Teorema Pythagoras

IDENTITAS MODUL

Penyusun 1. Elvizza Rahayu (23303016)

2. Fajria Oktaviani (23303019)
3. Fira Adila (23303022)
4. Ilham Zhahri (23303025)
5. Isnaeni Putri Rahmadhani (23303028)
Nama Sekolah SMPN 15 Padang
Jumlah JP 1 Pertemuan ( 3 x 40 menit)
Jumlah Peserta
didik 30 Orang Peserta didik
(Disarankan)
Peserta didik sudah mampu memahami kompetensi materi terkait dengan
Kompetensi Awal
titik dan garis.
1. Berakhlak mulia
Profil Pelajar 2. Mandiri
Pancasila 3. Gotong royong
4. Bernalar kritis
Media : Power point, Video Pembelajaran, WhatsApp.
Alat : LCD, laptop, papan tulis, spidol.
Bahan ajar : LKPD tentang Pythagoras
Sumber Belajar :
1. As‟ari, Abdur 2esame.dkk. 2017. Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas
VIII semester 1 edisi revisi 2017. Jakarta : Pusat kurikulum dan
perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
2. Rahaju, Endah Budi, dkk. 2008. Contectual Teaching and Learning
Sarana Dan Matematika Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas
Prasanana VIII Edisi 4. Jakarta. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
3. Math In Contexs: Britannica Mathmatics in context comparing quantities
algebra. Kindt, M., Abels, M., Dekker, T., Meyer, M. R., Pligge, M. A., &
Burrill, G. (2010). Comparing quantities. In Wisconsin Center for
Education Research & Freudenthal Institute (Eds.), Mathematics in
context. Chicago: Encyclopædia Britannica, Inc.
4. Video manfaat pembelajaran Teorema Pythagoras, Link: Manfaat
dalil/teorema Pythagoras dalam kehidupan
(https://www.youtube.com/watch?v=0sWsbx8FPAY
Target Pelajar Peserta Didik Regular
Model
Model Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan Teaching at the
Pembelajaran Right Level (TaRL)
KOMPONEN INTI

Tujuan 1. Peserta didik mampu membuktikan dalil teorema Pythagoras

Pembelajaran 2. Peserta didik mampu menentukan panjang sisi segitiga siku-siku jika
dua sisi lainnya diketahui.
3. Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan teorema Pyhtagoras.
Materi Reguler 1. Fakta :
a. ∟ adalah lambing sudut siku-siku
b. Besar sudut siku-siku adalah 900
c. ∠ adalah notasi sudut
d. Simbol variabel a, b, c, x, y, z, dll
2. Konsep :
 Segitiga siku-siku adalah adalah segitiga yang salah satu sudutnya
merupakan sudut siku-siku (yaitu, sudut 90 derajat).
 Sisi penyiku adalah sisi yang melekat pada sudut siku-siku
 Sisi hipotenusa adalah sisi yang bersebarangan dengan sudut siku-siku
3. Prinsip
Teorema Pythagoras
Bunyi Teorema Pythagoras
“Kuadrat sisi miring (hipotenusa) adalah jumlah kuadrat sisi
penyikunya”

4. Prosedur
5. Langkah-langkah membuktikan dalil teorema Pythagoras.
6. Langkah-langkah menentukan panjang dari salah satu sisi segitiga,
jika kedua sisi segitiga siku-siku diketahui dengan menerapkan
teorema Pythagoras
Pemahaman Teorema Pythagoras :
Bermakna Jumlah luas bujur sangkar pada kaki sebuah segitiga siku-siku sama
dengan luas bujur sangkar di hipotenus.
Sebuah segitiga siku-siku adalah segitiga yang mempunyai sebuah
sudut siku-siku, kakinya adalah dua sisi yang membentuk sudut siku-
siku tersebut. Pada gambar di bawah ini, a dan b adalah kaki segitiga
siku-siku dan c adalah hipotenus

c
b

Pythagoras menyatakan teorema ini dalam gaya geometris, sebagai

pernyataan tentang luas bujur sangkar :
Jumlah luas bujur sangkar biru dan merah sama dengan luas bujur
sangkar ungu.
Sebuah segitiga siku-siku mempunyai kaki dengan panjang a dan b
dan hipotenus dengan panjang c, maka 𝑎2 + 𝑏2 = 𝑐2

a b b a
c c b
a a c a a c
a c a
b c
b c c b b b
a b a b

Hukum Pythagoras ini berlaku untuk mencari sisi pada segitiga siku-
siku. Missal mencari salah satu sisi dari segitiga siku-siku. Pythagoras
sebangun adalah Pythagoras yang setiap sisi-sisinya merupakan
bilangan rasional artinya panjang sisi adalah bilangan akar kuadrat
sempurna.

Keterangan :
a = sisi tegak
a b = sisi datar
c = sisi miring

b
 Maka kuadrat sisi miring adalah jumlah kuadrat dari sisi tegak dan
sisi datar atau

𝑐2 = 𝑎2 + 𝑏2 atau 𝑐 = √(𝑎 + 𝑏)

Pertanyaan 1. Apakah ananda pernah camping ?

Pemantik 2. Bagaimana bentuk dari tenda camping tersebut ?
3. Apa Bagaimana kita dapat memecahkan permasalahan ini dengan
langkah pembuktian teorema Pythagoras ?
4. Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku ?

Persiapan Memahami materi, menyediakan media berkaitan dengan materi Bahan

Pembelajaran Ajar/Bahan bacaan

KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15 Menit
Orientasi 1. Peserta didik dipersiapkan secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran seperti mengucapkan salam dan
berdoa, disapa, dan ditanyakan keadaannya serta dicek
kehadirannya.
2. Peserta didik dikondisikan untuk menyiapkan alat-alat serta
perlengkapan belajar yang akan digunakan selama belajar
matematika.
3. Peserta didik bersama pendidik membuat kesepakatan kelas
diantaranya
a. Peserta didik harus memperhatikan pendidik saat
menjelaskan
b. Peserta didik mengerjakan tugas dengan rasa penuh
tanggung jawab.
Apersepsi c. Peserta didik dilarang berdiskusi mengenai topik yang
lain dari topik pelajaran.
d. Peserta didik harus saling menghargai antara satu
sama lain.
 e. Peserta didik harus berkata sopan, dan mencerminkan
sikap yang santun, dan bertanggung jawab.
4. Peserta Didik membuka pertemuan dengan mengucapkan
salam, dilanjutkan dengan peserta didik memulai
pembelajaran dengan bacaan basmallah dan berdoa bersama
dipimpin oleh ketua kelas. (Penguatan Pendidikan Karakter
(PPK) - Religius)
5. Peserta didik mempersiapkan diri untuk belajar dan dicek
kehadirannya oleh pendidik serta pendidik mengingatkan atau
memperbaharui kontrak pembelajaran sebelum dimulai
pembelajaran. (PPK-Disiplin) (TPaCK – Pedagogical)
6. Peserta didik dibantu oleh pendidik mengkondisikan kondisi
kelas, terkait dengan kursi meja, kerapian kelas seperti
sampah dan hal lain yang akan mengganggu aktivitas
pembelajaran matematika (PPK-Peduli)
7. Peserta didik dibantu oleh pendidik untuk mengingat kembali
materi bilangan bulat, penjumlahan dan pengurangan bilangan
kuadrat, segitiga dan rumus segitiga serta persegi dan luasnya.
Dilanjutkan dengan tes kemampuan awal peserta didik.
semuanya coba jawab pertanyaan yang bapak sajikan di
power point tersebut yah nak. (4C-Comunicative)
(Tes Kemampuan Awal)
Perhatikan permasalahan ini dengan teliti.

Keterangan: Khusus soal ini peserta didik mengerjakan pada

buku catatan atau buku latihan, tindakan ini adalah tindakan
pendidik untuk melihat kemampuan awal peserta didik,
 perihal kesiapan perserta didik menerima pembelajaran
teorema Pythagoras pertemuan pertama. „(PPK – Rasa Ingin
Tahu-Memotivasi Peserta Didik untuk Meningat Pelajaran
yang Sudah di Lakukan) – Dilakukan reward (pujian
langsung) jika peserta didik mengutarakan ide seperti, ya
betul, bagus, luar biasa.
Motivasi pendidik ke peserta didik: Sungguh-sungguh dalam
belajar merupakan wujud kita mencintai dan membalas setiap
usaha yang dilakukan orang tua kita yang bekerja
8. Peserta didik mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan penilaian yang akan dilakukan pada pertemuan
hari ini, yaitu (PPK – Peduli dan Rasa Ingin Tahu)

Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat :

a. Mengemukakan defenisi teorema Pythagoras

b. Menetapkan panjang sisi lainnya pada teorema Pythagoras

c. Membuat model matematika dari permasalahan

kontekstual
d. Menerapkan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan
masalahkontekstual

Macam-macam penilaian yang akan dilakukan :

a. Sikap dalam pembelajaran

b. Pengetahuan terkait dengan selesaian dan pemahaman
materipertemuan kedua ini (tujuan pembelajaran)
c. Keterampilan berpikir terkait dengan menyelesaikan
teoremaPythagoras (PPK – Peduli dan Rasa Ingin Tahu)

9. Peserta Didik mendengarkan menyampaikan manfaat materi

pembelajaran dari pendidik dengan baik untuklanjutan
pendidikan, maupun untuk kehidupan sehari-hari.
Seperti: Pemanfaatan materi teorema Pythagoras dalam
kehidupansehari-hari.
Ditampilkan video pada PPT atau dengan menggunakan link:
 Atau
https://www.youtube.com/watch?v=0sWsbx8F
PAY(TPACK – Teknologi – PPT)

10. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang

beranggotakan 3 atau 4 orang, kemudian pendidik
membagikan LKPD pertemuan pertama teorema Pythagoras
serta kertas karton dan spidol untuk menuliskan kesimpulan
diskusi kelompok
Kegiatan Inti 90 Menit
Mengamati Permasalahan 1

Fase 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah

1. Pendidik melakukan proses mengorientasi peserta didik pada

permasalahan 1.

Perhatikan permasalahan 1 dibawah ini mengenai Membuktikan

Teorema Phytagoras
 2. Peserta didk menjawab pertanyaan pemantik dari pendidik terkait
dengan permasalahan yang diamati berhubungan dengan
penyelesaian permasalahan teorema Pythagoras (4C – Kritis)
Pertanyaan pendidik sebagai pertanyaan pemantik: (Indikator
Kemampuan Pemecahan Masalah – Mengidentifikasi unsur
yangdiketahui, ditany akan dan kecukupan unsur)
Menurut ananda Seperti apa bunyi Teorema Pythagoras itu?
Pada kegiatan 2 ini, bagian LKPD Pertemuan 1 yang akan diisi
Menanya
oleh peserta didik yakni:

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Membuat

model matematika)
Pada kegiatan 2 ini, bagian LKPD Pertemuan 1 yang akan diisi oleh
peserta didik yakni:

Mengumpulkan
ataumenggali
informasi
 a. Dapatkah ananda menjawab pertanyaan dari pemasalahan 1
ini?
b. Bagaimana langkah kita atau ananda menyelesaikan
permasalahan 1ini?
Menalar dan Pertanyaan peserta didik yang diharapkan muncul dari
Mengkomunikasi orientasi permasalahan 1: (4C – Kritis dan Kretif. – Rasa
kan ide ingin tahu)
a. Apakah kita harus menggambarnya kembali terlebih dahulu
kedalam bentuk segitiga?
Fase 2: Peserta Didik diikoordinasikan oleh pendiidk

3. Peserta didik mengamati hubungan antara permasalahan 1 pada

orientasi masalah, terkait dengan membuktikan teorema
Pythagoras..
Pertanyaan pendidik sebagai pertanyaan pemantik:
a. Langkah apa yang harus ananda lakukan terlebih dahulu untuk
memecahkan suatu permasalahan seperti permasalahan ini?
b. Metode apa yang dapat ananda terapkan untuk menemukan
penyelesaian dari permasalahan ini?
Tindakan peserta didik: Tindakan yang diharapkan adalah
peserta didik dapat mengingat dan memahami proses pembuktian
teorema Pythagoras
4. Peserta didik untuk selalu mencatat point penting pada buku
catatan yang diutarakan maupun dicatatkan pendidik.

Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individual Dan Kelompok

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menerapkan

strategipenyelesaian masalah)

5. Peserta didik dan mencatat aktivitas yang dilakukan peserta

didik didalam kelompoknya terkait dengan sikap peserta
didik.sedangkan Pendidik mulai berkeliling menemui setiap
kelompok untuk mengetahui kesulitan

(Proses Penilaian Sikap Peserta Didik)

Pendidik mengarahkan bekerja kelompok dan saling berbagi informasi,
ketika yakin kerjasama antara peserta didik akan menyebabkan
penurunan kecemasan terhadap kemampuan matematika yang dimiliki.

6. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan pada

pada permasalahan 1, seperti: (HOTS)
a) Mengarahkan peserta didik untuk menemukan pemecahan
masalah dengan caranya sendiri.
b) Pendidik menanyakan kembali kepada peserta didik apa
yang menjadi permasalahan pada soal tersebut.
c) Apa langkah ananda untuk menyelesaikan permasalahan ini,
kenapaananda melakukan langkah yang demikian?
d) Apa kesimpulan ananda dapatkan dari penyelesaian yang
anandadan kelompok lakukan?

Pada kegiatan 6, terkhusus point (d) pendidik melihat pekerjaan

kelompok terkait dengan menarik kesimpulan sesuai permasalahan
yang dipecahkan, bagian LKPD Pertemuan1 yang akan diisi oleh
pesertadidik yakni:

7. Peserta didik berdiskusi secara kolaboratif dengan teman

sekelompokberkaitan dengan permasalahan yang disajikan (4C –
Kolaboratif)

Peserta didik secara kritis mengamati penjelasan pendidik

mengenai teorema Pythgoras mencari atau menghitung panjang sisi
dari segitiga jika kedua sisi lainnya diketahui sebagai penguatan
individu maupun dalam kelompok (4C – Kritis)

8. Pendidik mengingatkan untuk memperhatikan jam atau waktu

pekerjaan dan mempersiapkan presentasi kelompok
 Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menjelaskan dan

menginterpretasikan hasil – Menyelesaikan model matematika
dan masalah nyata)
Menalar dan 9. Peserta didik secara kolaboratif mengikuti langkah-langkah LKPD
Mengkomunikasik yang akan membantu peserta didik dalam menjawab pertanyaan
anide dan hasil permasalahan yang disajikan tersebut. (4C – Kolaboratif)
karya 10. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas terkait masalah. (4C – Komunikatif)
11. Peserta didik dari anggota kelompok lain memperhatikan dan
diberi kesempatan untuk bertanya dan menanggapi presentasi
kelompok penyajidengan kritis dan komunikatif (4C – Kritis dan
Komunikatif)

Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menggunakan

matematika secara bermakna)

12. peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan mengenai

materi yang belum dipahami atau pemecahan masalah pada
LKPD.dipandu oleh pendidik

Hal ini dilakukan pendidik untuk mengatisipasi peserta didik yang

belum benar memahami proses pemecahan masalah permasalahan
Menalar dan
pada LKPD.
Mengkomunikasik
anide
13. Peserta didik dengan bimbingan pendidik menarik kesimpulan,
melaluipanduan pertanyaan berikut:
a. Apakah yang diketahui dari permasalahan yang disajikan di
LKPD tersebut?
b. Apa kesimpulan yang kita peroleh dari penyampaian kelompok
tadi?
 Dalam hal ini pendidik mengevaluasi hasil diskusi yang
disampaikan oleh kelompok

Pada tahap ini pendidik memberikan pujian kepada peserta didik

yang aktif dalam mengutarakan pendapatnya atas pertanyaan dan
aktif mengutarakan ide-idenya hal ini akan berdampak pada
penurunan kecemasan peserta didik

Permasalahan 2

Fase 1: Mengorientasi peserta didik pada masalah

14. Pendidik melakukan proses mengorientasi peserta didik

pada permasalahan 2

Mengamati

16. Pendidik membuat pertanyaan pemantik terkait dengan

permasalahan yang diamati berhubungan dengan penyelesaian
permasalahan teorema Pythagoras (4C – Kritis)
Pertanyaan pendidik sebagai pertanyaan pemantik: (Indikator
Kemampuan Pemecahan Masalah – Mengidentifikasi unsur
yangdiketahui, ditanyakan dan kecukupan unsur)
a. Informasi apa yang dapat ananda peroleh dari permasalahan
2 tersebut?
Menanya
b. Apa yang menjadi permasalahan dari permasalahan 2 ini?

c. Bagaimana ananda dapat menyelesaikan permasalahan 2

 tersebut?
d. Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku jika kita
hubungkan dengan materi pertemuan pertama ni?
Pada kegiatan 16 ini, bagian LKPD Pertemuan 1 yang akan diisi
oleh peserta didik yakni:

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Membuat

model matematika)

a. Dapatkah ananda membuat model matematika dari

pemasalahan ini?
b. Bagaimana langkah ananda menyelesaikan permasalahan ini?

c. Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku jika kita
hubungkan dengan materi pertemuan pertama ini?
Mengumpulkan
ataumenggali Pertanyaan peserta didik yang diharapkan muncul dari
informasi orientasi permasalahan 1: (4C – Kritis dan Kretif. – Rasa
ingin tahu)
a. Bagaimana kita dapat memecahkan permasalahan ini dengan
langkah pembuktian teorema Pythagoras yang telah kita
pelajari ?
b. Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku?
c. Apakah kita harus menggambarnya kembali terlebih dahulu
kedalam bentuk segitiga ?

Fase 2: Pendidik Mengorganisasi Peserta Didik

17. Perserta didik mengamati hubungan antara permasalahan 2 pada
 orientasi masalah dengan materi pembuktian teorema Pythagoras
Pertanyaan pendidik sebagai pertanyaan pemantik:
a. Langkah apa yang harus ananda lakukan terlebih dahulu
untukmemecahkan suatu permasalahan seperti permasalahan 2
ini?
b. Metode apa yang dapat ananda terapkan untuk menemukan
penyelesaian dari permasalahan ini?

Tindakan peserta didik: Tindakan yang diharapkan adalah

peserta didik dapat mengingat dan memahami proses pembuktian
teorema Pythagoras sebelumnya untuk memecahkan permasalahan
ini.

18. Peserta didik untuk selalu mencatat point penting pada buku
catatan yang diutarakan maupun dicatatkanpendidik.

Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individual Dan Kelompok

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menerapkan

strategipenyelesaian masalah)

19. Peserta didik dan mencatat aktivitas yang dilakukan peserta didik
didalam kelompoknya terkait dengan sikap peserta didik. Dan
Pendidik mulai berkeliling menemui setiap kelompok untuk
mengetahui kesulitan (Proses Penilaian Sikap Peserta Didik)

Pada kegiatan 19 ini, bagian LKPD Pertemuan 2 yang akan diisi

olehpeserta didik yakni:

Pendidik mengarahkan bekerja kelompok dan saling berbagi

Menalar dan informasi, ketika yakin 11esame11a kerjasama antara peserta
Mengkomunikasik didik akanmenyebabkan penurunan kecemasan terhadap
anide kemampuan matematika yang dimiliki.
20. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan pada
padapermasalahan 2, seperti: (HOTS)
a) Mengarahkan peserta didik untuk menemukan pemecahan
masalahdengan caranya sendiri.
b) Pendidik menanyakan kembali kepada peserta didik apa
 yangmenjadi permasalahan pada soal tersebut.
c) Apa langkah ananda untuk menyelesaikan permasalahan ini,
kenapaananda melakukan langkah yang demikian?
d) Apa kesimpulan ananda dapatkan dari penyelesaian yang
anandadan kelompok lakukan?

21. Peserta didik berdiskusi secara kolaboratif dengan teman

sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan (4C –
Kolaboratif)
22. Peserta didik secara kritis mengamati penjelasan pendidik
mengenai pembuktian teorema Pythgoras sebagai penguatan
individu maupun dalam kelompok (4C – Kritis)
23. Pendidik mengingatkan untuk memperhatikan jam atau waktu
pekerjaan dan mempersiapkan presentasi kelompok

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menjelaskan dan

menginterpretasikan hasil – Menyelesaikan model matematika
dan masalah nyata)

24. Peserta didik secara kolaboratif mengikuti langkah-langkah LKPD

yang akan membantu peserta didik dalam menjawab pertanyaan
permasalahan yang disajikan tersebut. (4C – Kolaboratif)
25. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Menalar dan
kelompoknya di depan kelas terkait masalah 1 (kelompok yang
Mengkomunikasik
tampil hanya 2, masing- masing 5 menit). (4C – Komunikatif)
anide dan hasil
26. Peserta didik dari anggota kelompok lain memperhatikan dan
karya
diberi kesempatan untuk bertanya dan menanggapi presentasi
kelompok penyajidengan kritis dan komunikatif (4C – Kritis dan
Komunikatif)

Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menggunakan

matematika secara bermakna)
 27. Peserta didik dipandu untuk menjalankan diskusi kelas, peserta
didik diminta untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi yang
belum dipahami atau pemecahan masalah pada LKPD.

Hal ini dilakukan pendidik untuk mengatisipasi peserta didik yang

belum benar memahami proses pemecahan masalah permasalahan
pada LKPD.

Menalar dan
28. Peserta didik dengan bimbingan pendidik menarik kesimpulan,
Mengkomunikasik
melaluipanduan pertanyaan berikut:
anide
a) Apakah yang diketahui dari permasalahan yang disajikan di
LKPD tersebut?
b) Apa metode ananda untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut?
c) Apakah ada metode yang lain dari metode yang ditampilkan
darikelompok tadi?
d) Apa kesimpulan yang kita peroleh dari penyampaian kelompok
tadi?\
e) Apakah ada kesimpulan lain terkait dengan permasalahan ini?

Pada tahap ini pendidik memberikan pujian kepada peserta didik

yang aktif dalam mengutarakan pendapatnya atas pertanyaan dan
aktif mengutarakan ide-idenya hal ini akan berdampak pada
penurunan kecemasan peserta didik
29. Pendidik melakukan proses mengorientasi peserta didik pada
permasalahan 3. Mengenai Pengaplikasian Pythagoras dalam

kehidupan sehari-hari
30. Pendidik membuat pertanyaan pemantik terkait dengan
permasalahanyang diamati berhubungan dengan penyelesaian
permasalahan teorema Pythagoras (4C – Kritis)
Pertanyaan pendidik sebagai pertanyaan pemantik: (Indikator
Kemampuan Pemecahan Masalah – Mengidentifikasi unsur
yangdiketahui, ditanyakan dan kecukupan unsur)
a) Informasi apa yang dapat ananda peroleh dari permasalahan
2 tersebut?
b) Apa yang menjadi permasalahan dari permasalahan 3 ini?

c) Bagaimana ananda dapat menyelesaikan permasalahan 3

tersebut?
d) Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku?
Pada kegiatan ini, bagian LKPD Pertemuan 1 yang akan diisi oleh
peserta didik yakni:
 (Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Membuat
model matematika)

d. Dapatkah ananda membuat model matematika dari

pemasalahan ini?
e. Bagaimana langkah ananda menyelesaikan permasalahan ini?
f. Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku ?
Pertanyaan peserta didik yang diharapkan muncul dari
orientasi permasalahan 1: (4C – Kritis dan Kretif. – Rasa
ingin tahu)
d. Bagaimana kita dapat memecahkan permasalahan ini dengan
langkah pembuktian teorema Pythagoras yang telah kita
pelajari ?
e. Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku jika kita
hubungkan dengan materi pertemuan kedua ini?
f. Apakah kita harus menggambarnya kembali terlebih dahulu
kedalam bentuk segitiga ?
Fase 2: Pendidik Mengorganisasi Peserta Didik
31. Perserta didik mengamati hubungan antara permasalahan 3 pada
 orientasi masalah dengan materi pembuktian teorema Pythagoras
Pertanyaan pendidik sebagai pertanyaan pemantik:
a. Langkah apa yang harus ananda lakukan terlebih dahulu
untukmemecahkan suatu permasalahan seperti permasalahan 2
ini?
b. Metode apa yang dapat ananda terapkan untuk menemukan
penyelesaian dari permasalahan ini?

Tindakan peserta didik: Tindakan yang diharapkan adalah

peserta didik dapat mengingat dan memahami proses pembuktian
teorema Pythagoras sebelumnya untuk memecahkan permasalahan
ini.

32. Peserta didik untuk selalu mencatat point penting pada buku
catatan yang diutarakan maupun dicatatkanpendidik.

Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individual Dan Kelompok

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menerapkan

strategipenyelesaian masalah)

33. peserta didik mencatat aktivitas yang dilakukan peserta didik

didalam kelompoknya terkait dengan sikap peserta didik.
Sedangkan pendidik mulai berkeliling menemui setiap kelompok
untuk mengetahui kesulitan peserta didik (Proses Penilaian Sikap
Peserta Didik)

Pada kegiatan 33 ini, bagian LKPD Pertemuan 3 yang akan diisi

oleh peserta didik yakni:

Pendidik mengarahkan bekerja kelompok dan saling berbagi

informasi, ketika yakin bekerjasama antara peserta didik akan
menyebabkan penurunan kecemasan terhadap kemampuan
matematika yang dimiliki.
34. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan pada
padapermasalahan 2, seperti: (HOTS)
a) Mengarahkan peserta didik untuk menemukan pemecahan
 masalahdengan caranya sendiri.
b) Pendidik menanyakan kembali kepada peserta didik apa
yangmenjadi permasalahan pada soal tersebut.
c) Apa langkah ananda untuk menyelesaikan permasalahan ini,
kenapaananda melakukan langkah yang demikian?
d) Apa kesimpulan ananda dapatkan dari penyelesaian yang
anandadan kelompok lakukan?

35. Peserta didik berdiskusi secara kolaboratif dengan teman

sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan (4C –
Kolaboratif)
36. Peserta didik secara kritis mengamati penjelasan pendidik
mengenai pembuktian teorema Pythgoras sebagai penguatan
individu maupun dalam kelompok (4C – Kritis)
37. Pendidik mengingatkan untuk memperhatikan jam atau waktu
pekerjaan dan mempersiapkan presentasi kelompok

Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya

(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menjelaskan dan

menginterpretasikan hasil – Menyelesaikan model matematika
dan masalah nyata)

38. Peserta didik secara kolaboratif mengikuti langkah-langkah LKPD

yang akan membantu peserta didik dalam menjawab pertanyaan
permasalahan yang disajikan tersebut. (4C – Kolaboratif)
39. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas terkait masalah 1 (kelompok yang
tampil hanya 2, masing- masing 5 menit). (4C – Komunikatif)
40. Peserta didik dari anggota kelompok lain memperhatikan dan
diberi kesempatan untuk bertanya dan menanggapi presentasi
kelompok penyajidengan kritis dan komunikatif (4C – Kritis dan
Komunikatif)

Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah
(Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah – Menggunakan
matematika secara bermakna)

41. Peserta didik dipandu untuk menjalankan diskusi kelas, peserta

didik diminta untuk mengajukan pertanyaan mengenai materi yang
belum dipahami atau pemecahan masalah pada LKPD.

Hal ini dilakukan pendidik untuk mengatisipasi peserta didik yang

belum benar memahami proses pemecahan masalah permasalahan
pada LKPD.

42. Peserta didik dengan bimbingan pendidik menarik kesimpulan,

melaluipanduan pertanyaan berikut:
a) Apakah yang diketahui dari permasalahan yang disajikan di
LKPD tersebut?
b) Apa metode ananda untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut?
c) Apakah ada metode yang lain dari metode yang ditampilkan
darikelompok tadi?
d) Apa kesimpulan yang kita peroleh dari penyampaian kelompok
tadi?\
e) Apakah ada kesimpulan lain terkait dengan permasalahan ini?

Pada tahap ini pendidik memberikan pujian kepada peserta didik

yang aktif dalam mengutarakan pendapatnya atas pertanyaan dan
aktif mengutarakan ide-idenya hal ini akan berdampak pada
penurunan kecemasan peserta didik

43. Peserta didik mengerjakan Latihan mengenai pembuktian teorema

Pythagoras secara berkelompok. (Latihan Terlampir), dan
dibahas langsung pendidik bersama peserta didik. (PPK –
Tanggung Jawab – Kejujuran)
44. Peserta didik mengerjakan Pekerjaan Rumh secara mandiri. (PPK

– Tanggung Jawab – Kejujuran)

 Pendidik mengumpulkan LKPD pertemuan Pertamaini dan buku latihan
peserta didik, setelah diperika dikembalikan ke peserta didik.

Kegiatan Penutup 15 Menit

1. Peserta didik dengan bimbingan pendidik menarik kesimpulan,
melaluipanduan pertanyaan berikut:
a. Apa hubungan dari ketiga sisi pada segitiga siku-siku jika kita
hubungkan dengan materi pertemuan kedua ini?
b. Apa langkah utama yang kita lakukan untuk memecahkan
permasalahan terkait dengan pembuktian teorema Pythagoras
ini?
c. Bagaimana langkah proses penyelesaian permasalahan dengan
pembuktian teorema Pythagoras ini?
2. Refleksi
Mengakhiri dengan kebahagiaan, bertanya apakah mereka Bahagia
dalammelaksanakan pembelajaran.
Pendidik meminta perwakilan dari salah satu peserta didik untuk
menyampaikan perasaan serta pengalaman apa yang diperoleh
setelah mengikuti pembelajaran matematika pada pertemuan kedua
ini, alternatif lainnya adalah pendidik memberikan link refleksi
kepada peserta didik melalui whatApps group.
 Dilanjutkan pendidik bertanya terkait apa yang harus kita
perbaiki dari proses pembelajaran sekarang untuk pembelajaran
yang

Remedial dan pengayaan

Remedial : Guru menunjukkan meminta peserta didik untuk mengulang materi yang belum
tuntas
Pengayaan : Guru meminta peserta didik meringkas materi garis dan sudut serta contoh dalam
kehidupan sehari-hari (bergambar).
Refleksi Guru
Refleksi 1. Apakah di dalam kegiatan pembukaan Peserta didik sudah dapat diarahkan dan
Guru siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2. Bagaimana respon Peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam
memahami sudut?
3. Bagaimana tanggapan Peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang
disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
4. Bagaimana tanggapan Peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
5. Bagaimana tanggapan Peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah
dilakukan?
6. Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan?
7. Apakah 100% Peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?

ASESMEN / PENILAIAN
Aspek yang
No Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
dinilai
1 Sikap Observasi/jurnal Format pengamatan Selama proses
sikap (jurnal) pembelajaran
2 Pengetahuan Observasi/jurnal Pengamatan peserta Selama proses
(asessment formatif) didik saat berdiskusi pembelajaran
 Aspek yang
No Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
dinilai
Tes Tertulis Soal tes Setelah seleksi KBM
(Asessment sumatif)
3 Keterampilan Unjuk portofolio Format Pengamatan Pada saat presentasi
Laporan tertulis portofolio Format Pengumpulan Tugas
Penilaian Laporan
tertulis

RUBRIK PENILAIAN
A. SIKAP
Nama Aspek Yang Dinilai Skor
Predikat
No Peserta Menghargai Cermat Tertib Akhir
didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

No Aspek yang Skor Kriteria

dinilai
1 Menghargai 4 Mampu menghargai pendapat semua anggota kelompok
pendapat teman 3 Mampu menghargai pendapat beberapa anggota kelompok
2 Hanya mampu menghargai pendapat dengan salah satu
anggota kelompok
1 Hanya mampu menghargai pendapat individu
2 Cermat 4 Jawaban lengkap, akurat dan tampilan sesuai dengan petunjuk
Mengerjakan soal penulisan yang diberikan
pada LKPD 3 Jawaban lengkap, akurat namun kurang sesuai dengan
dengan teliti petunjuk penulisan yang diberikan
2 Jawaban kurang lengkap, tidak akurat dan tidak sesuai dengan
petunjuk penulisan yang diberikan
1 Tidak mampu mengerjakan soal pada LKPD.
3 Tertib 4 Bersikap santun, datang tepat waktu, mendengarkan
penjelasan guru dengan baik, dan mematuhi kesepakatan kelas
3 Bersikap santun, datang tepat waktu, namun kurang
 mendengarkan penjelasan guru dengan baik dan mematuhi
kesepakatan kelas
2 Bersikap santun, terlambat, dan kurang mendengarkan
penjelasan guru dengan baik serta mematuhi kesepakatan kelas
1 Tidak bersikap santun, terlambat, tidak mendengarkan
penjelasan guru, dan mengganggu teman.

B. PENGETAHUAN
No Pertanyaan Jawaban Skor
1. 1. Teorema a = sisi datar 10
Pythagoras yang b= sisi tegak 10
berlaku pada c = sis miring 10
gambar adalah ...

c
b

Keterangan :
a = sisi ………………
b = sisi ………………
c = sisi ……………...

2. Jika a = 12 dan b = 16, C = √122 + 162 10

maka nilai c adalah ... C = √144 + 256
10
10
C = √400
10
C = 20

3 Pada gambar di bawah ini, b = √102 + 62 10

nilai b adalah ... b = √100 + 36
10
10
C = √64
 C=8 10

10
b

6
Jumlah 100

KETERAMPILAN

Teknik penilaian : Pengamatan

Bentuk instrumen : Lembar pengamatan

a. Aspek yang dinilai:

Aspek 1 : kemampuan mengajukan pertanyaan
Aspek 2 : kemampuan menjawab pertanyaan
Aspek 3 : Kemampuan mempresentasikan laporan
Aspek 4 : Kemampuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi
Aspek 5 : Kemampuan bekerja sama dalam kelompok

b. Lembar penilaian
Nama Aspek yang diamati
Jumlah
No peserta Aspek Aspek Aspek Aspek Aspek Nilai
skor
didik 1 2 3 4 5
1
2
3

c. Rubrik penilaian
No Aspek yang Skor Kriteria Penilaian
dinilai
1 Kemampuan 5 Mampu bekerja sama dengan semua anggota
bekerja sama kelompok
dalam kelompok 4 Mampu bekerja sama dengan beberapa anggota
 kelompok
3 Hanya mampu bekerja dengan salah satu anggota
kelompok
2 Hanya mampu bekerja secara individu
1 Bekerja secara individu dan mengganggu
anggota kelompok lain
2 Kelengkapan dan 5 Laporan lengkap, akurat dan tampilan sesuai
tampilan isi tugas dengan petunjuk penulisan yang diberikan
(laporan) 4 Laporan lengkap,, akurat namun kurang sesuai
dengan petunjuk penulisan yang diberikan
3 Laporan kurang lengkap, tidak akurat dan tidak
sesuai dengan petunjuk penulisan yang diberikan
2 Laporan lengkap namun kurang akurat dan
kurang sesuai petunjuk penulisan yang diberikan
1 Laporan tidak lengkap, tidak akurat dan tidak
sesuai dengan petunjuk penulisan yang diberikan
3 Kemampuan 5 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
mempresentasikan dengan bahasa yang jelas dan mudah dimengerti
laporan serta memiliki sikap percaya diri
4 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
dengan bahasa yang jelas dan mudah dimengerti
namun kurang percaya diri
3 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
dengan bahasa yang dimengerti dan kurang
percaya diri
2 Kurang menguasai isi laporan,
mengkomunikasikan dengan bahasa yang sulit
dimengerti dan tidak percaya diri
1 Tidak menguasai isi laporan
mengkomunikasikan dengan bahasa yang sulit
dimengerti dan tidak percaya diri
4 Kemampuan 5 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan benar
mengajukan dan jelas
pertanyaan 4 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan benar
 tetapi kurang jelas
3 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan benar
dan jelas
2 Kurang mampu menyampaikan pertanyaan
dengan benar dan jelas
1 Tidak mampu menyampaikan pertanyaan dengan
benar dan jelas
5 Kemampuan 5 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar dan
menjawab jelas
pertanyaan 4 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar
tetapi kurang jelas
3 Mampu menjawab pertanyaan dengan jelas tetapi
kurang benar
2 Kurang mampu menjawab pertanyaan dengan
benar dan jelas
1 Tidak mampu menjawab pertanyaan dengan
benar dan jelas