RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS III (TIGA) SEMESTER 2 (DUA)

TEMA 5 PERMAINAN TRADISIONAL
SUB TEMA 2 PERMAINAN TRADISIONAL DI DAERAHKU
PEMBELAJARAN 6

disusun oleh :

Nama : Aji Heru Muslim, M.Pd.

NIM : 2160541

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
MEI 2020
 Pemetaan Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia PPKn

PPKn

3.5 Menggali informasi 1.1 Menerima keberagaman

dari teks permainan/ karakteristik individu
dolanan daerah tentang dalam kehidupan
kehidupan hewan dan beragama, suku bangsa,
tumbuhan dengan ciri-ciri fisik, psikis, dan
bantuan guru atau hobi sebagai anugerah
teman dalam bahasa Tuhan Yang Maha Esa di
Indonesia lisan dan lingkungan rumah dan
tulis yang dapat diisi sekolah.
dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
6 2.3 Menunjukkan perilaku
kerja sama dalam
keberagaman di rumah,
4.5 Mendemonstrasikan sekolah dan masyarakat
teks permainan/ sekitar.
dolanan daerah tentang
3.4 Mengetahui arti bersatu
kehidupan hewan dan
dalam keberagaman di
tumbuhan secara
rumah, sekolah dan
mandiri dalam bahasa
masyarakat.
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi 4.4 Mensimulasikan bentuk-
dengan kosakata bentuk kebersatuan
bahasa daerah untuk dalam keberagaman di
membantu penyajian. rumah, sekolah dan
masyarakat.

Matematika
Matematika
3.7 Menemukan unsur
dan sifat bangun datar
sederhana
berdasarkan
pengamatan.
4.10 Menghasilkan
berbagai bangun datar
yang diperoleh
melalui kegiatan
melipat dan
menggunting atau
cara lainnya.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Satuan Pendidikan : SDN....................................................

Kelas / Semester : III (Tiga) / 2 (Dua)
Tema : 5. Permainan Tradisional
Subtema : 2. Permainan Tradisional di Daerahku
Pembelajaran : 3. Bahasa Indonesia, PPKn dan Matematika
Alokasi Waktu : 1 Hari (5 x 35 Menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.5 Menggali informasi dari teks
permainan/ dolanan daerah tentang
kehidupan hewan dan tumbuhan
dengan bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
Indikator
3.5.1 Mengidentifikasi informasi
berdasarkan teks tentang
permainan/dolanan tradisional.
3.5.2 Menjelaskan aturan permainan
tradisional dalam bahasa Indonesia
lisan.

4.5 Mendemonstrasikan teks permainan/ 4.5.1 Mempraktekkan Permainan Lompat

dolanan daerah tentang kehidupan Tali Karet.
hewan dan tumbuhan secara mandiri
 dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
PPKn
Kompetensi Dasar
1.1 Menerima keberagaman
karakteristik individu dalam
kehidupan beragama, suku bangsa,
ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa di lingkungan rumah dan
sekolah.
2.3 Menunjukkan perilaku kerja sama
dalam keberagaman di rumah,
sekolah dan masyarakat sekitar.
3.4 Mengetahui arti bersatu dalam
keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat.
4.4 Mensimulasikan bentuk-bentuk
kebersatuan dalam keberagaman di
rumah, sekolah dan masyarakat.
Matematika
Kompetensi Dasar
3.7 Menemukan unsur dan sifat bangun
datar sederhana berdasarkan
pengamatan.
4.10 Menghasilkan berbagai bangun
datar yang diperoleh melalui
kegiatan melipat dan menggunting
atau cara lainnya.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks “Permainan Lompat Tali Karet”, siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang terdapat dalam teks permainan lompat tali karet dengan benar.
4.5.2 Menceritakan kembali teks petunjuk
melakukan Permainan Lompat Tali
Karet.
Indikator
1.1.1 Menunjukkan sikap keberagaman
karakteristik individu dalam
kehidupan beragama, suku bangsa,
ciri-ciri fisik, psikis, dan hobi
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa di lingkungan rumah dan
sekolah.
2.3.1 Menunjukkan perilaku kerja sama
dalam keberagaman di rumah,
sekolah dan masyarakat sekitar.
3.4.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan
yang menunjukkan sikap bersatu
dalam keberagaman di sekolah.
3.4.2 Menjelaskan berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap bersatu dalam
keberagaman di sekolah.
4.4.1 Membuat managemen dan piket
kelas.
4.4.2 Melaksanakan managemen dan piket
kelas.
Indikator
3.7.1 Menjelaskan unsur bangun datar
dari gambar yang disajikan.
3.7.2 Menemukan unsur bangun datar
dari gambar yang disajikan.
4.10.1 Membuat karya hiasan hasil
pencerminan suatu bangun datar.
4.10.2 Mendesain gambar hasil
pencerminan suatu bangun datar.
2. Dengan membaca teks “Permainan Lompat Tali Karet”, siswa dapat menunjukkan
informasi yang terdapat dalam teks permainan lompat tali karet dengan benar.
3. Dengan membaca teks “Permainan Lompat Tali Karet”, siswa dapat mempraktekkan
permainan lompat tali karet dengan benar.
4. Dengan membaca teks “Permainan Lompat Tali Karet”, siswa dapat menceritakan
kembali teks petunjuk melakukan permainan lompat tali karet dengan tepat.
5. Dengan kegiatan diskusi managemen piket, siswa dapat menunjukkan sikap
keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-ciri
fisik, psikis, dan hobi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah dengan benar.
6. Dengan kegiatan diskusi managemen piket, siswa dapat menunjukkan perilaku kerja
sama dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar dengan benar.
7. Dengan kegiatan diskusi managemen piket, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
benar.
8. Dengan kegiatan diskusi managemen piket, siswa dapat menjelaskan berbagai
kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
benar.
9. Dengan kegiatan diskusi managemen piket, siswa dapat membuat managemen dan
piket kelas dengan benar.
10. Dengan kegiatan diskusi managemen piket, siswa dapat melaksanakan managemen
dan piket kelas dengan baik.
11. Dengan mengamati teks “Pencerminan Bangun Datar Tak Beraturan”, siswa dapat
menjelaskan unsur bangun datar dari gambar yang disajikan dengan benar.
12. Dengan mengamati teks “Pencerminan Bangun Datar Tak Beraturan”, siswa dapat
menemukan unsur bangun datar dari gambar yang disajikan dengan benar.
13. Dengan mengamati teks “Pencerminan Bangun Datar Tak Beraturan”, siswa dapat
membuat karya hiasan hasil pencerminan suatu bangun datar.
14. Dengan mengamati gambar hasil karya pencerminan daun, siswa dapat
menggambarkan hasil pencerminan suatu bangun datar dengan benar.
Karakter yang di kembangkan : Kerjasama
D. Materi Pembelajaran
 Bahasa Indoneisa (Menceritakan kembali petunjuk permainan lompat tali karet)
 PPKn (Sikap persatuan dalam keberagaman)
 Matematika (Pencerminan bangun datar tak beraturan)

E. Metode Pembelajaran
 Model Pembelajaran : Tematik Terpadu
 Pendekatan : Scientific (Mengamati, Menanya Mencoba, Menalar, dan
Mengkomunikasikan)
 Strategi : Induktif
 Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan dan Numbered
Heads Togethers

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media Pembelajaran
 Video pembelajaran tali karet
 Tali karet
 Teks permainan lompat tali karet
 Gambar piket kelas
 Tugas piket kelas
 Gambar pencerminan bangun datar tak beraturan
 Hasil karya pencerminan daun
 Topi NHT
Alat Pembelajaran
 Alat dan Bahan untuk Membuat Karya Pencerminan Daun

G. Sumber Belajar
 Bemo. “Pencerminan Bangun Datar Tak Beraturan Kelas 3 SD”. 4 Oktober 2018
http://bemoedu.blogspot.com/2017/10/matematika-kelas-4-sd.html
 Daun-daun yang ada disekitar lingkungan sekolah untuk membuat pencerminan
benda datar tak beraturan.
 “Lagu lompat tali”. 4 Oktober 2018
https://www.youtube.com/watch?v=lT803eZLz70
 Prihadi, Bambang. 2015. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas III
Tema 5 Permainan Tradisonal (Hal : 125-133). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 Kusniyati. “Olah Raga dan Permainan Tradisional”. 4 Oktober 2018
http://kusniyati09.blogspot.com/2016/10/lompat-tali.html
 “Tugas Piket Kelas”. 4 Oktober 2018
https://www.matrapendidikan.com/2015/05/tugas-piket-harian-di-kelas.html
 Raditio Nuh H.“Video pembelajaran lompat tali karet”. 4 Oktober 2018
https://www.youtube.com/watch?v=JjE9LnELASA

Langkah-langkah Pembelajaran Numbered Heads Togethers menurut Ibrahim

(dalam Jumanta Hamdayama, 2014: 175) sebagai berikut :
1. Tahap Persiapan
Dalam tahap ini guru memperiapkan rancangan pelajaran dengan membuat skenario
pembelajaran, lembar kerja peserta didik yang sesuai dengan pembelajaran NHT.
2. Tahap Pembentukan Kelompok
Dalam pembentukan kelompok disesuaikan dengan pembelajaran NHT. Guru membagi
para peserta didik menjadi beberapa kelompok yang beranggotaan 3-5 orang. Guru
memberi nomor kepala kepada setiap peserta didik dalam kelompok dan nama yang
berbeda.
3. Tahap Kelompok harus memiliki buku paket atau buku panduan
Dalam pembentukan kelompok, setiap kelompok harus memiliki LKPD yang
didalamnya terdapat panduan untuk mengerjakan LKPD atau masalah yang diberikan
oleh guru.
4. Tahap Masalah
Dalam kerja kelompok guru membagi LKPD kepada setiap peserta didik sebagai bahan
yang akan dipelajari.
5. Tahap Memanggil nomor anggota atau pemberian jawaban
Dalam tahap ini, guru menyebut satu nomor dan para peserta didik dari tiap kelompok
dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan menyiapkan jawaban kepada peserta
didik lainnya.
6. Memberi kesimpulan
Guru bersama peserta didik menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang
berhubungan dengan materi yang disajikan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran:

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
1. Di awal pembelajaran, guru menyapa siswa,
Pendahuluan menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa. 15 Menit
2. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa.
3. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu
“Syukur 3 Stanza” dengan semangat untuk
menumbuhkan rasa nasionalisme.
4. Pembiasaan membaca atau literasi 10 menit. Sebelum
kegiatan literasi guru dapat membacakan terlebih
dahulu salah satu buku/ cerita tentang “Bermain
Lompat Tali yang Menyenangkan”, kemudian
bertanya jawab mengenai isi cerita :
- Apa judul ceritanya?
- Siapa saja tokohnya?
- Bagaimana perasaanmu setelah menderngarkan
cerita?
5. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan salah
satu kegiatan seperti tanya jawab, mengulas kembali
beberapa hal tentang kegiatan sebelumnya,
menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
6. Guru menginformasikan manfaat pembelajaran yang
akan diperoleh setelah kegiatan pembelajaran
dilaksanakan.
7. Guru menginformasikan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan pada hari itu yaitu menceritakan
kembali petunjuk permainan lompat tali karet, sikap
persatuan dalam keberagaman dan pencerminan
bangun datar tak beraturan.
8. Guru memberikan motivasi, mengondisikan siswa
untuk mengikuti pembelajaran dengan semangat
seperti tepuk PPK (Religius, Nasionalis, Mandiri,
Gotong-Royong, Integritas).
9. Menjelaskan aturan main menggunakan metode NHT
atau Numbered Heads Togethers.
10. Guru memberikan semangat dengan bernyanyi
bersama sambil tepuk tangan lagu “Lompat Tali”.
Inti 1. Siswa mengamati video pembelajaran lompat tali 140 menit
karet. (Mengamati)
2. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang isi video
yang sudah ditayangkan melalui LCD. (Menanya)
3. Siswa mengamati sebuah tali karet yang ditunjukkan
oleh guru. (Mengamati)
4. Siswa bertanya mengenai pengalaman bermain lompat
tali karet. (Menanya)
5. Siswa menceritakan secara singkat pengalamannya
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
bermain lompat tali karet. (Mencoba)
6. Siswa diminta membaca teks “Permainan Lompat Tali
Karet” hingga memahami isi yang terkandung dalam
teks. (Mengamati)
7. Siswa bertanya tentang isi teks “Permainan Lompat
Tali Karet”. (Menanya)
8. Siswa dibimbing untuk mengidentifikasi dan
menjelaskan informasi yang terdapat dalam teks
Permainan Lompat Tali Karet. (Menalar)
9. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang
beranggotaan 3-5 orang. Guru memberi nomor kepala
kepada setiap peserta didik dalam kelompok dan nama
yang berbeda. (Mengamati)
10. Siswa diminta untuk keluar kelas untuk melakukan
permainan lompat tali karet sesuai dengan
kelompoknya masing-masing. (Mencoba)

11. Siswa diminta masuk kelas untuk menceritakan

kembali isi teks secara tertulis dalam lembar yang
tersedia tanpa membaca teks kembali melalui LKPD
kegiatan 1. (Menalar)
12. Siswa mempresentasikan di depan kelas cerita yang
telah ditulis sesuai nomor kepala yang ditunjuk oleh
guru. (Mengomunikasikan)
13. Siswa bertanya kepada guru tentang apa yang terjadi
apabila dalam bermain lompat tali karet semua
peserta ingin memegang tali atau sebaliknya tidak
ada sama sekali pemain yang mau memegang tali.
Bagaimana bila lompat tali karet hanya dilakukan
oleh satu orang? (Menanya)
14. Siswa mendengarkan guru menjelaskan pentingnya
kerja sama dalam berbagai permainan. (Mengamati)
15. Siswa mendengarkan guru menjelaskan mengenai
berbagai kegiatan di sekolah yang membutuhkan
kerjasama. (Mengamati)
16. Siswa diminta untuk mengidentifikasi dan
menjelaskan berbagai kegiatan yang menunjukkan
sikap persatuan dalam keberagaman di sekolah.
(Menalar)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
17. Siswa berdiskusi membuat managemen dan piket
kelas melalui LKPD kegiatan 2. (Menalar)

18. Setiap kelompok siswa melaksanakan tugas yang

telah didiskusikan sebelumnya. (Mencoba)
19. Siswa mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas
mengenai menagemen dan piket sesuai nomor kepala
yang ditunjuk oleh guru. (Mengomunikasikan)
20. Saat melaksanakan tugas piket ada siswa yang
membersihkan lantai yang ternyata kotoran di lantai
merupakan hasil pencerminan dari air susu yang
tumpah di lantai dan diinjak oleh siswa lainnya.
Kemudian siswa mengamati gambar pencerminan
bangun datar tak beraturan dari peristiwa tersebut.
(Mengamati)
21. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai
pencerminan bangun datar tak beraturan.
(Mengamati)
22. Siswa diminta untuk menjelaskan dan menemukan
unsur bangun datar dari gambar yang disajikan oleh
guru. (Menalar)
23. Siswa membuat karya pencerminan benda datar tak
beraturan dengan mengoleskan cat air pada sehelai
daun, kemudian mencetaknya pada selembar kertas
kemudian melipat kertas sehingga berbentuk objek
yang sama. Sisi kertas yang masih bersih kemudian
dilipat ke arah pola daun yang masih basah melalui
LKPD kegiatan 3. (Mencoba)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
24. Siswa mempresentasikan didepan kelas hasil
karyanya sesuai nomor kepala yang ditunjuk oleh
guru. (Mengomunikasikan)
25. Siswa mengamati hasil karya dari kelompok lain.
(Mengamati)
26. Siswa dimotivasi untuk mengungkapkan pertanyaan
yang timbul dari kegiatan mengamati karya hasil
pencerimanan daun. (Menanya)
27. Siswa menganalisis hasil yang tercetak pada kertas,
persamaan dan perbedaan objek yang dilukis dengan
bayangan yang tercetak setelahnya. (Menalar)
28. Siswa memperhatikan guru menjelaskan konsep
pencerminan bangun tak beraturan. Bentuk bayangan
yang terbentuk pada pencerminan bangun tak
beraturan akan sama persis dengan dengan objek
aslinya. Garis lurus maupun garis lengkung yang
terdapat pada objek akan dicerminkan sama persis
dengan aslinya. (Mengamati)
29. Siswa menggambarkan bayangan dari hasil karya
yang telah dibuatnya dengan bimbingan guru melalui
LKPD kegiatan 4. (Mencoba)
30. Siswa mempresentasikan di depan kelas gambar yang
telah dibuat sesuai dengan nomor kepala yang
ditunjuk oleh guru. (Mengomunikasikan)
Penutup 1. Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi hari itu.
Dalam kegiatan refleksi guru memberikan beberapa 20 menit
pertanyaan berikut ini:
- Apa yang kamu pelajari hari ini?
- Bagaimana perasaanmu setelah belajar?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
- Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
- Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi
tersebut?
- Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan refleksi
dapat dijawab siswa secara lisan atau tulisan. Jika
guru menginginkan siswa menulis jawaban
pertanyaan refleksi sebaiknya siswa memiliki sebuah
buku tulis khusus untuk refleksi. Pertanyaan yang
diajukan guru pada kegiatan refleksi dapat dijawab
siswa secara lisan atau tulisan. Jika guru
menginginkan siswa menulis jawaban pertanyaan
refleksi sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis
khusus untuk refleksi.
2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
3. Siswa mengerjakan soal evaluasi dan penilaian hasil
belajar.
4. Tindak lanjut berupa kegiatan remidial, pengayaan,
dan penugasan kerja sama dengan orang tua tentang
materi yang telah dipelajari yaitu orang tua
menceritakan permainan yang dimainkan sewaktu dia
kecil yang kini mulai jarang ditemui.
5. Menyampaikan materi yang akan dipelajari besok
pagi yaitu festival rare dari Bali, tari Pendet dari Bali
serta menyanyi lagu cublak-cubak suweng.
6. Sebelum pulang agar lebih semangat siswa
menyanyikan lagu “Rasa Sayange ” lagu daerah dari
Maluku.
7. Di akhir pembelajaran, siswa berdoa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing
dipimpin oleh salah satu siswa.
8. Guru menutup pembelajaran dengan salam penutup.

I. Penilaian
1. Cakupan Penilaian : Pengetahuan, Sikap dam Keterampilan
2. Teknik Penilaian yang dilakukan guru yaitu
a. Teknik Tes
1) Pengetahuan : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
b. Teknik Non Tes
1) Sikap
 Sikap Spiritual : Religius (berdoa sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan)
 Sikap Sosial : Kerjasama
2) Keterampilan
 Bahasa Indonesia : Menceritakan kembali cara bermain lompat tali karet
secara tertulis
 Matematika : Membuat managemen tugas piket kelas
 SBdP : Menggambarkan hasil pencerminan bangun datar tak
beraturan
3. Jenis Penilaian : Tes tertulis, penilaian sikap, unjuk kerja
4. Bentuk Penilaian : Isian
 5. Instrumen Penilaian :
Tes : Soal (Isian)
Non Tes :
 Lembar pengamatan sikap sosial kerjasama
 Lembar pengamatan / rubrik
6. Pembelajaran remidial dan pengayaan
 Remedial : Bagi peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM akan
mendapatkan remedial.
 Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai nilai KKM atau lebih akan
mendapatkan pengayaan.
7. Kegiatan Bersama Orang Tua: Orang tua menceritakan permainan yang dimainkan
sewaktu dia kecil yang kini mulai jarang ditemui.

Mengetahui
Kepala Sekolah ............................ Banyumas, 2020
Guru Kelas III

( ) (Aji Heru Muslim, M.Pd.)

NIP. NIK.2160541