MAKALAH

PERMASALAHAN PERKEMBANGAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

Disusun untuk memenuhi salah satu tugas

Mata kuliah Pendidikan ABK Usia Dini

Oleh :

Nama : Rani Dinda Pratami

NIM. 41032102161122

PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA
BANDUNG
2017
 Anak dengan Masalah Perkembangan Kognitif

Menurut IDEA dikatakan anak dengan masalah perkembangan kognitif adalah anak
yang mengalami gangguan di satu atau lebih proses dasar psikologi termasuk, memahami dan
menggunakan bahasa (verbal dan tulisan), yang berdampak pada kemampuan
mendengar, berfikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja dan kalkulasi matematika.
Termasuk juga gangguan persepsi, kerusakan otak, fungsi minimal otak, disleksia, dan
aphasia. Penyebab terjadinya masalah perkembangan kognitif pada seorang anak adalah:
Faktor fisiologis, seperti kerusakan otak, keturunan, dan ketidak seimbangan proses
kimiadalam tubuh
Faktor lingkungan, gizi yang buruk, keracunan, kemiskinan.
Karakteristik dari anak dengan masalah perkembangan kognitif adalah:
Berkaitan dengan atensi, persepsi, gangguan memori, proses informasinya.
Secara akademik, bermasalah pada kegiatan membaca, menulis, matematika dan
berbahasa verbal
Secara sosial dan emosional, umumnya memiliki harga diri yang rendah karena
dianggapsebagai anak yang tidak mampu. Dengan kesulitannya ini anak menjadi
mengganggap dirinyatidak mampu untuk melakukan sesuatu
Secara perilaku, mereka menjadi sulit untuk mengendalikan gerak tubuhnya, tidak mau
duduk diam, berbicara terus, melakukan agresi fisik dan verbal
Proses identifikasi, apabila ditemukan anak dengan ciri-ciri seperti yang telah diuraikan di
atas,maka orangtua atau guru harus segera membawa ke ahlinya agar mendapat penanganan
yanglebih tepat. Semakin dini penanganannya maka semakin besar kemungkinan anak untuk
tumbuhdan bekembang seperti anak normal pada umumnya.
Salah satu masalah perkembangan kognitif yang banyak muncul adalah gangguan
kesulitan pemusatan perhatian. Ciri-ciri dari anak yang mengalami kesulitan pemusatan
perhatian tersebut adalah :
Menghindari, enggan dan mengalami kesulitan melaksanakan tugas- tugas yang
membutuhkanketekunan yang berkesinambungan
Sering menghilangkan benda-benda yang diperlukan untuk menye-lesaikan tugas atau
kegiatanlaino Sering sulit mempertahankan dan memusatkan perhatian pada waktu
melaksanakan tugas ataukegiatan bermain (perhatian mudah teralih)
Seperti tidak mendengarkan pada waktu diajak berbicara secara langsung
 Mengalami kesulitan berkonsentrasi di dalam kelaso Sering sulit mengatur tugas dan
kegiatan-kegiatan
Pelupa dengan kegiatan sehari-hari
Pada waktu melaksanakan tugas, tampak sering melamun atau bengong
Tidak mampu mengikuti perintah atau gagal menyelesaikan tugas sekolah (bukan
disebabkantingkah laku/sikap menentang atau kegagalan untuk memahami petunjuk
Sering mencari alasan untuk berhenti sejenak pada waktu melaksanakan tugaso
Mengerjakan tugas-tugas secara sembarangan
Dalam lingkup anak berkebutuhan khusus juga dikenal istilah Attention-Deficit
Hyperactivity Disorder (ADHD) yang secara umum dapat diidentifikasi dari tiga hal, yaitu
tidak perhatian(inattention), hiperaktif, dan impulsif. Tidak perhatian berarti anak mengalami
kesulitanmemusatkan dan mempertahankan perhatian terhadap tugas yang diberikan
sehingga perhatiannya mudah teralihkan. Hiperaktif berarti anak tampak memiliki energi
yang besar sekalisehingga cenderung mudah gelisah dan sulit untuk bersikap tenang dalam
mengerjakan suatuaktivitas. Impulsif berarti anak cenderung mengalami kesulitan mencegah
perilaku yang tidak sesuai seperti berbicara secara spontan tanpa dipikirkan terlebih dulu atau
terlibat dalam perilakuyang destruktif (Omrod, 2009 : 238)
Proses Pengolahan Ilmu di otak Anak-Anak Berkebutuhan Khusus itu relatif kurang. Pada
awal kehidupan Sel-Sel Otak mulanya sedikit, ketika usia 6 tahun, Sel-Sel Otak mulai
bertahmbah, hingga akhirnya pada usia 14 tahun dapat berkembang lebih pesat. Anak-Anak
Berkebutuhan Khusus hanya tertuju pada 1 pusat perhatian (topik menarik) dalam proses
otak.
Yang berinteligensi tinggi akan menghadapi kesulitan dalam pembelajaran normal, suka
merasa bosan dan cenderung main-main sendiri. Sedangkan yang inteligensinya rendah
akan kesulitan dalam memahami materi pembelajaran dan kerap membutuhkan banyak
pengulangan dalam membahas suatu pembelajaran.
Dalam perihal Interaksi Sosial Anak-Anak Berkebutuhan Khusus kurang kontak mata,
represif, sulit berinteraksi baik dengan teman-teman maupun para guru, tak bisa
berempati, memahami maksud orang lain, interaksi, kesulitan menyampaikan keinginan,
takut dan cenderung menghindari orang lain dan sulit memahami isyarat verbal-nonverbal.
Anak-Anak Berkebutuhan Khusus kerap kali kurang tangkas dan keseimbangan dalam
perihal Gerak Motorik Kasar (Gross), sedangkan dalam Gerak Motorik Halus (Fine)
 Anak-Anak Berkebutuhan Khusus kerap kurang terampil dan terkordinir dalam
melaksanakan salah satu tugas.
Dalam Gerakan Sensorik, Anak-Anak Berkebutuhan Khusus cenderung Hiporeaktif (cuek)
dan Hiperaktif (enggan belajar), fokus hanya pada detail tertentu/sempit/tak menyeluruh,
dan mempunyai perhatian yang obsesif. Anak-Anak Berkebutuhan Khusus juga
mempunyai minat terbatas, tak patuh, monoton, tantrum, mengganggu, agresif, impulsif,
stimulasi diri, takut-cemas, kerap menangis.
Ketika belajar, Anak-Anak Berkebutuhan Khusus kerap melakukan kesalahan sensory
memory karena memori mereka hanya pendek sekali jaraknya, mudah lupa, fakta
tersimpan tetapi tidak dalam 1 kerangka konteks yang terjadi. Anak-Anak Berkebutuhan
Khusus sebenarnya bisa memberi respon terhadap sesuatu dalam pembelajaran, tetapi
mereka sulit menghadapi situasi baru.
Sulit meniru aksi orang lain, namun bisa meniru kata-kata tetapi tidak memahami.
Anak-Anak Berkebutuhan Khusus mempunyai keterbatasan kemampuan komunikasi,
gangguan bahasa verbal-nonverbal, kesulitan menyampaikan keinginan, dan penggunaan
bahasa repetitif (pengulangan).
Anak-Anak Berkebutuhan Khusus mempunyai kelemahan dalam sequencing seperti
kesulitan dalam menguruskan aktivitas, bisa mengurutkan tetapi sulit mengembangkan
sehingga kurang kreatif, jika urutan aktivitas dirubah Anak-Anak Berkebutuhan Khusus
dapat mengalami stress.
Gangguan Executive Function juga terdapat pada Anak-Anak Berkebutuhan Khusus
seperti kesulitan mempertahankan atensi, mudah terdistraksi, tidak bisa menyelesaikan
tugas, dan kurang kontrol diri serta sulit bergaul.
 MAKALAH

Disusun untuk memenuhi salah satu tugas

Mata kuliah Pendidikan ABK Usia Dini

Oleh :

Nama : Rani Dinda Pratami

NIM. 41032102161122

PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA
2017
MONTESSORI

Metode Montessori adalah suatu metode pendidikan untuk anak-anak, berdasar pada
teori perkembangan anak dari Dr. Maria Montessori, seorang pendidik dari Italia di akhir
abad 19 dan awal abad 20. Metode ini diterapkan terutama di pra-sekolah dan sekolah dasar,
walaupun ada juga penerapannya sampai jenjang pendidikan menengah.
Ciri dari metode ini adalah penekanan pada aktivitas pengarahan diri pada anak dan
pengamatan klinis dari guru (sering disebut "direktur" atau "pembimbing"). Metode ini
menekankan pentingnya penyesuaian dari lingkungan belajar anak dengan tingkat
perkembangannya, dan peran aktivitas fisik dalam menyerap konsep akademis dan
keterampilan praktik. Ciri lainnya adalah adanya penggunaan peralatan otodidak (koreksi
diri) untuk memperkenalkan berbagai konsep.
Walaupun banyak sekolah-sekolah yang menggunakan nama "Montessori," kata itu
sendiri bukan merupakan merk dagang, juga tidak dihubungkan dengan organisasi tertentu
saja.

KINDERGARTEN

Semakin berkembangnya zaman, maka semakin berkembang pula metode pendidikan

di negeri kita ini, jika kita sudah mengenal sekolah Taman Kanak-kanak (TK), maka sebelum
anak beranjak ke kursi TK ini mungkin anda ingin membekali anak anda dengan pendidikan
usia dini yang biasanya disebut kindergarten (preschool), sesuai dengan namanya,
kindergarten (preschool) ini adalah pendidikan yang ditujukan untuk anak yang belum
menginjak bangku sekolah. Pendidikan yang diberikan nantinya diharapkan mampu
membuka tingkat kecerdasan anak sehingga anak lebih terampil dan terasah kemampuan dan
pola berpikirnya sehingga diharapkan saat memasuki bangku sekolah sudah dapat berpikir
dengan cerdas dan cermat karena sudah memiliki bekal yang diperoleh di preschool tadi.
Namun pendidikan ini bukanlah suatu kewajiban, preschool ini adalah pilihan yang
bisa dilakukan orang tua, jika orang tua lebih memilih untuk mendidik anak secara mandiri
dan dapat membantu pertumbuhan pola pikir anak dengan lebih baik, maka itu adalah cara
yang paling bagus, karena orang tua bisa mendidik langsung dan memberikan contoh secara
gamblang kepada anak bagaimana cara mengasah kemampuan dan potensi yang dimilikinya.
Biasanya orang tua ada yang melatih secara mandiri (di dalam keluarga) atau memasukkan
anak ke kindergarten ini, the choice is yours.
TUT WURI HANDAYANI

Ajaran kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara yang sangat poluler di kalangan

masyarakat adalah Ing Ngarso Sun Tulodo, Ing Madyo Mbangun Karso, Tut Wuri
Handayani. Yang pada intinya bahwa seorang pemimpin harus memiliki ketiga sifat tersebut
agar dapat menjadi panutan bagi orang lain.
Ajaran Kepemimpinan Ki Hadjar Dewantara
Ing Ngarso Sun Tulodo artinya Ing ngarso itu didepan / dimuka, Sun berasal dari kata
Ingsun yang artinya saya, Tulodo berarti tauladan. Jadi makna Ing Ngarso Sun Tulodo
adalah menjadi seorang pemimpin harus mampu memberikan suri tauladan bagi orang -
orang disekitarnya. Sehingga yang harus dipegang teguh oleh seseorang adalah kata suri
tauladan.
Ing Madyo Mbangun Karso, Ing Madyo artinya di tengah-tengah, Mbangun berarti
membangkitan atau menggugah dan Karso diartikan sebagai bentuk kemauan atau niat.
Jadi makna dari kata itu adalah seseorang ditengah kesibukannya harus juga mampu
membangkitkan atau menggugah semangat . Karena itu seseorang juga harus mampu
memberikan inovasi-inovasi dilingkungannya dengan menciptakan suasana yang lebih
kodusif untuk keamanan dan kenyamanan.
Demikian pula dengan kata Tut Wuri Handayani, Tut Wuri artinya mengikuti dari
belakang dan handayani berati memberikan dorongan moral atau dorongan semangat.
Sehingga artinya Tut Wuri Handayani ialah seseorang harus memberikan dorongan moral
dan semangat kerja dari belakang. Dorongan moral ini sangat dibutuhkan oleh orang -
orang disekitar kita menumbuhkan motivasi dan semangat.

Jadi secara tersirat Ing Ngarso Sun Tulodo, Ing Madyo Mbangun Karso, Tut Wuri Handayani
berarti figur seseorang yang baik adalah disamping menjadi suri tauladan atau panutan, tetapi
juga harus mampu menggugah semangat dan memberikan dorongan moral dari belakang agar
orang - orang disekitarnya dapat merasa situasi yang baik dan bersahabat . Sehingga kita
dapat menjadi manusia yang bermanfaat di masyarakat.
 ESAY

Penyelenggaraan Sistem Pendidikan Bagi ABK Usia Dini

Disusun untuk memenuhi salah satu tugas

Mata kuliah Pendidikan ABK Usia Dini

Oleh :

Nama : Rani Dinda Pratami

NIM. 41032102161122

PENDIDIKAN LUAR BIASA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM NUSANTARA
2017
 Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang
pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak
lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut, yang diselenggarakan pada jalur
formal, nonformal, dan informal.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan
yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan 5 perkembangan, yaitu :
perkembangan moral dan agama, perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar),
kecerdasan/kognitif (daya pikir, daya cipta), sosio emosional (sikap dan emosi) bahasa dan
komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok usia
yang dilalui oleh anak usia dini seperti yang tercantum dalam Permendiknas no 58 tahun
2009.
Di dalam Permendiknas Nomor 70 Tahun 2009 dan Pergub Jawa Timur Nomor 6
Tahun 2011 tentang Pendidikan Inklusif adalah suatu sistem penyelenggaraan pendidikan
yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan
memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau
pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik
pada umumnya.
Pendidikan inkrusif merupakan suatu model layanan pendidikan untuk anak-anak
berkebutuhan khusus, yang dipandang lebih manusiwi dan memberikan kesempatan kepada
setiap anak untuk memperoleh pendidikan yang bermutu. Untuk itu perlu adanya
restrukturisasi di sekolah sehingga menjadi komunitas yang mendukung pemenuhan
kebutuhan khusus bagi setiap anak, smith (2006:45) mengemukakan, bahwa inklusi dapat
berarti penerimaan anak-anak yang mengarami hambatan ke dalam kurikulum, lingkungan,
interaksi sosial dan konsep diri (visi_misi) sekolah.

Dikaji dari :
Perencanaan
Menciptakan sistem layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masing-
masing individu peserta didik
Menyelenggarakan pendidikan yang bermutu bagi semua anak, terutama anak-anak
berkebutuhan khusus
 Mempersiapkan peserta didik untuk bisa melanjutkan ke jenjang pendidikan dasar,
terutama bagi anak-anak berkebutuhan khusus
Pelaksanaan
Setiap tenaga pendidik mampu untuk memahami kekurangan dan kelebihan masing-
masing peserta didik agar mampu untuk mengoptimalkan kemampuannya
Pelaksanaan pendidikan harus memiliki dasar hukum yang pasti serta memberikan
pendidikan yang berkulitas
Peserta didik diberikan ilmu yang mereka butuhkan untuk tetap bisa melanjutkan
pendidikan, terlebih bagi anak-anak berebutuhan khusus
Evaluasi
Masih terbilang sulit dalam memberikan layanan pedidikan yang sesuai dengan
kebutuhan masing-masing anak, dengan terbatasnya tenaga pendidik yang ada di
PAUD, dan kurang bisa memahami kondisi anak jika tidak dibantu oleh orang tua
peserta didik
Pendidikan yang bermutu bagi anak usia dini memang sangat diperlukan, dengan
tenaga pendidik yang memang mempuni dalam bidangnya, sehingga mampu
memberikan pendidikan yang baik bagi peserta didik
Layanan bagi anak berkebutuhan khusus sangat penting akan kelangsungan hidup
mereka, tetapi tak banyak pula anak berkebutuhan khusus yang mengerti hal itu,
mereka akan lebih menyenangi dunia mereka sendiri tanpa memikirkan apa yang
mereka akan hadapi. Bahkan banyak pula dari anak usia dini yang tidak mampu untuk
mengekspresikan apa yang mereka rasakan, banyak pula yang lebih memilih untuk
berdiam diri tanpa ingin berbicara dengan teman sebayanya, atau bahkan memilih
untuk menjadi anak yang tidak ingin memiliki teman, selalu merasa malu dan kurang
memiliki kepercayaan diri.
Memang pada saat ini belum terlaksana kegiatan pelayanan khusus bagi ABK Usia Dini,
karena masih sedikit sulit untuk bisa mengidentifikasi anak yang kecenderungan mengalami
hambatan jika hanya melihat di lingkungan sekolah, kecuali anak tunadaksa. Tetapi jika
tenaga pendidik yang berada disana memang lulusan dari pendidikan khusus atau luar biasa,
hal ini bisa saja berjalan dengan lancar karena pendidik tersebut emang sudah terlatih dalam
bidang ini.