1

IDENTIFIKASI ASESMEN DAN RENCANA PROGRAM MELATIH

KONTAK MATA PADA ANAK DENGAN HAMBATAN INTERAKSI
KOMUNIKASI, PERILAKU

1)
Kartini 2) Siti Sarah Santika 3) Sujana
1-3
Pascasarjana Pendidikan Khusus | Universitas Pendidikan Indonesia
1)
ktktini223@gmail.com 2) sarasuhandi@gmail.com3) Sujana371sjn@gmail.com

ABSTRAK

Tujuan dari identifikasi, asesmen, dan rencana program dalam melatih kontak mata pada anak dengan
hambatan interaksi komunikasi dan perilaku ini adalah untuk , Meningkatkan Keterampilan Sosial,
Fasilitasi Komunikasi Efektif,Mengurangi Ketidaknyamanan dalam Situasi Sosial, Meningkatkan
Keterampilan Interaksi Sosial, Memfasilitasi Pendidikan dan Pengembangan Akademis,Meningkatkan
Kemandirian, Meningkatkan Kualitas Hidup. Dengan merancang program yang sesuai dan terstruktur,
melibatkan orang tua, guru, dan terapis, serta mempertimbangkan kebutuhan individual anak,
diharapkan bahwa tujuan-tujuan ini dapat tercapai, memberikan dampak positif pada perkembangan
anak dengan hambatan interaksi komunikasi dan perilaku.

Kata kunci: Identifikasi Asesmen, Rencana Program

PENDAHULUAN merupakan salah satu aspek keterampilan sosial

Anak dengan spektrum autisme
seringkali menghadapi kesulitan dalam
berinteraksi sosial, salah satunya adalah
kesulitan dalam menjalin kontak mata. Kontak
mata adalah keterampilan sosial yang penting
dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan
orang lain. Metode prompt telah terbukti efektif
dalam membantu anak-anak autis
mengembangkan keterampilan ini. Artikel ini
akan membahas hasil identifikasi, asesmen, dan
rencana program dalam melatih kontak mata
pada anak autis menggunakan metode prompt.
Identifikasi, asesmen, dan rencana
program dalam melatih kontak mata pada anak
autis melalui metode prompt mencerminkan
urgensi untuk memberikan intervensi yang
efektif dalam pengembangan keterampilan
sosial anak-anak dengan spektrum autisme.
Gangguan spektrum autisme (Autism Spectrum
Disorder/ASD) adalah gangguan
perkembangan neurologis yang umumnya
muncul pada awal masa kanak-kanak dan dapat
memengaruhi sejumlah aspek fungsi sosial,
komunikasi, dan perilaku. Kontak mata
yang penting, karena memainkan peran utama
dalam berkomunikasi dan membentuk
hubungan interpersonal. Anak-anak dengan
ASD seringkali mengalami kesulitan dalam
menjalin kontak mata, yang dapat menghambat
kemampuan mereka untuk berinteraksi secara
sosial dan memahami lingkungan sekitar.
Identifikasi masalah merupakan langkah
awal dalam merancang program intervensi
untuk anak autis. Dalam hal kontak mata,
penting untuk memahami bahwa kesulitan anak
dapat bervariasi. Beberapa anak mungkin
menghindari kontak mata sepenuhnya,
sementara yang lain mungkin menunjukkan
kontak mata terbatas atau tidak konsisten.
Proses identifikasi masalah melibatkan
observasi dan pengamatan terhadap perilaku
anak dalam berbagai konteks sosial.
Pemahaman mendalam tentang sejauh mana
anak mengalami kesulitan dalam kontak mata
akan membantu merancang intervensi yang
tepat dan individualized. Setelah identifikasi
masalah, langkah selanjutnya adalah
melakukan asesmen keterampilan kontak mata
anak autis. Asesmen ini dapat melibatkan

2023 | IDENTIFIKASI ASESMEN DAN RENCANA PROGRAM MELATIH KONTAK MATA PADA ANAK DENGAN HAMBATAN
INTERAKSI KOMUNIKASI, PERILAKU
 2

penggunaan berbagai instrumen seperti skala Aspek Hasil Asesmen

observasi, wawancara dengan orang tua atau
guru, dan pengamatan langsung. Interaksi Ananda ASK tidak mampu
Asesmen juga perlu memperhitungkan berinteraksi sosial dengan baik
faktor-faktor lain yang mungkin mempengaruhi dengan siapapun, temannya,
keterampilan kontak mata, seperti tingkat guru bahkan orangtuanya,
kecemasan, ketidaknyamanan sensorik, atau cenderung mengindari kontak
hambatan komunikasi verbal. Pendekatan mata
holistik dalam asesmen akan memberikan
Komunikasi Ananda ASK belum mampu
gambaran yang lebih lengkap tentang
membangun berkomunikasi
kebutuhan anak dan faktor-faktor yang perlu
dua arah
dipertimbangkan dalam perencanaan program.
Metode prompt adalah pendekatan Perilaku Ananda ASK tidak senang
intervensi yang melibatkan penggunaan ketika mendengar suara yang
petunjuk atau bantuan untuk membimbing anak bising, Ananda selalu marah
menuju perilaku yang diinginkan. Dalam ketika mendengar suara-suara
melatih kontak mata pada anak autis, beberapa yang bising. Tidak mau duduk
tahap prompt dapat diterapkanRencana diam dan selalu ingin keluar
program harus disesuaikan dengan tingkat kelas untuk berjalan-jalan
keterampilan awal anak dan secara progresif
mengurangi tingkat prompt seiring waktu
seiring peningkatan keterampilan. Penting
untuk memonitor kemajuan anak secara teratur B. Desain Program
dan menyesuaikan program sesuai kebutuhan 1. Penetapan Tujuan yang Jelas: Tujuan
individunya. dari program ini adalah peningkatan
Melatih kontak mata pada anak autis frekuensi kontak mata dari yang hanya
melalui metode prompt membutuhkan 1 detik, menjadi semakin bertambah
pendekatan yang sistematis dan terencana. detiknya dan tujuan utama yang ingin
Identifikasi masalah, asesmen keterampilan, dicapai yaitu merespon kontak mata
dan pengembangan rencana program yang tepat sampai 5 detik
adalah langkah-langkah kunci dalam membantu 2. Pemilihan Teknik Prompting: Teknik
anak mengatasi kesulitan ini. Dengan dukungan prompting yang kami gunakan adalah
yang konsisten dari orang tua dan guru, metode verbal prompting, dan fisik prompting.
prompt dapat menjadi alat yang efektif dalam 3. Pendekatan Bertahap: Latihan ini
meningkatkan keterampilan kontak mata anak dilakukan secara bertahap, mulai dari
autis, membantu mereka lebih sukses dalam situasi yang lebih sederhana dan akrab
interaksi sosial mereka. hingga situasi yang lebih kompleks. Ini
membantu anak untuk membangun
METODE kemampuan kontak mata secara
progresif.
4. Pemberian Penguatan Positif: Setiap
A. Identifikasi Peserta kali ananda ASK berhasil menjalin
Pelaksanaan program melatih kontak mata kontak mata, guru selalu memberikan
ananda ASK dengan teknik prompting kami penguatan positif berupa pujian verbal,
menggunakan pendekatan sistematis dan reward sistem, atau aktivitas
individual. Berikut adalah beberapa menyenangkan sebagai bentuk
langkah dan metode yang kami digunakan penghargaan
dalam pelaksanaan program ini:

2023 | IDENTIFIKASI ASESMEN DAN RENCANA PROGRAM MELATIH KONTAK MATA PADA ANAK DENGAN HAMBATAN
INTERAKSI KOMUNIKASI, PERILAKU

HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis pada hasil
identifikasi dan asesen, kami merancang
program yang sesuai dengan prioritas kebutuhan
Ananda ASK sebagai berikut :
Target Strategi Mencapai Target
Durasi 1 Detik
- Menyiapkan 2 kursi kecil, 1
kursi untuk anak dan 1 kursi
untuk guru. Kursi guru
lebih rendah dari kursi anak
sehingga mata anak dan
guru bisa sama tinggi
- Menyiapkan perhatian anak
- Memanggil nama anak
sambil mengatakan ‘lihat’
dan meletakan mainan
kesukaannya didekat mata
Mampu
guru, jika anak tidak
Membangun
merespon maka guru
kontak mata
memberikan prompt
sehingga ketika dengan memegang dagu
dipanggil anak dan mengarahkannya
namanya, ASK
ke mata guru. Jika anak
dapat merespon dengan melihat
memberikan selama 1 detik, maka
perhatiannya mainan atau makanan
kepada orang tersebut diberikan sebagai
yang
imbalan
memanggilnya Durasi Lebih dari 1 Detik
dengan prompt
(bantuan) - Menyiapkan 2 kursi kecil, 1
kursi untuk anak dan 1 kursi
untuk guru. Kursi guru
lebih rendah dari kursi anak
sehingga mata anak dan
guru bisa sama tinggi
- Menyiapkan perhatian anak
- Memanggil nama anak
sambil mengatakan ‘lihat’
dan meletakan mainan
kesukaannya didekat mata
guru, jika anak tidak
merespon maka guru
memberikan prompt
2023 | IDENTIFIKASI ASESMEN DAN RENCANA PROGRAM MELATIH KONTAK MATA PADA ANAK DENGAN HAMBATAN
INTERAKSI KOMUNIKASI, PERILAKU
3
dengan memegang dagu
anak dan mengarahkannya
ke mata guru. Jika anak
merespon dengan melihat
selama lebih dari 1 detik,
maka mainan atau makanan
tersebut diberikan sebagai
imbalan
Durasi 2 Detik
- Menyiapkan 2 kursi kecil, 1
kursi untuk anak dan 1 kursi
untuk guru. Kursi guru
lebih rendah dari kursi anak
sehingga mata anak dan
guru bisa sama tinggi
Menyiapkan perhatian anak
- Memanggil nama anak
sambil mengatakan ‘lihat’
dan meletakan mainan
kesukaannya didekat mata
guru, jika anak tidak
merespon maka guru
memberikan prompt
dengan memegang dagu
anak dan mengarahkannya
ke mata guru. Jika anak
merespon dengan melihat
selama 2 detik, maka
mainan atau makanan
tersebut diberikan sebagai
imbalan
Program yang dirancang ini disesuaikan dengan
kebutuhan dan karakteristik anak tersebut.
Selain itu, kami selalu memastikan bahwa
rencana tersebut mendukung perkembangan
anak secara holistik dan memperhatikan
konteks sosial dan lingkungan anak. Jika
mungkin, kami berkonsultasikan dengan
profesional kesehatan atau pendidikan yang
memiliki pengalaman dalam bekerja dengan
anak-anak dengan hambatan interaksi
komunikasi dan perilaku.
KESIMPULAN
Identifikasi, asesmen, dan rencana
program melatih kontak mata pada anak dengan
hambatan interaksi komunikasi dan perilaku

adalah bahwa pendekatan ini memerlukan
pendekatan holistik dan terkoordinasi, kami
dapat meyimpulkan bahwa dalam hal ini yang
dapat diambil adalah:
Asesmen yang cermat terhadap
kebutuhan anak sangat penting dalam
merancang program yang efektif. Proses ini
melibatkan kolaborasi dengan orang tua, guru,
dan profesional terkait.
Menetapkan tujuan yang spesifik dan terukur
membantu memberikan arah yang jelas untuk
program. Tujuan ini harus mencerminkan
perkembangan kontak mata yang diinginkan
pada anak.
Kolaborasi dengan orang tua dan guru
sangat penting. Melibatkan mereka dalam
implementasi program membantu menciptakan
konsistensi dalam pendekatan di berbagai
lingkungan kehidupan anak. Pemberian
penguatan positif yang konsisten dan
pemantauan terus-menerus merupakan kunci
kesuksesan program. Hal ini membantu
menguatkan perilaku yang diinginkan dan
memberikan umpan balik positif kepada anak.
Kolaborasi dengan profesional kesehatan atau
pendidikan, seperti logopedis atau terapis
perilaku, dapat memberikan wawasan dan
panduan tambahan dalam merancang program
yang sesuai dengan kebutuhan khusus anak.
Evaluasi berkala diperlukan untuk
mengukur kemajuan anak dan menyesuaikan
rencana program sesuai kebutuhan.
Fleksibilitas dalam mengadaptasi pendekatan
membantu memastikan respons yang optimal
dari anak.
Dalam keseluruhan, pendekatan ini
membutuhkan upaya kolaboratif dan kesabaran
dari semua pihak yang terlibat. Dengan
memberikan perhatian terhadap aspek-aspek
ini, diharapkan anak dengan hambatan interaksi
komunikasi dan perilaku dapat mengalami
perbaikan dalam kemampuan kontak mata
mereka, yang pada gilirannya dapat
memperbaiki kemampuan komunikasi dan
interaksi sosial secara keseluruhan.
2023 | IDENTIFIKASI ASESMEN DAN RENCANA PROGRAM MELATIH KONTAK MATA PADA ANAK DENGAN HAMBATAN
INTERAKSI KOMUNIKASI, PERILAKU
4
UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih peneliti ucapkan
kepada pihak-pihak yang telah membantu serta
mendukung pembuatan Artikel ini, yaitu : Siti
Sarah sebagai penulis kedua dan Sujana sebagai
penulis ketiga. Terimakasih juga kami ucapkan
kepada Allah SWT, keluarga besar dan dosen
pengampu mata kuliah Pengembangan
Pendidikan Anak dengan Hambatan Interaksi,
Komunikasi dan Perilaku yaitu Dr. Imas Diana
Aprilia, M.Pd & Dr. Oom Homdijah, M.Pd.
Semoga artikel ini dapat bermanfaat
dikemudian hari bagi yang membutuhkan
referensi mengenai program kontak mata bagi
Anak dengan Hambatan Interaksi, Komunikasi
dan Perilaku.
DAFTAR PUSTAKA
American Psychiatric Association. (2013).
Diagnostic and statistical manual of mental
disorders (5th ed.). Arlington, VA:
American Psychiatric Publishing.
National Autism Center. (2015). National
Standards Report: The National
Autism Center’s National Standards
Project – Addressing the need for
evidence-based practice guidelines for
Autism Spectrum Disorders.
Dawson, G., Rogers, S., Munson, J., Smith, M.,
Winter, J., Greenson, J., ... & Varley,
J. (2010). Randomized, controlled trial
of an intervention for toddlers with
autism: the Early Start Denver Model.
Pediatrics, 125(1), e17-e23.
Koegel, R. L., Koegel, L. K., & McNerney, E.
K. (2001). Pivotal areas in intervention
for autism. Journal of Clinical Child
Psychology, 30(1), 19-32.
Schreibman, L., Dawson, G., Stahmer, A. C.,
Landa, R., Rogers, S. J., McGee, G.
G., ... & Halladay, A. (2015).
Naturalistic developmental behavioral
interventions: Empirically validated
 5

treatments for autism spectrum

disorder. Journal of Autism and
Developmental Disorders, 45(8),
2411-2428.

Selmi Tarappak Panggoa , Dwiyatmi

Sulasminah, Mustafa (2023)
Meningkatkan Durasi Kontak Mata
Anak Autis Melalui Teknik Look and
Say di Sekolah Luar Biasa

Improving the Duration of Eye Contact in

Autistic Children through Look and
Say Techniques in Special
Schools,Jurusan Pendidikan Khusus,
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas
Negeri Makassar, Makassar,
Indonesia. (jurnal)

Nadia Srimardayeti1, Rahmahtrisilvia (2022)

Meningkatkan Kemampuan Kontak
Mata Anak Gangguan Spektrum
Autisme (GSA) Menggunakan Teknik
Prompting, PLB UNP (jurnal)

Suswanto Heru Purnomo, Haryana, (2017)

Modul Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan, P4TKPLB Bandung.
(modul)

Mudijito, Praptomo, dkk. (2008) Pendidikan

Anak Autis. Jakarta: Depdikbud.

Mudjito,Harizal, dkk. 2014. Layanan

Pendidikan Transisi Anak Autis.
Jakarta:

2023 | IDENTIFIKASI ASESMEN DAN RENCANA PROGRAM MELATIH KONTAK MATA PADA ANAK DENGAN HAMBATAN
INTERAKSI KOMUNIKASI, PERILAKU