.

kKONSEP BKONSEP BANKANK

MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM

1. Identitas
Nama Penyusun : Maria Ulfa Aprianti, S.Pd
Mata Pelajaran : Ekonomi
Jenjang : SMA / MA
Kelas / Fase : X (Sepuluh) / E
Semester : Genap
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Alokasi Waktu : 12 JP ( 6 x pertemuan)
Materi : Bank
Instansi / Satuan : SMAN 1 Paiton
Pendidikan

2. Kompetensi Awal / Prasyarat Kompetensi

Sebelum memulai kegiatan pembelajaran pada modul ini, peserta didik sudah memahami:
a. Materi sistem pembayaran dan alat pembayaran
b. Contoh bank dan lembaga keuangan non bank yang ada di lingkungan sekitar

3. Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik menjadi pribadi yang Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia: Berkebinekaan global; Berotong Royong, Mandiri, Bernalar kritis dan Kreatif

4. Sarana dan Prasarana

a. Perlengkapan pembelajaran seperti Papan tulis, Spidol, penghapus (Optional)
b. Buku Guru dan Buku Peserta didik (Optional)
c. Smartphone, jaringan internet (Optional)
d. Aplikasi pendukung seperti Google Slide,Google Site, Google Docs,dan lain-lain.
(Optional)

5. Target Peserta Didik

a. Peserta didik reguler / tipikal
b. Peserta didik Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa (CIBI)
c. Peserta didik dengan hambatan belajar karena daya serap yang relatif lambat

6. Jumlah Peserta didik

35 peserta didik (dapat disesuaikan dengan jumlah peserta didik yang ada disetiap kelas)

7. Model pembelajaran yang digunakan

a. Tatap muka
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

8. Materi Ajar
Rincian materi yang akan dipelajari dalam modul ini yaitu:
a. Konsep bank
1) Pengertian bank
2) Peran dan fungsi bank
3) Jenis-jenis bank
a) Bank Sentral
b) Bank umum
c) Bank Perkreditan Rakyat
d) Bank Syariah
b. Produk bank
1) Kredit pasif
2) Kredit aktif
3) Produk jasa perbankan
c. Otoritas Jasa Keuangan (OJK)

9. Model Pembelajaran
a. Concept Learning
b. Contextual Teaching Learning
c. Problem Based Learning

B. KOMPONEN INTI

1. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik memahami konsep dasar berbagai
bidang ilmu sosial sebagai ilmu yang mengkaji manusia dan
lingkungannya untuk memberikan landasan berpikir kritis, analitis,
kreatif, adaptif, dan solutif dalam merespon peristiwa dan fenomena
sosial, budaya, dan ekonomi yang terjadi di masyarakat dalam lingkup
lokal, nasional, dan global. Peserta didik memahami peran dan potensi
dirinya dalam beradaptasi dengan perubahan lingkungan fisik, sosial,
budaya, dan ekonomi. Peserta didik secara mandiri maupun
berkolaborasi menggali fenomena kehidupan manusia secara sistematis
serta menemukan persamaan dan perbedaannya dalam dimensi ruang
dan waktu. Peserta didik menganalisis, menarik simpulan,
mengomunikasikan informasi dan hasil analisis dari sumber primer
dan/atau sekunder, hasil observasi dan dokumentasi. Peserta didik
mampu merefleksikan hasil analisis dari informasi, hasil observasi, dan
hasil dokumentasi, serta menyusun rencana tindak lanjut

2. Capaian per Elemen

a. Pemahaman Konsep
Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami fungsi sosiologi
sebagai ilmu yang secara kritis, analitis, kreatif, dan solutif mengkaji
masyarakat. Peserta didik mampu memahami status dan peran
individu dalam kelompok sosial dan memahami berbagai ragam
gejala sosial yang ada di dalam masyarakat. Peserta didik mampu

2
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

memahami keragaman manusia dan budayanya sebagai bagian dari

masyarakat multikultural. Peserta didik memahami hakikat ilmu
ekonomi sebagai ilmu yang mempelajari upaya manusia dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya. Peserta didik memahami lembaga
serta produk keuangan bank sebagai dasar dalam mengelola,
menggunakan produk dan layanan, serta mengenali dan menghindari
risiko keuangan dalam kehidupannya.

b. Keterampilan Proses
Pada Keterampilan proses ini Peserta didik
● mengamati fenomena kehidupan manusia dalam dimensi ruang
dan waktu secara sistematis serta menemukan persamaan dan
perbedaannya dan potensinya.
● membuat pertanyaan secara mandiri untuk menggali informasi
tentang fenomena kehidupan manusia dalam dimensi ruang dan
waktu secara sistematis.
● mengumpulkan informasi dari sumber primer dan/atau sekunder,
melakukan observasi, dan mendokumentasikannya.
● menarik simpulan berdasarkan dari informasi yang diperoleh dari
sumber primer dan/atau sekunder, hasil observasi dan hasil
dokumentasi
● mengomunikasikan hasil analisis informasi yang diperoleh dari
sumber primer dan/atau sekunder, data hasil observasi, dan hasil
dokumentasi dalam bentuk media digital dan/atau nondigital.
● merefleksikan hasil analisis informasi yang diperoleh dari sumber
primer dan/atau sekunder, hasil observasi, dan hasil dokumentasi
serta menyusun rencana tindak lanjut
3. Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran
4.1. Memahami konsep bank
4.2. Memahami berbagai produk bank
4.3. Memahami pola hubungan antara Otoritas Jasa keuangan dan Lembaga Jasa
Keuangan

Kriteria Ketercapaian Tujuan

Pembelajaran (KKTP)
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep bank meliputi peran, fungsi dan
jenis bankmenggunakan bahasa sendiri
2. Peserta didik mampu memberikan contoh produk bank yang ada disekitar tempat
tinggalnyadengan mempresentasikan hasil pengamatannya
3. Peserta didik mampu mengidentifikasikan Otoritas Jasa Keuangan (OJK) dengan
mengunakanbahasa sendiri
4. Peserta didik mampu membuat pola hubungan Otoritas Jasa Keuangan (OJK) dengan
lembagakeuangan menggunakan bahasa sendiri

3
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

4. Infografis Tujuan Pembelajaran

Berikut tautan infografis tujuan pembelajaran yang merupakan Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP) sampaitercapainya capaian pembelajaran.

https://drive.google.com/file/d/14lD2fufW1pfpPDpDmkapDhtNHEcQmDLO/view?us
p=sharing

5. Pemahaman Bermakna
Setelah mempelajari materi pada proses pembelajaran ini peserta didik
dapat memahami konsep bank dan industri keuangan non-bank serta
memahami berbagai produk yang dihasilkan untuk mendukung
keterampilan literasi keuangan peserta didik dalam kehidupan sehari-
hari

6. Pertanyaan Pemantik
a. Apa yang kalian tahu tentang bank?
b. Apakah disekitar tempat tinggal kalian terdapat bank?
c. Sebutkan jenis produk bank yang banyak digunakan olehmasyarakat
di sekitar tempat tinggal kalian?

7. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama Alokasi Waktu 2 JP (2 x 45 menit)

01 Materi
Kriteria Ketercapian
Tujuan Pembelajaran
Konsep Bank
Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep bank
meliputi peran,fungsi dan jenis bank menggunakan
bahasa sendiri

Pendahuluan (20 Menit)

Fokus perilaku 1: Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan
kesepakatan kelas
A. Persiapan Pembelajaran
 Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan meminta salah satu
peserta didik untuk memimpin do’a
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan menanyakan perasaan peserta
didik
 Guru menunjukkan kesediaan mendengarkan pandangan peserta didik
tentang dinamika kelas
 Apersepsi terkait tujuan pembelajaran,menyampaikan materi dan tujuan
pembelajaran hari ini
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta menyiapkan media
pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran
 Guru beserta peserta didik membuat kesepakatan kelas (sebelum kita
memulai pelajaran hari ini, kita akanmembuat kesepakatan kelas selama
proses pembelajaran berlangsung)

Kegiatan Inti (60 menit)

4
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

Rekomendasi metode pembelajaran yang disarankan dengan metode Concept

Learning. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
Identifikasi Konsep
 Guru menjelaskan tantang peta konsep materi Bank
yang akan di pelajari selama beberapa pertemuan kedepan.
 Guru menjelaskan materi tentang Bank secara singkat dengan melihat salah
satu rekomendasitayangan video dari aplikasi youtube:
a. “Pengertian, Fungsi dan Jenis Bank”
https://www.youtube.com/watch?v=N8tZld8S7W4
b. “Pengertian, Fungsi & Macam Bank”
https://www.youtube.com/watch?v=j7blJ4NFXsA
c. “Pengertian, Fungsi dan Jenis Bank”
https://www.youtube.com/watch?v=TpHyW0acMHo
Alternatif lain:
a. Guru dapat menyiapkan materi dan menjelaskan konsep bank melalui
media pembelajaran inovatif lainnya, atau
b. Pesera didik dapat membaca buku maupun sumber belajar lainnya
mengenai pengertianbank, fungsi dan jenis bank

Eksplorasi Konsep
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
pendapat dan pertanyaan melalui diskusi interaktif
 Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok sesuai dengan gaya belajar
peserta didik untuk mendiskusikan sebuah topik pembelajaran pada Lembar
Aktivitas 1.

Konstruksi Pemahaman
 Masing-masing kelompok menyelesaikan permasalahan yang diajukan oleh
guru yang termuatdalam Lembar Aktivitas 1.
 Setiap kelompok diberikan kesempatan dan kebebasan untuk mencari
referensi lain terkait permasalahan Lembar Aktivitas 1 dalam melalui website,
aplikasi pembelajaran, youtube dan lain-lain.

Aplikasi Konsep
 Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Ketika ada kelompok yang
presentasi, kelompok lain saling menanggapi
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
pendapat danpertanyaan melalui diskusi interaktif

Evaluasi
 Guru bersama peserta didik mengulas dan mengevaluasi hasil diskusi kelompok
 Guru menambahkan materi yang tidak di bahas dalam diskusi kelompok
melalui mediapembelajaran inovatif
Penutup (10 menit)

5
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

 Guru bersama peserta didik melakukan review pembelajaran dan

memberikan kesimpulanmateri pembelajaran yang di pelajari pada
pertemuan ini
 Guru memberikan tugas rumah dengan membagi kelompok sesuai dengan
gaya belajar untukmendiskusikan materi pertemuan berikutnya dalam
Lembar Aktivitas 2
 Guru memberikan penguatan belajar agar peserta didik membaca materi
pertemuanberikutnya (Produk Bank)
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran yang telah
dilaksanakan
 Guru dan peserta didik do’a bersama dan mengucapkan salam

Paiton, 19 Januari 2024

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Ekonomi

H. Ahmad Sudiarto, S.Pd., M.M Maria Ulfa Aprianti S.Pd

NIP. 19670613 199703 1 006

6
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

LEMBAR KERJA SISWA (TUGAS KELOMPOK)

1. Lembar kerja ini dikerjakan secara berkelompok (masing-masing kelompok terdiri dari 5-7
orang)
2. Masing-masing kelompok dapat memilih tema pembelajaran sesuai kesepakatan
kelompok
3. Apabila mengalami kesulitan dalam memilih tema, rekomendasi permainan yang dapat
digunakan salah satunya buku paket ekonomi untuk menentukan tema pembelajaran
per kelompok
4. Tema pembelajaran yang dapat dipilih oleh masing-masing kelompok antara lain:
a. Bank Sentral
b. Bank umum
c. Bank Perkreditan Rakyat
d. Bank Syariah
5. Diskusikan pertanyaan dibawah ini berdasarkan hasil pengamatan kelompok
6. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas sesuai dengan gaya belajar
masing-masingkelompok

Identitas
Tanggal 19 Februari Skor Nilai :
2024 ....................
Kelas X.8
Tema Materi Bank dan Paraf Guru :
OJK ....................
Nama anggota kelompok : 1. Catatan :
............................
.....
2. ............................
..........................
3. ............................
..........................
4. ............................
..........................
5. ............................
..........................
6.

7.

TEMA MATERI : (BANK SENTRAL, BANK UMUM, BANK PERKREDITAN RAKYAT,

BANK SYARIAH)*
*berikan tanda lingkaran pada tema materi kelompok kalian

No Pertanyaan Hasil Pengamatan

1. Jelaskan menggunakan bahasa kalian sendiri pengertian dari
(BankSentral, Bank umum, Bank Perkreditan Rakyat, Bank
Syariah)!
2. Jelaskan menggunakan bahasa kalian sendiri peran dan fungsi
dari (BankSentral, Bank umum, Bank Perkreditan Rakyat, Bank
Syariah)!
3. Jelaskan jenis dari (Bank Sentral, Bank umum, Bank Perkreditan
Rakyat,Bank Syariah) yang ada dilingkungan kalian!

7
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

4. Tuliskan hal-hal mengenai (Bank Sentral, Bank umum, Bank

Perkreditan Rakyat, Bank Syariah) yang kalian ketahui
berdasarkan sumber belajar relevan yang kalian gunakan

LEMBAR KERJA SISWA (TUGAS KELOMPOK 2)

1. Lembar kerja ini dikerjakan secara berkelompok (masing-masing kelompok terdiri dari 5-
7 orang)
2. Masing-masing kelompok dapat melakukan observasi, wawancara, bedah data dan
lain-lain dalammenceritakan pengalaman menggunakan produk bank dengan
narasumber disekitar tempat tinggal kalian
3. Diskusikan pertanyaan dibawah ini berdasarkan hasil pengamatan kelompok.
4. Peserta didik dapat berdiskusi dengan guru di luar mata pelajaran untuk membahas
tugas yang sedangdikerjakan
5. Presentasikan hasil pengamatan kelompokmu di depan kelas.
6. Presentasi dapat berupa video, infografis, rekaman suara, presentasi
powerpoint/canva, bermain teaterdan lain-lain
7. Hasil tugas dapat diupload di instagram, tik tok atau sosial media lainnya dengan
memberikan tagkepada akun guru dengan tenggat waktu 1 minggu dari pemberian
tugas.

Identitas
Tanggal 19 Februari Skor Nilai :
2024 ....................
Kelas X.8
Nama anggota kelompok 1. Paraf Guru :
....................
2. Catatan :
............................
.....
3. ............................
..........................
4. ............................
..........................
5. ............................
..........................
6.
7.

Diskusikan pertanyaan dibawah ini berdasarkan hasil pengamatan kelompok

8
 .

kKONSEP BKONSEP
BANKANK

LAMPIRAN

1. FORMAT PENILAIAN / ASESSMEN (SUMATIF/ FORMATIF)

Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
(KKTP)
a. Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep bank meliputi peran,
fungsi dan jenis bankmenggunakan bahasa sendiri
b. Peserta didik mampu memberikan contoh produk bank yang ada
disekitar tempat tinggalnyadengan mempresentasikan hasil
pengamatannya
c. Peserta didik mampu mengidentifikasikan Otoritas Jasa Keuangan
(OJK) dengan mengunakanbahasa sendiri
d. Peserta didik mampu membuat pola hubungan Otoritas Jasa Keuangan
(OJK) dengan lembagakeuangan menggunakan bahasa sendiri

Soal pre test terdiri dar 10 nomor.

Pedoman penskoran
Skor betul =1
Skor salah =0
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑡𝑢𝑙 𝑥 100

9
.

kKONSEP BKONSEP BANKANK

RUBRIK PENILAIAN:
Pedoman Penskoran
Skor minimal =4
Skor maksimal = 16

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
1) Soal Lembar Aktifitas

RUBRIK PENILAIAN KINERJA KELOMPOK DALAM MENYELESAIKAN LEMBAR KEGIATAN DAN

PRESENTASI

1 2 Skor 3 4
Aspek yang dinilai
Bernalar kritis Hanya Menyebutkan Menyebutkan Menjelaskan
menerima satu pemikiran beberapa pemikiran
pemikiran kepada rekan pemikiran secara
dari rekan kelompok kepada rekan detail
kelompok kelompok

Bergotong royong 1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 aspek

 Ada pembagian terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
tugas
 Saling berkomunikasi
 Membantu rekan
kelompok yang
belum paham
 Menyelaraskan
jawaban sendiri
dengan jawaban
rekan kelompok

Menyajikan hasil diskusi 1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 aspek

 Tulisan rapi dan jelas terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi

1
0
.

kKONSEP BKONSEP BANKANK

 Runut dan sistematis

 Mencantumkan data
yang diketahui
 Mencantumkan
langkah- langkah
penyelesaian
Saat presentasi 1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 aspek
 Penyampaian runut terpenuhi terpenuhi terpenuhi terpenuhi
dan sistematis
 Menguasai
penyampaian materi
dengan benar
 Mampu menjawab
pertanyaan dengan
baik
 Dapat memberikan
kesimpulan dengan
tepat

Pedoman Penskoran
Skor minimal =4
Skor maksimal = 16
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
2) Lembar aktifitas Individu
Soal post test terdiri dari 15 nomor.
Pedoman penskoran
Skor betul =1
Skor salah =0
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑡𝑢𝑙 𝑥 2
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥10
3
b. Penilaian Formatif
Rubik Penilaian Individu (Penilaian Lembar Aktivitas Secara
Umum)

Nama peserta didik :

Kelas :
Tanggal :

No Pertanyaan Ya Tidak
1 Apakah kamu mampu mendeskripsikan konsep bank
2 Apakah kamu mampu memberikan contoh produk bank
3 Apakah kamu mampu mendeskripsikan konsep Industri Keuangan Non
Bank (IKNB)
4 Apakah kamu mampu memberikan contoh produk Industri Keuangan Non
Bank (IKNB)
5 Apakah kamu mampu menyusun perencanaan investasi pribadi
berdasarkan produk keuangan bank maupun Industri Keuangan Non Bank
(IKNB)
6 Apakah kamu mampu Membuat pola hubungan Otoritas Jasa Keuangan
(OJK) dengan lembaga keuangan
7 Apakah kamu mampu membuat perencanaan bisnis sendiri
Catatan: Aspek yang dinilai dapat menyesuaiakan dan ditambahkan sesuai kebutuhan

1
1
.

kKONSEP BKONSEP BANKANK

c. Format Penilaian pengayaan dan remidial

RUBIK PENILAIAN PENGAYAAN DAN REMIDIAL

No Nama Peserta Didik Nilai Indikator yang Bantuk Nilai Sumatif Ket
Sumatif Belum di Kuasai Tindakan Akhir
Remidial
1
2
3
4
5
dst

2. TINDAK LANJUT ASESMEN (REMIDIAL DAN PENGAYAAN)

a. Remedial
1) Peserta Remedial
Remedial diberikan untuk peserta didik yang capaian pembelajarannya dibawah Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran (KKTP)
2) Penilaian
Pemberian nilai bagi peserta didik yang mengikuti remedial dan pengayaan adalah sesuai dengan nilai
capaian yang diperoleh peserta didik setelah mengikuti tes ulang.
3) Bentuk Pelaksanaan Remedial
Setelah guru melaksanakan analisis hasil tes, maka guru akan memperoleh informasi ketuntasan hasil
belajar secara klasikal (n). Pelaksanaan pembelajaran remedial menggunakan salah satu bentuk
kegiatan dengan ketentuan:
 Jika n < 65%, maka dilaksanakan pembelajaran ulang yang diikuti dengan mengulangi semua
indikator.
 Jika 65% ≤ n < 80%, maka dilaksanakan bimbingan secara kelompok yang diikuti mengulangi
indicator yang belum tuntas saja
 Jika 80% ≤ n < 90%, maka dilaksanakan pemanfaatan tutor sebaya yang diikuti dengan mengulangi
indicator yang belum tuntas ditambah dengan pemberian yang bersifat pengayaan.
 Jika 90% ≤ n < 100%, maka diberikan tugas membahas soal pengayaan
Referensi bentuk remidial, Seluruh kegiatan pembelajaran remedial diakhiri dengan pemberian tes
ulang

b. Pengayaan
1) Peserta Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk peserta didik yang telah mencapai dan/atau melampaui Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
2) Penilaian
Program pengayaan bertujuan untuk memperkaya pengetahuan dan keterampilan peserta didik yang
sudah tuntas. Fokus dalam kegaitan pengayaan adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi
yang dipelajari.
3) Bentuk Pelaksanaan Pengayaan
Dari analisis hasil tes juga akan diperoleh informasi peserta didik yang akan mengikuti pembelajaran
pengayaan.
Bentuk pembelajaran pengayaan dapat berupa: belajar mandiri atau belajar kelompok
Untuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan, guru menyiapkan soal-soal yang berbasis High Order
Thinking Skill (HOTS) atau soal-soal yang mengarah kepada soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM)
atau Ujian Tulis Berbasis Kompetensi (UTBK). Peserta didik menjawab soal yang diberikan dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar, dan jika menemui kesulitan peserta didik diberi bimbingan
oleh guru.
Referensi bentuk pengayaan dengan mengerjakan aktivitas sebagai berikut:
a. Mencari bentuk lembaga keuangan Bank atau Lembaga Keuangan Non Bank (LKNB) lain yang tidak
dipelajari dalam materi yang disampaikan oleh guru.
b. Tuliskan apa saja yang kamu ketahui mengenai lembaga keuangan Bank atau Lembaga Keuangan
Non Bank (LKNB) tersebut
c. Tuliskan kelebihan dan kekurangan lembaga keuangan Bank atau Lembaga Keuangan Non Bank
(LKNB) tersebut

1
2
.

kKONSEP BKONSEP BANKANK