I.

IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Penyusun Ni Made Winda Wijayanti

Nama Sekolah SMA Negeri 1 Mengwi

Tahun 2023

Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)

Fase / Kelas / Semester E/X/2

Domain (Materi Pokok) Analisis data dan Peluang

Kata Kunci Analisis data, statistika, mengurutkan data

Alokasi Waktu 5 JP (5 X 45 Menit)

Rincian :
P1 (2 x 45 Menit)
P2 (1 X 45 Menit)
P3 (2 X 45 Menit)

Kompetensi Awal Memahami dengan baik konsep mean, median, dan modus
dalam analisis data, baik untuk data tunggal maupun data
berkelompok.

Profil Pelajar Pancasila 1. Bergotong Royong artinya peserta didik mampu

berkolaborasi, peduli, dan berbagi dalam diskusi kelompok
mengenai materi Perbandingan Trigonometri pada segitiga
siku-siku.
2. Bernalar Kritis dalam mengaplikasikan Perbandingan
Trigonometri pada segitiga siku-siku dalam menyelesaikan
permasalahan kontekstual dunia nyata.
3. Kreatif dalam memodelkan situasi kontekstual dalam
bentuk perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
serta mempresentasikannya.

Sarana dan Prasarana a. Media / Alat

● LKPD
● Lembar Penilaian
● Video
● Power Point
● Quizizz
b. Bahan
● LCD Proyektor
● HP
● Papan Tulis
● Spidol
● Laptop
● Jaringan Internet
c. Sumber Ajar
I.IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

● Buku peserta didik Mata Pelajaran Matematika. Jakarta:

Kemdikbud.2021
● Buku LKS Matematika Viva Pakarindo

Target Peserta Didik Peserta didik Reguler atau tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar.

Pendekatan Problem Based Learning (PBL)

Metode Diskusi, tanya jawab, proyek

Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)

Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)

II. Komponen Inti

Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat merepresentasikan dan

menginterpretasi data dengan cara menentukan jangkauan
kuartil dan interkuartil. Mereka dapat membuat dan
menginterpretasi box plot (box-and-whisker plot) dan
menggunakannya untuk membandingkan himpunan data.
Mereka dapat menggunakan dari box plot, histogram dan dot
plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan. Mereka dapat
menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan
menjelaskan hubungan antara dua variabel numerik (termasuk
salah satunya variabel bebas berupa waktu). Mereka dapat
mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan
tampilan, statistika dan representasi data.

Topik Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

perhitungan kuartil 1 sampai 3 (Q1, Q2 dan Q3)

Tujuan Pembelajaran Melalui metode diskusi, tanya jawab dan proyek, peserta didik
diharapkan mampu menjelaskan kuartil pertama (Q1), kuartil
kedua (Q2) dan kuartil ketiga (Q3)

Pemahaman Bermakna Mempelajari dan memahami tentang kuartil dalam statistika

memiliki manfaat yang dapat diterapkan dalam berbagai
bidang ahli suatu pekerjaan, termasuk ilmu kedokteran, ilmu
kesehatan, ilmu arsitektur, dan bidang lainnya. Berikut adalah
beberapa contoh manfaatnya:

1. Ilmu Kedokteran dan Ilmu Kesehatan:

- Analisis data klinis: Pemahaman tentang kuartil dapat
membantu dalam menganalisis data klinis, seperti data
II. Komponen Inti

laboratorium atau data pasien. Kuartil dapat digunakan untuk

mengidentifikasi rentang normal atau abnormal dari hasil tes,
serta membandingkan data pasien dengan populasi referensi.
- Evaluasi efektivitas pengobatan: Dalam penelitian klinis,
pemahaman tentang kuartil dapat membantu dalam
mengevaluasi efektivitas pengobatan. Kuartil dapat digunakan
untuk membandingkan hasil pengobatan antara kelompok
yang berbeda, serta mengidentifikasi pasien yang merespons
dengan baik atau buruk terhadap pengobatan tertentu.
- Analisis epidemiologi: Dalam studi epidemiologi,
pemahaman tentang kuartil dapat membantu dalam
menganalisis data populasi dan mengidentifikasi faktor risiko
atau prevalensi penyakit. Kuartil dapat digunakan untuk
menggambarkan sebaran data dan mengidentifikasi kelompok
yang berisiko tinggi.

2. Ilmu Arsitektur dan Desain:

- Analisis data survei: Dalam bidang arsitektur dan desain,
pemahaman tentang kuartil dapat digunakan untuk
menganalisis data survei yang melibatkan preferensi atau
kebutuhan pengguna. Kuartil dapat membantu dalam
mengidentifikasi preferensi mayoritas atau kelompok
minoritas, serta menggambarkan variasi dalam tanggapan
pengguna.
- Evaluasi kualitas lingkungan: Pemahaman tentang kuartil
dapat membantu dalam evaluasi kualitas lingkungan, seperti
kualitas udara atau kebisingan. Kuartil dapat digunakan untuk
mengidentifikasi tingkat paparan yang tinggi atau rendah, serta
mengidentifikasi area yang memerlukan perbaikan atau
tindakan mitigasi.

3. Bidang Lainnya:
- Analisis data keuangan: Dalam bidang keuangan,
pemahaman tentang kuartil dapat digunakan untuk
menganalisis data keuangan, seperti pendapatan atau
pengeluaran. Kuartil dapat membantu dalam mengidentifikasi
tingkat pendapatan atau pengeluaran yang tinggi atau rendah,
serta mengidentifikasi trend atau pola yang signifikan.
- Evaluasi kinerja bisnis: Pemahaman tentang kuartil dapat
membantu dalam evaluasi kinerja bisnis, seperti penjualan atau
keuntungan. Kuartil dapat digunakan untuk membandingkan
kinerja bisnis dengan pesaing atau industri secara keseluruhan,
serta mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan atau
diperbaiki.

4. Analisis Konten Kreator : Kuartil dapat digunakan untuk

mengidentifikasi tingkat keterlibatan atau interaksi yang tinggi
II. Komponen Inti

atau rendah dari audiens terhadap konten. Hal ini dapat

membantu dalam mengidentifikasi konten yang sukses dan
mengarahkan strategi konten yang lebih efektif.

5. Data Scientist : Kuartil dapat digunakan untuk

menggambarkan sebaran data, mengidentifikasi outlier, dan
membandingkan distribusi data antara kelompok yang
berbeda.

Jenis Asesmen ● Penilaian Profil Pelajar Pancasila (P3): melalui observasi.

● Asesmen Diagnostik Kognitif: Pre Test
● Asesmen Formatif:
a. Asesmen Kelompok :
- Penilaian Presentasi Hasil Diskusi Penilaian
- Portofolio LKPD
b. Asesmen Individu :
- Post Test
- Remedial dan Pengayaan

Pertanyaan Pemantik https://quizizz.com/admin/quiz/65c8d000777b2a3f426f4677

 KEGIATAN PEMBELAJARAN (3 KALI PERTEMUAN)

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI

WAKTU

I. PENDAHULUAN 10 Menit

Orientasi - Guru mempersiapkan peserta didik secara psikis dan fisik

untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara :
a. Guru meminta ketua kelas untuk menyiapkan dan
memimpin peserta didik untuk berdo’a dan
mengucapkan salam (religius/PPP )
b. Guru mengecek kehadiran peserta didik (disiplin)

Apersepsi - Guru memberikan apersepsi tentang materi yang sudah

dipelajari yaitu tentang pengukuran data.

Motivasi - Guru memotivasi peserta didik dengan cara memberikan

pertanyaan pemantik melalui pre test (
https://quizizz.com/admin/quiz/65c8d000777b2a3f426f46
77 )

II. KEGIATAN INTI 60 Menit

PERTEMUAN KE-1

1. Modeling - DIberikan video pembelajaran mengenai mean (rata-rata),

(Pemodelan) median dan modus. Siswa tidak hanya menerima
informasi, tetapi mereka juga membangun pemahaman
mereka sendiri melalui refleksi, diskusi, dan pengalaman
langsung.
- Guru berperan sebagai fasilitator pembelajaran,
memberikan dukungan dan panduan daripada hanya
memberikan informasi.

2. Menemukan - Setelah menonton video yang diberikan, siswa diajak

(Inquiry) untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis,
menganalisis informasi, dan menarik kesimpulan
berdasarkan video yang ada.
- Guru berperan sebagai fasilitator pembelajaran,
memberikan dukungan dan mengarahkan siswa pada
informasi yang valid.
 KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU

3. Bertanya - Peserta didik diharapkan aktif bertanya, menyanggah,

(question) menjawab pertanyaan, berdiskusi sesuai dengan video
yang diberikan ataupun pertanyaan yang diberikan.
- Guru berperan sebagai fasilitator pembelajaran,
memberikan dukungan dan mengarahkan siswa pada
informasi yang valid.

PERTEMUAN KE-2 & 3

4. Masyarakat - Siswa akan dibagi menjadi 8 kelompok. Dimana masing-

belajar masing siswa terdiri dari 4-5 orang.
(learning - Guru membagikan LKPD yang telah disusun tentang
community) materi pengukuran data.

- Guru atau fasilitator berperan sebagai pembimbing dan

penggerak dalam memfasilitasi proses pembelajaran,
bukan hanya sebagai sumber pengetahuan.

5. Konstruktivis - Siswa melakukan diskusi dengan teman kelompoknya

me sesuai dengan tugas yang diberikan, kemudian melakukan
(constructivis presentasi di depan kelas.
m) - Guru atau fasilitator berperan sebagai pembimbing dan
penggerak dalam memfasilitasi proses pembelajaran,
bukan hanya sebagai sumber pengetahuan.

6. Refleksi - Masing-masing kelompok memiliki 1 perwakilannya

(reflection ) untuk menyampaikan hasil ulasan dan rangkuman tentang
materi pengukuran data di akhir pertemuan.
- Guru atau fasilitator berperan sebagai pembimbing dan
penggerak dalam memfasilitasi proses pembelajaran,
bukan hanya sebagai sumber pengetahuan.

PERTEMUAN KE- 3
 KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU

7. Penilaian Berdasarkan hasil diskusi peserta didik akan dinilai sesuai

Otentik dengan kriteria berikut :
(authentic - Kriteria Penilaian :
assessment) ● Relevansi Konteks: Sejauh mana data yang dianalisis
mencerminkan keadaan masyarakat yang sebenarnya?
● Keterlibatan Siswa: Sejauh mana siswa terlibat dalam
proses analisis data yang didapatkan?
● Penerapan Pengetahuan dan Keterampilan:
Bagaimana siswa menerapkan konsep pengukuran
data, statistik, dan interpretasi hasil dalam analisis
mereka?
● Kreativitas dalam Solusi: Sejauh mana siswa
menunjukkan kreativitas dalam merancang survei dan
menemukan solusi?
● Kualitas Laporan: Seberapa baik laporan
mencerminkan pemahaman mendalam siswa tentang
hasil analisis data dan memberikan rekomendasi
konkret?
● Refleksi dan Peningkatan: Bagaimana siswa
merefleksikan proses pembelajaran mereka,
mengidentifikasi pembelajaran kunci, dan
merencanakan langkah-langkah untuk meningkatkan
pendekatan mereka di masa depan?

III. KEGIATAN PENUTUP

- Peserta didik menyimpulkan penguasaan materi yang 10 Menit

telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi dan guru memberi penguatan terhadap materi yang
telah dipelajari.
- Peserta didik menyelesaikan post-test.
- Peserta didik mendengarkan rencana tindak lanjut (untuk
mempelajari materi menentukan jarak titik ke bidang pada
pertemuan berikutnya).
- Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran, dengan
memberikan tanggapan dari pertanyaan guru
- Guru mengakhiri pembelajaran dengan meminta salah
satu peserta didik untuk memimpin doa penutup
kemudian ditutup dengan salam.
 BAHAN AJAR
(LATIHAN SOAL)

MEAN
Data Tunggal : https://www.ajarhitung.com/2021/02/contoh-soal-mencari-rata-rata-data.html
Data Berkelompok:
https://www.catatanmatematika.com/2022/10/soal-rataan-data-berkelompok.html

MEDIAN
https://www.ayoberlatih.com/2022/10/soal-latihan-median-data-tunggal-dan.html?m=1

MODUS
https://www.wardayacollege.com/matematika/statistika/statistika-data-berkelompok/modus-
data-berkelompok/

MEDIA AJAR

PPT
https://www.canva.com/design/DAF8d9qo_a0/jCxELii_itPoMaa0YOKuHA/edit?
utm_content=DAF8d9qo_a0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_sourc
e=sharebutton

VIDEO

Mean : https://youtu.be/XQ8UJAMJcUQ?si=urtS_QyQ2cFAWMbw
Median : https://youtu.be/ecvM1MKo1Fg?si=uLS5XKz0d4Y88IMB
Modus : https://youtu.be/1tQAn-wylgg?si=tHrEGUoz8YBMi8gi
 INSTRUMEN PENILAIAN

A. INSTRUMEN PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P3)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Mengwi

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Fase : X/ E
Materi : Statistika

Petunjuk : Penilaian observasi dilaksanakan oleh guru berdasarkan pengamatan sikap dan
perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum melalui pengamatan langsung oleh guru.

No Nama Peserta Didik Berpikir Kritis Gotong Kreatif

Royong

Dst.

Rubrik / Pedoman Penskoran

No Indikator Rubrik Penilaian

4 3 2 1

1. Berpikir Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

Kritis dapat dapat dapat tidak dapat
mengemukaka mengemukakan mengemukakan mengemukakan
n pendapat/ ide pendapat/ ide pendapat/ ide pendapat/ ide
gagasan gagasan dengan gagasan dengan gagasan dengan
dengan tepat tepat disertai tepat tanpa baik
disertai dengan dengan alasan disertai alasan
alasan yang yang kurang
tepat tepat

2. Gotong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

Royong secara sukarela secara sukarela secara sukarela tidak secara
dalam dalam dalam sukarela dalam
berkolaborasi, berkolaborasi, berkolaborasi berkolaborasi,
 No Indikator Rubrik Penilaian

4 3 2 1

bisa saling bisa saling tapi tidak saling tidak saling

peduli dan bisa peduli tetapi peduli dan tidak peduli dan tidak
berbagi dalam tidak bisa bisa berbagi bisa berbagi
menyelesaikan berbagi dalam dalam dalam
tugas menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
kelompoknya tugas tugas tugas
kelompoknya kelompoknya kelompoknya

3. Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

bersedia bersedia bersedia tidak bersedia
mengemukaka mengemukakan mengemukakan mengemukakan
n ide pada saat ide pada saat ide pada saat ide pada saat
diskusi dan diskusi dan diskusi dan diskusi dan tidak
sangat bertanggung tidak bertanggung
bertanggung jawab selama bertanggung jawab selama
jawab selama proses belajar jawab selama proses belajar
proses belajar proses belajar

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Peserta didik memperoleh nilai dengan predikat:

A (Sangat Baik) : apabila memperoleh skor : 3,34 < skor ≤ 4,00
B (Baik) : apabila memperoleh skor : 2,66 < skor ≤ 3,33
C (Cukup) : apabila memperoleh skor : 1,66 < skor ≤ 2,65
D(Kurang) : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,66

B. INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF (Pre Test)

https://quizizz.com/admin/quiz/65c8d000777b2a3f426f4677

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
 C. INSTRUMEN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF
1. PENILAIAN KETERAMPILAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Mengwi
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Fase : X/ E
Materi : Statistika
Teknik penilaian : Observasi pelaksanaan dan hasil diskusi kelompok pada LKPD

❖ Form Penilaian Keterampilan

Petunjuk : Penilaian observasi dilaksanakan oleh guru berdasarkan pengamatan sikap

dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun
secara umum melalui pengamatan langsung oleh guru.

No Nama Peserta Didik Aktif dalam Terampil Terampil Terampil

diskusi dalam dalam dalam
kelompok menemukan menyajikan mengkomuni-
konsep LKPD kasikan hasil
penyelesaian diskusi
LKPD

Dst

Rubrik Penilaian Keterampilan

Apek yang dinilai Indikator Penilaian Nilai

Aktif dalam diskusi Aktif memberikan solusi pada diskusi kelompok 4

kelompok
Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap memberikan 3
bantuan tetapi belum bisa memberikan solusi
permasalahan

Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi 2

dan bantuan

Kurang tanggap terhadap diskusi kelompok 1

Terampil dalam Mampu menyelesaikan langkah awal sampai 4

menemukan konsep kesimpulan pada LKPD dan sudah benar
 Apek yang dinilai Indikator Penilaian Nilai

penyelesaian LKPD Mampu menyelesaikan langkah awal sampai akhir 3

pada LKPD namun ada bagian-bagian yang belum
tepat

Hanya menyelesaikan langkah yang dipahami saja 2

Belum mampu menyelesaikan langkah awal sampai 1

kesimpulan pada LKPD

Terampil dalam Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, 4

mengkomunikasikan hasil dengan hasil yang benar dan mampu menjawab
diskusi pertanyaan.

Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, 3

dengan hasil yang benar tetapi belum mampu
menjawab pertanyaan.

Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, 2

namun hasilnya belum tepat dan belum mampu
menjawab pertanyaan.

Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa yang 1

baik, dengan hasil yang benar dan belum mampu
menjawab pertanyaan.

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Peserta didik memperoleh nilai dengan predikat:

A (Sangat Baik) : apabila memperoleh skor : 3,34 < skor ≤ 4,00
B (Baik) : apabila memperoleh skor : 2,66 < skor ≤ 3,33
C (Cukup) : apabila memperoleh skor : 1,66 < skor ≤ 2,65
D(Kurang) : apabila memperoleh skor: skor ≤ 1,66
D. INSTRUMEN ASESMEN FORMATIF
1. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

2. INSTRUMEN PENILAIAN POST TEST

a. Kisi-Kisi Soal Post Test

Capaian Kompetensi Indikator Capaian Indikator Soal

Kompetensi

Memilih dan menggunakan Memahami dengan baik Diberikan permasalahan,

konsep pengukuran data konsep mean, median, dan peserta didik mampu
untuk menyelesaikan modus dalam analisis data, memecahkan permasalahan
masalah kontekstual dengan baik untuk data tunggal dengan menggunakan mean,
tepat. maupun data berkelompok. median atau modus.

b. Soal dan Rubrik Penilaian

Soal Jawaban Skor

1. Jika suatu set data memiliki nilai mean 25 Ketika satu angka diubah menjadi 10
dan terdiri dari 5 angka, jika satu angka 50, nilai rata-rata akan meningkat
diubah menjadi 50, apa yang akan terjadi karena 50 lebih tinggi dari nilai
pada nilai mean? sebelumnya. Oleh karena itu, nilai
 a. Menjadi 30
b. Menjadi 35
c. Menjadi 40
d. Menjadi 45
2. Sebuah kumpulan data memiliki median
18. Jika angka terbesar dihapus, bagaimana
hal itu akan mempengaruhi nilai median?
a. Menjadi lebih kecil dari 18
b. Tetap 18
c. Menjadi lebih besar dari 18
d. Tidak dapat ditentukan
3. Jika modus dari suatu data tunggal adalah
12, apa yang dapat disimpulkan tentang data
tersebut?
a. Semua nilai data sama
b. Ada dua nilai yang paling sering
muncul
c. Tidak ada nilai yang berulang
d. Data tidak memiliki modus
4. Suatu set data memiliki nilai mean 30 dan
median 25. Apa yang dapat disimpulkan
tentang distribusi data tersebut?
a. Distribusi data simetris
b. Distribusi data miring ke kiri
c. Distribusi data miring ke kanan
d. Tidak dapat ditentukan dari informasi
yang diberikan
5. Jika suatu data berkelompok memiliki
lebar interval 5 dan nilai mean 40, berapa
total frekuensi data tersebut?
a. 5
b. 10
c. 15
d. 20
6. Sebuah distribusi data berkelompok
memiliki median pada kelas 20-25. Jika
lebar interval kelas adalah 10, di mana nilai
median sebenarnya berada?
a. 22.5
mean akan meningkat menjadi 35.
Ketika angka terbesar dihapus, 10
median akan berpindah ke angka
yang lebih kecil, karena median
adalah nilai tengah dari kumpulan
data yang diurutkan. Oleh karena
itu, median akan menjadi lebih
kecil dari 18.
Jika modusnya adalah 12, itu 10
berarti tidak ada nilai yang muncul
lebih dari sekali dalam data
tersebut. Oleh karena itu, tidak ada
nilai yang berulang.
Ketika mean lebih besar dari 10
median, distribusi data cenderung
miring ke kanan, yang berarti ada
beberapa nilai yang lebih tinggi
yang mempengaruhi nilai rata-rata
ke arah tersebut.
Total frekuensi data berkelompok 10
adalah jumlah dari semua
frekuensi dalam setiap interval.
Dengan lebar interval 5 dan nilai
mean 40, kita tahu bahwa terdapat
dua interval sebelum dan sesudah
mean. Jumlah total interval adalah
5. Oleh karena itu, total frekuensi
data adalah 5 x 2 = 10.
Median berada di tengah data. 10
Dengan lebar interval 10, median
akan berada di tengah kelas 20-25,
yaitu pada nilai 25.
 b. 25
c. 27.5
d. 30

7. Jika modus dari distribusi data Modus adalah nilai di dalam 10

berkelompok adalah 35 dan lebar interval interval yang paling sering
kelas 8, apa kemungkinan nilai modus muncul. Jika modusnya adalah 35
sebenarnya? dan lebar interval kelas 8,
a. 32 kemungkinan nilai modus
b. 33 sebenarnya adalah 34, karena itu
c. 34 adalah nilai sebelumnya yang
d. 35 paling mungkin menjadi modus.

8. Jika nilai mean suatu distribusi data otal nilai dari seluruh data dapat 10
berkelompok adalah 50 dan jumlah dihitung dengan mengalikan nilai
frekuensi 100, berapa total nilai dari seluruh mean dengan jumlah frekuensi.
data? Dalam hal ini, 50 x 100 = 5000.
a. 5000
b. 5050
c. 5100
d. 5150

9. Jika suatu distribusi data berkelompok
memiliki nilai mean 60 dan nilai median 55,
apa yang dapat disimpulkan tentang bentuk
distribusi tersebut?
a. Distribusi simetris
b. Distribusi miring ke kiri
c. Distribusi miring ke kanan
d. Tidak dapat ditentukan dari informasi
yang diberikan
Ketika mean kurang dari median, 10
distribusi data cenderung miring
ke kiri, yang berarti terdapat
beberapa nilai yang rendah yang
mempengaruhi nilai rata-rata ke
arah tersebut.

10. Jika suatu distribusi data berkelompok Modus adalah nilai yang paling 10
memiliki nilai modus 45 dan lebar interval sering muncul di dalam distribusi.
kelas 6, berapa kemungkinan nilai modus Jika modusnya adalah 45, maka
kemungkinan nilai modus
sebenarnya?
sebenarnya adalah 45.
a. 43
b. 44
c. 45
d. 46

TOTAL SKOR 100