BAGIAN I.
INDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL
Kode Modul Ajar
Nama Penyusun/ Institusi/
Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/ Kelas
Alokasi waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Domain
Tujuan Pembelajaran
Kata Kunci
Pengetahuan/ Keterampilan
Prasyarat
Profil Pelajar Pancasila
Sarana Prasarana
Target Siswa
Jumlah Siswa
Ketersediaan Materi
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Materi ajar, alat, dan bahan
MAT.E
Cindi Septia Sari
Sekolah Menengah Atas (SMA)
E/X (Sepuluh)
12 × 45 menit
3JP × 4 Pertemuan
Analisis Data dan Peluang
➢ Merepresentasikan data menggunakan tampilan data
kelompok yang sesuai (tabel distribusi frekuensi dan
histogram)
➢ Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data
➢ Menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data
(kuartil) pada data kelompok
➢ Menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data
(kuartil) pada data kelompok
➢ Menentukan ukuran penyebaran dari kumpulan data
(jangkauan inter kuartil, varian dan simpangan baku) pada
data kelompok
➢ Membandingkan dua kelompok data menggunakan ukuran
pemusatan dan ukuran penyebaran
Data kelompok, ukuran pemusatan, ukuran letak, ukuran
sebaran
➢ Pengurutan Data
➢ Penyajian Data Tunggal
➢ Penyajian Data Menggunakan Diagram
Berpikir Kritis dalam menilai keabsahan tampilan, analisis,
dan interpretasi data.
Kreatif dalam menggunakan data dalam pengambilan
keputusan
➢ Laptop
➢ LCD Proyektor
➢ Handphone
➢ Internet
➢ Papan tulis
➢ Spidol
Reguler/tipikal
34 siswa
➢ Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi:Ya/ Tidak
➢ Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk siswa
yang sulit memahami konsep: Ya/ Tidak
Problem Base Learning
Project Base Learning
Diskusi
STAD
Studi kasus
Tanya jawab
Materi Ajar:
2
 ➢ Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
➢ Lembar Asesmen
➢ Buku Teks Pelajaran
Alat dan bahan:
➢ Alat Tulis
➢ Penggaris
Kegiatan pembelajaran Pengaturan siswa:
utama ➢ Individu
➢ Berkelompok (2-3 siswa)
Metode:
➢ Diskusi
➢ Presentasi
Asesmen ➢ Asesmen Individu: Tertulis
➢ Asesmen kelompok: Performa dalam presentasi hasil
Persiapan Pembelajaran Waktu 1-1,5 Jam
➢ Menjelaskan materi pembelajaran
➢ Menyiapkan dan mencoba Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
➢ Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran.

3
Gambaran Umum Modul
Rasionalisasi
Banyak sekali permasalahan di dunia ini yang berkaitan dengan statistika. Siswa diharapkan
dapat memberikan contoh nyata kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan statistika.
Adapun kegiatan yang berkaitan dengan statistika yakni sering kali pemerintah
menggunakan statistika untuk memperhitungkan beragam hal, mulai dari kesehatan,
populasi, edukasi, dan lain sebagainya. Selain itu, Prediktor cuaca juga menggunakan data
mengenai perkiraan cuaca yang telah dibuat berdasarkan fungsi statistik. Dari model nyata
tersebut, siswa diharapkan dapat memilih representasi yang sesuai dengan konteks data,
mengubah data dan informasi grafik dan statistik untuk mencari solusi, dan menggunakan
pengetahuan tentang bagaimana dunia nyata memengaruhi hasil analisis data untuk membuat
interpretasi data.
Urutan Materi Pembelajaran
1. Tabel Distribusi
2. Histogram
3. Interpretasi Data
4. Mean
5. Median
6. Modus
7. Kuartil
8. Jangkauan Inter Kuartil
9. Varian
10. Simpangan Baku
11. Membandingkan Dua Kelompok Data
Rencana Asesmen
Asesmen Individu: Tes Tulis
Asesmen Kelompok: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

4
BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pembelajaran 1
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Media Pembelajaran
 Tabel distribusi
 Histogram
 Interpretasi Data
 Merepresentasikan data menggunakan tampilan data
kelompok yang sesuai (tabel distribusi frekuensi dan
histogram)
 Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data
Kemampuan siswa dalam merepresentasikan data
menggunakan tampilan data kelompok yang sesuai dan
menginterpretasi data berdasarkan tampilan data dapat
menyelesaikan masalah pengelolaan dan analisis data
yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
 Bagaimana cara menyusun tabel distribusi frekuensi?
 Apa yang dimaksud dengan histogram ?
Berpikir Kritis dalam menilai keabsahan tampilan,
analisis, dan interpretasi data.
Kreatif dalam menggunakan data dalam pengambilan
keputusan.
Problem Base Learning
Diskusi

RANGKAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1

A. Kegiatan Pendahuluan
• Ketua kelas memimpin berdoa sebelum memulai pembelajaran untuk menanamkan
sikap religius setiap siswa.
• Siswa mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
• Siswa melaporkan kehadiran siswa lain yang tidak hadir.
• Siswa diminta untuk mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari.
• Siswa dapat memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
• Siswa menjawab pertanyaan pemantik terkait tabel distribusi frekuensi dan
histogram.
• Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu:
- Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang tabel distribusi frekuensi,
histogram, dan poligon
- Membentuk kelompok diskusi @ 2−3 orang
- Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD-1

5
 - Menyiapkan laporan hasil diskusi
- Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
- Menyimpulkan kegiatan pembelajaran
- Mengerjakan latihan soal yang terdapat pada kegiatan 2.

B. Kegiatan Inti
Orientasi siswa pada masalah
• Siswa diminta untuk mengamati powerpoint yang menampilkan contoh masalah
kehidupan sehari-hari yang terkait dengan data.
• Siswa mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan
Mengorganisasikan siswa belajar
• Siswa dikelompokkan dengan anggota 2−3 siswa dengan mempertimbangkan sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
• Siswa menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dibagikan oleh guru
• Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan Masalah yang
telah tersaji pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
• Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan
bertanya pada guru.
• Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu, kelompok, atau klasikal.
• Siswa diminta bekerja sama untuk merancang pemecahan masalah berbentuk studi
kasus pada LKPD-1
Membimbing Penyebatangan Individu dan Kelompok
• Siswa diminta untuk mengamati prosedur yang harus digunakan dalam
menyelesaikan permasalahan.
• Siswa diminta mendiskusikan prosedur yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kerja peserta didik.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Pemecahan Masalah
• Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok.

6
 • Guru berkeliling mencermati siswa dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan
memberi bantuan jika diperlukan
• Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan laporan di depan kelas.
Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara
kritis.
• Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan siswa
sudah benar.
• Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka siswa diminta
bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian.
• Siswa diminta membuat kesimpulan tentang tabel distribusi, histogram, dan
poligon.
• Siswa diminta mengerjakan latihan soal.

C. Kegiatan Penutup
• Siswa menyampaikan kesimpulan mengenai materi apa saja yang telah dipelajari.
• Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi tabel distribusi, histogram,
dan poligon
• Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat kegiatan pembelajaran.
• Siswa diberikan latihan soal yang dapat dikerjakan secara individu di sekolah, jika
waktu tidak cukup maka siswa dapat meneruskan pekerjaannya di rumah.
• Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
memahami ulang mengenai pembelajaran yang sudah dipelajari.
• Guru memberitahu bahwa pertemuan selanjutnya sudah berganti BAB sehingga
diharapkan Siswa untuk mempelajari Sub Bab Ukuran pemusatan.
• Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup.

7
Nama:

Kelas: X.5

Refleksi Pembelajaran ke-1

1. Apakah pembelajaran hari ini menarik?

Jawaban:

2. Apakah pembelajaran seperti ini dapat kita terapkan di pembelajaran

selanjutnya?

Jawaban:

3. Apa yang menjadi kesulitan kalian dalam mempelajari materi ini?

Jawaban:

4. Bagaimana kalian mengatasi kesulitan tersebut?

Jawaban:

5. Apakah kalian dapat merepresentasikan data menggunakan tampilan

data kelompok yang sesuai dan menginterpretasi data berdasarkan

tampilan data?

Jawaban:

Refleksi Guru

1. Apakah kegiatan pembelajaran dapat membuat suasana kelas

menjadi kondusif?

Jawaban:

2. Bagaimana melibatkan para siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?

Jawaban:

3. Apakah hasil pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang

diharapkan?

Jawaban:

8
Pembelajaran 2
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Akses Geogebra
 Mean
 Median
 Modus
Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data (mean,
median, dan modus) pada data kelompok
Kemampuan menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan
data (mean, median, dan modus) pada data kelompok dapat
digunakan untuk menyelesaikan masalah pengolahan dan
analisis data yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
misalnya dalam bidang kesehatan, sosial, dan ekonomi
• Apa yang kalian ketahui mengenai mean, median,
dan modus?
• Jika diketahui hasil panen buah Semangka kakek
setiap minggu adalah 75 kg, 65 kg, 70 kg, 60 kg, 75
kg maka dapatkah kalian menentukan mean,
median, dan modus dari data tersebut?
Berpikir Kritis dalam menilai keabsahan tampilan,
analisis, dan interpretasi data.
Kreatif dalam menggunakan data dalam pengambilan
keputusan
Problem Base Learning
STAD

RANGKAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-2

A. Kegiatan Pendahuluan
• Ketua kelas memimpin berdoa sebelum memulai pembelajaran untuk menanamkan
sikap religius setiap siswa.
• Siswa mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
• Siswa melaporkan kehadiran siswa lain yang tidak hadir.
• Siswa diminta untuk mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari.
• Siswa dapat memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
• Siswa menjawab pertanyaan pemantik terkait mean, median, dan modus.
• Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu:
- Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang mean, median, dan modus
- Membentuk kelompok diskusi @ 2−3 orang
- Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD-2
- Menyiapkan laporan hasil diskusi

9
 - Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
- Menyimpulkan kegiatan pembelajaran
- Mengerjakan latihan soal yang terdapat pada kegiatan 2.

B. Kegiatan Inti
Orientasi siswa pada masalah
• Siswa diminta untuk mengamati powerpoint yang menampilkan contoh masalah
kehidupan sehari-hari yang terkait dengan data.
• Siswa mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan
Mengorganisasikan siswa belajar
• Siswa dikelompokkan dengan anggota 2−3 siswa dengan mempertimbangkan sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
• Siswa menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dibagikan oleh guru
• Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan Masalah yang
telah tersaji pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
• Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan
bertanya pada guru.
• Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu, kelompok, atau klasikal.
• Siswa diminta bekerja sama untuk merancang pemecahan masalah berbentuk studi
kasus pada LKPD-2
Membimbing Penyebatangan Individu dan Kelompok
• Siswa diminta untuk mengamati prosedur yang harus digunakan dalam
menyelesaikan permasalahan.
• Siswa diminta mendiskusikan prosedur yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kerja peserta didik.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Pemecahan Masalah
• Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok.
• Guru berkeliling mencermati siswa dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan
memberi bantuan jika diperlukan

10
 • Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan laporan di depan kelas.
Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara
kritis.
• Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan siswa
sudah benar.
• Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka siswa diminta
bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian.
• Siswa diminta membuat kesimpulan tentang mean, median, dan modus.
• Siswa diminta mengerjakan latihan soal.

C. Kegiatan Penutup
• Siswa menyampaikan kesimpulan mengenai materi apa saja yang telah dipelajari.
• Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi tabel distribusi, histogram,
dan poligon
• Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat kegiatan pembelajaran.
• Siswa diberikan latihan soal yang dapat dikerjakan secara individu di sekolah, jika
waktu tidak cukup maka siswa dapat meneruskan pekerjaannya di rumah.
• Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
memahami ulang mengenai pembelajaran yang sudah dipelajari.
• Guru memberitahu bahwa pertemuan selanjutnya sudah berganti BAB sehingga
diharapkan Siswa untuk mempelajari Sub Bab Ukuran penyebaran data.
• Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup.

11
Nama:

Kelas: X.5

Refleksi Pembelajaran ke-2

1. Apakah pembelajaran hari ini menarik?

Jawaban:

2. Apakah pembelajaran seperti ini dapat kita terapkan di pembelajaran

selanjutnya?

Jawaban:

3. Apa yang menjadi kesulitan kalian dalam mempelajari materi ini?

Jawaban:

4. Bagaimana kalian mengatasi kesulitan tersebut?

Jawaban:

5. Apakah kalian dapat menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data

(mean, median, dan modus) pada data kelompok?

Jawaban:

Refleksi Guru

1. Apakah kegiatan pembelajaran dapat membuat suasana kelas

menjadi kondusif?

Jawaban:

2. Bagaimana melibatkan para siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?

Jawaban:

3. Apakah hasil pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang

diharapkan?

Jawaban:

12
Pembelajaran 3
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Akses Geogebra
 Kuartil
 Jangkauan Inter Kuartil
 Varian
 Simpangan Baku
 Siswa dapat menentukan penempatan dari kumpulan
data (kuartil) pada data kelompok
 Siswa dapat menentukan ukuran penyebaran dari
kumpulan data (jangkauan inter kuartil, varian dan
simpangan baku) pada data kelompok
Kemampuan menentukan penempatan dari kumpulan data
(kuartil) pada data kelompok dan menentukan ukuran
penyebaran dari kumpulan data (jangkauan inter kuartil,
varian, dan simpangan baku) pada data kelompok dapat
menyelesaikan masalah pengelolaan dan analisis data yang
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Dapatkan kalian menentukan kuartil dan persentil dari data
berikut?
2, 3, 3, 4, 4, 5, 6, 6, 6, 8, 9, 9
Berpikir Kritis dalam menilai keabsahan tampilan,
analisis, dan interpretasi data.
Kreatif dalam menggunakan data dalam pengambilan
keputusan
Problem Base Learning
Studi Kasus

RANGKAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-3

A. Kegiatan Pendahuluan
• Ketua kelas memimpin berdoa sebelum memulai pembelajaran untuk menanamkan
sikap religius setiap siswa.
• Siswa mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
• Siswa melaporkan kehadiran siswa lain yang tidak hadir.
• Siswa diminta untuk mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari.
• Siswa dapat memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
• Siswa menjawab pertanyaan pemantik terkait kuartil, jangkauan interkuartil, varian,
dan simpangan baku.
• Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu:
- Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang kuartil, jangkauan
interkuartil, varian, dan simpangan baku

13
 - Membentuk kelompok diskusi @ 2−3 orang
- Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD-3
- Menyiapkan laporan hasil diskusi
- Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
- Menyimpulkan kegiatan pembelajaran
- Mengerjakan latihan soal yang terdapat pada sub evaluasi.

B. Kegiatan Inti
Orientasi siswa pada masalah
• Siswa diminta untuk mengamati powerpoint yang menampilkan contoh masalah
kehidupan sehari-hari yang terkait dengan fungsi kuadrat.
• Siswa mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan
Mengorganisasikan siswa belajar
• Siswa dikelompokkan dengan anggota 2−3 siswa dengan mempertimbangkan sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
• Siswa menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang dibagikan oleh guru/
• Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan Studi Kasus yang
telah tersaji pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
• Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan
bertanya pada guru.
• Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu, kelompok, atau klasikal.
• Siswa diminta bekerja sama untuk merancang pemecahan masalah berbentuk studi
kasus pada LKPD-3
Membimbing Penyebatangan Individu dan Kelompok
• Siswa diminta untuk mengamati prosedur yang harus digunakan dalam
menyelesaikan permasalahan.
• Siswa diminta mendiskusikan prosedur yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kerja peserta didik.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Pemecahan Masalah

14
 • Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok.
• Guru berkeliling mencermati siswa dalam menyusu laporan hasil diskusi, dan
memberi bantuan jika diperlukan
• Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan laporan di depan kelas.
Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara
kritis.
• Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan
dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan bila jawaban yang disampaikan
siswa sudah benar.
• Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka siswa
diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian.
• Siswa diminta membuat kesimpulan tentang pengimplementasian kuartil,
jangkauan interkuartil, varian, dan simpangan baku dalam kehidupan sehari-hari.
• Siswa diminta mengerjakan latihan soal.

C. Kegiatan Penutup
• Siswa menyampaikan kesimpulan mengenai materi apa saja yang telah dipelajari.
• Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi tabel distribusi, histogram,
dan poligon
• Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat kegiatan pembelajaran.
• Siswa diberikan latihan soal yang dapat dikerjakan secara individu di sekolah, jika
waktu tidak cukup maka siswa dapat meneruskan pekerjaannya di rumah.
• Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
memahami ulang mengenai pembelajaran yang sudah dipelajari.
• Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup.

15
Nama:

Kelas: X.5

Refleksi Pembelajaran ke-3

1. Apakah pembelajaran hari ini menarik?

Jawaban:

2. Apakah pembelajaran seperti ini dapat kita terapkan di pembelajaran

selanjutnya?

Jawaban:

3. Apa yang menjadi kesulitan kalian dalam mempelajari materi ini?

Jawaban:

4. Bagaimana kalian mengatasi kesulitan tersebut?

Jawaban:

5. Apakah kalian dapat menentukan penempatan dari kumpulan data

(kuartil) pada data kelompok dan menentukan ukuran penyebaran dari

kumpulan data (jangkauan inter kuartil, varian, dan simpangan baku)

pada data kelompok?

Jawaban:

Refleksi Guru

1. Apakah kegiatan pembelajaran dapat membuat suasana kelas

menjadi kondusif?

Jawaban:

2. Bagaimana melibatkan para siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?

Jawaban:

3. Apakah hasil pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang

diharapkan?

Jawaban:

16
Pembelajaran 4
Topik
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
 Membandingkan Dua Kelompok Data
 Siswa dapat membandingkan dua kelompok data
menggunakan ukuran pemusatan dan ukuran
penyebaran.
Kemampuan membandingkan dua kelompok data
menggunakan ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran
dapat menyelesaikan masalah pengelolaan dan analisis data
yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan pemahaman yang telah kalian peroleh pada
pertemuan sebelumnya. Coba kalian jelaskan perbedaan
antara ukuran pemusatan data dan penyebaran data!
Berpikir Kritis dalam menilai keabsahan tampilan,
analisis, dan interpretasi data.
Kreatif dalam menggunakan data dalam pengambilan
keputusan
Project Base Learning
Studi Kasus

RANGKAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-4

A. Kegiatan Pendahuluan
• Ketua kelas memimpin berdoa sebelum memulai pembelajaran untuk menanamkan
sikap religius setiap siswa.
• Siswa mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
• Siswa melaporkan kehadiran siswa lain yang tidak hadir.
• Siswa diminta untuk mengingat kembali pelajaran yang telah dipelajari.
• Siswa dapat memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
• Siswa menjawab pertanyaan pemantik terkait ukuran pemusatan dan ukuran
penyebaran.
• Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu:
- Memperhatikan penjelasan awal dari guru tentang membandingkan dua data
dengan ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran
- Membentuk kelompok diskusi @ 2−3 orang
- Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD-3
- Menyiapkan laporan hasil diskusi
- Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi
- Menyimpulkan kegiatan pembelajaran

17
 - Mengerjakan latihan soal yang terdapat pada sub evaluasi.
B. Kegiatan Inti
Pertanyaan Mendasar
• Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan bagaimana cara
memecahkan masalah.
• Siswa mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus dilakukan peserta didik
terhadap topik/ pemecahan masalah.
Mendesain Perencanaan Produk
• Guru memastikan setiap peserta didik dalam kelompok memilih dan mengetahui
prosedur pembuatan proyek/ proyek yang akan dihasilkan.
• Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan.
Menyusun Jadwal Pembuatan
• Guru dan peserta didik membuat kesepakatan jadwal pembuatan proyek (tahapan-
tahapan dan pengumpulan).
• Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas
waktu yang telah ditentukan bersama.
Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek
• Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, memantau
realisasi perkembangan dan membimbing jika mengalami kesulitan.
• Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan maslah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan guru.
Menguji Hasil
• Guru berdiskusi tentang prototipe proyek, memantau keterlibatan peserta didik,
mengukur ketercapaian standar.
• Membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat laporan produk/ karya
untuk dipaparkan kepada orang lain.
Evaluasi Pengalaman Belajar
• Guru membimbing proses pemaparan proyek, menanggapi hasil, selanjutnya guru
dan peserta didik merefleksi/ kesimpulan.
• Setiap peserta didik memaparkan laporan, peserta didik yang lain memberikan
tanggapan, dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek.

18
C. Kegiatan Penutup
• Siswa menyampaikan kesimpulan mengenai materi apa saja yang telah dipelajari.
• Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi tabel distribusi, histogram,
dan poligon
• Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat kegiatan pembelajaran.
• Siswa diberikan latihan soal yang dapat dikerjakan secara individu di sekolah, jika
waktu tidak cukup maka siswa dapat meneruskan pekerjaannya di rumah.
• Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
memahami ulang mengenai pembelajaran yang sudah dipelajari.
• Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup.

19
Nama:

Kelas: X.5

Refleksi Pembelajaran ke-4

6. Apakah pembelajaran hari ini menarik?

Jawaban:

7. Apakah pembelajaran seperti ini dapat kita terapkan di pembelajaran

selanjutnya?

Jawaban:

8. Apa yang menjadi kesulitan kalian dalam mempelajari materi ini?

Jawaban:

9. Bagaimana kalian mengatasi kesulitan tersebut?

Jawaban:

10. Apakah kalian dapat membandingkan dua kelompok data menggunakan

ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran?

Jawaban:

Refleksi Guru

4. Apakah kegiatan pembelajaran dapat membuat suasana kelas

menjadi kondusif?

Jawaban:

5. Bagaimana melibatkan para siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?

Jawaban:

6. Apakah hasil pembelajaran sudah menunjukkan hasil yang

diharapkan?

Jawaban:

20
 DATAR PUSTAKA

Dicky Susanto, T. K. (2021). Buku Siswa Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

21
Nama :
Kelas :
Nilai :

Statistika
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)-1

Tujuan Pembelajaran
• Merepresentasikan data menggunakan tampilan data kelompok yang
sesuai (tabel distribusi frekuensi dan histogram)
• Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data

Nama Kelompok:

22
23
1. Diagram lingkaran sederhana atau diagram batang sederhana dapat

digunakan untuk menampilkan informasi yang tersedia. Baik dalam bentuk

data tunggal maupun data bentuk tabel frekuensi.

2. Dari data tunggal sederhana atau data dalam tabel distribusi frekuensi,

bisa diperoleh ukuran pemusatan: mean, modus, dan median yang dapat

memberikan gambaran tentang kumpulan data tersebut.

Simaklah video mengenai penjelasan data dengan men-scan barcode di

bawah ini!

Diskusikanlah permasalahan berikut secara berkelompok!

Andini adalah salah satu siswa SMA Negeri 3 Kota Batu. Ia

sekarang duduk di bangku kelas X. Pada pembelajaran
matematika, Andini diberi tugas oleh gurunya untuk mendapatkan
suatu data. Sehingga Andini mulai memikirkan data yang cocok
untuk dianalisis. Kemudian, Andini memilih untuk mendata berat
badan teman sekelasnya. Berikut merupakan data yang telah
didapatkan Andini

40 42 47 49 50 52 55 56 57 59
60 61 63 65 65 65 66 68 68 69
72 74 78 79 81 85 87 88 90 98

24
Dari data di atas, Andini ingin mengubahnya dalam bentuk tabel distribusi

Frekuensi.

Bantulah Andini membuat tabel distribusi frekuensi!

Langkah 1 Mencari nilai Jangkauan

Rumus jangkauan yaitu

J = −
= − 40
=

Langkah 2 Mencari banyak kelas

Rumus banyak kelas yaitu

𝑘 = 1 + 3,3 log 𝑛
Sehingga perhitungannya
k = + 3,3log
= + 3,3log
= + 3,3( )
= 1+
=
= (hasil pembulatan ke atas)

Langkah 3 Mencari interval atau panjang kelas

𝑗𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑢𝑎𝑛
𝑖=
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

25
 j
i =

=
5,8745
=
= (hasil pembulatan ke atas)

Langkah 4 Memasukkan nilai berat badan sesuai dengan interval yang telah

ditentukan yaitu 10 di tabel distribusi frekuensi

Tabel Distribusi Frekuensi

Nilai Berat Badan Frekuensi

40 − 49 4

Simaklah video mengenai penjelasan histogram dengan men-scan barcode

di bawah ini!

26
Setelah berhasil membuat tabel Distribusi Frekuensi, Guru meminta para siswa

untuk membentuk data tersebut menjadi Histogram.

Maka bantulah Andini untuk membuat Histogramnya

Langkah 1 Menentukan tepi bawah setiap kelas

Tepi bawah kelas 1

40 − ⋯ = ⋯

Tepi bawah kelas 2

50 − ⋯ = ⋯

Tepi bawah kelas 3

60 − ⋯ = ⋯
Tepi bawah kelas 4
70 − ⋯ = ⋯
Tepi bawah kelas 5
⋯−⋯ = ⋯
Tepi bawah kelas 6
⋯−⋯ = ⋯

Langkah 2 Menentukan tepi atas kelas

Tepi atas kelas 1 Tepi atas kelas 4

49 + ⋯ = 49,5 79 + ⋯ = ⋯
Tepi atas kelas 2 Tepi atas kelas 5
59 + ⋯ = ⋯ ⋯+⋯ = ⋯
Tepi atas kelas 3 Tepi atas kelas 6
69 + ⋯ = ⋯ ⋯+⋯ = ⋯

27
Langkah 3 Tuliskan tepi bawah dan tepi atas setiap kelas dalam bentuk

interval pada tabel berikut ini

Nilai Berat Badan Frekuensi Tepi Bawah− Tepi Atas

40 − 49 4 39,5 − 49,5

Langkah 4 Menggambar Histogram

Histogram
12

10

8
Frekuensi

0
40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99
Kelas

28
Setelah membantu Andini menginterpretasikan data dalam bentuk Histogram

selanjutnya interpretasikanlah data tersebut menjadi poligon frekuensi!

Langkah 1 Menentukan nilai tengah (𝒙𝒊 )

𝒙𝒊 = 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒕𝒆𝒏𝒈𝒂𝒉 𝒅𝒂𝒓𝒊 𝒔𝒆𝒕𝒊𝒂𝒑 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒗𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝒃𝒂𝒅𝒂𝒏
𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒃𝒂𝒘𝒂𝒉 + 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒂𝒕𝒂𝒔
𝒙𝒊 =
𝟐
Nilai tengah kelas 1
40 + 49
𝑥1 = =⋯
2
Nilai tengah kelas 2
50 + ⋯
𝑥2 = =⋯
2
Nilai tengah kelas 3
⋯+⋯
𝑥3 = =⋯
2
Nilai tengah kelas 4
⋯+⋯
𝑥4 = =⋯
⋯
Nilai tengah kelas 5
⋯+⋯
𝑥5 = =⋯
⋯
Nilai tengah kelas 6
⋯+⋯
𝑥6 = =⋯
⋯

29
Langkah 2 Masukkanlah data nilai tengah pada tabel berikut

Nilai Berat Badan Frekuensi Nilai tengah (𝑥𝑖 )

40 − 49 4 44,5

Langkah 3 Gambarlah poligon frekuensinya

30
Kerjakanlah soal berikut ini secara individu!

Diketahui nilai ulangan Matematika dari 40 siswa kelas X.5 SMA Negeri

Jombang sebagai berikut.

58, 57, 50, 56, 44, 59, 43, 52, 55, 49,

45, 45, 49, 55, 58, 48, 46, 42, 44, 48,

40, 40, 42, 69, 69, 79, 80, 75, 70, 68,

69, 70, 67, 65, 79, 69, 67, 76, 73, 65.

a. Sajikanlah data di atas dalam bentuk tabel distribusi frekuensi

b. Sajikanlah data di atas dalam bentuk Histogram

c. Sajikanlah data di atas dalam bentuk poligon frekuensi

31
Nama :

Kelas :

Nilai :

Statistika
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)-2

Tujuan Pembelajaran
Menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data
(mean, median, dan modus) pada data kelompok

Nama Kelompok:

32
33
1. Batas kelas adalah nilai-nilai yang membatasi kelas yang satu dengan yang

lain. Batas kelas ada dua macam yakni batas bawah (bb) dan batas atas

(ba)

2. Tepi kelas ada dua macam yakni tepi bawah dan tepi atas. Berikut cara

menghitungnya:

𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ = 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ − 0,5 atau 𝑇𝑏 = 𝐵𝑏 − 0,5

𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑎𝑡𝑎𝑠 = 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑎𝑡𝑎𝑠 + 0,5 atau 𝑇𝑎 = 𝐵𝑎 + 0,5

3. Panjang kelas adalah tepi atas dikurangi dengan tepi bawah dari suatu

kelas.

𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 = 𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑎𝑡𝑎𝑠 − 𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ atau 𝑝 = 𝑇𝑎 − 𝑇𝑏

Pada tanggal 10 Agustus Ibu Anita meminta ketua kelas X.5 untuk mendata

tinggi badan setiap siswanya. Kegiatan tersebut dilaksanakan untuk persiapan

Karnaval perayaan hari kemerdekaan Indonesia. Dari data tinggi badan

tersebut, Ibu Anita ingin mengetahui rata-rata tinggi badan siswa kelas X.5.

Ibu Anita juga akan membagi kelas menjadi 2 kelompok sesuai dengan tinggi

badan yang mereka miliki, setiap kelompok memiliki selisih tinggi badan yang

tidak terlalu jauh. Selain itu Ibu Anita juga ingin mengetahui tinggi badan

yang banyak dimiliki oleh siswa kelas X.5.

34
Berikut adalah data tinggi badan yang diperoleh dari ketua kelas X.5

Tinggi Tinggi
No. Nama No. Nama
Badan Badan
1. Alfin 169 20. Hendra 171
2. Alif 170 21. Hesti 163
3. Adilla 181 22. Indi 155
4. Andin 156 23. Juan 169
5. Bagas 170 24. Keila 156
6. Bayu 169 25. Lala 163
7. Bertha 158 26. Majes 162
8. Caca 163 27. Novi 159
9. Citra 175 28. Oliv 161
10. Cahya 158 29. Putra 175
11. Dodi 171 30. Qholis 180
12. Diki 170 31. Reza 175
13. Dila 176 32. Syifa 157
14. Eva 162 33. Tania 156
15. Fafa 169 34. Umam 169
16. Friska 157 35. Vian 168
17. Fernando 171 36. Willy 168
18. Gilang 180 37. Yura 175
19. Galuh 175 38. . Yola 170

Berikut merupakan tabel distribusi frekuensinya

Tinggi Badan Frekuensi

155 − 159 9
160 − 164 6
165 − 169 7
170 − 174 7
175 − 179 6
180 − 184 3

35
Carilah di berbagai sumber pengertian dari mean, median, dan modus!

Mean adalah ..............................................................................................................

...................................................................................................................................
Median adalah............................................................................................................
....................................................................................................................................
Modus adalah.............................................................................................................
...................................................................................................................................

Pasangkanlah kotak sebelah kiri dengan kotak yang berada di sebelah kanan!

1
𝑛 − 𝑓𝑘𝑢𝑚
Rumus Mean I 𝑡𝑏 + (2 )𝑝
𝑓

Rumus Mean dengan

𝑑1
Rataan sementara 𝑡𝑏 + ( )𝑝
𝑑1 + 𝑑2

∑ 𝑓𝑖 ∙ 𝑑𝑖
Rumus Median 𝑋̅𝑆 + ( )𝑝
∑ 𝑓𝑖

Rumus Modus ∑ 𝑓𝑖 ∙ 𝑥𝑖
∑ 𝑓𝑖

36
Simaklah video mengenai penjelasan cara menentukan mean, median, dan

modus di bawah ini!

Selesaikan masalah-masalah yang tercantum pada orientasi masalah di awal

dengan berbekal hasil berdiskusi dan melihat video.

Bantulah Ibu Anita untuk mencari rata-rata tinggi badan siswa kelas X.5

Langkah 1 Mencari Nilai Tengah

Nilai Tengah Kelas 1 Nilai Tengah Kelas 4

155 + ⋯ 170 + ⋯
=⋯ =⋯
2 ⋯
Nilai Tengah Kelas 2 Nilai Tengah kelas 5
160 + ⋯ 175 + ⋯
=⋯ =⋯
2 ⋯
Nilai Tengah Kelas 3 Nilai Tengah kelas 6
⋯+⋯ ⋯+⋯
= 167 =⋯
2 ⋯

37
Langkah 2 Substitusikan Nilai tengah pada tabel berikut ini, setelah itu

kalikan nilai tengah dengan frekuensi.

Nilai tengah
Tinggi Badan Frekuensi (𝑓𝑖 ) 𝑓𝑖 × 𝑥𝑖
(𝑥𝑖 )
155 − 159 9 157 1413

Jumlah ∑ 𝑓𝑖 =... ∑ 𝑓𝑖 𝑥𝑖 =...

Langkah 3 Hitunglah rata-rata

Rumus rata-rata (mean) yaitu

x=
fx
i i x= =
f i

Ibu Anita ingin membagi kelas menjadi 2 kelompok sesuai dengan tinggi badan

yang mereka miliki, setiap kelompok memiliki selisih tinggi badan yang tidak

terlalu jauh. Bantulah Ibu Anita untuk mencari median dari tinggi badan siswa

X.5

Langkah 1 Tentukan Letak Kelas Median

1 1
𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑛 = ⋯ = ⋯
2 2
Langkah 2 Menentukan kelas Median

Jika letak median terdapat pada data ke 19 maka mediannya di kelas ...

Langkah 3 Menentukan tepi bawah kelas median

𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ = 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ − 0,5
𝑇𝑏 = ⋯ − 0,5 = ⋯

38
Langkah 4 Mencari frekuensi sebelum frekuensi kelas median

Karena kelas mediannya adalah kelas 3, maka kelas sebelum kelas median

adalah kelas ... dan ....

Sehingga kita jumlahkan frekuensi kelas ... dan kelas 2

∑ 𝑓𝑠𝑚𝑒 = 9 + ⋯ = ⋯

Langkah 5 Mencari frekuensi kelas median

Karena kelas mediannya adalah kelas 3, maka frekuensinya adalah ...

𝑓𝑚𝑒 = ⋯
Langkah 6 Menghitung median

1 
 2 n −  f sMe 
Me = Tb +  .
 f Me 
 

1 
 2 n −  f sMe 
Me = Tb +   p
 f Me 
 
1 
 2( )− 
= + 5
 
 
 − 
= + 5
 
= + 5
7
= + 2,857
=
Jadi kelompok pertama adalah kelompok yang tingginya kurang dari ...

dan kelompok kedua adalah kelompok yang tingginya lebih dari ...

39
Bantulah Ibu Anita untuk mengetahui tinggi badan yang banyak dimiliki oleh

siswa kelas X.5 !

Langkah 1 Mencari kelas Modus

Kelas modus adalah kelas yang memiliki frekuensi tertinggi, berdasarkan

tabel maka kelas modusnya adalah kelas 1

Langkah 2 Menentukan tepi bawah

𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ = 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ − 0,5
𝑇𝑏 = 𝑏𝑏 − 0,5 = ⋯ − 0,5 = ⋯
Langkah 3 Menentukan 𝒅𝟏

𝑑1 didapatkan dari selisih frekuensi kelas modus dengan kelas sebelumnya

𝑑1 = ⋯ − ⋯ = ⋯
Langkah 4 Menentukan 𝒅𝟐

𝑑2 didapatkan dari selisih frekuensi kelas modus dengan kelas setelahnya

𝑑2 = ⋯ − ⋯ = ⋯
Langkah 5 Menentukan p

𝑝 adalah panjang interval, pada data panjang intervalnya adalah ...

Langkah 6 Menghitung Modus dengan rumus

 d1 
Mo = Tb +  p
 d1 + d 2 

 
Mo = + 
 + 
= +
=

40
Sampaikan hasil kegiatan kelompok dan diskusi kalian kepada guru dan

teman-teman!

Nil

1. Nilai ulangan sekelompok 3. Perhatikan data berikut!

siswa tersaji pada tabel Nilai frekuensi

21 − 27 4
berikut.
28 − 34 9
Nilai frekuensi 35 − 41 12
53 − 57 2 42 − 48 K
58 − 62 4 49 − 55 5
63 − 67 7 56 − 62 2
68 − 72 8 Dari data yang disajikan
73 − 77 6
dalam tabel distribusi
78 − 82 3
Tentukanlah rata-rata dari frekuensi di atas diketahui

data di atas! modus terletak pada interval

2. Perhatikan data berikut 35 − 41 dengan nilai

Nilai frekuensi modusnya 37,5 . Tentukan

40 − 49 4
nilai k!
50 − 54 8
55 − 59 15
60 − 64 10
65 − 69 7
70 − 74 4
Tentukanlah nilai mediannya

41
Nama :
Kelas :
Nilai :

Statistika
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)-3

Tujuan Pembelajaran
• Merepresentasikan data menggunakan tampilan data kelompok yang sesuai
(tabel distribusi frekuensi dan histogram)
• Menginterpretasi data berdasarkan tampilan data

Nama Kelompok:

42
43
1. Nilai tengah adalah jumlah batas bawah dan batas atas dibagi dua.
𝑏𝑏 + 𝑏𝑎
𝑥𝑖 =
2
2. Rata-rata suatu data kelompok dirumuskan sebagai berikut
∑ 𝑓𝑖 𝑥𝑖
𝑥̅ =
∑ 𝑓𝑖

Pada tanggal 10 Agustus Ibu Anita meminta ketua kelas X.5 untuk mendata

tinggi badan setiap siswanya. Kegiatan tersebut dilaksanakan untuk persiapan

Karnaval perayaan hari kemerdekaan Indonesia. Dari data tinggi badan

tersebut, Ibu Anita ingin mengetahui kuartil tinggi badan siswa kelas X.5. Ibu

Anita juga mengetahui jangkauan interkuartil tinggi badan yang mereka miliki.

Selain itu Ibu Anita juga varians dan simpangan baku dari tinggi badan yang

dimiliki oleh siswa kelas X.5.

Berikut adalah data tinggi badan yang diperoleh dari ketua kelas X.5
Tinggi Tinggi
No. Nama No. Nama
Badan Badan
1. Alfin 169 14. Eva 162
2. Alif 170 15. Fafa 169
3. Adilla 181 16. Friska 157
4. Andin 156 17. Fernando 171
5. Bagas 170 18. Gilang 180
6. Bayu 169 19. Galuh 175
7. Bertha 158 20. Hendra 171
8. Caca 163 21. Hesti 163
9. Citra 175 22. Indi 155
10. Cahya 158 23. Juan 169
11. Dodi 171 24. Keila 156
12. Diki 170 25. Lala 163
13. Dila 176 26. Majes 162

44
 Tinggi Tinggi
No. Nama No. Nama
Badan Badan
27. Novi 159 33. Tania 156
28. Oliv 161 34. Umam 169
29. Putra 175 35. Vian 168
30. Qholis 180 36. Willy 168
31. Reza 175 37. Yura 175
32. Syifa 157 38. Yola 170

Berikut merupakan tabel distribusi frekuensinya

Tinggi Badan Frekuensi

155 − 159 9
160 − 164 6
165 − 169 7
170 − 174 7
175 − 179 6
180 − 184 3

Carilah di berbagai sumber pengertian dari mean, median, dan modus!

Kuartil adalah ..........................................................................................................

......................................................................................................................................

Jangkauan Inter kuartil ......................................................................................

......................................................................................................................................

Istilah lain jangkauan interkuartil yaitu..........................................................

Varians ......................................................................................................................

......................................................................................................................................

Istilah lain varians yaitu ............................. ......................................................

Simpangan ................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

45
 Pasangkanlah kotak sebelah kiri dengan kotak yang berada di sebelah kanan!

Kuartil 𝐻 = 𝑄3 − 𝑄1

Jangkauan Interkuartil 1
𝑆2 = ∑ 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
𝑛

1
Varians 𝑆 = √ ∑ 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
𝑛

Simpangan Baku 1
𝑛 − 𝑓𝑘𝑢𝑚
𝑄𝑖 = 𝑇𝑏𝑄 𝑖 + (4 )𝑝
𝑓

Simaklah video mengenai penjelasan cara menentukan kuartil!

46
Selesaikan masalah-masalah yang tercantum pada orientasi masalah di awal

dengan berbekal hasil berdiskusi dan melihat video.

Bantulah Ibu Anita untuk mencari kuartil dari tinggi badan siswa kelas X.5

Ada 3 macam kuartil yaitu kuartil bawah, kuartil tengah, kuartil atas

a. Kuartil bawah (𝑄1 )

Langkah 1 Menjumlahkan 𝒇𝒊 atau frekuensi semua kelas

9 + ⋯+ ⋯+ ⋯+ ⋯+ ⋯ = ⋯
Langkah 2 Mencari 𝒇𝒌 atau frekuensi kumulatif

Manfaatkanlah tabel untuk mencari 𝑓𝑘

Tinggi Badan Frekuensi 𝑓𝑘

155 − 159 9 9
160 − 164 6 15
165 − 169 7 ⋯
170 − 174 7 ⋯
175 − 179 6 ⋯
180 − 184 3 ⋯
n=38
Langkah 3 mencari letak Kuartil
1 1
𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑄1 = (𝑛) = (⋯ ) = ⋯
4 4
Sehingga Letak 𝑄1 berada pada kelas ⋯

Langkah 4 mencari tepi bawah

Karena 𝑄1 terletak pada kelas 2 maka 𝑇𝑏 = ⋯ − 0,5 = ⋯

47
Langkah 5 mencari nilai 𝑸𝟏 dengan rumus

1
( n ) − f kum
Q1 = Tb + 4 p
fQ
1
( )−
= +4 

−
= +

= 159,5 +
=
b. Kuartil tengah (𝑄2 )

Langkah 1 mencari letak Kuartil

2 2
𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑄2 = (𝑛) = ( )=
4 4
Sehingga Letak 𝑄2 berada pada kelas

Langkah 2 mencari tepi bawah

Karena 𝑄2 terletak pada kelas 3 maka 𝑇𝑏 = − 0,5 =

Langkah 3 mencari nilai 𝑸𝟐 dengan rumus

2
( n ) − f kum
Q2 = Tb + 4 p
fQ
2
( )−
= +4 

−
= + 

= +
22
= +
=
c. Kuartil atas (𝑄3 )

Langkah 1 mencari letak Kuartil

𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑄3 = (𝑛) = ( )=
4 4
Sehingga Letak 𝑄3 berada pada kelas

48
Langkah 2 mencari tepi bawah

Karena 𝑄3 terletak pada kelas maka 𝑇𝑏 = − 0,5 =

Langkah 3 mencari nilai 𝑸𝟐 dengan rumus

3
( n ) − f kum
Q3 = Tb + 4 p
fQ

( )−
= + 4 

−
= 169,5 + 5

= 169,5 + 5
29
= 169,5 +
29
= 169,5 +
=

Berapakah jangkauan interkuartil yang didapatkan jika 𝑄1 , 𝑄2 , dan 𝑄3 telah

ditemukan?

Jangkauan inter kuartil merupakan istilah lain dari hamparan.

Rumusnya yaitu
𝐻 = 𝑄3 − 𝑄1
𝐻= − =
Jadi jangkauan interkuartilnya adalah

49
Simaklah video mengenai penjelasan cara menentukan varians dan

simbangan baku dengan cara men-scan barqode di bawah ini!

Bantulah Ibu Anita untuk mencari varians dan simpangan baku dari data

yang telah didapatkan!

Langkah 1 Gunakan tabel untuk memudahkan perhitungan nilai tengah,

perkalian nilai tengah dan frekuensi, pengurangan antara nilai tengah

dengan rata-rata, kuadrat dari pengurangan antara nilai tengah

dengan rata-rata, dan perkalian antara frekuensi dan hasil kuadrat.

Tinggi Badan Frekuensi 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖 𝑥𝑖 − 𝑥̅ (𝑥𝑖 − 𝑥̅ ) 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )

155 − 159 9 45.5 1413 -11 121 …
160 − 164 6 … … … … …
165 − 169 7 … … … … …
170 − 174 7 … … … … …

50
 Tinggi Badan Frekuensi 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖 𝑥𝑖 − 𝑥̅ (𝑥𝑖 − 𝑥̅ ) 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )
175 − 179 6 … … … … …
180 − 184 3 … … … … …
n=38 … … …

x =
fx i i

f i

=
= (hasil pembulatan ke atas)

Langkah 2 menghitung ragam dengan rumus yang telah diketahui

1
(
 fi xi − x )
2
S2=
n
1
= ( )
=
= (hasil pembulatan ke atas)

Langkah 3 menghitung simpangan baku dengan rumus yang telah

diketahui

S = S2
=
=

Sampaikan hasil kegiatan kelompok dan diskusi kalian kepada guru

dan teman-teman!

51
1. Perhatikan data berikut!

Nilai Frekuensi

45–51 2

52-58 7

59-65 10

66-72 14

73-79 12
80-86 7
Tentukan 𝑄1 , 𝑄2 , da 𝑄3 dari data di atas

2. Perhatikan data berikut!

Nilai Frekuensi

31–40 3

41-50 5

51-60 8

61-70 10

71-80 6
Tentukan hamparan dari data di atas

3. Perhatikan data berikut

Nilai Frekuensi

44–47 3

48-51 7

52-55 10

56-59 13

60-63 12

64-67 7
Tentukan varian dan simpangan baku dari data di atas!

52
Nama :

Kelas :

Nilai :

Statistika
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)-4

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membandingkan dua kelompok data menggunakan
ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran

Nama Kelompok:

53
1. Sebelum mengerjakan LKPD, Siswa diharapkan untuk berdoa terlebih

dahulu sesuai dengan keyakinan masing-masing.

2. Tuliskan identitas kalian secara lengkap dan jelas.

3. Baca petunjuk LKPD dan langkah-langkah kegiatan dengan teliti.

4. Bentuklah kelompok dengan jumlah anggota 2−3 siswa.

5. Siapkan peralatan belajar untuk mendukung proses pembelajaran.

6. Kerjakan LKPD ini sesuai dengan prosedur yang telah ditentukan.

7. Diskusikanlah dan kerjakan setiap langkah proyek dengan cermat bersama

teman kelompok.

8. Presentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.

9. Kumpulkan tugas evaluasi.

54
 Apa itu data? Bagaimana cara kita mengumpulkan data?

Data merupakan keterangan yang nyata dapat diakui kebenarannya. Data

adalah sekumpulan fakta atau sebuah catatan. Pengumpulan data adalah sebuah

proses yang dilakukan untuk mendapatkan data-data yang dibutuhkan.

Dengan memberikan pertanyaan ataupun mengamati secara langsung, kita

dapat mengetahui tinggi badan dan berat badan teman-teman kita. Tinggi dan

berat badan tersebut apabila kita kumpulkan maka akan menjadi suatu data. Untuk

mendapatkan data, kita dapat melakukan wawancara/ bertanya langsung, tes,

memberikan lembar isian singkat, ataupun dengan pencatatan langsung.

a. Pengumpulan data dengan wawancara/ bertanya langsung

Wawancara atau bertanya langsung merupakan teknik untuk mengumpulkan

data yang dilakukan dengan cara bertanya langsung kepada narasumber atau

orang yang ingin ditanya. Sebelum melakukan wawancara, daftar pertanyaan

yang akan diberikan harus dibuat terlebih dahulu, dan orang yang akan bertanya

harus meminta izin untuk bertanya kepada narasumber.

b. Pengumpulan data dengan tes

Biasanya metode ini digunakan untuk mengukur kecakapan siswa dalam

menguasai materi pembelajaran. Tes ini bisa berbentuk tes ujian harian

ataupun tes tugas di rumah. Hasil tes ini akan memunculkan nilai-nilai, dimana

nilai-nilai tersebut akan membentuk suatu data.

c. Pengumpulan data dengan isian singkat

Metode lainnya yang digunakan untuk mengumpulkan data dengan memberikan

lembar isian, atau biasa disebut angket. Lembar isian ini adalah metode

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan tertulis kepada orang yang ingin ditanya. Dan pertanyaan tersebut

juga harus dijawab oleh mereka dan dikumpulkan kembali kepada penanya.

55
d. Pengumpulan data dengan pencatatan langsung

Pencatatan langsung biasanya dilakukan berdasarkan pengukuran atau

pengamatan. Hasil pengukuran dan pengamatan tersebut dicatat di buku

catatan. Data tersebut diperoleh dari pencatatan langsung, seperti tinggi

badan, berat badan serta golongan darah. Sebelum melakukan proses

pengumpulan data sebaiknya dibuat blangko data. Blangko data berisi tentang

semua data yang ingin dikumpulkan.

Untuk mendapatkan data, kita dapat melakukan wawancara/ bertanya langsung,

tes, memberikan lembar isian singkat, ataupun dengan pencatatan langsung.

Lakukanlah proyek di bawah ini dengan bimbingan dari guru!

a. Buatlah kelompok, setiap kelompok terdiri dari 2-3 orang

b. Carilah informasi mengenai tinggi badan teman sekelasmu dan teman kelas

lainnya. Ambillah data tinggi badan tersebut di dua kelas berbeda.

c. Setelah itu, kumpulkanlah data nilai tugas harian matematika seluruh teman

sekelasmu dan teman kelas lainnya. Ambillah data nilai tugas harian

matematika tersebut di dua kelas berbeda.

d. Setelah mendapatkan 4 data berbeda, selanjutnya buatlah tabel

distribusinya

e. Tentukan mean, median, modus, kuartil, jangkauan interkartil, varian, dan

simpangan baku dari setiap data.

1. Diskusikanlah hasil pencarian data serta seluruh kegiatan yang telah

dilakukan bersama anggota kelompokmu

56
2. Bersama anggota kelompok, simpulkanlah bagaimana hasil pengumpulan

data melalui setiap proyek yang telah dilakukan

Sampaikan hasil kegiatan kelompok dan diskusi kalian kepada guru dan

teman-teman!

Setelah banyak melakukan proyek seperti yang dilakukan di atas, saatnya

sekarang mengevaluasi pengalaman. Mari kerjakan latihan soal di bawah ini!

1. Kumpulkanlah data ukuran sepatu seluruh teman sekelasmu lalu

tentukanlah mean, median, modus, kuartil, varians, dan simpangan baku

dari data tersebut.

2. Kumpulkanlah data berat badan seluruh teman sekelasmu lalu

tentukanlah mean, median, modus, jangkauan interkuartil, ragam, dan

simpangan baku!

57
 LAMPIRAN ASESMEN
Asesmen Pertemuan Pertama

PENILAIAN LKPD-1

Rubrik Penilaian Kelompok

Bagian Skor
LKPD
No. Indikator
Kegiatan 1 2 3 4
1
1. • Merepresentasikan Masalah Terisi Terisi benar Terisi benar Terisi
data menggunakan 1 benar > > 70% benar >
tampilan data ≤ 25% sampai sampai ≤85% 85%
kelompok yang 25% ≤ 70%
sesuai (tabel Masalah Terisi Terisi benar Terisi benar Terisi
distribusi 2 benar > > 70% benar >
frekuensi dan ≤ 25% sampai sampai ≤85% 85%
histogram) 25% ≤ 70%
• Menginterpretasi Masalah Terisi Terisi benar Terisi benar Terisi
data berdasarkan 3 benar > > 70% benar >
tampilan data ≤ 25% sampai sampai ≤85% 85%
25% ≤ 70%

No.
Persentase Contoh Produk Siswa yang Benar
Masalah
Masalah Terisi benar Langkah 1 Mencari nilai Jangkauan
1 ≤ 25%
Rumus jangkauan yaitu
J = nilaimax − nilaimin
= 98 − 40
= 58
Terisi benar Langkah 2 Mencari banyak kelas
>
25% sampai Rumus banyak kelas yaitu
≤ 70%
𝑘 = 1 + 3,3 log 𝑛
Sehingga perhitungannya

58
 No.
Persentase Contoh Produk Siswa yang Benar
Masalah
k = 1 + 3,3log n
= 1 + 3,3log 30
= 1 + 3,3(1, 4771212...)
= 1 + 4,8745
= 5,8745
=6
Terisi benar Langkah 3 Mencari interval atau panjang kelas
> 70%
sampai ≤85% 𝑗𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑢𝑎𝑛
𝑖=
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
j
i =
k
58
=
5,8745
= 9,87
= 10

Terisi Langkah 4 Memasukkan nilai berat badan sesuai

benar > 85%
dengan interval yang telah ditentukan yaitu 10 di

tabel distribusi frekuensi

Tabel Distribusi Frekuensi

Nilai Berat Badan Frekuensi

40 − 49 4

50 − 59 6

60 − 69 10

70 − 79 4

80 − 89 4

90 − 99 2

Masalah Terisi benar Langkah 1 Menentukan tepi bawah setiap kelas

2 ≤ 25% Tepi bawah kelas 1
40 − 0,5 = 39,5
Tepi bawah kelas 2
50 − 0,5 = 49,5

59
 No.
Persentase Contoh Produk Siswa yang Benar
Masalah
Tepi bawah kelas 3
60 − 0,5 = 59,5
Tepi bawah kelas 4
70 − 0,5 = 69,5
Tepi bawah kelas 5
80 − 0,5 = 79,5
Tepi bawah kelas 6
90 − 0,5 = 89,5

Terisi benar Langkah 2 Menentukan tepi atas kelas

>
25% sampai Tepi atas kelas 1
≤ 70%
49 + 0,5 = 49,5
Tepi atas kelas 2
59 + 0,5 = 59,5
Tepi atas kelas 3
69 + 0,5 = 69,5
Tepi atas kelas 4
79 + 0,5 = 79,5
Tepi atas kelas 5
89 + 0,5 = 89,5
Tepi atas kelas 6
99 + 0,5 = 99,5

Terisi benar Langkah 3 Tuliskan tepi bawah dan tepi atas setiap
> 70%
sampai ≤85% kelas dalam bentuk interval pada tabel berikut ini

Nilai Berat Tepi Bawah− Tepi

f
Badan Atas

40 − 49 4 39,5 − 49,5

50 − 59 6 49,5 − 59,5

60
 No.
Persentase Contoh Produk Siswa yang Benar
Masalah
60 − 69 10 59,5 − 69,5

70 − 79 4 69,5 − 79,5

80 − 89 4 79,5 − 89,5

90 − 99 2 89,5 − 99,5

Terisi Langkah 4 Menggambar Histogram

benar > 85%

Histogram
12

10

8
Frekuensi

0
40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99
Kelas

Masalah Terisi benar Langkah 1 Menentukan nilai tengah (𝒙𝒊 )

3 ≤ 25%
𝒙𝒊 = 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒕𝒆𝒏𝒈𝒂𝒉 𝒅𝒂𝒓𝒊 𝒔𝒆𝒕𝒊𝒂𝒑 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒗𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒓𝒂𝒕 𝒃𝒂𝒅𝒂𝒏
𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒃𝒂𝒘𝒂𝒉 + 𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒂𝒕𝒂𝒔
𝒙𝒊 =
𝟐
Nilai tengah kelas 1
40 + 49
𝑥1 = = 44,5
2
Nilai tengah kelas 2
50 + 59
𝑥2 = = 54,5
2
Nilai tengah kelas 3
60 + 69
𝑥3 = = 64,5
2

61
 No.
Persentase Contoh Produk Siswa yang Benar
Masalah
Terisi benar Nilai tengah kelas 4
>
25% sampai 70 + 79
𝑥4 = = 74,5
≤ 70% 2
Nilai tengah kelas 5
80 + 89
𝑥5 = = 84,5
2
Nilai tengah kelas 6
90 + 99
𝑥6 = = 94,5
2

Terisi benar Langkah 2 Masukkanlah data nilai tengah pada tabel

> 70%
sampai ≤85% berikut

Nilai Berat Nilai tengah (𝑥𝑖 )

f
Badan
40 − 49 4 44,5
50 − 59 6 54,5
60 − 69 10 64,5
70 − 79 4 74,5
80 − 89 4 84,5
90 − 99 2 94,5

Terisi Langkah 3 Gambarlah poligon frekuensinya

benar > 85%

Poligon Frekuensi
12
10
Frekuensi

8
6
4
2
0
40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99
Kelas

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟔

62
 Rubrik Penilaian Individu

Indikator Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Nomor Soal
Pembelajaran
• Merepresentasikan • Siswa dapat 𝑎 − 𝑐 (Kegiatan 2)
data menggunakan merepresentasikan data
tampilan data menggunakan tampilan
kelompok yang data kelompok yang
sesuai (tabel sesuai (tabel distribusi
distribusi frekuensi frekuensi dan histogram)
dan histogram) • Siswa dapat
• Menginterpretasi menginterpretasi data
data berdasarkan berdasarkan tampilan
tampilan data data

Rincian Skor Tiap Soal pada Kegiatan 2

Skor Contoh Produk Siswa yang

Contoh produk yang Mencapai Tujuan
No. Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
Pembelajaran
a. Langkah 1 Menentukan jangkauan 3

data

J= datum maksimum – datum

minimum
J = 80 − 40
= 40

Langkah 2 Mencari banyak

kelas

Rumus banyak kelas yaitu

𝑘 = 1 + 3,3 log 𝑛
Sehingga perhitungannya

63
 Rincian Skor Tiap Soal pada Kegiatan 2

Skor Contoh Produk Siswa yang

Contoh produk yang Mencapai Tujuan
No. Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
Pembelajaran
k = 1 + 3,3log n
= 1 + 3,3log 40
= 1 + 3,3(1, 602)
= 1 + 5, 28
= 6, 28  7
=7

Langkah 3 Mencari interval

atau panjang kelas

𝑗𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑢𝑎𝑛 40
𝑖= = = 5,71 ≈ 6
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 7

a. Tabel distribusi

Nilai f
40 − 45 9
46 − 51 7
52 − 57 4
58 − 63 3
64 − 69 9
70 − 75 4
76 − 81 4

b. b. Histogram 3

Histogram
10
8
6
4
2
0

64
 Rincian Skor Tiap Soal pada Kegiatan 2

Skor Contoh Produk Siswa yang

Contoh produk yang Mencapai Tujuan
No. Belum Mencapai Tujuan
Pembelajaran
Pembelajaran
c. 4

Poligon Frekuensi
10
8
6
4
2
0
40-45 46-51 52-57 58-63 64-69 70-75 76-81

𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟎

65
 PENILAIAN DISKUSI
Rubrik asesmen diskusi kelompok Siswa dapat menginterpretasi karakteristik utama dari
grafik fungsi kuadrat

Indikator Skor Kriteria

Keaktifan 4 Sangat aktif
3 Aktif
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
Kemampuan 4 Sebagai penyaji
mengemukakan
3 Aktif menjawab pertanyaan
pendapat
2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
Kerja sama 4 Mudah diajak bekerja sama
3 bisa bekerja sama
2 Kurang bisa diajak bekerja sama
1 Tidak bisa bekerja sama
𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟐

Penilaian asesmen diskusi kelompok Siswa dapat merepresentasikan data menggunakan

tampilan data kelompok yang sesuai (tabel distribusi frekuensi dan histogram) serta
menginterpretasi data berdasarkan tampilan data
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
1. Achmad Afril Eliandra
2. Adhitya Maulana Faqih
3. Aji Maulana Ridwan
4. Amanda Viani Putri
5. Arini Putri Alissya Pramisty
6. Arzika Zahra Putri Sukoco
7. Ayumi Fedya El Jelila
8. Azaria Rajwa Ayusta
9. Bagus Dwi Santoso
10. Bima Candra Adinata
11. Faryl Fiscal Ardiansah
12. Firshanda Tanzillah Efendi
13. Gaysila Ratu Zulkarnain

66
 Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
14. Hayyum Rahmatia Jasmine
N
15. Izza Afkarina M
16. Keisya Nurriska Putri
17. Laili Nur Qomari Fitri
Zahroh
18. M. Rizky Agung Sugiharto
19. Marsheila Olivia
20. Mochammad Ali Akbar
21. Mohammad Baruna Dwi
Putra
22. Muhammad Haqiqi
23. Muhammad Parsha Murya
Putra
24. Nabil Anugrah Utomo
25. Nabila Sunniya Ramadani
26. Nabilla Olivia Putri
Meylanda
27. Nada Nuri Nugrahayu
28. Ni Kadek Windu Putri
Susanto
29. Nisrina Shafira Azzahra
30. Rayhan Akbar Edianto
31. Retno Ayu Purbaningrum
32. Salsabilla Armadinata
33. Sapta Arif Pambudi
34. Talitha Putri Wijayanti
35. Varrel Islami Nata
36. Veryan Maulana Junardi

67
Assesmen Pertemuan ke-2

PENILAIAN LKPD-2

Rubrik Penilaian Kelompok

Bagian Skor
No. Indikator
LKPD 1 2 3 4
1. Siswa dapat Masalah Terisi Terisi benar > Terisi benar Terisi
menentukan 1 benar ≤ 25% sampai ≤ > 70% benar >
ukuran 25% 70% sampai ≤85% 85%
pemusatan dari Masalah Terisi Terisi benar > Terisi benar Terisi
kumpulan data 2 benar ≤ 25% sampai ≤ > 70% benar >
(mean, median, 25% 70% sampai ≤85% 85%
dan modus) Masalah Terisi Terisi benar > Terisi benar Terisi
pada data 3 benar ≤ 25% sampai ≤ > 70% benar >
kelompok 25% 70% sampai ≤85% 85%

No.
Persentase
Kegiatan
Masalah Terisi benar Langkah 1 Mencari Nilai Tengah
1 ≤ 25%
Nilai Tengah Kelas 1
155 + 159
= 157
2
Nilai Tengah Kelas 2
160 + 164
= 162
2
Nilai Tengah Kelas 3
165 + 169
= 167
2
Terisi benar Nilai Tengah Kelas 4
>
25% sampai 170 + 174
= 172
≤ 70% 2
Nilai Tengah kelas 5
175 + 179
= 177
2
Nilai Tengah kelas 6
180 + 184
= 182
2

68
 No.
Persentase
Kegiatan
Terisi benar Langkah 2 Substitusikan Nilai tengah pada tabel
> 70%
sampai ≤85% berikut ini, setelah itu kalikan nilai tengah dengan

frekuensi.

Nilai
Tinggi
(𝑓𝑖 ) tengah 𝑓𝑖 × 𝑥𝑖
Badan
(𝑥𝑖 )
155 − 159 9 157 1413
160 − 164 6 162 972
165 − 169 7 167 1169
170 − 174 7 172 1204
175 − 179 6 177 1062

180 − 184 3 182 546

Jumlah ∑ 𝑓𝑖 =38 ∑ 𝑓𝑖 𝑥𝑖 =6366

Terisi Langkah 3 Hitunglah rata-rata

benar > 85%
Rumus rata-rata (mean) yaitu

x=
fxi i

f i

6.366
x= = 167,5263
38

Masalah Terisi benar Langkah 1 Tentukan Letak Kelas Median

2 ≤ 25%
1 1
𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑛 = 38 = 19
2 2
Langkah 2 Menentukan kelas Median

Jika letak median terdapat pada data ke 19 maka

mediannya di kelas 3

Terisi benar Langkah 3 Menentukan tepi bawah kelas median

>
𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ = 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ − 0,5

69
 No.
Persentase
Kegiatan
25% sampai 𝑇𝑏 = 165 − 0,5 = 164,5
≤ 70%
Terisi benar Langkah 4 Mencari frekuensi sebelum frekuensi
> 70%
sampai ≤85% kelas median

Karena kelas mediannya adalah kelas 3, maka kelas

sebelum kelas median adalah kelas 1 dan 2.

Sehingga kita jumlahkan frekuensi kelas 1 dan kelas

∑ 𝑓𝑠𝑚𝑒 = 9 + 6 = 15

Langkah 5 Mencari frekuensi kelas median

Karena kelas mediannya adalah kelas 3, maka

frekuensinya adalah 7
𝑓𝑚𝑒 = 7

Terisi Langkah 6 Menghitung median

benar > 85%
1 
 2 n −  f sMe 
Me = Tb +  . p
 f Me 
 

1 
 2 n −  f sMe 
Me = Tb +   p
 f Me 
 
1 
 2 ( 38 ) − 15 
= 164,5 +  5
 7 
 
 19 − 15 
= 164,5 +  5
 7 
4
= 164,5 +  5
7
= 164,5 + 2,857
= 167,357

70
 No.
Persentase
Kegiatan
Jadi kelompok pertama adalah kelompok yang

tingginya kurang dari 167,4 dan kelompok kedua

adalah kelompok yang tingginya lebih dari 167,4

Masalah Terisi benar Langkah 1 Mencari kelas Modus

3 ≤ 25%
Kelas modus adalah kelas yang memiliki frekuensi

tertinggi, berdasarkan tabel maka kelas modusnya

adalah kelas 1

Langkah 2 Menentukan tepi bawah

𝑇𝑒𝑝𝑖 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ = 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑤𝑎ℎ − 0,5
𝑇𝑏 = 𝑏𝑏 − 0,5 = 155 − 0,5 = 154,5

Terisi benar Langkah 3 Menentukan 𝒅𝟏

>
25% sampai 𝑑1 didapatkan dari selisih frekuensi kelas modus
≤ 70%
dengan kelas sebelumnya
𝑑1 = 9 − 0 = 9

Terisi benar Langkah 4 Menentukan 𝒅𝟐

> 70%
sampai ≤85% 𝑑2 didapatkan dari selisih frekuensi kelas modus

dengan kelas setelahnya

𝑑2 = 9 − 6 = 3
Langkah 5 Menentukan p

𝑝 adalah panjang interval, pada data panjang

intervalnya adalah 5

Terisi Langkah 6 Menghitung Modus dengan rumus

benar > 85%
 d1 
Mo = Tb +  p
 d1 + d 2 

71
 No.
Persentase
Kegiatan
 0 
Mo = 154,5 +  5
 0+3
= 154,5 + 0
= 154,5
𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟔

Rubrik Penilaian Individu

Tujuan Pembelajaran
Menentukan ukuran
pemusatan dari kumpulan
data (mean, median, dan
modus) pada data kelompok
Indikator Ketercapaian
Nomor Soal
Pembelajaran
Siswa dapat Menentukan ukuran 1-3
pemusatan dari kumpulan data
(mean, median, dan modus) pada
data kelompok

Rincian Skor Tiap Soal pada Evaluasi

Contoh Produk Siswa yang

No. Contoh Produk Siswa Yang Mencapai
Skor Belum Mencapai
Soal Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Nilai ulangan sekelompok siswa tersaji 3

pada tabel berikut.

Nilai frekuensi
53 − 57 2
58 − 62 4
63 − 67 7
68 − 72 8
73 − 77 6
78 − 82 3
Tentukanlah rata-rata dari data di atas
Penyelesaian:
Nilai frekuensi 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖
53
2 55 110
− 57
58
4 60 240
− 62

72
 Rincian Skor Tiap Soal pada Evaluasi

Contoh Produk Siswa yang

No. Contoh Produk Siswa Yang Mencapai
Skor Belum Mencapai
Soal Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
63
7 65 455
− 67
68
8 70 560
− 72
73
6 75 450
− 77
78
3 80 240
− 82
30 2055
2.055
x= = 68,5
30

2. Perhatikan data berikut 3

Nilai frekuensi
40 − 49 4
50 − 54 8
55 − 59 15
60 − 64 10
65 − 69 7
70 − 74 4
Tentukanlah nilai mediannya

Penyelesaian:

Banyak data n=48

Median data ke-24 pada interval 55-59

24 − 12
𝑀𝑒 = 54,5 + × 5 = 54,5 + 4
15
= 58,5

3. Perhatikan data berikut! 4

Nilai frekuensi
21 − 27 4
28 − 34 9
35 − 41 12

73
 Rincian Skor Tiap Soal pada Evaluasi

Contoh Produk Siswa yang

No. Contoh Produk Siswa Yang Mencapai
Skor Belum Mencapai
Soal Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
42 − 48 K
49 − 55 5
56 − 62 2
Dari data yang disajikan dalam tabel

distribusi frekuensi di atas diketahui

modus terletak pada interval 35 −

41 dengan nilai modusnya 37,5 .

Tentukan nilai k!

Penyelesaian:
3
37,5 = 34,5 + 7
3 + (12 − k )
21
37,5 − 34,5 =
3 + (12 − k )
21
3 =
3 + (12 − k )
3(3 + (12 − k )) = 21
9 + 36 − 3k = 21
45 − 21 = 3k
24
k = =8
3

𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟎

74
 PENILAIAN DISKUSI
Rubrik asesmen diskusi kelompok menentukan ukuran pemusatan dari kumpulan data
(mean, median, dan modus) pada data kelompok

Indikator Skor Kriteria

Keaktifan 4 Sangat aktif
3 Aktif
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
Kemampuan 4 Sebagai penyaji
mengemukakan
3 Aktif menjawab pertanyaan
pendapat
2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
Kerja sama 4 Mudah diajak bekerja sama
3 bisa bekerja sama
2 Kurang bisa diajak bekerja sama
1 Tidak bisa bekerja sama
𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟐

Penilaian asesmen diskusi kelompok menyusun fungsi kuadrat.

Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
37. Achmad Afril Eliandra
38. Adhitya Maulana Faqih
39. Aji Maulana Ridwan
40. Amanda Viani Putri
41. Arini Putri Alissya Pramisty
42. Arzika Zahra Putri Sukoco
43. Ayumi Fedya El Jelila
44. Azaria Rajwa Ayusta
45. Bagus Dwi Santoso
46. Bima Candra Adinata
47. Faryl Fiscal Ardiansah
48. Firshanda Tanzillah Efendi
49. Gaysila Ratu Zulkarnain
50. Hayyum Rahmatia Jasmine
N

75
 Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
51. Izza Afkarina M
52. Keisya Nurriska Putri
53. Laili Nur Qomari Fitri
Zahroh
54. M. Rizky Agung Sugiharto
55. Marsheila Olivia
56. Mochammad Ali Akbar
57. Mohammad Baruna Dwi
Putra
58. Muhammad Haqiqi
59. Muhammad Parsha Murya
Putra
60. Nabil Anugrah Utomo
61. Nabila Sunniya Ramadani
62. Nabilla Olivia Putri
Meylanda
63. Nada Nuri Nugrahayu
64. Ni Kadek Windu Putri
Susanto
65. Nisrina Shafira Azzahra
66. Rayhan Akbar Edianto
67. Retno Ayu Purbaningrum
68. Salsabilla Armadinata
69. Sapta Arif Pambudi
70. Talitha Putri Wijayanti
71. Varrel Islami Nata
72. Veryan Maulana Junardi

76
Assesmen Pertemuan ke-3

PENILAIAN LKPD-3

Rubrik Penilaian Kelompok

Bagian Skor
No. Indikator
LKPD 1 2 3 4
1. • Siswa dapat Masalah Terisi Terisi benar > Terisi benar Terisi
menentukan 1 benar ≤ 25% sampai > 70% benar >
ukuran 25% ≤ 70% sampai ≤85% 85%
penempatan Masalah Terisi Terisi benar > Terisi benar Terisi
dari 2 benar ≤ 25% sampai > 70% benar >
kumpulan 25% ≤ 70% sampai ≤85% 85%
data Masalah Terisi Terisi benar > Terisi benar Terisi
(kuartil) 3 benar ≤ 25% sampai > 70% benar >
pada data 25% ≤ 70% sampai ≤85% 85%
kelompok
• Siswa dapat
menentukan
ukuran
penyebaran
dari
kumpulan
data
(jangkauan
interkuartil,
varian, dan
simpangan
baku) pada
data
kelompok

No.
Persentase
Masalah
Masalah Terisi benar a. Kuartil bawah (𝑄1 )
1 ≤ 25%
Langkah 1 Menjumlahkan 𝒇𝒊 atau frekuensi

semua kelas
9 + 6 + 7 + 7 + 6 + 3 = 38
Langkah 2 Mencari 𝒇𝒌 atau frekuensi kumulatif

Manfaatkanlah tabel untuk mencari 𝑓𝑘

Tinggi Badan Frekuensi 𝑓𝑘

77
 No.
Persentase
Masalah
155 − 159 9 9
160 − 164 6 15
165 − 169 7 22
170 − 174 7 29
175 − 179 6 35
180 − 184 3 38
n=38
Langkah 3 mencari letak Kuartil
1 1
𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑄1 = (𝑛) = (38) = 9,5
4 4
Sehingga Letak 𝑄1 berada pada kelas 2

Langkah 4 mencari tepi bawah

Karena 𝑄1 terletak pada kelas 2 maka 𝑇𝑏 = 160 −

0,5 = 159,5

Terisi benar Langkah 5 mencari nilai 𝑸𝟏 dengan rumus

>
25% sampai 1
( n ) − f kum
≤ 70% Q1 = Tb + 4 p
fQ
1
( 38) − 9
= 159,5 + 4 5
15
9,5 − 9
= 159,5 +
3
= 159,5 + 0,16
= 160, 66

b. Kuartil tengah (𝑄2 )

Langkah 1 mencari letak Kuartil

2 2
𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑄2 = (𝑛) = (38) = 19
4 4
Sehingga Letak 𝑄2 berada pada kelas 3

Langkah 2 mencari tepi bawah

78
 No.
Persentase
Masalah
Karena 𝑄2 terletak pada kelas 3 maka 𝑇𝑏 = 165 −
0,5 = 164,5
Langkah 3 mencari nilai 𝑸𝟐 dengan rumus
2
( n ) − f kum
Q2 = Tb + 4 p
fQ
2
( 38) − 15
= 164,5 + 4 5
22
19 − 15
= 164,5 + 5
22
20
= 164,5 +
22
= 164,5 + 0,9
= 165, 4
Terisi benar c. Kuartil atas (𝑄3 )
> 70%
sampai ≤85% Langkah 1 mencari letak Kuartil
3 3
𝐿𝑒𝑡𝑎𝑘 𝑄3 = (𝑛) = (38) = 28,5
4 4
Sehingga Letak 𝑄3 berada pada kelas 4

Langkah 2 mencari tepi bawah

Karena 𝑄3 terletak pada kelas 4 maka 𝑇𝑏 = 170 −

0,5 = 169,5

Terisi Langkah 3 mencari nilai 𝑸𝟐 dengan rumus

benar > 85%

79
 No.
Persentase
Masalah
3
( n ) − f kum
Q3 = Tb + 4 p
fQ
3
( 38) − 22
= 169,5 + 4 5
29
28,5 − 22
= 169,5 + 5
29
6,5
= 169,5 + 5
29
32,5
= 169,5 +
29
= 169,5 + 1,12
= 170, 62

Masalah Terisi benar Jangkauan inter kuartil merupakan istilah lain dari
2 ≤ 25%
hamparan.

Terisi benar 𝐻 = 𝑄3 − 𝑄1
>
25% sampai
≤ 70%
Terisi benar 𝐻 = 170,62 − 160,66 = 9,96
> 70%
sampai ≤85%
Terisi Jadi jangkauan interkuartilnya adalah 9,96
benar > 85%

Masalah Terisi benar Tinggi 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖

𝑥𝑖 (𝑥𝑖 𝑓𝑖 (𝑥𝑖
Frekuensi
3 ≤ 25% Badan − 𝑥̅ − 𝑥̅ ) − 𝑥̅ )
155 9 45.5 1413 -11 121 1089
− 159
160 6 49.5 972 -6 36 216
− 164
165 7 53.5 1169 -1 1 7
− 169
170 7 57.5 1204 4 16 112
− 174
175 6 61.5 1062 9 81 486
− 179
180 3 65.5 546 14 196 588
− 184

80
 No.
Persentase
Masalah
n=38 6366 451 2498

Terisi benar
x =
fxi i
>
25% sampai f i

≤ 70% 6.366
=
38
= 167,5
= 168 (hasil pembulatan ke atas)
Terisi benar Langkah 2 menghitung ragam dengan rumus
> 70%
sampai ≤85% yang telah diketahui
1
 ( )
2
S2= fi xi − x
n
1
= ( 2498 )
38
= 65, 7
= 66 (hasil pembulatan ke atas)

Terisi Langkah 3 menghitung simpangan baku dengan

benar > 85%
rumus yang telah diketahui

S = S2
= 66
= 8,1

Rubrik Penilaian Individu

Indikator Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Nomor Soal
Pembelajaran
• Menentukan ukuran • Siswa dapat menentukan 1−3
penempatan dari ukuran penempatan dari
kumpulan data kumpulan data (kuartil)
(kuartil) pada data pada data kelompok
kelompok • Siswa dapat menentukan
• Menentukan ukuran ukuran penyebaran dari
penyebaran dari kumpulan data (jangkauan
kumpulan data interkuartil, varian, dan

81
 Rubrik Penilaian Individu

Indikator Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Nomor Soal
Pembelajaran
(jangkauan simpangan baku) pada data
interkuartil, varian, kelompok
dan simpangan
baku) pada data
kelompok

Rincian Skor Tiap Soal pada Evaluasi

Contoh Produk Siswa yang

No. Contoh Produk Siswa yang Mencapai Tujuan
Skor Belum mencapai Tujuan
Soal Pembelajran
Pembelajaran
1 Perhatikan data berikut! 5

Nilai Frekuensi

45–51 2

52-58 7

59-65 10

66-72 14

73-79 12
80-86 7
Tentukan 𝑄1 , 𝑄2 , da 𝑄3 dari data di atas

Penyelesaian :

Nilai Frekuensi 𝑓𝑘

45–51 2 2
52-
7
58 9
59-
10
65 19
66-
14
72 33
73-
12
79 45

82
 Rincian Skor Tiap Soal pada Evaluasi

Contoh Produk Siswa yang

No. Contoh Produk Siswa yang Mencapai Tujuan
Skor Belum mencapai Tujuan
Soal Pembelajran
Pembelajaran
80-
7
86 52
52
𝑄1 data ke-13 pada interval 59-65
13 − 9
𝑄1 = 58,5 + ∙ 7 = 58,5 + 2,8 = 61,3
10

𝑄2 data ke 25 pada interval 66-72

25 − 19
𝑄2 = 65,5 + ∙ 7 = 65,5 + 3,5 = 69
14

𝑄3 data ke 39 pada interval 73-79

39 − 33
𝑄2 = 72,5 + ∙ 7 = 72,5 + 3,5 = 76
12

2 Mencari hamparan 3

𝑓𝑘
Nilai Frekuensi

31–40 3 3

41-50 5 8

51-60 8 16

61-70 10 26

71-80 6 32

32
𝑄1 data ke 8 pada interval 41-50
8−3
𝑄1 = 40,5 + ∙ 10 = 40,5 + 10 = 50,5
5
𝑄3 data ke 24 pada interval 61-70

83
 Rincian Skor Tiap Soal pada Evaluasi

Contoh Produk Siswa yang

No. Contoh Produk Siswa yang Mencapai Tujuan
Skor Belum mencapai Tujuan
Soal Pembelajran
Pembelajaran
24 − 16
𝑄3 = 60,5 + ∙ 10 = 60,5 + 8 = 68,5
10
𝐻 = 𝑄3 − 𝑄1 = 68,5 − 50,5 = 18

3 Nilai f 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖 𝑥𝑖 − 𝑥̅ 7

44–
3 45.5 136.5
47
48-51 7 49.5 346.5
52-
10 53.5 535
55
56-
13 57.5 747.5
59
60-
12 61.5 738
63
64-
7 65.5 458.5
67
jumlah 52 2962 56.96153846
57

(𝑥𝑖 − 𝑥̅ ) (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )^2 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )^2

-11.5 132.25 396.75

-7.5 56.25 393.75

-3.5 12.25 122.5

0.5 0.25 3.25

4.5 20.25 243

8.5 72.25 505.75

1665

84
 Rincian Skor Tiap Soal pada Evaluasi

Contoh Produk Siswa yang

No. Contoh Produk Siswa yang Mencapai Tujuan
Skor Belum mencapai Tujuan
Soal Pembelajran
Pembelajaran
1
(
 fi xi − x )
2
s2 =
n
1
= (1665 )
52
= 32, 02
s = 32, 02
= 5.66

𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟓

PENILAIAN DISKUSI
Rubrik asesmen diskusi kelompok memodelkan fungsi kuadrat

Indikator Skor Kriteria

Keaktifan 4 Sangat aktif
3 Aktif
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
Kemampuan 4 Sebagai penyaji
mengemukakan
3 Aktif menjawab pertanyaan
pendapat
2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
Kerja sama 4 Mudah diajak bekerja sama
3 bisa bekerja sama
2 Kurang bisa diajak bekerja sama
1 Tidak bisa bekerja sama
𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟐

85
Penilaian asesmen diskusi kelompok menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data
(kuartil) pada data kelompok dan menentukan ukuran penyebaran dari kumpulan data
(jangkauan interkuartil, varian, dan simpangan baku) pada data kelompok
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
1. Achmad Afril Eliandra
2. Adhitya Maulana Faqih
3. Aji Maulana Ridwan
4. Amanda Viani Putri
5. Arini Putri Alissya Pramisty
6. Arzika Zahra Putri Sukoco
7. Ayumi Fedya El Jelila
8. Azaria Rajwa Ayusta
9. Bagus Dwi Santoso
10. Bima Candra Adinata
11. Faryl Fiscal Ardiansah
12. Firshanda Tanzillah Efendi
13. Gaysila Ratu Zulkarnain
14. Hayyum Rahmatia Jasmine
N
15. Izza Afkarina M
16. Keisya Nurriska Putri
17. Laili Nur Qomari Fitri
Zahroh
18. M. Rizky Agung Sugiharto
19. Marsheila Olivia
20. Mochammad Ali Akbar
21. Mohammad Baruna Dwi
Putra
22. Muhammad Haqiqi
23. Muhammad Parsha Murya
Putra
24. Nabil Anugrah Utomo
25. Nabila Sunniya Ramadani
26. Nabilla Olivia Putri
Meylanda
27. Nada Nuri Nugrahayu
28. Ni Kadek Windu Putri
Susanto
29. Nisrina Shafira Azzahra
30. Rayhan Akbar Edianto
31. Retno Ayu Purbaningrum
32. Salsabilla Armadinata
33. Sapta Arif Pambudi
34. Talitha Putri Wijayanti
35. Varrel Islami Nata

86
 Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
36. Veryan Maulana Junardi

87
Assesmen Pertemuan ke-4

PENILAIAN LKPD-4

Rubrik Penilaian Kelompok

Skor
No. Indikator Bagian LKPD
1 2 3 4
1. Siswa dapat Ayo mendesain Terisi Terisi benar Terisi benar Terisi
membandingkan proyek benar > > 70% benar >
dua kelompok ≤ 25% sampai sampai ≤85% 85%
data 25% ≤ 70%
menggunakan Ayo menguji hasil Terisi Terisi benar Terisi benar Terisi
ukuran benar > > 70% benar >
pemusatan dan ≤ 25% sampai sampai ≤85% 85%
ukuran 25% ≤ 70%
penyebaran Ayo Terisi Terisi benar Terisi benar Terisi
mengomunikasikan benar > > 70% benar >
≤ 25% sampai sampai ≤85% 85%
25% ≤ 70%

Rubrik Penilaian Individu

Tujuan Pembelajaran
Membandingkan dua
kelompok data
menggunakan ukuran
pemusatan dan ukuran
penyebaran
Indikator Ketercapaian
Nomor Soal
Pembelajaran
Siswa dapat Membandingkan dua 1−2 (Evaluasi)
kelompok data menggunakan
ukuran pemusatan dan ukuran
penyebaran

PENILAIAN DISKUSI
Rubrik asesmen diskusi kelompok membandingkan dua kelompok data menggunakan
ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran.

Indikator Skor Kriteria

Keaktifan 4 Sangat aktif
3 Aktif
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif

88
 Indikator Skor Kriteria
Kemampuan 4 Sebagai penyaji
mengemukakan
3 Aktif menjawab pertanyaan
pendapat
2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
Kerja sama 4 Mudah diajak bekerja sama
3 bisa bekerja sama
2 Kurang bisa diajak bekerja sama
1 Tidak bisa bekerja sama
𝑺𝒌𝒐𝒓
NILAI AKHIR= × 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟐

Penilaian asesmen diskusi kelompok membandingkan dua kelompok data menggunakan

ukuran pemusatan dan ukuran penyebaran.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
1. Achmad Afril Eliandra
2. Adhitya Maulana Faqih
3. Aji Maulana Ridwan
4. Amanda Viani Putri
5. Arini Putri Alissya Pramisty
6. Arzika Zahra Putri Sukoco
7. Ayumi Fedya El Jelila
8. Azaria Rajwa Ayusta
9. Bagus Dwi Santoso
10. Bima Candra Adinata
11. Faryl Fiscal Ardiansah
12. Firshanda Tanzillah Efendi
13. Gaysila Ratu Zulkarnain
14. Hayyum Rahmatia Jasmine
N
15. Izza Afkarina M
16. Keisya Nurriska Putri
17. Laili Nur Qomari Fitri
Zahroh
18. M. Rizky Agung Sugiharto
19. Marsheila Olivia
20. Mochammad Ali Akbar
21. Mohammad Baruna Dwi
Putra
22. Muhammad Haqiqi

89
 Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Keaktifan mengemukakan skor
sama
pendapat
23. Muhammad Parsha Murya
Putra
24. Nabil Anugrah Utomo
25. Nabila Sunniya Ramadani
26. Nabilla Olivia Putri
Meylanda
27. Nada Nuri Nugrahayu
28. Ni Kadek Windu Putri
Susanto
29. Nisrina Shafira Azzahra
30. Rayhan Akbar Edianto
31. Retno Ayu Purbaningrum
32. Salsabilla Armadinata
33. Sapta Arif Pambudi
34. Talitha Putri Wijayanti
35. Varrel Islami Nata
36. Veryan Maulana Junardi

90