Admin,+7. Pengaruh+Motivasi+Kerja+ (H+501-524)

} Halaman 501 – 524
PENGARUH MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH

DASAR DI GUGUS SATU DESA NEGLAWANGI KECAMATAN KERTASARI
KABUPATEN BANDUNG
Sedarmayanti
Guru Besar Universitas Dr. Sutomo Surabaya & Dosen STIA – LAN RI
e-mail: sedarmayanti@yahoo.co.id
Guke Yolan Safer
Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung
e-mail: safergukeyolan@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi kerja dan Kinerja. Selanjutnya,
penelitian ini bertujuan mengetahui “Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Di
Gugus Satu Desa Neglawangi Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung”. Penelitian ini memfokuskan
pada motivasi kerja. Motivasi tersebut meliputi tanggung jawab guru, pengambilan keputusan, tujuan,
program kerja, umpan balik, dan implementasi program kerja.
Penelitian ini menggunakan teknik sampling jenuh. Yaitu teknik penentuan sampel bila semua
populasi digunakan sebagai sampel dengan jumlah responden sebanyak 40 orang dari semua guru
yang berada di wilayah Gugus Satu Desa Neglawangi Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung.
Analisis data dilakukan dengan menggunakan perhitungan statistik dan analisis korelasi pearson.
Hasil penelitian ini membuktikan bahwa Motivasi berkaitan dengan Kinerja. Penelitian ini menunjukan
bahwa motivasi memiliki korelasi terhadap kinerja guru di gugus satu desa neglawangi sebesar 0,861.
Dapat disimpulkan dalam penelitian ini bahwa pengaruh Motivasi terhadap Kinerja. Hasil
penelitian menunjukan bahwa Motivasi berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar
di Gugus satu Desa Neglawangi Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung. Hal tersebut ditunjukan
dengan uji signifikan thitung= 10.421 > ttabel = 1.684 dengan nilai signifikasi = 0% < 5% bila dilihat pada
standar coefficient (beta) sebesar 0.861 = 86.10% yang artinya motivasi memiliki pengaruh yang sangat
signifikan terhadap kinerja.
Kata Kunci: Motivasi, Kinerja, Pengambilan Keputusan
Influence Work Motivation on Elementary School Teachers’ Performance at the Cluster One of
Neglawangi Village of Kertasari Sub-district of Bandung District
Abstract
This research aimed to analyze the influence of work motivation on performance. Furthermore, it intended
to identify the influence of work motivation on elementary school teachers’ performance at the Cluster One of
Neglawangi Village of Kertasari Sub-district of Bandung. It focused on work motivation. The motivation included
teacher's responsibility, decision making, goal, work programs, feedback, and implementation of the work program.
This research used the saturated sampling technique, in which all the population members were used as samples.
The population consisted of 40 teachers within Cluster One of Neglawangi Village of Kertasari Sub-district of Bandung
District. The data were analyzed by using statistical calculations and Pearson correlation analysis. The research result
proved that the motivation was correlated with the performance. It showed that motivation has a correlation to the
performance of teachers in the cluster one of Neglawangi village at the value of 0.861.
It could be concluded that the motivation influenced the performance. The research result showed that
motivation significantly influenced the elementary school teachers’ performance at the Cluster One of Neglawangi
Village of Kertasari Sub-district of Bandung. This was shown by the significance test of t count = 10.421 > t table
= 1.684 with the significance value = 0% < 5% when viewed on standard coefficient (beta) at 0.861 = 86.10%,
meaning that motivation had a significant influence on performance.
Keywords: Motivation, Performance, Decision Making
A. LATAR BELAKANG Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional Bab VI, yang menyatakan
Pendidikan adalah hak seluruh warga
bahwa warga negara mempunyai hak yang
Negara Republik Indonesia seperti yang
sama untuk memperoleh pendidikan yang
ditetapkan dalam Undang-Undang Republik
501
Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar
di Gugus Satu Desa Neglawangi Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung
} Sedarmayanti dan Guke Yolan Safer
bermutu. Oleh karena itu sistem pendidikan satu desa neglawangi kecamatan kertasari
nasional harus mampu menjamin pemerataan kabupaten bandung.
kesempatan pendidikan untuk menghadapi
1. Motivasi
tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan
kehidupan lokal, nasional, dan global. a. Pengertian Motivasi
Pendidikan diperlukan oleh setiap masyarakat Sumberdaya manusia merupakan aset
Indonesia, baik yang berada di kota maupun di penting dalam suatu organisasi untuk men
desa, karena pendidikan merupakan suatu hak jalankan kegiatan organisasi. Untuk mencapi
kebutuhan yang harus dipenuhi. Hal ini tertuang suatu tujuan organisasi dibutuhkan sumber
dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 manusia yang handal, yang didukung oleh adanya
Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 4, motivasi didalamnya sebagai wujud keinginan
ayat (1) yang menyatakan bahwa Pendidikan untuk mencapai suatu tujuan organisasi, Menurut
diselenggarakan secara demokratis dan Simamora (2000:102) yang menyatakan bahwa
berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan orang yang semakin terdidik dan semakin
menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai independen secara ekomonis, maka sumber
keagamaan, nilai kultural dan kemajemukan motivasinya pun berbeda pula, tidak semata-
bangsa. Pendidikan ini akan menjadi pilar mata ditentukan oleh sarana motivasi saja, seperti
penyangga yang kuat untuk negara kita, karena format authority dan financial incentive, melainkan
dengan pendidikan kita bisa mengetahui juga dipengaruhi oleh faktor-faktor kebutuhan
dunia. Di dalam pendidikan, harus ada suatu akan growth and achievement. Sedangkan menurut
pelayanan yang baik untuk meningkatkan suatu menurut Sedarmayanti (2009: 223) mengemukakan
mutu atau kualitas yang dihasilkannya. bahwa Motivasi merupakan timbulnya prilaku
Untuk menentukan suatu keberhasilan yang mengarah pada tujuan tertentu dengan
dalam bidang pendidikan, memerlukan penuh komitmen sampai tercapainya tujuan yang
sumberdaya kompeten yang mengerti dan dimaksud.
paham tentang tugas dan peranannya. Oleh
karena itu disini butuh peran pemerintah untuk b. Tujuan dan Prinsip-Prinsip Motivasi
memberikan pemahaman atau motivasi agar
Tujuan diberikan motivasi menurut
sumberdaya bisa bekerja dengan baik, khususnya
Hasibuan (2005: 146) adalah: 1). Meningkatkan
di Gugus Satu Desa Neglawangi. Kinerja guru
moral dan kepuasan kerja pegawai. 2).
di Gugus Satu Desa Neglawangi Kec. Kertasari
Meningkatkan produktivitas kerja pegawai.
diduga dipengaruhi oleh motivasi guru. Untuk
3). Mempertahankan kesetabilan karyawan
menciptakan kinerja guru yang optimal pada
perusahaan. 4). Meningkatkan kedisiplinan
Gugus Satu Desa Neglawangi diperlukan adanya
pegawai. 5). Mengefektifkan pengadaan
motivasi pegawai yang optimal. Hal ini akan
pegawai. 6). Menciptakan dan mengsuasanakan
meningkatkan peningkatan kinerja, motivasi
hubungan kerja yang baik. 7). Meningkatkan
menjadi pendorong seseorang melaksanakan
loyalitas, kreativitas, dan partisipasi pegawai.
suatu kegiatan guna mendapatkan hasil yang
8). Meningkatkan kesejahteraan pegawai. 9).
terbaik. Namun demikian, pada kenyataannya
Mempertinggi rasa tanggung jawab pegawai
motivasi guru yang ada di Gugus Satu Desa
terhadap tugas-tugasnya. 10). Meningkatkan
Neglawangi Kec. Kertasari sampai saat ini
efesiensi penggunaan alat-alat dan bahan baku.
belum bisa menunjukkan peningkatan kinerja.
Hasibuan (2005: 61) mengutarakan
Masih terlihat ada beberapa guru yang masih
prinsip-prinsip dalam memotivasi adalah: 1).
kurang motivasi kerjanya. Hal tersebut
Prinsip partisipasi atau asas mengikutsertakan.
memperlihatkan adanya kesenjangan antara
Dalam upaya memotivasi kerja, pegawai perlu
keadaan yang dihadapi dengan kondisi yang
diberikan kesempatan ikut berpatisipasi dalam
diharapkan, sehingga menimbulkan berbagai
menentukan tujuan yang akan dicapai oleh
masalah dalam pencapaian tujuan organisasi.
pemimpin. 2). Prinsip komunikasi, Pemimpin
mengkomunikasikan segala sesuatu yang
B. LANDASAN TEORITIS
berhubungan dengan usaha pencapaian tugas,
Untuk mengetahui pencapaian dari dengan informasi yang jelas, pegawai akan
penelitian ini peneliti menggunakan dua konsep lebih mudah dimotivasi kerjanya. 3). Prinsip
kunci yaitu motivasi kinerja dan kinerja guru mengakui andil bawahan, Pemimpin mengakui
hal ini untuk mencari seberapa besar pengaruh bahwa bawahan mempunyai andil di dalam
motivasi terhadap kinerja guru di gugus usaha pencapaian tujuan. Dengan pengakuan
502
tersebut, pegawai akan lebih mudah dimotivasi diterjemaahkan menjadi kinerja, yang juga
kerjanya. 4). Prinsip memberi perhatian. berarti pelaksanaan kerja, pencapaian kerja,
Pemimpin memberikan perhatian terhadap atau hasil kerja, unjuk kerja, penampilan
apa yang diinginkan pegawai akan memotivasi kerja Sedangkan Mangkunegara (2001:67)
pegawai bekerja sesuai dengan apa yang menyatakan bahwa istilah kenerja berasal dari
diharapkan pemimpin. kata job performance atau actual performance
(prestasi kerja) atau prestasi sesungguhnya
c. Kebutuhan Manusia akan Motivasi
yang dicapai oleh seseorang). Menurutnya
Mc. Clelland (Mangkunegara 2008:97) pengertian kinerja (prestasi kerja) adalah hasil
mengemukakan adanya tiga kebutuhan kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai
manusia, adapun kebutuhan manusia akan oleh seseorang pegawai dalam melaksanakan
motivasi adalah: 1). Need for achievement, yaitu tugasnya sesuai dengan tanggung jawab
kebutuhan untuk berprestasi yang merupakan yang diberikan kepadanya. Adapun, Wibowo
refleksi dari dorongan akan tanggung jawab (2007:2) menyatakan bahwa kinerja adalah
untuk memecahkan masalah. Seorang pegawai tentang melakukan pekerjaan dan hasil yang
yang mempunyai kebutuhan akan berprestasi dicapai dari pekerjaan tersebut.
tinggi, cenderung untuk berani mengambil Berdasarkan beberapa pandangan, penulis
risiko. 2). Need for affiliation, yaitu kebutuhan menyimpulkan bahwa kinerja adalah hasil kerja
untuk berafiliasi yang merupakan dorongan atau implementasi yang dilakukan oleh pegawai
untuk berinteraksi dengan orang lain, berada dalam pelaksanaan kerja untuk mencapai suatu
bersama orang lain. 3). Need for power, yaitu hasil kerja dan untuk mencapai suatu hasil kerja
kebutuhan untuk kekuasaan yang merupakan dilihat dari kualitas dan kuantitas kerja dan
refleksi dari dorongan untuk mencapai otoritas untuk mencapai hasil pekerjaan yang lebih baik.
untuk memiliki pengaruh terhadap orang lain.
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja
d. Karakteristik Motivasi Tinggi
Dharma (2000:16) mengemukakan bahwa
David Mc. Celland (Mangkunegara 2008: kinerja dipengaruhi oleh beberapa faktor
103) mengemukakan 6 karakteristik orang yang utama yaitu: 1). Personal factor, ditunjukkan
mempunyai motif berprestasi tinggi, yaitu oleh tingkat keterampilan kompetensi yang
sebagai berikut: 1). Memiliki tingkat tanggung dimiliki, motivasi dan komitmen individu.
jawab yang tinggi. 2). Berani mengambil dan 2). Leadership factor, ditentukan oleh kualitas
memikul resiko. 3). Memiliki tujuan yang dorongan bimbingan, dan dukungan yang
realistik. 4). Memiliki rencana kerja yang dilakukan manager dan team leader. 3). Team
menyeluruh dan berjuang untuk merealisasikan factor, ditunjukkan oleh kualitas dukungan
tujuan. 5) Memanfaatkan umpan balik yang yang diberikan organisasi. 4). Sistem factor,
kongkret dalam semua kegiatan yang dilakukan. ditunjukkan oleh adanya sistem kerja dan
6). Mencari kesempatan untuk merealisasikan fasilitas yang diberikan oleh rekan kerja. 5).
rencana yang telah diprogramkan. Contextual/situational factor, ditunjukkan oleh
e. Proses Motivasi tingginya tingkat tekanan dan perbuatan
perubahan lingkungan internal dan ekternal.
Proses motivasi sangat dibutuhkan di Dari pendapat yang dikemukakan,
dalam pelaksanaan untuk mencapai hasil penulis menyimpulkan bahwa faktor yang
dorongan yang baik dalam diri, Menurut mempengaruhi didalam kinerja ini, pertama
Winardi (2004:119) berpendapat bahwa proses dilihat dari individu, sejauh mana keterampilan
motivasi biasa diawali oleh kesadaran seseorang yang dimiliki, setelah itu dapatnya dukungan
atas tidak terpenuhinya suatu kebutuhan, dari seorang pemimpin yang memimpin
menetapkan suatu tujuan, yang menurutnya ditempat kerja dan tentunya yang terjadi di
akan memuaskan kebutuhan tersebut, dan lingkungan tempat kerja, seperti dukungan
menentukan tindakan yang diharapkan akan yang diberikan organisasi dan dukungan rekan
mengarah pada pencapaian tujuan. kerja dan tuntutan organisasi dalam suatu
pekerjaannya
2. Kinerja
c. Penilaian Kinerja
a. Pengertian Kinerja
Hariandja (2009:195) mengemukakan
Pengertian kinerja menurut Sedarmayanti
bahwa penilaian unjuk kerja pegawai yang
(1995:52) adalah sebagai berikut: Performance
503
dihasilkan oleh pegawai atau perilaku nyata menempati posisi pekerjaan sesuai dengan
yang ditampilkan sesuai dengan perannya kemampuannya. 3). Kebutuhan kebutuhan
dalam organisasi, dan hal ini searah dengan pelatihan pengembangan. Melalui penilaian
pendapat Siagian (2003:225) yang menyatakan prestasi kerja akan terditeksi karyawan yang
bahwa sistem penilaian prestasi kerja adalah kemampuannya rendah, dan kemudian
suatu pendekatan dalam melakukan penilaian memungkinkan adanya program pelatihan
prestasi kerja para pegawai, Dimana terdapat untuk meningkatkan adanya program pelatihan
beberapa faktor diantaranya: 1). Yang dinilai untuk meningkatkan kemampuan mereka. 4).
adalah manusia, yang disamping memiliki Penyesuaian kompensasi. Penilaian prestasi
kemampuan tertentu juga tidak luput dari kerja dapat membantu para manajer untuk
berbagai kelemahan dan kekurangan. 2). mengambil keputusan dalam menentukan
Penilaian yang dilakukan pada serangkaian perbaikan pemberian kompensasi, gaji, bonus
tolak ukur tertentu yang realistis, berkaitan dan sebagainya. 5). Keputusan-keputusan
langsung dengan tugas seseorang serta kriteria promosi dan demosi. Hasil penilaian prestasi
yang ditetapkan dan diterapkan secara obyektif. kerja terhadap karyawan dapat digunakan
3). Hasil penilaian harus disampaikan kepada mengambil keputusan untuk mempromosikan
pegawai yang dinilai dengan tiga maksud, yaitu karyawannya yang berprestasi baik, dan
a). Dalam hal penilaian tersebut positif, menjadi demosi untuk karyawannya yang berprestasi
dorongan kuat bagi pegawai yang bersangkutan kurang baik. 6). Kesalahan desain pekerjaan.
untuk lebih berprestasi lagi dimasa mendatang Hasil penilaian prestasi kerja dapat digunakan
sehingga kesempatan meneliti karier lebih untuk menilai desain kerja. Artinya hasil
terbuka baginya. b). Dalam hal penilaian penilaian prestasi kerja ini dapat membantu
tersebut bersifat negatif, pegawai yang mendiagnosis kesalahan kesalahan desain
bersangkutan mengetahui kelemahannya dan kerja. 7). Penyimpangan proses rekruitmen
dengan demikian dapat mengambil berbagai dan seleksi. Penilaian prestasi kerja dapat
langkah yang diperlukan untuk mengatasi digunakan untuk menilai proses rekruitmen
kelemahannya tersebut. c). Jika seseorang dan seleksi karyawan yang telah lalu. Prestasi
merasa mendapat penilaian yang tidak obyektif, kerja yang sangat rendah bagi karyawan baru
kepadanya diberikan kesempatan untuk adalah mencerminkan adanya penyimpangan
mengajukan keberatan sehingga akhirnya ia proses rekruitmen dan seleksi.
dapat memahami dan menerima hasil penilaian
e. Kinerja Guru
yang diperolehnya. 4). Hasil penilaian yang
dilakukan secara berkala itu didokumentasikan Berkenaan dengan standar kinerja guru,
dengan rapi dalam arsip pegawai setiap orang Suparlan (2005:86) mengutarakan bahwa
sehingga tidak ada informasi yang hilang, guru mempunyai sepuluh Kompetensi
baik yang sifatnya menguntungkan maupun guru adalah sebagai berikut: 1). Memiliki
merugikan pegawai. 5). Hasil penilaian prestasi kepribadian sebagai guru. 2). Menguasai
kerja setiap orang menjadi bahan yang selalu landasan pendidikan. 3). Menguasai bahan
turut dipertimbangkan dalam setiap keputusan pelajaran. 4). Menyusun program pengajaran
yang diambil mengenai mutasi pegawai, baik 5). Melaksanakan proses belajar mengajar.
dalam arti promosi, alih tugas, alih wilayah, 6). Melaksanakan penilaian pendidikan. 7).
demosi maupun dalam pemberhentian tidak Melaksanakan bimbingan. 8). Melaksanakan
atas permintaan sendiri. administrasi sekolah. 9). Menjalin kerjasama dan
interaksi dengan guru sejawat dan masyarakat.
d. Tujuan dan Manfaat Penilaian Prestasi
10). Melaksanakan penelitian sederhana.
Kerja
Sedangkan menurut Sahertian (Rusman, 2010:
Notoatmodjo (2009:134) mengemukakan 51) bahwa standar kinerja guru berhubungan
manfaat penilaian prestasi kerja, sebagai dengan guru melakukan kinerjanya, yaitu:
berikut: 1). Peningkatan prestasi kerja. Dengan 1). Bekerja dengan siswa secara individual.
adanya penilaian, baik manajer maupun 2). Persiapan dan perencanaan pembelajaran.
karyawan memperoleh umpan balik, dan 3). Pendayagunaan media pembelajaran. 4).
mereka dapat memperbaiki pekerjaan mereka. Melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman
2). Kesempatan kerja yang adil. Dengan adanya belajar. 5). Kepemimpinan yang aktif dari
penilaian kerja yang akurat akan menjamin guru. Adapun pengukuran kinerja menurut
setiap karyawan akan memperoleh kesempatan Miner (Sudarmanto, 2009: 11) dapat dijadikan
504
dasar untuk mengetahui baik buruknya atau g. Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap
efektif tidaknya kinerja guru, yaitu: 1). Kualitas: Kinerja
mutu kerja yang dihasilkan sesuai dengan
Robbins (2001:1) mengemukakan bahwa
ketentuan yang meliputi kebenaran, keakuratan
Kinerja adalah sebagai fungsi dari interaksi
(tepat), kecermatan (teliti). 2) Kuantitas: jumlah
antara kemampuan, motivasi dan kesempatan
pekerjaan yang mampu diselesaikan sesuai
atau dapat diungkapkan dengan rumus:
dengan waktu yang di tetapkan. 3) Penggunaan
waktu dalam kerja: waktu kerja efektifitas dalam P = f(A.M.O).
melaksanakan tugas. 4). Kerjasama dengan Keterangan:
orang lain dalam bekerja: kemampuan menjalin P = Performance (kinerja),
hubungan baik dengan siswa dan guru. A = Ability (kemampuan),
f. Aspek-aspek Kinerja M = Motivation (Motivasi),
O = Opportunities (kesempatan)
Dharma (1991:36) memberikan beberapa
cara kriteria pengukuran kinerja melalui tiga Apabila seseorang termotivasi maka ia
cara yaitu: 1). Kuantitas kerja: menujukan akan berupaya sekuat tenaga untuk mencapai
jumlah yang harus diselesaikan. 2). Kualitas: tujuan, namun belum tentu upaya yang tinggi
menunjukan mutu yang dihasilkan. 3). Ketepatan akan menghasilkan kinerja yang tinggi. Oleh
waktu: menunjukkan sesuai atau tidaknya karena itu, diperlukan intensitas dan kualitas
dengan waktu yang direncanakan. Sedangkan dari upaya tersebut serta difokuskan pada
Chung dan Magginson (Gomes, 1995:135) tujuan organisasi. Pada umumnya kinerja
menyatakan bahwa aspek-aspek kinerja yang yang tinggi dihubungkan dengan motivasi
dinilai seseorang meliputi: 1). Quantity of yang tinggi. Sebaliknya, motivasi yang
work: jumlah kerja yang dilakukan dalam rendah dihubungkan dengan kinerja yang
satu periode waktu yang telah ditentukan. 2). rendah. Kinerja seseorang kadang-kadang
Quality of work: luasnya pengetahuan mengenai tidak berhubungan dengan kompentensi
pekerjaan dan keterampilan. 3). Job knowledge: yang dimiliki, karena terdapat faktor diri dan
luasnya pengetahuan mengenai pekerjaan dan lingkungan kerja yang mempengaruhi kinerja.
keterampilan. 4). Creativities: keaslian gagasan Kinerja yang tinggi adalah fungsi dan interaksi
yang dimungculkan dan tindakan untuk antara motivasi, kemampuan dan peluang
menyelesaikan persoalan-persoalan yang timbul. sumber daya pendukung lainnya. Secara lebih
5). Cooperation: ketersediaan untuk bekerjasama jelas French (lrawan,1997:260) mengemukakan
dengan orang lain. 6). Dependability: kesadaran keterkaitan motivasi dengan kinerja, seperti
dan dapat dipertanggungjawabkan dalam hal gambar 1 di bawah ini.
melaksanakan dan penyelesaian pekerjaan. 7). GAYA KEPEMIMPINAN, NORMA,
PERILAKU, ORGANISASI, KETERAMPILAN KEMAMPUAN
Initiave: semangat untuk menyelesaikan tugas-

MANAGEMEN SDM DAN DIKLAT
tugas baru dalam memperbesar tanggung jawab. Keinginan dan

Kebutuhan
Motivasi Usaha Kinerja Imbalan Kepuasan
Individu
8). Personality quality: menyangkut kepribadian

kepemimpinan, keramah tamahan dan integritas Besarnya
Imbalan yang
Diterapkan
Teknologi dan
Alat Pendukung
lainnya
Persepsi tentang
Imbalan
pribadi. Adapun menurut Miner (Sudarmanto.

2009:11) mengemukakan pengukuran kinerja Sumber: French (lrawan,1997: 260)
untuk mengetahui baik buruknya kinerja atau Gambar 1. Keterkaitan motivasi dengan kinerja
efektif tidaknya kinerja seorang guru yaitu: 1). Dari beberapa ahli tersebut, terlihat bahwa
Kualitas: mutu kerja yang dihasilkan sesuai adanya hubungan motivasi dengan kinerja
dengan ketentuan yang meliputi kebenaran, pegawai. Perbedaan kinerja disebabkan oleh
keakuratan (tepat), kecermatan (teliti). 2). perbedaan motivasi individu dalam mengerjakan
Kuantitas: jumlah pekerjaan yang mampu tugas-tugas yang dibebankan kepadanya, seperti
diselesaikan sesuai dengan waktu yang yang dikemukakan oleh Vroom (1964:202) yaitu
ditetapkan. 3). Penggunaan waktu dalam Differences ini performance among people doing
kerja: waktu kerja efektif dalam melaksanakan the same kind of work ferlect differences in their
tugasnya. 4). Kerjasama: kemampuan menjalin motivation, (perbedaan kinerja diantara pegawai
hubungan baik dengan siswa dan guru, dan yang mengerjakan yang sama mencerminkan
atasan. perbedaan motivasi di antara pegawai.
Dari beberapa pengertian tersebut dapat
dikatakan bahwa perbedaan motivasi akan
505
berdampak pada perbedaan kinerja . Perbedaan memanfaatkan umpan balik yang

ini sangat berhubungan dengan kebutuhan kongkrit dalam semua kegiatan yang
yang merupakan unsur-unsur dari motivasi, dilakukan.
seperti: kebutuhan motivator dan hygiene atau 6. Implementasi kerja atau menjalankan
maintenance. Oleh karena itu dalam memotivasi pekerjaannya, mencari kesempatan
kinerja, bagaimana organisasi menciptakan untuk merealisasikan rencana yang
motivasi kinerja pegawai yang terutama telah diprogramkan.
ada hubungannya dengan pekerjaan yang 2. Variabel Terikat (Y) Kinerja
dikerjakan sehari-hari serta menciptakan kondisi Variabel terikat adalah kinerja atau hasil
lingkungan yang ergonomis dengan tujuan kerja yang dicapai oleh seseorang pegawai
untuk mencegah timbulnya ketidakpuasan, dalam melaksanakan tugasnya sesuai
meskipun secara langsung lingkungan tidak dengan tanggung jawab yang diberikan
digunakan sebagai alat motivasi, tetapi kepadanya, dengan dimensi sebagai
lingkungan kerja merupakan alat pendukung berikut:
untuk timbulnya motivasi seseorang meningkat. a. Kualitas, yaitu mutu kerja yang di
h. Operasional Variabel hasilkan sesuai dengan ketentuan
yang meliputi kebenaran, keakuratan
Definisi operasional merupakan unsur (tepat), dan kecermatan (teliti).
penelitian yang menjadi petunjuk dan b. Kuantitas, yaitu jumlah pekerjaan
bagaimana variabel itu diukur. Sebagaimana yang mampu diselesaikan sesuai
dikatakan Silalahi (2009:120) bahwa Definisi dengan waktu yang ditetapkan.
yang menyatakan seperangkat petunjuk atau c. Penggunaan waktu dalam kerja,
kinerja atau operasi yang lengkap tentang apa yaitu waktu kerja efektif dalam
yang harus diamati dan empiris (artinya kita melaksanakan tugasnya.
harus bisa menghitung, mengukur, atau dengan d. Kerjasama dengan orang lain dalam
cara yang lain. Dapat mengumpulkan informasi bekerja, yaitu kemampuan menjalin
melalui penalaran kita, sedangkan menurut hubungan baik dengan siswa dan
Sugiono (2002:22) variabel adalah suatu atribut guru.
atau sifat aspek dari orang maupun objek yang
mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan i. Model Penelitian
oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik suatu Model penelitian merupakan gambaran
kesimpulan. hubungan antara beberapa variabel yang akan
Dalam penelitian ini variabel X (variabel diteliti, Variabel (X) motivasi kerja dan variabel
bebas) yaitu variabel motivasi. Variabel Y (Y) kinerja guru. Adapun model penelitian yang
(variabel terikat) yaitu kinerja guru di sekolah digunakan dalam penulisan ini adalah seperti
dasar gugus satu di kecamatan Kertasari pada tabel berikut ini.
kabupaten Bandung. Operasional variabel- KINERJA
MOTIVASI KERJA
variabel tersebut diuraikan sebagai berikut:
(VARIABEL Y)
1. Tanggung Jawab
1. Variabel Bebas (X) Motivasi 2. Pengambilan
1.
2.
Kualitas
Kuantitas
Variabel bebas adalah motivasi yaitu keputusan 3. Penggunaan waktu
3. Tujuan
dorongan dalam diri seorang pegawai 4. Program kerja
dalam kerja
4. Kerjasama dengan
untuk melakukan suatu pekerjaan baik. 5. Umpan balik orang lain dalam
6. Implementasi bekerja
Adapun dimensi motivasi dalam penelitian program kerja Sumber: Miner
ini yaitu: Sumber: Mc
(Sudarmanto, 2009:11)
Clelland
1. Tanggung jawab, memiki tingkat (Mangkunegara,
tanggung jawab pribadi yang tinggi
Sumber: Diolah dari Mc Clelland dan Miner
2. Pengambilan keputusan, berani
Gambar 2. Model Penelitian
mengambil dan memikul resiko
3. Tujuan, memiliki tujuan yang realistis. Variabel bebas terdiri dari enam yaitu:
4. Program kerja, memiliki rencana tanggung jawab, pengambilan keputusan,
kerja yang menyeluruh dan berjuang tujuan, program kerja, umpan balik, dan
untuk merealisasikan tujuan. implementasi program kerja. dan obyek yang
5. Umpan balik atau adanya hubungan menjadi variabel terikat adalah kinerja guru di
timbal balik dari atasan ke bawahan sekolah dasar di gugus satu Kecamatan Kertasari
dan dari bawahan ke atasan, Kabupaten Bandung adalah kualitas, kuantitas,
506
penggunaan waktu dalam kerja dan kerjasama C. METODE PENELITIAN

adapun indikator dari kinerja tersebut meliputi:
Pendekatan Penelitian
kualitas kerja sesuai dengan prosedur, kualitas
kerja dalam memberikan pelayanan kepada Penelitian ini menggunakan pendekatan
seluruh murid, kesesuaian hasil kerja,kesesuaian kuantitatif, metode penelitian menurut Sugiono
kemampuan dalam mencapai hasil yang telah (2012:3) adalah merupakan cara ilmiah untuk
ditentukan oleh sekolah, penataan rencana mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan
kegiatan atau rencana kerja dan ketepatan waktu tertentu, sedangkan menurut
dalam menyelelesaikan pekerjaan. Dari konsep di atas dapat dikatakan bahwa
metode penelitian adalah cara ilmiah untuk
j. Hipotesis Penelitian mendapatkan data yang dilakukan dengan
Hipotesis penelitian merupakan cara yang sistematis guna untuk mendekati,
jawaban sementara yang masih perlu di uji mengamati dan menjelakaskan segala sesuatu
kebenarannya melalui penelitian. Hipotesia yang akan diteliti Pada penilitian ini penulis
akan diterima apabila penelitian menujukkan menggunakan metode survey sesuai dengan
hasil yang membawa kebenarannya terhadap pendapat Singarimbun (1995 : 3), penelitian
hipotesis tersebut, tetapi apabila penelitian survey adalah informasi yang dikumpulkan
ini menunjukkan hasil sebaliknya, maka dari responden dengan menggunakan kuisener,
hipotesis tersebut ditolak. Sugiyono (2011:64) umumnya pengertian survai dibatasi pada
mengemukakan bahwa hipotesis merupakan penelitian yang datanya dikumpulkan dari
jawaban sementara terhadap rumusan masalah sampel atas populasi untuk mewakili seluruh
penelitian biasanya disusun dalam kalimat populasi.
tanya, dikatakan sementara karena jawaban Populasi, Sampel dan Teknik Sampel
yang diberikan baru berdasarkan pada teori
yang relevan, belum tentu didasarkan fakta-fakta 1. Populasi
empiris yang diperoleh melalui pengumpulan Populasi adalah seluruh atau totalitas unit
data. Jadi hipotesis juga dinyatakan sebagai analisis, hal ini sebagaimana pendapat Sugiyono
jawaban teoritis terhadap rumusan masalah (2009:80) menyatakan bahwa populasi adalah
penelitian, belum jawaban empiris. wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek atau
1. Hipotesis Kerja subyek yang menjadi kuantitas dan karakteristik
tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
Sejalan dengan apa yang telah dirumuskan
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
dalam pokok permasalahan pada latar
Sejalan dengan pendapat tersebut, yang
belakang, maka hipotesis dalam penelitian
menjadi populasi dalam penelitian ini adalah
ini dapat dirumskan sebagai berikut:
para guru di Sekolah Dasar di gugus satu Desa
”Motivasi kerja berpengaruh terhadap
Neglawangi Kecamatan Kertasari Kabupaten
kinerja guru sekolah dasar di gugus
Bandung, yaitu sebanyak 40 orang dan 1 orang
satu Kecamatan Kertasari Kabupaten
kepala gugus untuk diwawancarai.
Bandung”. Apabila diformulasikan men
jadi: “jika motivasi kerja meningkat maka 2. Sampel dan Teknik Sampling
akan berpengaruh terhadap kinerja yang Sampel adalah bagian dari jumlah dan
dihasilkan oleh guru”. karakteristik yang dimiliki oleh populasi, bila
2. Hipótesis Kerja populasi besar, dan peneliti tidak mungkin
ha = 0 : Menunjukkan motivasi kerja mempelajari semua yang ada pada dipopulasi,
tidak berpengaruh terhadap misalnya karena keterbatasan dana, tenaga
kinerja guru sekolah dasar di dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan
gugus satu Kecamatan Kertasari sampel yang diambil dari populasi itu. Apa
Kabupaten Bandung. yang dipelajari di sampel, kesimpulannya akan
dapat diberlakukan untuk populasi. Untuk itu
ho ≠ 0: Menunjukkan motivasi kerja
sampel yang diambil dari populasi harus betul
berpengaruh terhadap kinerja
representative (mewakili).
guru sekolah dasar di gugus satu
Pada penelitian ini penulis mengunakan
Kecamatan Kertasari Kabupaten
teknik sampling non probalility dimana tehnik
Bandung.
pengambilan sampel yang tidak memberi
peluang atau kesempatan sama bagi setiap
507
unsur atau anggota populasi untuk dijadikan b. Instrumen Penelitian

sampel. Teknik sampel ini meliputi diantaranya
Jenis kuesioner yang digunakan dalam
sampling jenuh, yaitu teknik penentuan sampel
penelitian ini adalah kuesioner tertutup dengan
bila semua populasi digunakan sebagai sampel,
menggunakan skala ordinal yang berpedoman
hal tersebut disebabkan penulis menggunakan
pada likert summated rating, yaitu lima alternatif
jumlah objek penelitian sebanyak 40 orang atau
jawaban 5,4,3,2,1 dan setiap nilai yang diperoleh
seluruh populasi yang ada di tempat penelitian.
merupakan indikator untuk varibel bebas
a. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data dengan alternatif jawaban sangat setuju, setuju,
kurang setuju, tidak setuju dan sangat tidak
Teknik pengumpulan data yang diper
setuju, seperti pada tabel berikut:
gunakan guna memperoleh informasi
dalam penelitian ini diantaranya meliputi: Tabel 1. Kriteria Penentuan Bobot Jawaban
1. Penyebaran Angket Responden
Kuesioner merupakan instrumen yang Alternatif Jawaban Skor/Bobot
dipakai dalam teknik komunikasi tidak Sangat setuju 5
langsung, dimana dengan adanya
Setuju 4
kuesioner data yang dihimpun hanya
Kurang Setuju 3
ber
sifat informasi dengan atau tanpa
Tidak Setuju 2
penjelasan atau interpretasi berupa
Sangat Tidak Setuju 1
pendapat, buah pikiran, penilaian,
ungkapan perasaan dan lain-lain (Nawawi, Sumber: Sugiyono (2001:86)
1995: 19) Instrumen ini digunakan untuk Untuk menentukan persentase terkecil
mendapatkan data mengenai pengaruh yang mungkin diperoleh dalam penelitian ini,
motivasi kerja terhadap kinerja guru penulis menggunakan perhitungan sebagai
sekolah dasar di gugus satu Kecamatan berikut:
Kertasari Kabupaten Bandung. Kuesioner
yang dipakai adalah skala likert yang pada Bobot terkecil 1
x 100% x 100% – 20%
umumnya digunakan untuk meminta Bobot terbesar 5
responden memberikan tanggapan ter
% Persentase terkecil: 20%
hadap pernyataan atau statement dengan
% Persentase terbesar: 100%
menunjukkan penilaiannya.
Jumlah kategori: 5
2. Wawancara Untuk mengetahui jarak interval antar
Dalam penelitian ini penulis mengumpul kategori, digunakan rumus sebagai berikut:
kan data dan informasi dengan cara
mengajukan sejumlah pertanyaan secara % persentase terbesar – % persentase terkecil
lisan kepada pihak terkait, yaitu kepala Jumlah kategori
gugus satu Kecamatan Kertasari Kabupaten
Bandung. Wawancara ini berguna atau 100% – 20%
= 16
bertujuan untuk mendapatkan data 5
tambahan dari kepala gugus yang ada Hasil tabel kategori penelitiannya yaitu:
di lokus, berhubungan dengan pengaruh
Tabel 2. Kategori Hasil Penelitian
motivasi kerja terhadap kinerja.
3. Studi Dokumentasi KATEGORI
PERSENTASE
Studi dokumentasi digunakan bertujuan KINERJA MOTIVASI
untuk memperoleh data primer bersumber 84,00% - 100,00% Sangat Baik Sangat Tinggi
dari data yang dibuat oleh tata usaha 68,00% - 83,99% Baik Tinggi
sekolah yang ada di sekolah dasar gugus 52,00% - 67,99% Kurang Baik Relatif Rendah
satu Kecamatan Kertasari Kabupaten 36,00% - 51,99% Tidak Baik Rendah
Bandung. 20,00% - 35,99% Sangat Tidak Sangat Rendah
Baik
508
D. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS

1. Motivasi kerja Guru Sekolah Dasar di Gugus Satu Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung
a. Tanggung jawab
Tabel 3. Tanggapan Responden Tentang Tanggung Jawab
SS S CS TS STS Jumlah
No. Skor Ideal % Skor Ket.
f S f S F S F S F S F S
1 1 1 0 0 5 15 29 116 5 25 40 157 200 78.50 Tinggi
2 1 1 4 8 5 15 25 100 5 25 40 149 200 74.50 Tinggi
3 1 1 2 4 7 21 22 88 8 40 40 154 200 77.00 Tinggi
Jml 3 3 6 12 17 51 76 304 18 90 120 460 600 76.67 Tinggi
Sumber: Hasil Penelitian, 2015
Pada pernyataan nomor 1, bisa dilihat kesepakatan yang dilakukan di tempat kerja,
secara keseluruhan skor yang didapat dari namun demikian masih ada guru (25.00%) yang
hasil penelitian ini sebesar 78.50%, artinya belum mempunyai konsistensi tanggung jawab
termasuk dalam kategori tinggi. Namun masih terhadap pengambilan resiko dari keputusan
ada 5 orang (12.50%) yang masih memberikan yang sudah diambil. Pada pernyataan nomor
tanggapan kategori cukup setuju dan 1 orang 3, bisa dilihat secara keseluruhan skor yang
(2.50%) yang menjawab sangat setuju dengan didapat dari hasil penelitian ini sebesar 77.00%
sesekali menghindar dari tanggung jawab artinya termasuk dalam kategori Tinggi. Dari
dalam melaksanakan pekerjaan merupakan hal data tersebut masih ada yang menjawab negatif
yang wajar. Hal ini berarti sekalipun mayoritas cukup setuju 7 (tujuh) orang (17.50%) dan
responden menyatakan bertanggung jawab 2 (dua) orang 5.00% yang menjawab sangat
atas pekerjaannya, namun masih ada guru setuju dan 1 orang yang menjawab sangat
yang belum mempunyai rasa tanggung jawab setuju (2.50%) dengan pernyataan tidak yakin
terhadap tugas dan pekerjaannya, bila dijumlah dapat melakukan pekerjaan yang diberikan
sekitar 15.00% guru. Pada pernyataan nomor oleh sekolah. hal ini berarti menggambarkan
2, bisa dilihat secara keseluruhan skor yang masih adanyanya rasa ketidakyakinan guru
didapat dari hasil penelitian ini sebesar 74.50% dalam bekerja sesuai dengan tupoksi guru dan
artinya termasuk dalam kategori tinggi. Namun kurkulum yang berlaku saat ini sebesar 25.00%.
masih ada 5 orang (12.50%), 4 orang (5.00%) Berdasarkan tabel 3 di atas, diperoleh
dan 1 orang atau 2.50% yang masih memberikan nilai skor persentase jumlah keseluruhan dari
tanggapan kategori cukup setuju, setuju dan dimensi tanggung jawab sebesar 76.67% maka
sangat setuju dengan pernyataan sering tidak dimensi ini termasuk kedalam kategori tinggi
berani mengambil resiko dari keputusan yang atau baik. Namun demikian masih terlihat
diambil sebelumnya. Hal ini berarti sekalipun 21.67% guru yang tidak memiliki tanggung
mayoritas responden menyatakan berani jawab dalam dirinya
mengambil resiko dari keputusan yang diambil
b. Pengambilan Keputusan
sebelumnya atau bertanggung jawab dari hasil
Tabel 4. Tanggapan Responden Tentang Pengambilan Keputusan
SS S CS TS STS Jumlah
No. Skor Ideal % Skor Ket.
F S f S f S F S F S f S
4 1 1 2 4 1 3 20 80 16 80 40 168 200 84.00 Sangat Tinggi
5 1 1 3 6 1 3 30 120 5 25 40 155 200 77.50 Tinggi
Jml 2 2 5 10 2 6 50 200 21 105 80 323 400 80.75 Tinggi
Pada pernyataan nomor 4, bisa dilihat dan 2 orang (5.00%) menjawab setuju dan 1
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil orang (2.50%) sangat setuju dengan pernyataan
penelitian ini sebesar 84.00% artinya termasuk sering tidak mengerjakan tugas yang diberikan.
dalam kategori sangat tinggi. Namun masih ada Hal ini berarti sekalipun mayoritas responden
1 orang (2.50%) yang menjawab cukup setuju menyatakan baik dalam pengambilan keputusan
509
dalam hal mengerjakan tugas yang diberikan, sangat setuju dengan pernyataan sering tidak
namun demikian masih ada guru yang masih dapat menerima resiko atau beban pekerjaan
belum mampu mengambil keputusan atau yang diberikan. Hal ini berarti, sekalipun
tindakan terhadap tugas dan pekerjaannya mayoritas responden menyatakan baik dalam
sebanyak 10.00%. Pada pernyataan nomor 5, bisa pengambilan keputusan dalam hal menerima
dilihat secara keseluruhan skor yang didapat resiko atau beban pekerjaan yang diberikan
dari hasil penelitian ini sebesar 77.50% artinya namun demikian masih ada guru yang masih
termasuk dalam kategori tinggi, terdapat 30 belum mampu menerima resiko atau beban
orang yang tidak setuju dan 5 orang yang sangat pekerjaan yang diberikan sebelumnya sebanyak
tidak setuju dengan pernyataan sering tidak 12.50%.
dapat menerima resiko atau beban pekerjaan Berdasarkan tabel 4 di atas, diperoleh nilai
yang diberikannya berarti dalam penelitian ini skor persentase jumlah keseluruhan dari dimensi
penulis menyimpulkan hampir semua (77.50%) Pengambilan Keputusan sebesar 80.75% maka
guru mampu menerima resiko atau beban dimensi ini termasuk kedalam kategori Tinggi atau
pekerjaan yang diberikannya. Akan tetapi ada Baik. Namun demikian masih terdapat 11.25%
2.50% atau 1 orang yang menjawab cukup guru yang masih rendah dalam hal pengambilan
setuju dan 7.50% atau 3 orang yang menjawab keputusan dalam bekerja.
setuju dan 2.50% atau 1 orang yang menjawab
c. Tujuan
Tabel 5. Tanggapan Responden Tentang Tujuan

SS S CS TS STS Jumlah Skor
No. % Skor Ket.
F S f S f S f S F S f S Ideal
6 1 1 0 0 2 6 18 72 19 95 40 174 200 87.00 Sangat Tinggi
7 1 1 0 0 1 3 14 56 24 120 40 180 200 90.00 Sangat Tinggi
8 1 1 0 0 0 0 18 72 21 105 40 178 200 89.00 Sangat Tinggi
Jml 3 3 0 0 3 9 50 200 64 320 120 532 600 88.67 Sangat Tinggi
Pada pernyataan nomor 6, bisa dilihat yang dimiliki saat ini. Berarti dalam penelitian
secara keseluruhan skor yang didapat dari ini sesuai tabel tersebut hampir semua 90.00%
hasil penelitian ini sebesar 87.00% artinya persen guru menyukai merasa bangga terhadap
termasuk dalam kategori sangat tinggi terdapat pekerjaan yang dimiliki saat ini. Akan tetapi ada
18 orang (45.00%) yang tidak setuju dan 19 1 orang (2.50%) menjawab Sangat Setuju dan
orang (47.50%) sangat tidak setuju dengan 2.50% atau 1 orang yang menjawab cukup setuju
pernyataan kurang menyukai pekerjaan yang dengan pernyataan merasa kurang bangga
dilakukan saat ini berarti dalam penelitian ini terhadap pekerjaan yang dimiliki saat ini. Hal
penulis membaca pada tabel tersebut hampir ini berarti sekalipun mayoritas responden
semua (87.00%) guru menyukai pekerjaan yang menyatakan sangat baik, merasa bangga
dilakukannya saat ini. Akan tetapi masih ada terhadap pekerjaan yang dimiliki sekarang,
(2.50%) 1 orang yang menjawab Sangat Setuju namun masih ada guru yang masi belum merasa
dan 2 orang (5.00%) yang menjawab cukup bangga terhadap pekerjaan yang dimilikinya
setuju dengan pernyataan kurang menyukai saat ini 5.00%. Pada pernyataan nomor 8, bisa
pekerjaan yang dilakukan saat ini. Hal ini berarti dilihat secara keseluruhan Skor yang didapat
sekalipun mayoritas responden menyatakan dari hasil penelitian ini sebesar 89.00% yang
tinggi atau baik dalam tujuan dalam hal artinya termasuk dalam kategori Sangat Tinggi
menyukai pekerjaan yang dilakukan. Namun terdapat 18 orang atau 45.00% yang tidak setuju
demikian masih ada guru yang tidak menyukai dan 21 orang 52.50% yang sangat tidak setuju
pekerjaannya yang dilakukan saat ini sebesar dengan pernyataan tidak memiliki tujuan yang
7.50%. Pada pernyataan nomor 7, bisa dilihat jelas dalam melaksanakan pekerjaan.berarti
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil dalam penelitian ini penulis membaca pada
penelitian ini sebesar 90.00% artinya termasuk tabel tersebut hampir semua atau 89.00% guru
dalam kategori sangat tinggi, terdapat 14 orang memiliki tujuan yang jelas dalam melaksanakan
atau (35.00%) yang tidak setuju dan 24 orang pekerjaan. Akan tetapi ada 2.50% atau 1 orang
(60.00%) sangat tidak setuju dengan pernyataan yang menjawab Sangat setuju dan dengan
merasa kurang bangga terhadap pekerjaan pernyataan tidak memiliki tujuan yang jelas
510
dalam melaksanakan pekerjaan. Hal ini berarti Berdasarkan tabel 5. di atas, diperoleh
sekalipun mayoritas responden menyatakan nilai skor persentase jumlah keseluruhan dari
sangat tinggi memiliki tujuan yang jelas dalam dimensi Tujuan sebesar 88.67%, maka dimensi
melaksanakan pekerjaan, namun demikian ini termasuk kedalam kategori sangat tinggi.
masih ada guru yang tidak memiliki tujuan Namun demikian masih terlihat 5.00% guru yang
yang jelas dalam melaksanakan pekerjaannya tidak memiliki tujuan didalam melaksanakan
walaupun itu hanya satu orang atau 2,50%. pekerjaannya di sekolah sebagai guru.
d. Program Kerja
Tabel 6. Tanggapan Responden Tentang Program Kerja
No. % Skor Ket.
f S f S f S F S f S f S Ideal
9 1 1 0 0 8 24 23 92 8 40 40 157 200 78.50 Tinggi
10 1 1 3 6 12 36 23 92 1 5 40 140 200 70.00 Tinggi
11 1 1 2 4 12 36 19 76 6 30 40 147 200 73.50 Tinggi
12 1 1 3 6 17 51 17 68 2 10 40 136 200 68.00 Tinggi
Jml 4 4 8 16 49 147 82 328 17 85 160 580 800 72.50 Tinggi
Pada pernyataan nomor 9, bisa dilihat responden menyatakan tinggi dan guru selalu
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil menyelesaikan administrasi sekolah, namun
penelitian ini sebesar 78.50% artinya termasuk demikian masih ada guru yang dalam bekerja
dalam kategori tinggi terdapat 23 orang atau sesekali tidak menyelesaikan administrasi
(57.50%) yang tidak setuju dan 8 orang (20.00%) sekolah sebanyak 40.00%. Pada pernyataan
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan nomor 11, bisa dilihat secara keseluruhan skor
sesekali bekerja tidak sesuai dengan visi dan yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar
misi sekolah, berarti dalam penelitian ini 73.50% artinya termasuk dalam kategori tinggi,
penulis membaca pada tabel tersebut hampir terdapat 19 orang atau (47.50%) yang tidak setuju
semua atau 78.50% guru bekerja sesuai dengan dan 6 orang 15.00% yang sangat tidak setuju
visi dan misi sekolah. Akan tetapi ada 1 orang dengan pernyataan kadang-kadang dalam
(2.50%) yang menjawab Sangat setuju 8 orang membuat program dan merealisasikan program
(20.00%) dengan pernyataan sesekali boleh tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
bekerja tidak sesuai dengan visi dan misi, Hal program yang sudah ditentukan oleh sekolah,
ini berarti sekalipun mayoritas responden berarti dalam penelitian ini penulis membaca
menyatakan baik untuk melakukan pekerjaan pada tabel tersebut hampir sebagian responden
semua guru sesuai dengan visi dan misi sekolah, atau 73.50% guru bekerja membuat program
namun demikian masih ada guru yang bekerja dan merealisasikan programnya sesuai dengan
tidak sesuai visi misi sekolah sebanyak 22.50%. tujuan pembelajaran yang di tetapkan oleh
Pada pernyataan nomor 10, bisa dilihat secara program sekolah. Akan tetapi ada 1 orang
keseluruhan skor yang didapat dari hasil (2.50%) yang menjawab sangat setuju setuju,
penelitian ini sebesar 70.00% artinya termasuk 2 orang (5.00%) yang menjawab setuju dan
dalam kategori tinggi terdapat 23 orang 12 orang (30.00%) yang menjawab cukup
(57.50%) yang tidak setuju dan 1 orang 2.50% setuju dengan pernyataan kadang-kadang
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan guru membuat program dan merealisakikan
dalam bekerja sesekali tidak menyelesaikan program tidak sesuai dengan pembelajaran
administrasi sekolah, berarti dalam penelitian dan program yang sudah ada di sekolah
ini penulis membaca pada tabel tersebut 70.00% atau ditentukan oleh sekolah Hal ini berarti
guru menyelesaikan administrasi sekolah. Akan sekalipun sebagian responden menyatakan baik
tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menjawab sangat atau Tinggi dan melakukan dan merealisakikan
setuju, 3 orang atau (7.50%) yang menyatakan program pembelajaran akan tetapi masih
setuju dan 12 orang (30.00%) yang menyatakan ada guru yang melakukan program tidak
cukup setuju dengan pernyataan dalam bekerja sesuai dengan program yang telah ditentukan
sesekali tidak menyelesaikan administrasi sebelumnya sebesar 37.50%. Pada pernyataan
sekolah. Hal ini berarti sekalipun kesimpulan nomor 12. bisa dilihat secara keseluruhan skor
511
yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar memiliki program kerja yang menyeluruh.
68.00% artinya termasuk dalam kategori Hal ini berarti sekalipun sebagian responden
tinggi, terdapat 17 orang (42.00%) yang tidak menyatakan tinggi dan memiliki program yang
setuju dan 2 orang (5.00%) yang sangat tidak menyeluruh tetapi jumlah yang tidak memiliki
setuju dengan pernyataan belum memiliki program kerja yang menyeluruh juga hampir
program kerja yang, berarti dalam penelitian ini atau menyerupai jumlahnya sebesar 52.50%.
penulis membaca pada tabel tersebut sebagian Berdasarkan tabel 6 di atas, diperoleh
responden atau 68.00% guru memiliki program nilai skor persentase jumlah keseluruhan dari
kerja yang menyeluruh. Akan tetapi ada 1 orang dimensi program Kerja sebesar 72.50%, maka
(2.50%) yang menjawab sangat setuju, 3 orang dimensi ini termasuk kedalam kategori Tinggi.
(7.50%) dan 17 orang (42.50%) yang menjawab Namun demikian masih terlihat guru yang
cukup setuju dengan pernyataan belum tidak memiliki program kerja sebesar 38.13%.
e. Umpan Balik
Tabel 7. Tanggapan Responden Tentang Umpan Balik
No. % Skor Ket.
F S f S f S F S f S f S Ideal
13 1 1 0 0 1 3 27 108 11 55 40 167 200 83.50 Tinggi
14 4 4 7 14 18 54 7 28 4 20 40 120 200 60.00 Relatif Rendah
15 1 1 1 2 2 6 8 32 28 140 40 181 200 90.50 Sangat Tinggi
16 1 1 2 4 6 18 26 104 5 25 40 152 200 76.00 Tinggi
Jml 7 7 10 20 27 81 68 272 48 240 160 620 800 77.50 Tinggi
Pada pernyataan nomor 13. bisa dilihat responden (60.00%) setuju atau menerima gaji
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil sesuai dengan tuntutan dan besarnya pekerjaan
penelitian ini sebesar 83.50% artinya termasuk yang dilakukan. Akan tetapi ada 4 orang
dalam kategori Tinggi, terdapat 27 orang atau (10.00%) yang menjawab sangat setuju dan 7
67.50% yang tidak setuju dan 11 orang 27.50% orang (17.50%) yang menjawab setuju dan ada
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan 18 orang (45.00%) yang menjawab cukup setuju
tidak merasa bangga memiliki rekan kerja dengan pernyataan menerima gaji belum sesuai
yang kooperatif, berarti dalam penelitian ini dangan besarnya tuntuntan dan besarnya
penulis membaca pada tabel tersebut sebagian pekerjaan yang dilakukan guru berarti bila
responden (83.50%) guru merasa bangga dilihat dari data tersebut ada 29 orang yang
memiliki rekan kerja yang kooperatif. Akan menjawab negatif atau sebesar 72.50%. Hal
tetapi ada 1 orang atau 2.50% yang menjawab ini berarti menunjukan bila gaji yang guru-
sangat setuju dan 1 orang (2.50%) yang guru terima belum sesuai dengan besarnya
menjawab cukup setuju dengan pernyataan atau tuntutan dan besarnya pekerjaan yang
tidak merasa bangga memiliki rekan kerja yang dilakukan oleh guru tersebut. Pada pernyataan
kooperatif. Hal ini berarti sekalipun sebagian nomor 15, bisa dilihat secara keseluruhan Skor
responden menyatakan baik atau tinggi dan yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar
bangga memiliki teman kerja yang kooperatif 90.50% artinya termasuk dalam kategori sangat
akan tetapi masih ada guru yang tidak merasa tinggi terdapat 7 orang (17.50%) yang tidak
bangga dan kooperatif memiliki rekan kerja setuju dan 28 orang 70.00% yang sangat tidak
sebesar 5.00%. Pada pernyataan nomor 14. setuju dengan pernyataan tidak memiliki
bisa dilihat secara keseluruhan skor yang hubungan baik dengan rekan kerja, berarti
didapat dari hasil penelitian ini sebesar 60.00% dalam penelitian ini penulis membaca pada
artinya termasuk dalam kategori relatif rendah tabel tersebut 90.50% guru memiliki hubungan
terdapat 7 orang (17.50%) yang tidak setuju yang baik dengan rekan kerja. Akan tetapi
dan 4 orang 10.00% yang sangat tidak setuju ada 1 orang (2.50%) yang menjawab Sangat
dengan pernyataan menerima gaji belum sesuai Setuju, 1 orang (2.50%) yang menyatakan setuju
dengan tuntutan dan besarnya pekerjaan yang dan 2 orang (5.00%) yang menjawab cukup
dilakukan. Yang berarti dalam penelitian ini setuju dengan pernyataan tidak memiliki
penulis membaca pada tabel tersebut sebagian hubungan baik dengan rekan kerja. Hal ini
512
berarti sekalipun kesimpulan responden setuju, 2 orang (50.00%) yang menyatakan

menyatakan Sangat Tinggi dan guru memiliki setuju dan 6 orang (15.00%) yang menjawab
hubungan yang baik dengan rekan kerja, namun cukup setuju dengan pernyataan rekan kerja
demikian masih ada guru yang belum memiliki kurang membantu apabila mengalami kesulitan
hubungan yang baik atau rendah terhadap dalam pekerjaan disekolah. Hal ini menunjukan
rekan kerja sebesar 10.00%. Pada pernyataan sekalipun kesimpulan responden menyatakan
nomor 16, bisa dilihat secara keseluruhan skor hasil dari pernyataan ini tinggi. Akan tetapi
yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar ada sebagian orang yang bilamana ada yang
76.00% yang artinya termasuk dalam kategori mengalami kesulitan masih kesulitan untuk
tinggi terdapat 26 orang (65.00%) yang tidak mendapatkan bantuan dari rekan kerjanya
setuju dan 5 orang (12.50%) yang sangat tidak sebesar 22.50%.
setuju dengan pernyataan rekan kerja kurang Berdasarkan tabel 7 di atas, diperoleh
membantu saya apabila mengalami kesulitan nilai skor persentase jumlah keseluruhan dari
dalam menyelesaikan pekerjaan disekolah. dimensi umpan balik sebesar 77.50% maka
Berarti dalam penelitian ini penulis membaca dimensi ini termasuk kedalam kategori tinggi.
pada tabel tersebut 76.00% guru membantu Namun demikian masih terlihat 27.50% guru
apabila ada guru yang mengalami kesulitan yang kurang memiliki umpan balik didalam
dalam melaksanakan pekerjaan. Akan tetapi melaksanakan pekerjaannya disekolah sebagai
ada 1 orang (2.50%) yang menjawab sangat guru, kemudian.
f. Implementasi Program Kerja

Tabel 8. Tanggapan Responden TentangImplementasi Program Kerja
No. % Skor Ket.
f S F S f S f S F S F S Ideal
17 1 1 2 4 15 45 17 68 5 25 40 143 200 71.50 Tinggi
18 1 1 0 0 6 18 26 104 7 35 40 158 200 79.00 Tinggi
19 1 1 2 4 8 24 21 84 8 40 40 153 200 76.50 Tinggi
Jml 3 3 4 8 29 87 64 256 20 100 120 454 600 75.67 Tinggi
Pada pernyataan nomor 17, bisa dilihat dari hasil penelitian ini sebesar 79.00% artinya
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil termasuk dalam kategori Tinggi. terdapat 26
penelitian ini sebesar 71.50% artinya termasuk orang (65.00%) yang tidak setuju dan 7 orang
dalam kategori tinggi, terdapat 17 orang (42.50%) (17.50%) yang sangat tidak setuju dengan
yang tidak setuju dan 5 orang (12.50%) yang pernyataan kurang memiliki dorongan dalam
sangat tidak setuju dengan pernyataan kurang diri untuk bekerja lebih baik, berarti dalam
memiliki dorongan untuk mencapai prestasi penelitian ini penulis membaca pada tabel
yang memuaskan. berarti dalam penelitian ini tersebut 79.00% guru memiliki dorongan
penulis membaca pada tabel tersebut 71.50% dalam diri untuk bekerja lebih baik. Akan
guru memiliki dorongan untuk mencapai tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menjawab
prestasi yang memuaskan. Akan tetapi ada 1 sangat setuju dan 6 orang (15.00%) yang
orang (2.50%) yang menjawab sangat setuju, menjawab cukup setuju dengan pernyataan
2 orang (5.00%) yang menjawab setuju dan 15 kurang memiliki dorongan dalam diri untuk
orang (37.50%) yang menjawab cukup Setuju bekerja lebih baik. Hal ini berarti menunjukan
dengan pernyataan kurang memiliki dorongan masih adanya guru yang kurang atau relatif
untuk mencapai prestasi yang memuaskan. rendah memiliki dorongan dalam diri untuk
Hal ini menunjukan sekalipun kesimpulan bekerja lebih sebesar 17.50%. Pada pernyataan
responden menyatakan hasil dari pernyataan nomor 19, bisa dilihat secara keseluruhan Skor
ini baik memiliki dorongan untuk mencapai yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar
prestasi yang memuaskan. Akan tetapi ada 76.50% artinya termasuk dalam kategori tinggi,
sebagian orang yang kurang memiliki dorongan terdapat 21 orang (52.50%) yang tidak setuju
untuk mencapai prestasi yang memuaskan dan 8 orang (20.00%) yang sangat tidak setuju
sebesar 45.50%. Pada pernyataan nomor 18, bisa dengan pernyataan kurang memiliki dorongan
dilihat secara keseluruhan skor yang didapat untuk mencapai keberhasilan berarti dalam
513
penelitian ini penulis membaca pada tabel Bandung. Adapun skor keseluruhan pada
tersebut 76.50% guru memiliki dorongan untuk dimensi yang kedua pengambilan keputusan
mencapai keberhasilan . Akan tetapi ada 1 orang mendapatkan skor sebesar 80.75 artinya
(2.50%) yang menjawab sangat setuju, 2 orang termasuk dalam kategori tinggi atau baik,
(5.00%) yang menjawab setuju dan 8 orang akan tetapi pada dimensi pengambilan
(20.00%) yang menyatakan cukup setuju dengan keputusan juga masih terlihat skor negatif nya
pernyataan kurang memiliki dorongan untuk sebesar 11.25% artinya masih ada guru yang
mencapai keberhasilan. Hal ini menunjukan tidak mempunyai motivasi dalam dimensi
sekalipun kesimpulan responden menyatakan pengambilan keputusan atau seperti akselerasi
hasil dari pernyataan ini tinggi memiliki kerja atau resiko pekerjaaan yang dihadapinya.
dorongan untuk mencapai keberhasilan. Akan Adapun skor hasil dari penelitian pada
tetapi ada sebagian orang yang kurang memiliki dimensi yang ketiga tentang dimensi tujuan
atau relatif Rendah memiliki dorongan untuk mendapatkan skor sebesar 88.67% artinya
mencapai keberhasilan jiga dipersentasekan masuk kedalam kategori Sangat Tinggi, akan
sebesar 27.50%. tetapi tetap ada 5.00% yang tidak memiliki
Berdasarkan tabel 8 di atas, diperoleh Tujuan didalam bekerja. Sedangkan pada
nilai skor persentase jumlah keseluruhan dari dimensi ke empat tentang program kerja
dimensi implementasi program kerja sebesar didapatkan hasil skor dari penelitian sebesar
75.67%, maka dimensi ini termasuk kedalam 72.50% artinya masuk kedalam kategori
kategori tinggi, namun demikian masih terlihat Tinggi. Akan tetapi tetap terlihat persentase
30.00% guru yang kurang atau relative rendah negatif nya sebesar 38.13%, jadi walaupun
memiliki implementasi Program kerja didalam setiap guru mempunyai motivasi dalam hal
melaksanakan pekerjaannya disekolah sebagai dimensi program kerja akan tetapi masih ada
guru. guru yang tidak mempunyai program kerja
sebagi motivasi untuk dirinya. Sedangkan
Tabel 9. Tanggapan Responden Tentang untuk dimensi kelima tentang umpan balik
Motivasi Kerja didapatkan skor dari hasil penelitian sebesar
DIMENSI % Skor Ket 77.50% jika dikategorikan kategori dimensi
Tanggung Jawab 76.67 Tinggi umpan balik masuk kedalam kategori tinggi,
Pengambilan Keputusan 80.75 Tinggi akan tetapi masih terlihat 27.50% yang belum
Tujuan 88.67 Sangat Tinggi
memiliki umpan balik dalam bekerja dengan
baik atau rendah. Dan yang ke enam dimensi
Program Kerja 72.50 Tinggi
implementasi program kerja didapatkan skor
Umpan Balik 77.50 Tinggi
dari hasil penelitian sebesar 75.67% hal ini jika
Implementasi Program Kerja 75.67 Tinggi
dikaitkan dengan nilai kategori masuk kedalam
Rata-rata 78.62 Tinggi
kategori tinggi, akan tetapi masih terlihat 30.00%
Sumber: Hasil Penelitian, 2015 negatif nya dalam arti masih ada guru yang
Hasil dari rekapitulasi tanggapan masih rendah dalam meng implementasikan
responden tentang motivasi didapatkan skor program kerjanya.
per diminsi dan skor keseluhuran dari variabel Jika ditunjukan dengan rata-rata
motivasi yang dituangkan pada tabel 9, dapat keseluruhan dari variabel motivasi kerja guru
dilihat yang pertama dimensi tanggung jawab sekolah dasar di gugus satu Kecamatan Kertasari
mendapatkan skor dari hasil penelitian sebesar Kabupaten Bandung ini mendapatkan skor dari
76.67% artinya termasuk dalam kategori tinggi hasil penelitian sebesar 78.62 jika dikaitkan
atau baik, akan tetapi masih terlihat dalam dengan nilai kategori maka motivasi kerja
dimensi tanggung Jawab ini masih ada 21.67% guru sekolah dasar di gugus satu Kecamatan
yang tidak memiliki tanggung jawab atau Kertasari Kabupaten Bandung ini masuk dalam
masih rendah tingkat tanggung jawabnya kategori tinggi atau baik, akan tetapi masih
dalam menjalankan tugas guru di gugus satu terlihat 22.25% motivasi yang terjadi di gugus
Neglawangi Kecamatan Kertasari Kabupaten satu Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung
ini masih rendah.
514
2. Kinerja Guru Sekolah Dasar di Gugus Satu

Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung
a. Kualitas
Tabel 10. Tanggapan Responden Tentang Kualitas
No. % Skor Ket.
F S F S f S F S F S f S Ideal
20 1 1 3 6 14 42 18 72 4 20 40 141 200 70.50 Baik
21 1 1 0 0 6 18 27 108 6 30 40 157 200 78.50 Baik
22 1 1 2 4 7 21 24 96 6 30 40 152 200 76.00 Baik
23 1 1 0 0 3 9 29 116 7 35 40 161 200 80.50 Baik
24 1 1 4 8 7 21 22 88 6 30 40 148 200 74.00 Baik
25 1 1 8 16 10 30 15 60 6 30 40 137 200 68.50 Baik
26 1 1 6 12 14 42 15 60 4 20 40 135 200 67.50 Kurang Baik
27 1 1 2 4 2 6 29 116 6 30 40 157 200 78.50 Baik
28 1 1 4 8 7 21 22 88 6 30 40 148 200 74.00 Baik
29 1 1 2 4 9 27 24 96 4 20 40 148 200 74.00 Baik
30 1 0 0 0 2 6 31 124 6 30 40 160 200 80.00 Baik
31 1 1 0 0 8 24 25 100 6 30 40 155 200 77.50 Baik
Jml 12 11 31 62 89 267 281 1,124 67 335 480 1,799 2,400 74.96 Baik
Pada pernyataan nomor 20, bisa dilihat berarti dalam penelitian ini penulis membaca
secara keseluruhan Skor yang didapat dari hasil pada tabel tersebut 78.50% guru membuat
penelitian ini sebesar 70.50% artinya termasuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai
dalam kategori baik terdapat 18 orang (45.00%) dengan standar dan kompetensi dasar mata
yang tidak setuju dan 4 orang (10.00%) yang pelajaran. Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang
sangat tidak setuju dengan pernyataan kadang- menjawab Sangat Setuju dan 6 orang (15.00%)
kadang tidak membuat silabus sesuai dengan yang menjawab cukup setuju dengan pernyataan
karakteristik sekolah. Berarti dalam penelitian kadang-kadang tidak membuat rencana
ini penulis membaca pada tabel tersebut 70.50% pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan
guru membuat silabus sesuai dengan standar dan kopetensi dasar mata pelajaran. Hal
karakteristik sekolah. Akan tetapi ada 1 orang ini menunjukkan sekalipun kesimpulan
(2.50%) yang menjawab sangat setuju, 3 orang responden menyatakan hasil dari pernyataan
(7.50%) yang menyatakan setuju dan 14 orang ini baik memiliki kualitas dalam membuat
(35.00%) yang menjawab cukup setuju dengan rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
pernyataan kadang-kadang tidak membuat sesuai dengan standar dan kompetensi dasar
silabus sesuai dengan karakteristik sekolah. Hal mata pelajaran. Akan tetapi ada sebagian orang
ini menunjukan sekalipun kesimpulan yang tidak mengerjakan atau membuat rencana
responden menyatakan hasil dari pernyataan ini pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan
baik memiliki kualitas dalam membuat silabus standar dan kopetensi dasar mata pelajaran jika
yang sesuai dengan karakteristik sekolah. Akan di persentasekan sebesar 17.50%. Pada
tetapi ada sebagian orang yang tidak mengerja pernyataan nomor 22, bisa dilihat secara
kan atau membuat silabus sesuai dengan keseluruhan skor yang didapat dari hasil
karakteristik sekolah bila dipersentasekan penelitian ini sebesar 76.00% artinya termasuk
sebesar 45.00%. Pada pernyataan nomor 21, bisa dalam kategori baik terdapat 24 orang (60.00%)
dilihat secara keseluruhan Skor yang didapat yang tidak setuju dan 6 orang (15.00%) yang
dari hasil penelitian ini sebesar 78.50% artinya sangat tidak setuju dengan pernyataan kadang-
termasuk dalam kategori Baik terdapat 27 orang kadang membuat bahan ajar yang tidak sesuai
(67.50%) yang tidak setuju dan 6 orang (15.00%) dengan kurikulum, karakteristik lingkungan
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan sekolah dan tuntunan masalah belajar. berarti
kadang-kadang tidak membuat rencana dalam penelitian ini penulis membaca pada
pelaksanaan pembelajaran (RPP) sesuai dengan tabel tersebut 76.00% guru membuat bahan ajar
standar dan kopetensi dasar mata pelajaran. yang sesuai dengan kurikulum dan karakteristik
515
lingkungan sekolah dan tuntunan masalah menjawab setuju dan 7 orang (17.50%) yang
belajar. Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menyatakan cukup setuju dengan pernyataan
menjawab sangat setuju, 2 orang (5.00%) yang Sesekali Pelaksanaan kegiatan belajar belum
menjawab setuju dan 7 orang (17.50%) yang sesuai (KBM) belum sesuai dengan silabus dan
menyatakan cukup setuju dengan pernyataan belum sesuai rencana pelaksanaan pembelajaran
kadang-kadang membuat bahan ajar yang tidak (RPP). Hal ini menunjukan sekalipun
sesuai dengan kurikulum, karakteristik kesimpulan responden menyatakan hasil dari
lingkungan sekolah dan tuntunan masalah pernyataan ini baikmengajarkan sesuai dengan
belajar. Hal ini menunjukan sekalipun KBM kegiatan Belajar mengajar sesuai dengan
kesimpulan responden menyatakan hasil dari silabus dan sesuai dengan rencana pelaksanaan
pernyataan ini baik memiliki kualitas dalam pengajaran. Akan tetapi ada sebagian orang
menyesuaikan bahan ajar yang sesuai kurikulum yang tidak mengerjakan atau atau melakukan
dan karakteristik sekolah. Akan tetapi ada kesesuaian dengan KBM dan silabus dan RPP
sebagian orang yang tidak membuat bahan ajar sebesar 30.00%. Pada pernyataan nomor 25,
yang tidak sesuai dengan kurikulum, bisa dilihat secara keseluruhan skor yang
karakteristik lingkungan sekolah dan tuntunan didapat dari hasil penelitian ini sebesar 68.50%
masalah belajar sebesar 25.00%. Pada pernyataan artinya termasuk dalam kategori baik terdapat
nomor 23, bisa dilihat secara keseluruhan skor 15 orang (37.50%) yang tidak setuju dan 6 orang
yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar (15.00%) yang sangat tidak setuju dengan
80.50% artinya termasuk dalam kategori baik pernyataan dalam melaksanakan kegiatan
terdapat 29 orang (72.50%) yang tidak setuju belajar mengajar belum secara sistematis.
dan 7 orang (17.50%) yang sangat tidak setuju Berarti dalam penelitian ini penulis membaca
dengan pernyataan dalam merumuskan tujuan pada tabel tersebut 68.50% guru melaksanakan
pembelajaran seringkali tidak jelas dan tidak kegiatan belajar mengajar secara sistematis.
realistik, berarti dalam penelitian ini penulis Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menjawab
membaca pada tabel tersebut 82.00% guru sangat setuju, 8 orang (20.00%) yang menjawab
membuat dan merumuskan tujuan pembelajaran setuju dan 10 orang (25.00%) yang menyatakan
secara realistik. Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) cukup setuju dengan pernyataan dalam
yang menjawab sangat setuju dan 3 orang melaksanakan kegiatan belajar mengajar belum
(7.50%) yang menjawab cukup setuju dengan secara sistematis Hal ini menunjukan sekalipun
pernyataan dalam merumuskan tujuan kesimpulan responden menyatakan hasil dari
pembelajaran seringkali tidak jelas dan tidak pernyataan ini baik akan tetapi ada sebagian
realistik. Hal ini menunjukan sekalipun guru yang tidak melaksanakan kegiatan belajar
kesimpulan responden menyatakan hasil dari mengajar secara sistematis sebesar 47.50%. Pada
pernyataan ini baik memiliki kualitas dalam pernyataan nomor 26, bisa dilihat secara
merumuskan tujuan pembelajaran yang keseluruhan Skor yang didapat dari hasil
realistik. Akan tetapi ada sebagian orang yang penelitian ini sebesar 67.50% artinya termasuk
tidak merumuskan tujuan pembelajaran dengan dalam kategori Kurang Baik terdapat 15 orang
baik atau tidak realistik sebesar 10.00%. Pada atau 37.50% yang tidak setuju dan 4 orang
pernyataan nomor 24, bisa dilihat secara 10.00% yang sangat tidak setuju dengan
keseluruhan Skor yang didapat dari hasil pernyataan dalam membuat bahan ajar belum
penelitian ini sebesar 74.00% artinya termasuk sesuai dengan karakteristik siswa. artinya
dalam kategori Baik terdapat 22 orang atau dalam penelitian ini penulis membaca pada
55.00% yang tidak setuju dan 6 orang (15.00%) tabel tersebut 67.50% Guru membuat bahan ajar
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan belum sesuai dengan karakteristik siswa, ada 1
sesekali pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar orang atau (2.50%) yang menjawab sangat
belum sesuai (KBM) belum sesuai dengan setuju, 6 orang (15.00%) yang menjawab setuju
silabus dan belum sesuai rencana pelaksanaan dan 14 orang (35.00%) yang menyatakan cukup
pembelajaran (RPP). berarti dalam penelitian ini setuju dengan pernyataan dalam membuat
penulis membaca pada tabel tersebut 74.00% bahan ajar belum sesuai dengan karakteristik
guru melaksanakan kegiatan belajar sesuai siswa. Berarti Hal ini menunjukan guru yang
dengan (KBM), sesuai dengan silabus dan sesuai belum membuat bahan ajar sesuai dengan
dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran karakteristik siswa. Pada pernyataan nomor 27,
(RPP). Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang bisa dilihat secara keseluruhan skor yang
menjawab sangat setuju, 4 orang (10.00%) yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar 78.50%
516
artinya termasuk dalam kategori baik, terdapat ini penulis membaca pada tabel tersebut 74.00%
29 orang 72.50% yang tidak setuju dan 6 orang guru melaksanakan evaluasi proses
(15.00%) yang sangat tidak setuju dengan pembelajaraan. Akan tetapi ada1 orang (2.50%)
pernyataan Sesekali responden dalam membuat yang menjawab sangat setuju, 2 orang (5.00%)
soal ujian tidak sesuai dengan standar dan sesuai yang menjawab setuju dan 9 orang (22.50%)
dengan kompetensi dasar siswa. berarti dalam yang menyatakan cukup setuju dengan
penelitian ini penulis membaca pada tabel pernyataan sesekali tidak melaksanakan
tersebut 78.50% guru membuat soal ujian sesuai evaluasi proses pembelajaran. Hal ini
dengan standar dan sesuai dengan kompetensi menunjukan sekalipun kesimpulan responden
dasar siswa. Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menyatakan hasil dari pernyataan ini baik.
menjawab sangat setuju, 2 orang (5.00%) yang Akan tetapi ada sebagian guru yang tidak
menjawab setuju dan 2 orang (5.00%) yang melaksanakan proses evaluasi proses
menyatakan cukup setuju dengan pernyataan pembelajaran sebesar 30.00%. Pada pernyataan
Sesekali responden dalam Membuat soal ujian nomor 30, bisa dilihat secara keseluruhan skor
tidak sesuai dengan standar dan sesuai dengan yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar
kompetensi dasar siswa. Hal ini menunjukan 80.00% artinya termasuk dalam kategori baik
sekalipun kesimpulan responden menyatakan terdapat 31 orang (77.50%) yang tidak setuju
hasil dari pernyataan ini baik memiliki kualitas dan 6 orang (15.00%) yang sangat tidak setuju
dalam membuat soal ujian yang sesuai dengan dengan pernyataan Seringkali tidak Memilih
standar dan sesuai dengan kopetensi dasar siswa. jenis materi yang relevan untuk diberikan
Akan tetapi ada sebagian guru yang tidak kepada anak didik, berarti dalam penelitian ini
mengerjakan membuat soal ujian sesuai dengan penulis membaca pada tabel tersebut 80.00%
standar dan sesuai dengan kopetensi dasar siswa guru membuat dan memilih jenis materi yang
sebesar 12.50%. Pada pernyataan nomor 28, bisa relevan untuk diberikan kepada anak didik.
dilihat secara keseluruhan Skor yang didapat dari Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menjawab
hasil penelitian ini sebesar 74.00% artinya sangat setuju dan 2 orang (5.00%) yang
termasuk dalam kategori Baik terdapat 22 orang menjawab cukup setuju dengan pernyataan
(55.00%) yang tidak setuju dan 6 orang (15.00%) seringkali tidak memilih jenis materi yang
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan relevan untuk diberikan kepada anak didik. Hal
ketika melakukan penilaian terhadap siswa ini menunjukan sekalipun kesimpulan
sering kali tidak sesuai dengan mekanisme yang responden menyatakan hasil dari pernyataan
berlaku. berarti dalam penelitian ini penulis ini baik setiap guru memilih jenis materi yang
membaca pada tabel tersebut 74.00% guru ketika relevan akan tetapi ternyata ada juga guru yang
melakukan penilaian terhadap siswa sesuai memberikan materi tidak sesuai atau relevan
dengan mekanisme yang berlaku. Akan tetapi untuk diberikan kepada siswa walaupun dari
ada 1 orang (2.50%) yang menjawab sangat setuju, data ini hanya ada 7.50%. Pada pernyataan
4 orang (10.00% )yang menjawab setuju dan 7 nomor 31, bisa dilihat secara keseluruhan Skor
orang (17.50%) yang menyatakan cukup setuju yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar
dengan pernyataan ketika melakukan penilaian 77.50% artinya termasuk dalam kategori baik,
terhadap siswa sering kali tidak sesuai dengan terdapat 25 orang (62.50%) yang tidak setuju
mekanisme yang. Hal ini menunjukan sekalipun dan 6 orang (15.00%) yang sangat tidak setuju
kesimpulan responden menyatakan hasil dari dengan pernyataan Seringkali tidak Membuat
pernyataan ini baik memiliki kualitas dalam kisi-kisi butir soal sesuai dengan tingkat
melakukan penilaian terhadap siswa dan sesuai kesukaran, berarti dalam penelitian ini penulis
dengan mekanisme. Akan tetapi ada sebagian membaca pada tabel tersebut 77.50% guru
guru yang ketika melakukan penilaian terhadap melaksanakan atau membuat kisi-kisi butir soal
siswa sering kali tidak sesuai dengan mekanisme sesuai dengan tingkat kesukaran. Akan tetapi
yang berlaku sebesar 30.00%. Pada pernyataan ada 1 orang (2.50%) yang menjawab sangat
nomor 29, bisa dilihat secara keseluruhan Skor setuju dan 8 orang (20.00%) yang menjawab
yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar cukup setuju. Hal ini menunjukan sekalipun
74.00% artinya termasuk dalam kategori baik kesimpulan responden menyatakan hasil dari
terdapat 24 orang (60.00%) yang tidak setuju dan pernyataan ini baik. Akan tetapi ada sebagian
4 orang (10.00%) yang sangat tidak setuju dengan guru yang tidak melaksanakan proses membuat
pernyataan Sesekali tidak melaksanakan evaluasi kisi-kisi soal sesuai dengan tingkat kesukaran
proses pembelajaran. berarti dalam penelitian sebesar 22.50%.
517
Berdasarkan tabel 10 di atas, diperoleh Namun demikian masih terlihat 30.00% guru
nilai skor persentase jumlah keseluruhan yang Tidak memiliki Kualitas kerja didalam
dari dimensi kualitas sebesar 77.50%, maka melaksanakan pekerjaannya disekolah sebagai
dimensi ini termasuk kedalam kategori baik. guru, kemudian.
b. Kuantitas
Tabel 11. Tanggapan Responden Tentang Kuantitas
No. % Skor Ket.
F S f S f S f S F S F S Ideal
32 1 1 2 4 2 6 31 124 4 20 40 155 200 77.50 Baik

33 1 1 0 0 6 18 25 100 8 40 40 159 200 79.50 Baik
34 1 1 2 4 5 15 28 112 4 20 40 152 200 76.00 Baik
35 1 1 2 4 5 15 29 116 3 15 40 151 200 75.50 Baik
Jml 4 4 6 12 18 54 113 452 19 95 160 617 800 77.13 Baik
Pada pernyataan nomor 32, bisa dilihat menunjukan sekalipun kesimpulan responden
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil menyatakan hasil dari pernyataan ini baik.
penelitian ini sebesar 77.50% artinya termasuk Akan tetapi masih ada sebagian guru yang tidak
dalam kategori baik, terdapat 31 orang (77.50%) membuat laporan program pengajaran, rencana
yang tidak setuju dan 4 orang (10.00%) pelaksanaan pembelajaran, silabus mandiri
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan dan pembelajaran guru kepada kepsek sebesar
Seringkali tidak membuat laporan kemajuan 17.50%. Pada pernyataan nomor 34, bisa dilihat
hasil belajar siswa. berarti dalam penelitian ini secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil
penulis membaca pada tabel tersebut 77.50% penelitian ini sebesar 76.00% artinya termasuk
guru membuat laporan kemajuan hasil belajar dalam kategori baik, terdapat 28 orang (70.00%)
siswa. Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang yang tidak setuju dan 4 orang (10.00%)
menjawab sangat setuju, 2 orang (5.00%) yang yang sangat tidak setuju dengan pernyataan
menjawab setuju dan ada 2 orang(5.00%) Seringkali tidak membuat program remedial
menjawab cukup setuju. Hal ini menunjukan dan pengayaan untuk anak didik. Berarti
sekalipun kesimpulan responden menyatakan dalam penelitian ini penulis membaca pada
hasil dari pernyataan ini baik. Akan tetapi tabel tersebut 76.00% guru membuat program
masih ada sebagian guru yang tidak membuat remedial dan pengayaan untuk anak didik.
laporan kemajuan hasil belajar siswa sebesar Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menjawab
12.50%. Pada pernyataan nomor 33, bisa dilihat sangat setuju, 2 orang (5.00%) yang menjawab
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil setuju dan 5 orang (12.50%) yang menjawab
penelitian ini sebesar 79.50% artinya termasuk cukup setuju dengan Seringkali tidak membuat
dalam kategori baik, terdapat 25 orang (62.50%) program remedial dan pengayaan untuk anak
yang tidak setuju dan 8 orang (20.00%) didik. Hal ini menunjukan sekalipun kesimpulan
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan responden menyatakan hasil dari pernyataan
seringkali tidak membuat laporan program ini baik. Akan tetapi masih ada sebagian guru
pengajaran,rencana pelaksanaan pembelajaran, yang tidak membuat laporan program remedial
silabus mandiri dan pembelajaran guru kepada dan pengayaan untuk anak didik guna untuk
kepsek. Berarti dalam penelitian ini penulis meningkatkan ilmu pengetahuan anak didiknya
membaca pada tabel tersebut 79.50% guru sebanyak 20.00% Pada pernyataan nomor
membuat laporan program pengajaran,rencana 35, bisa dilihat secara keseluruhan skor yang
pelaksanaan pembelajaran, silabus mandiri didapat dari hasil penelitian ini sebesar 75.50%
dan pembelajaran guru kepada kepsek. Akan artinya termasuk dalam kategori Baik, terdapat
tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menjawab 29 orang (72.50%) tidak setuju dan 3 orang
Sangat Setuju dan 6 orang (15.00%) yang (7.50%) sangat tidak setuju dengan pernyataan
menjawab cukup setuju dengan Seringkali tidak sering kali tidak mampu menyelesaikan
membuat laporan program pengajaran, rencana pekerjaan membuat soal sesuai dengan beban
pelaksanaan pembelajaran, silabus mandiri kerja yang sudah ditetapkan . Berarti dalam
dan pembelajaran guru kepada kepsek. Hal ini penelitian ini penulis membaca pada tabel
518
tersebut 75.50% guru mampu menyelesaikan menyelesaikan pekerjaan membuat soal sesuai
pekerjaan membuat soal sesuai dengan beban dengan beban kerja yang sudah ditetapkan
kerja yang sudah ditetapkan. Akan tetapi ada 1 sebesar 20.00%.
orang (2.50%) menjawab sangat setuju, 2 orang Berdasarkan tabel 11 di atas, diperoleh
(5.00%) menjawab setuju dan 5 orang (12.50%) nilai skor persentase jumlah keseluruhan dari
yang menjawab cukup setuju dengan sering dimensi kualitas sebesar 77.13% maka dimensi
kali tidak mampu menyelesaikan pekerjaan ini termasuk kedalam kategori baik. Namun
membuat soal sesuai dengan beban kerja demikian masih terlihat 17.50% Guru yang
yang sudah ditetapkan. Hal ini menunjukan tidak mempunyai kuantitas kerja didalam
sekalipun kesimpulan responden menyatakan melaksanakan pekerjaannya disekolah sebagai
hasil dari pernyataan ini baik. Akan tetapi guru, kemudian.
masih ada sebagian guru yang tidak mampu
c. Penggunaan Waktu
Tabel 12. Tanggapan Responden Tentang Penggunaan Waktu
No. % Skor Ket.
f S f S f S f S f S f S Ideal
32 1 1 2 4 2 6 31 124 4 20 40 155 200 77.50 Baik

33 1 1 0 0 6 18 25 100 8 40 40 159 200 79.50 Baik
34 1 1 2 4 5 15 28 112 4 20 40 152 200 76.00 Baik
35 1 1 2 4 5 15 29 116 3 15 40 151 200 75.50 Baik
Jml 4 4 6 12 18 54 113 452 19 95 160 617 800 77.13 Baik

Pada pernyataan nomor 36, bisa dilihat dan 5 orang (12.50%) yang menjawab cukup
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil setuju dengan Seringkali responden tidak tepat
penelitian ini sebesar 70.00% artinya termasuk waktu datang kesekolah. Hal ini menunjukan
dalam kategori baik, terdapat 17 orang (42.50%) sekalipun kesimpulan responden menyatakan
yang tidak setuju dan 6 orang (15.00%) sangat hasil dari pernyataan ini baik. Akan tetapi
tidak setuju dengan pernyataan Seringkali tidak masih ada sebagian guru yang Seringkali tidak
mengatur penggunaan waktu dengan efektif. tepat waktu datang kesekolah sebesar 20.00%.
Berarti dalam penelitian ini penulis membaca Pada pernyataan nomor 38, bisa dilihat secara
pada tabel tersebut 70.00% guru mampu keseluruhan skor yang didapat dari hasil
mengatur penggunaan waktu dengan efektif. penelitian ini sebesar 72.00% yang artinya
Akan tetapi ada 1 orang (2.50%) yang menjawab termasuk dalam kategori baik, terdapat 19 orang
sangat Setuju, 7 orang (17.50%) yang menjawab (47.50%) yang tidak setuju dan 5 orang (12.50%)
setuju dan 9 orang (22.50%) yang menjawab yang sangat tidak setuju dengan pernyataan
cukup setuju dengan Seringkali tidak mengatur Kadang-kadang responden terlambat datang ke
penggunaan waktu dengan efektif. Hal ini kelas untuk mengajar. Berarti dalam penelitian
menunjukan sekalipun kesimpulan responden ini penulis membaca pada tabel tersebut
menyatakan hasil dari pernyataan ini baik. Akan 72.00% guru tepat waktu datang ke kelas untuk
tetapi masih ada sebagian guru yang Seringkali mengajar. Akan tetapi ada 1 orang (2.50%)
tidak mengatur penggunaan waktu dengan yang menjawab Sangat Setuju, 3 orang (7.50%)
efektif sebesar 42.50%. Pada pernyataan nomor yang menjawab setuju dan 12 orang (30.00%)
37, bisa dilihat secara keseluruhan Skor yang yang menjawab cukup setuju dengan kadang-
didapat dari hasil penelitian ini sebesar 77.00% kadang responden terlambat datang ke kelas
artinya termasuk dalam kategori Baik, terdapat untuk mengajar. Hal ini menunjukan sekalipun
26 orang (65.00%) yang tidak setuju dan 6 kesimpulan responden menyatakan hasil dari
orang (15.00%) yang sangat tidak setuju dengan pernyataan ini baik. Akan tetapi masih ada
pernyataan seringkali guru tidak tepat waktu sebagian guru yang Seringkali tidak tepat waktu
datang kesekolah. Berarti dalam penelitian ini datang ke kelas untuk mengajar sebesar 40.00%.
penulis membaca pada tabel tersebut 77.00% Berdasarkan tabel 12, di atas, diperoleh nilai
guru tepat waktu datang kesekolah. Akan tetapi skor persentase jumlah keseluruhan dari dimensi
ada 1 orang (2.50%) yang menjawab sangat penggunaan wakyu sebesar 73.00%, maka
setuju,2 orang (5.00%) yang menjawab setuju dimensi ini termasuk kedalam kategori Baik.
519
Namun demikian masih terlihat 34.17% guru kerja didalam melaksanakan pekerjaannya
yang kurang memanfaatkan penggunaan waktu disekolah sebagai guru, kemudian.
d. Kerjasama
Tabel 13. Tanggapan Responden Tentang Kerjasama Dengan Orang Lain
No. % Skor Ket.
F S f S F S F S F S f S Ideal
39 1 1 0 0 6 18 26 104 7 35 40 158 200 79.00 Baik

40 1 1 0 0 2 6 23 92 14 70 40 169 200 84.50 Sangat baik
41 1 1 2 4 2 6 31 124 4 20 40 155 200 77.50 Baik
Jml 3 3 2 4 10 30 80 320 25 125 120 482 600 80.33 Baik
Pada pernyataan nomor 39, bisa dilihat sekalipun kesimpulan responden menyatakan
secara keseluruhan skor yang didapat dari hasil hasil dari pernyataan ini sangat baik akan
penelitian ini sebesar 79.00% artinya termasuk tetapi masih ada juga guru yang tidak memiliki
dalam kategori baik, terdapat 26 orang (65.00%) hubungan atau interaksi yang baik walaupun
yang tidak setuju dan 7 orang (17.50%) jumlahnya hanya 7.50%. Pada pernyataan
yang sangat tidak setuju dengan pernyataan nomor 41, bisa dilihat secara keseluruhan skor
responden kurang mampu berinteraksi secara yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar
efektif didalam kelas dan diluar kelas dengan 77.50%, artinya termasuk dalam kategori Baik,
siswa. Berarti dalam penelitian ini penulis terdapat 31 orang atau 77.50% yang tidak setuju
membaca pada tabel tersebut 79.00% guru dan 4 orang (10.00%) yang sangat tidak setuju
mampu berinteraksi secara efektif didalam kelas dengan pernyataan responden kurang mampu
dan diluar kelas dengan siswa. Akan tetapi ada berinteraksi secara efekti dengan atasan. Berarti
1 orang (2.50%) yang menjawab sangat setuju dalam penelitian ini penulis membaca pada
dan 6 orang (15.00%) yang menjawab cukup tabel tersebut 77.50% guru mampu berinteraksi
setuju dengan ketidakmampuan berinteraksi secara efektif dengan atasan. Akan tetapi ada 1
secara efektif didalam kelas dan diluar kelas orang (2.50%) yang menjawab Sangat Setuju,
dengan siswa. Hal ini menunjukan sekalipun 2 orang (5.00%) yang menjawab setuju dan 2
kesimpulan responden menyatakan hasil dari orang atau 5.00% yang menjawab cukup setuju
pernyataan ini baik. Akan tetapi masih ada dengan kurang mampu berinteraksi secara
sebagian guru yang belum mampu berinteraksi efektif dengan atasan. Hal ini menunjukan
secara efektif didalam kelas dan diluar kelas sekalipun kesimpulan responden menyatakan
dengan siswa sebesar 17.50%. Pada pernyataan hasil dari pernyataan ini baik. Akan tetapi
nomor 40, bisa dilihat secara keseluruhan Skor masih ada sebagian guru yang belum mampu
yang didapat dari hasil penelitian ini sebesar berinteraksi secara efektif dengan atasannya
84.50% yang artinya termasuk dalam kategori sebesar 12.50%.
sangat baik, terdapat 23 orang (57.50%) yang Berdasarkan tabel 13 di atas, diperoleh
tidak setuju dan 14 orang (35.00%) yang sangat nilai skor persentase jumlah keseluruhan dari
tidak setuju dengan pernyataan responden dimensi kualitas sebesar 80.33% maka dimensi
kurang mampu berinteraksi di sekolah dengan ini termasuk kedalam kategori baik. Namun
rekan guru. Berarti dalam penelitian ini penulis demikian masih terlihat 12.50% Guru yang
membaca pada tabel tersebut 86.00% persen tidak bisa bekerjasama didalam melaksanakan
guru mempunyai hubungan interaksi yang baik pekerjaannya disekolah sebagai guru.
di sekolah dengan rekan guru meskipun masih Berdasarkan data yang ada pada masing-
ada 1orang (2.50%) yang menjawab sangat masing dimensi, dapat diketahui bahwa
setuju dan 2 orang (5.00%) yang menyatakan tanggapan responden terhadap variabel Kinerja
cukup setuju dengan guru tidak bisa berinteraksi adalah seperti yang terlihat pada tabel berikut.
dengan rekan guru. Hal ini menunjukan
520
Tabel 14. Tanggapan Responden Tentang ketiga tentang dimensi Penggunaan waktu
Kinerja mendapatkan skor sebesar 73.00%, artinya
masuk kedalam kategori baik, akan tetapi
DIMENSI Skor (%) Ket
tetap ada 34.17% yang tidak mempergunakan
Kualitas 74.96 Baik
penggunaan waktu yang baik didalam bekerja.
Kuantitas 77.13 Baik
Sedangkan pada dimensi ke empat tentang
Penggunaan waktu 73.00 Baik Kerjasama didapatkan hasil skor dari penelitian
Kerjasama 80.33 Baik sebesar 80.33% artinya masuk kedalam kategori
Rata-rata 76.35 Baik Baik. Akan tetapi tetap terlihat persentase
Sumber: Hasil Penelitian, 2015 negative nya sebesar 12.50% yang artinya tetep
ada saja guru yang tidak bisa bekerjasama
Hasil dari rekapitulasi tanggapan responden
dengan baik dalam hal bekerja.
tentang kinerja didapatkan skor per diminsi dan
Jika ditunjukan dengan rata-rata
skor keseluhuran dari variabel kinerja yang
keseluruhan dari variabel kinerja guru sekolah
dituangkan pada tabel 14, dapat dilihat yang
dasar di gugus satu Kecamatan Kertasari
pertama dimensi kualitas mendapatkan skor
Kabupaten Bandung ini mendapatkan skor
dari hasil penelitian sebesar 74.96%, artinya
dari hasil penelitian sebesar 76.35 jika dikaitkan
termasuk dalam kategori Baik, akan tetapi
dengan nilai kategori maka kinerja guru sekolah
masih terlihat dalam dimensi kualitas ini masih
dasar di gugus satu Kecamatan Kertasari
ada 30.00% yang tidak memiliki kualitas dalam
Kabupaten Bandung ini masuk dalam kategori
bekerja didalam menjalankan tugas guru di
baik, akan tetapi masih terlihat 24.54% kinerja
gugus satu Neglawangi Kecamatan Kertasari
guru di gugus satu desa Neglawangi Kecamatan
Kabupaten Bandung. Adapun Skor keseluruhan
Kertasari Kabupaten Bandung ini masih kurang
pada dimensi yang kedua secara kuantitas
baik.
mendapatkan skor sebesar 77.13 yang artinya
termasuk dalam kategori baik, akan tetapi 3. Hubungan Motivasi dengan Kinerja
pada dimensi kuantitas juga masih terlihat skor a. Analisis output korelasi bivariate
negatif nya sebesar 17.50%, artinya masih ada
hasil dari pekerjaan guru yang tidak mempunyai Pada tabel 4.13 penulis melakukan
hasil yang baik atau hasilnya kurang. Adapun perhitungan korelasi antara motivasi dengan
skor hasil dari penelitian pada dimensi yang kinerja menggunakan SPSS v.20. dan hasil yang
ditunjukkan adalah sebagai berikut
Tabel 15. Hasil Uji Korelasi

Motivasi Kinerja
MOTIVASI Pearson Correlation 1 .861**
Sig. (2-tailed) .000
Sum of Squares and Cross-products 4301.080 4934.163
Covariance 110.284 126.517
N 40 40
KINERJA Pearson Correlation .861** 1
Sig. (2-tailed) .000
Sum of Squares and Cross-products 4934.163 7641.075
Covariance 126.517 195.925
N 40 40
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari hasil output data komputer SPSS, b. Analisis Output Determinasi

korelasi antara Motivasi (X) dengan Kinerja
Hasil output data komputer SPSS koefisien
(Y) sebesar 0.861 dan signifikansi = 0.00 atau
korelasi motivasi dengan kinerja menunjukan
0%. Jika signifikasi = 0% dibandingkan dengan
(R) sebesar 0.861 dan hubungan yang terjadi
alpha = 5% maka hubungan Motivasi dengan
termasuk kuat positif. Adapun variabel
Kinerja adalah signifikan dengan tingkat
bebas mampu menjelaskan hubungan yang
hubungan sebesar 0.861 atau 86.10% dengan
terjadi dengan kinerja atau disebut koefisien
kriteria hubungan/asosiasi Sangat Tinggi dan
determinasi (D) ditunjukkan oleh R Square
hubungan tersebut searah karena positif.
sebesar 0.741 atau 74.10% sedangkan sisanya
521
dipengaruhi oleh faktor lain tetapi tidak di yang dilakukan oleh pengawas pendidikan
teliti dalam penelitian ini misalkan seperti atau kepemimpinan kepala sekolah hal ini juga
Kedisiplinan yang terjadi di gugus satu, atau bisa dikatakan bisa mempengaruhi kinerja guru
loyalitas guru dalam bekerja,atau pengawasan dalam melaksanakan kegiatan bekerjanya.
Tabel 16. Hasil Uji Koefisien Determinasi

1 Std. Error Change Statistics
Adjusted
R R Square of the R Square Sig. F
R Square F Change df1 df2
Estimate Change Change
1 .861a .741 .734 7.21957 .741 108.599 1 38 .000
a. Predictors: (Constant), MOTIVASI
b. Dependent Variable: KINERJA
4. Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja

Tabel 17. Hasil Uji Koefisien Beta
Standardized
Unstandardized Coefficients
Model Coefficients T Sig.
B Std. Error Beta
MOTIVASI 1.147 .110 .861 10.421 .000
a. Dependent Variable: KINERJA
Untuk melihat seberapa besar pengaruh guru di gugus satu desa Nelawangi kecamatan
motivasi terhadap kinerja guru di gugus satu Kertasari Kabupaten Bandung.
Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung, maka
perlu menentukan hipotesa sebagai berikut: D. KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Ha = 0 (nilai koefisien regresi predictor 1. Kesimpulan
Motivasi tidak berpengaruh terhadap
1. Motivasi guru digugus satu desa
kinerja pegawai).
Neglawangi Kecamatan Kertasari
Ha ≠ 0 (nilai koefisien regresi predictor
Kabupaten Bandung diteliti dengan
Motivasi berpengaruh terhadap
meng gunakan 6 (enam) dimensi yaitu:
kinerja pegawai).
tanggung jawab, pengambilan keputusan,
Untuk menentukan signifikan atau tujuan, program kerja, umpan balik dan
tidak signifikan nilai koefisien regresi, dapat implementasi program kerja. Dapat
dilakukan dengan menentukan t tabel. dilihat dari dimensi tanggung jawab
Pada hasil penghitungan computer menunjukan bahwa guru di gugus satu
program SPSS diketahui nilai t tabel yang desa Neglawangi Kecamatan Kertasari
didapat adalah 1.684, adapun kriteria pengujian: Kabupaten Bandung cukup tinggi
Ha diterima jika t hitung berada diantara -1.684 atau baik, pada dimensi pengambilan
dan +1.684 keputusan berada pada kategori tinggi,
Ha ditolak jika t hitung berada <-1.684 atau t pada dimensi tujuan berada pada kategori
hitung >+1.684 sangat tinggi, pada dimensi program kerja
Hasil perhitungan computer program berada pada kategori tinggi, pada dimensi
SPSS diketahui nilai thitung variabel motivasi (X) umpan balik berada pada kategori
sebesar 10.421 dan signifikansi sebesar 0.00 atau tinggi dan pada kategori implementasi
0%. Kesimpulan yang didapat adalah: program kerja berada pada kategori
Mengukur besaran pengaruh Motivasi (X) tinggi, adapun hasil rata-rata tanggapan
terhadap Kinerja (Y) pada penelitian tesis ini, responden tentang motivasi di gugus satu
penulis menggunakan penghitungan dengan desa Neglawangi Kecamatan Kertasari
program SPSS-20. Adapun perbandingan t Kabupaten Bandung dikategorikan Tinggi
hitung didapat = 10.421 > ttabel = 1.684 dengan dengan nilai rata-rata sebesar 78.62%.
nilai signifikansi = 0% < 5%, bila dilihat pada 2. Kinerja guru di gugus satu desa Neglawangi
standardized coefficient (Beta) sebesar 0.861 Kecamatan Kertasari Kabupaten
= 86.10%, yang artinya Motivasi memiliki Bandung diteliti dengan menggunakan
pengaruh sangat signifikan terhadap kinerja 4 (empat) dimensi. Berdasarkan jawaban
522
responden, diketahui bahwa kinerja guru b. Bimtek implementasi program kerja

di gugus satu desa Neglawangi Kecamatan c. Bimtek tanggung jawab
Kertasari Kabupaten Bandung pada dimensi d. Bimtek pengambilan keputusan
kualitas berada pada tingkatan kategori e. Bimtek dalam pelaksanaan tujuan
baik. Sedangkan pada dimensi kuantitas 2. Rekomendasi untuk peningkatan kinerja
masuk kedalam kategori baik, pada dimensi guru di di gugus satu desa Neglawangi,
penggunaan waktu menunjukan kedalam berkaitan program pendidikan pelatihan
kategori baik dan untuk dimensi kerjasama meliputi hasil yang terendah dari hasil
masuk kedalam kategori baik, adapun hasil penelitian sebagai berikut :
tanggapan rata-rata tanggapan responden a. Pendidikan latihan dalam pengguna
terhadap kinerja guru di gugus satu desa an waktu bekerja
Neglawangi Kecamatan Kertasari Kabupaten b. Pendidikan latihan dalam kualitas
Bandung masuk kedalam kategori Baik kerja, seperti bagaimana menjadi
dengan nilai rata-rata sebesar 76.35% guru yang baik, bagaimana membuat
3. Berdasarkan hasil pengujian statistik, dapat silabus yang baik, bagaimana
ditarik kesimpulan: membuat rancangan pembelajaran
a. Terdapat pengaruh yang signifikan yang baik dan bagaimana membuat
antara motivasi terhadap kinerja laporang hasil kerja yang baik.
guru di gugus satu desa Neglawangi c. Pendidikan dan latihan dalam segi
Kecamatan Kertasari Kabupaten kuantitas, bagaimana guru bisa
Bandung. Motivasi memiliki pengaruh memberikan hasil yang baik dari
positif sehingga dapat dikatakan semua hasil pekerjaannya
bahwa semakin ditingkatkan motivasi d. Pendidikan dan latihan dalam segi
guru maka akan meningkatkan kinerja kerjasama.
guru di gugus satu desa Neglawangi 3. Mengaktifkan kembali musyawarah
Kecamatan Kertasari. Artinya bahwa kelompok kerja guru pergugus, dijadwalkan
adanya peningkatan tanggung jawab, dengan kegiatan menugaskan masing-
pengambilan keputusan dalam masing guru membuat kelengkapan
bekerja, tujuan , program kerja, umpan mengajar, setelah itu dikoreksi hasilnya
balik dan implementasi program kerja saat pertemuan kelompok kerja guru
yang baik maka akan meningkatkan
semangat kerja untuk bekerja secara REFERENSI
optimal meraih kinerja yang sangat
1. Buku
tinggi dan memperoleh hasil atas
prestasi kerja yang diinginkannya. Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu
b. Besarnya pengaruh total motivasi Pendekatan Praktek. Jakarta. Rineka Cipta.
terhadap kinerja adalah sebesar Ambar T.S dan Rosidah. 2009. Manajemen
74.10%. Sumber Daya Manusia (Konsep Teori dan
Pengembangan dalam Konteks Organisasi
2. Rekomendasi
Publik. Graha Ilmu.
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa masih
Cyril and Poster D. 1998. Human Resource
ada guru di gugus satu desa Neglawangi
Management. (second ED). MCGraw-Hill
yang kurang memiliki motivasi tinggi
International Editions.
dalam melaksanakan tugas guru. Untuk itu
Dinas Pendidikan yang berada di wilayah Dharma, A. 2008. Manajemen Prestasi Kerja.
daerah (UPTD) Kecamatan Kertasari Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada.
khususnya pada bagian pengawasan Gibson, J. et al. 1996. Organisasi, Perilaku,
perlu mengadakan program pengayaan Struktur, Proses (jilid 1). Internasa.
kompetensi dan program tinjauan yang Gomes, F. C. 1995. Manajemen Sumber Daya
dijadwalkan seperti seminggu sekali Manusia. Yogyakarta. Andi Offset.
Adapun program pengayaan meliputi hasil Hasibuan, M. S. 2009. Manajemen Sumber Daya
yang terendah dari hasil penelitian sebagai Manusia. Edisi Revisi. Jakarta. PT. Bumi
berikut: Aksara.
a. Bimtek pengayaan tentang program
kerja
523
Hariandja, Marihot Tua Efendi. 2009. Manajemen Siagian, S. 2003. Manajemen Sumber Daya
Sumber Daya Manusia, Pengadaan, Manusia. Jakarta. PT. Bumi Aksara.
Pengembangan, Pengkompensasian, dan Sudarmanto. 2009. Kinerja dan Pengembangan
Peningkatan Produktivitas Pegawai, Jakarta: SDM-Teori, Dimensi. Pengukuran dan
Grasindo. Implementasi dalam Organisasi, Yogyakarta:
Irawan, P, et Al. 1997. Manajemen Sumber Daya Pustaka Pelajar.
Manusia. Jakarta. STIA – LAN Press. Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Administrasi.
Mangkunegara, A.A. A.P. 2008. Manajemen Bandung: CV. Alfabeta.
Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: Suharsaputra, 2012. Metode Penelitian. Bandung:
PT. Remaja Rosda Karya. PT. Refika Aditama.
Maslow. AH. 1957. Motivation and Personality. Suparlan. 2005. Menjadi Guru Efektif. Yogyakarta:
New York: Haper & Brothers Publishing. Hikayat.
Nawawi, H. 2003. Manajemen Sumber Daya Vroom, V and Philip, yetton. 173. 1964. Leadership
Manusia untuk Bisnis yang Kompetitif. and Decisionmarketing. Pittsburgh, PA
Yogyakarta. Gajah Mada University Press.
Wibowo. 2007. ManajemenKinerja. Jakarta: PT.
Notoatmodjo S. 2009. Pengembangan Sumber Raja Grafindo Persada.
Daya Manusia. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Williams, R. 2002. Managing Employee
Robbins, S.P. 2001. Perilaku Organisasi (Konsep, Performance (Design and Implementation in
Kontroversi, Aplikasi). Jakarta: Prenhallindo. Organizations). London Thomson Learning.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran- Winardi, J. 2004. Motivasi dan Pemotivasian dalam
Mengembangkan Profesinalisme Guru. Manajemen. Jakarta. PT. Raja Grafindo
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Persada.
Sedarmayanti. 1995. Sumber Daya Manusia dam
Produktivitas Kerja. Bandung: Ilham Jaya. 2. Peraturan Perundang-undangan
Selamet. B. 2009. Etos Kerja Pengantar Manajemen. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang
Setiawan B. 2009. Statistika dalam Penguraian dan Sistem Pendidikan Nasional bab VI.
Pemecahan Masalah Manajemen Publik dan Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang
Bisnis. Bandung: STIA-LAN Bandung. Sistem Pendidikan Nasional Pasal 4, ayat
Simamora, H. 2003. Manajemen Sumber Daya (1).
Manusia, Edisi 3. Yogyakarta: STIEN YKPN. RENSTRA Depdiknas tahun 2005-2009
Singarimbun.1995. Metode penelitian Survai.
Jakarta. PT. Pustaka LP3ES Indonesia.
anggota IKAPI.
524

Admin,+7. Pengaruh+Motivasi+Kerja+ (H+501-524)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Admin,+7. Pengaruh+Motivasi+Kerja+ (H+501-524)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

} Halaman 501 – 524

PENGARUH MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH

A. LATAR BELAKANG Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Initiave: semangat untuk menyelesaikan tugas-

tugas baru dalam memperbesar tanggung jawab. Keinginan dan

8). Personality quality: menyangkut kepribadian

pribadi. Adapun menurut Miner (Sudarmanto.

berdampak pada perbedaan kinerja . Perbedaan memanfaatkan umpan balik yang

penggunaan waktu dalam kerja dan kerjasama C. METODE PENELITIAN

unsur atau anggota populasi untuk dijadikan b. Instrumen Penelitian

D. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

Tabel 5. Tanggapan Responden Tentang Tujuan

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

berarti sekalipun kesimpulan responden setuju, 2 orang (50.00%) yang menyatakan

f. Implementasi Program Kerja

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

2. Kinerja Guru Sekolah Dasar di Gugus Satu

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

32 1 1 2 4 2 6 31 124 4 20 40 155 200 77.50 Baik

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

32 1 1 2 4 2 6 31 124 4 20 40 155 200 77.50 Baik

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

39 1 1 0 0 6 18 26 104 7 35 40 158 200 79.00 Baik

Sumber: Hasil Penelitian, 2015

Tabel 15. Hasil Uji Korelasi

Dari hasil output data komputer SPSS, b. Analisis Output Determinasi

Tabel 16. Hasil Uji Koefisien Determinasi

4. Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja

a. Dependent Variable: KINERJA

responden, diketahui bahwa kinerja guru b. Bimtek implementasi program kerja

Anda mungkin juga menyukai