ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs

Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadist
Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1-2
Fase : D

Rasional Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadis

Al-Qur'an dan Hadis adalah sumber pokok ajaran Islam dan pedoman hidup kaum muslimin . Memahami dengan tepat dua warisan Rasulullah Saw.,
adalah syarat utama untuk memahami ajaran Islam . Tanpa pemahaman yang tepat terhadap Al-Qur'an dan Hadis, mustahil dapat mengamalkan ajaran
Islam sesuai dengan makna yang terkandung di dalamnya . Memahami Al-Qur'an dan Hadis berarti mempelajari bacaan, struktur bahasa, makna
kandungan, sebab nuzul, dan sebab wurud hadis. Sehingga dapat dipahami konteks ayat Al-Qur'an diturunkan dan hadis disampaikan oleh Rasulullah
Saw. Kewajiban mempelajari Al-Qur'an dan Hadis berarti kewajiban mempelajari ilmu-ilmu yang berkaitan dengan Al-Qur'an dan Hadis. Dengan
demikian, pesan tersurat dan tersirat dalam Al Qur'an dan Hadis dapat dipahami dengan baik dan benar. Nilai-nilai ajaran Islam yang terdapat dalam
Al-Qur'an dan Hadis menjadi ketentuan yang wajib diamalkan dan diaktualisasikan sesuai perkembangan zaman. Kontekstualisasi ini penting
sebagai pengejawantahan Islam yang rahmatan lil 'alamin, akomodatif dengan segala kondisi, melintasi batas ruang dan waktu . Pada titik ini, Al-
Qur'an dan Hadis hadir menjadi solusi bagi umat dalam menghadapi perubahan, tantangan, dan perkembangan peradaban . Maka dari itu,
pembelajaran Al-Qur'an dan Hadis dilakukan secara berkelanjutan dan berkesinambungan. Pembelajaran Al Qur'an dan Hadis diberikan kepada peserta
didik untuk membentuk karakter dan pondasi keimanan yang kokoh. Pembelajaran tersebut meliputi bacaan, hafalan, pemahaman yang tepat serta
pembiasaan ajaran Islam hingga menjadi sebuah budaya dalam kehidupan. Pada akhirnya, ajaran yang terkandung dalam Al-Qur'an dan Hadis
benar -benar mampu menjadi pedoman hidup yang akan membawa manusia meraih kebahagiaan di dunia dan akhirat.
Al-Qur'an dan Hadis menjadi mata pelajaran wajib bagi seluruh peserta didik termasuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (PDBK). Akan
tetapi, proses, penilaian dan capaian pembelajarannya ditetapkan secara fleksibel disesuaikan dengan
karakteristik dan kondisi peserta didik sesuai hasil asesmen yang tertuang dalam profil peserta didik berkebutuhan khusus.
Tujuan Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadis
Secara substansial, mata pelajaran Al-Qur'an Hadis bertujuan memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mencintai kitab sucinya, mempelajari,
dan mempraktikkan ajaran dan nilai-nilai yang terkandung dalam Al-Qur'an dan Hadis sebagai sumber utama ajaran Islam dan sekaligus menjadi
pegangan hidup dalam kehidupan sehari-hari.

Tujuan pembelajaran mata pelajaran Al-Qur'an Hadis antara lain:

Meningkatkan kecintaan peserta didik terhadap Al-Qur'an dan Hadis; Membimbing peserta didik agar mampu membaca, menerjemahkan,
menganalisis kandungan ayat-ayat Al-Qur'an dan Hadis; Membekali peserta didik dengan dalil-dalil yang terdapat dalam Al-Qur'an dan Hadis sebagai
pedoman dalam kehidupan dan solusi dalam mennyelesaikan segala permasalahannya; Meningkatkan pemahaman peserta didik secara tekstual dan
kontekstual dan pengamalan isi kandungan Al-Qur'an dan Hadis secara komprehensif dan mendalam; Melahirkan perubahan sikap dan perilaku peserta
didik sebagaimana nilai-nilai yang diajarkan dalam Al-Qur'an dan Hadis; Membekali kemampuan untuk mengeksplorasi makna-makna ayat dalam

rangka menilai, memilih, dan memilah pemaknaan yang

Karakteristik Mata Pelajaran Al-Qur'an Hadis

Mata pelajaran Al-Qur'an Hadis merupakan mata pelajaran yang memuat pedoman dasar ajaran agama Islam, yakni Al-Qur'an dan Sunnah Nabi
Muhammad saw. (Hadis). Al-Qur'an Hadis sebagai sebuah mata pelajaran menekankan kemampuan baca tulis yang baik dan benar, memahami makna
secara tekstual dan kontekstual, serta mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari. Tidak kalah pentingnya adalah menumbuhkan rasa
cinta dan penghargaan tinggi kepada Al-Qur'an dan Hadis sebagai pedoman hidup.

Karakteristik materi dalam mata pelajaran Al-Qur'an Hadis

cukup kompleks, antara lain materi yang berkaitan dengan kemampuan membaca Al-Qur'an dan Hadis sesuai kaidah
ilmu Tajwid, menulis dengan benar, dan menghafal surah-surah dan Hadis pendek. Selain itu juga menyangku pemahaman dan
penghayatan makna yang terkandung dalam Al-Qur'an dan Hadis yang dipelajari. Puncaknya ialah pengamalan dan pembiasaan dalam
kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa mata pelajaran Al-Qur'an Hadis mempelajari dasar Pedoman
ajaran Islam, memahami kandungan maknanya, sekaligus mengamalkan ajaran tersebut. Kemampuan tersebut sebagai pondasi utama bagi setiap
muslim dalam beraktifitas, baik hablun minallah maupun hablun minannas wal 'alam. Hal ini sesuai tujuan hidup manusia yakni ibadatullah (beribadah
kepada Allah Swt.) dan imaratul ardl (memakmurkan bumi) dalam kerangka pengabdianjibadah kepada Allah Swt.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Hidup Berkelanjutan

Peserta didik menyadari adanya generasi masa lalu dan masa yang akan datang, dampak aktivitas manusia baik jangka pendek maupun panjang
terhadap kelangsungan kehidupan. Peserta didik membangun kesadaran untuk bersikap dan berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi krisis
keberlanjutan yang terjadi di sekitarnya, serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan memitigasinya. Mereka memerankan diri sebagai
khalifah di bumi yang berkewajikan menjaga kelestarian bumi untuk kehidupan umat manusia dan generasi penerus.

2. Kearifan Lokal

Peserta didik memahami keragaman tradisi, budaya dan kearifan lokal yang beragam yang menjadi kekayaan budaya bangsa. Peserta didik
membangun rasa ingin tahu melaui pendekatan inkuiri dan eksplorasi budaya dan kearifan lokal serta beperan untuk menjaga kelestariaannya. Peserta
didik mempelajari bagaimana dan mengapa masyarakat lokal/daerah berkembang seperti yang ada, mempelajrai konsep dan nilai di balik kesenian dan
tradisi lokal kemudian merefleksikan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupannya.

3. Bhinneka Tunggal Ika

Peserta didik memahami perbedaan suku, ras, agama dan budaya di Indonesia sebagai sebuah keniscayaan. Setiap peserta didik menerima keragaman
sebagai kekayaan bangsa. Peserta didik dapat mempromosikan kekayaan budaya bangsa, menumbuhkan rasa saling menghargai dan menghindarkan
terjadinya konflik dan kekerasan.

4. Bangunlah Jiwa dan Raganya

Bangunlah jiwanya dan bangunlah badannya merupakan amanat para pendiri bangsa sejak Indonesia merdeka. Peserta didik memahami bahwa
pembangunan itu menyangkut aspek jiwa dan raga, jiwa yang sehat ada di tubuh yang sehat. Peserta didik membangun kesadaran dan keterampilan
memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya. Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalah-
masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing), perundungan (bullying), serta berupaya mencari jalan keluarnya. Mereka juga menelaah masalah-
masalah yang berkaitan dengan kesehatan dan kesejahteraan fisik dan mental, termasuk isu narkoba, pornografi, dan kesehatan reproduksi. Memahami
akan adanya kehidupan akhirat atau yaumul hisab yang terefleksi menjadi manusia yang taat beragama dan taat pada negara.
5. Demokrasi Pancasila
Peserta didik memahami demokrasi secara umum dan demokrasi Pacasila yang bersumber dari nilai-nilai luhur sila ke-4. Mengedepankan musyawarah
untuk mufakat untuk mengambil keputusan, keputusan dengan sura terbanyak sebagai pilihan berikutnya. Menerima keputusan yang diambil dari
proses yang demokratis dan ikut bertanggung jawab atas keputusan yang telah dibuat. Peserta didik juga memahami makna dan peran individu
terhadap kelangsungan demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran demokrasi, peserta didik merefleksikan dan memahami tantangannya dalam
konteks yang berbeda, termasuk dalam organisasi madrasah, dalam kehidupan bermasyarakat dan dunia kerja.

6. Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI

Peserta didik melatih untuk memiliki kecakapan bernalar kritis, kreatif dan inovatif untuk mencipta produk berbasis teknologi guna memudahkan
aktivitas diri dan berempati untuk masyarakat sekitar berdasarkan karyanya. Peserta didik terus-menerus mengembangkan inovasi untuk
menyelesaikan persoalan-persoalan masyarakat. Peserta didik menerapkan teknologi dan mensinergikan aspek sosial untuk membangun budaya smart
society dalam membangun NKRI dan rasa cinta tanah air.
7. Kewirausahaan
Peserta didik mengidentifikasikan potensi ekonomi lokal dan upaya-upanya untuk mengembangkannya yang berkaitan denganaspek lingkungan, sosial
dan kesejahteraan masyarakat. Melalui Kegiatan kewirausahaan dapat menumbuhkan kreativitas dan jiwa kewirausahaan peserta didik. Peserta didik
juga membuka wawasan tentang peluang masa depan, peka akan kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang terampil, serta siap untuk
menjadi tenaga kerja profesional penuh integritas. Tema ini ditujukan untuk jenjang MI, MTs, MA. Karena jenjang MAK sudah memiliki mata
pelajaran Proyek Kreatif dan Kewirausahaan menuju pelajar yang berbagi dan bermanfaat bagi orang lain, maka tema ini tidak menjadi pilihan untuk
jenjang MAK.

8. Kebekerjaan
Peserta didik menghubungkan berbagai pengetahuan yang telah dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian dan dunia kerja. Peserta didik
membangun pemahaman terhadap ketenagakerjaan, peluang kerja, serta kesiapan kerja untuk meningkatkan kapabilitas yang sesuai dengan
keahliannya, mengacu pada kebutuhan dunia kerja terkini. Dalam proyeknya, peserta didik juga akan mengasah kesadaran sikap dan perilaku sesuai
dengan standar yang dibutuhkan di dunia kerja. Tema ini ditujukan sebagai tema wajib khusus jenjang MAK.
Selanjutnya madrasah dapat mengembangkan tema-tema utama itu menjadi tema yang sesuai konteks dan kebutuhan belajar peserta didik
 Capaian Pembelajaran
Ilmu Tajwid
Peserta didik mampu menerapkan hukum bacaan Mad Tabi'i, Mad Far'i, dan bacaan Gharib agar dapat membiasakan membaca Al-Qur·an dengan baik
dan benar, sebagai prasyarat membaca Al Qur'an secara fasih untuk menjalankan kewajiban menghayati dan mengamalkannya dalam kon tek
beragama, berbangsa, dan bernegara.
Al-Quran
Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur'an secara
tekstual dan kontekstual tentang; kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang
sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap Jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu
baik secara tekstual maupun kontekstual agar terwujud pribadi yang berakhlakul karimah, menghindari sifat sekulerisme, hedonisme, dan korupsi yang
dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
Hadis
Peserta didik mampu membaca, menghafal, memahami dan menganalisis arti dan isi kandungan hadis secara tekstual dan kontekstual tentang;
kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal,
sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap Jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual maupun
kontekstual agar terwujud pribadi yang saleh secara sosial, berakhlakul karimah, menghindari sifat sekulerisme, hedonisme, dan korupsi yang dapat
merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.

Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
1.1Mengamalkan 3.1.1 Menjelaskan KUBACA AL- Mengamati a. beriman,  Lisan ……….J  Buku
membaca Al-Qur'an pengertian mad 'iwaḍ, QUR’AN Guru membagi bertakwa  Tertulis P Pelajaran
sesuai kaidah Ilmu Tajwid mad layyin dan mad DENGAN kelas menjadi kepada Tuhan  Portofolio Alqura’an
2.1Menjalankan sikap 'ariḍ lissukun TEPAT (Mad beberapa kelompok Yang Maha Hadist Kelas
teliti dalam bertindak dan 3.1.2 Menjelaskan ‘Iwaḍ, Mad dan mengamati VII
Esa dan
berperilaku ciri-ciri hukum Layyin, dan Mad gambar/video Madrasah
3.1Memahami ketentuan bacaan mad 'iwaḍ, 'Ariḍ Lissukun) tentang materi
berakhlak
Tsanawiyah
hukum bacaan mad 'iwaḍ, mad layyin dan mad pelajaran mulia KMA 183 –
mad layyin dan mad 'ariḍ 'ariḍ lissukun  Membaca Guru b. 184 Tahun
lissukun 3.1.3  Menanya mempersilahkan berkebinekaan 2020, Jakarta,
4.1Mempraktikkan hukum Mendeskripsikan cara  Diskusi siswa untuk global Direktorat
bacaan mad 'iwaḍ, mad membaca mad 'iwaḍ, telaah ayat mengamati gambar c. bergotong- KSKK
layyin dan mad 'ariḍ mad layyin dan mad dan hukum sesuai dengan tema royong Madrasah,
lissukun dalam al-Qur'an 'ariḍ lissukun bacaan yang ditentukan d. Mandiri Direktorat
surah pendek pilihan 3.1.4 Menyimpulkan dengan tujuan Jenderal
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
cara membaca mad  Presentasi masing-masing e. bernalar Pendidikan
'iwaḍ, mad layyin dan hasil diskusi kelompok dapat kritis, dan Islam,
mad 'ariḍ lissukun  Mempraktikk menyimpulkan f. kreatif. Kementerian
4.1.1 an saling Agama
Mengidentifikasi menyimak Menanya Republik
hukum bacaan mad berpasangan Siswa disilahkan Indonesia
'iwaḍ, mad layyin dan  Tugas bertanya pada  Buku
mad 'ariḍ lissukun portofolio teman lain atau Referensi
dalam al-Qur'an surah bertanya secara lainnya yang
pendek pilihan langsung pada guru, relevan
4.1.2 Mempraktikkan terkait dengan
hukum bacaan mad gambar ataupun
'iwaḍ, mad layyin dan materi
mad 'ariḍ lissukun pembelajaran yang
dalam al-Qur'an surah telah diamati
pendek pilihan
Mengeksplorasi /
mengumpulkan
data /
mengeksperimen
Masing-masing
kelompok membaca
materi di buku
siswa atau mencari
materi di buku lain
atau internet dan
mendiskusikan isi
materi yang sudah
didapatkan
Mengasosiasi
Siswa bersama
anggota
kelompoknya
diminta untuk
mengkaitkan materi
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
yang didiskusikan
dengan kehidupan
sehari-hari dan
menyimpulkanya
Mengkomunikasik
an
Setiap kelompok
mempresentasikan
hasil diskusinya
didepan kelas dan
memajang hasil
kesimpulan diskusi
yang sudah
diperbaiki di papan
pajangan

1.2 Menghayati bahwa 3.2.1 Menjelaskan KUBERBAGI Mengamati a. beriman,  Lisan ……….J  Buku
infak dapat untuk pengertian infak INFAK DAN Guru membagi bertakwa  Tertulis P Pelajaran
menyucikan jiwa dan 3.2.2 Menerjemahkan SEDEKAH(QS. kelas menjadi kepada Tuhan  Portofolio Alqura’an
menambah keberkahan QS. Al- Fajr (89): 15- Al- Fajr (89): 15- beberapa kelompok Yang Maha Hadist Kelas
2.2 Menjalankan sikap 18, QS. al- Baqarah 18, QS. Al- dan mengamati VII
Esa dan
peduli kepada sesame (2): 254 dan 261 Baqarah (2): 254 gambar/video Madrasah
3.2 Menganalisis isi tentang infaq di jalan dan 261) tentang materi
berakhlak
Tsanawiyah
kandungan QS. Al- Fajr Allah Swt. pelajaran mulia KMA 183 –
(89): 15-18, QS. al- 3.2.3 Menganalisi isi  Membaca Guru b. 184 Tahun
Baqarah (2): 254 dan 261 kandungan QS. Al-  Menanya mempersilahkan berkebinekaan 2020, Jakarta,
tentang infaq di jalan Fajr (89): 15-18, QS.  Diskusi siswa untuk global Direktorat
Allah Swt. al- Baqarah (2): 254 telaah ayat mengamati gambar c. bergotong- KSKK
4.2.1 Mendemonstrasikan dan 261 tentang infaq dan hukum sesuai dengan tema royong Madrasah,
hafalan QS. Al- Fajr (89): di jalan Allah bacaan yang ditentukan d. Mandiri Direktorat
15-18, QS. al-Baqarah (2): Swt.3.2.4Menyimpulk  Presentasi dengan tujuan e. bernalar Jenderal
254 dan 261 an keterkaitan QS. hasil diskusi masing-masing kritis, dan Pendidikan
4.2.2 Menyimpulkan Al- Fajr (89): 15-18,  Mempraktikk kelompok dapat Islam,
f. kreatif.
keterkaitan kandungan QS. al- Baqarah (2): an saling menyimpulkan Kementerian
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
QS. Al-Fajr (89): 15-18 254 dan 261 tentang menyimak Agama
dan QS. al-Baqarah (2): infaq di jalan Allah berpasangan Menanya Republik
254 dan 261 dengan Swt.  Tugas Siswa disilahkan Indonesia
fenomena sosial tentang 4.2.1.1 Menghafal portofolio bertanya pada  Buku
infak dan sedekah dan QS. Al- Fajr (89): 15- teman lain atau Referensi
menyajikannya dalam 18, QS. al-Baqarah bertanya secara lainnya yang
bentuk lisan atau tulisan (2): 254 dan 261 langsung pada guru, relevan
dengan terjemahnya terkait dengan
4.2.1.2 gambar ataupun
Mendemontrasikan materi
hafalan QS. Al- Fajr pembelajaran yang
(89): 15-18, QS. al- telah diamati
Baqarah (2): 254 dan
261 dengan Mengeksplorasi /
terjemahnya mengumpulkan
4.2.1.3Membuat data /
proyek video hafalan mengeksperimen
QS. Al- Fajr (89): 15- Masing-masing
18, QS. al-Baqarah kelompok membaca
(2): 254 dan 261 materi di buku
dengan siswa atau mencari
terjemahnya4.2.1.4M materi di buku lain
empresentasikan atau internet dan
proyek video hafalan mendiskusikan isi
QS. Al- Fajr (89): 15- materi yang sudah
18, QS. al-Baqarah didapatkan
(2): 254 dan 261 Mengasosiasi
dengan terjemahnya Siswa bersama
4.2.2.1 Membuat anggota
laporan tertulis kelompoknya
kesimpulan diminta untuk
keterkaitan mengkaitkan materi
kandungan QS. Al- yang didiskusikan
Fajr (89): 15-18 dan dengan kehidupan
QS. al-Baqarah (2): sehari-hari dan
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
254 dan 261 dengan menyimpulkanya
fenomena sosial Mengkomunikasik
tentang infak dan an
sedekah Setiap kelompok
mempresentasikan
4.2.2.2 hasil diskusinya
Mempresentasikan
didepan kelas dan
laporan kesimpulan
keterkaitan memajang hasil
kandungan QS. Al- kesimpulan diskusi
Fajr (89): 15-18 dan yang sudah
QS. al-Baqarah (2): diperbaiki di papan
254 dan 261 dengan pajangan
fenomena sosial
tentang infak dan
sedekah
1.3 Menghayati 3.3.1 Menerjemah - KUATKAN Mengamati a. beriman,  Lisan ……….J  Buku
keutamaan berinfak hadis riwayat Bukhari IMAN Guru membagi bertakwa  Tertulis P Pelajaran
sebagai manifestasi Muslim dari Abu DENGAN kelas menjadi kepada Tuhan  Portofolio Alqura’an
keimanan seseorang BERBAGI(H beberapa kelompok Yang Maha Hadist Kelas
Hurairah dan hadis
2.3 Menjalankan sikap adis Riwayat dan mengamati VII
riwayat Bukhari dari Esa dan
peduli kepada sesame Bukhari gambar/video Madrasah
3.3 Menganalisis isi Hakim bin Hizam tentang materi
berakhlak
Muslim dari Tsanawiyah
kandungan hadis riwayat pelajaran mulia KMA 183 –
Abu Hurairah
Bukhari Muslim dari Abu 3.3.2 Menganalisis isi
dan Bukhari Guru b. 184 Tahun
Hurairah kandungan hadis dari Hakim mempersilahkan berkebinekaan 2020, Jakarta,
riwayat Bukhari bin Hizam) siswa untuk global Direktorat
Muslim dari Abu mengamati gambar c. bergotong- KSKK
Hurairah dan hadis  Membaca sesuai dengan tema royong Madrasah,
riwayat Bukhari dari  Menanya yang ditentukan d. Mandiri Direktorat
dengan tujuan e. bernalar Jenderal
Hakim bin Hizam  Diskusi
dan hadis riwayat Bukhari telaah ayat masing-masing kritis, dan Pendidikan
tentang infak di jalan kelompok dapat Islam,
dari Hakim bin Hizam dan hukum f. kreatif.
Allah Swt menyimpulkan Kementerian
bacaan
Agama
3.3.3 Menjelaskan  Presentasi
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
keterkaitan hadis hasil diskusi Menanya Republik
riwayat Bukhari  Mempraktikk Siswa disilahkan Indonesia
Muslim dari Abu an saling bertanya pada  Buku
menyimak teman lain atau Referensi
Hurairah dan hadis
tentang infak di jalan berpasangan bertanya secara lainnya yang
riwayat Bukhari dari langsung pada guru,
Allah SWT.  Tugas relevan
Hakim bin Hizam portofolio terkait dengan
4.3 Menyajikan hasil tentang infak di jalan gambar ataupun
analisis tentang Allah Swt materi
keutamaan orang yang pembelajaran yang
berinfak sesuai 4.3.1 Membuat teks telah diamati
pemahaman hadis riwayat pidato tentang
Bukhari Muslim dari Abu keutamaan orang Mengeksplorasi /
Hurairah dan hadis yang berinfak sesuai mengumpulkan
riwayat Bukhari dari data /
pemahaman hadis
Hakim bin Hizam mengeksperimen
riwayat Bukhari Masing-masing
Muslim dari Abu kelompok membaca
Hurairah dan hadis materi di buku
riwayat Bukhari dari siswa atau mencari
Hakim bin Hizam materi di buku lain
atau internet dan
4.3.2 mendiskusikan isi
Mempresentasikan materi yang sudah
didapatkan
teks pidato tentang
Mengasosiasi
keutamaan orang Siswa bersama
yang berinfak sesuai anggota
pemahaman hadis kelompoknya
riwayat Bukhari diminta untuk
Muslim dari Abu mengkaitkan materi
Hurairah dan hadis yang didiskusikan
dengan kehidupan
riwayat Bukhari dari
sehari-hari dan
Hakim bin Hizam menyimpulkanya
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
4.3.3 Menanalisis Mengkomunikasik
keutamaan orang an
yang berinfak sesuai Setiap kelompok
pemahaman hadis mempresentasikan
riwayat Bukhari hasil diskusinya
Muslim dari Abu didepan kelas dan
Hurairah dan hadis memajang hasil
riwayat Bukhari dari kesimpulan diskusi
Hakim bin Hizam yang sudah
diperbaiki di papan
4.3.4Membuat pajangan
laporan hasil analisis
keutamaan orang
yang berinfak sesuai
pemahaman hadis
riwayat Bukhari
Muslim dari Abu
Hurairah dan hadis
riwayat Bukhari dari
Hakim bin Hizam

4.3.5
Mempresentasikan
keutamaan orang
yang berinfak sesuai
pemahaman hadis
riwayat Bukhari
Muslim dari Abu
Hurairah dan hadis
riwayat Bukhari dari
Hakim bin Hizam
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
1.4 Menghayati 3.4.1 Menjelaskan KUBACA AL- Mengamati a. beriman,  Lisan ……….J  Buku
keutamaan membaca Al- pengertian hukum QUR’AN Guru membagi bertakwa  Tertulis P Pelajaran
Qur'an sesuai kaidah bacaan mad ṣilah, DENGAN kelas menjadi kepada Tuhan  Portofolio Alqura’an
IlmuTajwid mad badal, mad BENAR (Mad beberapa kelompok Yang Maha Hadist Kelas
2.4 Menjalankan sikap tamkin, dan mad farqi ṣilah, mad badal, dan mengamati VII
Esa dan
cermat dan teliti dalam 3.4.2 Menjelaskan mad tamkin, dan gambar/video Madrasah
menjalankan kewajiban ciri-ciri hukum mad farqi) tentang materi
berakhlak
Tsanawiyah
3.4 Memahami ketentuan bacaan mad ṣilah, pelajaran mulia KMA 183 –
hukum bacaan mad ṣilah, mad badal, mad  Membaca Guru b. 184 Tahun
mad badal, mad tamkin, tamkin, dan mad farqi  Menanya mempersilahkan berkebinekaan 2020, Jakarta,
dan mad farqi dalam Al- 3.4.3Mendeskripsikan  Diskusi siswa untuk global Direktorat
Qur'an surah pendek cara membunyikan telaah ayat mengamati gambar c. bergotong- KSKK
pilihan hukum bacaan mad dan hukum sesuai dengan tema royong Madrasah,
4.4 Mempraktikkan ṣilah, mad badal, mad bacaan yang ditentukan d. Mandiri Direktorat
hukum bacaan mad ṣilah, tamkin, dan mad farqi  Presentasi dengan tujuan e. bernalar Jenderal
mad badal, mad tamkin, 3.4.4 hasil diskusi masing-masing kritis, dan Pendidikan
dan mad farqidalam Al- Mengidentifikasi  Mempraktikk kelompok dapat Islam,
f. kreatif.
Qur'an surah pendek hukum bacaan mad an saling menyimpulkan Kementerian
pilihan ṣilah, mad badal, mad menyimak Agama
tamkin, dan mad farqi berpasangan Menanya Republik
3.4.5 Menyimpulkan  Tugas Siswa disilahkan Indonesia
cara membaca bacaan portofolio bertanya pada  Buku
mad ṣilah, mad badal, teman lain atau Referensi
mad tamkin, dan mad bertanya secara lainnya yang
farqi langsung pada guru, relevan
4.4.1 terkait dengan
Mengelompokkan gambar ataupun
hukum bacaan mad materi
ṣilah, mad badal, mad pembelajaran yang
tamkin, dan mad farqi telah diamati
dalam al-Qur'an surah
pendek pilihan Mengeksplorasi /
4.4.2 Mempraktikkan mengumpulkan
hukum bacaan mad data /
ṣilah, mad badal, mad mengeksperimen
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
tamkin, dan mad Masing-masing
farqidalam al-Qur'an kelompok membaca
surah pendek pilihan materi di buku
siswa atau mencari
materi di buku lain
atau internet dan
mendiskusikan isi
materi yang sudah
didapatkan
Mengasosiasi
Siswa bersama
anggota
kelompoknya
diminta untuk
mengkaitkan materi
yang didiskusikan
dengan kehidupan
sehari-hari dan
menyimpulkanya
Mengkomunikasik
an
Setiap kelompok
mempresentasikan
hasil diskusinya
didepan kelas dan
memajang hasil
kesimpulan diskusi
yang sudah
diperbaiki di papan
pajangan

1.5 Menerima kebenaran 3.5.1 Menjelaskan RAIH Mengamati a. beriman,  Lisan ……….J  Buku
tentang kehidupan akhirat pengertian AKHIRATMU Guru membagi bertakwa  Tertulis P Pelajaran
lebih utama dari pada materialistis, hedonis, DENGAN kelas menjadi kepada Tuhan  Portofolio Alqura’an
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
kehidupan dunia dan konsumtif MENJAUHI beberapa kelompok Yang Maha Hadist Kelas
2.5 Menjalankan sikap 3.5.2 Menerjemah GAYA HIDUP dan mengamati Esa dan VII
tanggung jawab dalam Q.S. al-A’la (87): 14- MATERIALISTI gambar/video berakhlak Madrasah
kehidupan sehari-hari 19, Q.S. al-Qashash S, HEDONIS, tentang materi mulia Tsanawiyah
sebagai modal dasar (28): 77 dan Q.S. Ali DAN pelajaran KMA 183 –
b.
pembentukan sikap anti Imran (3): 148 KONSUMTIF(Q. Guru 184 Tahun
korupsi 3.5.3 Menjelaskan isi S. al-A’la (87): mempersilahkan
berkebinekaan 2020, Jakarta,
3.5 Menganalisis isi kandungan Q.S. al- 14-19, Q.S. al- siswa untuk global Direktorat
kandungan Q.S. al-Ma A’la (87): 14-19, Q.S. Qashash (28): 77 mengamati gambar c. bergotong- KSKK
(87): 14-19, Q.S. al- al-Qashash (28): 77 danQ.S. Ali sesuai dengan tema royong Madrasah,
Qashash (28): 77 dan Q.S. dan Q.S. Ali Imran Imran (3): 148) yang ditentukan d. Mandiri Direktorat
Ali Imran (3): 148 tentang (3): 148 dengan tujuan e. bernalar Jenderal
adanya hubungan 3.5.4 Menjelaskan masing-masing kritis, dan Pendidikan
kehidupan dunia dan keterkaitan Q.S. al-  Membaca kelompok dapat f. kreatif. Islam,
akhirat A’la (87): 14-19, Q.S.  Menanya menyimpulkan Kementerian
4.5.1 Mendemonstrasikan al-Qashash (28): 77  Diskusi Agama
hafalan Q.S. al-Ma (87): dan Q.S. Ali Imran telaah materi Menanya Republik
14-19, Q.S. al-Qashash (3): 148 tentang  Presentasi Siswa disilahkan Indonesia
(28): 77 dan Q.S. Ali adanya hubungan hasil diskusi bertanya pada  Buku
Imran (3): 148 kehidupan dunia dan  Mempraktikk teman lain atau Referensi
4.5.2 Menyimpulkan akhirat an saling bertanya secara lainnya yang
keterkaitan kandungan 3.5.5 Menunjukkan menyimak langsung pada guru, relevan
Q.S. al-Ma (87): 14-19, contoh sikap yang berpasangan terkait dengan
Q.S. al-Qashash (28): 77 sesuai dengan Q.S. al-  Tugas gambar ataupun
dan Q.S. Ali Imran (3): A’la (87): 14-19, Q.S. portofolio materi
148 dengan kesalahan al-Qashash (28): 77 pembelajaran yang
gaya hidup materialistik, dan Q.S. Ali Imran telah diamati
hidonis dan konsumtif (3): 148 tentang
pada zaman akhir adanya hubungan Mengeksplorasi /
kehidupan dunia dan mengumpulkan
akhirat data /
mengeksperimen
4.5.1.1 Melafalkan Masing-masing
hafalan Q.S. al-A’la kelompok membaca
(87): 14-19, Q.S. al- materi di buku
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
Qashash (28): 77 dan siswa atau mencari
Q.S. Ali Imran (3): materi di buku lain
148 dengan artinya atau internet dan
4.5.1.2 mendiskusikan isi
Mendemonstrasikan materi yang sudah
hafalan Q.S. al-A’la didapatkan
(87): 14-19, Q.S. al- Mengasosiasi
Qashash (28): 77 dan Siswa bersama
Q.S. Ali Imran (3): anggota
148 dengan artinya kelompoknya
4.5.1.3 Membuat diminta untuk
proyek video Q.S. al- mengkaitkan materi
A’la (87): 14-19, Q.S. yang didiskusikan
al-Qashash (28): 77 dengan kehidupan
dan Q.S. Ali Imran sehari-hari dan
(3): 148 menyimpulkanya
4.5.1.4 Mengkomunikasik
Menpresentasikan an
proyek video Q.S. al- Setiap kelompok
A’la (87): 14-19, Q.S. mempresentasikan
al-Qashash (28): 77 hasil diskusinya
dan Q.S. Ali Imran
didepan kelas dan
(3): 148
4.5.2.1 Membuat memajang hasil
kesimpulan kesimpulan diskusi
keterkaitan yang sudah
kandungan Q.S. al- diperbaiki di papan
A’la (87): 14-19, Q.S. pajangan
al-Qashash (28): 77
dan Q.S. Ali Imran
(3): 148 dengan
kesalahan gaya hidup
materialistik, hedonis
dan konsumtif pada
zaman akhir
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
4.5.2.2
Mempresentasikan
kesimpulan
keterkaitan
kandungan Q.S. al-
A’la (87): 14-19, Q.S.
al-Qashash (28): 77
dan Q.S. Ali Imran
(3): 148 dengan
kesalahan gaya hidup
materialistik, hedonis
dan konsumtif pada
zaman akhir
1.6 Menerima bahwa 3.6.1 Menerjemah KESEIMBANG Mengamati a. beriman,  Lisan ……….J  Buku
aktivitas kehidupan dunia hadis riwayat Muslim AN DUNIA Guru membagi bertakwa  Tertulis P Pelajaran
sebagai perantara mencari dari Abu Hurairah DAN kelas menjadi kepada Tuhan  Portofolio Alqura’an
bekal untuk kehidupan dan hadis riwayat AKHIRAT(Hadis beberapa kelompok Yang Maha Hadist Kelas
akhirat Muslim dari Riwayat Muslim dan mengamati VII
Esa dan
2.6 Menjalankan sikap Mustaurid tentang dari Abu gambar/video Madrasah
sungguh-sungguh dalam adanya hubungan Hurairah dan tentang materi
berakhlak
Tsanawiyah
menjalankan aktivitas kehidupan dunia dan Hadis Riwayat pelajaran mulia KMA 183 –
sehari-hari diniatkan juga akhirat Muslim dari Guru b. 184 Tahun
ibadah untuk kebahagiaan 3.6.2 Menganalisis isi Mustaurid) mempersilahkan berkebinekaan 2020, Jakarta,
akhirat hadis riwayat Muslim siswa untuk global Direktorat
3.6Memahami isi dari Abu Hurairah  Membaca mengamati gambar c. bergotong- KSKK
kandungan hadis riwayat dan hadis riwayat  Menanya sesuai dengan tema royong Madrasah,
Muslim dari Abu Hurairah Muslim dari  Diskusi yang ditentukan d. Mandiri Direktorat
Mustaurid tentang telaah materi dengan tujuan e. bernalar Jenderal
adanya hubungan  Presentasi masing-masing kritis, dan Pendidikan
kehidupan dunia dan hasil diskusi kelompok dapat Islam,
f. kreatif.
akhirat  Mempraktikk menyimpulkan Kementerian
3.6.3 Menjelaskan an saling Agama
Dan hadis riwayat Muslim keterkaitan hadis Menanya Republik
menyimak
dari Mustaurid riwayat Muslim dari Siswa disilahkan Indonesia
berpasangan
Abu Hurairah dan  Tugas bertanya pada  Buku
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
hadis riwayat Muslim portofolio teman lain atau Referensi
Tentang hubungan dari Mustaurid bertanya secara lainnya yang
kehidupan dunia dan tentang adanya langsung pada guru, relevan
akherat hubungan kehidupan terkait dengan
dunia dan akhirat gambar ataupun
4.6.1 Mendemontrasikan materi
hafalan hadis riwayat 4.6.1.1 Menghafal pembelajaran yang
Muslim dari Abu Hurairah hadis dari Abu telah diamati
dan hadis riwayat Muslim Huraerah dan hadis
dari Mustaurid tentang riwayat Muslim dari Mengeksplorasi /
adanya hubungan Mustaurid tentang mengumpulkan
kehidupan dunia dan adanya hubungan data /
akhirat kehidupan dunia dan mengeksperimen
4.6.2 Mengomunikasikan akhirat. Masing-masing
kandungan hadis riwayat 4.6.1.2 kelompok membaca
Muslim dari Abu Hurairah Mendemonstrasikan materi di buku
dan hadis riwayat Muslim hafalan hadis dari siswa atau mencari
dari Mustaurid tentang Abu Hurairah dan materi di buku lain
hubungan kehidupan hadis riwayat Muslim atau internet dan
dunia dan akhirat dari Mustaurid mendiskusikan isi
tentang adanya materi yang sudah
hubungan kehidupan didapatkan
dunia dan akhirat Mengasosiasi
4.6.2.1Menganalisis Siswa bersama
kandungan hadis anggota
riwayat Muslim dari kelompoknya
Abu Hurairah dan diminta untuk
hadis riwayat Muslim mengkaitkan materi
dari Mustaurid yang didiskusikan
tentang adanya dengan kehidupan
kehidupan dunia dan sehari-hari dan
akhirat menyimpulkanya
4.6.2.2Mempresentasi Mengkomunikasik
kan kandungan hadis an
riwayat Muslim dari Setiap kelompok
Tujuan Pembelajaran Indikator Materi Pembelajaran Profil Pelajar Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran pancasila Waktu Belajar
Abu Huraerah dan mempresentasikan
hadis riwayat Muslim hasil diskusinya
dari Mustaurid didepan kelas dan
tentang adanya
memajang hasil
kehidupan dunia dan
akhirat kesimpulan diskusi
4.6.2.3 Membuat teks yang sudah
pidato tentang diperbaiki di papan
keseimbangan dunia pajangan
dan akhirat sesuai
pemahaman hadis
riwayat Muslim dari
Abu Hurairah dan
hadis riwayat Muslim
dari Mustaurid
tentang adanya
kehidupan dunia dan
akhirat
4.6.2.4
Mepresentasikan teks
pidato tentang
keseimbangan dunia
dan akhirat sesuai
pemahaman hadis
riwayat Muslim dari
Abu Hurairah dan
hadis riwayat Muslim
dari Mustaurid
tentang adanya
kehidupan dunia dan
akhirat

Mengetahui ............................, .... Juli2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
..................................................... ....................................................
NIP/NUPTK. NIP/NUPTK.