Bab IV Terbaru

40
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data penelitian yang diperoleh adalah hasil observasi berupa pengamatan
pengelolaan pembelajaran interaktif dan pengamatan aktifitas siswa dan guru pada
akhir pembelajaran, data tes formatif siswa pada setiap siklus dan data tes unjuk
kerja yang dilakukan siswa saat melakukan kegiatan.
Data tes formatif digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan
pemahaman siswa setelah diterapkan model pembelajaran interaktif.
A. Analisis Data Persiklus
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Pada tahap ini peneliti telah menyusun perangkat pembelajaran yang
terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran dengan materi penjumlahan
bilangan bulat (01), soal dan lembar kegiatan siswa (LKS) (01) serta lembar
pengamatan.
b. Tahap Tindakan
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus I dilaksanakan pada
tanggal 23 Juli 2011 di kelas VII dengan jumlah siswa 47 orang. Adapun
proses pembelajaran mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
yang telah dipersiapkan. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan pembelajaran.
Berikut tahap-tahap pembelajaran pada siklus I :
1). Kegiatan Awal

41
Pada kegiatan awal, guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
dan menanyakan kabar siswa. Kemudian guru memimpin do’a dengan
membaca surat Al-Fatihah, lalu guru mengecek kehadiran siswa dengan
melakukan tanya jawab sebagai berikut :
Guru : “Anak-anak apakah ada yang tidak masuk hari ini ?”
Siswa : “Tidak ada, Pak !”
Guru : “Bagus sekali, mari kita mulai pelajaran hari ini!”
Kemudian guru menyampaikan kompetensi dasar serta tujuan
pembelajaran.
Guru : “Anak-anak dalam pembelajaran kali ini kita akan belajar tentang
operasi penjumlahan bilangan bulat, dan Bapak harap kalian dapat
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari”
2). Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru memberikan pertanyaan kepada siswa seputar bilangan
bulat :
Guru : “Anak-anak, apa yang kamu ketahui tentang Bilangan Bulat?”.
Hanya beberapa siswa dapat menjawab tetapi melihat buku, dan guru
memahaminya. Kemudian guru membuat garis bilangan sambil melakukan tanya
jawab dengan siswa.
Guru :”Bilangan yang terletak disebelah kiri nol ini disebut bilangan apa,
Anak-anak?”.
Siswa:”Bilangan Bulat Negatif, Pak!”.
Guru :”Kalau begitu jika bilangan itu terletak disebelah kanan nol, maka
disebut bilangan apa?’.
Suci :”Bilangan Bulat Positif, Pak!”.

42
Guru:”Bagaimana sekarang kalau kita mau menjumlahkan kedua bilangan itu?”.
Fandi:”Kita menjumlahkannya pakai garis bilangan saja, Pak biar lebih
mudah!’.
Guru: “Bagus, Fandi tapi itu dilakukan hanya untuk bilangan yang kecil saja,
Bagaimana jika kita mau menjumlahkan bilangan yang lebih besar?”.
Semua siswa terdiam, akhirnya guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
belajar untuk menemukan cara menjumlahkannya dan diberi tugas untuk
menyelesaikan LKS (01) secara individu.
Guru berkeliling kelompok untuk membimbing siswa yang mengalami kesulitan
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada jawaban.
3). Kegiatan Akhir
Pada kegiatan akhir, siswa bersama guru menyimpulkan bagaimana cara
menjumlahkan bilangan bulat tanpa alat bantu.
Kesimpulannya yaitu :
 Jika kedua bilangan bertanda sama, jumlahkan kedua
bilangan itu dan hasilnya berilah tanda yang sama dengan
kedua bilangan tersebut.
Contoh : 305 + 122 = 427
-36 + (-54) = - (36 + 54) = -90
 Jika kedua bilangan berlawanan tanda, tanpa
memperhatikan tandanya kurangkan bilangan yang besar
dengan bilangan yang kecil. Kemudian berilah tanda
sesuai dengan bilangan yang lebih besar. Jika kedua
bilangan itu sama besar, hasilnya adalah nol.
Contoh : 47 + (-87) = - (87 - 47) = -40

43
89 + (-45) = (89 – 45) = 44
Adapun data hasil penelitian pada siklus I sebagai berikut :
Tabel 4.1. Distribusi Nilai Tes pada Siklus I
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Standar Kompetensi : BILANGAN
Kompetensi Dasar : Melakukan Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat
KKM : 75
NO. KETUNTASAN
NO. INDUK NAMA SISWA SKOR BELAJAR
T TT
1. 723 Abd. Mujibur Rohman 70 √
2. 724 Ach. Deffi Awwalun 75 √
3. 725 Ahmad David Fachruddin 75 √
4. 726 Aidhatul Fitri Lailiyah 75 √
5. 727 Ainur Rozak 70 √
6. 728 Amilatun Nasiroh 65 √
7. 729 Ariyanto 75 √
8. 730 Asmaul Khusnah 75 √
9. 731 BagusIrwanto 75 √
10. 732 Chotimatul Chusnah 70 √
11. 733 Dwi Anang Setiawan 75 √
12. 724 Ela Rosa Hestiningtyas 75 √
13. 735 Fandi Ahmad 80 √
14. 736 Irfaul Aulia 75 √
15. 737 Izzatul Aini 70 √
16. 738 Jainur Arifin 75 √
44
17. 739 Jawadud Dzikri 70 √

18. 740 Kunti Nadhifah 75 √
19. 741 Laili Nurul Alfi 70 √
20. 742 Lela Aisyah Amini 75 √
21. 743 Luluk Musnaini 65 √
22. 744 M. Jamaluddin Fuadi 75 √
23. 745 M. Khoirul 70 √
24. 746 M. Nizar Fadeli 75 √
25. 747 M. Zaini 75 √
26. 748 Miftachul Ridwan 70 √
27. 749 Moch. Isnan Fauzan 75 √
28. 750 Moh. Ali Wafa 75 √
29. 751 Muchammad Sulthonuddin B. 75 √
30. 752 Muchammad Syifa’Kamaluddin 70 √
31. 53 Muhammad Saifur Rohman 75 √
32. 754 Muhammad Thorikul Ilmi 75 √
33. 755 Mulia Indah Febriyanto 65 √
34. 756 Nailul Maghfiroh 65 √
35. 757 Nur Alfi Laili 75 √
36. 758 Nur Alfiyah 75 √
37. 759 Risalatul Muawanah 75 √
38. 760 Rochamatun Nisak 70 √
39. 761 Rosa Rosdiana Nengseh 75 √
40. 762 Saidatul Nadifah 75 √
41. 763 Siti Maulidah 75 √
42. 764 Siti Nur Chifdiniyah 70 √
43. 765 Suci Maulidiyah 80 √
44. 766 Titin Wulandari 80 √
45. 767 Wahyudi 70 √
46. 768 Yogas Prasiga 75 √
47. 769 Yusro Bagus Koko Ismanto 70 √
Jumlah skor 3.455
Jumlah skor maksimal 4700
Rata-rata skor 73,51
Prosentase Ketuntasan Klasikal 64%
3455
Rata-rata nilat tes formatif = = 73,51
47
Keterangan : T : Tuntas
TT : Tidak Tuntas
Jumlah siswa yang tuntas : 30
Jumlah siswa yang belum tuntas : 17
Klasikal : Belum tuntas
Tabel 4.2. Rekapitulasi hasil tes formatif siswa pada siklus I
No Uraian Hasil Siklus I

.
45
1. Nilai rata-rata tes formatif 73,51
2. Jumlah siswa yang telah tuntas belajar 30
3. Prosentase ketuntasan belajar 63,83 %
Dari data diatas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan model
pembelajaran interaktif diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 73,51
dan ketuntasan belajar mencapai 63,83 % atau ada 30 siswa dari 47 siswa sudah
tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara
klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 75
hanya sebesar 63,83 % lebih kecil dari prosentase ketuntasan yang dikehendaki
yaitu sebesar 75%. Hal ini disebabkan karena siswa masih canggung dengan
diterapkannnya model pembelajaran interaktif, siswa masih suka melakukan
contekan sesama kelompoknya.
c. Tahap Pengamatan
Dalam tahap pengamatan, peneliti membahas dengan guru kelas tentang
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan dalam satu siklus. Berdasarkan
pengamatan, diperoleh data sebagai berikut :

46
47
TABEL 4.3 LEMBAR PENGAMATAN SISWA
Aspek yang dinilai

Ketepatan Pengumpulan
Nama Siswa Keaktifan Keberanian Kerjasama Ket.
Jawaban Tugas
A B C A B C A B C A B C A B C
Abd. Mujibur R. √ √ √ √ √
Ach. Deffi A. √ √ √ √ √
Ahmad David F. √ √ √ √ √
Aidhatul Fitri L. √ √ √ √ √
Ainur Rozak √ √ √ √ √
Amilatun Nasiroh √ √ √ √ √
Ariyanto √ √ √ √ √
Asmaul Khusnah √ √ √ √ √
Bagus Irwanto √ √ √ √ √
Chotimatul Chusnah √ √ √ √ √
Dwi Anang Setiawan √ √ √ √ √
Ela Rosa Hestiningtyas √ √ √ √ √
Fandi Ahmad √ √ √ √ √
Irfaul Aulia √ √ √ √ √
Izzatul Aini √ √ √ √ √
Jainur Arifin √ √ √ √ √
Jawadud Dzikri √ √ √ √ √
Kunti Nadhifah √ √ √ √ √
Laili Nurul Alfi √ √ √ √ √
Lela Aisyah Amini √ √ √ √ √
Luluk Musnaini √ √ √ √ √
M. Jamaluddin Fuadi √ √ √ √ √
M. Khoirul √ √ √ √ √
M. Nizar Fadeli √ √ √ √ √
M. Zaini √ √ √ √ √
Miftachul Ridwan √ √ √ √ √
Moch. Isnan Fauzan √ √ √ √ √
Moh. Ali Wafa √ √ √ √ √
M. Sulthonuddin B. √ √ √ √ √
M. Syifa’ Kamaluddin √ √ √ √ √
M. Saifur Rohman √ √ √ √ √
M. Thorikul Ilmi √ √ √ √ √
Mulia Indah Febriyanto √ √ √ √ √
Nailul Maghfiroh √ √ √ √ √
Nur Alfi Laili √ √ √ √ √
Nur Alfiyah √ √ √ √ √
Risalatul Muawanah √ √ √ √ √
Rochmatun Nisak √ √ √ √ √
Rosa Rosdiana nengseh √ √ √ √ √
Saidatul Nadifah √ √ √ √ √
Siti Maulidah √ √ √ √ √
Siti Nur Chifdiniyah √ √ √ √ √
Suci Maulidiyah √ √ √ √ √
Titin Wulandari √ √ √ √ √
Wahyudi √ √ √ √ √
Yogas Prasiga √ √ √ √ √
Yusro Bagus koko I. √ √ √ √ √
48
KRITERIA PENILAIAN
1). Keaktifan
A. : Jika siswa aktif menanggapi permasalahan dengan tepat tanpa diminta
B. : Jika siswa aktif menanggapi permasalahan dengan tepat setelah
diperintah
C. : Jika siswa pasif (diam saja )
2). Keberanian
A. : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya tanpa diminta
B. : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya setelah diperintah
C. : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya setelah adanya paksaan
3). Kerjasama
A. : Jika siswa ikut serta mengungkapkan pendapatnya dalam membahas
LKS secara berkelompok
B. : Jika siswa ikut serta dalam berkelompok tanpa mengungkapkan
pendapatnya dalam membahas LKS
C. : Jika siswa tidak ikut serta dalam membahas LKS
4). Ketepatan jawaban

A. : Jika siswa mengungkapkan jawaban dengan tepat dan benar seluruhnya
B. : Jika siswa mengungkapkan jawaban masih ada yang belum benar atau
kurang tepat
C. : Jika siswa dalam mengungkapkan jawaban masih belum benar atau salah
5). Pengumpulan tugas

A. : Jika siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
B. : Jika siswa mengumpulkan tugas tidak tepat waktu
C. : Jika siswa tidak mengumpulkan tugas
Berdasarkan analisis data yang yang disajikan pada tabel 4.3 dapat disimpulkan
bahwa :
1. Keaktifan siswa dalam melakukan tanya jawab dalam materi
pembelajaran sangat sedikit sekali.
2. Keberanian dalam menjawab pertanyaan guru dalam hal materi
pembelajaran cukup baik.

49
3. Kerja sama dalam menyelesaikan tugas sangat kurang, karena
mereka kurang terbiasa dalam bekerja sama dalam menyelesaikan
tugas.
4. Hampir semua siswa mengumpulkan tugas, meskipun jawaban
mereka banyak yang kurang tepat.

50
TABEL 4.4 LEMBAR PENGAMATAN GURU
Skor Penilaian Jumlah

NO Aspek yang dinilai
4 3 2 1 Skor
a. Tahap Persiapan
 Mempersiapkan daftar hadir siswa √
 Mempersiapkan RPP √
1.  Mempersiapkan lembar pengamatan √
 Mempersiapkan instrumen penilaian √ 16
hasil belajar siswa berupa tes
b. Tahap Pelaksanaan Proses

Pembelajaran
 Melakukan apersepsi √
2.  Menjelaskan tujuan pembelajaran √
 Menjelaskan manfaat pembelajaran √ 13
 Penguasaan materi dalam melakukan
tanyajawab √
c. Tahap Melaksanakan Tugas
 Membimbing siswa dalam menyelesaikan √
tugas
 Menyimpulkan materi √
 Memberikan kesempatan kepada siswa √
3. untuk bertanya
 Menjawab pertanyaan siswa √
 Memberikan pertanyaan kepada siswa 17
sebagai bahan penguatan konsep √
 Memberikan penghargaan kepada √
kelompok yang terbaik dalam presentasi
d. Tahap Melaksanakan Analisis Hasil
Belajar Siswa dan Tindak Lanjut
 Menganalisis hasil kegiatan √

4. tanya jawab
 Memberikan tes untuk evaluasi √
 Menetapkan kegiatan tindak
9
lanjut √
5. Jumlah Skor 58
bahwa :
1. Pada tahap persiapan guru sudah melakukan dengan baik, yaitu
mempersiapkan daftar hadir siswa, mempersiapkan RPP,

51
mempersiapkan instrumen penelitian seperti tes dan lembar
pengamatan, semua kegiatan yang dilaksanakan oleh guru tersebut
mencapai skor 16.
2. Pada tahap kedua yaitu pelaksanaan pembelajaran, guru membuka
pelajaran dan melakukan presensi, melakukan apersepsi,
menjelaskan tujuan pembelajaran dan penguasaan materi dalam
melakukan tanya jawab masih kurang maksimal sehingga
mendapat skor 13 dari 16 skor.
3. Pada tahap ketiga yaitu menyelesaikan tugas dalam menyimpulkan
materi, memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
cukup bagus, tapi dalam membimbing siswa menyelesaikan tugas
masih sangat kurang karena terlalu banyak siswa situasinya sangat
ramai sehingga mendapat skor 20 dari 24 skor
4. Pada tahap keempat, yaitu tahap melaksanakan analisis hasil
belajar siswa dan tindak lanjut yang meliputi hasil kegiatan Tanya
jawab antara guru dengan siswa, memberikan tes untuk evaluasi
serta menetapkan kegiatan tindak lanjut guru mencapai skor 9 dari
12 skor.
d. Tahap Refleksi
Berdasarkan hasil tes evaluasi pada siklus I dapat dikatakan bahwa hasil belajar
peserta didik secara klasikal belum tuntas karena belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal. Sedangkan dalam proses pembelajaran, aktifitas peserta
didik belum sepenuhnya terfokus pada kegiatan pembelajaran, di dalam
pengelolahan kelas guru masih mengalami kesulitan dalam mengkondisikan

52
kelas, hal ini dikarenakan guru masih belum menguasai model pembelajaran
ini.
2. Siklus II
Pada tahap ini peneliti telah menyusun perangkat pembelajaran yang
terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran (2), soal dan lembar kegiatan
siswa (LKS) (02).
b. Tahap Tindakan
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus II dilaksanakan pada
tanggal 28 Juli 2011 di kelas VII dengan jumlah siswa 47 orang. Adapun
proses pembelajaran mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
yang telah dipersiapkan. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan pembelajaran.
Berikut tahap-tahap pembelajaran pada siklus II :
1). Kegiatan Awal
dan menanyakan kabar siswa. Kemudian guru memimpin do’a, lalu guru
mengecek kehadiran siswa.
pembelajaran.
operasi pengurangan bilangan bulat, dan Bapak harap kalian dapat
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari”

53
2). Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru memberikan pertanyaan kepada siswa seputar
pengurangan bilangan bulat dengan mengaitkan materi pengurangan dengan
penjumlahan bilangan bulat pada pertemuan yang lalu.
Guru : “Anak-anak, masih ingatkah kalian tentang materi pada
pertemuan kemarin, tentang operasi penjumlahan bilangan
bulat?”.
Beberapa siswa masih mengingatnya, kembali guru melakukan tanya jawab
seputar penjumlahan bilangan bulat untuk mengingatkan kembali pada materi
yang lalu.
Guru :”Anak-anak, sekarang, kita belajar tentang pengurangan bilangan bulat
diantara kalian coba siapa yang sudah mampu melakukan operasi
pengurangan?”
Suci:”belum tahu, Pak!”.
Guru :”Coba, kamu Titin bisakah kamu melakukan operasi pengurangan dua
bilangan?”.
Titin :”Jika kita melakukan operasi pengurangan dua bilangan sama dengan
kita menjumlahkan bilangan itu dengan lawannya (inversnya)!”.
Guru:”Bagus sekali, Titin?”.
Yusro:” Apa yang dimaksud dengan invers itu, Pak?”.
Guru: “Coba, siapa diantara kalian yang mampu menjawab pertanyaannya,
Yusro!”
Alfi : “Invers adalah lawan dari suatu bilangan”.
Guru : “Bisakah, kamu memberikan contoh!”.
Alfi : lawan dari 5 adalah -5, lawan dari 2 adalah -2

54
Guru :”Jadi apakah yang dimaksud dengan lawan bilangan itu, coba kalian
rumuskan pernyataan tersebut!”.
Untuk menjawab pertanyaan itu, akhirnya guru membagi siswa dalam kelompok-
kelompok belajar dan diberi tugas untuk menyelesaikan LKS (02) secara
individu.
Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada jawaban.
3). Kegiatan Akhir
mengurangkan bilangan bulat, apa yang dimaksud dengan lawan bilangan.
 Jika a dan b adalah bilangan bulat maka a – b = a + (-b).
Dengan perkataan lain, mengurangi a dengan b sama
dengan menjumlahkan a dengan lawan dari b.
Contoh : 4 – 2 = 4 + (-2) = 2
Pada akhir proses pembelajaran siswa diberi tes formatif (2) dengan tujuan
untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran yang
telah dilaksanakan. Adapun data hasil penelitian pada siklus II sebagai berikut :
Tabel 4.5. Distribusi Nilai Tes pada Siklus II

Kelas : VII
Kompetensi Dasar : Melakukan Operasi Pengurangan Bilangan Bulat
KKM : 75
55
NO NO. NAMA SISWA KETUNTASAN BELAJAR

. INDUK SKOR T TT
23. 745 M. Khoirul 75 √
25. 747 M. Zaini 75 √
28. 750 Moh. Ali Wafa 75 √
45. 767 Wahyudi 70 √
Jumlah skor 3.490
56
3490
Rata-rata nilai tes formatif = = 74,26
47
TT : Tidak Tuntas
Jumlah siswa yang belum tuntas : 10
Klasikal : Belum tuntas
Tabel 4.6. Rekapitulasi hasil tes formatif siswa pada siklus II
No Uraian Hasil Siklus II

.
Dari data diatas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan model
pembelajaran interaktif diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalh
74,26 dan ketuntasan belajar mencapai 78,72 % atau ada 37 siswa dari 47
siswa sudah tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus
kedua ini secara klasikal telah mengalami sedikit peningkatan lebih baik dari
siklus pertama. Adanya peningkatan hasil belajar ini karena siswa telah mulai
akrab dengan model pembelajaran interaktif , disamping itu ada perasaan
senang pada diri siswa dengan adanya cara belajar yang baru itu adalah
pengalaman pertama bagi siswa.
c. Tahap Pengamatan
57
Pengamatan pada siklus II ini sebagai berikut :
1). Pengamatan terhadap peserta didik meliputi :

58

Aspek yang dinilai
Ketepatan Pengumpulan
Nama Siswa Keaktifan Keberanian Kerjasama Ket.
Jawaban Tugas
Ach. Deffi A. √ √ √ √ √
M. Zaini √ √ √ √ √
Nur Alfi laili √ √ √ √ √
KRITERIA PENILAIAN
1). Keaktifan
A : Jika siswa aktif menanggapi permasalahan dengan tepat tanpa diminta
59
B : Jika siswa aktif menanggapi permasalahan dengan tepat setelah

diperintah
C : Jika siswa pasif (diam saja )
2). Keberanian
A : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya tanpa diminta
B : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya setelah diperintah
C : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya setelah adanya paksaan
3). Kerjasama
A : Jika siswa ikut serta mengungkapkan pendapatnya dalam membahas
B : Jika siswa ikut serta dalam berkelompok tanpa mengungkapkan
C : Jika siswa tidak ikut serta dalam membahas LKS

A : Jika siswa mengungkapkan jawaban dengan tepat dan benar seluruhnya
B : Jika siswa mengungkapkan jawaban masih ada yang belum benar atau
kurang tepat
C : Jika siswa dalam mengungkapkan jawaban masih belum benar atau salah

A : Jika siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
B : Jika siswa mengumpulkan tugas tidak tepat waktu
C : Jika siswa tidak mengumpulkan tugas
bahwa :
pembelajaran sudah ada peningkatan.
pembelajaran baik.
3. Kerja sama dalam menyelesaikan tugas cukup baik, karena mereka
mulai terbiasa dalam bekerja sama dalam menyelesaikan tugas.

60
2). Pengamatan terhadap guru

Skor Penilaian
NO Aspek yang dinilai Jumlah Skor
4 3 2 1
1. a. Tahap Persiapan
 Mempersiapkan lembar pengamatan √
 Mempersiapkan instrumen penilaian √
hasil belajar siswa berupa tes 16
2. b. Tahap Pelaksanaan Proses
Pembelajaran
 Menjelaskan tujuan √
 Menjelaskan manfaat pembelajaran √
 Penguasaan materi dalam √ 15
melakukan tanya jawab
3. c. Tahap Melaksanakan Tugas
 Membimbing siswa
dalam menyelesaikan tugas √
 Memberikan kesempatan √
kepada siswa untk bertanya
 Menjawab pertanyaan siswa √
 Memberikan pertanyaan kepada
√
siswa sebagai bahan penguatan
22
konsep
 Memberikan penghargaan kepada
√
kelompok yang terbaik dlm
presentasi
4. d. Tahap Melaksanakan
Analisis Hasil Belajar
Siswa dan Tindak Lanjut
 Menganalisis hasil kegiatan
tanya jawab √
 Memberikan tes 10
untuk evaluasi √
 Menetapkan kegiatan
tindak lanjut √
5. Jumlah Skor 63
bahwa :
1. Pada tahap persiapan guru sudah melakukan dengan baik, yaitu mempersiapkan
daftar hadir siswa, mempersiapkan RPP, mempersiapkan instrumen penelitian

61
seperti tes dan lembar pengamatan, semua kegiatan yang dilaksanakan oleh
guru tersebut mencapai skor 16.
2. Pada tahap kedua yaitu pelaksanaan pembelajaran, guru membuka pelajaran
dan melakukan presensi, melakukan apersepsi, menjelaskan tujuan
pembelajaran dan penguasaan materi dalam melakukan tanya jawab cukup
maksimal sehingga mendapat skor 15 dari 16 skor.
3. Pada tahap ketiga yaitu menyelesaikan tugas dalam menyimpulkan materi,
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya cukup bagus, tapi
dalam membimbing siswa menyelesaikan tugas masih sangat kurang karena
terlalu banyak siswa situasinya belum kondusif sehingga mendapat skor 22
dari 24 skor
4. Pada tahap keempat, yaitu tahap melaksanakan analisis hasil belajar siswa dan
tindak lanjut yang meliputi hasil kegiatan tanya jawab antara guru dengan
siswa, memberikan tes untuk evaluasi serta menetapkan kegiatan tindak lanjut
guru mencapai skor 10 dari 12 skor.
d. Tahap Refleksi
Pada siklus II guru telah menerapkan model pembelajaran interaktif dengan
baik dan dilihat dari aktifitas siswa serta hasil belajar siswa pelaksanaan proses
pembelajaran sudah berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu
banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah
memaksimalkan dan mempertahankan apa yang telah ada dengan tujuan agar pada
pelaksanaan proses pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran
interaktif lebih ditingkatkan.

62
3. Siklus III
Pada tahap ini peneliti telah menyusun perangkat pembelajaran yang terdiri
dari rencana pelaksanaan pembelajaran (03) , soal tes formatif (03) dan LKS
(03)
b. Tahap Tindakan
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus ketiga dilaksanakan pada
tanggal 11 Agustus 2011 di kelas VII dengan jumlah siswa sebanyak 47.
Adapun proses pembelajaran mengacu pada rencana pelaksanaan
pembelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus kedua, sehingga
kesalahan dan kekurangan pada siklus kedua tidak terulang lagi pada siklus
ketiga. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan proses
pembelajaran.
Berikut tahap-tahap pembelajaran pada siklus III :
1). Kegiatan Awal
dan menanyakan kabar siswa. Kemudian guru memimpin do’a, dan selalu
memotivasi siswa agar selalu giat belajar.
pembelajaran.
operasi perkalian bilangan bulat, pada dasarnya sama saja dengan
sewaktu kita belajar di SD/MI dulu tentang perkalian, hanya
materinya di sini tidak hanya bilangan bulat positif namun juga
bilangan bulat negatif ! ”

63
2). Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru memberikan pertanyaan kepada siswa seputar perkalian
bilangan bulat dengan mengaitkan materi perkalian pada waktu belajar di SD/MI
dulu.
Guru : “Anak-anak, masih ingatkah kalian tentang materi perkalian
pada waktu belajar di SD/MI dulu ?”.
Beberapa siswa masih mengingatnya, kembali guru melakukan tanya jawab
seputar perkalian bilangan bulat dengan beberapa contoh agar siswa mampu
mengingatnya kembali.
Guru :”Anak-anak, sekarang, kita belajar tentang perkalian bilangan bulat
diantara kalian coba siapa yang masih ingat bagaimana cara melakukan
operasi perkalian dua bilangan bulat ?”
Alfi :”langsung kita kalikan saja, Pak!”.
Guru :”Bagus, Alfi, tapi bagaimana kalau kita mau mengalikan dua bilangan
yang lebih besar ?”.
Ridwan :” Kita kalikan dengan cara bersusun, Pak!”.
Guru:”Tepat sekali, Ridwan?”.
Guru: “Coba, bagaimana kalau kita mengalikan dua bilangan yang satu bilangan
bulat positif dan yang lain bilangan bulat negatif atau sebaliknya !”.
Guru : “Nah, anak-anak sekarang tugas kalian untuk mencari jawaban itu !”.
Untuk menjawab pertanyaan itu, akhirnya guru membagi siswa dalam kelompok-
kelompok belajar dan diberi tugas untuk menyelesaikan LKS (03) secara
individu.
Kembali guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada jawaban.

64
3). Kegiatan Akhir
mengalikan bilangan bulat positf dan bilangan bulat negatif atau sebaliknya
 Jika a dan b adalah bilangan bulat maka :
1). a x (-b) = - (a x b)
2). (-a) x b = - (a x b)
3). (-a) x (-b) = a x b
4). a x b =axb
 Adapun jika salah satunya nol maka hasil perkalian
tersebut sama dengan nol.
Pada akhir proses pembelajaran siswa diberikan tes formatif (03) dengan
tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses
pembelajaran yang telah dilakukan.
Adapun data hasil penelitian pada siklus ketiga sebagai berikut :
Tabel 4.9 Distribusi Nilai Tes pada Siklus III

Kelas : VII
Kompetensi Dasar : Melakukan Operasi Perkalian Bilangan Bulat
KKM : 75
NO. KETUNTASAN
NO. INDUK NAMA SISWA SKOR BELAJAR
T TT
65

23. 745 M. Khoirul 75 √
25. 747 M. Zaini 75 √
28. 750 Moh. Ali Wafa 75 √
45. 767 Wahyudi 80 √
Jumlah skor 3.565
3565
Rata-rata nilai tes formatif = = 75,85
47
TT : Tidak Tuntas
Jumlah siswa yang belum tuntas :5

66
Klasikal : Tuntas
Tabel 4.10 Rekapitulasi hasil tes formatif siswa pada siklus III
No Uraian Hasil Siklus III

.
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar 75,85 dan
dari 47 siswa yang telah tuntas sebanyak 42 siswa dan 5 siswa belum mencapai
ketuntasan belajar. Maka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah tercapai
sebesar 89,36 % (termasuk kategori sukses). Hasil pada siklus III ini mengalami
peningkatan lebih baik dibandingkan pada siklus II, adanya peningkatan hasil
belajar pada siklus III ini dipengaruhi adanya peningkatan kemampuan siswa
dalam memahami pembelajaran interaktif. Disamping itu peningkatan
kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran interaktif semakin baik
c. Tahap Pengamatan
Pengamatan pada siklus III ini sebagai berikut :
1). Pengamatan terhadap peserta didik meliputi

Aspek yang dinilai
Ketepatan
Nama Siswa Ket.
Keaktifan Keberanian Kerjasama Jawaban Pengumpulan Tugas
Ach. Deffi A. √ √ √ √ √
67
M. Zaini √ √ √ √ √
Nur Alfi laili √ √ √ √ √
KRITERIA PENILAIAN
1). Keaktifan
A : Jika siswa aktif menanggapi permasalahan dengan tepat tanpa diminta
B : Jika siswa aktif menanggapi permasalahan dengan tepat setelah
diperintah
C : Jika siswa pasif (diam saja )
2). Keberanian
A : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya tanpa diminta
68
B : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya setelah diperintah

C : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya setelah adanya paksaan
3). Kerjasama
A : Jika siswa ikut serta mengungkapkan pendapatnya dalam membahas
B : Jika siswa ikut serta dalam berkelompok tanpa mengungkapkan
C : Jika siswa tidak ikut serta dalam membahas LKS

A : Jika siswa mengungkapkan jawaban dengan tepat dan benar seluruhnya
B : Jika siswa mengungkapkan jawaban masih ada yang belum benar atau
kurang tepat
C : Jika siswa dalam mengungkapkan jawaban masih belum benar atau salah

A : Jika siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
B : Jika siswa mengumpulkan tugas tidak tepat waktu
C : Jika siswa tidak mengumpulkan tugas
bahwa :
pembelajaran semakin baik.
pembelajaran baik.
3. Kerja sama dalam menyelesaikan tugas cukup baik, karena mereka
mulai terbiasa dalam bekerja sama dalam menyelesaikan tugas.
2). Pengamatan terhadap guru

69
Skor Penilaian Jumlah

NO Aspek yang dinilai
4 3 2 1 Skor
a. Tahap Persiapan
1.  Mempersiapkan lembar pengamatan
√ 16
 Mempersiapkan instrumen penilaian hasil belajar siswa √
berupa tes
b. Tahap Pelaksanaan Proses Pembelajaran
 Menjelaskan tujuan pembelajaran
2.
√ 15
 Menjelaskan manfaat pembelajaran √
 Penguasaan materi dalam melakukan tanya jawab √
c. Tahap Melaksanakan Tugas
 Membimbing siswa dalam menyelesaikan tugas √
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya √
3.  Menjawab pertanyaan siswa √
 Memberikan pertanyaan kepada siswa sebagai bahan √ 24
penguatan konsep
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik

dalam presentasi √
d. Tahap Melaksanakan Analisis Hasil Belajar Siswa dan

Tindak Lanjut
 Menganalisis hasil kegiatan tanya jawab √
4. 11
 Memberikan tes untuk evaluasi √
 Menetapkan kegiatan tindak lanjut
√
5. Jumlah Skor 66
bahwa :
1. Pada tahap persiapan guru sudah melakukan dengan baik, yaitu
mempersiapkan daftar hadir siswa, mempersiapkan RPP, mempersiapkan
instrumen penelitian seperti tes dan lembar pengamatan, semua kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru tersebut mencapai skor 16.

70
2. Pada tahap kedua yaitu pelaksanaan pembelajaran, guru membuka pelajaran
dan melakukan presensi, melakukan apersepsi, menjelaskan tujuan
pembelajaran dan penguasaan materi dalam melakukan tanya jawab cukup
maksimal sehingga mendapat skor 15 dari 16 skor.
3. Pada tahap ketiga yaitu menyelesaikan tugas dalam menyimpulkan
materi,memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya cukup bagus,
dalam membimbing siswa menyelesaikan tugas sudah lebih baik karena
situasinya sudah kondusif sehingga mendapat skor 24.
4. Pada tahap keempat, yaitu tahap melaksanakan analisis hasil belajar siswa dan
tindak lanjut yang meliputi hasil kegiatan tanya jawab antara guru dengan
siswa, memberikan tes untuk evaluasi serta menetapkan kegiatan tindak lanjut
guru mencapai skor 11 dari 12 skor.
d. Tahap Refleksi
Pada tahap ini akan dikaji apa yang terlaksana dengan baik maupun yang masih
kurang baik dalam proses pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran
interaktif. Dari data-data yang diperoleh akan diuraikan sebagai berikut :
1. Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami peningkatan
sehingga menjadi lebih baik.
2. Hasil belajar siswa pada siklus III mencapai ketuntasan.
B. Pembahasan
1. Ketuntasan hasil belajar siswa
Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran
interaktif memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal
71
ini dapat dilihat dari perolehan hasil rata-rata perubahan prestasi belajar dari siklus
I, II dan III.
Tabel 4.13 Rata-rata hasil belajar pada siklus I, II dan III
No. Uraian Siklus I Siklus II Siklus III
1. Nilai rata-rata tes formatif 73,51 74,26 75,85
2. Jumlah siswa yang telah tuntas 30 37 42
belajar
3. Prosentase ketuntasan belajar 63,83 % 78,72 % 89,36 %
2. Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktifitas guru dalam proses
pembelajaran interaktif dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini
berdampak positif terhadap proses pembelajaran, yaitu dapat ditunjukkan dengan
meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami
peningkatan.
3. Aktifitas guru dan siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktifitas siswa dalam proses
pembelajaran matematika dengan model pembelajan interaktif yang paling
dominan adalah aktifitas tanya jawab antara guru dengan siswa. Jadi dapat
dikatakan bahwa aktifitas siswa dapat dikategorikan aktifitas aktif.
Sedangkan aktifitas guru selama proses pembelajaran telah melaksanakan
langkah-langkah model pembelajaran interaktif dengan baik. Hal ini dapat terlihat
dari aktifitas guru yang muncul diantaranya aktifitas membimbing, memotivasi,
dan mendengarkan respon siswa sangat baik.
4. Data yang Diperoleh dari Hasil Angket

72
Data yang disjikan disini adalah data-data hasil angket yang telah
disebarkan kepada siswa kelas VII MTs. Al Hikmah Kalidawir Tanggulangin
Sidoarjo yang menjadi responden yaitu sebanyak 47 orang siswa. Dalam
setiap pertanyaan angket telah disediakan tiga alternatif jawaban dengan skor
yang berbeda-beda.
Skor masing-masing jawaban adalah sebagai berikut:
a) Alternatif jawaban A adalah dengan skor 3
b) Alternatif jawaban B adalah dengan skor 2
c) Alternatif jawaban C adalah dengan skor 1
Tabel 4.14
Distribusi pada Hasil Angket Siswa Tentang
Model pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran Matematika
Materi Pembelajaran Bilangan Bulat

73
No. Angket
No Nama 1 Jml
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
74
1 Abd. Mujibur Rohman 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 28

2 Ach. Deffi Awwalun 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 29
3 Ahmad David Fachruddin 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 29
4 Aidhatul Fitri Lailiyah 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 28
5 Ainur Rozak 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 28
6 Amilatun Nasiroh 3 3 3 1 3 2 3 3 3 3 24
7 Ariyanto 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29
8 Asmaul Khusnah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29
9 Bagus Irwanto 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 29
10 Chotimatul Chusnah 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 28
11 Dwi Anang Setiawan 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 28
12 Ela Rosa Hestiningtyas 2 3 3 3 3 3 3 1 1 2 24
13 Fandi Ahmad 3 1 3 3 3 3 3 2 1 2 24
14 Irfaul Aulia 3 3 3 3 3 2 3 2 1 2 25
15 Izzatul Aini 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 29
16 Jainur Arifin 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 28
17 Jawadud Dzikri 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29
18 Kunti Nadhifah 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28
19 Laili Nurul Alfi 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 28
20 Lela Aisyah Amini 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 27
21 Luluk Musnaini 3 2 3 1 2 3 2 2 2 2 22
22 M. Jamaluddin Fuadi 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 26
23 M. Khoirul 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 27
24 M. Nizar Fadeli 3 2 3 3 3 3 2 1 2 1 23
25 M. Zaini 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
26 Miftachul Ridwan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29
27 Moch. Isnan Fauzan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 29
28 Moh. Ali Wafa 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 27
29 Muchammad Sulthonuddin B. 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 28
30 Muchammad Syifa’ K. 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 27
31 Muhammad Saifur Rohman 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 28
32 Muhammad Thorikul Ilmi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
33 Mulia Indah Febriyanto 3 3 3 1 1 3 3 3 2 2 24
34 Nailul Maghfiroh 3 2 3 1 1 2 3 3 3 3 24
35 Nur Alfi Laili 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 28
36 Nur Alfiyah 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 27
37 Risalatul Muawanah 3 3 3 2 2 1 2 2 2 2 22
38 Rochamatun Nisak 3 2 3 3 3 1 2 2 2 3 24
39 Rosa Rosdiana Nengseh 3 2 3 1 1 1 2 2 2 2 19
40 Saidatul Nadifah 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 25
41 Siti Maulidah 3 3 3 2 2 1 3 2 3 3 25
42 Siti Nur Chifdiniyah 3 3 3 1 1 1 3 3 3 3 24
43 Suci Maulidiyah 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 28
44 Titin Wulandari 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 28
45 Wahyudi 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 23
46 Yogas Prasiga 3 2 1 2 2 3 2 3 3 3 24
47 Yusro Bagus Koko Ismanto 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 26
Tabel 4.15 Rekapitulasi Respon Siswa terhadap Model Pembelajaran
Interaktif
No. Alternatif Jawaban N F %

1. a. Ya, sering 41 87,2
b. Kadang-kadang 47 6 12,8
c. Tidak
2. a. Ya 34 72,3
c. Tidak 1 2,12
3. a. Ya, menarik 42 89,4
75
b. Kurang menarik 47 4 8,5

c. Tidak menarik 1 2,12
4. a. Ya 31 66
c. Tidak 6 12,8
5. a. Ya 28 59,6
c. Tidak 4 8,5
6. a. Ya 29 61,7
c. Tidak 5 10,6
7. a. Ya 39 83
b. Kadang-kadang 47 8 17
c. Tidak
8. a. Ya 31 66
b. Tidak selalu 47 14 29,8
c. Tidak sama sekali 2 4,2
9. a. Ya 47 32 68,1
b. Kadang-kadang 12 25,5
c. Tidak 3 6,4
10. a. Ya 47 27 57,4
b. Kadang-kadang 19 40,4
c. Tidak 1 2,12
Setelah prosentase diperoleh, selanjutnya angka-angka tersebut diinterprestasikan
menurut Standard Kualifikasi, sehingga dapat dijelaskan menurut urutan item
pertanyaan sebagai berikut :
1). Seringnya guru matematika menjelaskan tujuan dan manfaat dari materi
pelajaran tergolong kategori baik. Hal ini terbukti dari 47 responden 87,2 %
menjawab Ya, sedangkan 12,8 % menjawab kadang-kadang.
2). Seringnya penggunaan model pembelajaran interaktif di kelas tergolong
kategori cukup. Hal ini terbukti dari 47 responden 72,3 % menjawab Ya;
25,5 % menjawab kadang-kadang dan 2,12 % menjawab tidak.
3). Penggunaan model pembelajaran interaktif dapat menarik perhatian siswa
tergolong baik. Hal ini terbukti dari 47 responden 89,4 % menjawab Ya; 8,5 %
menjawab kurang menarik dan 2,12 % menjawab tidak menarik.

76
4). Siswa selalu aktif dalam menjawab pertanyaan guru termasuk kategori cukup.
Hal ini terbukti dari 47 responden 66 % menjawab Ya; 21,2 % menjawab
kadang-kadang dan 12,8 menjawab tidak.
5). Siswa selalu aktif bertanya kepada guru termasuk dalam kategori cukup. Hal
ini terbukti dari 47 responden 59,6 % menjawab Ya; 31,9 % menjawab
kadang-kadang dan 8,5 % menjawab tidak.
6). Adanya sumber-sumber yang dianggap benar sebelum menjawab pertanyaan
guru termasuk kategori cukup. Hal ini terbukti dari 47 responden 61,7 %
menjawab Ya; 27,7 % menjawab kadang-kadang dan 10,6 % menjawab tidak.
7). Guru selalu mebimbing jika siswa mengalami kesulitan menyelesaikan soal
termasuk kategori baik. Hal ini terbukti dari 47 responden 83 % menjawab Ya
dan 17 % menjawab kadang-kadang.
8). Penggunaan model pembelajaran interaktif dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa termasuk kategori cukup. Hal ini terbukti dari 47 responden 66
% menjawab Ya; 29,8 % menjawab tidak selalu dan 4,2 % menjawab tidak
sama sekali.
9). Guru selalu memotivasi siswa untuk mengajukan atau menjawab
pertanyaannya termasuk kategori cukup. Hal ini terbukti dari 47 responden
68,1 % menjawab Ya ; 25,5 % menjawab Kadang-kadang dan 6,4 %
menjawab tidak.
10 ). Guru selalu mendengarkan respon siswa-siswanya termasuk kategori cukup.
Hal ini terbukti dari 47 responden 57,4 % menjawab Ya ; 40,4 % menjawab
kadang-kadang dan 2,12 % menjawab tidak.

77
Dari hasil analisis di atas maka secara keseluruhan hasil angket respon siswa
terhadap model pembelajaran interaktif di MTs Al-Hikmah Kalidawir
Tanggulangin Sidoarjo sebagai berikut :
Tabel 4.16
No. F
1 41
2 34
3 42
4 31
5 28
6 29
7 39
8 31
9 32
10 27
Jml 334
F
P = N x 100 %
334
= 470 x 100 %
= 71,1 %
Dari hasil keseluruhan, apabila dikonsultasikan dengan standard yang
diberikan Suharsimi Arikunto yaitu antara 56 % - 75 % adalah tergolong
cukup. Jadi penerapan model pembelajaran interaktif di Madrasah Tsanawiyah
Al-Hikmah Kalidawir Tanggulangin Sidoarjo berdasarkan hasil angket siswa
kelas VII tergolong cukup.

78

Bab IV Terbaru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab IV Terbaru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

40

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Data penelitian yang diperoleh adalah hasil observasi berupa pengamatan

kerja yang dilakukan siswa saat melakukan kegiatan.

Data tes formatif digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan

pemahaman siswa setelah diterapkan model pembelajaran interaktif.

A. Analisis Data Persiklus

Pada tahap ini peneliti telah menyusun perangkat pembelajaran yang

terdiri dari rencana pelaksanaan pembelajaran dengan materi penjumlahan

Pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk siklus I dilaksanakan pada

proses pembelajaran mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

yang telah dipersiapkan. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan

Berikut tahap-tahap pembelajaran pada siklus I :

1). Kegiatan Awal

Pada kegiatan awal, guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam

dan menanyakan kabar siswa. Kemudian guru memimpin do’a dengan

membaca surat Al-Fatihah, lalu guru mengecek kehadiran siswa dengan

melakukan tanya jawab sebagai berikut :

Guru : “Anak-anak apakah ada yang tidak masuk hari ini ?”

Siswa : “Tidak ada, Pak !”

Guru : “Bagus sekali, mari kita mulai pelajaran hari ini!”

Kemudian guru menyampaikan kompetensi dasar serta tujuan

operasi penjumlahan bilangan bulat, dan Bapak harap kalian dapat

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari”

2). Kegiatan Inti

Guru : “Anak-anak, apa yang kamu ketahui tentang Bilangan Bulat?”.

memahaminya. Kemudian guru membuat garis bilangan sambil melakukan tanya

jawab dengan siswa.

Siswa:”Bilangan Bulat Negatif, Pak!”.

disebut bilangan apa?’.

Suci :”Bilangan Bulat Positif, Pak!”.

Guru:”Bagaimana sekarang kalau kita mau menjumlahkan kedua bilangan itu?”.

Fandi:”Kita menjumlahkannya pakai garis bilangan saja, Pak biar lebih

Bagaimana jika kita mau menjumlahkan bilangan yang lebih besar?”.

Semua siswa terdiam, akhirnya guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok

belajar untuk menemukan cara menjumlahkannya dan diberi tugas untuk

menyelesaikan LKS (01) secara individu.

Guru berkeliling kelompok untuk membimbing siswa yang mengalami kesulitan

dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada jawaban.

3). Kegiatan Akhir

Pada kegiatan akhir, siswa bersama guru menyimpulkan bagaimana cara

menjumlahkan bilangan bulat tanpa alat bantu.

 Jika kedua bilangan bertanda sama, jumlahkan kedua

bilangan itu dan hasilnya berilah tanda yang sama dengan

kedua bilangan tersebut.

Contoh : 305 + 122 = 427

-36 + (-54) = - (36 + 54) = -90

 Jika kedua bilangan berlawanan tanda, tanpa

memperhatikan tandanya kurangkan bilangan yang besar

dengan bilangan yang kecil. Kemudian berilah tanda

sesuai dengan bilangan yang lebih besar. Jika kedua

bilangan itu sama besar, hasilnya adalah nol.

Contoh : 47 + (-87) = - (87 - 47) = -40

89 + (-45) = (89 – 45) = 44

Adapun data hasil penelitian pada siklus I sebagai berikut :

Tabel 4.1. Distribusi Nilai Tes pada Siklus I

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi : BILANGAN

Kompetensi Dasar : Melakukan Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat

17. 739 Jawadud Dzikri 70 √

Jumlah siswa yang tuntas : 30

Jumlah siswa yang belum tuntas : 17

Klasikal : Belum tuntas

Tabel 4.2. Rekapitulasi hasil tes formatif siswa pada siklus I