RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : UPT SMPN 3 LEMBANG

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Teks Cerita Pendek
Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tenta ng ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.6. Menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita 3.6.1. Menganalisis struktur teks cerita pendek (C4)
pendek yang dibaca atau didengar 3.6.2. Menelaah aspek kebahasaan teks cerita pendek
(C4)

4.6 Mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam
bentuk cerita pendek dengan memperhatikan
struktur dan kebahasaan
4.6.1. Menyusun kerangka cerita pendek berdasarkan
pengalaman atau gagasan (C6)
4.6.2. Menyusun cerita pendek berdasarkan kerangka
dengan memperhatikan struktur teks dan
kebahasaan (C6)

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menayangkan gambar seri, peserta didik diharapkan dapat menyusun kerangka
cerita pendek dengan baik dan benar disertai rasa tanggung jawab, disiplin, jujur,
kerjasama, mandiri, religius, dan nasionalisme.
2. Setelah mengikuti pembelajaran model PjBL dan kerangka cerita, peserta didik
diharapkan dapat menyusun cerita pendek dengan memperhatikan struktur teks dan
kebahasaan dengan tepat disertai rasa tanggung jawab, disiplin, jujur, kerjasama, mandiri,
religius, dan nasionalisme.

D. Materi Pembelajaran
• Struktur teks cerita pendek
• Aspek kebahasaan teks cerita pendek
• Membuat cerita pendek

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
Metode : Tanya jawab, ceramah, dan penugasan
 F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
➢ Lembar Kerja Peserta Didik
➢ Lembar penilaian
➢ Laptop
➢ Cetak: buku siswa dan buku guru

G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2018. B u k u s i s w a Bahasa
Indonesia SMP/MTs. Kelas IX.
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Edisi Revisi 2018. Buku guru Bahasa
Indonesia,SMP/MTS. Kelas IX
 Tayangan Powerpoint
 Gambar seri

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Nilai Karakter,
4C, Literasi, Alokasi
PENDAHULUAN
Numerasi, Waktu
HOTS
Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa Religius
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu bersikap Disiplin
disiplin baik itu disiplin waktu, disiplin dalam berpakaian,
dan disiplin dalam mengikuti proses belajar.
 Guru dan peserta didik menyusun kesepakatan belajar.
 Guru dan peserta didik melakukan ice-breaking agar
semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi
 Dengan memutar video Youtube peserta didik dan guru
menyanyikan lagu Garuda Pancasila sebagai penguatan Nasionalisme
sikap nasionalisme untuk peserta didik
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan Tanggung jawab
materi yang akan dilakukan.
Anak-anak pernahkah kalian membaca cerpen?
Genre cerpen apa yang kalian sukai?
Motivasi Kolaborasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas Komunikatif
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
 dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung Berdiferensiasi
 Pembagian kelompok belajar dengan cara memetakan
peserta didik secara heterogen berdasarkan kesiapan
belajar peserta didik agar kebutuhan belajar masing-
masing peserta didik dapat terpenuhi.
Nilai Karakter,
Alokasi
4C, Literasi,
KEGIATAN INTI (Project-Based Learning) Waktu
Numerasi,
HOTS
FASE 1. PERTANYAAN MENDASAR . 60 Menit
1. Guru menayangkan slide PPT yang berisi informasi tentang TPACK
struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek. Dengan Literasi
demikian peserta didik dengan gaya belajar visual,
auditorial, dan kinestetik akan terpenuhi kebutuhan
belajarnya. (Mengamati)
2. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait struktur dan HOTS
aspek kebahasaan cerita pendek melalui tayangan slide.
3. Peserta didik dan guru melakukan kegiatan tanya jawab Kolaboratif
terkait struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek.
(Menanya)
 Apa saja struktur cerita pendek?
 Bagaimana aspek kebahasaan yang digunakan
dalam cerita pendek?

FASE 2. MENDESAIN PERENCANAAN PRODUK

4. Guru menayangkan gambar seri melalui slide PPT. TPACK
5. Peserta didik mengamati gambar seri melalui slide PPT.
6. Berdasarkan gambar yang telah ditampilkan, guru dan Berpikir kritis
peserta didik bersama-sama mendiskusikan langkah- Berpikir kreatif
langkah menyusun kerangka cerita pendek.
7. Peserta didik menyusun kerangka cerita pendek sesuai HOTS
dengan kemampuannya. (Mencoba)

FASE 3. MENYUSUN JADWAL PEMBUATAN

8. Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa proyek
(kerangka cerita pendek) harus selesai dalam pertemuan
ini. Tanggung jawab
9. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta
didik agar menyelesaikan proyeknya tepat waktu.

FASE 4. MEMONITORING KEAKTIFAN DAN

PERKEMBANGAN PROYEK
10. Guru memantau perkembangan karya peserta didik. Disiplin
11. Pesrta didik mengajukan pertanyaan jika ada masalah yang Berpikir kritis
muncul dalam proses penulisan teks cerpen. (Menalar)
12. Guru melakukan penialaian sikap dan keaktifan Disiplin
berdasarkan rubrik yang telah disiapkan.

FASE 5. MENGUJI HASIL

13. Peserta didik mempresentasikan kerangka cerita pendek
yang telah ditulis. (Mengomunikasikan)
14. Peserta didik yang lain menanggapi kerangka cerita
pedenk yang telah dibacakan temannya dari segi struktur Komunikatif
 cerita pendek
15. Guru menanggapi dan memberi apresiasi kepada peserta
didik yang telah berani tampil untuk membacakan hasil
karyanya.

FASE 6. EVALUASI PENGALAMAN BELAJAR

16. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya sekiranya masih ada yang kurang dipahami terkait
materi yang telah dipelajari. Tanggung jawab
17. Peserta didik mengumpulkan kerangka cerita pendek yang
telah mereka buat.
18. Guru memberikan penilaian atas cerita pendek yang telah
peserta didik buat.
Nilai Karakter,
4C, Literasi, Alokasi
PENUTUP
Numerasi, Waktu
HOTS
Refleksi 10 Menit
 Peserta didik menyampaikan kesannya dalam pelajaran yang Komunikatif
telah dilaksanakan.
 Peserta didik menyampaikan hambatan dan kesulitan yang
dialaminya saat proses pembelajaran berlangsung.
Kesimpulan
 Guru bersama peserta didik menarik kesimpulan terkait Kolaboratif
struktur, aspek kebahasaan dan langkah-langkah menyusun
kerangka cerita pendek.
 Peserta didik mendapatkan penguatan-penguatan terkait
materi yang telah dipelajari
Tindak lanjut
 Guru menginformasikan aktivitas pembelajaran kepada peserta Komunikatif
didik pada pertemuan selanjutnya.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama yang dipimpin oleh
salah satu peserta didik Religius

Pertemuan Kedua
Nilai Karakter,
4C, Literasi, Alokasi
PENDAHULUAN
Numerasi, Waktu
HOTS
Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa Religius
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu bersikap Disiplin
disiplin baik itu disiplin waktu, disiplin dalam berpakaian,
dan disiplin dalam mengikuti proses pembelajaran.
 Guru dan peserta didik menyusun kesepakatan belajar.
 Guru dan peserta didik melakukan ice-breaking agar
semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Apersepsi
 Dengan memutar video Youtube peserta didik dan guru
menyanyikan lagu Satu Nusa Satu Bangsa sebagai Nasionalisme
 penguatan sikap nasionalisme untuk peserta didik
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan Tanggung jawab
pembelajaran yang akan dilakukan.
Anak-anak pernahkah kalian menulis cerpen?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Kolaborasi
materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi Komunikatif
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar dengan cara memetakan Berdiferensiasi
peserta didik secara heterogen berdasarkan kesiapan
belajar peserta didik agar kebutuhan belajar masing-
masing peserta didik dapat terpenuhi.
Nilai Karakter,
Alokasi
4C, Literasi,
KEGIATAN INTI (Project-Based Learning) Waktu
Numerasi,
HOTS
FASE 1. PERTANYAAN MENDASAR . 60 Menit
1. Guru menayangkan slide PPT yang berisi informasi tentang TPACK
langkah-langkah menulis cerita pendek. Dengan demikian
peserta didik dengan gaya belajar visual, auditorial, dan
kinestetik akan terpenuhi kebutuhan belajarnya.
(Mengamati)
2. Peserta didik mengumpulkan informasi terkait langkah- Literasi
langkah menyusun cerita pendek melalui tayangan slide.
3. Peserta didik dan guru melakukan kegiatan tanya jawab Kolaboratif
terkait langkah-langkah menulis cerita pendek. (Menanya)
 Bagaimana menulis cerita pendek yang benar?

FASE 2. MENDESAIN PERENCANAAN PRODUK

4. Guru menayangkan kembali gambar seri melalui slide PPT. TPACK
5. Peserta didik mengamati gambar seri melalui slide PPT.
6. Peserta didik mengamati kerangka cerita pendek sesuai Literasi
dengan gambar seri yang telah dibuat pada pembelajaran
sebelumnya.
7. Berdasarkan kerangka yang telah dibuat, guru dan peserta Kolaboratif
didik bersama-sama mendiskusikan langkah-langkah
menulis cerita pendek.
8. Peserta didik menulis cerita pendek sesuai dengan HOTS
kemampuannya. (Mencoba) Berdiferensiasi

FASE 3. MENYUSUN JADWAL PEMBUATAN

9. Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa proyek
(cerita pendek) harus selesai dalam pertemuan ini. Tanggung jawab
10. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada peserta
 didik agar menyelesaikan proyeknya tepat waktu.

FASE 4. MEMONITORING KEAKTIFAN DAN

PERKEMBANGAN PROYEK
11. Guru memantau perkembangan karya peserta didik. Disiplin
12. Pesrta didik mengajukan pertanyaan jika ada masalah yang Berpikir kritis
muncul dalam proses penulisan teks cerpen. (Menalar)
13. Guru melakukan penilaian sikap dan keaktifan berdasarkan Disiplin
rubrik yang telah disiapkan.

FASE 5. MENGUJI HASIL

14. Peserta didik mempresentasikan cerita pendek yang telah
ditulis. (Mengomunikasikan)
15. Peserta didik yang lain menanggapi cerita pendek yang Komunikatif
telah dibacakan temannya dari segi struktur cerita pendek.
16. Guru menanggapi dan memberi apresiasi kepada peserta
didik yang telah berani tampil untuk membacakan hasil
karyanya.

FASE 6. EVALUASI PENGALAMAN BELAJAR

17. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya sekiranya masih ada yang kurang dipahami terkait
materi yang telah dipelajari. Tanggung jawab
18. Peserta didik mengumpulkan kerangka cerita pendek yang
telah mereka buat.
19. Guru memberikan penilaian atas cerita pendek yang telah
peserta didik buat.
Nilai Karakter,
4C, Literasi, Alokasi
PENUTUP
Numerasi, Waktu
HOTS
Refleksi 10 Menit
 Peserta didik menyampaikan kesannya dalam pelajaran yang Komunikatif
telah dilaksanakan.
 Peserta didik menyampaikan hambatan dan kesulitan yang
dialaminya saat proses pembelajaran berlangsung.
Kesimpulan
 Guru bersama peserta didik menarik kesimpulan terkait Kolaboratif
struktur, aspek kebahasaan dan langkah-langkah menyusun
cerita pendek.
 Peserta didik mendapatkan penguatan-penguatan terkait
materi yang telah dipelajari
Tindak lanjut
 Guru menginformasikan aktivitas pembelajaran kepada peserta Komunikatif
didik pada pertemuan selanjutnya.
 Pembelajaran ditutup dengan doa bersama yang dipimpin oleh
salah satu peserta didik Religius

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Kompetensi Keagamaan dan Sosial

a. Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b. Bentuk : catatan hasil observasi
 c. Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tulis dan tes penugasan
b. Bentuk Penilaian : tugas individu
c. Instrumen penilaian : lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi Keterampilan
a. Teknik penilaian : tes penugasan
b. Bentuk : tugas tertulis.
c. Instrumen penilaian : lembar kerja
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada
peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi
ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebaga berikut:
a. Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Rajang, 24 September 2022

Mengetahui,
Kepala UPT SMP Negeri 3 Lembang Guru Mata Pelajaran

Drs. MUHAMMAD YUNUS, M.Si JUSTANG, S.Pd.

NIP 19670705 199512 1 009 NIP 19940217 201903 1 014