Modul 8

PENGEMBANGAN ALAT PENILAIAN

KEGIATAN/ PEMBELAJARAN
DI TK
Kelompok 3

R. Ela Rosmayanti
01 857315441

Rahmah mustika dewi

02 857315402

Yenie Eva Dewi

03 857315552

Astri Rozanah Siregar

04 857315466
KONSEP DASAR PENILAIAN
KEGIATAN DI TK

A. KEDUDUKAN PENILAIAN DALAM KEGIATAN DI TK

Penilaian merupakan bagian integral dari proses

01 belajar mengajar secara keseluruhan (system

instruksional). Artinya merupakan bagian yang tidak

dapat terpisahkan dari komponen lainnya. Karena

penilaian merupakan salah satu upaya dalam

meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.

Unsur-unsur pokok pembelajaran prasekolah

Meliputi bidang pengembangan, program kegiatan dan penilaian maka terkait

aspek-aspek tersebut dijelaskan sebagai berikut:

01 Hubungan
03 Hubungan antara
antara bidang program kegiatan
Hubungan antar dengan penilaian
pengembangan
bidang mengacu pada
dengan program pengembangan bidang
kegiatan guru dengan penilaian pengembangan
merancang adalah pengumpulan juga harus
kegiatan dalam data untuk disesuaikan
program atau mengetahui dengan program
satuan kegiatan. sejauhmana bidang kegiatan .
pengembangan.
02
B. PENGERTIAN, TUJUAN DAN FUNGSI
1. Batasan Penilaian Prasekolah

Secara etimologis penilaian berasal dari Bahasa inggris, yaitu evaluationyang berarti
suatu tindakan untuk melakukan nilai sesuatu.

secara umum, penilaian pendidikan prasekolah ( usia dini) dapat diartikan sebagai
proses pengambilan keputusan tentang kedudukan program pendidikan prasekolah (usia dini)
yang dilaksanakan. Sedangkan secara lengkap batasan dari penilaian pendidikan prasekolah

(usia dini) dapat didefinisikan sebagai suatu upaya dan proses memilih, mengumpulkan, serta
menfsirkan informasi tentang posisi program maupun anak, baik terkait dengan pertumbuhan,
perkembangan, kemajuan, perubahan, serta kemampuan yang menjangkau berbagai aspek
(bidnag Pengembangan) melalui cara-cara yang benar,tepat, akurat, terencana dan sistematis
pada dimensi maupun hasil.
2. Tujuan dan Fungsi Penilaian

Filosofi Penilaian
• Berusaha mengembalikan anak pada fitrah
pertumbuhan dan perkembangan secara tepat dan
wajar, dan bila memungkinkan dengan optimal.
• Penguasaan penilaian oleh para pendidik pra sekolah
( usia dini)penting di wujudkan sebagai bentuk
tanggung jawab dan komitmen pendidik terhadap
tugas dan propesinya.
• Dengan tanggung jawab dan komitmen, setiap
pengalaman anak dan program dapat direfleksiksikan
secara memadai dan optimal baik pada tahap proses
maupun akhir dan hasil-hasilnya.
 PPT模板下载：www.1ppt.com/moban/
节日PPT模板：www.1ppt.com/jieri/
PPT背景图片：www.1ppt.com/beijing/
优秀PPT下载：www.1ppt.com/xiazai/
Word教程： www.1ppt.com/word/
资料下载：www.1ppt.com/ziliao/
范文下载：www.1ppt.com/fanwen/
教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/
字体下载：www.1ppt.com/ziti/
行业PPT模板：www.1ppt.com/hangye/
PPT素材下载：www.1ppt.com/sucai/
PPT图表下载：www.1ppt.com/tubiao/
PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/
Excel教程：www.1ppt.com/excel/
PPT课件下载：www.1ppt.com/kejian/
试卷下载：www.1ppt.com/shiti/

3. Sasaran Penilaian di TK

Sasaran atau titi pusat pengamatan pada

pekerjaan penilaian pada dasrnya sama ( yaitu
area yang merupakan perilaku mendasar –
umum pada sifat ekspresi manusia dalam
lingkungannya, kini- mendatang agar dapat
dijalan secara sukses dan optimal). Hanya
berbeda cara pandang sehingga berdampak
pada pada cara pengelompokkan dan
pemunculan-penonjolan bidang pengembangan.
Tabel Lingkup dan Sasaran Penilaian

Unsur Lingkup Alat/sumber informasi

input Pertumbuhan dan perkembangan anak serta berbagai 1. Riwayat kesehatan, ukuran-
karakteristiknya, baik bersifat umum maupun khusus. ( ukuran fisik, hasil penilaian dan
dapat berupa kemampuan, kepribadian, sikap maupun pengukuran sebelumnya(medis
intelegensi, dll), yang meliputi aspek-aspek, perkembangan maupun psikologis)
fisik, motorik,dll 2. Hasil tes kemampuan
D.B dan Tuner J.S (1983). Perkembangan anak usia 3. Hasil tes kepribadian
prasekolah mencakup, perkembangan sosial dan personal 4. Hasil tes sikap
termasuk didalamnya perkembangan moral emosi, kognisi, 5. Hasil tes intelegensi
persepsi dan bahasa
Transformasi 1. Program kegiatan
2. Metode melaksanakan kegiatan
3. Cara-cara penilaian
4. Guru dan personalnya
5. Sarana pendukung program
6. Sistem administrasi
Output Penilaian terhadap lulusan suatu TK adalah kesiapan Achievement test
mengikuti SD/sekolah formal dan sosialisasi pada
lingkungan lebih luas
Prinsip Penilaian di TK
a. Prinsip- prinsip umum
1. Berbaris/orientasi/ focus pada perkembangan anak sebagai indicator dan tujuan penilaian karena penilaian
untuk kepentingan anak.

Mengakui perbedaan individual setiap

a anak.

Menghargai setiap tahapan

perkembangan anak. b

Lakukan berdasarkan tahapan

c perkembangan yang terjadi pada setiap
anak
Kesimpulannya adalah tekanan bukan
pada prestasi tetapi membantu
perkembangan anak menuju pada d
kematangan dan tahap perkembangan
semestinya mengantarkan mereka untuk
berkembang
 2. Menyeluruh/konfrehensif
3. Mendidik/edukatif
4. Berkesinambungan
5. Obektif
6. Kebermaknaan
7. Alat dan cara sahih (valid)
8. Penilaian harus dikaitkan dan sesuai dengan program.

04 9. Hasil penilaian harus dimanfaatkan untuk kepentingan anak

10. Penilaian harus mengakui perbedaan individual anak baik
kemampuan maupun tipe balajarnya
11. Penilaian harus mencakup seluruh aspek perkembangan anak
12. Penilaian melibatkan observasi yang teratur dan periodik dari anak
dalam berbagai keadaan yang menggambarkan tingkah laku anak
setiap saat
13. Penilaian berdasarkan prosedur yang menggambarkan kegiatan
secara khusus dan menolak pendekatan yang menempatkan anak
dalam situasi yang di buat-buat.
b. Prinsip-Prinsip Khusus dalam melaksanakan
Penilaian di TK
Terdapat hal-hal khusus yang prinsip dalam melaksanakan penilaian TK :
1). Penilaian menggunakan alat dan prosedur yang tersusun .
2). Penilaian tidak mengganggu kenyamanan psikologis anak baik
perasaan maupun harga dirinya.
3). Penilaian menunjukkan keunggulan dan kemajuan anak
4). Penilaian mendorong anak untuk berpartisifasi dalam menilai dirinya
5). Informasi tentang setiap perkembangan dan belajar anak dikumpulkan
dan dicatat secara sistematis untuk merencanakan pembelajaan serta
untuk berkomunikasi dengan orang tu.
6). Dengan demikian penilaian terhadap anak usia prasekolah harus
dilakuakn secara natural dan wajar.
7). Penilaian hasil belajar hendaknya diikuti dengan tindak lanjut, data hasil
penilaian sangat bermanfat bagi guru maupun bagi siswa.
Terima kasih