RENCANA KERJA SEKOLAH (RKS)

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

TK KKLKMD SEDYO RUKUN

Sirat, Sidomulyo, Bambanglipuro, Bantul
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar belakang
Rencana Kerja Sekolah (RKS) merupakan sebuah proses menentukan tindakan masa
depan (4 tahun) sekolah yang tepat melalui urutan pilihan untuk mencapai tujuan
pendidikan. RKS yang dibuat tentunya disesuaikan dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, sosial budaya masyarakat, potensi sekolah dan kebutuhan peserta didik.
RKS (Rencana Kerja Sekolah) disusun sebagai pedoman kerja dalam pengembangan
sekolah, dasar untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pengembangan
sekolah, dan sebagai bahan acuan untuk mengidentifikasi serta mengajukan sumber
daya yang diperlukan.
Dewasa ini, kompetensi pendidikan berlangsung sangat ketat dan tajam hamper tiada
batas. Sekolah yang tidak mampu bersaing secara fair dan terbuka akan tumbang
terseleksi oleh keadaan. Oleh karena, TK KKLKMD Sedyo Rukun tentunya perlu
mengembangkan dan meningkatkan segala potensi yang dimiliki dengan
memperhatikan sumber daya yang dimiliki, baik Sumber Daya Manusia maupun
sumber daya lainnya. Kondisi TK KKLKMD Sedyo Rukun memiliki siswa sebanyak 98
orang, dukungan dan kepercayaan pemangku kepentingan (stakeholders) yang masih
kurang mendukung, sarana dan prasarana yang belum lengkap, masyarakat religious
danmemiliki tingkat kesadaran pendidikan yang mulai meningkat.
Menghadapi kondisi tersebut TK KKLKMD Sedyo Rukun mempersiapkan diri secara
mantap dengan menyusun Rencana Kerja Sekolah (RKS) untuk menghadapi masa yang
akan datang.

B. Tujuan
Penyusunan Rencana Kerja Sekolah ini bertujuan:

1. Mengetahui semua potensi sekolah yang ada untuk dapat diolah dan
dikembangkan.
2. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola sekolah selama satu tahun pelajaran
dan tahun-tahun berikutnya.
3. Menjamin agar tujuan dan sasaran sekolah dapat tercapai.
4. Mendukung koordinasi antar pelaku sekolah;
5. Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik antar pelaku sekolah,
antar sekolah dan dinas pendidikan;
6. Menjamin keterkaitan antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, dan
pengawasan;
7. Mengoptimalkan partisipasi warga sekolah dan masyarakat;
8. Menjamin pengguanaan sumberdaya yang ekonomis, efisien, efektif, berkeadilan,
berkelanjutan serta memperhatikan kesetaraan gender.

C. Manfaat
Manfaat penyusunan rencana kerja sekolah ini adalah:
1. Pedoman kerja untuk perbaikan dan pengembangan sekolah
 2. Sarana untuk melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pengembangan
sekolah
3. Bahan untuk mengajukan usulan pendanaan pengembangan sekolah.

D. Landasan hukum
Landasan hukum pengusunan rencana kerja sekolah ini sebagai berikut:
1. Undang-undang No. 20 tahun 2013 tentang sistem pendidikan nasional pasal 4
(pengelolaan dana pendidikan berdasar pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi
dan akuntabilitas publik).
2. PP no 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 53 ayat 1 “ bahwa
setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja jangka menengah satuan
satuan pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) Tahun.
3. PP no 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. Pasal
51 “ Kebijakan Pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 oleh pendidikan
anak usia dini, satuan pendidikan dasar dan satuan pendidikan menengah
dituangkan dalam :
a. Rencana kerja tahunan satuan pendidikan;
b. Anggaran pendapatan dan belanja tahunan satuan pendidikan
c. Peraturan satuan atau program pendidikan
4. PP No 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan
5. Permendiknas Nomor 19 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan
oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah menyatakan bahwa sekolah wajib
membuat :
a. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)
b. Rencana Kerja tahunan (RKT)

E. Proses/Tahapan Penyusunan RKS

Proses penyusunan RKS dilakukan melalui tiga jenjang, yaitu: persiapan, perumusan
RKS dan pengesahan RKS. Alur penyusunan RKS tersebut dapat dilukiskan sebagai
berikut:
PENGESAHAN
RKS :
PENYUSUNAN RKS : 1. Penyetujuan oleh
PERSIAPAN 1. Menetapkan kondisi rapat dewan
1. Penbentuakan sekolah saat ini pendidik setelah
Tim 2. Menetapkan kondisi memperhatikan
Pengembang sekolah yang diharapakan pertimbangan
Sekolah (TPS) 3. Menyusun program, komite sekolah
2. Pembekalan/Or kegiatan dan indikator 2. Pengesahan oleh
ientasi TPS kinerja menyusun rencana pihak yang
anggaran Sekolah berwenang
4. Menyusun RKT 3. Sosialisasi
kepada
pemangku
kepentingan
Gambar 1. Akur Proses Penyusuna RKS
Berikut ini adalah uraian singkat tentang Alur Penyusunan RKS.

1. Persiapan
Sebelum penyusun RKS dilakukan, Dewan Pendidikan (Kepala sekolah dan guru)
bersama Komite Sekolah membentuk tim pengembang sekolah (TPS) yang tugas
utamanya adalah menyusun RKS. Pembentukan TPS hendaknya dilakukan melalui proses
demokratis dengan mengedepankan musyawarah mufakat. Untuk lebih jelasnya bisa
dilihat pada suplemen tentang Pedoman Pembentukan TPS.
Setelah terbentuk, TPS disarankan melakukan pendalaman/orientasi mengenai
kebijakan-kebijakan pengembangan pengembangan dan penyusun RKS. Materi yangperlu
didalami antara lain :
Peraturan dan perundang-undangan mengenai pendidkan (Standar Pelayanan Minimal
Bidang Pendidikan dan/atau Standar Nasional Pendidikan), perlindungan anak, kebijakan
pendanaan pendidikan, kebijakan peningkatan mutu dan perluasan kesempatan
memperoleh pendidikan, priotas pendidikan tingkat kabupaten/kota, manajemen berbasis
sekolah (MBS), pendekatan, strategi dan metode pembelajaran inovatif seperti
pembelajaran aktif, pembelajaran aktif-kreatif-efektif dan menyenangkan (PAKEM),
peran serta masyarakat dalam pendidikan , perencanaan pendidikan disekolah. Selain itu
juga dibahas penyusunan RKS, peran dan fungsi masing-masing pemangku kepentingan
dalam proses perencanaan. Kegiatan ini dapat dilakukan bersam-sama dalam kelompok
kerja kepala sekolah (KKKS), kelompok kerja guru (KKG), musyawarah guru mata
pelajaran (MGMP) serta pertemuan/rapat sekolah yang dihadiri baik oleh Dewan
Pendidik, Komite sekolah maupun secara mandiri oleh anggota TPS.

2. Proses Penyusunan RKS

Penyusunan RKS terdiri dari 5 (lima) tahap, yaitu :
Tahap I : Menetapkan Kondisi Sekolah saat ini
1) Melakukan Evaluasi Diri Sekolah (EDS)
2) Membandingkan hasil Evaluasi Diri Sekolahdengan Acuan Standar Sekolah
3) Merumuskan Tantangan (Utama/Prioritas) Sekolah.

Tahap II : Menetapkan Kondisi Sekolah yang Diharapkan

1) Merumuskan Visi Sekolah
2) Merumuskan Misi Sekolah
3) Merumuskan Tujuan Sekolah
4) Merumuskan Sasaran dan Indikator Kinerja

Tahap III : Menyusun Program dan Kegiatan

1) Merumuskan Program dan menetapkan Penanggung Jawab Program
2) Merumuskan Kegiatan, indikator kegiatan, dan Jadwal Kegiatan.

Tahap IV ; Merumuskan Rencana Anggaran Sekolah

1) Membuat Rencana Biaya Program
2) Membuat Rencana Pendanaan Program
3) Menyesuaikan Rencana Biaya dengan Sumber Pendanaan.

Tahap V : Merumuskan Rencana Kerja Tahunan Sekolah (RKTS) dan Rencana Kegiatan
dan Anggaran Sekolah (RKAS).
1) Merumuskan Rencana Kerja Tahunan (RKT)
a. Menetapkan Program/Kegiatan Strategis
b. Menetapkan Kegiatan Rutin/Reguler
c. Menetapkan Jadwal RKTS.
 2) Membuat Rencana Kegiatan dan Anggaran sekolah (RKAS)

3. Pengesahan dari 3 (tiga) langkah, yakni ;

1) Penyetujuan RKS oleh rapat dewan Pendidik setelah memperhatikan pertimbangan dari
komite sekolah/Sekolah,
2) Pengesahan berlakunya RKS oleh Dinas Pendidikan/Kantor Kemenag (untuk
Sekolahnegeri swasta),
3) Sosialisasi kepada pemangku kepentingan sekolah.
 BAB II
IDENTIFIKASI KONDISI SEKOLAH SAAT INI

A. Profil Sekolah
1. Nama Sekolah : TK KKLKMD Sedyo Rukun
2. NPSN 20404486
3. Akreditasi Sekolah :B
4. Alamat Sekolah : Sirat, Sidomulyo, Bambanglipuro, Bantul
5. NPWP :-
6. Email Sekolah :Tkseyorukun.bambanglipuro@gmail.com
7. Kepala Sekolah : Suratmi, S.Pd.AUD
8. No. Telp./HP 08886486646
9. Nama Yayasan : Yayasan
8. Alamat Yayasan : Sirat, Sidomulyo, Bambanglipuro, Bantul
10. 11. No. Tep./HP 081214414667
12. No. Akte Pendirian : AHU-0014035.AH.01.12.TAHUN 1986
13. SK Izin Operasional : 01207/H/1986
14. Kepimilikan Tanah :
a. Status Tanah : Wakaf
b. Luas Tanah :
15. Status Bangunan : Yayasan
16. Luas Bangunan :
17. Data siswa dalam tiga tahun terakhir

Kelas B
Tahun
Ajaran Jumlah Jumlah
siswa Rombel

2020/2021 25 1

2021/2022 25 1

2022/2023 25 1

18. Data Sarana dan Prasarana

Jumlah Jumlah Kategori Kerusakan
Jumlah Ruang Ruang
No Jenis Prasarana Rusak Rusak Rusak
Ruang Kondisi Kondisi
Ringan Sedang Berat
Baik Rusak
1 Ruang Kelas 2 2
2 Perpustakaan 1 1
2 R. Pimpinan 1 1
3 R. Guru 1 1
4 R. UKS 1 1
5 Jamban 1 1
6 Gudang 1 1
7 R. Sirkulasi 1 1
8 Tempat Olah Raga 1 1
R. Organisasi
9 1 1
Kesiswaan
10 R. Lainnya 1 1
19. Data Pendidik dan Kependidikan
No Keterangan Jumlah
Pendidik
1 Guru PNS diperbantukan -
2 Guru Tetap Yayasan -
3 Guru Honerer 2
4 Guru Tidak Tetap -
Tenaga Kependidikan
1 TU 1
2 Keamanan -
3
 B. Evaluasi Diri Sekolah
No Komponen Harapan Indikator
Lulusan dan siswa
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo
Sedyo Rukun Rukun Pekerti dalam
memiliki kehidupan sehari-hari
kompetensi pada dapat menunjukkan sikap
dimensi sikap dan perilaku beriman,
berkarakter, disiplin,
santun, jujur, peduli,
percaya diri, bertanggung
jawab, belajar sepanjang
hayat, serta sehat
jasmani dan rohani
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo
Standar Rukun memiliki
Sedyo Rukun
1. Kompetensi pengetahuan faktual,
Pekerti memiliki
Lulusan prosedural, konseptual,
kompetensi pada
metakognitif
dimensi
pengetahuan
TK KKLKMD
Sedyo Rukun
TK KKLKMD Sedyo
Rukun
keterampilan berfikir dan
kompetensi pada mampu bertindak kreatif,
dimensi produktif, kritis, mandiri,
Keterampilan kolaboratif dan
komunikatif
TK KKLKMD Perangkat pembelajaran
yang disusun oleh TK
Sedyo Rukun
memiliki KKLKMD Sedyo
perangkat Rukun memuat
karakteristik kompetensi
pembelajaran
sikap, pengetahuan dan
sesuai rumusan keterampilan serta
kompetensi menyesuaikan tingkat
lulusan komptensi siswa dan
ruang lingkup
pembelajaran
2 Standar Isi
TK KKLKMD Dalam menyusun KTSP
Sedyo Rukun
TK KKLKMD Sedyo
Rukun
dikembangkan melibatkan pemangku
sesuai prosedur kepentingan, mengacu
kerangka dasar, tahapan
operasional dan
pengembangannya.
Kondisi Riil Program
Siswa belum optimal Melaksanakan program
memiliki perilaku bimbingan terhadap
yang menunjukkan siswa baik di
sikap beriman, lingkungan sekolah
berkarakter, disiplin, maupun di pondok
santun, jujur, peduli,
percaya diri,
bertanggung jawab,
belajar sepanjang
hayat, serta sehat
jasmani dan rohani
Siswa belum optimal Melakukan penilaian
memiliki dalam pembelajaran,
pengetahuan faktual, melaksanakan program
prosedural, ekstrakulikuler,
konseptual, memperhatikan aspek
metakognitif pengetahuan dalam
kenaikan kelas
Siswa belum optimal - Menggiatkan
program
memiliki ekstrakulikuler
- Sinergitas antar guru
keterampilan berfikir untuk membuat
dan mampu projek untuk siswa
bertindak kreatif,
produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif
dan komunikatif
Perangkat Malaksanakan kegiatan
analisis, pengembangan
pembelajaran belum
optimal dalam dan pendokumentasian
memuat karakteristik perangkat pembelajaran
kompetensi sikap, guru
pengetahuan dan
keterampilan serta
menyesuaikan
tingkat komptensi
siswa dan ruang
lingkup
pembelajaran
Dalam penyusunan Malaksanakan kegiatan
KTSP belum penyusunan KTSP dan
melibatkan sosialisasi KTSP
pemangku
kepentingan,
mengacu kerangka
dasar, tahapan
operasional dan
pengembangannya
 Dalam melaksanakan Alokasi waktu Melaksanakan kegiatan
TK KKLKMD kurikulum, sekolah pembelajaran sudah analisis agar KTSP
Sedyo Rukun menyediakan alokasi
melaksanakan waktu pembelajaran tersedia sesuai sesuai prosedur dan
kurikulum sesuai sesuai struktur kurikulum struktur kurikulum ketentuan yang berlaku
yang berlaku, mengatur
ketentuan yang berlaku,
beban belajar bedasarkan
bentuk pendalaman pengaturan beban
materi, belajar berdasarkan
menyelenggarakan aspek bentuk pendalamana
kurikulum pada muatan belum optimal,
lokal, melaksanakan aspek kurikulum
kegiatan pengembangan pada muatan lokal
diri siswa.
dan kegiatan
pengembangan diri
siswa sudah
terselenggarakan,
TK KKLKMD Dalam melaksanakan Pelaksanaan belum Melaksanakan
Sedyo Rukun proses pembelajaran optimal mengacu pengawasan
melaksanakan SMA IT Bina Pekerti pada silabus, mempersiapkan
proses
mengacu pada silabus dokumen rencana perangkat
pembelajaran
sesuai ketentuan yang dikembangkan, pembelajaran belum pembelajaran,
mengarah pencapaian lengkap, dan Pelaksanaan proses
kompetensi, dokumen kegiatan monitoring pembelajaran
rencana lengkap dan serta evaluasi kepala berdasarkan program
sistimatis dan dilakukan sekolah dan semester
monitoring dan evaluasi pengawas belum
oleh kepala sekolah dan berjalan optimal.
pengawas
Proses Dalam melaksanakan Pelaksanaan Melakukan kegiatan
pembelajaran proses pembelajaran pembelajaran sudah analisis, pengawasan
dilaksanakan TK KKLKMD Sedyo sesuai dengan dan evaluasi RPP agar
Rukun TK KKLKMD Sedyo
dengan tepat memperhatikan ketentuan ketentuan rombel Rukun melaksanakan
rombel dan jumlah siswa, dan jumlah siswa, proses pembelajaran
dengan tepat sesuai
pengelolaan kelas, tetapi dalam
ketentuan yaitu
memotivasi siswa, pengelolaan siswa,
3 Standar Proses Melaksanakan proses
pendekatan ilmiah, memotivasi siswa, pembelajaran sesuai
kompetensi pembelajaran pendekatan ilmiah, kalender Pendidikan
terpadu, multi dimensi kompetensi dan perencanaan RPP
dan aplikatif, menerapkan pembelajaran sesuai KTSP
prinsip belajar sepanjang terpadu, multi
hayat, mengakui dimensi dan
perbedaan, sesuai aplikatif,
karakteristik siswa, menerapkan prinsip
pemanfaatan media dan belajar sepanjang
sumber belajar. hayat, mengakui
perbedaan, sesuai
karakteristik siswa,
pemanfaatan media
dan sumber belajar
belum optimal.
Pengawasan dan TK KKLKMD Dalam melakukan Melakukan kegiatan
penilaian otentik Sedyo Rukun pengawasan agar
penilaian,
penilaian yang dilakukan
dilakukan dalam melakukan penilaian pemanfaatan hasil guru otentik dalam
otentik secara penilaian, proses pembelajaran
komprehensif,
 proses memanfaatkan hasil pemantauan proses yaitu dengan
pembelajaran penilaian otentik, pembelajaran, melaksankan kegiatan
melakukan pemantauan monitoring dan evaluasi
supervisi proses
proses pembelajaran, secara periodik
pembelajaran,
melakukan supervisi evaluasi proses
proses pembelajaran pembelajaran, dan
kepada guru,
tindak lanjut hasil
mengevaluasi proses
pengawasan belum
pembelajaran, dan
dilaksanakan secara
menindaklanjuti hasil
pengawasan proses optimal
pembelajaran.
Aspek penilaian TK KKLKMD Sedyo Penilaian sudah Melaksanakan kegiatan
sesuai ranah Rukun mencakup mencakup ranah penilaian agar dalam
kompetensi ranah sikap, pengetahuan sikap, pengetahuan melaksanakan standar
dan keterampilan serta dan keterampilan penilaian
pelaporan penilaian serta pelaporan pada aspek
sesuai ranah penilaian sesuai penilaian sesuai ranah
ranah kompetensi
Teknik penilaian Penilaian sudah
obyektif dan dilakukan secara
akuntabel menggunakan penilaian objektif, akuntabel,
yang obyektif dan dan perangkat teknik
akuntabel serta memiliki yang lengkap
perangkat teknik yang
lengkap
Penilaian TK KKLKMD Sedyo Hasil pelaporan Selalu melaksanakan
Rukun
pendidikan menindak lanjuti hasil penilaian sudah kegiatan tindak lanjut
Standar ditindaklanjuti pelaporan penilaian dan ditindaklanjuti penilaian Pendidikan
4 Penilaian dilakukan secara periodik secara periodik
Pendidikan
Instrumen Menggunakan instrumen Instrument penilaian Mempertahankan
penilaian aspek sikap, pengetahuan sudah mencakup instrument penilaian
menyesuaikan dan keterampilan pada aspek sikap, yang mencakup pada
aspek pengetahuan dan aspek sikap,
ketrampilan pengetahuan dan
ketrampilan
Penilaian Dalam melakukan Dalam malakukan Mempertahankan
dilakukan penilaian TK KKLKMD penilaian sudah penilaian yang sesuai
Sedyo Rukun
mengikuti mengikuti prosedur prosedur penyelenggara
prosedur prosedur penyelenggara, penyelenggara,
berdasarkan ranah berdasarkan ranah
prosedur dan menentukan prosedur dan
kelulusan berdasarkan menentukan
pertimbangan yang sesuai kelulusan
berdasarkan
pertimbangan yang
sesuai
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo - Kualifikasi guru Sertifikasi guru
Standar
Sedyo Rukun Rukun memperhatikan sudah sesuai dilakukan sesuai
pendidik dan - Rasio guru kelas
5 mengupayakan kualifikasi, rasio, dengan prosedur yang
tenaga terhadap rombel
Kependidikan ketersediaan dan bersertifikat, memiliki ada
sudah sesuai
kompetensi pedagogik,
 kompetensi guru profesional,
sesuai ketentuan berkepribadian dan
memiliki kompetensi
social
Kompetensi TK KKLKMD Sedyo
Rukun
Kepala Sekolah memperhatikan
sesuai ketentuan kualaifikasi, usia,
pengalaman, jenjang
pangkat sesuai
bersertifikat, serta
memiliki kompetensi
menejerial, wira usaha,
mampu melakukan
supervisi dan
berkompetensi sosial
yang baik.
Tenaga Memiliki Kepala Tenaga
administrasi sesuai Administrasi
ketentuan berkualifikasi minimal
D3/sederajad, Memiliki
Tenaga Pelaksana Urusan
Administrasi
berpendidikan sesuai
ketentuan, berkompetensi
kepribadian, sosial,
teknis, dan manajerial
yang baik.
Kompetensi TK KKLKMD Sedyo
Rukun
tenaga laboran memiliki laboran dengan
sesuai ketentuan kualifikasi, sertifikat dan
pengalaman
Kompetensi TK KKLKMD Sedyo
Rukun
tenaga Pustaka memiliki pustakawan
sesuai ketentuan dengan kualifikasi,
sertifikat dan pengalaman
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo
Sedyo Rukun Rukun
memiliki memiliki kapasitas
kapasitas daya rombongan belajar yang
tampung yang memadai, rasio sesuai
Standar Sarana memadai SMA IT ketentuan, kondis lahan
6
dan Prasarana Bina Pekerti sesuai persyaratan,
memiliki sarana kondisi bagunan dan
dan prasarana rasio bangunan serta
pembelajaran yang ragam prasarana yang
lengkap dan layak lengkap
- Belum ada guru
yang bersertifikat
- Kompetensi
pedagodik guru
sudah baik
- Guru memiliki
professional,
kepribadian, dan
kompetensi sosial
yang baik
Kompetensi kepala Kepala sekolah
sekolah belum mengikuti kegiatan
optimal dalam pelatihan kepala
kualifikasi, usia, sekolah
pengalaman, dan
jenjang pangkat
- Belum memiliki Mengikuti pelatihan
kepala tenaga tenaga administrasi
administrasi untuk mengupgrade
- Kualifikasi tenaga kompetensi tenaga
administrasi sudah
sesuai administrasi
- Sudah memiliki Pelatihan tenaga
laboran sesuai
dengan kualifikasi laboran agar
- Laboran belum mendapatkan sertifikat
bersertifikat dan laboran
pengalaman
- Sudah memiliki Pelatihan untuk
pustakawan tetapi
belum sesuai pustakawan agar
kualifikasi, memperoleh sertifikat
sertifikat, dan dan pengalaman yang
pengalaman
sesuai.
kapasitas Penambahan ruang
rombongan belajar kelas untuk rombongan
sudah memadai, belajar siswa baru
rasio sesuai
ketentuan, kondisi
lahan sesuai
persyaratan, kondisi
bagunan dan rasio
bangunan serta
 ragam prasarana
yang lengkap
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo - Sudah memiliki Penambahan ruang
Sedyo Rukun Rukun sarpras standar dan
Pekerti memiliki memiliki sarpras standar memiliki kelayakan guru, ruang kepala
sarana dan dan memiliki kelayakan yang terdiri atas sekolah, ruang osis, dan
prasarana yang terdiri atas ruang ruang kelas, lingkungan
laboratorium IPA,
pendukung yang kelas, laboratorium IPA, sekolah/taman yang
perpustakaan,
lengkap dan layak perpustakaan, tempat tempat bermain / representative
bermain / olahraga yang olahraga yang
memadai, Sarana dan memadai, Sarana
prasarana pendukung dan prasarana
yang lengkap dan layak pendukung
terdiri atas ruang kepala - Belum memiliki
ruang guru, ruang
sekolah, ruang majelis
kepala sekolah,
guru, UKS, Tempat ruang osis, dan
ibadah, jamban, gudang, lingkungan sekolah
ruang sirkulasi, ruang yang kurang asri.
TU, ruang osis dan ruang
konseling dan sarpras
lainya yang mendukung
TK KKLKMD Perencanaan TK Sudah memiliki visi, Evaluasi mengenai visi,
Sedyo Rukun KKLKMD Sedyo Rukun misi dan tujuan misi, dan tujuan
Pekerti melakukan dengan sesuai ketentuan sekolah serta sekolah agar sesuai
perencanaan
yaitu sudah memiliki visi, menyusun RKS dengan kebutuhan
pengelolaan
misi melibatkan seluruh
pendidikan
dan tujuan sekolah serta
menyusun RKS pemangku
melibatkan seluruh kepentingan
pemangku kepentingan
TK Dalam melaksanakan Dalam pelaksanaan Kegiatan penyusunan
KKLKMD program pengelolaan TK program KTSP tahun pelajaran
Sedyo Rukun KKLKMD Sedyo Rukun perencanaan 2021/2022 dilakukan
melaksanakan
memiliki pedoman pengelolaan sesuai prosedur,
program
perencanaan lengkap, Pendidikan belum terintegrasi sistem dan
pengelolaan menyelenggarakan optimal komprehensif serta
Standar pendidikan sesuai kegiatan pelayanan siswa, melibatkan seluruh
7 Pengelolaan ketentuan pendayagunaan PTK, pemangku kepentingan
Pendidikan evaluasi kegiatan,
membangun kemitraan
dan mengelola kurikulum
pembebelajaran dengan
baik
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo Kinerja kepala Melaksanakan
Sedyo Rukun Rukun memiliki kepala program peningkatan
sekolah dengan kriteria sokalah dalam manajerial kepsek agar
kepala sekolah berkepribadian dan melaksanakan tugas SMA IT Bina Pekerti
mampu bersosialisasi memiliki kepala
yang berkinerja kepemimpinan
dengan baik, memiliki sekolah yang
baik dan mampu belum optimal berkinerja baik dan
melaksanakan jiwa kepemimpinan,
mampu mengembangkan mampu melaksanakan
tugas tugas kepemimpinan
sekolah, mengelola SDM
kepemimpinan
dengan baik, berjiwa
berwirausaha dan
 melakukan supervisi
dengan baik
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo System informasi Melaksanakan kegiatan
Sedyo Rukun Rukun
Pekerti mampu mampu dan memiliki manajemen dan peningkatan
megelola sistem sistem informasi dukungan SDM kemampuan SDM
informasi manajemen dan belum optimal bidang TIK agar
manajemen dukungan SDM yang sekolah mampu
baik megelola sistem
informasi manajemen
TK KKLKMD TK KKLKMD Sedyo Belum ada layanan Melaksankaan kegiatan
Sedyo Rukun Rukun memberikan
layanan subsidi silang subsidi silang untuk subsidi silang siswa dan
memberikan siswa tidakmampu siswa yang kurang guru sesuai kriteria dan
memiliki daftar riwayat manfaat
layanan subsidi mampu.
siswa kurang mampu dan
silang
memberikan subsisdi
untuk membantusiswa
kurang mampu
Beban Operasional TK KKLKMD Sedyo Beban operasional Kegiatan peningkatan
Rukun
mampu mengelola biaya belum terkelola kemapuan bendahara
Standar TK operasional non personal dengan baik sekolah dalam
8
Pembiayaan KKLKMD dengan baik pengelolaan keuangan
Sedyo Rukun
sesuai
ketentuan
TK KKLKMD Dalam pengelolaan dana Pengaturan dan Kegiatan
Sedyo Rukun pengelolaan
melakukan S TK KKLKMD Sedyo pengelolaan sumber keungan sesuai
Rukun ketentuan dan
pengelolaan dana mengatur alokasi dana dana belum memiliki bukti
pelaporan,
dengan baik yang berasal dari terlaksana secara
transparan dan
berbagai sumber dana, optimal akuntabel
memiliki laporan yang
lengkap serta dapat
diakses oleh pemangku
kepentingan.
B. Evaluasi Diri Sekolah

No. Standar Kekuatan Kelemahan Rekomendasi Tantangan

1. Isi
1.1 Kurikulum sudah sesuai dan Relevan
1.1.1 Pengembangan kurikulum a. Kurikulum 1. Kurikulum belum 1. Sekolah menyesuaikan 1. Menyempurnakan dan
pada tingkat satuan pendidikan Mencakup 5 sempurna dan masih KTSP sesuai dengan merview KTSP sesuai ABK
menggunakan panduan yang Kelompok mata memerlukan panduan BNSP 2.
disusun BSNP pelajaran pengembangan
2.
b. Kurikulum 2.
didasarkan pada 7
prinsip
pengembangan
kurikulum.
1.1.2 Kurikulum dibuat dengan Sudah memiliki muatan Belum Kurikulum Muatan local di Meriview kurikulum muatan
mempertimbangkan karakter local yang mempertimbangkan sekolah kami perlu disesuaikan lokal
daerah, kebutuhan social mempertimbangkan usia karakter daerah, dengan kebutuhan karakter
masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik dan kebutuhan social daerah, kebutuhan social
peserta didik dan kebutuhan kebutuhan pembelajaran masyarakat dan kondisi masyarakat dan kondisi budaya,
pembelajaran budaya usia peserta didik dan
kebutuhan pembelajaran
1.1.3 Kurikulum telah menunjukan 1. Struktur kurikulum belum menyusun Sekolah akan menyusun Menyusun Program
adanya alokasi waktu, rencana sudah memuat 17 program pembelajaran Program Pembelajaran Pembelajaran Individual (PPI)
program remedial, dan pengayaan mata pelajaran, individual (PPI) Individual (PPI) secara lengkap Menyusun program
bagi siswa. muatan lokal, dan belum semua guru Seluruh dewan guru pembelajaran berbasis
pengembangan diri menyusun RPP menyusun RPP/perangkat adiwiyata
2. Substansi mata berbasis lingkungan pembelajaran berbasis
pelajaran IPA dan hidup lingkungan hidup
bahasa
3. Alokasi waktu satu
jam pelajaran 40
menit
4. Minggu efektif
dalam satu tahun (2
semester) adalah 36
Minggu
 5. Pengayaan dan
remedial sudah
terprogram

1.2 Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1 Sekolah menyediakan layanan Sekolah sudah memiliki Tingkat antusiasme Silabus dikembangkan sesuai Mengembangkan silabus sesuai
bimbingan dan konseling untuk layanan BK peserta didik dalam dengan perkembangan individu perkembangan peserta didik
memenuhi kebutuhan memanfaatkan layanan peserta didk ( ABK ) ABK
pengembangan pribadi peserta BK kurang
didik.
1.2.2 sekolah menyediakan Memiliki 4 kegiatan Tingkat Partisipasi Sekolah perlu melakukan Meningkatkan peran serta
kegiatan ekstra kurikuler untuk eskul : masyarakat masih rendah peningkatan partisipasi masyarakat dalam kegiatan
memenuhi kebutuhan 1) Extra menari masyarakat ekskul
pengembangan pribadi peserta 2) Extra vocal
didik. 3) Extra iqra
4) Estra melukis

2. Proses
2.1 Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.1 Silabus dikembangkan Silabus dikembangkan Silabus belum Sekolah memodifikasi silabus Memodifikasi silabus sesuai
berdasarkan Standar Isi (SI), berdasarkan Standar Isi dikembangkan sesuai sesuai dengan perkembangan dengan perkembangan individu
Standar Kompetensi Lulusan (SI, Standar Kompetensi dengan perkembangan
(SKL), dan Panduan KTSP. Lulusan (SKL), dan individu peserta didik ( individu peserta didik ( ABK ) peserta didik ( ABK )
panduan KTSP. ABK )

2.1.2 Pengembangan Silabus Silabus sudah dikaji Pelaksanaan kajian Mengoptimalkan peran serta Optimalisasi peran guru dalam
dilakukan guru secara mandiri atau secara mandiri atau silabus belum optimal guru dalam kegiatan MGMP MGMP
berkelompok berkelompok

2.2 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1 Rencana pelaksanaan Guru sudah menyusun RPP belum sesuai Sekolah memodifikasi RPP modifikasi RPP sesuai
pembelajaran (RPP) disusun RPP sesuai dengan dengan perkembangan sesuai dengan perkembangan kebutuhan ABK
berdasarkan pada prinsip-prinsip prinsip-prinsip peserta didik ( ABK ) peserta didik ( ABK )
perencanaan pembelajaran. perencanaan modifikasi RPP dengan
pembelajaran RPP belum berbasis Sekolah memodifikasi menyisipkan program adiwiyata
lingkungan RPP berbasis
lingkungan hidup
2.2.2 RPP memperhatikan 1. RPP sudah RPP belum RPP belum sesuai dengan Pelatihan penyusunan RPP
perbedaan gender, kemampuan memparhatikan memperhatikan tahap perkembangan peserta didik ( regular dan RPP ABK
awal, tahap intelektual, minat, bakat, perbedaan gender, intelektual, minat, bakat, ABK )
motivasi belajar, potensi, kemampuan awal, motivasi belajar, potensi,
kemampuan social, emosional, gaya kemampuan social,
belajar, kebutuhan khusus, kebutuhan khusus, emosional, gaya belajar,
kecepatan belajar, latar belakang kecepatan belajar, norma, nilai-nilai,
budaya, norma, nilai-nilai, dan latar belakang kebutuhan khusus, dan
lingkungan peserta didik. budaya. lingkunagan pesrta didik.
2. RPP sudah
memparhatikan
tahap intelektual,
minat, bakat,
motivasi belajar,
potensi, kemampuan
sosial, emosional,
gaya belajar, norma,
nilai-nilai, dan
lingkungan peserta
didik.

2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dnegan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1 siswa dapat mengakses buku Guru memiliki buku 1. Jumlah buku 1. Sekolah perlu melakukan 1. Pengadaan ruang
panduan, buku panduan, buku refernsi sebagai bahan referensi tidak pengadaan ruang perpustakaan yang
pengayaan, buku referensi, dan ajar Sekolahmemiliki sebanding dengan perpustakaan representatif dan buku
sumber belajar lain selain buku akses jaringan internet refernsi, buku pegangan
jumlah siswa 2. Sekolah perlu
pelajaran dengan mudah siswa dan koleksi buku
Meningkatkan jumlah buku bacaan lainnya
 2. Belum tersedia alat referensi sesuai dengan 2. menyediakan alat dan media
dan media jumlah siswa pembelajaran ABK
pembelajaran ABK 3. Sekolah menyediakan alat 3. menyediakan buku-buku
dan media pembelajaran bertemakan lingkungan
3. Belum tersedia
ABK hidup
cukup buku-buku
4. Madasah menyiapkan buku 4. gerakan memanfaatkan
bertema lingkunga barang bekas sebagai alat
bacaan bertemakan
hidup lingkungan hidup atau media belajar
4. Guru belum 5. Sekolah
memanfaatkan mensosialisasikan kepada
barang bekas dewan guru untuk
memanfaatkan daur
sebagai alat atau ulang barang bekas untuk
media media atau alat
pembelajaran pembelajaran

2.3.2 Guru menggunakan buku Guru memiliki buku Belum tersedia alat dan 1. Sekolah perlu Pengadaan buku dan alat serta
panduan, buku pengayaan, buku referensi lain yang media pembelajaran Memperbanyak jenis buku media pembelajaran ABK
referensi, dan sumber belajar lain relevan ABK referensi lain
selain buku pelajaran secara tepat
2. Sekolah menyediakan alat
dalam pembelajaran untuk
membantu dan memotivasi pesrta dan media pembelajaran
didik peserta didik ( ABK )

2.4 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengguanakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1 para guru melaksanakan Guru-guru sudah Metode pembelajaran Metode pembelajaran Pelatihan guru ABK
pembelajaran sesuai dengan yang sepenuhnya belum sesuai ABK disesuaikan dengan
rencana pembelajar yang interaktif, melaksanakan kegiatan Pelatihan penyusunan perangkat
perkembangan peserta didik ( pembelajaran
inspiratif, menyenangkan, dan berbasis
pembelajaran yang Metode ABK )
menantang mencakup kegiatan adiwiyata
pendahuluan, inti, dan penutup. sesuai dengan RPP yang pembelajaran belum
Metode pembelajaran
disusunnya adiwiyata berbasis adiwiyata
2.4.2 Para peserta didik memperoleh 1. guru sudah konsisten Sekolah belum Sekolah memodifikasi RPP Menyusun RPP buatan guru
kesempatan yang sama untuk memberikan menggunakan strategi, sesuai dengan kebutuhan sesuai ABK
melakukan ekplorasi dan elaborasi, kesempatan pada model dan metode
serta mendapatkan konfirmasi peserta didik ( ABK )
peserta didik untuk
 mendapatkan pembelajaran sesuai Sekolah memodifikasi RPP Pelatihan penyusunan perangkat
informasi dengan kebutuhan ABK sesuai standard adiwiyata pembelajaran berbasis
2. Sekolah adiwiyata
memperhatikan RPP belum adiwiyata
peserta didik ( ABK
) dalam mendorong
partisipasi aktif
2.5 Supervisi dan evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1 Supervisi dan evaluasi proses Sekolah sudah Pelaksanaan tindak lanjut Melaksanakan program tindak Kamad menindaklanjuti hasil
pembelajarn dilakukan pada setiap melakukan supervise belum optimal lanjut supervisi dan evaluasi supervise dan evaluasi secara
tahap meliputi perencanaan, dan evaluasi berkala
pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran melalui 4 lebih optimal
pembelajaran tahap
Sekolah sudah
melakukan program
tindak lanjut hasil
supervisi

2.5.2 Supervisi dan evaluasi proses 1. Sekolah melakukan Pelaksanaan tindak lanjut Pelaksanaan tindak lanjut lebih Optimalisasi tindaklanjut hasil
pembelajaran dilakukan secara supervisi dan hasil supervisi belum dioptimalkan supervisi dan evaluasi
berkala dan berkelanjutan oleh kepal evaluasi dilakukan optimal
Sekolah dan pengawas.
oleh kepala Sekolah
dan pengawas
2. Hasil supervisi dan
evaluasi sudah
ditindaklanjuti
3. Standar Kompentesi Lulusan
3.1 Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
3.1.1 Peserta didik memperlihatkan 1. Hasil ulangan rata- 1. Sekolah belum 1. Sekolah memodifikasi Modifikasi standar KKM
kemajuan yang lebih baik dalam rata per kelas memodifikasi standar regular dan reguler dan ABK
mencapai target yang ditetapkan sudah diatas KKM standar regular dan kemampuan peserta didik (
SKL
2. Nilai rata-rata per kemampuan peserta ABK )
mata pelajaran ada didik ( ABK ) 2. Sekolah memodifikasi
kenaikan 2. Sekolah belum KKM regular dengan
memodifikasi KKM kemampuan peserta didik (
regular dengan ABK )
 kemampuan peserta
didik ( ABK )
3.1.2 Peseta didik memperlihatkan siswa mampu Peserta Didik ( ABK ) Guru membimbing peserta Mengadakan pelatihan bagi
kemajuan sebagai pembelajar yang melakukan belum mampu didik ( ABK ) agar mampu guru ABK
mandiri pembelajaran secara melaksanakan
mandiri melalui sumber- pembelajaran mandiri menjadi pembelajar yang
sumber belajar lain mandiri

3.1.3 Peserta didik memperlihatkan 1. Sekolah 1. 40% siswa belum Meningkatkan motivasi belajar Meningkatkan kegiatan ekskul
motivasi belajar dan rasa percaya menjalankan 4 ⎯ 6 mampu dan rasa percaya diri melalui dan event pentas seni budaya
diri yang tinggi kali kegiatan mengekspresikan seni
ekskul
pembiasaan untuk melalui 2 event
mencari 2. 80% siswa belum Memfasilitasi siswa untuk
informasi/pengetahu mampu mengekspresikan atau
an lebih lanjut dari mengekspresikan seni mengapresiasi seni budaya.
berbagai sumber budaya melalui event
belajar tertentu
2. Sekolah
melaksanakan 3
jenis kegiatan yang
dapat memanfaatkan
lingkungan secara
produktif dan
bertanggung jawab
3. 60% siswa mampu
mengekspresikan
seni budaya melalui
2 event
4. 20% siswa mampu
mengekspresikan
seni budaya melalui
event tertentu

3.2 Pesrta didik dapat mengembangkan potensi penuh meraka sebagai anggota masyarakat
3.2.1 Sekolah mengembangkan 1. Sekolah 1. Belum menjalankan Sekolah menyediakan layanan Sekolah menyiapkan guru
kepribadian peserta didik menjalankan kegiatan memahami konseling untuk menjalankan konseling, menyiapkan
kegiatan kesiswaan kelebihan dan kegiatan memahami kelebihan pelatihan UKS dan pelatihan
guna dan kekurangan diri sendiri guru
 menumbuhkembang kekurangan diri Sekolah mengadakan kegiatan
kan sikap percaya sendiri UKS
diri dan tanggung 2. Siswa belum Sekolah mengadakan pelatihan
jawab ebanyak 3 memiliki kepedulian berbagai metode pembelajaran
jenis dan/atau 3 kali unttuk menjaga
dalam satu tahun kebersihan
terakhir lingkungan sekolah
2. Sekolah menjalanjan 3. Guru masih
kegiatan penegakan mendominasikan
aturan-aturan social kegiatan
sebanyak 3 jenis pembelajaran di
dan/atau 3 kali kelas
dalam satu tahun
terakhir
3. Sekolah
melaksanakan 3 kali
kegiatan
pembelajaran untuk
menghargai
keberagamaan
agama, bangsa,
suku, ras, dan
golongan social
ekonomi dalam
lingkup global
dalam satu tahun
terakhir
4. Sekolah
melaksanakan satu
kali kegiatan
pembelajaran untuk
menghargai karya
seni dan budaya
nasional
3.2.2 Sekolah mengembangkan Sekolah Memiliki 8 Kegiatan ekskul belum Kegiatan ekskul memiliki target Terwujudnya program ekskul
keterampilan hidup. kegiatan ekskul : terprogram secara baik pencapaian yang jelas dengan yang terencana dengan baik dan
- Pramuka (Belum memiliki target dibuktikan dalam bentuk target prestasi yang jelas
- IPSI pencapaian) program kerja
- Paskibra
 - Futsal Sekolah belum Program ekskul Terwujudnya Program ekskul
- Sepakbola mengembangkan bakat mengembangkan bakat dan mengembangkan bakat dan
- English Club dan keterampilan untuk minat ABK minat ABK
- MTI
ABK
Program ekskul berbasis Terwujudnya Program ekskul
adiwiyata berbasis adiwiyata
Program ekskul
belum berbasis
adiwiyata

3.2.3 Sekolah mengembangkan Sekolah sudah Sekolahbelum Sekolah melakukan program Sekolah memfasilitasi dan
nilai-nilai agama, budaya, dan melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembiasaan dalam menjalankan menyelenggarakan program
pemahaman atas sikap yang dapat keagamaan (Shalat secara khusus dalam nilai-nilai agama secara pembiasaan dengan target
diterima dhuha, shalat berjamaah, memanfaatkan wajtu terprogram dan terarah pencapaian yang jelas
Qurban, infak jumaatan, luang sesuai dengan Sekolah menyelenggarakan Sekolah menyelenggarakan
bimbingan BTQ, tuntunan agamanya program kegamaan dengan program kegamaan dengan
bimbingan Tahfiz) Sekolah belum menanamkan nilai-nilai menanamkan nilai-nilai
memasukkan peduli lingkungan peduli lingkungan
program adiwiyata
dalam kegiatan
keagamaan
4. Pendidikan dan Tenaga Kependidikan
4.1 Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.1 Jumlah pendidik memenuhi - 14 Orang guru - 1 orang guru tidak Sekolah mengupayakan Menyiapkan guru BK, dan
standar. mengajar sesuai dengan sesuai dengan latar pelatihan peningkatan Guru Untuk ABK,
latar belakang belakang pendidikan professional guru menyelenggarakan berbagai
pendidikan - belum ada guru Sekolah mengupayakan pelatihan guru dan Guru ABK
- 5 Orang guru tidak bersertifikat guru pengadaan guru BK Sekolah mengadakan pelatihan
sesuai dengan latar professional Sekolah megirim guru untuk pengelolaan lingkungan hidup
belakang pendidikan - Belum ada guru yang megikuti pelatihan kepada dewan guru
tetapi sudah bersertifikat memahami dan pendampingan ABK
- memiliki guru yang menguasai Sekolah mengadakan pelatihan
berlatar belakang BK pengelolaan pengelolaan lingkungan hidup
kepada dewan guru
lingkungan hidup
dengan baik
 4.1.2 Jumlah tenaga kependidikan Sekolah memiliki 5 Kepala TU belum Sekolah mengupayakan Sekolah menyiapkan tenaga
memenuhi standar. tenaga kependidikan ( 1 memiliki pengalaman pengadaan tenaga kependidikan Tata Usaha yang profesional
kepala TU, 2 Staff TU, yang sesuai Sekolah mengupayakan
dan 2 Tenaga pengadaan tenaga kependidikan
Keamanan.) (Kepala TU)
4.2 Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
13 orang guru sudah Sekolah belum memiliki Sekolah mendorong guru yang Mengadakan pelatihan guru
4.2.1. Kualifikasi pendidik memiliki kualifikasi Guru Pembimbing inklusif
memenuhi standar. sedang proses S2 agar dapat
berijazah S1 Khusus ( GPK )
menyelesaikan studinya
2 orang guru guru sudah
berkualifikasi berijazah Guru mendapatkan pelatihan
S2 pendidikan inklusif

4.2.2 Kualifikasi tenaga Sekolah memiliki 3 2 orang tenaga Sekolah mendorong tenaga Memfasilitasi tenaga TU untuk
kependidikan memenuhi standar Orang tenaga kependidikan (Staff TU) kependidikan (Staff TU) agar menyelesaikan S1
kependidikan berijasah belum berijazah S1
S1 memiliki kualifikasi S1
Menjalin kerjasama dengan
Sekolah belum memiliki
SLB terdekat yang didukung
tenaga psikholog
dengan MOU
4.3 Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1 Kompetensi pendidik 10 orang guru sudah 12 orang guru belum Sekolah mendorong guru ikut Memfasilitasi guru untuk ikut
memenuhi standar memiliki kompetensi memenuhi kompetensi pelatihan PLPG/PPG PLPG dan atau PPG
pendidik sesuai standar pendidik
SPM
4.3.2 Kompetensi pendidik dan Tenaga kependidikan Sekolahmengikutsertakan Mengikutsertakan tenaga admin
tenaga kependidikan sudahmemadai belum memenuhi standar tenaga kependidikan dalam dan keuangan pada berbagai
kegiatan admin dan keuangan pelatihan
5. Sarana dan Prasarana
5.1 Sarana sekolah sudah memadai
5.1.1 sekolah memenuhi standar Sekolah memiliki : Sekolah belum memiliki: Sekolah melengkapi Sekolah melengkapi
terkait dengan ukuran ruangan, 1. Konstruksi belum memiliki sarana kekurangan ruang dan kekurangan ruang kelas dan
jumlah ruangan, persyaratan untuk bangunan 1 lantai, ibadah yang layak. ruang lainnya dan disesuaikan
status tanah wakaf kelengkapan sarana
system ventilasi, dan lainnya Sekolah belum memiliki dengan ABK
yayasan bidang miring, wc duduk Sekolah menyelesaikan Sekolah melengkapi sarpras
2. Ruang kelas dan pusat layanan ABK. pembangunan sarana ibadah yang mendukung program
sebanyak 5 lokal, Belum memiliki
luas kelas > 30 M2 adiwiyata
sarana dan
 3. Peralatan lab. IPA prasarana yang Sekolah melengkapi kebutuhan
lengkap, lab. Bahasa mendukung program sarana untuk siswa ABK
dan Multimedia, adiwiyata
Lab. Komputer Sekolah melengkapi sarpras
4. Ruang guru, tempat yang mendukung program
bermain/olah raga, adiwiyata
tempat ibadah
5. Rasio jumlah Toilet
(WC) siswa 1 : 28
Siswa
6. Perpustakaan
7. Ruang TU

5.1.2 Sekolah memenuhi standar Memiliki 5 rombel Ruang kelas belum Sekolah melengkapi sarana Tersedia sarana dan prasarana
terkaiat dengan jumlah peserta didik Jumlah peserta didik memiliki infokus kelas yang dibutuhkan
dalam rombongan belajar. rata-rata 20 siswa per permanen
kelas,
Masing – masing kelas
memiliki 1 rak sepatu

5.1.3 Sekolah memenuhi standar Sekolah memiliki Alat olah raga belum Melengkapi alat olahraga Tersediannya kelengkapan
terkait dengan penyediaan alat dan perpustakaan lengkap olahraga, media belajar ABK
sumber belajar termasuk buku Komponen alat IPA Ruang perpustakaan Membangun perpustakaan dan dan perpustakan
pelajaran lengkap masih bergabung dengan melengkapi buku-buku
Sarana komputer kantor guru perpustakaan
tersedia Belum memiliki alat dan Sekolah melengkapi alat dan
Memiliki jaringan sumber belajar khusus sumber belajar khusus untuk
internet untuk siswa ABK siswa ABK
5.2 Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.2.1 Pemeliharaan bangunan Pemeliharaan bangunan Pemeliharaan berlum Membuat program Membuat program
dilaksanakan secara berkala sesuai sudah dilaksanakan terperogram selama pemeliharaan bangunan jangka pemeliharaan bangunan jangka
dengan persyaratan standar. secara berkala jangka waktu 5 tahun waktu 5 tahun waktu 5 tahun

6. Pengelolaan
6.1 Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.1 Sekolah merumuskan visi dan Memiliki visi dan misi Visi dan misi belum Merumuskan kembali visi dan Merumuskan kembali visi dan
misi serta disosialisasikan kepada yang dirumuskan oleh mencantumkan misi mengarah pada pendidikan misi mengarah pada pendidikan
warga sekolah dan pemangku seluruh warga Sekolah pendidikan inklusif
inklusif inklusif
kepentingan Visi dan misi belum
Sekolah telah secara rinci Merumuskan kembali visi dan Merumuskan kembali visi dan
menyosialisasikan visi mencantumkan misi dengan misi dengan mencantumkan
dan misi ke seluruh pengelolaan mencantumkan kegiatan kegiatan berbasis lingkungan
warga Sekolah
lingkungan hidup berbasis lingkungan

6.1.2 Pengelolaan sekolah Sekolah sudah menjalin Belum memiliki RKJM, Sekolah segera menyelesaikan Sekolah memiliki RKM dan
menunjukan adanya kemandirian, kemitraan dengan RKTM program inklusif revisi RKM, RKTM, dan RKAM sesuai dengan sumber
kemitraan, partisipasi, keterbukaan, masyarakat dan instansi daya yang dimiliki dan
RKJM program inklusif
dan akuntabilitas terkait Belum ada kemitraan, menyesuaikan dengan
kemandirian untuk siswa Sekolah mengupayakan kebutuhan PDBK
berkebutuhan khusus. menjalin kemitraan dengan Sekolah mendorong jalinan
Belum ada instansi terkait dengan kemitraan dengan instansi
pendidikan inklusif terkait adiwiyata
kemitraan dengan
instansi yang Sekolah mendorong jalinan
bergerak di bidang kemitraan dengan instansi
kesehatan dan terkait adiwiyata
lingkungan hidup

6.2 Rencana kerja sekolah mencantum tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasi dengan baik.
6.2.1 Sekolah merumuskan rencana Sekolah memiliki RKM Belum memiliki rencana Menyusun rencana kerja Menyusun rencana kerjatahunan
kerja dengan tujuan yang jelas untuk dan RKAM kerja tahunan program tahunan program inklusif yang program inklusif yang tertuang
peningkatan dan perbaikan inklusif tertuang dalam RKM dan dalam RKM dan RKAM
berkelanjutan.
RKAM
Belum melikiki Menyusun rencana kerja
rencana kerja Menyusun rencana kerja tahunan program
tahunan sekolah tahunan program adiwiyata yang tertuang
peduli lingkungan adiwiyata yang tertuang dalam RKM dan RKAM
dalam RKM dan RKAM
6.2.2 Sekolah mensosialisasikan Sekolah sudah Sosialisasi rencana kerja Memaksimalkan sosialisasi Memaksimalkan sosialisasi
rencana kerja yang berbasis tujuan menyosialisasikan belum maksimal rencana kerja kepada warga rencana kerja kepada warga
untuk peningkatan dan perbaiakn rencana kerja kepada sekolah sekolah
berkelanjutan kepada warga sekolah
warga sekolah
dan pihak-pihak yang
berkepentingan
6.3 Rencana Pengembangan sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1 Rencana Kerja Tahunan Sekolah memiliki RKM Sekolah belum memiliki Sekolah menyusun RKM dan Sekolah menyusun RKM dan
dinyatakan dalam rencana kegiatan dan RKAM RKM dan RKAM RKAM Inklusif RKAM Inklusif
dan anggaran sekolah dilaksanakan Inklusif Sekolah menyusus RKM dan Terwujudnya RKM dan RKAM
berdasarkan rencana jangka Sekolah belum RKAM dengan memasukkan yang memasukkan program
menengah (Renstra) mencantumkan adiwiyata
program adiwiyata
program adiwiyata
dalam RKM dan
RKAM

6.3.2 Sekolah melakukan evaluasi Sekolah melakukan Evaluasi Kinerja belum Sekolah membuat jadwal Membuat evaluasi diri dan
diri terhadap kinerja sekolah secara evaluasi bulanan optimal setiap bulan evalausi program dan kinerja evaluasi program Sekolah dan
berkelanjutan untuk melihat terhadap kinerja guru diriview secara periodik
serta program tahunan secara
dampaknya terhadap peningkatan dan staf EDM dan Program Kerja
hasil belajar. berkala dan berkelanjutan
Tahunan belum
Sekolah melakukan dievaluasi secara
evaluasi belajar terdiri periodik
dari ulangan harian,
UTS, UAS, Ujian
Praktek, UN,
UAM,UAMBN, Try Out
6.3.3 sekolah menetapkan prioritas Sekolah sudah Sekolah belum memilki Sekolah memilki program kerja Sekolah menyusun program
indicator untuk mengukur menilai menentukan indicator program kerja sekolah sekolah inklusif yang kerja sekolah inklusif yang
kinerja, dan melakukan perbaikan ketercapaian hasil inklusif yang mekanisme mekanisme penyusunannya mekanisme penyusunannya
berdasarkan hasil evaluasi diri belajar, menetapkan
penyusunannya melibatkan kepala sekolah, melibatkan kepala sekolah,
dengan memfokuskan pada KKM
peningkatan hasil belajar. melibatkan kepala guru, komite, tokoh masyarakat guru, komite, tokoh masyarakat
sekolah, guru, komite, dan warga sekolah yang lain. dan warga sekolah yang lain.
 tokoh masyarakat dan Sekolah memilki program Terwujudnya program kerja
warga sekolah yang lain. kerja sekolah adiwiyata yang sekolah adiwiyata yang
mekanisme penyusunannya mekanisme penyusunannya
Sekolah belum melibatkan kepala sekolah, melibatkan kepala sekolah,
memilki program kerja guru, komite, tokoh guru, komite, tokoh
sekolah adiwiyata yang masyarakat dan warga masyarakat dan warga
mekanisme sekolah yang lain. sekolah yang lain.
penyusunannya
melibatkan kepala
sekolah, guru, komite,
tokoh masyarakat dan
warga sekolah yang
lain.

6.4 Pengumpulan dan pengguanaan data handal dan valid

6.4.1 Sekolah mengelola system Sekolah memiliki Belum berbasis Website Mengusahakan pengelohan data Membuat website Sekolah
informasi pengelolaan dengan cara pengelolaan data dan informasi berbasis website
yang efektif, efesien dan dapat berbasis ICT dan
dipertanggungjawabkan mengguanakan program
Ofice
6.4.2 Sekolah Sekolah memiliki Sekolah belum memiliki Sekolah mengusahakan sistem Sekolah mengusahakan sistem
menyediakan system informasi yang fasilitas internet sistem pengolahan data pengolahan data berbasis web pengolahan data berbasis web
efisien, efektif, dan dapat diakses berbasis web yang yang mudah diakses warga yang mudah diakses warga
Sekolah memiliki mudah diakses sekolah sekolah
operator khusus
menangani administrasi
dan informasi Sekolah

6.5 Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1 Sekolah meningkatkan Sekolah Pengembangan profesi Sekolah memaksimalkan tugas memaksimalkan tugas dan
keefektifan kinerja pendidik dan mendayagunakan PTK pendidik dan tenaga dan tanggung kepala Sekolah, tanggung kepala Sekolah, wakil
tenaga kependidikan dan sesuai latar belakang kependidikan masih
wakil kepala dan guru kepala dan guru
pengembangan profesi pendidik dan belum optimal
pendidikannya
tenaga kependidikan.
Belum ada promosi
jabatan

6.5.2. Supervisi dan evaluasi
pendidik dan tenaga kependidikan
sesuai dengan standar nasional
Sekolah memperhatikan Sekolah melakukan pembinaan Sekolah melakukan pembinaan
pengembangan profesi pendidik dan tenaga pendidik dan tenaga
pendidik dan tenaga kependidikan kependidikan
kependidikan melalui Mengoptimalkan Mengoptimalkan
berbagai pelatihan dan pengembangan profesi pendidik pengembangan profesi pendidik
studi banding dan tenaga kependidikan dan tenaga kependidikan
Menyusun program promosi Menyusun program promosi
jabatan jabatan
sudah menyusun Intensitas supervisi dan Memaksimalkan pelaksanaan Memaksimalkan pelaksanaan
program supervisi dan evaluasi kamad belum
supervisi dan evaluasi supervisi dan evaluasi
evaluasi sesuai SNP maksimal

6.6 Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

6.6.1 warga sekolah terlibat dalam Sekolah sudah menjalin Intensitas kegiatan Intensitas kegiatan kemitraan Optimalisasi kegiatan kemitraan
pengelolaan kegiatan akademis dan kemitraan dengan kemitraan masih belum ditingkatkan dan dioptimalkan
nonakademis lembaga yang relevan maksimal
maupun alumni

6.6.2 Sekolah melibatkan anggota Sekolah melibatkan Keterlibatan warga Sekolah memaksimalkan Melibatkan warga sekolah
masyarakat khususnya pengelolaan warga sekolah dalam sekolah dalam bidang keterlibatan warga sekolah baik dalam bidang non akademis
kegiatan nonakademis bidang akademis non akademis belum pada kegiatan akademismaupun
maksimal non akademis
maupun non-akademis

7. Pembiayaan
7.1 Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
7.1.1Anggaran sekolah dirumuskan Sudah menyusun Penyusunan RAPBM Menyusun RAPBM Penyusunan RAPBM
merujuk Peraturan Pemerintah, RAPBS sesuai peraturan belum mempertimbangkan : mempertimbangkan :
pemerintah provinsi, dan pemerintah mempertimbangkan : Pengadaan aksesbilitas sesuai Pengadaan aksesbilitas sesuai
pemerintahan kabupaten/kota dengan ketunaan dengan ketunaan
Pengadaan aksesbilitas
pemberian insentif untuk GPK pemberian insentif untuk GPK
sesuai dengan ketunaan pengadaan Asesmen pengadaan Asesmen
pemberian insentif untuk pengadaan sarpras
GPK penunjang adiwiyata terwujudnya fasilitas adiwiyata

pengadaan Asesmen
 pengadaan fasilitas
adiwiyata

7.1.2 Perumusan RAPBS Memiliki susunan RAPBM belum memuat Sekolah menyusun RAPBM Sekolah menyusun RAPBM
melibatkan Komite sekolah dan kepengurusan komite program Sekolah inklusif yang memuat program Sekolah yang memuat program Sekolah
pemangku kepentingan yang Sekolah RAPBM belum inklusif inklusif
relevan memuat program
Komite sudah terlibat adiwiyata Sekolah menyusun RAPBM Terwujudnya RAPBM yang
dalam perumusan yang memuat program memuat program adiwiyata
RAPBM adiwiyata

7.1.3 Penyusunan rencana Penyusunan RAPBM Belum ada pelaporan Sekolah membuat laporan Melaporkan RAPBM kepada
keuangan sekolah dilakukan secara sudah berusaha RAPBM kepada RAPBM kepada masyarakat masyarakat
transparan, efesien, dan akuntabel dilakukan secara masyarakat
transparan, efesien, dan
akuntabel dilaporkan
kepada pemerintah
7.1.4 Sekolah membuat pelaporan Sudah membuatkan Belum ada pelaporan Sekolah membuat laporan Melaporkan RAPBM kepada
keuangan kepada Pemerintah dan laporan kepada RAPBM kepada RAPBM kepada masyarakat masyarakat
pemengku kepentingan pemerintah masyarakat
Penyusunan Laporan
per- triwulan
Penyusunan Laporan
per-tahun
Penyusunan Laporan
per- kegiatan anggaran
Penyusunan Ada tim
manajemen keuangan

Penyusunan Laporan
transparan dan
akuntabilitas
7.2 Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1 Sekolah memiliki kapasitas Sekolah Mendapatkan 1. Belum memiliki Sekolah berusaha untuk Meningkatkan partisipasi warga
untuk mencari dana dengan inisiatif anggaran : kapasitas untuk mencari peluang dana sendiri sekolah dalam hal pengadaan
sendiri 1. BOS dana pendidikan
 2. block grand dari mencari dana terkait pembiayaan program Sekolah berusaha untuk mencari
kemitraan sendiri inklusif peluang dana sendiri terkait
pendidikan Australia 2. pembiayaan Sekolah berusaha untukmencari pembiayaan program
3. Komite
program inklusif peluang dana sendiri terkait adiwiyata
masih minim
pembiayaan program
3. pembiayaan
adiwiyata
program
adiwiyata masih
minim

7.2.2. Sekolah membangun jaringan Sekolah menjalin Sekolah berupaya menjalin Menjalin hubungan kemitraan
kerja dengan Dunia Usaha dan hubungan dengan DUDI hubungan dengan DUDI dengan DUDI
Dunia Industri setempat.

7.2.3. Sekolah memelihara Sekolah sudah menjalin Jumlah alumni belum Sekolah memperkuat jalinan Sekolah memperkuat jalinan
hubungan dengan alumni. ikatan dengan Alumni banyak sehingga tingkat ikatan alumni ikatan alumni
keterlibatan dalam
pengembangan program
Sekolah belum maksimal
7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Sekolah melayani siswa dari Sekolah membebaskan 3 Pelayanan terhadap Sekolah mengupayakan subsudi
berbagai tingkatan sosial ekonomi siswa kategori tidak siswa berkebutuhan silang bagi siswa tidak mampu
termasuk siswa dengan kebutuhan mampu khusus belum maksimal dan ABK
khusus.
Sekolah mengupayakan
beasiswa bagi siswa
tidak mampu

Sekolah sudah
menerima siswa ABK
7.3.2. Sekolah melakukan subsidi Sekolahsudah Sekolah belum Sekolah menerapkan iuran Sekolah menerapkan iuran
silang kepada siswa kurang mampu melakukan subsidi menerapkan iuran komite komite sesuai tingkat ekonomi komite sesuai tingkat ekonomi
di bidang ekonomi silang berdasarkan tingkat orang tua murid orang tua murid
kemampuan ekonomi

8. PENILAIAN PENDIDIKAN
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
8.1.1. Guru menyusun perencanaan guru sudah menyusun guru belum menyusun Sekolah menyelenggarakan Sekolah menyelenggarakan
penilaian terhadap pencapaian perencanaan penilaian perencanaan penilaian workshop perencanaan penilain workshop perencanaan penilain
kompetensi peserta didik. terhadap pencapaian terhadap pencapaian terhadap kompetensi peserta terhadap kompetensi peserta
kompetensi peserta didik kompetensi peserta didik didik yang berkebutuhan didik yang berkebutuhan khusus
yang berkebutuhan khusus bagi guru bagi guru
khusus
Sekolah menyelenggarakan Sekolah menyelenggarakan
workshop perencanaan penilain workshop perencanaan penilain
guru belum menyusun
sikap peduli lingkungan bagi sikap peduli lingkungan bagi
perencanaan penilaian
guru guru
terkait sikap peduli
lingkungan

8.1.2. Guru memberikan informasi guru menginformasikan Respon orang tua masih Sekolah mengupayakan guru Mengupayakan guru
kepada peserta didik mengenai rencana dan kriteria kurang terhadap menginformasikan rencana dan menginformasikan rencana dan
kriteria penilaian termasuk Kriteria penilaian kepada siswa informasi rencana dan kriteria penilaian kepada siswa kriteria penilaian kepada siswa
Ketuntasan Minimal (KKM). kriteria penilaian dan orang tua dan orang tua

8.1.3. Guru melaksanakan penilaian
secara teratur berdasarkan rencana
yang telah dibuat.
Sekolah melaksanakan 6 Sekolah belum Sekolah mengadakan pelatihan Mengadakan pelatihan tentang
kegiatan penilaian melaksankan 6 kegiatan tentang penilaian dan evaluasi penilaian dan evaluasi bagi
penilaian bagi peserta bagi ABK ABK
didik yang berkebutuhan
khusus

8.1.4. Guru menerapkan berbagai
teknik, bentuk, dan jenis penilaian
untuk mengukur prestasi dan
kesulitan belajar peserta didik.
guru sudah Strategi penilaian belum Sekolah merencanakan Strategi Merencanakan Strategi
melaksanakan berbagai dilakukan dengan secara penilaian dengan secara penilaian dengan secara
teknik penilaian berupa ( fleksibel disesuaikan fleksibel disesuaikan dengan fleksibel disesuaikan dengan
Tes, observasi, dan dengan jenis kebutuhan, jenis kebutuhan, kemampuan jenis kebutuhan, kemampuan
penugasan) kemampuan dan kondisi dan kondisi peserta didik dan kondisi peserta didik
peserta didik berkebutuhan khusus. berkebutuhan khusus.
berkebutuhan khusus.

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.1. Guru memberikan masukan Sekolah telah Pelaksanaan perbaikan Guru-guru di Sekolah kami Melakukan perbaikan
dan komentar mengenai penilaian memanfaatkan hasil pembelajaran belum perlu melakukan perbaikan pembelajaran secara
yang mereka lakukan pada peserta penilaian untuk menyeluruh. menyeluruh
pada setiap akhir kegiatan
didik. perbaikan pembelajaran
Kelemahan penilaian

8.2.2. Guru menggunakan hasil Guru sudah Masukan dari orang Sekolah kami perlu Meningkatkan kerjasama
penilaian untuk perbaikan melaksanakan analisis peserta didik demi meningkatkan keterbukaan dan dengan orang tua
pembelajaran. hasil penilaian kemajuan putra putrinya kerjasama dengan orang tua
masih kurang. murid.
Analisis hasil penilaian
dijadikan acuan
perbaikan pembelajaran

Guru melakukan
remidial dan pengayaan

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil Sekolah kami selalu Sekolah belum Sekolah mengembangkan Mengembangkan kriteria
penilaian mata pelajaran untuk melaporkan hasil mengembangkan kriteria kriteria penilaian dan SKL bagi penilaian dan SKL bagi ABK
semua kelompok mata pelajaran penilaian mata penilaian dan SKL bagi
pada setiap akhir semester kepada ABK
pelajaran untuk ABK
orangtua/wali peserta didik dalam
bentuk buku laporan pendidikan. semua kelompok
mata pelajaran pada
setiap akhir mid dan
semester kepada
orang tua/wali
peserta didik dalam
bentuk buku laporan
pendidikan

8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua Motivasi sebagaian Masih ada orang tua Sekolah kami pelu membentuk Memaksimalkan forum
peserta didik dalam meningkatkan besar orang tua di peserta didik yang belum forum komunikasi dengan komunikasi orang tua murid
pencapaian hasil belajar siswa. Sekolah kami dalam peduli terhadap hasil
mencapai hasil belajar capaian prestasi putra- orang tua murid dengan
siswa sudah baik putrinya. difasilitasi oleh komite Sekolah.

Sirat, 30 Januari
2024
Kepala Sekolah,

Suratmi,
S.Pd.AUD.