... (20172504953) Dian Rohmatulloh

PROBLEMATIKA PENGGUNAAN GOOGLE CLASROOM
SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN AKIBAT PANDEMI

COVID-19 PADA MATA PELAJARAN PAI DI SMP N 1
WIDANG TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
OLEH:
DIAN ROHMATULLOH
NIM : 20172504953
INSTITUT AGAMA ISLAM NAHDLATUL ULAMA ( IAINU ) TUBAN

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
2021
i
ii
PROBLEMATIKA PENGGUNAAN GOOGLE CLASROOM SEBAGAI
SARANA PEMBELAJARAN AKIBAT PANDEMI COVID-19 PADA MATA
PELAJARAN PAI DI SMP N 1 WIDANG TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam
Pada Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban
Tahun Akademik 2020/2021
OLEH:
DIAN ROHMATULLOH
NIM : 20172504953
INSTITUT AGAMA ISLAM NAHDLATUL ULAMA ( IAINU ) TUBAN

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
2021
iii
Tuban,5 Juni 2021
Nota : Persetujuan
Lampiran : 2 Eksemplar Skripsi
Hal : Bimbingan Skripsi
Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah

IAINU Tuban
di Tempat
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah diadakan pemeriksaan, penelitian dan perbaikan seperlunya, maka
saya berpendapat bahwa naskah skripsi saudara:
Nama : DIAN ROHMATULLOH
NIM : 20172504953
Tempat : Kampus IAINU
Jl. Manunggal 10 - 12 Tuban
Hari/Tanggal : Sabtu / 5 Juni 2021
Judul : PROBLEMATIKA PENGGUNAAN GOOGLE
CLASROOM SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN
AKIBAT PANDEMI COVID-19 PADA MATA
PELAJARAN PAI DI SMP N 1 WIDANG TAHUN
PELAJARAN 2020/2021.
Telah dapat diajukan sebagai salah satu syarat menempuh ujian untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Institut
Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.
Demikian surat persetujuan ini dibuat dan untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Dosen pembimbing,
UMU DA’WATUL CHOIRO, M.Pd.
iv
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
Dewan penguji Skripsi Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan

Agama Islam Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban telah
mengesahkan skripsi saudara:
NIM : 20172504953
Tempat : Kampus IAINU
Jl. Manunggal 10 - 12 Tuban
Hari/Tanggal : Rabu / 30 Juni 2021
Judul : PROBLEMATIKA PENGGUNAAN GOOGLE
CLASROOM SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN
AKIBAT PANDEMI COVID-19 PADA MATA
PELAJARAN PAI DI SMP N 1 WIDANG TAHUN
PELAJARAN 2020/2021.
Telah memenuhi ketentuan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam
Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.
TANDA
PENGUJI NAMA
TANGAN
Penguji I AGUS FATHONI PRASETYO, M.Pd
Penguji II INAROTUL AYUN, M.E
Tuban,
Mengesahkan
Dekan Fakultas Tarbiyah,
AGUS FATHONI PRASETYO, M.Pd.
v
MOTTO
Ilmu tidak bisa didapatkan kecuali d engan belajar dan salah satu cara belajar saat
ini bisa didapat dibangku sekolah atau perkuliahan.
Sayyidina Umar bin Khattab mengatakan : menuntut ilmu ada tiga tahapan, jika
seseorang memasuki tahapan pertama, ia akan sombong. Jika ia memasuki
tahapan kedua, ia akan tawadhu’. Dan jika ia memasuki tahapan ketiga, ia akan
merasa dirinya tidak ada apa-apanya. Maka teruslah belajar sampai ajal
menjemput.
Gus Baha’ juga pernah mengatakan : “orang yang semakin banyak ilmunya maka
akan semakin hati-hati dalam membuat kesimpulan. Berbeda dengan yang sedikit
ilmunya, membaca langsung merasa benar, menonton sebentar langsung merasa
tahu, ngaji baru sebentar langsung menyalahkan yang lain. (Gerakan Cangkem
Elek Muhibbin Gus Baha’ Tuban).
Ilmu tanpa pengalaman, ibarat teori tanpa praktek.
vi
PERSEMBAHAN
Yang utama dari segalanya, sembah sujud serta syukur kepada Allah
SWT. Taburan cinta dan kasih sayang-Mu telah memberikanku kekuatan,
membekaliku dengan ilmu serta memperkenalkanku dengan cinta. Atas karunia
serta kemudahan yang Engkau berikan akhirnya skripsi yang sederhana ini dapat
terselesaikan. Shalawat dan salam selalu terlimpahkan keharibaan Rasulullah
Muhammad SAW.
Kupersembahkan karya sederhana ini kepada :
1. Kedua orang tuaku, sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terima kasih yang
tiada terhingga, kupersembahkan karya kecil ini kepada ibu dan ayah yang
telah memberikan kasih sayang, segala dukungan dan cinta kasih yang tiada
terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas
yang bertuliskan kata cinta dan persembahan. Semoga ini menjadi langkah
awal untuk membuwat ibu dan ayah bahagia.
2. Muhibbin Gus Baha’ Tuban (Gerakan Cangkem Elek) Terima kasih atas doa
dan dukungan yang telah memberikanku semangat dan inspirasi dalam
menyelesaikan tugas akhir ini.
3. Untuk kakak dan adikku, tiada yang paling mengharukan saat kumpul
bersama kalian, walaupun sering bertengkar tapi hal itu selalu menjadi warna
yang tak akan bisa tergantikan, terima kasih atas doa dan bantuan kalian
selama ini.
4. Dosen IAINU Tuban, terima kasih banyak untuk semuah ilmu, didikan dan
pengalaman yang sangat berarti yang telah kalian berikan selama ini.
vii
5. Buat teman-temanku, terima kasih atas bantuan, do’a, nasehat, hiburan dan
semangat yang kamu berikan selama aku kuliah, aku tidak akan melupakan
semua yang telah kamu berikan selama ini.
viii
ABSTRAK
ROHMATULLOH, DIAN, 2021. Problematika Penggunaan Google Classroom

Sebagai Sarana Pembelajaran Akibat Pandemic Covid-19 Pada
Mata Pelajaran PAI di SMP N 1 Widang Tahun Pelajaran
2020/2021.
Kata Kunci : Problematika, Google clasroom, Mata Pelajaran PAI.
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan

Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19)
yang antara lain memuat arahan tentang proses belajar dari rumah melalui
pembelajaran jarak jauh. Sekolah, di mana setiap hari terjadi aktivitas berkumpul
dan berinteraksi antara guru dan siswa dapat menjadi sarana penyebaran Covid-
19. Maka untuk melindungi warga sekolah dari paparan Covid-19, SMP N 1
Widang memanfaatkan e-Learning sebagai media pembelajaran pada kondisi saat
ini yaitu adanya Covid-19. Kegiatan pembelajaran di sekolah tersebut
menggunakan media e-learning dengan memanfaatkan aplikasi google classroom
khususnya pembelajaran pendidikan agama islam. Pendidikan agama Islam
menurut Sutrisno Muslim adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan
peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati hingga mengimani,
bertaqwa dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran Islam dari sumber
utamanya kitab suci al-Qur'an dan hadits, melalui kegiatan bimbingan,
pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman. Dalam proses penyampaian
materi pendidikan agama islam selama masa pandemi covid-19, siswa diberikan
penugasan oleh guru dan mengirim hasilnya ke aplikasi google classroom. Selain
itu, siswa juga diberikan materi pelajaran melalui aplikasi google classroom.
Tujuan penelitian ini adalah Memaparkan problematika penggunaan
google classroom sebagai sarana pembelajaran akibat pandemi Covid-19 terhadap
motivasi belajar PAI di SMPN 1 Widang dan Menjelaskan upaya dalam
menghadapi problematika penggunaan google classroom sebagai sarana
pembelajaran akibat pandemi Covid- 19 terhadap motivasi belajar PAI di SMP N
1 Widang.
Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Tahapan
penelitian ini dilakukan dengan 3 tahap, yaitu: (1) reduksi data, (2) penyajian data,
(3) kesimpulan/ verifikasi. Sedangkan pengumpulan data menggunakan teknik
kuesioner, wawancara, dan dokumentasi yang langsung dilakukan di lapangan.
Sumber data dari penelitian ini adalah siswa SMP N 1 Widang, yaitu siswa kelas
VII, VIII dan X SMP N 1 Widang Tahun Pelajaran 2020/2021.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Problematika penggunaan google
classroom sebagai sarana pembelajaran akibat pandemi covid-19 terhadap
motivasi belajar PAI di SMP N 1 Widang Tahun Pelajaran 2020/2021 bersifat
internal dan eksternal. Problematika bersifat internal yaitu sebagian besar siswa
sudah memahami pembelajaran menggunakan google classroom. Namun, masih
ada siswa yang kesulitan dalam mengoperasikan google classroom tidak memiliki
paketan data, dan ada beberapa siswa juga yang terkendala sinyal sedangkan
problematika eksternalnya yaitu kurangnya perhatian dan dukungan dari orang
tua menyebabkan siswa kurang maksimal dalam menghadapi pembelajaran
ix
berbasis online. Upaya yang dilakukan pihak sekolah yaitu bagi siswa yang tidak
memiliki HP dan paketan data dipersilahkan datang kesekolahan dengan
mematuhi protokol kesehatan, menerapkan strategi 5 M dalam pelibatan orang
tua, menggunakan pembelajaran berupa video.
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Bissmillahir rahmanirrahim
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayahnya kepada kita semua, khususnya mahasiswa IAINU Tuban sehingga
dalam melaksanakan segala aktifitas dikampus bisa berjalan dengan baik dan
Insya’Allah barakah dan penuh kesuksesan.
Shalawat serta salam mudah mudahan tetap tercurahkan kepada junjungan
kita nabi besar Muhammad SAW, karena atas segala jerih payah beliaulah kita
termasuk dari golongan yang selamat didunia dan diakhirat melalui risalahnya di
dalam agama kebenaran diatas kebenaran, yakni Dinnul Islam.
Selanjutnya tulisan ini merupakan skripsi yang penulis tulis sebagai
persyaratan untuk kelulusan Mahasiswa IAINU Tuban dan mendapat gelar S.Pd.
Akan tetapi tidak berhenti disitu saja, tulisan ini diharapkan juga semoga mampu
memberikan manfaat yang besar bagi sumbangsi pemikiran pendidikan di
Indonesia. Karena sumbangsi ini sangat penting terutama sebagai upaya untuk
meningkatkan prestasi pembelajaran di kelas terutama bagi para praktisi
pendidikan dan para peminat dunia pembelajaran.
Ucapan terima kasih kami haturkan kepada segenap dosen IAINU Tuban
yang telah memberikan banyak wawasan dan pengetahuan tentang karya ini.
Terutama kepada :
1. Bapak H. Akhmad Zaini, S.Ag. M.Si. Selaku Rektor Institut Agama Islam
Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.
xi
2. Bapak Agus Fathoni Prasetyo, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Institut Agama
Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.
3. Bapak Muslimin, S.Pd.I. Selaku Ketua Prodi Fakultas Tarbiyah Pendidikan
Agama Islam.
4. Ibu Umu Da’watul Choiro, M.Pd. Selaku dosen pembimbing yang selalu
memberikan bimbingan dan arahanya hingga terselesaikan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu dosen Program Pendidikan Agama Islam dalam Institut
Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.
6. Kedua orang tua dan keluarga yang selalu mendo’akan, menyemangati,
membantu dan memotivasi hinggah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Teman temanku di IAINU Tuban satu semester yang senantiasa memberikan
masukan dan kritik terhadap tulisan ini sehingga bisa sempurna dan jauh dari
istilah tidak ilmiah.
Akhir kata semoga skripsi ini dapat dimanfaatkan dan dapat memberikan
sumbangsih pemikiran untuk perkembangan pengetahuan bagi penulis maupun
bagi pihak lain yang berkepentingan.
Wallahul muafiq illa aqwamit thorieq
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Tuban, 5 Juni 2021
Penulis
DIAN ROHMATULLOH
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ................................................................. i

HALAMAN LOGO .................................................................................... ii
HALAMAN SAMPUL DALAM ............................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ................................................... v
HALAMAN MOTTO ................................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vii
ABSTRAK .................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ................................................................................ x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah............................................................ 4
1.3 Tujuan Penelitian............................................................. 4
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................... 4
1.5 Ruang Lingkup dan Batasan Penelitian........................... 5
1.6. Penjelasan Istilah............................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Teori-teori yang Relevan dengan Variabel ..................... 6
2.1.1 Problematika........................................................... 6
2.1.2 Google Clasroom.................................................... 6
2.1.3 Sarana Pembelajaran............................................... 18
xiii
2.1.4 Covid-19................................................................. 20
2.1.5 Pendidikan Agama Islam........................................ 20
2.3 Penelitian Lain Yang Relevan......................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian...................................... 27
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian........................................... 28
3.3 Sumber Data Penelitian................................................... 29
3.4 Instrumen Penelitian........................................................ 30
3.5 Prosedur Pengumpulan Data ........................................... 34
3.6 Validasi Data Penelitian.................................................. 35
3.7 Analisis Data.................................................................... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data................................................................. 46
4.2 Pembahasan..................................................................... 64
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ..................................................................... 70
5.2 Saran ............................................................................... 71
REFERENSI .................................................................................................. 72
LAMPIRAN ................................................................................................... 73
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Perbedaan dan Persamaan Penelitian Sekarang dan Terdahulu......... 25
3.1 Jadwal Penelitian................................................................................ 28
3.2 Kisi-kisi Kuesioner............................................................................. 31
3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara ......................................................... 32
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Tampilan Akun Gmail........................................................................ 9
2.2 Tampilan Join Class............................................................................ 10
2.3 Tampilan Form Join Class.................................................................. 10
2.4 Tampilan Halaman Kelas ................................................................. 11
2.5 Tampilan Form Pemberian Tugas...................................................... 11
2.6 Tampilan assignment.......................................................................... 12
2.7 Tampilan Pemantau Tugas Siswa....................................................... 12
2.8 Tampilan Quiz Assignment................................................................ 13
2.9 Tampilan Blank Quiz ........................................................................ 13
2.10 Tampilan Form Material..................................................................... 14
2.11 Tampilan Progres Pengisian Tugas.................................................... 15
2.12 Tampilan Kode Kelas......................................................................... 15
2.13 Tampilan Gabung Kelas..................................................................... 15
2.14 Tampilan Classwork ......................................................................... 16
2.15 Tampilan Form Pengiriman Tugas..................................................... 16
2.16 Tampilan Form Turn In...................................................................... 17
4.1 Gambar Grafik Pernyataan No 1........................................................ 41
4.10 Gambar Grafik Pernyataan No 10...................................................... 47
xvi
xvii
LAMPIRAN
Pernyataan Keaslian Tulisan ....................................................................... 74

Riwayat Hidup ............................................................................................ 75
Dokumentasi ............................................................................................... 76
Pedoman Dokumentasi................................................................................ 78
Kuesioner Peserta Didik .............................................................................. 79
Pedoman Wawancara Kepala Sekolah ........................................................ 84
Pedoman Wawancara Guru Mata Pelajaran PAI......................................... 85
Pedoman Wawancara Peserta Didik............................................................ 86
xviii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Adanya pandemi Covid-19 yang melanda dunia termasuk Indonesia,
berdampak pada berbagai aspek kehidupan salah satunya pendidikan. Maka
lembaga pendidikan mengharuskan menjalankan proses kegiatan
pembelajaran secara jarak jauh, yakni siswa belajar dan guru mengajar harus
tetap berjalan meskipun peserta didik berada di rumah. Akibatnya, pendidik
dituntut mendesain pembelajaran dengan memanfaatkan media daring
(online). Hal Ini sesuai dengan keputusan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020
tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran
Covid-19. Berbagai inisiatif dilakukan untuk memastikan kegiatan belajar
tetap berlangsung meskipun tidak adanya sesi tatap muka langsung.
Teknologi, lebih spesifiknya internet, ponsel pintar, dan laptop sekarang
digunakan secara luas untuk mendukung pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran selama pandemi Covid-19 ini mengakibatkan perubahan
yang luar biasa, seolah seluruh jenjang pendidikan termasuk sekolah
menengah pertama (SMP) 'dipaksa' bertransformasi untuk beradaptasi secara
tiba-tiba untuk melakukan pembelajaran dari rumah melalui media daring
(online). Ini tentu bukanlah hal yang mudah, karena belum sepenuhnya siap.
Problematika dunia pendidikan yaitu belum seragamnya proses pembelajaran,
baik standar maupun kualitas capaian pembelajaran yang diinginkan. Hal ini
tentu dirasa berat oleh pendidik dan peserta didik. Terutama bagi pendidik,
1
2
dituntut kreatif dalam penyampaian materi melalui media pembelajaran
daring. Ini perlu disesuaikan juga dengan jenjang pendidikan dalam
kebutuhannya. Dampaknya akan menimbulkan tekanan fisik maupun psikis
(mental). Maka dari itu, pemikiran yang positif, kreatif dan inovatif dapat
membantu mengatasi berbagai problematika dalam proses pembelajaran jarak
jauh dengan menerapkan media pembelajaran daring yang menyenangkan,
sehingga menghasilkan capaian pembelajaran yang tetap berkualitas.
pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan media daring mengharapkan
siswa bisa mengikuti pembelajaran dengan maksimal (Jaelani dkk, 2020).
Sejak 16 Maret 2020, Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)
menerima sekitar 213 pengaduan baik dari orang tua maupun siswa terkait
pelaksanaan pembelajaran jarak jauh (Kompas, 2020). Pengaduan tersebut
berkaitan dengan: pertama, penugasan yang terlalu berat dengan waktu yang
singkat. Kedua, banyak tugas merangkum dan menyalin dari buku. Ketiga,
jam belajar masih kaku. Keempat, keterbatasan kuota untuk mengikuti
pembelajaran daring. Dan kelima, sebagian siswa tidak mempunyai HP
pribadi sehingga kesulitan dalam mengikuti ujian daring.
Hambatan tersebut sekaligus menjadi tantangan dalam pelaksanaan
PJJ mengingat pelaksanaan PJJ merupakan keharusan agar kegiatan
pendidikan tetap dapat terselenggara di tengah darurat pandemi Covid-19
yang terjadi saat ini. Hambatan yang dihadapi dalam pelaksanaan PJJ antara
lain berkaitan dengan kesiapan sumber daya manusia, kurang jelasnya arahan
pemerintah daerah, belum adanya kurikulum yang tepat, dan keterbatasan
sarana dan prasarana, khususnya dukungan teknologi dan jaringan internet.

3
Kesiapan sumber daya manusia meliputi pendidik, peserta didik, dan
dukungan orang tua merupakan bagian terpenting dalam pelaksanaan PJJ
(Arifa, 2020).
Dalam rangka mencegah meluasnya penularan Covid-19 pada warga
sekolah khususnya dan masyarakat luas pada umumya, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) menerbitkan surat edaran terkait
pencegahan dan penanganan Covid-19. Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020
tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran
Coronavirus Disease (Covid-19) yang antara lain memuat arahan tentang
proses belajar dari rumah melalui pembelajaran jarak jauh. Sekolah, di mana
setiap hari terjadi aktivitas berkumpul dan berinteraksi antara guru dan siswa
dapat menjadi sarana penyebaran Covid-19. Maka untuk melindungi warga
sekolah dari paparan Covid-19, SMP N 1 Widang memanfaatkan e-Learning
sebagai media pembelajaran pada kondisi saat ini yaitu adanya Covid-19.
Kegiatan pembelajaran di sekolah tersebut menggunakan media e-learning
dengan memanfaatkan aplikasi google classroom khususnya pembelajaran
pendidikan agama islam. Pendidikan agama Islam menurut Sutrisno
Muslim adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta
didik untuk mengenal, memahami, menghayati hingga mengimani,
bertaqwa dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran Islam dari
sumber utamanya kitab suci al-Qur'an dan hadits, melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman. Dalam
proses penyampaian materi pendidikan agama islam selama masa pandemi
covid-19, siswa diberikan penugasan oleh guru dan mengirim hasilnya ke

4
aplikasi google classroom. Selain itu, siswa juga diberikan materi pelajaran
melalui aplikasi google classroom.
Peneliti tertarik melakukan penelitian mengenai problematika
penggunaan google classroom selama pandemi virus covid-19 pada mata
pelajaran PAI di SMP N 1 Widang karena berdasarkan penelitian awal selama
ini banyak siswa khususnya yang ada di SMP N 1 Widang masih banyak
yang mengalami kesulitan pada saat melaksanakan proses pembelajaran
menggunakan google classroom, ada yang mengalami kesulitan pada
kekuatan sinyal, ada yang kesulitan dalam masuk ke google classroom dan
ada juga yang kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan melalui
google classroom, peneliti mengetahui fenomena tersebut karena rumah
peneliti terletak dekat dengan SMP N 1 Widang, dan banyak tetangga-
tetangga yang sekolah di SMP N 1 Widang mengeluh kesulitan pada saat
mengikuti pembelajaran menggunakan aplikasi google classroom.
Berdasarkan hal tersebut diatas, peneliti mengambil judul
“Problematika Penggunaan Google Classroom sebagai Sarana
Pembelajaran Akibat Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran PAI di
SMP N 1 Widang Tahun Pelajaran 2020/2021.
1.2 Rumusan Masalah
1 Bagaimana problematika penggunaan google classroom sebagai sarana
pembelajaran akibat pandemi Covid-19 pada mata pelajaran PAI di SMP N
1 Widang?
5
2 Bagaimana upaya dalam menghadapi problematika penggunaan google
classroom sebagai sarana pembelajaran akibat pandemi Covid-19 pada
mata pelajaran PAI di SMP N 1 Widang?
1.3 Tujuan Penelitian
1) Memaparkan problematika penggunaan google classroom sebagai sarana
pembelajaran akibat pandemi Covid-19 pada mata pelajaran PAI di
SMPN 1 Widang.
2) Menjelaskan upaya dalam menghadapi problematika penggunaan google
classroom sebagai sarana pembelajaran akibat pandemi Covid- 19 pada
mata pelajaran PAI di SMP N 1 Widang.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua
pihak yang terlibat baik guru, siswa, peneliti, maupun peneliti lain.
1.4.1 Manfaat Teoritis
a. Sebagai bahan masukan bagi instansi pendidikan dalam rangka
meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Sebagai motivasi guru dalam meningkatkan kreativitas
pembelajaran.
c. Untuk memperluas wawasan kepada kepala sekolah dan guru
untuk mempertimbangkan faktor pendukung dalam keberhasilan
proses belajar mengajar.
1.4.2 Manfaat Praktis
Penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak,
diantarannya:
6
1. Bagi Siswa
Memberikan motivasi siswa dalam belajar melalui media
pembelajaran yang menarik dan membantu siswa dalam mengatasi
kesulitan pada saat pembelajaran menggunakan google classroom.
2. Bagi Guru
Sebagai acuan bagi guru untuk lebih meningkatkan kreativitas
pembelajaran saat proses belajar menggunakan google classroom.
3. Bagi Lembaga
Diharapkan menjadi bahan masukan sekolah untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran khususnya di SMP N 1 Widang saat
pembelajaran dilakukan melalui aplikasi google classroom.
4. Bagi Peneliti Lain
Dapat menjadi acuan dan referensi untuk mengembangkan
penelitian dengan topik permasalahan yang lain khususnya pada
saat pembelajaran menggunakan aplikasi google classroom.
1.5 Ruang Lingkup dan Batasan Penelitian
Didalam sebuah penelitian, seringkali terjadi permasalahan-
permasalahan yang tidak bisa diprediksikan. Sehingga dalam penelitian ini
peneliti memberikan batasan-batasan sehingga penelitian ini lebih fokus.
Adapun permasalahan permasalahan yang menjadi fokus penelitian ini
yaitu:
1) problematika penggunaan google classroom sebagai sarana
pembelajaran akibat pandemi Covid-19 pada mata pelajaran PAI di
SMP N 1 Widang.
7
2) upaya dalam menghadapi problematika penggunaan google classroom
sebagai sarana pembelajaran akibat pandemi Covid- 19 pada mata
pelajaran PAI di SMP N 1 Widang.
1.6 Penjelasan Istilah
1) Pengertian Google Classroom
Google Classroom merupakan layanan online gratis untuk sekolah,
lembaga non-profit, dan siapa pun yang memiliki akun Google. Google
Classroom memudahkan peserta didik dan pendidik agar tetap
terhubung baik di dalam maupun di luar kelas. Google Classroom
adalah paltform pembelajaran campuran yang dikembangkan oleh
Goggle untuk sekolah atau institusi pendidikan lainnya yang bertujuan
untuk menyederhanakan pembuatan, pendistribusian, dan penerapan
tugas dengan cara tanpa kertas (Imadudin, 2018: 4).
2) Pengertian Covid-19
Covid-19 merupakan salah satu penyakit menular yang disebabkan oleh
coronavirus. Coronavirus merupakan suatu kelompok virus yang
menyebabkan penyakit pada hewan atau manusia. Selain itu,
coronavirus menyebabkan infeksi saluran pernafasan pada manusia
mulai dari batuk hingga yang lebih serius seperti Middle East
Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe Acute Respiratory
Syndrome (SARS).
3) Pengertian Pendidikan Agama Islam (PAI)
Pendidikan agama Islam menurut Abdul Madjid dan Dian
Andayani adalah usaha sadar yang dilakukan oleh pendidik dalam

8
rangka mempersiapkan peserta didik untuk meyakini, memahami dan
mengamalkan ajaran agama Islam melalui bimbingan, pengajaran
atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang
harus ditetapkan. (Andayani, 2004:132).
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Teoro-Teori yang Relevan dengan Variabel
2.1.1 Problematika
Kamus Besar Bahasa Indonesia istilah problema atau problematika
berasal dari bahasa Inggris yaitu “problematic” yang artinya
persoalan atau masalah. Sedangkan dalam Kamus Bahasa
Indonesia, problem berarti hal yang belum dapat dipecahkan, yang
menimbulkan permasalahan. Sedangkan masalah dalam bahasa
inggris disebut problem yang artinya “question to be solved or
decide” (Fathimah, 2017: 17). Wijayanti (2017: 21) mengatakan
bahwa problematika adalah persoalan yang belum terungkap
sampai diadakan penyelidikan ilmiah dan metode yang tepat.
Sehingga problematika itu merupakan suatu masalah yang terjadi
dan menuntut adanya perubahan dan perbaikan, serta belum dapat
dipecahkan. Problematika bermakna sesuatu yang masih
menimbulkan masalah, masih belum dapat terpecahkan
permasalahan. Sedangkan masalah dapat diartikan sebagai
ketidaksesuian antara apa yang terlaksana. Dari pengertian diatas

9
dapat disimpulkan bahwa problematika merupakan masalah yang
belum dapat dipecahkan sehingga diadakan penelitian ilmiah.
2.1.2 Google Classroom
2.1.2.1 Pengertian Google Classroom
Google Classroom merupakan layanan online gratis untuk
sekolah, lembaga non-profit, dan siapa pun yang memiliki
akun Google. Google Classroom memudahkan peserta didik
dan pendidik agar tetap terhubung baik di dalam maupun di
luar kelas. Google Classroom adalah paltform pembelajaran
campuran yang dikembangkan oleh Goggle untuk sekolah
atau institusi pendidikan lainnya yang bertujuan untuk
menyederhanakan pembuatan, pendistribusian, dan
penerapan tugas dengan cara tanpa kertas (Imadudin, 2018:
4). Dari pegertian tersebut dapat disimpulkan bahwa Google
classroom merupakan layanan aplikasi online gratis yang
dapat digunakan oleh semua lembaga pendidikan.
2.1.2.2 Fungsi Google Classroom
Pada situs Google Classroom tetulis bahwa Google
Classroom terhubung dengan semua layanan Google For
Education yang lainnya, sehingga pendidik dapat
memanfaatkan Google Mail, Google Drive, Google
Calendar, Google Docs, Google Sheets, Google Slides, dan
Google Sites dalam proses pembelajarannya. Sehingga saat
pendidik menggunakan Goggle Classroom pendidik juga

10
dapat memanfaatkan Google Calendar untuk mengigatkan
pesrta didik tentang jadwal atau tugas yang ada, sedangkan
penggunaan Google Drive sebagai tempat untuk
menyimpan keperluan pembelajaran seperti Power Point,
file yang perlu digunakan dalam pembelajaran maupun
yang lainnya. Dengan demikian, Google Classroom dapat
membantu memudahkan guru dan siswa dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan lebih
mendalam. Hal ini disebabkan karena baik siswa maupun
guru dapat mengumpulkan tugas, mendsitribusikan tugas,
dan berdiskusi tentang pelajaran dimanapun tanpa terikat
batas waktu dan jam pelajaran. Hal tersebut membuat
proses pembelajaran lebih menarik dan lebih efisien dalam
hal pengelolaan waktu, dan tidak ada alasan lagi siswa lupa
tentang tugas yang sudah diberikan oleh guru (Ernawati,
2018: 15-17).
2.1.2.3 Manajemen Kelas Google Classroom
Untuk menggunakan aplikasi Google Classroom, pengguna
diwajibkan memiliki akun gmail sebagai salah satu syarat
untuk masuk kedalam halaman utama. Setelah masuk
dengan akun gmail, maka pengguna dapat membentuk kelas
belajar. Pengguna dapat membentuk beberapa kelas dengan
menggunakan kode kelas sebagai keterangan kelas
pembelajaran. Setelah terbentuk kelas belajar, pengguna

11
dapat mengolah kelas dengan memberikan materi
pembelajaran, video pembelajaran, mengumpulkan tugas
belajar dan memberikan kuis. Selanjutnya siswa dapat
masuk ke Google Classroom dengan kode kelas yang
diberikan guru dan setelah itu dapat mengikuti kelas belajar
dan instruksi guru sesuai konten pembelajaran yang
diberikan (Simanihuruk dkk, 2019: 48).
Berikut langkah-langkah membuat kelas maya
dengan google classroom :
A. Untuk Guru
1) Buka alamat web https://clasroom.google.com lalu
login menggunakan akun gmail, jika belum memiliki
maka buat dulu akun gmail dan akan tampil halaman
seperti ini :
Gambar 2.1 Tampilan akun gmail

12
2) Silahkan klik tanda (+) dan akan ada pilihan untuk
join class atau create class, untuk guru
silahkan create class
Gambar 2.2 Tampilan join class
3) Silahkan buat nama kelas dengan mengisi form
berikut, dan klik create
Gambar 2.3 Tampilan form join class
4) Selanjutnya akan masuk ke halaman kelas. Kode
kelas yang muncul di setiap kelas dibagikan ke
siswa supaya mereka bisa bergabung. Selanjutnya
guru bisa posting informasi, bagikan file materi,
file video dengan klik add lalu klik post

13
Gambar 2.4 Tampilan halaman kelas
5) Untuk memberikan tugas kepada siswa guru
tinggal klik classwork
Gambar 2.5 Tampilan form pemberian tugas
Pada menu classwork ada beberapa pilihan tugas yang
bisa diberikan guru diantaranya:
a) Assignment, fitur ini guru bisa memberikan tugas
seperti mengerjakan soal tetapi soalnya diketik
langung di form tersebut, bisa memberikan tugas
membuat rangkuman, dan lain-lain. Bisa diatur
waktu kapan siswa mengerjakan tugas yang
diberikan.
14
Gambar 2.6 Tampilan Assignment
Setelah dibuatkan tugasnya lalu klik assign. Jika
siswa sudah mengerjakan tugas yang diberikan,
maka guru bisa memantau siswa yang sudah
mengerjakan dan yang belum. Selanjutnya untuk
siswa yang sudah mengerjakan soal silahkan
berikan nilai untuk masing-masing siswa sesuai
tugas yang sudah dikumpulkan.
Gambar 2.7 Tampilan pemantau tugas siswa
b) Quiz Assignment, pada fitur ini guru bisa membuat
soal quiz dengan menggunakan google form.

15
Gambar 2.8 Tampilan Quiz Assignment
Untuk membuat soal klik Blank Quiz maka akan
terhubung dengan google form, lalu buatlan soal
bisa pilihan ganda atau uraian, berikan kunci
jawaban dan bobot untuk semua soal dengan total
nilai maksimum 100.
Gambar 2.9 Tampilan Blank Quiz
Selesaikan pembuatan soal sampai sejumlah soal
yang dikendaki. Jika sudah selesai kembali ke
kelas dan klik assign.

16
c) Question, fitur ini bisa dimanfaatkan guru jika akan
memberikan pertanyaan kepada siswa hampir sama,
dengan fitur assignment
d) Material, fitur ini bisa dimanfaatkan guru jika akan
memberikan materi yang bisa dipelajari siswa
berupa file paparan, modul atau video pembelajaran.
Jika sudah melampirkan file maka klik post.
Gambar 2.10 Tampilan form Material
6) Semua tugas dan bahan yang diberikan guru di
classwork akan muncul di bagian beranda
(stream), jadi siswa akan bisa memantau info
apa terkait aktivitas kelas. Pada bagian ini juga
siswa bisa berdiskusi dengan guru atau siswa
lainnya.
7) Untuk melihat progres pengisian tugas-tugas
yang diberikan siswa, guru bisa mengontrol
pada fitur grades.

17
Gambar 2.11 Tampilan progres pengisian tugas
B. Untuk Siswa
1. Pastikan siswa memiliki akun gmail, jika belum
memiliki maka buatlah akun gmail. Buka alamat
web https://classroom.google.com lalu login
menggunakan akun gmail.
2. Silahkan klik tanda + dan klik join class
3. Masukkan kode kelas yang diberikan guru
Gambar 2.12 Tampilan kode kelas
4. Siswa akan tergabung ke dalam kelas
Gambar 2.13 Tampilan Gabung kelas

18
5. Siswa tinggal melihat informasi yang ada di kelas
dan terlibat aktif untuk berdiskusi atau mengerjakan
tugas yang diberikan guru. Jika ada tugas yang
diberikan guru, tinggal klik tugas yang diberikan
yang muncul di beranda atau buka di classwork.
Klik view assignment
Gambar 2.14 Tampilan classwork
6. Jika tugas sudah dikerjakan dalam bentuk file,
tinggal klik file dan lampirkan file yang akan
dikirim
Gambar 2.15 Tampilan form pengiriman tugas
7. Jika file sudah dilampirkan, jangan lupa klik turn

in
19
Gambar 2.16 Tampilan form turn in
2.1.2.4 Kelebihan dan Kekurangan Google Classroom
Pembelajaran secara online dengan menggunakan aplikasi
Google Classroom saat ini telah banyak diterapkan di dunia
pendidikan. Meskipun begitu, aplikasi tersebut tidak dapat
dikatakan aplikasi yang sempurna untuk proses
pembelajaran. Jika ditinjau dari fungsi dan fitur yang
tersedia, aplikasi Google Classroom memiliki beberapa
kelebihan antara lain: desain tampilan yang terbilang
sederhana sehingga mudah digunakan, penghematan waktu
yang optimal dengan mengandalkan proses integrasi dan
mengotomatiskan penggunaan aplikasi google yang lain
seperti spreadsheet dan google dokumen, aplikasi berbasis
cloud, sifatnya yang fleksibel sehingga dapat digunakan
kapan saja dan di mana saja, sangat responsif dan
penggunaan aplikasi bersifat free tanpa adanya biaya.
Walaupun Google Classroom memiliki beberapa
keunggulan yang dominan, tidak bisa ditutupi bahwa

20
aplikasi ini masih terdapat beberapa kelemahan yakni
anatara lain: apliaksi tersebut terkoneksi dengan internet
sehngga menyulitkan beberapa siswa tidak memiliki akses
internet, penggunaan aplikasi belum menyediakan fitur
vidio conference dan tidak tersedianya kolom pencarian
serta tidak adanya petunjuk pesan kesalahan (Simanihuruk,
2019: 48-49).
2.1.3 Sarana Pembelajaran
2.1.3.1 Pengertian Sarana Pembelajaran
Sarana belajar merupakan fasilitas yang mempengaruhi
secara langsung keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan
pembelajaran. Sarana yang paling membantu dalam
mencapai tujuan pembelajaran adalah media atau alat
peraga (Suyanto dan Jihad, 2013: 88-89). Sarana
pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan berupa informasi dari pengirim
atau sumber ke penerima. Sarana pembelajaran dapat
dikatakan sebagai sarana pembelajaran ketika membawa
pesan dengan tujuan pembelajaran. Dengan demikian tujuan
penggunaan sarana adalah memfasilitasi komunikasi.
Sarana pembelajaran dapat digunakan untuk mengatasi
suatu permasalahan (Wanhari, 2010: 5).
Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi
dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda,

21
sedangkan kurikulum dan materi pendidikan ditentukan
sama untuk setiap siswa, maka guru akan banyak
mengalami kesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi
sendiri. Apalagi bila latar belakang lingkungan guru dengan
siswa berbeda. Masalah ini dapat diatasi dengan sarana
pembelajaran (Wanhari, 2010: 12). Berdasarkan pengertian
diatas dapat disimpulkan bahwa sarana pembelajaran
merupakan fasilitas atau perlatan belajar yang efektif dan
efisien dalam proses pembelajaran untuk menyampaikan
informasi dan interaksi kepada peserta didik agar tercapai
tujuan pembelajaran.
2.1.3.2 Karakteristik Sarana Pembelajaran
Adapun beberapa karakteristik sarana pembelajaran yaitu
sebagai berikut:
1) Menarik perhatian dan minat siswa
2) Mampu meletakkan dasar-dasar untuk memahami
sesuatu hal secara konkret, sekaligus dapat mencegah
atau mengurangi verbalisme.
3) Merangsang tumbuhnya saling pengertian dan/atau
tumbuhnya usaha pengembangan nilai-nilai.
4) Mempunyai kegunaan atau multifungsi
5) Mempunyai bentuk yang sederhana mudah digunakan
dan dirawat, mudah diperoleh, dan dapat dibuat sendiri
oleh guru (Suyanto dan Jihad, 2013: 89).

22
2.1.4 Covid 19
Covid-19 merupakan salah satu penyakit menular yang disebabkan
oleh coronavirus. Coronavirus merupakan suatu kelompok virus
yang menyebabkan penyakit pada hewan atau manusia. Selain itu,
coronavirus menyebabkan infeksi saluran pernafasan pada manusia
mulai dari batuk hingga yang lebih serius seperti Middle East
Respiratory Syndrome (MERS) dan Severe Acute Respiratory
Syndrome (SARS).
Infeksi virus Corona atau Covid-19 disebabkan oleh coronavirus,
yaitu kelompok virus yang menyerang atau menginfeksi sistem
pernafasan pada manusia maupun hewan. Sampai saat ini, belum
ada vaksin untuk mencegah infeksi Covid-19. Oleh sebab itu, cara
pencegahan yang terbaik adalah dengan menghindari faktor-faktor
yang bisa menyebabkan terinfeksi covid-19:
1) Menerapkan physical distancing, yaitu menjaga jarak dengan
orang lain minimal satu meter.
2) Menggunakan masker pada saat berpergian keluar rumah.
3) Rutin mencuci tangan dengan air dan sabun atau hand
sanitizer
4) Menjaga daya tahan tubuh dengan cara berolahraga dan makan
makanan yang bergizi
5) Menghindari kontak langsung dengan penderita covid-19
2.1.5 Pendidikan Agama Islam (PAI)
2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Agama Islam (PAI)

23
Pendidikan agama Islam menurut Abdul Madjid
dan Dian Andayani adalah usaha sadar yang dilakukan
oleh pendidik dalam rangka mempersiapkan peserta didik
untuk meyakini, memahami dan mengamalkan ajaran
agama Islam melalui bimbingan, pengajaran atau
pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan
yang harus ditetapkan. (Andayani, 2004:132).
Pendidikan agama Islam menurut Sutrisno Muslim adalah
upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta
didik untuk mengenal, memahami, menghayati hingga
mengimani, bertaqwa dan berakhlak mulia dalam
mengamalkan ajaran Islam dari sumber utamanya kitab
suci al-Qur'an dan hadits, melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan
pengalaman. (Andayani, 2004:132-133).
2.1.5.2 Dasar-dasar Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam
Pelaksanaan Pendidikan agama Islam di sekolah
mempunyai dasar yang kuat. Dasar tersebut menurut
Zuhairini antara lain :
1) Dasar yuridis atau hukum
Dasar pelaksanaan pendidikan agama berasal dari
perundang-undangan yang secara tidak langsung
dapat menjadi pegangan dalam melaksanakan
pendidikan agama di sekolah secara formal

24
2) Dasar religious
Yang dimaksud dengan dasar religius adalah dasar
yang bersumber dari ajaran Islam. Menurut ajaran
Islam pendidikan agama adalah perintah Tuhan dan
merupakan perwujudan ibadah kepada-Nya. Dalam
Al-Qur’an terdapat dalam Q.S. Al-Imran: 104.
‫َم ۡع ُر ۡو ِف ِبا َو َيۡا ُم ُر ۡو َن ِاَلى اۡل َخ ۡي ِر ُاَّم ٌة َّيۡد ُعۡو َن ِّم ۡن ُك ۡم َو ۡل َتُكۡن‬
‫اۡل ُم ۡف ِلُح ۡو َن ُهُم َو ُاوٰٓلِٕٮَك اۡل ُم ۡن َك ِرؕ‌ َع ِن َو َيۡن َهۡو َن‬
Yang artinya :
Dan hendaklah ada di antara kamu segolongan umat
yang menyeru kepada kebajikan, menyuruh kepada
yang ma'ruf dan mencegah dari yang munkar;
merekalah orang-orang yang beruntung.
3) Dasar psikologis
Psikologis yaitu dasar yang berhubungan dengan
aspek kejiwaan kehidupan bermasyarakat. Hal ini
didasarkan bahwa dalam hidupnya, manusia baik
sebagai individu maupun sebagai anggota
masyarakat dihadapkan pada hal-hal yang membuat
hatinya tidak tenang dan tidak tenteram sehingga
memerlukan adanya pegangan hidup. Sebagaimana
dikemukakan oleh Zuhairini dkk bahwa : Semua

25
manusia di dunia ini selalu membutuhkan adanya
pegangan hidup yang disebut agama. Mereka
merasakan bahwa dalam jiwanya ada suatu perasaan
yang mengakui adanya Zat yang Maha Kuasa, tempat
mereka berlindung dan tempat mereka memohon
pertolongan-Nya.
2.2 Penelitian Lain yang Relevan
Untuk mendukung penyusunan skripsi ini, maka peneliti berusaha
melakukan kajian terhadap penelitian terdahulu terhadap pustaka yang ada.
Ada beberapa penelitian terdahulu yang dianggap relevan terhadap
penelitian ini, antara lain:
1. skripsi yang ditulis oleh Zedha Hammi Mahasiswa Program Studi
Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Semarang tahun 2017 yang
berjudul “Implementasi Google Classroom pada Kelas XI IPA MAN 2
Kudus”. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif studi
kasus kemudian pengumpulan data dilakukan dengan wawancara,
observasi lapangan, dan dokumentasi. Dari hasil penelitian yang
dilakukan Zedha Hammi, guru dan siswa masih kesulitan dalam
penggunaan Google Classroom pada saat pembelajaran. Siswa
mengalami kesulitan dalam memahami materi dan banyak siswa yang
terkendala sinyal.
2. Merujuk pada Indonesian Jurnal of Social Scinece Education, IAIN
Bengkulu yang ditulis oleh Septi Dwi Putri dan Desy Eka Citra tahun
2019 yang berjudul “Problematika Guru dalam Menggunakan Media

26
Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS di Madrasah Ibtidaiyah
Darussalam Kota Bengkulu”. Jenis metode penelitian yang digunakan
adalah metode kualitatif deskriptif. Dari hasil penelitian yang
dilakukan dalam menggunakan media pembelajaran, guru masih
menghadapi beberapa masalah yaitu masalah dalam perencanaan
(membuat media pembelajaran), dan masalah dalam memilih media
pembelajaran.
3. Jurnal Education and development, Universitas PGRI Adi Buana
Surabaya yang ditulis oleh Ari Sudibjo pada tahun 2019 yang berjudul
“Penggunaan Media Pembelajaran IPA Berbasis Google Classroom
pada Materi Alat Optik untuk Meningkatkan Respons Motivasi dan
Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri 4 Surabaya”. Penelitian ini adalah
metode kualitatif deskriptif. Metode pengumpulan data dalam
penelitian ini yaitu validasi media pembelajaran, metode angket dan
metode tes. Hasil dalam penelitian ini yaitu penggunaan media
pembelajaran IPA berbasis Google Classroom pada materi pokok alat
optik, sangat kuat dikatakan layak untuk digunakan dalam
pembelajaran IPA dan siswa termotivasi kuat untuk belajar IPA
dengan presentase indikator respons setuju sebesar 70%.
4. Merujuk pada Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, yang ditulis
oleh Fransiskus Ivan Gunawan dan Stefani Geima Sunarman
Mahasiswa Pendidikan Matematika, Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta pada tahun 2016 dengan judul “Pengembangan Kelas
Virtual dengan Google Classroom dalam Keterampilan Pemecahan

27
Masalah (Problem Solving) Topik Vektor pada Siswa SMK untuk
Mendukung Pembelajaran”. Pada penelitian ini menggunakan
penelitian pengembangan yang berbasis deskriptif kualitatif. Penelitian
ini dilakukan dengan tahap perencanaan, pelaksanaan, tes, dan
evaluasi. Dalam kesimpulan penelitian ini, kemampuan pemecahan
masalah siswa mengalami peningkatan serta untuk keefektifan dari
penggunaan Google Classrom mendapat respon yang positif dari
siswa.
5. Penelitian yang dilakukan oleh Ula Nisa El Fauziah, dkk dalam
jurnal pengabdian kepada masyarakat (Abdimas) 02, 2019:183-191
dengan judul “Penerapan Google Classroom Dalam Pembelajaran
Bahasa Inggris Kepada Guru-Guru Bahasa Inggris SMP di
Subang”. Penelitian ini bertujuan untuk penerapan google classroom
dalam proses pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris. Hasil
penelitian tersebut menyatakan bahwa google classroom
memberikan manfaat yang luar biasa untuk para guru.
Tabel 2.1
Perbedaan dan Persamaan Penelitian Sekarang dan Terdahulu
NO PERSAMAAN PERBEDAAN
1. Hasil penelitian yang dilakukan Zedha  Skripsi yang ditulis oleh Zedha Hammi
Hammi sama dengan hasil yang pada tahun 2017 yang berjudul
diperoleh oleh peneliti yaitu siswa “Implementasi Google Classroom
masih kesulitan dalam penggunaan pada Kelas XI IPA MAN 2 Kudus”
Google Classroom pada saat fokus pada pembelajaran
pembelajaran. Siswa mengalami menggunakan Google Classroom
kesulitan dalam memahami materi dan sedangkan dalam skripsi peneliti fokus
banyak siswa yang terkendala sinyal. pada problematika penggunaan Google
Classroom sebagai sarana
pembelajaran pada masa pandemi
covid-19 terhadap motivasi belajar
PAI
 penelitian yang dilakukan Zedha
Hammi menggunakan metode
penelitian kualitatif studi kasus
28
kemudian pengumpulan data dilakukan

dengan wawancara, observasi
lapangan, dan dokumentasi sedangkan
peneliti menggunakan metode
kualitatif deskriptif kemudian
pengumpulan data dilakukan dengan
kuisioner, wawancara dan
dokumentasi.
2. Indonesian Jurnal of Social Scinece Hasil penelitian yang dilakukan oleh
Education, IAIN Bengkulu yang ditulis Septi Dwi Putri dan Desy Eka Citra
oleh Septi Dwi Putri dan Desy Eka dalam menggunakan media
Citra tahun 2019 yang berjudul pembelajaran, guru masih menghadapi
“Problematika Guru dalam beberapa masalah yaitu masalah dalam
Menggunakan Media Pembelajaran perencanaan (membuat media
pada Mata Pelajaran IPS di Madrasah pembelajaran), dan masalah dalam
Ibtidaiyah Darussalam Kota memilih media pembelajaran sedangkan
Bengkulu”. Jenis metode penelitian hasil dari penelitian peneliti yaitu
yang digunakan sama dengan yang beberapa siswa masih kesulitan dalam
digunakan oleh peneliti yaitu metode penggunaan Google Classroom pada saat
kualitatif deskriptif. pembelajaran & Siswa mengalami
kesulitan dalam memahami materi dan
banyak siswa yang terkendala sinyal.
29
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian
kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat
postpositivisme, yang lebih menekankan pada aspek pemahaman secara
mendalam terhadap suatu fenomena. Metode penelitan ini menggunakan
teknik analisis mendalam (in-depth analysis), yaitu mengkaji masalah
secara kasus perkasus karena metodologi kualitatif yakni bahwa sifat suatu
masalah satu akan berbeda dengan sifat dari masalah lainnya. Tujuan dari
metodologi ini bukan suatu generalisasi tetapi pemahaman secara mendalam
terhadap suatu masalah (Agustinova ,2015: 10).
Beberapa metodologi seperti McMillan dan Schumacher (1997),
mendefinisikan metode kualitatif sebagai tradisi tertentu dalam ilmu
pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung pada pengamatan
terhadap manusia dalam kawasanya sendiri dan berhubungan dengan orang-
orang tersebut dalam bahasanya dan dalam peristilahanya. Sedangkan
menurut Mantra (2004) dalam buku Moleong (2007) mengemukakan
metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data
deskriptif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang
dapat diamati. Metode kualitatif berusaha mengungkap berbagai keunikan
yang terdapat dalam individu, kelompok, masyarakat, dan/atau organisasi
dalam kehidupan sehari-hari secara menyeluruh, rinci, dalam, dan dapat

30
dipertanggungjawabkan secara ilmiah (Sukidin, 2002).
Selain itu penelitian kualitatif menurut Taylor dan Bogdan
mendefinisikan metodologi ini sebagai prosedur penelitian yang
menghasilkan data diskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-
orang dan perilaku yang diamati (Moloeng, 2008: 3 dalam Hasanah, 2019:
39). Penelitian ini termasuk kualitatif deskriptif, karena peneliti berusaha
mencari dan menggambarkan fakta tentang problematika penggunaan
Google Classroom sebagai sarana pembelajaran akibat pandemi Covid-19
pada mata pelajaran PAI di SMP N 1 Widang Tahun Pelajaran 2020/2021.
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian bertempat di SMP N 1 Widang Tahun Pelajaran
2020/2021. Peneliti memilih lokasi penelitian di SMP N 1 Widang karena
SMP N 1 Widang termasuk salah satu sekolah yang menggunakan aplikasi
google classroom pada saat pembelajaran Daring atau jarak jauh pada masa
pandemi covid 19, sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
tentang problematika penggunaan google classroom pada saat pembelajaran
pada masa pandemi covid 19 dan Upaya yang dilakukan oleh SMP N 1
Widang dalam mengatasi problematika yang dialami oleh siswa. SMP N 1
Widang berada di sebelah jalan raya arah Babat Tuban. Sekolah SMP N 1
Widang tepatnya di desa Compreng Kec. Widang Kab. Tuban, bersebelahan
dengan SMA N 1 Widang.
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian
No Waktu Pelaksanaan Keterangan

1 12.30-13.30 3 Desember 2020 Izin penelitian
2 12.30-13.30 4 Desember 2021 Wawancara guru PAI
3 12.30-13.30 4 Januari 2021 Pembagian kuesioner/angket
31
4 12.30-13.30 8 Januari 2021 Minta dokumentasi

5 12.30-13.30 11 Januari 2021 Wawancara kepala sekolah
6 12.30-13.30 18 Januari 2021 Wawancara siswa
7 12.30-13.30 25 Januari 2021 Wawancara Guru PAI
3.3 Sumber Data Penelitian
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini dibedakan menjadi
dua yaitu:
1) Data Primer
Data primer merupakan data yang diperoleh secara langsung dari
obyek yang akan diteliti dengan cara mengambil, meneliti, kemudian
diolah sendiri oleh peneliti sehingga akan mendapatkan kesimpulan.
Sumber dari data primer yaitu mempoisiskan manusia sebagai subyek
atau yang sering disebut dengan informan kunci/key informant.
Adapun sumber data primer pada penelitian adalah kepala sekolah,
guru pengampu mata pelajaran Agama Islam, serta peserta didik. Data
primer diperoleh melalui wawancara dan mengisi sebuah kuesioner
melalui google form yang telah di sediakan. Informasi yang akan
digali secara mendalam yaitu terkait dengan “Problematika
Penggunaan Google Classroom Sebagai Sarana Pembelajaran Akibat
Pandemi Covid-19 dan Upaya Terhadap Motivasi Belajar PAI di SMP
N 1 Widang Tahun Pelajaran 2020/2021”.
2) Data Sekunder
Data sekunder merupakan data yang diperoleh secara tidak
langsung dari sumber penelitian dengan mempelajari dokumen, buku-
buku yang ada kaitannya dengan penelitian ini atau data yang
32
diperoleh dalam bentuk sudah jadi yaitu diolah dan disajikan oleh
pihak lain (Hasanah, 2019: 41).
Adapun sumber data sekunder yang dibutuhkan yaitu data-data
jumlah siswa, foto-foto, dokumen yang dapat berupa catatan pribadi,
buku notulen rapat, bagan dan lain sebagainnya dan hal-hal yang
berkaitan dengan SMP N 1 Widang. Dalam data sekunder ini untuk
memperkuat penemuan dan melengkapi informasi yang telah
dikumpulkan melalui wawancara dengan para narasumber.
3.4 Instrumen Penelitian
Dalam penelitian kualitatif, peneliti merupakan instrumen utama dalam
mengumpulkan data dan menginterpretasikan data dengan dibimbing oleh
pedoman wawancara dan pedoman observasi. Dengan mengadakan
observasi dan wawancara mendalam dapat memahami makna interaksi
sosial, mendalami perasaan dan nilai-nilai yang tergambar dalam ucapan
dan perilaku responden.
Agar penelitian ini terarah, peneliti terlebih dahulu menyusun kisi-kisi
instrumen penelitian yang selanjutnya dijadikan acuan untuk membuat
pedoman wawancara dan kuesioner. Secara terperinci instrument penelitian
yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1) Kuesioner
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
pribadinya, atau hal-hal yang diketahui (Arikunto, 2010: 194). Dalam
penelitian ini, angket yang digunakan terdiri dari 15 pernyataan. Dari

33
masing-masing pernyataan menyatakan tentang problematika
penggunaan Google Classroom sebagai sarana pembelajaran akibat
pandemi Covid-19 pada mata pelajaran PAI di SMP N 1 Widang Tahun
Pelajaran 2020/2021. Dalam kuesioner ini, peneliti menggunakan
bantuan google form untuk membagikan angket kepada siswa. Adapun
kisi-kisi untuk kuesioner adalah sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner
No. Indikator
1. percaya bahwa pembelajaran online sangat mudah
2.
Awal pembelajaran online sangat menarik
3.
Pembelajaran PAI dengan menggunakan Google Classroom
4.
Pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom sangat menarik
5.
Senang pada pembelajaran PAI dengan menggunakan Google Classroom
6.
Isi pembelajaran PAI dengan menggunakan Google Classroom
7.
Tugas-tugas latihan pada pembelajaran PAI dengan Google Classroom
8.
Isi pembelajaran PAI dengan Google Classroom
9.
Isi pembelajaran PAI dengan Google Classroom
10.
Apliaksi Google Classrom digunakan dalam proses pembelajaran
11.
Peduli dengan pendidikan
12.
Proses pembelajaran PAI melalui Google Classrom
13.
Proses pembelajaran PAI melalui Google Classrom
14.
Penghambat proses pembelajaran PAI menggunakan Google Classroom
15.
Materi PAI melalui Google Classroom
2) Wawancara
34
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu
dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang
mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee) yang
memberikan jawaban atas pertanyaan itu. (Lexy, 2002:135).
Peneliti melakukan wawancara pada kepala sekolah SMP N 1 Widang,
Guru PAI SMP N 1 Widang dan Siswa SMP N 1 Widang. Wawancara
dilakukan peneliti untuk memperoleh informasi tentang problematika
penggunaan google classroom sebagai sarana pembelajaran akibat
pandemi Covid-19 terhadap motivasi belajar PAI di SMPN 1 Widang.
Adapun kisi-kisi untuk pedoman wawancara adalah sebagai berikut:
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara
No. Indikator
1. Masa jabatan kepala sekolah SMP N 1 Widang
2.
Media pembelajaran yang pernah diterapkan di SMP N 1 Widang
3.
Kendala pihak sekolah maupun guru pengampu mata pelajaran saat proses
pembelajaran daring atau online
4.
Problematika dalam menggunakan aplikasi google classroom
5.
Upaya untuk para peserta didik dalam menggunakan aplikasi Google
Classroom
6.
Masa jabatan guru PAI SMP N 1 Widang
7.
Media pembelajaran yang pernah diterapkan
8.
Kendala dalam menggunakan apliakasi google classroom
9.
problem atau masalah yang dihadapi peserta didik dalam menggunakan
Google Classroom
10.
Motivasi untuk peserta didik saat pembelajaran dengan menggunakan
aplikasi Google Classroom
11.
kesulitan dalam memahami materi pelajaran PAI selama pembelajaran
menggunakan Google Classroom
35
12.
Menjelaskan materi pelajaran PAI kepada siswa yang belum memahami
materi yang telah disampaikan melalui Google Classroom
13.
Pemahaman tentang google classroom
14.
kesulitan dalam mengoperasikan atau menjalankan google classroom
15.
Problem atau masalah yang dialami saat memahami materi PAI melalui
google classroom
16.
Upaya jika kurang memahami isi materi PAI yang disampaikan melalui
google classroom
17.
masukan bagi guru mata pelajaran PAI saat menyampaikan materi PAI
melalui google classroom
18.
Usaha guru PAI saat peserta didik kurang memahami materi yang di
sampaikan melalui google classroom
19.
Materi pelajaran PAI disampaikan melalui google classroom
20.
Motivasi belajar PAI tinggi dalam pembelajaran PAI melalui google
classroom
21.
Motivasi belajar PAI menurun dalam pembelajaran PAI melalui google
classroom
22.
Upaya orang tua agar motivasi belajar PAI tinggi dalam pembelajaran
melalui google classroom
3) Dokumentasi
Metode dokumentasi, adalah metode pengumpulan data yang
tidak langsung ditujukan kepada subyek penelitian, namun
melalui dokumen lainya. Dokumen yang digunakan dapat berupa buku
harian, surat pribadi,laporan, catatan kasus dalam pekerjaan sosial dan
dokumen lainnya. (Sutrisno, 1991:136).
Metode dokumentasi dilakukan peneliti untuk mengumpulkan data-data
mengenai gambaran umum SMP N 1 Widang.
3.5 Prosedur Pengumpulan Data

36
Dalam kegiatan pengumpulan data peneliti menggunakan beberapa
teknik yaitu:
1) Kuesioner
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
pribadinya, atau hal-hal yang diketahui (Arikunto, 2010: 194). Dalam
penelitian ini, peneliti membagikan angket ke siswa berupa 15 butir
pertanyaan tentang problematika penggunaan Google Classroom
sebagai sarana pembelajaran akibat pandemi Covid-19 terhadap
motivasi belajar PAI di SMP N 1 Widang Tahun Pelajaran 2020/2021.
2) Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu
dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interview) yang
mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai (interview) yang
memberikan jawaban atas pertanyaan itu. (Lexy, 2002:135).
Peneliti melakukan wawancara pada kepala sekolah SMP N 1 Widang,
Guru PAI SMP N 1 Widang dan Siswa SMP N 1 Widang.
3) Dokumentasi
Metode dokumentasi, adalah metode pengumpulan data yang
tidak langsung ditujukan kepada subyek penelitian, namun
melalui dokumen lainya. Dokumen yang digunakan dapat berupa buku
harian, surat pribadi,laporan, catatan kasus dalam pekerjaan sosial dan
dokumen lainnya. (Sutrisno, 1991:136).

37
Pada tahap ini peneliti menemui Kepala TU untuk mengumpulkan data-
data mengenai gambaran umum SMP N 1 Widang, sejarah berdirinya,
bangunan fisik, jumlah guru, siswa dan juga penggunaan media pada
saat pembelajaran.
3.6 Validasi Data Penelitian
Dalam penelitian ini, untuk membuktikan data yang diperoleh benar-
benar valid, maka peneliti menggunakan teknnik triangulasi. Triangulasi
merupakan salah satu proses yang harus dilalui oleh seorang peneliti di
samping proses lainnya, dimana proses ini menentukan aspek validitas
informasi yang diperoleh untuk kemudian disusun dalam suatu penelitian.
Teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain
di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding
terhadap data itu (Agustinova ,2015: 45).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan triangulasi metode,
triangulasi teori dan triangulasi sumber data untuk mengecek keabsahan
data pada penelitian yang telah dilakukan. Triangulasi metode adalah
penggunaan sejumlah metode pengumpulan data dalam suatu penelitian,
triangulasi metode diperlukan karena setiap metode pengumpulan data
memiliki kelemahan dan keunggulanya sendiri. Triangulasi teori adalah
penggunaan sejumlah perspektifatau teori dalam menafsir seperangkat data.
Triangulasi sumber data (data triangulation) adalah untuk menguji
kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang diperoleh
melalui beberapa sumber. Data dari berbagai sumber tersebut, nantinya
dideskripsikan, dikategorisasikan, mana pandangan yang sama, yang

38
berbeda, dan mana yang spesifik dari sumber-sumber itu, tidak bisa dirata-
ratakan seperti dalam penelitian kuantitatif. Setelah menghasilkan
kesimpulan selanjutnya dimintakan kesepakatan dengan sumber-sumber
data tersebut (Agustinova ,2015: 47).
Peneliti melakukan triangulasi data menggunakan teknik
membandingkan data hasil kuisioner dengan data hasil wawancara dan
triangulasi (membandingkan hasil wawancara dan kuisioner antar
narasumber). Dalam teknik pengumpulan data, triangulasi dapat diartikan
sebagai teknik pengumpulan data yang menggabungkan dari berbagai teknik
pengumpulan data serta sumber data yang telah ada. Pada penelitian ini
menggunakan triangulasi sumber data yang diperoleh dari kepala sekolah,
guru mata pelajaran PAI, dan peserta didik.
3.7 Analisis Data
Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan pada saat
pengumpulan data berlangsung, setelah selesai pengumpulan data dalam
periode tertentu. Pada saat wawancara peneliti sudah melakukan analisis
terhadap jawaban yang diwawancarai. Bila jawaban yang diwawancarai
setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka peneliti akan melanjutkan
pertanyaan lagi sampai diperoleh data yang dianggap kredibel (Hasanah,
2019: 44).
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan analisis data kualitatif
model Moleong yaitu proses analisis data dilakukan melalui tahapan;
reduksi data, penyajian atau display data dan kesimpulan atau Verifikasi.
Untuk lebih jelasnya, peneliti akan menjelaskan proses analisis tersebut

39
sebagai berikut:
A. Reduksi data
Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan
membuang yang tidak perlu. Reduksi data bisa dilakukan dengan jalan
melakukan abstrakasi. Abstraksi merupakan usaha membuat
rangkuman yang inti, proses dan pernyataan-pernyataan yang perlu
dijaga sehingga tetap berada dalam data penelitian. Dengan kata lain
proses reduksi data ini dilakukan oleh peneliti secara terus menerus
saat melakukan penelitian untuk menghasilkan catatan-catatan inti dari
data yang diperoleh dari hasil penggalian data.
Dengan demikian, tujuan dari reduksi data ini adalah untuk
menyederhanakan data yang diperoleh selama penggalian data di SMP
N 1 Widang. Data yang diperoleh dalam penggalian data sudah barang
tentu merupakan data yang sangat rumit dan juga sering dijumpai data
yang tidak ada kaitannya dengan tema penelitian tetapi data tersebut
bercampur baur dengan data yang ada kaitannya dengan penelitian.
Maka dengan kondisi data seperti itu, peneliti perlu menyederhanakan
data dan membuang data yang tidak ada kaitannya dengan tema
penelitian. Sehingga tujuan penelitian tidak hanya untuk
menyederhanakan data tetapi juga untuk memastikan data yang diolah
itu merupakan data yang tercakup dalam scope penelitian. Cara yang
dilakukan peneliti untuk menyederhanakan data yang diperoleh
selama penggalian data di SMP N 1 Widang adalah dengan cara

40
membuat kisi kisi kuesioner, kisi kisi wawancara, pedoman
wawancara dan pedoman dokumentasi.
B. Penyajian Data
Menurut Miles dan Hubermen bahwa: Penyajian data adalah
sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya
penarikan kesimpulan. Langkah ini dilakukan dengan menyajikan
sekumpulan informasi yang tersusun yang memberi kemungkinan
adanya penarikan kesimpulan. hal ini dilakukan dengan alasan data-
data yang diperoleh selama proses penelitian kualitatif biasanya
berbentuk naratif, sehingga memerlukan penyederhanaan tanpa
mengurangi isinya.
Penyajian data dilakukan untuk dapat melihat gambaran keseluruhan
atau bagian-bagian tertentu dari gambaran keseluruhan. Pada tahap ini
peneliti berupaya mengklasifikasikan dan menyajikan data sesuai
dengan pokok permasalahan yang peneliti peroleh dari hasil
kuesioner, wawancara dan dokumentasi.
C. Kesimpulan / Verifikasi
Kesimpulan atau verifikasi adalah tahap akhir dalam proses analisa
data. Pada bagian ini peneliti mengutarakan kesimpulan dari data-data
yang telah diperoleh. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mencari makna
data yang dikumpulkan dengan mencari hubungan, persamaan, atau
perbedaan. Penarikan kesimpulan bisa dilakukan dengan jalan
membandingkan kesesuaian pernyataan dari subyek penelitian dengan
makna yang terkandung dengan konsep-konsep dasar dalam penelitian

41
tersebut. Tahapan-tahapan diatas terutama tahapan reduksi dan
penyajian data, tidak melulu terjadi secara beriringan. Akan tetapi
kadang setelah dilakukan penyajian data juga membutuhkan reduksi
data lagi sebelum ditarik sebuah kesimpulan. Tahapan- tahapan diatas
bagi peneliti tidak termasuk pada metode analisis data tetapi masuk
kepada strategi analisis data. Karena, metode sudah paten sedangkan
strategi bisa dilakukan dengan keluwesan peniliti dalam menggunkan
strategi tersebut. Dengan demikian, kebiasaan peneliti menggunakan
metode analisis kualitatif menentukan kualitas analisis dan hasil
penelitian kualitatif. Pada tahap ini peneliti menyimpulkan data yang
diperoleh peneliti dari hasil kuesioner, wawancara dan dokumentasi.

42
BAB IV
DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data
Sesuai dengan hasil penelitian yang dilaksanakan, peneliti
memperoleh data tentang problematika penggunaan google classroom sebagai
sarana pembelajaran akibat pandemi covid-19 terhadap motivasi belajar PAI.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan metode kuesioner yang dibagikan
kepada 35 siswa-siswi SMP N 1 Widang dengan menggunakan google form.
Pengambilan data menggunakan metode kuesioner terdiri dari pernyataan
tentang problematika penggunaan google classroom sebagai sarana
pembelajaran terhadap motivasi belajar PAI. Dalam problematika tersebut
terdiri dari problematika internal dan problematika eksternal.
Selain menggunakan kuesioner, dalam penelitian ini juga
menggunakan metode wawancara terstruktur tentang berbagai problematika
dan upaya dari kepala sekolah, guru mata pelajaran PAI serta siswa saat
menghadapi pembelajaran menggunakan google classroom.
4.1.1 Problematika Penggunaan Google Classroom
A. Problematika Yang Bersifat Internal
Problematika internal merupakan problematika yang berasal dari
dalam diri siswa itu sendiri. Atau problematika yang terjadi karena
dari diri pribadi siswa tersebut, contoh problematika internal yaitu
motivasi dan minat serta pengetahuan dasar tentang materi
pelajaran.
46
43
1) Problematika tentang pembelajaran berbasis online
Berikut adalah grafik jumlah dan presentase dari responden
kuesioner sebanyak 35 siswa.
Gambar 4.1 Grafik Hasil pernyataan no. 1

44
Dari grafik hasil pernyataan siswa tentang problematika
pembelajaran berbasis online yang bersifat internal nomor satu dan
dua. Pada kedua soal tersebut terdapat pernyataan tentang
penggunaan pembelajaran online. Pada soal nomor satu, sebanyak
74,3 % siswa menjawab setuju yang menyatakan bahwa
pembelajaran online mudah bagi mereka. Namun, ada juga 17,1 %
siswa menjawab ragu-ragu, 5,7 % menjawab tidak setuju dan 5,7 %
menjawab sangat tidak setuju. Hal tersebut terjadi karena ada
beberapa siswa yang kurang memahami tentang pembelajaran
online salah satunya dialami oleh Rizki Ayu Faudia ketika
diwawancarai pada tanggal 18 Januari 2021 :
“saya merasa bingung dan kesulitan pada saat
mengoprasikan google classroom sehingga saya merasa
jenuh dan tidak semangat saat mengikuti pembelajaran
online menggunakan google classroom”
Pada soal nomor dua, sebanyak 77,1 % siswa menjawab setuju
yang menyatakan bahwa pada awal pembelajaran online ada
sesuatu yang menarik bagi mereka. Namun, ada juga 17,1 % siswa
menjawab ragu-ragu dan 11,4 % menjawab tidak setuju. Hal
tersebut terjadi karena adanya siswa yang tidak tertarik dalam
pembelajaran online, salah satunya yaitu Achmad Fachrul Sya’ban
pada tanggal 18 Januari menyatakan :

45
“Saya tidak semangat mengikuti pembelajaran online
menggunakan google classroom, karena pembelajaranya
terlalu ruwet”
Pernyataan Achmad Fachrul Sya’ban dikarenakan dia tidak
memiliki HP, sehingga dia merasa sangat kesulitan ketika
pembelajaran online, ketika mengirim tugas harus pinjam HP
teman, terkadang pergi ke warnet dan terkadang jawaban ditulis
dikertas kemudian keesokan harinya disetorkan kesekolahan.
2) Problematika tentang motivasi siswa pada materi PAI
menggunakan pembelajaraan google classroom.
Berikut ini merupakan tabel hasil jawaban dan data presentase dari
35 responden siswa SMP N 1 Widang nomor 3 sampai sepuluh.

46

47

48

49
Berdasarkan grafik hasil pernyataan di atas, dapat diketahui bahwa
17,1 % siswa menjawab ragu-ragu, 42,9 % menjawab setuju, dan
8,6 % menjawab sangat setuju dari pernyataan nomor tiga yang
menyatakan bahwa materi pembelajaran PAI dengan
menggunakan google classroom lebih sulit di pahami. Hal tesebut
terjadi karena adanya siswa yang masih sulit untuk memahami
materi pembelajaran PAI dengan menggunakan google classroom.
Hal tersebut dialami oleh father rizki dan Mirza Salim H kelas 8
ketika diwawancarai pada tanggal 18 januari 2021 menyatakan :
“Materi yang disampaikan terlalu membingungkan,
penyampaian materinya terkadang terlalu singkat dan
cepat sehinggah saya sulit untuk memahami materi yang
disampaikan”
50
Di sisi lain, sebanyak 34,3 % siswa tidak setuju dari pernyataan
nomor tiga. Hal tersebut dikarenakan ada beberapa siswa yang
sudah memahami materi pembelajaran PAI dengan menggunakan
google classroom. Hal tersebut dinyatakan oleh Ika Novita pada
tanggal 18 Januari 2021 :
“saya sangat senang pembelajaran PAI menggunakan
google classroom, karena pembelajaranya lebih menarik,
guru menyampaikan materi menggunakan video, sehingga
saya tidak kesulitan dalam memahami materi yang
disampaikan”
Ika Novita tidak kesulitan dalam memahami materi PAI
menggunakan aplikasi google classroom dikarenakan rumahnya
dekat dengan warung WIFI, orang tuanya selalu membelikan
voucher paketan WIFI untuk kegiatan pembelajaran DARING.
Sehingga Ika Novita tidak mengalami kendala sinyal, lebih mudah
dalam memahami materi, dan tepat waktu dalam mengirim tugas.
Pada pernyataan nomor empat dan lima yang masing- masing
menyatakan bahwa siswa sangat tertarik dalam materi
pembelajaran menggunakan google classroom serta siswa sangat
senang pada pembelajaran PAI dengan menggunakan google
classroom. Dari grafik di atas, pernyataan nomor empat sebanyak
8,6 % menjawab sangat setuju, 54,3 % menjawab setuju, 22,9 %
menjawab ragu-ragu, 17,1 % menjawab tidak setuju dan 2,9 %
menjawab sangat tidak setuju. Dari data tersebut masih ada siswa
51
yang tidak tertarik dalam pembelajaran menggunakan google
classroom. Pada pernyataan nomor lima, 11,4 % menjawab sangat
setuju 57,1 % siswa menjawab setuju, 22,9 % menjawab ragu-
ragu, dan 14,3 % menjawab tidak setuju. Berdasarkan presentase
tersebut, beberapa siswa tidak senang pada pembelajaran PAI
dengan menggunakan google classroom salah satunya yaitu Adino
Gus Dinarta pada tanggal 18 Januari menyatakan :
“Saya tidak tertarik mengikuti pembelajaran PAI dengan
menggunakan google classroom, karena pembelajaranya
terlalu ruwet dan sinyal HP saya tidak kuat, sering
menghilang ketika digunakan untuk mengirim tugas”.
Pernyataan nomor enam, sebanyak 5,7 % menjawab sangat setuju,
57,1 % siswa menjawab setuju, 31,4 % menjawab ragu-ragu, dan
14,3 % menjawab tidak setuju yang menyatakan bahwa isi
pembelajaran PAI dengan menggunakan google classroom sesuai
minat siswa. Pernyataan nomor tujuh, sebanyak 2,9 % menjawab
sangat setuju, 42,9 % menjawab setuju, 14,3 % menjawab ragu-
ragu, 42,9 % menjawab tidak setuju dan 2.9 % siswa menjawab
sangat tidak setuju atas pernyataan yang menyatakan bahwa tugas-
tugas latihan pada pembelajaran PAI dengan google classroom
terlalu sulit bagi siswa, Hal tersebut sesuai pernyataan Kurniasari
pada tanggal 18 Januari 2021 :
“saya kesulitan pada saat menjawab dan mengirim tugas
PAI melalui google classroom, karena terkadang saya

52
tidak faham materinya, ketika melihat video pembelajaran
yang dikirim guru sering mengalami kesulitan karena
sinyal, ketika mengirim tugas selalu telat dikarenakan
sinyal HP sering menghilang”
Pada pernyataan nomor delapan, 14,3 % menjawab sangat setuju,
sebanyak 71,4 % menjawab setuju, 11,4 % menjawab ragu-ragu
dan 2,9 % menjawab tidak setuju yang menyatakan bahwa isi
pembelajaran PAI dengan google classroom akan bermanfaat bagi
siswa. Pada pernyataan nomor sembilan, sebanyak 11,4 %
menjawab sangat tidak setuju, 48,6 % siswa menjawab tidak setuju
karena siswa tersebut telah memahami isi pembelajaran PAI
dengan menggunakan google classroom dan 22,9 % siswa
menjawab ragu-ragu, 22,9 % menjawab setuju dan 2,9 %
menjawab sangat setuju karena beberapa siswa belum memamhami
isi pembelajaran PAI dengan google classroom. Hal tersebut
dialami oleh Maulana father rizki kelas 8 pada tanggal 18 januari
2021 :
“Materi yang disampaikan terlalu membingungkan”
Hal tersebut juga dialami oleh Bagus Candiono kelas 9 A
menyatakan bahwa :
“Saya sedikit kesulitan misalnya dalam memahami materi
yang diilustrasikan menggunakan gambar, karena biasanya
saat di kelas akan dijelaskan secara rinci oleh guru

53
sedangkan di google classroom hanya dijelaskan
sepintas”.
Sedangkan pada pernyataan nomor sepuluh, sebanyak 8,6 % siswa
menjawab sangat setuju dan 62,9 % siswa menjawab setuju bahwa
aplikasi google classroom digunakan dalam proses pembelajaran
mata pelajaran PAI saat ini, sebanyak 17,1 % siswa menjawab
ragu-ragu dan 17,1 % siswa menjawab tidak setuju serta tidak
setuju aplikasi google classroom digunakan dalam proses
pembelajaran mata pelajaran PAI saat adanya covid-19, hal tersebut
disampaikan oleh Lidia Aulia Agustin kelas 9 A pada tanggal 18
januari 2021 menyampaikan bahwa :
“saat mengirim tugas, biasanya terkadang saya bingung”
Kebingungan yang dialami oleh Lidia Aulia Agustin kelas 9 A
karena sering terkendala sinyal pada saat mengirim tugas dan
terkadang kehabisan kuota internet pada saat akan mengirim tugas.
Jawaban Lidia Aulia Agustin kelas 9 A dibenarkan oleh guru
pengampu mata pelajaran PAI yaitu Bu Lilis Muhlishoh, S.Pd.I.
pada tanggal 25 januari 2021 menyatakan bahwa :
“Problem yang dialami salah satunya tidak semua peserta
didik memiliki kuota internet dan sinyal yang kuat selain
itu terdapat pula peserta didik yang mengalami kesulitan
mengoperasikan google classroom”.

54
Kemudian bu Lilis Muhlishoh, S.Pd.I. selaku guru mata pelajaran
PAI kelas 7 dan 8 juga memberikan jawaban tentang kendala atau
problem yang dialami siswa:
“Kendala: penggunaan HP, ada yang tidak memiliki HP
dan ada yang menggunakan bersama dengan orangtua.
Persoalaan paket data dan sinyal tidak mendukung”.
B. Problematika Yang Bersifat Eksternal
Problematika eksternal merupakan problematika yang berasal dari
luar diri siswa. Yang biasanya disebabkan oleh lingkungan
keluarga, sekolah dan lain-lainnya.

55

56
Berdasarkan tabel di atas, dari pernyataan nomor sebelas sebanyak
42,9 % siswa menjawab sangat setuju dan 60 % menjawab setuju

57
bahwa orang tua sangat peduli dengan pendidikan mereka. Namun,
ada 5,7 % siswa menjawab ragu-ragu yang menyatakan bahwa
orang tua sangat peduli dengan pendidikan mereka. Hal tersebut
terjadi karena, tidak adanya kepedulian orang tua terhadap
pendidikan anaknya. Hal tersebut dialami oleh salah satu siswa
yaitu Anggun kelas 8 A, menyatakan :
“Orang tua saya tidak pernah menanyakan bagaimana
kegiatan sekolah saya dan tidak pernah menegur saya
apakah saya belajar atau tidak ketika proses pembelajaran
di SMP dilaksanakan secara Daring menggunakan aplikasi
google classroom”
Pada pernyataa nomor dua belas, 62,9 % siswa menjawab setuju
dan 11,4 % siswa menjawab sangat setuju bahwa orang tua
memantau proses pembelajaran PAI melalui google classroom. Hal
tersebut menunjukkan sebagian besar wali murid siswa SMP N 1
Widang peduli terhadap pendidikan anak-anaknya, hal tersebut
dinyatakan oleh Bu Lilis Muhlishoh, S.Pd.I. pada tanggal 25
Januari 2021 :
“Alhamdulillah sebagian besar wali murid sangat perduli
dengan pendidikan anak-anaknya, bahkan ada juga yang
wa pribadi saya menanyakan apakah anaknya benar benar
mengikuti kelas online atau tidak, dan tugasnya dikerjakan
atau tidak”
58
Ada juga yang menjawab sangat tidak setuju, tidak setuju dan ragu-
ragu bahwa orang tua memantau proses pembelajaran PAI melalui
google classroom yaitu sebanyak 5,7 % menjawab ragu-ragu,14,3
% siswa menjawab tidak setuju dan 11,4 % siswa menjawab sangat
tidak setuju. Hal tersebut dialami oleh siswa yang terlahir dari
keluarga yang ekonominya rendah, orang tuanya sibuk dengan
pekerjaanya. Rondi Saputra kelas 7 D pada tanggal 18 Januari,
menyatakan :
“orang tua saya hanya menanyakan kenapa tidak masuk
sekolah dan kapan sekolahnya masuk, ketika saya jawab
sekolahnya Daring. Orang tua saya hanya menjawab iyya,
tidak pernah menanyakan bagaimana sekolah online saya,
hari ini dapat materi apa, dan apakah saya punya paketan”
Pada pernyataan nomor tiga belas, sebanyak 11,4 % siswa
menjawab sangat setuju dan 68,6 % siswa menjawab setuju bahwa
guru mata pelajaran PAI selalu memantau dalam proses
pembelajaran melalui google classroom. Hal tersebu sesuai
penyataan dari Aisyah pada tanggal 18 Januari 2021 :
“sebelum materi PAI disampaikan, Bu Lilis selalu
mengabsen, menanyakan kabar dan memotivasi siswa
terlebih dahulu”
Pernyataan Aisyah menunjukkan bahwa guru mata pelajaran PAI
selalu memantau dalam proses pembelajaran melalui google

59
classroom. Ada juga yang menjawab ragu-ragu, tidak setuju dan
sangat tidak setuju bahwa guru mata pelajaran PAI selalu
memantau dalam proses pembelajaran melalui google classroom
yaitu sebanyak 17,1% menjawab ragu-ragu, 8,6 % menjawab tidak
setuju dan 2,9 % menjawab sangat tidak setuju.
Pernyataan nomor empat belas, sebanyak 48,6 % menjawab sangat
setuju dan 37,1 % siswa menjawab setuju yang menyatakan bahwa
signal dalam smartphone sebagai penghambat saat proses
pembelajaran PAI menggunakan google classroom. Hal tersebut
dibenarkan oleh Bu Lilis Muhlishoh, S.Pd.I. pada tanggal 25
Januari 2021:
“iyya benar banyak dari siswa saya yang terkendala oleh
sinyal smartphone, hal tersebut disebabkan karena
kebanyakan siswa bertempat tinggal dipelosok desa,
seperti Mrutuk, Mlangi, Gambuhan, Kadutan Dan
Kujung”
Selain itu, sebanyak 14,3 % siswa menjawab ragu-ragu, 11,4 %
menjawab tidak setuju dan 2,9 % menjawab sangat tidak setuju
bahwa signal dalam smartphone sebagai penghambat saat proses
pembelajaran PAI menggunakan google classroom. Hal tersebut
sesuai dengan pernyataan dari Fidel Afarel pada tanggal 18 Januari
2021 :
60
“saya tidak pernah mengalami kendala sinyal, sinyal HP
saya selalu kuat karna orang tua saya memasang WIFI
dirumah, sehingga saya tidak penah mengalami kesulitan
sinyal pada saat pembelajaran online”
Dan pada pernyataan nomor lima belas sebanyak 5,7 % menjawab
sangat setuju dan 68,6 % siswa setuju bahwa cara guru
menyampaikan materi PAI melalui google classroom sangat
menyenangkan. Namun, disisi lain sebanyak 17,1 % siswa
menjawab ragu-ragu, 17,1 % menjawab tidak setuju dan 2,9 %
siswa menjawab sangat tidak setuju dengan cara guru
menyampaikan materi PAI melalui google classroom sangat
menyenangkan. Hal tersebut sesuai penyataan Bagus Candiono
kelas 9 A menyatakan bahwa :
“Saya tidak suka materi PAI dsampaikan melalui google
classroom karena saya kesulitan misalnya dalam
memahami materi yang diilustrasikan menggunakan
gambar, karena biasanya saat di kelas akan dijelaskan
secara rinci oleh guru sedangkan di google classroom
hanya dijelaskan sepintas”.
4.1.2 Upaya yang dilakukan kepala sekolah, guru mata pelajaran PAI
dan siswa dalam menghadapi pembelajaran PAI menggunakan
google classroom
61
Berikut merupakan jawaban dari pertanyaan yang diberikan peneliti
kepada responden mengenai upaya yang dilakukan saat pembelajaran
PAI menggunakan google classroom selama adanya covid-19. Seperti
halnya yang disampaikan oleh Amelia Cantika siswa kelas 9 A pada
tanggal 18 Januari 2021, menyatakan bahwa :
“saya menulis kembali materi tersebut di buku tulis, dan
membaca materi yang kurang paham dan mencari pengetahuan
di google, jika masih belum faham saya bertanya langsung ke
guru PAI lewat WA pribadi guru PAI”.
Selain Amelia Cantika, Nurul isti qumairoh kelas 7 E juga memberi
jawaban :
“Upaya yang saya lakukan jika kurang memahami isi materi
PAI yang disampaikan melalui google classroom adalah saya
akan membuka media lain yaitu google dan media pembantu
(brainly, wikipedia, dll) untuk menanyakan materi yang kurang
saya pahami. Terkadang, saya juga akan menanyakan sedikit
materi yang kurang saya pahami kepada teman saya yang lebih
memahami materi tersebut, jika masih belum faham saya
bertanya langsung ke guru PAI lewat WA pribadi guru PAI”.
Selain itu, guru pengampu mata pelajaran PAI juga berupaya agar siswa
dapat memahami materi pelajaran PAI. Berikut merupakan upaya dari
Bu Lilis Muhlishoh, S.Pd.I. dan Pak H. Syafi’i Yusuf, S.Ag.M.A selaku
guru pengampu mata pelajaran PAI kelas 7, 8 dan 9 SMP N 1 Widang

62
pada sa’at diwawancarai pada tanggal 25 januari 2021, menyatakan
bahwa upaya yang dilakukan yaitu dengan cara :
“Menggunakan petunjuk untuk searching di google web atau
menggunakan youtube, menggunakan media pembelajaran
berupa video, serta peserta didik diminta mencari refrensi video
animasi pada YouTube. Serta apabila peserta didik merasa
kesulitan pesertadidik dipersilahkan menghubungi guru dengan
chat pribadi”.
Dalam hal ini kepala sekolah SMP N 1 Widang juga berupaya untuk
siswa dalam mengahadapi pembelajaran online atau pembelajaran
dengan menggunakan google classroom pada masa pandemic covid 19.
Berikut hasil wawancara dari Bpk. Siswanto, S.Pd, M.Pd. pada tanggal
11 januari 2021 :
Bagi pihak sekolah maupun guru pengampuh mata pelajaran
tidak mengalami kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran
menggunakan google classroom pada masa pandemic covid 19.
Namun bagi peserta didik banyak yang mengalami kesulitan
baik dari HP, Paketan data, kurangngnya minat dalam mengikuti
kelas google classroom dan kesulitan dalam memahami materi,
dan upaya yang dilakukan kepala sekolah SMP N 1 Widang
yaitu bagi siswa yang tidak memiliki HP dan paketan data
dipersilahkan datang kesekolahan dengan mematuhi protokol
kesehatan, selain itu bagi siswa yang kurang minat dalam
mengikuti pembelajaran daring melalui aplikasi google

63
classroom kepala sekolah SMP N 1 Widang berupaya mengatasi
masalah dengan cara menerapkan strategi 5 M dalam pelibatan
orang tua, strategi 5 M yang dimaksud yaitu :
1. Memanusiakan Hubungan
Praktik pembelajaran yang dilandasi orientasi pada anak
berdasarkan relasi positif yang saling memahami antara guru,
murid dan orangtua.
Bagaimana dengan keterlibatan orang tua?
Memanusiakan hubungan dengan orang tua dilakukan pihak SMP N 1
Widang dengan cara mengetahui profil, kondisi orang tua termasuk
pengumpulan informasi terkait waktu yang paling tepat untuk
mendampingi proses belajar anak sehingga tercipta suasana yang
kondusif untuk belajar. Guru dan orangtua dapat berdiskusi tentang cara
belajar murid, kebiasaan murid di rumah, latar belakang keluarga
murid, perkembangan dan proses belajar murid, dan pekerjaan
orangtua.
2. Memahami Konsep
Praktik pembelajaran yang memandu murid bukan sekedar
menguasai konten tapi menguasai pemahaman mendalam
terhadap konsep yang dapat diterapkan di beragam konteks.
Memandu pembelajaran anak yang bukan hanya sekedar menguasai
konten tetapi menguasai kompetensi yang dapat diterapkan dalam

64
beragam konteks. Guru dan orangtua dapat berdiskusi tentang :
Aktivitas pembelajaran yang dilakukan di rumah dan tujuan
pembelajaran.
3. Membangun Berkelanjutan
Praktik pembelajaran yang memandu murid mengalami rute
pengalaman belajar yang terarah dan berkelanjutan melalui
umpan balik dan berbagi praktik baik.
Memandu anak mengalami rute pengalaman belajar yang terarah dan
berkelanjutan melalui umpan balik dan berbagi praktik baik. Misalnya,
memberikan umpan balik atau respon terhadap hal-hal yang dilakukan
oleh anak dalam pembelajaran di rumah. Orangtua dan anak dapat
berdiskusi tentang : Apa yang sudah dipelajari, Tantangan/kesulitan
yang dihadapi, dan Strategi untuk mengatasi kesulitan.
4. Memilih Tantangan
Praktik pembelajaran yang memandu murid menguasai
keahlian melalui proses yang berjenjang dengan pilihan
tantangan yang bermakna.
Orangtua memastikan bahwa anak-anak dapat menguasai keahlian
dengan berbagai pilihan cara yang sesuai dengan profilnya. Orangtua
dapat memberikan pilihan media dan cara untuk belajar atau melakukan
tugas dan menyusun jadwal belajar bersama dengan anak.
5. Memberdayakan Konteks
65
Praktik pembelajaran yang memandu murid melibatkan
sumber daya dan kesempatan di komunitas sebagai sumber
belajar sekaligus kesempatan berkontribusi terhadap
perubahan.
Orangtua dapat mendorong anak untuk terlibat mengenali
komunitasnya. Orangtua juga merupakan akses belajar murid yang
cukup relevan dalam proses pembelajaran dari rumah.
Orangtua dapat:
a) Berdiskusi dengan anak mengenai peristiwa atau persoalan yang
sedang terjadi di sekitar tempat tinggalnya.
b) Menghubungkan pembelajaran dengan konteks komunitas
terdekatnya.
c) Orangtua dapat menjadi narasumber untuk topik-topik yang
relevan, misalnya terkait pekerjaan orangtua.
Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh oleh peneliti dari Bpk.
Siswanto, S.Pd, M.Pd. pada tanggal 11 januari 2021, peneliti
menyimpulkan bahwa pihak sekolah sudah berusaha semaksimal
mungkin dalam mengatasi masalah-masalah yang dialami siswa pada
saat proses pembelajaran online melalui aplikasi google classroom,
Bpk. Siswanto, S.Pd, M.Pd. pada saat rapat menghimbau agar ada
komunikasi antara guru mapel, wali kelas dan orang tua siswa, sehingga
sekolah dapat mengetahui apa kendala yang dialami siswa pada saat
pembelajaran DARING dan tindakan apa yang harus dilakukan sekolah

66
agar siswa tetap semangat dan tidak merasa kesulitan dalam mengikuti
pembelajaran online menggunakan aplikasi google classroom.
4.2 Pembahasan
4.2.1 Problematika Penggunaan Google Classroom
1. Problematika Yang Bersifat Internal
Problematika yang bersifat internal merupakan salah satu
problematika yang ada pada diri seseorang. Dalam problematika
penggunaan google classroom sebagai sarana pembelajaran PAI
terdapat beberapa problem yang terjadi pada siswa, yaitu sebagai
berikut:
a. Problematika pembelajaran berbasis online (Google
Classroom)
Wijayanti (2017: 21) mengatakan bahwa problematika adalah
persoalan yang belum terungkap sampai diadakan penyelidikan
ilmiah dan metode yang tepat. Sehingga problematika itu
merupakan suatu masalah yang terjadi dan menuntut adanya
perubahan dan perbaikan, serta belum dapat dipecahkan.
Problematika pembelajaran berbasis online dengan
menggunakan google classroom merupakan salah satu
problematika tentang pengetahuan dasar yang harus dimiliki
seorang siswa dalam mengahdapi situasi saat ini. Dengan
adanya covid-19, pembelajaran yang semula berlangsung di
dalam kelas kini pembelajaran dialihkan dengan pembelajaran
daring atau pembelajaran jarak jauh. Seperti upaya yang

67
dilakukan oleh SMP N 1 Widang yaitu menggunakan google
classroom dalam sistem pembelajarannya.
Berdasarkan hasil penelitian, terdapat beberapa problematika
tentang pembelajaran berbasis online yang dialami oleh siswa
yaitu adanya siswa yang belum memiliki smartphone. Menurut
keterangan dari waka kurikulum SMP N 1 Widang, terdapat
1,03 % siswa yang belum mempunyai smartphone. Hal
tersebut sangat menjadi problem yang dihadapi oleh siswa
yang bersangkutan. Signal juga merupakan salah satu
problematika dalam pembelajaran berbasis online yang dialami
oleh siswa. Selain itu, masih terdapat siswa yang belum bisa
mengoperasikan google classroom. Hal tersebut relevan
dengan penelitian yang dilakukan oleh Zedha Hammi pada
tahun 2017 yang berjudul “Implementasi Google Classroom
pada Kelas XI IPA MAN 2 Kudus” yaitu siswa masih
kesulitan dalam penggunaan Google Classroom pada saat
pembelajaran. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami
materi dan banyak siswa yang terkendala sinyal.
b. Problematika motivasi dan minat
Problematika motivasi dan minat merupakan masalah yang
berpengaruh dalam menentukan suatu tujuan, baik tujuan
dalam bidang pendidikan maupun tujuan lainnya. Dalam
bidang pendidikan problematika motivasi dan minat memiliki

68
peranan yang sangat penting. Tanpa adanya motivasi dan
minat maka tidak akan tahu arah tujuannya.
Berdasarkan hasil penelitian, terdapat peserta didik yang
kurang termotivasi dan minat dalam pembelajaran PAI
menggunakan google classroom. Yaitu siswa kurang
memahami isi materi yang disampaikan oleh guru melalui
google classroom. Selain itu, kurangnya penjelasan materi PAI
yang disampaikan oleh guru. Dari beberapa problem yang
dialami oleh siswa. Hal tersebut sangat berpengaruh dalam
motivasi dan minat belajar PAI siswa selama pembelajaran
menggunakan google classroom.
2. Problematika Yang Bersifat Eksternal
Problematika yang bersifat eksternal merupakan problematika yang
timbul dari luar diri siswa dan sangat berpengaruh pada sikap
siswa. Ada beberapa problematika yang bersifat eksternal. Yaitu
problematika lingkungan keluarga dan problematika lingkungan
sekolah. Berikut ini merupakan hasil analisis data peneliti tentang
problematika yang bersifat eksternal.
a) Problematika lingkungan keluarga
Lingkungan keluarga merupakan faktor yang sangat penting
dalam membentuk kepribadian siswa. Keluarga yang
harmonis, penuh perhatian, kasih sayang dan menyenangkan
akan berpengaruh baik bagi diri seorang anak. Dari hasil
penemuan peneliti, sebagian besar dari lingkungan keluarga

69
mendukung dan memberi semangat pada saat siswa
mengerjakan tugas ataupun mengikuti pembelajaran berbasis
online. Namun, masih terdapat siswa yang kurang mendapat
perhatian dari lingkungan keluarga. Dari kurangnya perhatian
dan dukungan menyebabkan siswa kurang maksimal dalam
menghadapi pembelajaran berbasis online. Selain kendala
kurangnya perhatian dan dukungan dari lingkungan keluarga.
Keharmonisan dalam keluarga juga sangat mempengaruhi
kesiapan siswa dalam menghadapi pembelajaran berbasis
online.
b) Problematika lingkungan sekolah
Lingkungan sekolah merupakan lingkungan yang juga
berperan penting dalam membentuk pribadi anak didiknya.
Guru mempunyai peran penting dalam membentuk sikap anak
didiknya. Namun, dalam problematika lingkungan sekolah
yang dihadapi saat pembelajaran menggunakan google
classroom adalah kurangnya interaksi secara langsung dari
guru terhadap siswa. Hal tersebut dikarenakan adanya
pembelajaran secara daring. Guru hanya bisa memantau siswa
melalui aplikasi whatshap, google classroom dan apliaksi
lainnya. Dari pantauan guru melalui aplikasi pembelajaran
online tersebut masih ada siswa yang kurang berinteraksi
dengan guru. Dan menyebabkan siswa kurang berpartisipasi

70
aktif dalam kegiatan pembelajaran menggunakan google
classroom.
4.2.2 Upaya yang dilakukan kepala sekolah, guru mata pelajaran PAI
dan siswa dalam menghadapi pembelajaran PAI menggunakan
google classroom
Upaya merupakan suatu usaha untuk meningkatkan pengetahuan
seseorang dari yang semula tidak tahu menjadi tahu. Dalam
problematika penggunaan google classroom sebagai sarana
pembelajaran, banyak sekali upaya yang dilakukan oleh kepala
sekolah dan guru mata pelajaran PAI untuk meningkatan mutu
pengetahuan selama proses pembelajaran online. Selain kepala
sekolah dan guru mata pelajaran PAI, siswa juga berupaya dalam
mengahadapi proses pembelajaran berbasis online.
Kepala sekolah harus bisa melakukan fungsi-fungsi manajemen yang
baik dan dapat mengatur semua potensi sekolah agar berjalan secara
optimal dalam mendukung tercapainya tujuan sekolah. Selama
pandemi covid-19, kepala sekolah harus mengupayakan hal yang
terbaik demi kemajuan pembelajaran di sekolah. Upaya yang
dilakukan oleh kepala sekolah SMP N 1 Widang selama pembelajaran
online yaitu bagi siswa yang tidak memiliki HP dan paketan data
dipersilahkan datang kesekolahan dengan mematuhi protokol
kesehatan, selain itu bagi siswa yang kurang minat dalam mengikuti
pembelajaran daring melalui aplikasi google classroom kepala sekolah

71
SMP N 1 Widang berupaya mengatasi masalah dengan cara
menerapkan strategi 5 M dalam pelibatan orang tua.
Dalam proses pembelajaran menggunakan google classroom selama
pandemi covid-19, seorang guru juga harus mampu menciptakan dan
menstimulasi kondisi belajar siswanya dengan baik agar dapat
mencapai tujuan pembelajaran. Banyak upaya yang dilakukan guru
kepada siswa dalam menghadapi pembelajaran menggunakan google
classroom. Salah satu upaya yang dilakukan guru yaitu menggunakan
pembelajaran berupa video. Dari pembelajaran menggunakan video
siswa dapat lebih memahami isi materi pembelajaran yang telah
disampaikan. Selain itu, guru juga memantau setiap perkembangan
siswa dalam memahami pembelajaran melalui google classroom.
Selain upaya dari kepala sekolah dan guru, siswa juga berupaya dalam
menghadapi pembelajaran online. Siswa SMP N 1 Widang memiliki
beberapa upaya saat menghadapi dan memahami materi pembelajaran
menggunakan google classroom. Upaya yang banyak dilakukan oleh
siswa adalah mencari materi yang belum dipahami melalui google,
Youtube serta beberapa sumber buku lainnya. Hal tersebut sangatlah
membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman siswa pada materi
yang disampaikan oleh guru.

72
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Setelah adanya pembahasan dan analisis data, untuk menjawab
pokok permasalahan yang ada dalam penelitian. Maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Problematika penggunaan google classroom sebagai sarana
pembelajaran akibat pandemi covid-19 pada mata pelajaran PAI di SMP
N 1 Widang Tahun Pelajaran 2020/2021 yang bersifat internal dan
eksternal diantaranya sebagai berikut:
Problematika yang bersifat internal yaitu : masih ada siswa yang
kesulitan dalam mengoperasikan google classroom tidak memiliki
paketan data, dan ada beberapa siswa juga yang terkendala sinyal,
banyak siswa kurang memahami isi materi serta kurangnya penjelasan
materi PAI yang telah disampaikan oleh guru melalui google classroom.
Problematika yang bersifat eksternal yaitu :
Terdapat siswa yang kurang mendapat perhatian dan dukungan dari
lingkungan keluarga dan kurangnya interaksi secara langsung dari guru
terhadap siswa.
2. Upaya yang dilakukan kepala sekolah, guru mata pelajaran PAI dan
siswa saat pembelajaran PAI menggunakan google classroom sebagai
berikut:
Upaya kepala sekolah yaitu bagi siswa yang tidak memiliki HP dan
paketan data dipersilahkan datang kesekolahan dengan mematuhi
protokol kesehatan, selain itu bagi siswa yang kurang minat dalam
73
mengikuti pembelajaran daring melalui aplikasi google classroom kepala
sekolah SMP N 1 Widang berupaya mengatasi masalah dengan cara
menerapkan strategi 5 M dalam pelibatan orang tua.
Upaya guru PAI yaitu menggunakan pembelajaran berupa video. Dari
pembelajaran menggunakan video siswa dapat lebih memahami isi
materi pembelajaran yang telah disampaikan. Selain itu, guru juga
memantau setiap perkembangan siswa dalam memahami pembelajaran
melalui google classroom.
Upaya siswa yaitu mencari materi yang belum dipahami melalui
google, youtube serta beberapa sumber buku lainnya.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka peneliti memberikan saran
sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi kepada sekolah
khususnya bagi lembaga lembaga yang melaksanakan proses
pembelajaran menggunakan aplikasi google classroom.
2. Aplikasi google classroom dapat dijadikan alternatif metode
pembelajaran ketika masa pandemic covid 19 Tidak hanya dalam mata
pelajaran PAI tetapi juga mata pelajaran yang lain.

74
REFERENSI
Aedi, Nur. 2015. Dasar-dasar Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Gosyen

Publishing.
Agustinova, Danu Eko. 2015. Memahami Metode Penelitian Kualitatif, Teori &
Praktik. Yogyakarta: Calpulis.
Asih, Shintya Gugah. 2020. Pendidikan Era Revolusi Industri 4.0 di Tengah
Covid-
Badaruddin, Achmad. 2015. Peningkatan Motivasi Belajar Siswa melalui

Konseling Klasikal. Padang: Abe Kreatifindo.
Fathimah, Umi. 2017. Problematika Mahasiswa PAI dalam Mempersiapkan Diri

Menjadi Guru PAI Studi Narasi Mahasiswa PAI Semester (VI) Tahun
Akademik 2016/2017. Skripsi. Salatiga: Program Studi Pendidikan
Agama Islam IAIN Salatiga.
Hammi, Zedha. 2017. Implementasi Google Classroom pada Kelas XI IPA MAN
2 Kudus. Skripsi. Semarang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Semarang.
Imaduddin, Muhamad. 2018. Membuat Kelas Online Berbasis Android dengan
Goggle Classroom. Yogyakarta: Garudhawaca.
Putri, Septi Dwi & Desy Eka Citra. 2019. Problematika Guru dalam
Menggunakan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS di
Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Kota Bengkulu. Indonesian Jurnal of
Social Science Education. Vol. 1, No. 1.
Sa’ud, Udin Syaefudin dan Abin Syamsudin Makmun. 2011. Perencanaan

Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Simanihuruk, Lidia dkk. 2019. E-Learning Implementasi, Strategi dan Inovasinya.

Yayasan Kita Menulis.
75
Suyanto dan Asep Jihad. 2013. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Esensi.
76
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

NIM : 20172504953
Jurusan/Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI) S-1
Fakultas/Program : Tarbiyah
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar benar
merupakan hasil karya sendiri, bukan berupa ide, tulisan, atau pikiran orang lain
yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil plagiasi,
maka saya bersedia menerima sanksi dan kosekuensi atas perbuatan tersebut.
Tuban, 5 Juni 2021

Yang membuat pernyataan,
DIAN ROHMATULLOH
77
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama lengkap Dian Rohmatulloh, lahir di Kabupaten Tuban
pada 09 Juli 1998, merupakan anak ke 2 dari 3 bersaudara. Penulis lahir dari
pasangan suami istri Bapak Moh. Subari dan Ibu Hernik Penulis sekarang tinggal
di desa Minohorejo Kecamatan Widang Kabupaten Tuban.
Penulis menyelesaikan pendidikan dasar di MI Badriyah kecamatan
Widang kabupaten Tuban lulus pada tahun 2011, MTS N Tuban lulus pada tahun
2014, MAN 2 Jombang lulus pada tahun 2017, dan mulai tahun 2017 sampai
dengan penulisan skripsi ini penulis masih terdaftar sebagai mahasiswa Program
S1 PAI IAINU Tuban.

78
DOKUMENTASI
Wawancara Kepala Sekolah SMP N 1 Widang
Wawancara Guru PAI SMP N 1 Widang

79
Wawancara siswa SMP N 1 Widang

80
A. PEDOMAN DOKUMENTASI
1. Foto wawancara
2. Struktur organisasi guru SMP N 1 Widang
3. Visi, Misi dan Tujuan SMP N 1 Widang
4. Data jumlah guru dan siswa SMP N 1 Widang

81
KUESIONER BAGI PESERTA DIDIK
Berikut ini adalah sejumlah pernyataan mengenai Problematika

Penggunaan Google Classroom sebagai Sarana Pembelajaran Akibat Pandemi
Covid 19. Anda diharapkan membaca dengan teliti dan memberikan jawaban pada
salah satu pilihan jawaban yang tersedia.
Jawablah dengan jujur dan sesuai dengan yang anda alami. Jawaban anda
akan terjaga kerahasiaanyya, karena akan dipergunakan untuk penelitian skripsi.
Petunjuk Untuk menjawab pernyataan-pernyataan dalam kuesioner ini,

anda cukup memilih salah satu jawaban dibawah ini yang sesuai dengan keadaan
anda saat ini.
FAKTOR INTERNAL (SISWA)
1. Pertama kali saya menggunakan pembelajaran online, saya percaya bahwa
pembelajaran ini mudah bagi saya.
a. Sangat tidak setuju
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
2. Pada awal pembelajaran online, ada sesuatu yang menarik bagi saya.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
3. Materi pembelajaran PAI dengan menggunakan Google Classroom lebih

sulit dipahami dari pada yang saya harapkan.
82
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
4. Materi pembelajaran dengan menggunakan Google Classroom sangat

menarik perhatian.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
5. Saya sangat senang pada pembelajaran PAI dengan menggunakan Google

Classroom sehingga saya ingin mengetahui lebih lanjut pokok bahasan
materi PAI.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
6. Isi pembelajaran PAI dengan menggunakan Google Classroom sesuai

minat saya.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
83
7. Tugas-tugas latihan pada pembelajaran PAI dengan Google Classroom

terlalu sulit bagi saya.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
8. Isi pembelajaran PAI dengan Google Classroom akan bermanfaat bagi

saya.
b. Tidak setuju
c. Ragu -ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
9. Sedikitpun saya tidak memahami isi pembelajaran PAI dengan

menggunakan Google Classroom.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
10. Saya setuju apliaksi Google Classrom digunakan dalam proses

pembelajaran mata pelajaran PAI saat ini.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
84
d. Setuju
e. Sangat setuju
FAKTOR EKSTERNAL (ORANG TUA)
11. Orang tua sangat peduli dengan pendidikan saya.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
12. Orang tua saya memantau proses pembelajaran PAI melalui Google
Classrom.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
13. Guru mata pelajaran PAI selalu mamantau saya dalam proses pembelajaran
melalui Google Classroom.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
14. Signal dalam Smartphone sebagai penghambat saya saat proses
pembelajaran PAI menggunakan Google Classroom.

b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
15. Cara guru menyampaikan materi PAI melalui Google Classroom sangat
85
menyenangkan.
b. Tidak setuju
c. Ragu-ragu
d. Setuju
e. Sangat setuju
86
PEDOMAN WAWANCARA UNTUK KEPALA SEKOLAH
1. Berapa lama bapak menjabat menjadi kepala sekolah di SMP N

1 Widang ?
2. Selama bapak menjabat menjadi kepala sekolah, apa saja media
pembelajaran yang diterapkan di SMP N 1 Widang ?
3. Selama pembelajaran daring atau online, apakah ada kendala
yang dialami dari pihak sekolah maupun guru pengampu mata
pelajaran saat proses pembelajaran daring atau online dimulai ?
4. SMP N 1 Widang adalah salah satu sekolah yang menggunakan
aplikasi Google Classrom selama adanya covid-19 ini. Apakah
ada problematika dalam menggunakan aplikasi google
classroom ?
5. Upaya apa saja yang dilakukan Bapak untuk para peserta didik
dalam menggunakan aplikasi Google Classroom ?
87
PEDOMAN WAWANCARA UNTUK GURU MAPEL PAI
1. Berapa lama ibu mengampu sebagai guru mata pelajaran PAI ?
2. Apa saja media pembelajaran yang telah diterapkan selama ibu

mengajar?
3. SMP N 1 Widang adalah salah satu sekolah yang menggunakan aplikasi
Google Classrom selama adanya covid-19 ini. Apakah ibu mengalami
kendala dalam menggunakan apliakasi tersebut ?
4. Apakah ada problem atau masalah yang dihadapi peserta didik dalam
menggunakan Google Classroom ? kalau ada apa saja problem tersebut ?
5. Bagaimana cara ibu memberi motivasi kepada peserta didik saat
pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Google Classroom ?
6. Apakah peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami materi
pelajaran PAI selama pembelajaran menggunakan Google Classroom ?
7. Bagaimana upaya ibu dalam menjelaskan materi pelajaran PAI kepada
siswa yang belum memahami materi yang telah disampaikan ibu melalui
Google Classroom ?
88
PEDOMAN WAWANCARA UNTUK PESERTA DIDIK

1. Apa yang anda ketahui tentang google classroom ?
2. Apakah anda mengalami kesulitan dalam mengoperasikan atau
menjalankan google classroom ? kalau ada sebutkan!
3. Problem atau masalah apa saja yang anda alami saat memahami materi PAI
melalui google classroom ?
4. Upaya apa yang anda lakukan jika anda kurang memahami isi materi PAI
yang disampaikan melalui google classroom ?
5. Apa masukan anda bagi guru mata pelajaran PAI saat menyampaikan
materi PAI melalui google classroom ?
6. Usaha apa yang bisa dilakukan guru PAI saat peserta didik kurang
memahami materi yang di sampaikan melalui google classroom ?
7. Apakah anda merasa keberatan jika materi pelajaran PAI disampaikan
melalui google classroom ? sebutkan alasannya jika keberatan!
8. Apa yang menyebabkan motivasi belajar PAI anda tinggi dalam
pembelajaran PAI melalui google classroom ?
9. Dan apa yang menyebabkan motivasi belajar PAI anda menurun dalam
pembelajaran PAI melalui google classroom ?
10. Apakah ada upaya dari orang tua anda, agar motivasi belajar PAI anda
tinggi dalam pembelajaran melalui google classroom ?

... (20172504953) Dian Rohmatulloh

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

... (20172504953) Dian Rohmatulloh

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROBLEMATIKA PENGGUNAAN GOOGLE CLASROOM

SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN AKIBAT PANDEMI

INSTITUT AGAMA ISLAM NAHDLATUL ULAMA ( IAINU ) TUBAN

SARANA PEMBELAJARAN AKIBAT PANDEMI COVID-19 PADA MATA

PELAJARAN PAI DI SMP N 1 WIDANG TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam

Pada Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban

Tahun Akademik 2020/2021

INSTITUT AGAMA ISLAM NAHDLATUL ULAMA ( IAINU ) TUBAN

Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah

UMU DA’WATUL CHOIRO, M.Pd.

Dewan penguji Skripsi Fakultas Tarbiyah Program Studi Pendidikan

Penguji I AGUS FATHONI PRASETYO, M.Pd

Penguji II INAROTUL AYUN, M.E

AGUS FATHONI PRASETYO, M.Pd.

ini bisa didapat dibangku sekolah atau perkuliahan.

seseorang memasuki tahapan pertama, ia akan sombong. Jika ia memasuki

ilmunya, membaca langsung merasa benar, menonton sebentar langsung merasa

Elek Muhibbin Gus Baha’ Tuban).

Ilmu tanpa pengalaman, ibarat teori tanpa praktek.

SWT. Taburan cinta dan kasih sayang-Mu telah memberikanku kekuatan,

membekaliku dengan ilmu serta memperkenalkanku dengan cinta. Atas karunia

terselesaikan. Shalawat dan salam selalu terlimpahkan keharibaan Rasulullah

Kupersembahkan karya sederhana ini kepada :

awal untuk membuwat ibu dan ayah bahagia.

dan dukungan yang telah memberikanku semangat dan inspirasi dalam

menyelesaikan tugas akhir ini.

semua yang telah kamu berikan selama ini.

ROHMATULLOH, DIAN, 2021. Problematika Penggunaan Google Classroom

Kata Kunci : Problematika, Google clasroom, Mata Pelajaran PAI.

Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

hidayahnya kepada kita semua, khususnya mahasiswa IAINU Tuban sehingga

Insya’Allah barakah dan penuh kesuksesan.

Shalawat serta salam mudah mudahan tetap tercurahkan kepada junjungan

dalam agama kebenaran diatas kebenaran, yakni Dinnul Islam.

Selanjutnya tulisan ini merupakan skripsi yang penulis tulis sebagai

memberikan manfaat yang besar bagi sumbangsi pemikiran pendidikan di

meningkatkan prestasi pembelajaran di kelas terutama bagi para praktisi

pendidikan dan para peminat dunia pembelajaran.

Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.

Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.

3. Bapak Muslimin, S.Pd.I. Selaku Ketua Prodi Fakultas Tarbiyah Pendidikan

memberikan bimbingan dan arahanya hingga terselesaikan skripsi ini.

Agama Islam Nahdlatul Ulama (IAINU) Tuban.

6. Kedua orang tua dan keluarga yang selalu mendo’akan, menyemangati,

membantu dan memotivasi hinggah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

7. Teman temanku di IAINU Tuban satu semester yang senantiasa memberikan

istilah tidak ilmiah.

sumbangsih pemikiran untuk perkembangan pengetahuan bagi penulis maupun

bagi pihak lain yang berkepentingan.

Wallahul muafiq illa aqwamit thorieq

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Tuban, 5 Juni 2021

HALAMAN SAMPUL DEPAN ................................................................. i

1.1 Latar Belakang Masalah................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah............................................................ 4

1.3 Tujuan Penelitian............................................................. 4

1.4 Manfaat Penelitian .......................................................... 4

1.5 Ruang Lingkup dan Batasan Penelitian........................... 5

1.6. Penjelasan Istilah............................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA