YAYASAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT (YPM) BANI ADAM

SMK PLUS QURROTA A’YUN SAMARANG

Jl. Raya Samarang No. 114 Telp. (0262) 542585 Samarang – Garut
E-mail : smkplus.qurrotaayun@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Plus Qurrota A’yun

Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Waktu : 6 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
 3.10. Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus dan menerapkannya
dalam menyelesaikan masalah

Indikator :
3.10.1 Menentukan hubungan antar garis lurus berdasarkan sifat-sifat dua garis
dalam masalah kontekstual
3.10.2 Menentukan penyelesaian persamaan garis lurus dari maslah kontekstual
4.7. menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan berupa
garis lurus, garis-garis sejajar atau garis-garis tegak lurus
Indikator :
4.7.1 Menentukan kurva-kurva yang melalui beberapa titik berupa garis lurus,
garis-garis sejajar atau garis-garis tegak lurus dari masalah kontekstual
4.7.2 Menyimpulkan kurva-kurva yang melalui beberapa titik berupa garis
lurus, garis-garis sejajar atau garis-garis tegak lurus dari masalah
kontekstual

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan pada kegiatan diskusi dalam menyelesaikan tugas,peserta didik
dapat:
 Menjelaskan kembali sifat-sifat dua garis dalam persamaan garis lurus dan
memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat,sistematis dan jelas.
 Menentukan penyelesaian persamaan garis lurus dengan tepat, sistematis dan jelas
 Menentukan kurva-kurva yang melalui beberapa titik berupa garis lurus, garis-garis
sejajar atau garis-garis tegak lurus dan memberikan contoh dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat, sistematis dan jelas.
 Menyimpulkan kurva-kurva yang melalui beberapa titik dalam persamaan garis lurus
dengan tepat, sistematis dan jelas
D. Materi Pembelajaran (rincian dari materi pokok)

 Fakta

Permasalahan kontekstual (kehidupan sehari-hari) yang berkaitan dengan

Persamaan garis lurus

Keluarga Pak Bambang memiliki sumur dan mesin

pompa untuk menyediakan air untuk keperluan
minum, cuci dan mandi. Setelah melalui proses
penyaringan, air sumur tersebut dialirkan ke bak
mandi keluarga tersebut. Setiap hari, keluarga Pak
bambang memerlukan 1000 liter air, yang
diperoleh dengan dua kali mengisi bak mandi
(setiap pengisian 500 liter). Karena keterbatasan
daya listrik di rumak Pak Bambang, mesin pompa
hanya dapat digunakan pada saat alat-alat listrik
lain dirumah tersebut tidak dioperasikan. Jumlah
air yang tertampung setiap menit dinyatakan dalam
tabel berikut ini
Tabel 4.1

Waktu 0 1 2 3 4 5 6 7

Volume 2 5 8 11 14 17 20 23
  Konsep

Hubungan antar garis

a. Garis-garis Sejajar
Misalkan garis g1 :ax +by=c ; a ≠ 0 dan b ≠ 0
dengan gradien m1
g2 :rx +sy =t ; r ≠ 0 dan s ≠0 dengan
gradien m2
a , b , c , r , s , t merupakan bilangan real.
Garis g1 sejajar dengan g2 jika dan hanya jika gradien
kedua garis sama. Secara matematis dinotasikan :
g1 /¿ g2 ⟷ m1=m2
a b c
Jika = = maka garis g1 berimpit dengan garis g2
r s t

b. Garis-garis Tegak Lurus

Misalkan garis g1 :bx−ay =t ; a ≠ 0 dan b ≠ 0 dengan
b
gradien m 1=
a
g2 :ax−by =c ; a≠ 0 dan b ≠ 0 dengan
−a
gradien m2=
b
a , b , c merupakan bilangan real, maka :
Garis g1 berpotongan tegak lurus dengan garis g2 ,
dinotasikan g1 ⊥ g2

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran
Metode
F. ALAT/MEDIA/SUMBER PEMBELAJARAN
: Pembelajaran berbasis masalah (Problem Base
Learning)
: Pendekatan saintifik (scientific)
: Diskusi kelompok dan pemberian tugas

1. Alat/media Pembelajaran:
a. Laptop dan LCD
b. Lembar Kerja Siswa
2. Sumber Pembelajaran:
a. Buku Matematika Siswa Kelas XI ( Bab 1Program Linier hal 3 s.d 11), Kemendikbud,
tahun 2014
b. Internet
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

 Pertemuan ke satu

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Guru menyampaikan komitmen dalam kegiatan belajar

2. Guru menyampaikan tujuan terkait dengan Topik yang
diajarkan
Pendahuluan 3. Guru memotivasi siswa dengan memberi gambaran atau 10 Menit
contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait
dengan topik
4. Guru menyampaikan sistem penilaian

Fase 1.Mengorientasi peserta didik pada masalah

1. Siswa mengamati masalah
2. Masing – masing siswa menyampaikan pendapatnya
Fase 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok , karena heterogen
maka mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan
dan jenis kelamin
2. Masing- masing kelompok berdiskusi mengerjakan
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang sudah disediakan oleh
guru
Inti Fase 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok 70 Menit
1. Secaraberkelompoksiswa mencoba mengerjakan masalah
atau kasus dalam LKS
Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya
Perwakilan kelompok menyajikan/mempresentasikan hasi
ldiskusi kelompok langsung ditanggapi oleh kelompok lain
Fase 5. Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah
Guru memfasilitasi siswa untuk mengarahkan menarik
Kesimpulan tentang bagaimana langkah-langkah
penyelesaian persamaan garis lurus

Penutup  Guru membuat intisari dari materi yang diajarkan 10 Menit

 Guru memberikan tugas Individu

 Pertemuan kedua
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

1. Guru menyampaikan komitmen dalam kegiatan belajar

2. Guru menyampaikan tujuan terkait dengan Topik yang
diajarkan
Pendahuluan 10 Menit
3. Guru memotivasi siswa dengan memberi gambaran atau
contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait dengan
topik
4. Guru menyampaikan sistem penilaian
Inti Fase 1.Mengorientasi peserta didik pada masalah 70 Menit
 1. Siswa mengamati masalah
2. Masing – masing siswa menyampaikan pendapatnya
Fase 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok , karena heterogen
maka mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan
dan jenis kelamin
2. Masing- masing kelompok berdiskusi mengerjakan Lembar
Kerja Siswa (LKS) yang sudah disediakan oleh guru
Fase 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
1. Secara berkelompok siswa mencoba mengerjakan
masalah atau kasus dalam LKS
2. membuat grafik
Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya
Perwakilan kelompok menyajikan/mempresentasikan hasil
diskusi kelompok langsung ditanggapi oleh kelompok lain
Fase 5. Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan Masalah
Guru memfasilitasi siswa untuk mengarahkan menarik
Kesimpulan tentang Menyimpulkan kurva-kurva yang melalui
beberapa titik dalam persamaan garis lurus dengan tepat,
sistematis dan jelas
Penutup  Guru membuat intisari dari materi yang diajarkan 10 Menit
 Guru memberikan tugas Individu

H. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, penugasan dan tes tulis

2. Prosedur penilaian :
Penilaian hasil belajar siswa mencakup penilaian proses dan hasil akhir belajar.
Prosedur penilaiannya sebagai berikut:

Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian Penilaian

1. Sikap Pengamatan, Selama Lembar

Penilaian pembelajaran, Pengamatan
a. Bekerjasama dalam
Diri, saat diskusi (terlampir)
menyelesaikan tugas
Penilaian dan saat test
kelompok
Teman hasil belajar
b. Percaya diridalam
Sejawat
mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan
tugas kelompok atau
menyajikan hasil diskusi
c. Jujur dalam mengerjakan
soal test dan melakukan
penilaian diri
 Teknik Waktu Instrumen
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian Penilaian

d. Bertanggungjawab dalam
menyelesaikan tugas
2. Pengetahuan Test tertulis Penyelesaian LKS, Tugas
tugas individu Individudan
3.10.1.Menentukan hubungan
dan kelompok
antara garis lurus Soal Tes
serta test hasil
berdasarkan sifat-sfat belajar

dua garis dalam

masalah kontekstual
3.10.2.Menentukan
penyelesaian
persamaan garis lurus
dalam masalah
kontekstual
3. Keterampilan Unjuk kerja Saat Presentasi Lembar
kelompok Tugasdan
4.7.1. Menentukan kurva-
terlampir:
kurva yang melalui beberapa
titik berupa garis lurus, garis- Soal Tes
garis sejajar atau garis-garis terlampir:
tegak lurus dari masalah
kontekstual

4.7.2 Menyimpulkan kurva-

kurva yang melalui beberapa
titik berupa garis lurus, garis-
garis sejajar atau garis-garis
tegak lurus dari masalah
kontekstua
 LAMPIRAN 1

1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

Mata Pelajaran :……………………

Kelas/ Semester :…………………....
Tahun Pelajaran :…………………….
Waktu Observasi : ................................

Indikator:
a. Peserta didik menunjukkan sikap kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
b. Peserta didik menunjukkan sikap percaya diridalam mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi
c. Peserta didik menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
d. Peserta didik menunjukkan sikap jujurdalam mengerjakan soal test dan melakukan
penilaian diri

Indikator sikap kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

1. Cukup baik jikacukup berusaha bekerasama dalam menyelesaikan tugas kelompok.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam menyelesaikan
tugas kelompoktetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha untuk bekerjasama dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap Percaya Dir idalam mengemukakan gagasan, bertanya, mengerjakan tugas
kelompok atau menyajikan hasil diskusi
1. Kurang baik jika sama sekali tidak percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk percaya diri dalam mengemukakan
gagasan, bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha percaya diri dalam mengemukakan
gagasan, bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil diskusi

Indikator sikap Tanggung jawab menyelesaikan tugas

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bertanggung menyelesaikan tugas
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bertanggung menyelesaikan tugas
tetapi masih belum ajeg
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bertanggung menyelesaikan tugas secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap Jujurdalam mengerjakan soal test dan melakukan penilaian diri
1. Kurang baik jikasama sekali tidak berusaha jujur dalam mengerjakan test.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk jujur dalam mengerjakan test tetapi
masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha jujur dalam mengerjakan test secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
 Bubuhlah tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Kerjasama Percaya Diri Tanggung Jujur

Siswa Jawab
C B SB C B SB C B SB C B SB
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
.....
32 ........

Keterangan:
SB = Sangat Baik = 80 – 100
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup = 60 – 69
 LAMPIRAN 2
Instrumen Penilaian Diri

Mata Pelajaran : Matematika

Nama : ...................
Kelas : XI (Sebelas)
Topik : Persamaan Garis Lurus
Tanggal mengisi : .........................

No Pernyataan Alternatif
Ya Tidak
1 Saya bersyukur atas kesempatan yang diberika Tuhan YME dalam
mempelajari Program Linier sehingga saya dapat mengetahui
kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari
2 Saya mampu bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya merasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan,
bertanya, mengerjakan tugas kelompok atau menyajikan hasil
diskusi
4 Saya bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
5 Saya jujur dalam mengerjakan soal test
6 Saya jujur dalam melakukan penilaian diri

Keterangan:
SB = Sangat Baik = 80 – 100
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup = 70 – 79

Jumla h ya
Nilai = x 100
Jumla h Tidak
 LAMPIRAN 3
Instrumen Penilaian Teman Sejawat

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Teman yang dinilai : ...................

Kelas : XI (Sebelas)

Topik : Persamaan garis lurus

Tanggal mengisi : .......................

No Pernyataan Alternatif
Ya Tidak
1 Berdoa dengan hikmat saat memulai belajar
2 Taat beribadah sesuai agama yang dianutnya
3 Percaya diri dalam menyelesaikan tugas-tugas
4 Jujur dalam menyelesaikan tugas – tugas
5 Bisa bekerjasama dengan teman dalam kelompok
6 Bertanggung jawab terhadap tugas – tugas yang diberikan

Keterangan:
SB = Sangat Baik = 80 – 100
B = Baik = 70 – 79
C = Cukup = 60 – 69

=
Skor yang diperoleh
x 100
Skor maksimal

Penilai

(........................)
 LAMPIRAN 4
Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Indikator:
3.10.1 Menentukan hubungan antar garis lurus berdasarkan sifat-sifat dua garis dalam
masalah kontekstual
3.10.2 Menentukan penyelesaian persamaan garis lurus dari maslah kontekstual
4.7.1 Menentukan kurva-kurva yang melalui beberapa titik berupa garis lurus, garis-
garis sejajar atau garis-garis tegak lurus dari masalah kontekstual
4.7.2 Menyimpulkan kurva-kurva yang melalui beberapa titik berupa garis lurus,
garis-garis sejajar atau garis-garis tegak lurus dari masalah kontekstual

Lembar Penilaian dan Penskoran Tes Lisan

Penskoran
No Soal
A B C D
Sebutkan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
1
berhubungan dengan persamaan garis lurus
2 Sebutkan syarat / sifat dua garis yang sejajar
Sebutkan syarat / sifat dua garis yang saling tegak
3
lurus

Keterangan :
A : Jika peserta didik dapat menjawab dengan benar dan tepat
B : Jika peserta didik dapat menjawab dengan benar tetapi belum tepat
C : Jika peserta didik dapat menjawab tetapi belum benar
D : Jika peserta didik tidak dapat menjawab

Tes Tulisan
1. Dalam sebuah peta, digambarkan bentangan jalan dari sebuah area diatas sumbu X dan
Y. Selidikilah bentangan jalan tersebut kemudian simpulkan hubungannya !
i j

k
l 4

-8 -1 2 4
-1

-2

2. Tentukan persamaan garis lurus yang melalui titik (2 ,−3) dan sejajar dengan garis
x−2 y +3=0
3. Tentukan persamaan garis lurus yang melalui titik (−3 , 5) dan tegak lurus garis
6 x−3 y−10=0
Kunci Jawaban Tes Lisan
No Kunci Jawaban Skor
1 Persamaan Garis i : 4 x+ 4 y=16
⟺ x + y=4
Gradient i : mi=−1 30
Persamaan Garis j : 4 x−8 y=32
⟺ x−2 y=8
1
Gradient j : mj= 40
2
Persamaan Garis k : −2 x+ 2 y =−4
⟺ x− y=2
Gradient k : mk =1 50
Persamaan Garis l : −x− y =1
60
Gradient l : ml=−1
Garis i dan garis l berupa garis lurus dan memiliki gradient yang
sama, mi=ml sehingga kedua garis tersebut sejajar. 70

Garis i dan garis k berupa garis lurus dan memiliki gradient yang
jika dikalikan menghasilkan −1 , mi .mk =−1 sehingga kedua garis
tersebut saling tegak lurus 80

Garis l dan garis k berupa garis lurus dan memiliki gradient yang
jika dikalikan menghasilkan −1 , ml .mk =−1 sehingga kedua garis
tersebut saling tegak lurus 90

Garis j berupa garis lurus tetapi gradiennya tidak sama dengan

garis i, k atau l dan jika dikalikan tidak sama dengan −1 sehingga
garis j tidak sejajar ataupun tegak lurus terhadap garis i, k atau l 100

2 Diketahui garis : x−2 y +3=0

−1 1 30
Gradiennya : m 1= =
−2 2
Garis baru yang sejajar dengan garis x−2 y +3=0 harus memiliki
1 40
gradien yang sama, sehingga m 2=m1=
2
1 50
Persamaan garis lurus yang melalui titik (2 ,−3) dan bergradien
2 60
adalah
y− y 1=m(x−x 1) 70
1 80
⟺ y +3= (x−2)
2 90
1
⟺ y +3= x −1
2 100
⟺ 2 y +6=x −2 dikalikan 2
⟺ x−2 y−8=0
Jadi persamaan lurus yang melalui titik (2 ,−3) dan sejajar dengan
garis x−2 y +3=0 adalah x−2 y−8=0

3 Diketahui garis : 6 x−3 y−10=0

−6 20
Gradiennya : m 1= =2
−3
 Garis baru yang tegak lurus dengan garis 6 x−3 y−10=0
memiliki perkalian kedua gradien sama dengan −1 , sehingga
m1 . m2=−1 30
−1
⟺ m 2=
m1
−1 −1 40
⟺= =
2 2
Persamaan garis lurus yang melalui titik (−3 , 5) dan bergradien
−1
adalah
2
y− y 1=m(x−x 1) 50
−1
⟺ y−5= (x +3)
2 60
−1 3 70
⟺ y−5= x− dikalikan 2
2 2 80
⟺ 2 y−10=−x−3 90
⟺ x +2 y−10+3=0
⟺ x +2 y−7=0 100
Jadi persamaan lurus yang melalui titik (−3 , 5) dan tegak lurus
garis 6 x−3 y−10=0 adalah x +2 y−7=0

LEMBAR KERJA SISWA

Judul : Hubungan Antar Garis

Masalah : Lantai rumah keluarga Sulaiman dilapisi tegel berbentuk segi empat beraturan
yang di atur sedemikian rupa dan sambungan antar tegelnya membentuk garis-
garis yang rapih. Jika diperhatikan, garis-garis yang terbentuk berupa garis-garis
lurus dengan jarak antar garisnya beraturan.

 Dapatkah kalian menggambarkan bentuk atau pola lantai rumah keluarga Sulaiman
dalam bidang kartesius?
Gambar :
 LAMPIRAN 5
REKAPITULASI PENILAIAN

Materi : Persamaan Garis Lurus

Kompetensi Dasar : Menentukan Penyelesaian persamaan garis lurus
NO NILAI

NAMA SISWA SIKAP KETERANGAN

PENGETAHUAN
Penilaian (Ulangan Harian) KETERAMPILAN
Percaya Tanggung Penilaian
Kerjasama Jujur Teman
Diri Jawab diri
sejawat
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
.....
 Mengetahui, Garut, Juli 2014
Kepala SMK Plus Qurrota A’yun Guru Mata Pelajaran Matematika,

H. Atep Moh. Wahid Kosim, S.Ag. MM. Teguh Panji Lestari, S.Pd.