AKSI NYATA

“REFLEKSI AKHIR/AKSI NYATA TP”

Disusun untuk memenuhi Ujian Akhir Semester
Mata Kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya
Dosen Pengampu : Titis Angga Rini, M.Pd

OLEH:
HENGKY ERWANDA PUTRA

223113914745/PGSD05

PENDIDIKAN PROFESI GURU

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
2023
 REFLEKSI AKHIR PPG PRAJABATAN
Titis Angga Rini, M.Pd
HENGKY ERWANDA PUTRA
PGSD05/223113914745

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) dalam Desain Pembelajaran berdasarkan
Hasil Asemen Pemahaman Peserta Didik

Nama Hengky Erwanda Putra

Lokasi SDN Ciptomulyo 01
Lingkup Pendidikan Sekolah Dasar
Tujuan yang ingin dicapai Melakukan asesmen pemahaman peserta didik dan
mengimplementasikannya dalam menyusun desain
pembelajaran.
Hasil Asesmen: Berdasarkan pengamatan saya selama melakukan pelatihan,
Ungkapkan kondisi yang diperoleh berbagai informasi sebagai berikut:
ditemukan dari hasil asesmen
pemahaman peserta didik di  Kurikulum yang sedang diimplementasikan adalah
kelas praktik, meliputi: kurikulum K-13
karakteristik peserta didik,  Karakteristik siswa yang ada didalam kelas hanya terdiri
kurikulum pembelajaran, fasilitas dari gaya belajar audiotori sebanyak 19 anak dan 6 anak
dan kriteria/ciri khas memiliki gaya belajar kinestetik.
pembelajaran dari sekolah.  Akses belajar didalam kelas telah di rancang untuk
lingkungan belajar yang literat dan memperhatikan
aspek berdiferensiasi melalui pajangan kelas, dan
pojok baca.
 Pembelajaran dapat dirancang melalui pendekatan
yang telah disesuaikan dengan keberagaman siswa.
 Kepribadian yang ada pada diri peserta didik pada
kelas tersebut sangat beragam bentuknya dimulai dari
siswa yang aktif, pemalu, ramah, mandiri, kreatif,
bersahabat, nakal, membangkang, dan sebagainya
 Kegiatan berkelompok belum efektif dilaksanakan
 Penialaian aktifitas pembelajaran hanya terpacu pada
soal yang ada di buku
 Penilaian akhir hanya terfokus pada buku
 Belum dilaksanakan remidial dan pengayaan

Perencanaan:
Dari hasil asesmen yang Dari hasil asesmen yang telah saya lakukan, maka
dilakukan, ungkapkan dapat saya uraikan sesuai dengan kubutuhan belajar
bagaimana perencaan siswa yang berbentuk
pembelajaran RPP/modul  Modul ajar sebagai berikut:
ajar) (Pembelajaran Tema 4 subtema 3 : Mupel MTK dan
PKN)
disusun, meliputi: pemilihan  Menentukan pendekatan pembelajaran yaitu
materi, metode, model, media,
penerapan berbagai teori Model : Problem Based Learning (PBL)
pembelajaran, prinsip Pendekatan : Saintifik
pembelajaran sesuai level,
berdiferensiasi, atau cultural. Strategi : Jigsaw
Metode : Tanya Jawab, Penugasan, Diskusi,
Demonstrasi
Teknik : Keterlibatan Siswa
 Dalam merancang dan mengimplementasikan
pembelajaran ini saya merancang pembelajaran yang
disesuaikan dengan prinsip pembelajaran sebagai
berikut:
 Pembelajaran sesuai level : Menciptakan kegiatan inti
yang sesuai dan memihak pada siswa sehingga tidak
ada istilah anak yang kurang mampu akan tetapi dapat
disebut sebagai siswa yang perlu bimbingan.
 Pembelajan berdiferensiasi : Menciptakan
lingkungan belajar yang berdiferensiasi dengan
melakukan pengkondisian kelas melalui ice
breaking dan game, Menyiapkan materi
pembelajaran yang memperhatikan modalitas
belajar siswa sebagai bentuk penerapan
diferensiasi konten. Melakukan Proses
pembelajaran dengan memperhatikan aspek
diferensiasi proses melalui rangkaian
pembelajaran yang memperhatikan keberagaman
siswa dan kemampuan yang berbeda dengan
kegiatan individual dan berkelompok.
 Cultural :Memberikan pertanyaan pemantik tentang
keberagaman identitas teman sekelas sebagai
berikut:
“Coba sebutkan contoh dari kegiatan gotong
royong didalam sekolah itu apa saja ?”
Pelaksanaan: Ungkapkan Selama proses pembelajaran dapat dikatakan aktif karena
pelaksanaan pembelajaran saya telah melakukan assessment diagnostic pada siswa
dari hasil dengan memperhatikan keberagaman modalitas belajar :
perencanaan pembelajaran  Peserta didik sangat antusias dalam mengikuti
(RPP/modul ajar) yang telah pembelajaran karena mulai dari awal pembelajaran
dipraktikkan. sudah dilakukan pengkondisian kelas melalui ice
breaking. Kegiatan eksplorasi konsep dan elaborasi
pemahaman dapat dituntaskan oleh peserta didik
melalui model pembelajaran jigsaw kegiatan dikusi,
tanya jawab, dan aktivitas mengerjakan LKPD.

 Pada akhir pembelajaran saya selaku guru praktikan

melakukan refleksi pembelajaran, peserta didik
memperoleh hasil belajar yang tuntas sehingga hanya
4 perserta didik yang melakukan remidial
dikarenakan belum lancar membaca.
Refleksi Hasil:
Ungkapkan hasil penerapan  Pembelajaran terlaksana sesuai dengan rancangan yang
rencana pembelajaran ada pada modul ajar, hanya saja dalam pelaksanaan
(RPP/modul ajar), bagaimana jigsaw dan aktivitas mengerjakan LKPD peserta didik
tingkat keterterapan dan yang belum lancar membaca perlu mendapatkan
kesesuaian dari rencana tersebut pendampingan agar dapat mengikuti pembelajaran
terhadap peserta
didik (merujuk hasil asesmen
sebelumnya)

Tindak Lanjut: Ungkapkan

rencana tindak lanjut dari  Menggunakan model dan pendekatan pembelajaran
pelaksanaan asesmen dengan memperhatikan kekondisifan kelas
pemahaman peserta didik dan  Menyusun LKPD dan Tes Akhir dengan bahasa
penyusunan desain pembelajaran yang lebih mudah di pahami peserta didik kelas
yang telah dilakukan rendah
 Melakukan pendampingan kepada peserta didik
dengan kategori khusus (belum bisa membaca)
Dokumentasi Pameran