PENDEKATAN INOVATIF DAN PENERAPANNYA DALAM

PEMBELAJARAN PAI

Oleh:

Nirwana (2202010011), Sela Nurmaya Sari (2202010021), Rony Ranggas

Saputra (2202010023) , Nur Rahma (2202010026)

Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan,
Institut Agama Islam Negeri Palopo

Pendahuluan

Pendidikan Agama Islam (PAI) memegang peranan penting dalam

membentuk karakter dan nilai-nilai spiritual generasi muda. Namun, tantangan
muncul ketika mencoba menyampaikan materi PAI secara efektif kepada peserta
didik dalam era modern yang dipenuhi dengan berbagai distraksi digital. Dalam hal
ini, pendekatan inovatif dalam pembelajaran PAI menjadi semakin relevan dan
penting. Dengan menggabungkan teknologi, metode pembelajaran aktif, dan
pendekatan yang berpusat pada peserta didik, pendekatan inovatif mampu menarik
minat siswa, memperdalam pemahaman mereka tentang ajaran Islam, serta
memberikan keterampilan praktis yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari.

Dalam penerapannya pendekatan inovatif dalam pembelajaran PAI tidak

hanya mencakup penggunaan teknologi dalam penyampaian materi, tetapi juga
mencakup strategi pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dalam proses
belajar-mengajar. Melalui diskusi kelompok, proyek kolaboratif, dan simulasi
praktis, speserta didik diberi kesempatan untuk menerapkan konsep-konsep agama
Islam dalam konteks kehidupan nyata, sehingga membantu mereka memahami
nilai-nilai agama secara lebih mendalam dan relevan. Dengan demikian, esai ini
akan mengeksplorasi berbagai pendekatan inovatif yang dapat diterapkan dalam
pembelajaran PAI, serta dampaknya terhadap pemahaman dan penghayatan peserta
didik terhadap ajaran Islam.

Pembahasan

Inovasi berasal dari bahasa latin yakni in + novare –“make new” yang berarti
suatu tindakan yang menciptakan suatu gagasan dan pendekatan atau metode
yang baru serta menghasilkan perubahan. Dengan adanya perubahan yang baru
itulah diharapkan lebih berdaya guna. Oleh sebab itu, inovasi dalam pendidikan
sangat diperlukan. Dalam dunia pendidikan inovasi muncul karena adanya
kekhawatiran dari pendidik terkait pelaksanaan pores belajar mengajar yang kurang
maksismal. Maka dari itu, pendekatan inovatif dalam pembelajaran diperlukan
untuk mengatasi permasalahan tersebut.

Pendekatan inovatif dalam konteks pembelajaran merujuk pada penggunaan

metode, teknologi, atau strategi baru yang bertujuan untuk meningkatkan
efektivitas dan keterlibatan peserta didik dalam proses belajar-mengajar.
Pendekatan ini menempatkan penekanan pada kreativitas, adaptasi terhadap
perkembangan zaman, serta penggunaan sumber daya yang relevan dengan
kebutuhan dan minat siswa.

Berikut ini beberapa uraian pendekatan inovasi dan penerapannya dalam

pembelajaran Pai , yaitu sebagai berikut:

1. Pengembangan materi pembelajaran berbasis teknologi

Pengembangan materi pembelajaran berbasis teknologi adalah suatu

pendekatan yang mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran. Ini
melibatkan pembuatan, penggunaan, dan penyajian materi pembelajaran
menggunakan berbagai alat dan platform teknologi seperti komputer, perangkat
mobile, aplikasi, dan internet. Selain itu pendidik juga dapat mengunakan seperti
video animasi, simulasi, dan presentasi multimedia yang dapat memudahkan
peserta didik memahami konsep agama islam.
 Pengembangan meteri pembelajaran berbasis teknologi dalam pembelajaran
PAI dapat di terapkan dengan mengikuti langkah-langkah berikut:

a. Identifikasi Tujuan Pembelajaran: Tentukan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai dengan menggunakan materi berbasis teknologi. Tujuan ini harus
konsisten dengan standar pembelajaran PAI dan memperhatikan kebutuhan
dan karakteristik siswa.
b. Pilih Teknologi yang Tepat: Pilih teknologi yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan kemampuan peserta didik. Ini bisa berupa platform daring,
aplikasi mobile, atau perangkat lunak pembelajaran interaktif yang menyajikan
konten PAI dengan cara yang menarik dan mudah dipahami.
c. Kembangkan Konten Berkualitas: Buatlah konten pembelajaran yang
berkualitas tinggi, informatif, dan menarik. Ini bisa termasuk video
pembelajaran, presentasi multimedia, animasi, atau simulasi interaktif yang
memvisualisasikan konsep-konsep agama Islam dengan cara yang menarik dan
relevan bagi peserta didik.
d. Sesuaikan dengan Kebutuhan Peserta Didik: Pastikan materi pembelajaran
berbasis teknologi dapat diakses dan dipahami oleh semua peserta didik,
termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus atau tingkat kemampuan
yang berbeda. Sesuaikan konten dan pengalaman pembelajaran dengan gaya
belajar dan preferensi peserta didik.
e. Fasilitasi Interaksi dan Kolaborasi: Manfaatkan fitur-fitur teknologi untuk
memfasilitasi interaksi dan kolaborasi antara peserta didik, baik dalam bentuk
diskusi daring, proyek kelompok, atau forum tanya jawab. Ini dapat
meningkatkan keterlibatan peserta didik dan memungkinkan mereka untuk
saling belajar dari satu sama lain.
f. Integrasi dengan Sumber Daya Tambahan: Integrasikan materi pembelajaran
berbasis teknologi dengan sumber daya tambahan seperti teks, audio, video,
dan sumber daya daring lainnya yang relevan dengan konten PAI. Hal ini dapat
memperkaya pengalaman pembelajaran peserta didik dan membantu mereka
untuk memahami konsep-konsep agama Islam dengan lebih baik.
 g. Evaluasi dan Umpan Balik: Lakukan evaluasi terhadap efektivitas materi
pembelajaran berbasis teknologi dan perbaiki berdasarkan umpan balik dari
peserta didik dan pengajar. Pastikan konten pembelajaran tetap relevan, akurat,
dan bermanfaat bagi proses pembelajaran peserta didik.

2. Pendekatan Saintifik
Pendekatan saintifik dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
menekankan penggunaan metode ilmiah untuk memahami prinsip-prinsip agama
Islam dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Guru memulai dengan
memperkenalkan konsep atau nilai-nilai agama Islam melalui berbagai sumber,
seperti cerita, ayat Al-Qur'an, atau hadis, kemudian siswa melakukan penelitian
lebih lanjut dan pengamatan terhadap praktik-praktik keagamaan di sekitar mereka.
Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan mendalam tentang
ajaran Islam dan melakukan eksplorasi untuk mencari pemahaman yang lebih
dalam.
Selain itu, guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif
dan mendukung di mana siswa didorong untuk berkolaborasi, berbagi ide, dan
belajar satu sama lain. Pendekatan inovatif juga dapat mencakup penggunaan
metode penilaian yang kreatif, seperti portofolio atau proyek multimedia, yang
memungkinkan siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka tentang ajaran Islam
secara holistik.
Penerapan pendekatan saintifik, Dalam proses pembelajaran akan lebih
berkesan dan bermakna bagi siswa, karena mengajak siswa untuk memperoleh
pengetahuan dan informasi baru secara mandiri yang bisa berasal dari mana saja,
kapan saja, dan tidak bergantung pada informasi searah dari guru. Pendekatan
saintifik memiliki kelebihan pada penerapannya dalam proses pembelajaran,
yaitu lebih menekankan pada keterampilan proses, seperti mengamati,
mengklasifikasikan, mengukur, meramalkan, menjelaskan, dan meyimpulkan.

3. Pembelajaran PAI Bebasis Inquiry

 Inkuiri adalah salah satu strategi yang digunakan dalam kelas yang
berorientasi proses. Inkuiri merupakan sebuah strategi pengajaran yang berpusat
pada siswa, yang mendorong siswa untuk menyelidiki masalah dan menemukan
informasi. Inkuiri memainkan peran penting dalam mendukung siswa untuk
mengembangkan keterampilan kritis, mengidentifikasi masalah, dan
menemukan solusi. Dengan menggunakan inkuiri, siswa dapat mengembangkan
pemikiran kritis, yang merupakan keterampilan yang sangat penting dalam
kehidupan sehari-hari
Pendekatan inovatif inquiry dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam
(PAI) menekankan pada proses penemuan pengetahuan oleh siswa melalui
eksplorasi, penelitian, dan refleksi. Guru berperan sebagai fasilitator yang
membimbing siswa dalam mengajukan pertanyaan, mencari jawaban, dan
memahami makna dari ajaran Islam secara mendalam. Pendekatan ini mendorong
siswa untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran, mengembangkan
keterampilan berpikir kritis, dan meningkatkan pemahaman mereka tentang nilai-
nilai serta prinsip-prinsip dalam agama Islam.
Berikut ini tahapan-tahapan yang perlu dilakukan dalam menerapakan
strategi pembelajaran Inquiry yaitu sebagai berikut:
a) Orientasi
Pada tahap ini, guru memastikan bahwa siswa siap secara mental untuk terlibat
dalam proses pembelajaran. Guru juga bertanggung jawab untuk membantu
siswa mengasah kemampuan berpikir mereka sehingga mereka siap untuk
mengeksplorasi dan memecahkan masalah.
b) Merumuskan Masalah
Tahap ini menekankan pentingnya merumuskan masalah dengan jelas
sebagai langkah awal dalam pencarian jawaban. Guru membantu siswa untuk
memahami esensi dari masalah yang dihadapi dan bagaimana cara mereka
dapat mulai mencari solusi.
c) Merumuskan Hipotesis
Di sini, guru berperan dalam membantu siswa untuk merumuskan hipotesis
yang merupakan tebakan sementara tentang solusi atau jawaban dari masalah
 yang telah dirumuskan. Guru juga membantu siswa dalam mengembangkan
kemampuan berpikir mereka dan memperluas pengetahuan melalui proses
merumuskan hipotesis.
d) Mengumpulkan Data
Tahap ini melibatkan motivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam
mengumpulkan data yang relevan untuk memverifikasi hipotesis yang telah
diajukan. Guru memberikan arahan dan pertanyaan kepada siswa untuk
mendorong mereka mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis.
e) Menguji Hipotesis
Tahap ini melibatkan motivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam
mengumpulkan data yang relevan untuk memverifikasi hipotesis yang telah
diajukan. Guru memberikan arahan dan pertanyaan kepada siswa untuk
mendorong mereka mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan analitis.
f) Merumuskan Kesimpulan
Tahap terakhir ini melibatkan guru dalam membimbing siswa untuk menarik
kesimpulan akurat berdasarkan data yang telah dikumpulkan selama proses
inkuiri. Guru menyediakan informasi relevan dan mendukung siswa dalam
merangkum hasil dari proses inkuiri yang telah mereka lakukan sehingga
mereka dapat mencapai kesimpulan yang memadai.
4. Pembelajaran Berbasis Kooperatif
Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran di mana siswa
bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil untuk mencapai tujuan
pembelajaran tertentu. Dalam pembelajaran kooperatif, siswa saling berinteraksi,
berbagi pengetahuan, dan mendukung satu sama lain dalam proses pembelajaran.
Pendekatan ini berbeda dengan pembelajaran kompetitif atau individualis, karena
fokusnya pada kerjasama antar siswa untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Dalam konteks Pendidikan Agama Islam (PAI), pembelajaran kooperatif
bisa diaplikasikan untuk memperdalam pemahaman siswa tentang konsep-konsep
agama, nilai-nilai, dan praktik-praktik keagamaan. Misalnya, siswa dapat bekerja
dalam kelompok untuk mempelajari dan menganalisis ayat-ayat Al-Qur'an, hadis-
hadis, atau kisah-kisah dari sejarah Islam. Mereka dapat berdiskusi, berdebat, atau
melakukan proyek bersama yang menggali pemahaman lebih mendalam tentang
ajaran Islam dan cara menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Contextual Teaching and Learning (CTL)
Contextual Teaching and Learning merupakan konsep mengajar dan
pembelajaran yang membantu pendidik menggabungkan subjek dengan situasi
dunia nyata. Konsep ini menekankan peserta didik untuk dapat menangkap
hubungan antara pengalaman belajar disekolah dengan kehiduan nyata, dengan cara
memotivasi peserta didik untuk membuat hubungan antara penngetahuannya dan
penerapannya.
Penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dapat dilakukan melaui beberapa
langkah dan tindakan yaitu:
a. Mengintegrasikan materi dengan lingkungan: Guru mengintegrasikan materi
PAI dengan lingkungan dan konteks yang dihadapi siswa, seperti menggunakan
contoh yang relevan dan mengingatkan.
b. Menggunakan metode pembelajaran yang aktif: Guru menggunakan metode
pembelajaran yang aktif, seperti diskusi, tanya jawab, dan pembiasaan, untuk
membantu siswa memahami materi dengan lebih baik.
c. Menggunakan metode demonstrasi: Guru menggunakan metode demonstrasi
untuk membantu siswa memahami materi, seperti membaca surat Al-Qur'an
dan menjelaskan artinya.

6. Pembelajaran Flipped Learning

Pembelajaran flipped learnig merupakan perpaduan antara pembelajaran

tradisional yang mengharuskan ada pertemuan antara pendidik dan juga peserta
didik dengan pembelajaran secara daring (online). Model pembelajaran flipped ini
juga memeberikan kemudahan bagi para peserta didik untuk mengakses segala
sumber pengetahuan dimanapun berada. Jika sebelummnya peserta didik dituntut
untuk mencari sumber pengetahuan dari buku atau media cetak lainnya, yang tidak
mudah dijangkau maka, model pembelajaran ini semua refernsi dapat diakses dalam
satu atau lebih dengan suatu alat teknologi.
 Dapat dikatakan, model flipped learning merupakan salah satu inovasi
pembelajaran yang cukup mengandalkan berbagai materi yang diunggah di media
onlinedengan menuntut kemandirian berpikir peserta didik melalui diskusi,
pemecahan masalah, kerja kelompok, studi kasus dan lain sebagainya yang
dilakukan diruangan kelas sebagai hasil belajarnya di rumah.

Berikut ini beberapa langkah yang dapat dilakukan pendidik dalam

menerapkan model pembelajaran Flipped Learning yaitu:

a) Identifikasi Tujuan Pembelajaran: Tentukan tujuan apa yang ingin Anda capai
dengan menggunakan pendekatan flipped learning dalam pembelajaran PAI.
Apakah Anda ingin meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep-konsep
agama, menginspirasi refleksi pribadi, atau mengembangkan keterampilan
praktis seperti ibadah. Memahami tujuan pembelajaran akan membantu Anda
merancang materi dan aktivitas yang sesuai.
b) Pilih Materi yang Sesuai: Pilih materi PAI yang cocok untuk dipelajari secara
mandiri oleh siswa di luar kelas. Ini bisa berupa video pembelajaran, bahan
bacaan, rekaman audio, atau sumber daya digital lainnya. Pastikan materi yang
Anda pilih sesuai dengan tingkat pemahaman dan kebutuhan siswa.
c) Persiapkan Materi Pembelajaran: Buat atau pilih materi pembelajaran yang
akan disampaikan kepada siswa sebelum kelas. Jika Anda membuat video
pembelajaran, pastikan untuk menyusunnya dengan jelas, singkat, dan
menarik. Jika Anda menggunakan bahan bacaan, pastikan untuk menyediakan
penjelasan yang cukup dan relevan.
d) Berikan Akses Materi: Tentukan platform atau cara di mana siswa dapat
mengakses materi pembelajaran sebelum kelas. Ini bisa melalui situs web
sekolah, platform pembelajaran daring, atau bahkan melalui saluran media
sosial kelas.
e) Aktivitas Pembelajaran di Kelas: Gunakan waktu kelas untuk aktivitas yang
mendukung pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari
sebelumnya. Ini bisa berupa diskusi kelompok, pemecahan masalah, studi
kasus, presentasi, atau proyek kolaboratif.
 f) Evaluasi Pemahaman: Evaluasi pemahaman siswa tentang materi PAI melalui
berbagai cara, seperti kuis online, tugas tulisan, presentasi, atau diskusi
kelompok. Pastikan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif kepada
siswa agar mereka dapat terus meningkatkan pemahaman mereka.
g) Refleksi dan Penyesuaian: Setelah menerapkan pendekatan flipped learning
dalam pembelajaran PAI, luangkan waktu untuk merefleksikan pengalaman
pendidik dan peserta didik. Tinjau apakah tujuan pembelajaran tercapai,
identifikasi area di mana perbaikan dapat dilakukan, dan sesuaikan pendekatan
Anda sesuai kebutuhan.

Kesimpulan

Inovasi dalam Pembelajaran Agama Islam (PAI) sangat penting untuk

meningkatkan efektivitas dan keterlibatan peserta didik. Beberapa pendekatan
inovatif yang dapat diterapkan dalam pembelajaran PAI meliputi : pengembangan
materi berbasis teknologi, pendekatan saintik, pembelajaran berbasis inquiry,
pembelajaran kooperatif, contextual teaching and learning (CTL), dan
pembelajaran flipped learning. Pendekatan-pendekatan ini mengintegrasikan
metode, teknologi, dan strategi baru untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang
konsep agama islam dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Langkah-
langkah praktis juga di sediakan untuk menerapkan setiap pendekatan secara efektif
dalam pembelajaran PAI.
DAFTAR PUSTAKA
Fiqriani Novita Yelmi, Muti,a Yurika, Alfauzan Awin. 2023. Inovasi Pembelajaran
Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan dan Konseling. Vol. 5, No.2
Hamid Abdullah, Mohammad Samsul Hadi. 2020. Desain Pembelajaran Flipped
Learning Sebagai Solusi Model Pembelajaran Pai Abad 21. QUALITY. Vol.
8, No. 1
Kiswatun. 2021. Contextual Teaching And Learning Dalam Pendidikann Agama
Islam. TEACHER: Jurnal Inovasi Karya Ilmiah Guru. Vol. 1, No. 2
Neliwati, Dkk. 2023. Strategi Pembelajaran Kooperatif Learning Pada
Pembelajaran PAI Kurikulum 2013 Di SMP 35 Medan. JIIP (Jurnal Ilmiah
Ilmu Pendidikan). Vol. 6, No. 4
Rianti Rina, Agus Setiawan. 2024. Inovasi Pendekatan Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam Dalam Kurikulum Merdeka di Era Society 5.0. Smarinda
International Journal Of Islamic Studies. Vol. 1, No.1
Ritonga Supardi. Dkk. 2023. Strategi Pembelajaran Inkuiri Dalam Pembelajaran
PAI. Jurnal Kajian Agama Islam. Vol. 7, No. 12
Salim Ahmad. 2014. Pendekatan Sainifik Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam (PAI) Di Madrasah. Cendekia. Vol. 12, no. 1