Terapi Sensori Integrasi untuk anak Attention Deficit Disorder (ADD)

Mafazatil umami
(202220440211042)

Latar Belakang sendiri yang dapat menyebabkan kesulitan

Dewasa ini, kemajuan teknologi untuk bersosialisasi atau menjalin
sudah berkembang pesat sehingga mudah hubungan dengan orang lain baik orang
mendapatkan informasi-informasi melalui tua, teman sebaya ataupun lingkungannya.
internet terutama bidang keilmuan. Hal ini disebabkan karena faktor internal
Sehingga perkembangan ilmu pengetahuan di mana ia mudah teralihkan perhatiannya
baru mudah diakses oleh banyak pada stimulus yang menarik baginya dan
masyarakat dan juga memicu pola pikir tidak pernah berpikir panjang. Selain itu
setiap individu, salah satunya orang tua juga, anak dengan gangguan pemusatan
yang semakin memperhatikan anaknya. Di perhatian atau ADD tidak dapat
mana proses pertumbuhan dan mengendalikan dirinya sehingga
perkembangan sangat penting pada masa membuatnya kelihatan tidak tahu
anak-anak. Namun, sedikit banyak yang mengenai norma-norma yang ada
mengalami gangguan perkembangan pada (Dobson, 2005).
anak-anak. Gangguan perkembangan ini Berdasarkan fakta dilapangan
memiliki banyak faktor seperti pra dan bahwa perilaku yang muncul pada anak
pasca natal, pola asuh orang tua, genetik ADD antara lain mengalami kesulitan
dan sebagainya. Salah satu gangguan dalam memusatkan perhatian, rentang
perkembangan pada anak adalah gangguan perhatian pada anak ADD sering tidak
pemusatan perhatian atau Attention Deficit konsisten, mudah teralihkan, tidak dapat
Disorder (ADD). Attention Deficit mengendalikan diri, cenderung agresif,
Disorder (ADD) adalah pola yang sering gagal menyelesaikan tugas sekolah
menetap dari innatention yang disertai atau lebih cenderung tidak teliti dalam
dengan impulsive pada seseorang. Gejala mengerjakan suatu tugas-tugas yang
ini dapat diketahui sebelum usia 7 tahun diberikan baik dari orang tua maupun guru
dan dapat terjadi dalam situasi berbagai di sekolah. Namun, perilaku anak yang
macam seperti rumah, sekolah, tempat mengalami gangguan ini lebih dapat
bermain dan situasi sosial lainnya. dilihat ketika ia berada di dalam kelas atau
Perilaku anak dengan gangguan disituasi yang lebih terstruktur. Di dalam
pemusatan perhatian cenderung seenaknya kelas, anak seringkali hilang konsentrasi
saat guru menjelaskan, tidak bisa duduk
diam di bangku sehingga dapat
mengganggu proses belajar mengajar yang
lain di dalam kelas. Selain itu, anak juga
tidak dapat menyelesaikan tugas-tugas
yang diberikan oleh guru, mudah bingung,
mudah melamun serta cepat lupa terhadap
apa yang diucapkan. Anak juga tidak suka
memperhatikan lawan bicara karena fokus
teralihkan dengan yang lain, sering kali
kehilangan barang-barang karena kurang
teliti seperti pensil, penghapus ataupun
barang yang lainnya. Sering menghindari
tugas-tugas yang banyak bahkan sampai
tidak mau menulis jika tidak diawasi di
dekatnya serta sulit dalam memahami
instruksi dari guru dan terkadang
seenaknya sendiri. Salah satu
permasalahan anak ADD yaitu kurang
dapat memusatkan perhatiannya pada
situasi yang sedang dihadapinya salah
satunya yaitu proses pembelajaran yang
ada disekolah maupun di rumah. Biasanya
anak ADD mengalami kesulitan dalam
menulis dan membaca. Daya tangkap
visual anak ADD tidak dapat dipahami dan
diolah secara benar di otaknya sehingga
hal ini membuatnya kesulitan dalam
belajar membaca dan menulis. Membaca
merupakan keterampilan neurologis yang
cukup kompleks karena membutuhkan
pengenalan simbol-simbol dan tranmisi ke
otak, di mana mereka harus dikirimkanm
diingat dan diutarakan dalam bentuk
bahasa. Sehingga dalam proses tersebut
dibutuhkan perhatian yang baik sedangkan
anak ADD memiliki tingkat perhatian
yang kurang bagus. Oleh karena itu anak
ADD mengalami keterlambatan dalam
berbicara atau bahasanya kurang tertata
dikarenakan hal tersebut. Kesulitan anak
dalam membaca biasanya akan
berhubungan dengan kemampuan
menulisnya.
Secara garis besar anak dengan
gangguan pemusatan perhatian (ADD)
mengalami gangguan dalam proses
pembelajaran karena kurang fokus pada
apa yang sedang dikerjakannya.
Karakteristik anak ADD berbeda-beda.
Pada beberapa anak, kurangnya perhatian
merupakan kekurangan utama. Anak-anak
seperti ini mempunyai kesulitan untuk
berkonsentrasi terhadap tugas khusus,
pelupa dan mudah bingung. Pembelajaran
yang sesuia sangat diperlukan untuk
mengatasi masalah tersebut. Pembelajaran
yang biasa dilakukan guru yaitu dengan
memodifikasi lingkungan Ketika anak
ADD belajar di dalam kelas. Modifikasi
ini dilakukan untuk menjaga perhatiannya
Ketika belajar dan mendorong anak untuk
mengontrol perilakunya dan akan
berdampak baik hanya di dalam kelas
(Flanagen, 2005).
Berdasarkan penyebab gangguan
ADD diatas, Oleh karena itu diperlukan
suatu pembelajaran yang menarik bagi
anak ADD dalam proses pembelajaran 1. Bagaiamana kelebihan dan kelemahan
yang efeknya berpengaruh tidak hanya di Terapi Sensori Integrasi pada anak
dalam kelas malainkan di luar kelas juga yang mengalami gangguan Attention
sehingga efek dari kesulitan-kesulitan yang Deficit Disorder (ADD)?
dihadapinya akan tertangani dengan baik. 2. Bagaimana pengaruh Terapi Sensori
Salah satu untuk mengurangi dampaknya Integrasi pada anak yang mengalami
yaitu menggunakan terapi sensori integrasi gangguan Attention Deficit Disorder
pada anak. Terapi sensori integrasi adalah (ADD)?
metode yang berprinsip pada ilmu
neuroscience untuk memahami dasar Tujuan
kontribusi antara sensori, motorik dan 1. Mengetahui bagaiamana kelebihan dan
perilaku manusia. Teori ini dapat kelemahan Terapi Sensori Integrasi
membantu memahami dan memperlakukan pada anak yang mengalami gangguan
anak-anak yang memiliki gangguan belajar Attention Deficit Disorder (ADD)
dan perilaku (Saputra, 2021). 2. Mengetahui bagaimana pengaruh
Terapi sensori integrasi dapat Terapi Sensori Integrasi pada anak
membantu anak autistic dalam yang mengalami gangguan Attention
permasalahan di sekolah dan Deficit Disorder (ADD).
keterampilan hidup sehari-hari. Kegiatan
dalam terapi sensori integrasi dilakukan Manfaat
dengan bermain, karena sensasi-sensasi a. Secara teoritis penelitian ini
yang membuat anak merasa senang diharapkan bermanfaat dalam
dalam bersifat integrasi. Ketika seseorang menambah pengetahuan dan wawasan
anak secara aktif terlibat dalam terapinya terutama menyangkut hal-hal yang
sendiri, ia menjadi terorganisir, merasa berkaitan dengan perilaku anak dengan
senang dan menjadi sinkron (Ridwan & gangguan pemusatan perhatian (ADD).
Koestieni, 2017). b. Manfaat Praktis penelitian ini
Berdasarkan latar belakang urain diharapkan memberi pengetahuan
latar beakang diatas dapat ditarik sebuah kepada orangtua, guru dan masyarakat
rumusan bebeapa rumusan masalah untuk mengetahui pentingnya
sebagai berikut: bagaimana perkembangan pada masa
anak-anak agar bisa menerapkan pola
Rumusan Masalah asuh yang baik bagi anaknya dan
 bagaimana pengaruh anak ADD wawancara mendalam, dan studi
dengan terapi sensori integrasi. dokumentasi, sedangkan alat/instrumen
dalam pengumpulan data penulis
Metode Penelitian menggunakan pedoman observasi dan
Penelitian ini menggunakan jenis wawancara. Dalam penelitian ini teknik
penelitian kualitatif deskriptif. analisis data lebih banyak dilakukan
Berdasarkan bentuknya penelitian ini bersamaan dengan pengumpulan data.
menggunakan rancangan penelitian Pertama data direduksi, kemudian dalam
lapangan (field research). Menurut penyajian data ditulis dalam kata-kata
Bogdan dan Tylor dalam Prastowo (2012), berbentuk teks naratif. Kesimpulan-
Metodologi kualitatif adalah prosedur kesimpulan “final” mungkin tidak akan
penelitian yang menghasilkan data muncul sampai pengumpulan data terakhir,
deskriptif kualitatif berupa kata-kata tergantung pada besarnya kumpulan-
tertulis atau lisan dari orang-orang dan kumpulan catatan lapangan, pengkodean,
perilaku yang diamati (Arikunto, 2003). dan penyimpanan datanya (Astuti, 2013).
Teknik pengumpulan data peneliti
menggunakan teknik observsi partisipan,
DATA PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Astuti, I. Y. (2013). Analisis terapi sensori integrasi terhadap perkembangan sensorimotor anak
autis di pusat terapi dan sekolah berkebutuhan khusus permata bunda surakarta. Jurnal
Muhammadiyah Surakarta.
Dobson, J. (2005). Anak Hiperaktif. Yogyakarta. ANDI offset.
Flanagen, R. (2005). ADHD Kids : Attention Deficit Disorder Hyperactivity Disorder. Alih
Bahasa : Pamungkas, B, Adiantari, T., Tri Wilujeng, T. Jakarta. Prestasi Pustaka Publisher.
Ridwan, P. G., & Koestieni, E. (2017). Play therapy untuk anak dengan gangguan pemusatan
perhatian (ADD). Journal of Special Education, 3(2), 98–107.
Saputra, A. W. (2021). Sensori Integrasi dan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
Sensory Integration and Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Hermina Health
Sciences Journal, 1(2), 44–48.