UNTUK K13

RPP
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 2 Ambon
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester : IV / II
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 JP )
Materi Pokok : Aturan di Lingkungan Keluarga

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi Aturan Lingkungan di keluarga
2. Menerapkan Aturan Lingkungan di keluarga

B. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Gotong Royong
2. Bernalar Kritis
3. Kreatif

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan - Kelas diawali dengan salam, sapa, mengecek kehadiran dan berdo’a bersama
Awal - Mengisi Kartu target belajar yang diawali dengan melakukan tanya jawab sebagai
refleksi awal tentang : Apa yang menjadi komitmen kesepakatan kelas akan
dijalankan hari ini ? apa target belajar kamu hari ini ? bagaimana perubahan
perilaku yang ingin ditunjukan hari ini.
- Apresepsi : Bermain permainan mencari pasangan teman melalui peraturan yang
disepakati bersama
- Menyampaikan topik tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Brainstorming dan Diskusi:
- Murid di ajak untuk berpartisipasi dalam sesi brainstorming tentang pengalaman
mereka terkait aturan-aturan yang mereka ketahui dalam keluarga mereka dan
bagaimana aturan tersebut berdampak pada kehidupan sehari-hari.
Eksplorasi di Kelas:
- Dalam kegiatan ini murid bereksplorasi saling mewawancarai teman sebangku
tentang mengidentifikasi aturan yang berlaku di dalam keluarga. Bagi murid yang
berkesulitan dalam kegiatan wawancara mendapat pendampingan secara
langsung dari guru.
- Masing-masing Murid mencatat hasil identifikasi pada LK yang telah disediakan
Kegiatan Kelompok :
- Kelas dikelompokkan berdasarkan profil belajar, setiap kelompok diberi
kesempatan untuk bermusyawarah memilih ketua dan juru bicaranya.
- Anggota kelompok melaporkan hasil identifikasi dan merumuskan dalam bentuk
produk. Murid bebas melihih jenis produk berdasarkan gaya belajar masing-
masing.
Kolaborasi dan Presentasi :
- Kelompok mempersiapkan waktu untuk presentase
- Sebagai relaksasi pembelajaran guru melakukan permainan Snowball Throwing
untuk menemukan kelompok mana yang presentasi lebih awal.
- Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerjanya didepan kelas. gaya
mempresentasi diberi kebebasan kepada murid untuk mengembangkan minat dan
bakat mereka.
 - Melakukan diskusi tanya jawab tentang hasil diskusi dan memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menyampaikan pandangannya tentang dinamika kelas
yang terjadi saat ini.
- memberikan penguatan materi pembelajaran
Kegiatan - Refleksi Pembelajaran dilakukan melalui tanya jawab :
Penutup 1. Apa yang telah dipelajari hari ini?
2. Apa yang ingin ditingkatkan dari pelajaran hari ini ?
3. Pembelajaran yang menarik seperti apa diinginkan pada pertemuan
selanjutnya ?
4. Apakah Kesepakatan kelas yang sudah dijalankan ini sudah terlaksana ?
ataukah ada hal baru yang perlu disepakati lagi ?
- Membuat kesimpulan dan komitmen bersama untuk mengimplementasikan sikap
dimensi profil pelajar pancasila dari pembrlajaran hari ini.
- Pembelajaran diakhiri dengan salam dan Do’a bersama.

D. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Asesmen Awal
- Asesmen Awal : dilakukan untuk menemukan informasi Kebutuhan Belajar Murid dari aspek kesiapan
belajar, minat dan gaya belajar murid.
2. Penilaian Sikap : Observasi
3. Penilaian Pengetahuan
Jenis
Indikator Keberhasilan Tekhnik
Asesmen
Peserta didik mengidentifikasi aturan di
Formatif Lingkungan di keluarga Lisan

4. Penilaian Ketrampilan
Rubrik Penilaian : Mengidentifikasi Aturan yang berlaku di rumah

Refleksi peserta didik dan pendidik

Pembelajaran tentang mengidentifikasi aturan lingkungan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar
tempat tinggal sejauh mana pembelajaran ini bermanfaat dan bermakna. Maka dilakukan Refleksi terkait
tanya jawab :
1. Apa yang telah dipahami tentang aturan yang berlaku di keluarga ?
2. Bagaimana cara mengimplementasikan peraturan-peraturan tersebut ?
3. Kenapa Peraturan tersebut harus dibuat ?
4. Apa komitmen kamu untuk mengimplementasikan peraturan tersebut ?

Refleksi Pendidik :
1. Sejauh mana ketercapaian Tujuan pembelajaran dari setiap indikator ?
2. Adakah masukan dan usulan dari murid untuk perbakan pembelajaran ke depan ?
3. Sudakah berupaya untuk memenuhi kebutuhan belajar murid ?
4. Sejauh mana murid senang dengan cara belajar yang diterapkan ?

Daftar Periksa

Tujuan Pembelajaran : B.3.4. Mengidentifikasi Aturan di Lingkungan keluarga,

sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal.
Indikator Keberhasilan : Mengidentifikasi aturan di Lingkungan keluarga

Kriteria KKTP
Ketepatan Pemahaman
No Nama
mengidentifikasi terhadap Ya Tidak
aturan konsekuensi
1 ALFIN YAMSEHU
2 ASKA SAMPULAWA
3 ASPIA MAHARANI WASAHUA
4 ASSYIFA ALMIRA MEDINAH
5 ATIFA RAMADANIA LA MULIS
6 AZKA ALDRIC TONGKUNO
7 FAHRIL WALLY
8 IQBAL ABDUL RAHMAN
9 LA ODE AZHAR
10 MHELDA WALLY
11 MIFTA MAHARANI RUKUA
12 M. AL FATIH BANDA SYARIF
13 MUHAMMAD ALFATIH RIZKY
14 MUHAMMAD SYAID AL AYYUBI
15 NADIRA SIFA
16 NATASYA TOHALO
17 NHAYLA SHAPUTRI ODE
18 NISMA ANY NADJAR
19 QHAIRUN NISA PATTILOUW
20 REYZA ZULVIAN
21 RUGAYAH
22 SAID SHAIF BANDA SYARIF
Lembar Kerja Identifikasi Peraturan di Keluarga
Pengayaan dan remedial

Alternatif Pengayaan
1. Siswa membuat kumpulan aturan yang berlaku di keluarga mereka.
Mereka bisa menyusunnya dalam bentuk daftar atau membuat poster kreatif yang menampilkan
aturan-aturan tersebut.
Siswa berbagi kumpulan aturan dengan teman sekelas dan membahas perbedaan dan
persamaan aturan di keluarga masing-masing.
2. Permainan Peran
Guru menugaskan siswa untuk bermain peran dalam berbagai lingkungan, seperti di rumah, di
sekolah, atau di taman bermain.
Siswa berinteraksi dalam permainan peran dan harus mengidentifikasi aturan yang berlaku di
setiap lingkungan tersebut.
3. Video Pembelajaran
Siswa membuat video pendek tentang aturan di lingkungan sekitar mereka.
Video ini bisa mencakup aturan di sekolah, taman, pasar, atau tempat-tempat umum lainnya.
Video-video ini bisa ditampilkan di kelas sebagai bahan diskusi.

Remedial :
1. Kegiatan Kelompok Kecil
Siswa yang membutuhkan bantuan ekstra dalam mengidentifikasi aturan lingkungan dibagi ke
dalam kelompok kecil.
Guru memberikan panduan tambahan dan contoh untuk membantu mereka memahami materi
dengan lebih baik.
2. Cerita Bergambar
Guru menyediakan cerita bergambar tentang situasi di berbagai lingkungan (rumah, sekolah,
taman, dll.).
Siswa diminta untuk mengidentifikasi aturan yang terlihat dalam cerita tersebut.
3. Pembelajaran Diferensial
Guru menyusun materi remedial berdasarkan kebutuhan individual siswa.
Beberapa siswa mungkin perlu penjelasan tambahan, latihan lebih lanjut, atau bahan belajar yang
disesuaikan.
Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
UNTUK KUMER
MODUL AJAR
MODUL AJAR FASE B
Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah 2 Ambon
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Kelas/Semester : IV / II
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 JP )
Lingkup Materi : Aturan di Lingkungan Keluarga
Penulis modul : Alfi Hasan, M.Pd

A. INFORMASI UMUM

1. Kompetensi awal/prasyarat
- Pengetahuan tentang Nilai-Nilai Pancasila : Sebelum belajar mengidentifikasi aturan lingkungan
keluarga, Murid perlu memahami nilai-nilai dasar Pancasila. Nilai-nilai seperti gotong-royong, keadilan,
persatuan, tolong-menolong, dan kebhinekaan adalah bagian dari dasar Pancasila.
- Pengetahuan tentang Lingkungan Keluarga : Murid perlu memiliki pemahaman tentang struktur dan
perannya dalam keluarga mereka.

2. Dimensi Profil Pelajar Pancasila

- Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan yang Maha Esa & Berakhlak Mulia
- Gotong Royong
- Kreatif
- Berkebinekaan Global

3. Sarana dan prasarana

- Internet dan Perangkat IT
- Gambar Aturan-aturaan di rumah
- Lingkungan Sekitar

4. Model pembelajaran yang digunakan

Model Pembelajaran Discoveri Learning : Mencari tahu dan menemukan aturan lingkungan keluarga
melalui eksplorasi dan wawancara.

B. KOMPONEN INTI
5. Tujuan pembelajaran
B.3.4. Mengidentifikasi Aturan Lingkungan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal.

6. Indikator Keberhasilan/Pencapaian TP
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di Lingkungan di keluarga dan berusaha menaatinya.

7. Asesmen
- Asesmen Awal : dilakukan untuk menemukan informasi Kebutuhan Belajar Murid dari aspek kesiapan
belajar, minat dan gaya belajar murid.

- Asesmen Proses dan Akhir pencapaiain tujuan pembelajaran :

Jenis
Indikator Keberhasilan Tekhnik Alat Ukur
Asesmen
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di
Formatif Lingkungan di keluarga Penugasan Rubrik
Terlampir Rubrik dan Lembar Ceklis
8. Pemahaman bermakna
a. Menghubungkan konsep aturan dengan kehidupan sehari-hari siswa di rumah.
Guru memimpin diskusi tentang aturan yang ada di rumah. Murid sharing tentang aturan apa saja yang
ada di rumah mereka, mengapa aturan tersebut dibuat, dan bagaimana cara mereka mematuhinya.
b. Menjelaskan manfaat dan alasan dari adanya aturan.
Memberikan contoh-contoh konkret bagaimana aturan dapat bermanfaat bagi siswa dalam kehidupan
sehari-hari.
c. Mengajak siswa untuk beraktivitas dan merefleksikan pengalaman mereka sendiri.
Murid memberikan contoh-contoh konkret bagaimana aturan dapat bermanfaat bagi siswa dalam
kehidupan sehari-hari.

9. Pertanyaan pemantik
a. Apa saja aturan-aturan yang berlaku di lingkungan keluarga kamu?
b. Bagaimana aturan di rumah membantu menciptakan lingkungan yang aman dan tertib?
c. Bagaimana kita dapat berkontribusi dalam menjaga keharmonisan lingkungan dengan mematuhi
aturan-aturan yang berlaku di sekitar kita?

10. Kegiatan pembelajaran

Kegiatan - Kelas diawali dengan salam, sapa, mengecek kehadiran dan berdo’a bersama
Awal - Mengisi Kartu target belajar yang diawali dengan melakukan tanya jawab sebagai
refleksi awal tentang : Apa yang menjadi komitmen kesepakatan kelas akan
dijalankan hari ini ? apa target belajar kamu hari ini ? bagaimana perubahan
perilaku yang ingin ditunjukan hari ini.
- Apresepsi : Bermain permainan mencari pasangan teman melalui peraturan yang
disepakati bersama
- Menyampaikan topik tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Brainstorming dan Diskusi:
- Murid di ajak untuk berpartisipasi dalam sesi brainstorming tentang pengalaman
mereka terkait aturan-aturan yang mereka ketahui dalam keluarga mereka dan
bagaimana aturan tersebut berdampak pada kehidupan sehari-hari.
Eksplorasi di Kelas:
- Dalam kegiatan ini murid bereksplorasi saling mewawancarai teman sebangku
tentang mengidentifikasi aturan yang berlaku di dalam keluarga. Bagi murid yang
berkesulitan dalam kegiatan wawancara mendapat pendampingan secara
langsung dari guru.
- Masing-masing Murid mencatat hasil identifikasi pada LK yang telah disediakan
Kegiatan Kelompok :
- Kelas dikelompokkan berdasarkan profil belajar, setiap kelompok diberi
kesempatan untuk bermusyawarah memilih ketua dan juru bicaranya.
- Anggota kelompok melaporkan hasil identifikasi dan merumuskan dalam bentuk
produk. Murid bebas melihih jenis produk berdasarkan gaya belajar masing-
masing.
Kolaborasi dan Presentasi :
- Kelompok mempersiapkan waktu untuk presentase
- Sebagai relaksasi pembelajaran guru melakukan permainan Snowball Throwing
untuk menemukan kelompok mana yang presentasi lebih awal.
- Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerjanya didepan kelas. gaya
mempresentasi diberi kebebasan kepada murid untuk mengembangkan minat dan
bakat mereka.
- Melakukan diskusi tanya jawab tentang hasil diskusi dan memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menyampaikan pandangannya tentang dinamika kelas
yang terjadi saat ini.
 - memberikan penguatan materi pembelajaran
Kegiatan - Refleksi Pembelajaran dilakukan melalui tanya jawab :
Penutup 5. Apa yang telah dipelajari hari ini?
6. Apa yang ingin ditingkatkan dari pelajaran hari ini ?
7. Pembelajaran yang menarik seperti apa diinginkan pada pertemuan
selanjutnya ?
8. Apakah Kesepakatan kelas yang sudah dijalankan ini sudah terlaksana ?
ataukah ada hal baru yang perlu disepakati lagi ?
- Membuat kesimpulan dan komitmen bersama untuk mengimplementasikan sikap
dimensi profil pelajar pancasila dari pembrlajaran hari ini.
- Pembelajaran diakhiri dengan salam dan Do’a bersama.

11. Refleksi peserta didik dan pendidik

Pembelajaran tentang mengidentifikasi aturan lingkungan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar
tempat tinggal sejauh mana pembelajaran ini bermanfaat dan bermakna. Maka dilakukan Refleksi terkait
tanya jawab :
5. Apa yang telah dipahami tentang aturan yang berlaku di keluarga ?
6. Bagaimana cara mengimplementasikan peraturan-peraturan tersebut ?
7. Kenapa Peraturan tersebut harus dibuat ?
8. Apa komitmen kamu untuk mengimplementasikan peraturan tersebut ?
Refleksi Pendidik :
5. Sejauh mana ketercapaian Tujuan pembelajaran dari setiap indikator ?
6. Adakah masukan dan usulan dari murid untuk perbakan pembelajaran ke depan ?
7. Sudakah berupaya untuk memenuhi kebutuhan belajar murid ?
8. Sejauh mana murid senang dengan cara belajar yang diterapkan ?

C. LAMPIRAN
1. Lembar kerja peserta didik
2. Pengayaan dan remedial
3. Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
4. Glosarium
5. Daftar pustaka
 LAMPIRAN : ASESMEN PEMBELAJARAN
Rubrik Penilaian : Mengidentifikasi Aturan yang berlaku di rumah

Daftar Periksa

Tujuan Pembelajaran : B.3.4. Mengidentifikasi Aturan di Lingkungan keluarga,

sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal.
Indikator Keberhasilan : Mengidentifikasi aturan di Lingkungan keluarga

Kriteria KKTP
Ketepatan Pemahaman
No Nama
mengidentifikasi terhadap Ya Tidak
aturan konsekuensi
1 ALFIN YAMSEHU
2 ASKA SAMPULAWA
3 ASPIA MAHARANI WASAHUA
4 ASSYIFA ALMIRA MEDINAH
5 ATIFA RAMADANIA LA MULIS
6 AZKA ALDRIC TONGKUNO
7 FAHRIL WALLY
8 IQBAL ABDUL RAHMAN
9 LA ODE AZHAR
10 MHELDA WALLY
11 MIFTA MAHARANI RUKUA
12 M. AL FATIH BANDA SYARIF
13 MUHAMMAD ALFATIH RIZKY
14 MUHAMMAD SYAID AL AYYUBI
15 NADIRA SIFA
16 NATASYA TOHALO
17 NHAYLA SHAPUTRI ODE
18 NISMA ANY NADJAR
19 QHAIRUN NISA PATTILOUW
20 REYZA ZULVIAN
21 RUGAYAH
22 SAID SHAIF BANDA SYARIF
Lembar Kerja Identifikasi Peraturan di Keluarga
Pengayaan dan remedial

Alternatif Pengayaan
4. Siswa membuat kumpulan aturan yang berlaku di keluarga mereka.
Mereka bisa menyusunnya dalam bentuk daftar atau membuat poster kreatif yang menampilkan
aturan-aturan tersebut.
Siswa berbagi kumpulan aturan dengan teman sekelas dan membahas perbedaan dan
persamaan aturan di keluarga masing-masing.
5. Permainan Peran
Guru menugaskan siswa untuk bermain peran dalam berbagai lingkungan, seperti di rumah, di
sekolah, atau di taman bermain.
Siswa berinteraksi dalam permainan peran dan harus mengidentifikasi aturan yang berlaku di
setiap lingkungan tersebut.
6. Video Pembelajaran
Siswa membuat video pendek tentang aturan di lingkungan sekitar mereka.
Video ini bisa mencakup aturan di sekolah, taman, pasar, atau tempat-tempat umum lainnya.
Video-video ini bisa ditampilkan di kelas sebagai bahan diskusi.

Remedial :
4. Kegiatan Kelompok Kecil
Siswa yang membutuhkan bantuan ekstra dalam mengidentifikasi aturan lingkungan dibagi ke
dalam kelompok kecil.
Guru memberikan panduan tambahan dan contoh untuk membantu mereka memahami materi
dengan lebih baik.
5. Cerita Bergambar
Guru menyediakan cerita bergambar tentang situasi di berbagai lingkungan (rumah, sekolah,
taman, dll.).
Siswa diminta untuk mengidentifikasi aturan yang terlihat dalam cerita tersebut.
6. Pembelajaran Diferensial
Guru menyusun materi remedial berdasarkan kebutuhan individual siswa.
Beberapa siswa mungkin perlu penjelasan tambahan, latihan lebih lanjut, atau bahan belajar yang
disesuaikan.
Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
Glosarium

1. Aturan: Petunjuk atau pedoman yang harus diikuti oleh individu atau kelompok untuk menjaga
ketertiban dan keharmonisan dalam suatu lingkungan.
2. Poster: Gambar atau tulisan yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi kepada
orang lain.
3. Permainan Peran: Kegiatan di mana siswa berperan sebagai karakter dalam situasi tertentu untuk
memahami bagaimana aturan bekerja dalam kehidupan sehari-hari.
4. Pengalaman: Kejadian atau aktivitas yang dialami oleh seseorang selama hidupnya.
5. Kumpulan Aturan: Daftar aturan yang disusun untuk memberikan gambaran tentang aturan-
aturan yang berlaku dalam keluarga atau lingkungan tertentu.
6. Pasar: Tempat di mana orang membeli dan menjual berbagai barang dan produk.
7. Diskusi Kelas: Kegiatan di mana guru dan siswa berbicara dan bertukar pikiran tentang suatu
topik atau masalah.
8. Peta Konsep: Diagram atau gambaran visual yang menunjukkan hubungan antara konsep-
konsep atau ide-ide dalam suatu topik.
9. Diferensiasi Pembelajaran: Pendekatan dalam pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan
dan kemampuan individu siswa.
10. Zebra Cross: Penyeberangan jalan yang dilengkapi dengan garis-garis putih secara melintang.
11. Organik: Sampah yang berasal dari bahan-bahan alami dan dapat diuraikan oleh
mikroorganisme.
12. Non-Organik: Sampah yang tidak dapat diuraikan oleh mikroorganisme dan cenderung
mencemari lingkungan jika tidak dikelola dengan baik.
Daftar Pustaka
1. Kemdikbud, Buku Bacaan Bermutu (2021), Peraturan di sekolahku.
2. Kemdikbud, Buku Tematik (2016), Lingkunganku.
3. Smith, J. (2019). Aturan dan Norma dalam Kehidupan Keluarga. Pustaka Utama.
4. Andika Prihatin. (2020). Sekolah yang Harmonis: Memahami dan Mengimplementasikan Aturan
Sekolah. Pustaka Jaya.
5. Sri Hartati, L. (2018). Kebersihan Lingkungan: Pentingnya Menjaga Lingkungan Sekitar. Pustaka
Indah.