KOSP SMP N Kurikulum Merdeka

BAB I
PENDAHULUAN
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian
dengan kekhasan, kondisi, dan potensi daerah satuan pendidikan dan peserta
didik. Untuk mencapai tujuan pendidikan di atas diperlukan adanya standardisasi
pendidikan sebagai upaya menyetarakan kualitas pendidikan di berbagai satuan
pendidikan. Standardisasi pendidikan ini memberikan dasar sebagai indikator
minimal yang memungkinkan dapat dikembangkan oleh masing-masing satuan
pendidikan sesuai dengan karakteristik dan kondisi satuan pendidikan itu sendiri.
Untuk mencapai hal itu, diperlukan sebuah kurikulum. Kurikulum operasional
satuan pendidikan yang disusun oleh satuan pendidikan memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di
satuan pendidikan itu sendiri. Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan (KOSP) berpedoman pada perundang-undangan yang berlaku.
Pengembangan KOSP dalam merealisasikan tujuan pelaksanaan
Kurikulum Merdeka dengan pengembangan yang mengintegrasikan setiap mata
pelajaran dengan pendekatan teaching at the right level atau sesuai dengan tahap
perkembangan peserta didik dengan menggunakan webbing kurikulum
sesungguhnya merupakan bagian dari strategi penjaminan pencapaian tujuan
pendidikan nasional yang mengacu pada pemenuhan delapan standar nasional.
Poros dari kedelapan standar adalah mewujudkan keunggulan mutu lulusan.
Penyusunan dokumen ini bertujuan menyediakan panduan yang
mengarahkan penyelenggara melaksanakan program pelaksanaan kurikulum
merdeka dengan melengkapi dokumen dengan rasional pengembangan KOSP
dengan mempertimbangkan kebutuhan belajar siswa dengan mengembangkan
pemahaman konten dan kompetensi dalam dinamika perubahan kehidupan abad
ke-21; sehingga menghasilkan lulusan yang memiliki profil pelajar Pancasila.
kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 1

Rumusan kurikulum terdiri atas Landasan Hukum, Karakteristik Satuan
Pendidikan, Visi, Misi dan Tujuan Sekolah, pengorganisasian pembelajaran
(Intrakurikuler, Kokurikuler Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan
Ektrakurikuler), Perencanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan serta
Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional.
Penerapan standar kompetensi lulusan (SKL), standar isi, standar proses,
dan standar penilaian sudah berjalan sesuai dengan perencanaan. Pencapaian
semua komponen tersebut memiliki beragam pencapaian, seperti pada pencapaian
standar isi, ada pun sasaran (goal) yang sudah dirancang dapat memberikan
peningkatan terhadap aspek-aspek yang ingin dicapai seperti penguasaan kognitif,
keterampilan, maupun sikap dan memberikan pengalaman belajar yang baik
kepada peserta didik. Perwujudan dalam proses pembelajaran tampak dalam
proses secara kontekstual dan memberikan pengalaman baru bagi peserta didik.
Daya dukung sekolah terhadap proses pendidikan dilingkungan sekolah
merdeka berjalan dengan baik, meliputi penerapan dan pencapaian standar
pendidik dan tenaga kependidikan, manajemen sekolah menerapkan standar yang
ideal bagi semua pihak yang terlibat dalam proses pendidikan. Selain sumber daya
manusia, sekolah juga memberikan dukungan penuh dalam hal sarana dan
prasarana bagi terselenggaranya proses pendidikan.
Dalam mendukung keterpenuhan dokumen dan implementasi kurikulum
pada tingkat satuan pendidikan dipandang perlu membentuk tim perumus KOSP
dan tim penjamin mutu yang mengelola sistem evaluasi proses dan pencapaian
program pelaksanaan kurikulum. Pembentukan ini ditandai dengan penerbitan
surat keputusan tim pengembang kurikulum sekolah.
A. Karakteristik SMP Negeri 1 Kembang

Kurikulum Operasional SMP Negeri 1 Kembang disusun sebagai
pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran. Kurikulum Operasional
Sekolah (KOSP) ini dikembangkan dengan mengacu pada Capaian Pembelajaran
(CP) yang sudah disusun secara Nasional kemudian diimplementasikan dalam
kegiatan pembelajaran berdasar Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang sudah

disusun. Penyusunan Kurikulum Operasional SMP Negeri 1 Kembang ini
mengakomodasi kebutuhan para pelajar mengembangkan kemampuan
keterampilan abad 21 (Profile pelajar Pancasila, 4C plus Networking, Literasi, dan
numerasi,serta menguasai platform digital).
Berdasarkan analisis konteks yang dilakukan, SMP Negeri 1 Kembang
sebagai satuan pendidikan yang diminati mayoritas penduduk di sekitar, dengan
potensi wilayah/letak yang strategis di tengah masyarakat memiliki beberapa
kekuatan diantaranya: 1) input peserta didik berasal dari keluarga yang peduli
terhadap kepentingan pendidikan; 2) lingkungan masyarakat sekitar sekolah untuk
melakukan koordinasi dan komunikasi; 3) kultur masyarakat bersifat modern yang
bernuansa religius; 4) sarana pendukung layanan proses pembelajaran yang
memadai seperti sarana WIFI dan prasana lain; 5) merupakan salah satu
tujuanyang terletak di Desa Tubanandengan lingkungan yang asri dan rindang.
Selain kekuatan/kelebihan sebagaimana di atas, SMP Negeri 1 Kembang
juga mempunyai beberapa kelemahan yaitu: 1) sarana pendukung untuk
pengembangan potensi/skill yang terbatas (tidak memiliki lapangan olahraga yang
sesuai standar SNP); dan 2) laboratorium IPA yang kurang representatif; namun
hal tersebut tidak mengurangi semangat warga sekolah dalam belajar. 3) Sulitnya
angkutan sehinggaanak- anak harus berkendaraan sendiri sedangkan anak-anak
masih dibawah umur 17 tahun.
B. Karakteristik Konteks Sosial Budaya dan LingkunganSMP Negeri 1

Kembang
Masyarakat di sekitar SMP Negeri 1 Kembang sebagian besar adalah
Masyarakat biasa, sebagian pegawai pemerintahan, dan sebagian lain adalah
pedagang, petani serta wiraswasta. Sebagai sekolah yang berada pada lingkungan
masyarakat yangkebanyakan masyarakatnya adalah seorang pedagang kebanyak
petani juga nelayan karena sekolah ini dekat dengan laut SMP Negeri 1 Kembang
ini berdekatan dengan pembangkit listrik yaitu PLTU Tanjung Jati B, Dalam
rangka meningkatkan potensi SMP Negeri 1 Kembang mengadakan kerjasama
dengan PLTU Tanjung Jati B dan juga bekerjasama dengan pemerintah Desa

Tubanan. Untuk memberikan layanan kebutuhan dan tuntutan masa depan peserta
didik agar menjadi insan yang memiliki kemampuan daya saing di era generasi
4.0, dengan tetap menjunjung tinggi nilai luhur bangsa yang tersirat dalam sila-
sila Pancasila serta mengembangkan cinta budaya daerah dan bangsa, maka SMP
Negeri 1 Kembang menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan budaya lokal daerah setempat.
Peserta didik SMP Negeri 1 Kembang diharapkan mempunyai life skill
yang berguna dan mampu mengaplikasikannya dalam masyarakat dan dunia
Pendidikan. Sehingga harapan sesuai Visi kabupaten Jeparadalam pendidikan
untuk mencetak generasi yang mampu berdaptasi dengan perkembangan zaman
akan terwujud. Salah satu upaya untuk mencapai harapan tersebut dilakukan
melalui kreasi budaya literasi IT atau non-IT pada peserta didik. Sehingga peserta
didik mampu menghasilkan salah satu karya yang mencerminkan profil pelajar
Pancasila yang mampu bernalar kritis dan berkebhinekaan global. Capaian
pembelajaran yang diharapkan adalah terciptanya profil pelajar yang beriman,
bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhak mulia, yang mandiri, bernalar kritis,
kreatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.
Secara yuridis, Kurikulum Operasional SMP Negeri 1 Kembang disusun
dengan mengacu pada peraturan perundangan terkait pendidikan yang berlaku
baik itu dari pusat maupun daerah. Sedangkan secara pedagogis, kurikulum
Operasional SMP Negeri 1 Kembang mengacu pada kemampuan guru sebagai
tenaga professional dalam pembelajaran berdiferensiasi dan asesmen.
Peningkatan profesionalisme guru, dilakukan dalam bentuk pelatihan
bersifat praktik secara berkesinambungan. Hal tersebut merupakan komitmen
untuk menjadi professional dalam layanan pada peserta didik. Dengan mengambil
salah satu nilai pendidikan dari Ki Hajar Dewantara yaitu 3N: NITENI
(mengamati dengan teliti), NIROKKE (mencoba dengan cara meniru), NAMBAHI
(mengembangkan dari yang sudah ditiru/yang sudah ada), dan dengan
mempertimbangkan tuntutan di era 4.0, maka ditambahlah N yang keempat yaitu
NGGAWE (mencipta/membuat/menghasilkan/menemukan hal baru). 4N tersebut
merupakan ciri khas pembelajaran dengan konsep MERDEKA yang akan

dilakukan oleh peserta didik bersama guru di SMP Negeri 1 Kembang.
Hal lain, dari perspektif pedagogis, yang dijadikan pertimbangan adalah
Undang- Undang Guru dan Dosen yang menyebutkan bahwa guru memiliki
kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan
belajar sepanjang hayat. Dari landasan pedagogis dalam konteks merdeka belajar,
proses belajar di SMP Negeri 1 Kembang berorientasi pada peserta didik dan
bentuknya beragam, pembelajaran sebagai aktivitas tim yang bersifat kolaboratif
dan kontekstual serta holistik.
Pembelajaran di SMP Negeri 1 Kembang yang terintegrasi dengan Profil
Pelajar Pancasila secara umum bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik
yang bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhak mulia, berkebhinekaan global,
mandiri, bernalar kritis, bergotong royong, dan kreatif, inovatif yang mampu
mengrekasikan ide/gagasan berdasarkan kekhasan daerah yang tetap berakar pada
budaya bangsa.
C. Landasan Kurkulum Operasioanl Sekolah

Pada pelaksanaan Kurikulum Merdeka, mewujudkan pemahaman konten
dan kompetensi siswa yang dicita-citakan harus menjadi poros perhatian tiap
satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Undang- Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan
Pemerintah nomor 57 Tahun 2021, sebagaimana telah diubah dengan peraturan
pemerintah nomor 04 tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan dan setiap
satuan pendidikan wajib menyusun dokumen KOSP sebagai acuan untuk
mewujudkan target pemahaman capaian konten dan kompetensi peserta didik
yang menjadi targetnya. Adapun regulasi kurikulum merdeka sebagai berikut.
1. Permendikbud No. 05 Tahun 2022 tentang standar kompetensi Lulusan,
2. Permendikbidristek No. 07 tahun 2022 tentang standar isi,
3. Permendikbidristek No.16 tahun 2022 tentang Standar Proses,
4. Permendikbidristek No.21 tahun 2022 tentang Standar Penilaian,
3. Kepmendikbudristek No. 56/M/2022tentang pedoman penerapan kurikulum
dalam rangka pemulihan pembelajaran,

5. Keputusan Kepala BSKAP Kemendibudristek No. 008/H/KR/2022 tentang
capaian pembelajaran kurikulum merdeka,
6. Keputusan Kepala BSKAP Kemendikbudristek No.009/H/KR/2022 tentang
dimensi, elemen, dan subelemen profil pelajar Pancasila pada kurikulum
merdeka.

BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN SEKOLAH
Dalam penyelenggaraan pendidikan dasar di SMP Negeri 1 Kembang,

sekolah memiliki visi, misi, dan tujuan sebagai upaya dalam mewujudkan tujuan
pendidikan sekolah pada khususnya dan pendidikan nasional secara umum. Visi
yang dirancang SMP Negeri 1 Kembang merupakan serangkaian kata yang
menunjukkan impian, cita-cita atau nilai inti SMP Negeri 1 Kembang demi
mencapai sebuah tujuan yang diinginkan berupa nilai-nilai religiusitas,
intelektualitas, dan norma yang berjalan sesuai harapan.
A. Visi
“ Terwujudnya Peserta Didik Yang Unggul Dalam

Prestasi Santun Dalam Perilaku Mencintai Lingkungan
Hidup Berdasarkan Iman Dan Taqwa”
1. Indikator Visi
a. Terwujudnya penyelenggaraan pendidikan yang profesional,

transparan dan akuntabel sehingga mampu memberi pelayanan
secara optimal.
b. Terwujudnya sekolah yang memiliki standar pelayanan pendidikan
yang memadai.
c. Terlaksananya kegiatan pembelajaran yang berkualitas yang
berpusat pada siswa.
d. Terwujudnya kegiatan pengembangan diri yang terprogram dan
terencana sehingga mampu mengantar siswa mencapai prestasi
akademik dan non akademik.
e. Terlaksananya kegiatan pembiasaan yang terprogram, terencana sehingga
mampu menjadikan warga sekolah sadar dalam mengamalkan ajaran
agama, berakhlakul karimah dan berbudaya lingkungan yang positif
dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.

f. Terwujudnya sarana prasarana pembelajaran yang memadai dan tenaga
pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional memiliki etos kerja
dan jiwa pengabdian yang tinggi.
g. Terwujudnya lingkungan sekolah yang indah, bersih, sehat, nyaman,
rindang, teduh sehingga tercipta lingkungan sekolah berwawasan
lingkungan dan warga sekolah mencintai lingkungan hidup.
h. Terwujudnya kepengurusan komite sekolah yang solid, aktif, dan efektif
serta meningkatkan partisipasi aktif orang tua/ wali murid dan warga
masyarakat sekitar lingkungan sekolah.
2. Misi SMP Negeri 1 Kembang

Dalam rangka pencapaian visi, SMP Negeri 1 Kembang menetapkan delapan
misi sebagai berikut :
a. Mewujudkan pengelolaan pendidikan yang profesioanl, transparan, dan
bertanggung jawab,
b. Mewujudkan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan bimbingan secara
berkualitas sehingga mampu mewujudkan lulusan beriman, bertakwa,
berprestasi, berakhlakul karimah.
c. Mewujudkan penyelenggaraan ekstrakulikuler yang efektif sehingga
mampu menumbuhkan dan meningkatkan bakat, minat dan prestasi siswa.
d. Mewujudkan penyelenggaraan kegiatan pembiasaan yang efektif sehingga
meningkatkan kesadaran melaksanakan ajaran agama, berakhlakul
karimah,mencintai tanah air, dan mencintai lingkungan hidup.
e. Mewujudkan sarana prasarana pembelajaran yang memadai dan tenaga
pendidik dan tenaga kependidikan yang profesional memiliki etos kerja dan
jiwa pengabdian yang tinggi.
f. Mewujudkan lingkungan kerja yang nyaman, kompak, penuh kebersamaan,
saling mengormati dan menghargai.
g. Mewujudkan kepengurusan komite sekolah yang solid, aktif, dan efektif
serta meningkatkan partisipasi aktif orang tua/ wali murid dan warga
masyarakat sekitar lingkungan sekolah.
h. Mewujudkan lingkungan sekolah yang indah, bersih, sehat, nyaman,
rindang, teduh sehingga tercipta lingkungan sekolah berwawasan lingkungan
dan warga sekolah mencintai lingkungan hidup melalui kegiatan:

1) Pelestarian budaya dan lingkungan hidup;
2) Pencegahan pencemaran budaya dan lingkungan hidup;
3) Penanggulangan kerusakan budaya dan lingkungan hidup;
4) Pemberdayaan budaya dan lingkungan hidup.
D. TujuanSekolah
Tujuansekolahmerupakanjabarandarivisi dan misisekolah agar komunikatif dan
bisadiukursebagaiberikut :
1. Mewujudkan lulusan yang beriman dan bertakwa.

2. Mewujudkan lulusan yang berperilaku santun.
3. Meningkatkan rata-rata perolehan NUN dan NUS.77
4. Meningkatkan persentase siswa yang mampu masuk ke SMA/SMK
Favorit.
5. Meningkatkan perolehan kejuaraan lomba olah raga tingkatKabupaten.
6. Meningkatkan perolehan kejuaraan lomba seni tingkatKabupaten.
7. Mendapat perolehan kejuaraan lomba OSN tingkatKabupaten.
8. Mendapat perolehan kejuaraan lomba mata pelajaran tingkatKabupaten.
9. Mendapat perolehan kejuaraan lomba pramuka tingkatKecamatan
10.Mewujudkan siswa berperilaku hidup bersih dan sehat.
11.Mewujudkan siswa berperilaku tertib, disiplin, dan cinta tanah air.
12.Mewujudkansiswa yang mencintailingkunganhidup dan
melestarikanlingkunganhidupdaripencemaran dan kerusakan.
3. Tujuan SMP Negeri 1 Kembang

Pada Tahun Ajaran 2022/2023melaksanakan ibadah dengan baik dan benar
sesuai dengan ketentuan 2023 diharapkan:
a. Masing –masing pesera didik memiliki profil pelajar Pancasila
b. Siswa bisa merasa mencintai kepada sesama makhluk hidup.
c. Siswa mampuberperilaku sopan dan santu.
d. Mempertahankan dan meningkatkan perolehan kejuaran yang telah
diraih (akademi dan non akademik)
e. Proporsi lulusan yang dapat mendapat predikat mahir dalam

mengikuti Assesmen Nasional minimal 90 %
BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler SMP Negeri 1 Kembang untuk

setiap mata pelajaran mengacu pada capaian pembelajaran sedangkan untuk
Kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila yang ditujukan untuk
memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada
Standar Kompetensi Lulusan. SMP Negeri 1 Kembang mengacu pada struktur
kurikulum pemerintah yang mengatur beban belajar untuk setiap muatan atau
mata pelajaran dalam Jam Pelajaran (JP) per tahun. SMP Negeri 1 Kembang
mengatur alokasi waktu setiap minggunya secara fleksibel dalam 1 (satu) tahun
ajaran. SMP Negeri 1 Kembang menambahkan muatan lokal yang ditetapkan oleh
pemerintah daerah yang sesuai dengan karakteristik kabupaten Jeparaserta
menambahkan satu muatan tambahan sesuai karakteristik SMP Negeri 1
Kembang secara fleksibel, melalui 3 (tiga) pilihan sebagai berikut: 1)
mengintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain; 2) mengintegrasikan ke dalam
tema projek penguatan profil pelajar Pancasila; dan/atau 3) mengembangkan mata
pelajaran yang berdiri sendiri. Untuk SMP Negeri 1 Kembang sendiri
menambahkan satu muatan lokal yaitu Bahasa Jawa.
Sebagai dasar untuk menyusun pengeorganisasian pembelajaran adalah
struktur kurikulum SMP sesuai kepmendikbudristed No. 56/M/2022 yang terdiri
atas 1 (satu) fase yaitu Fase D yaitu untuk kelas VII menggunakan kurikulum
merdeka dan kelas VIII, kelas IX menggunakan kurikulum 2013 (K13). Khusus
Struktur kurikulum merdeka SMP terbagi menjadi 2 (dua), yaitu: a. pembelajaran
intrakurikuler; dan b. projek penguatan profil pelajar Pancasila dialokasikan
sekitar 25% total JP per tahun. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar
Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik secara muatan maupun secara waktu
pelaksanaan. Secara muatan, projek profil harus mengacu pada capaian profil
pelajar Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan
dengan capaian pembelajaran pada mata pelajaran. Secara pengelolaan waktu

pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran
projek dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan masing-
masing projek tidak harus sama.
A. Intrakurikuler
STRUKTUR KURIKULUM NASIONAL DAN MUATAN LOKAL
TAHUN AJARAN 2022/2023
No Mata Pelajaran Alokasi Waktu

Kelas 7
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2
2 Pendidikan Pancasila 2
3 Bahasa Indonesia 5
4 Matematika 4
5 Ilmu Pengetahuan Alam 4
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3
7 Bahasa Inggris 3
8 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 2
9 Informatika 2
10 Seni dan Prakarya 2
11 Mulok Bahasa Jawa 2
Jumlah jam 31
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan proses interaksi langsung antara

peserta didik dan pendidik dengan berbagai model pembelajaran, metode
pembelajaran, pendekatan pembelajaran, dan strategi pembelajaran. yang
dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran untuk 1(satu) jam pelajaran tatap
muka berlangsung selama 40 menit. Prinsip pembelajaran reguler:1) berpusat
pada murid,2) merupakan kegiatan utama,3) terjadwal,4) dilaksanakan guru
mapel,5) mencapai tujuan yang telah ditetapkan,6) dilaksanakan di sekolah, dan7)

dilakukan asesmen. Struktur Kurikulum SMP dengan alokasi waktu mata
pelajaran SMP kelas VII (Asumsi 1 tahun = 36 minggu dan 1 JP = 40 menit).
Capaian pembelajaran setiap mata pelajaran sebagaimana diatur dalam
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor
008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran), Keputusan Kepala Dinas Pendidikan
dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/04678 tentang Pedoman Kurikulum
Muatan Lokal Bahasa Jawa Jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah di
Provinsi Jawa Tengah adalah sebagai berikut;
1. Bahasa Indonesia
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai
informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari
berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual
dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar
wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual
yang didengar.
Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi berupa
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi,
narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks
visual dan audiovisual untuk menemukan makna
yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan

mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca
dan dipirsa.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan,
Mempresentasikan
pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan masalah, dan
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif,
dan santun. Peserta didik mampu menuturkan dan
menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks
informatif dan fiksi melalui teks multimoda.
Peserta didik mampu mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai topik aktual secara
kritis.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi sederhana dengan
mengutip sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati,
peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam

memberikan penghargaan secara tertulis dalam
teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru
yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan
kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan
imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk
prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata
secara kreatif.
2. Pendidiikan Pancasila
Pancasila Peserta didik mampu menganalisis kronologis

lahirnya Pancasila; mengkaji fungsi dan
kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa, serta mengenal Pancasila
sebagai ideologi negara. Peserta didik memahami
implementasi Pancasila dalam kehidupan
bernegara dari masa ke masa. Peserta didik mampu
mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara
Kesatuan Republik Indonesia; serta melaksanakan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengidentifikasi kontribusi Pancasila
sebagai pandangan hidup dalam menyelesaikan
persoalan lokal dan global dengan menggunakan
sudut pandang Pancasila.

Undang-Undang Peserta didik memahami periodisasi pemberlakuan
Dasar Negara
dan perubahan Undang-Undang Dasar Negara
Republik
Indonesia Tahun Republik Indonesia Tahun 1945; memahami
1945
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai sumber hukum tertinggi.
Peserta didik memahami bentuk pemerintahan
yang berlaku dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Peserta didik memahami
peraturan perundangundangan dan tata urutannya;
mematuhi pentingnya norma dan aturan,
menyeimbangkan hak dan kewajiban warga
negara.
Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu mengidentifikasi

keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan mampu
menerima keragaman dan perubahan budaya
sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam
kehidupan bermasyarakat, dan menanggapi secara
proporsional terhadap kondisi yang ada di
lingkungan sesuai dengan peran dan kebutuhan
yang ada di masyarakat. Peserta didik memahami
urgensi pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan
budaya; menunjukkan contoh pelestarian nilai
tradisi, kearifan lokal dan budaya. Peserta didik
menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan
aktif dalam menjaga dan melestarikan praktik nilai
tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam
masyarakat global.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah

Republik Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu
Indonesia kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia;
peserta didik turut menjaga keutuhan wilayah
NKRI. Peserta didik mampu menunjukkan
perwujudan demokrasi yang didasari oleh nilai-
nilai Pancasila serta menunjukkan contoh serta
praktik kemerdekaan berpendapat warga negara
dalam era keterbukaan informasi. Peserta didik
mampu mengidentifikasi sistem pemerintahan
Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan
hubungan antarlembaga-lembaga negara,
hubungan negara dengan warga negara baik di
bidang politik, ekonomi, sosial, dan budaya
maupun pertahanan dan keamanan. Peserta didik
menyusun laporan singkat tentang sistem
pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas,
wewenang, dan hubungan antarlembaga-lembaga
negara, hubungan negara dengan warga negara.
3. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Al-Qur’an dan Hadis Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an dan
Hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber ajaran
agama Islam. Peserta didik juga memahami

pentingnya pelestarian alam dan lingkungan
sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam
ajaran Islam. Peserta didik juga mampu
menjelaskan pemahamannya tentang sikap
moderat dalam beragama. Peserta didik juga
memahami tingginya semangat keilmuan beberapa
intelektual besar Islam.
Akidah Peserta didik mendalami enam rukun Iman.
Akhlak Peserta didik mendalami peran aktivitas salat
sebagai bentuk penjagaan atas diri sendiri dari
keburukan. Peserta didik juga memahami
pentingnya verifikasi (tabayyun) informasi
sehingga dia terhindar dari kebohongan dan berita
palsu. Peserta didik juga memahami definisi
toleransi dalam tradisi Islam berdasarkan ayat-ayat
Al-Qur’an dan HadisHadis Nabi. Peserta didik
juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni
dalam Islam termasuk ekspresi-ekspresinya
Fikih Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai
dalam sujud dan ibadah salat, memahami konsep
muʿāmalah, riba, rukhsah, serta mengenal
beberapa mazhab fikih, dan ketentuan mengenai
ibadah qurban.
Sejarah Peradaban Islam Peserta didik mampu menghayati penerapan
akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari Bani
Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi
dan Mughal sebagai pengantar untuk memahami
alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.
4. Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

Elemen Sub Elemen Capaian Fase D
1.Allah Berkarya Allah Pencipta Memahami Karya Allah dalam hidup

manusia yang mengubah masa depan
manusia dan dunia secara keseluruhan,
mensyukuri perkembangan IPTEK dan
bertanggungjawab terhadap IPTEK,
memahami karya Allah melalui
berbagai perubahan yang dihadirkan
gereja.
Allah Memahami dan menyajikan bukti-bukti
Pemelihara Allah memelihara seluruh ciptaan-Nya,
bahwa hidup manusia yang dinamis
berada dalam kuasa dan pemeliharaan
Allah, meyakini bahwa Allah
memelihara, memberi isnpirasi
kehidupan dan mensyukuri
pemeliharaan Allah sepanjang
kehidupan.
Allah Mengakui bahwa hanya Allah yang
Penyelamat dapat mengampuni dan menyelamatkan
manusia dalam Yesus Kristu dan
meneladani Yesus dalam hidup
beriman melalui berbagai aktifitas.
Allah Pembaru Bersikap sebagai orang yang dipimpin
dan dibaharui oleh Roh Kudus dan
menerapkan makna hidup beriman dan
berpengharapan dalam menghadapi
berbagai tantangan.
2. Manusia dan Hakikat Manusia Memahami teladan Yesus Kristus dan
Nilainilai menerapkan-nya dalam kehidupan bagi

Kristiani sesama manusia, memahami berbagai
bentuk fenomena dan tantangan
pergaulan remaja masa kini.
Nilai-nilai Menerapkan nilai-nilai kristiani dalam
Kristiani kehidupan sehari-hari, bersikap rendah
hati, dan peduli terhadap sesama.
3. Gereja dan Tugas Panggilan Memahami karya Allah dalam
Masyarakat Gereja pelayanan gereja yang membawa
Majemuk pembaruan bagi dunia secara
keseluruhan, memperkenalkan misi
pelayanan gereja masa kini serta
memahami makna kehadiran gereja
bagi umat Kristen dan bagi dunia,
memahami berbagai bentuk pelayanan
gereja masa kini dan mengkritisinya.
Masyarakat Mengembangkan sikap terbuka,

Majemuk toleran, dan inklusif terhadap sesama
dalam masyarakat majemuk,
memahami model-model dialog dan
kerja sama antar agama dalam rangka
moderasi beragama serta
merencanakan kegiatan sederhana yang
dapat menunjukkan sikap hidup
inklusif dalam masyarakat majemuk.
4. Alam dan Alam Ciptaan Memahami bahwa pemeliharaan Allah
Lingkunga Allah terus berlangsung terhadap alam dan
n Hidup manusia dalam segala situasi dan
manusia meresponsnya melalui
tanggung jawab dan berbagai aktifitas

memelihara alam.
Tanggung Memahami bahwa manusia diberi
Jawab Manusia tugas oleh Allah untuk mengolah serta
Terhadap Alam memelihara alam dan lingkungan
hidup.
5. Matematika
Elemen Capaian
Pembelajaran
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis,

dan membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional
dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkat
bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah. Mereka
dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real,
Bilangan dan memberikan estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan
literasi finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.
Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,

memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk
susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan
suatu situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif,
dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang
ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi
(domain, kodomain, range) dan menyajikannya dalam

bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan
berurutan, dan grafik. Mereka dapat membedakan
beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara
grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan
linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman
linear dua variabel melalui beberapa cara untuk
penyelesaian masalah.
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara

untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara
untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun
Pengukuran ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat
menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional
dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran
panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaringjaring

bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut) dan
membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya.
Peserta didik dapat menggunakan hubungan antarsudut
yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan
oleh dua garis sejajar yang dipotong sebuah garis
transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga,
menentukan besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat
kekongruenan dan kesebangunan pada segitiga dan

segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan
masalah. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema
Pythagoras dan menggunakannya dalam menyelesaikan
masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang
koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan

pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka
dapat menggunakan diagram batang dan diagram
lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu
populasi untuk mendapatkan data yang terkait dengan
mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat
menentukan dan menafsirkan rerata (mean), median,
modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk
Analisa Data
menyelesaikan masalah (termasuk membandingkan
dan Peluang
suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua
kelompok data, memprediksi, membuat keputusan).
Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan
data. Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat
muncul secara merata).

6. Bahasa Inggris
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil
yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam
topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di
rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur
kalimat dan kata kerja sederhana.
By the end of Phase D, students use English to interact and exchange
ideas, experiences, interests, opinions and views with teachers, peers
and others in an increasing variety of familiar formal and informal
contexts. With some repetition and rewording, they comprehend the
main ideas and relevant details of discussions or presentations on a
variety of general interest topics. They engage in discussion such as
giving opinions, making comparisons and stating preferences. They
explain and clarify their answers using basic sentence structure and
verb tenses.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar
dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan
kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan
mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis
teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya

teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan
teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat
dalam sebuah teks.
By the end of Phase D, students independently read and respond to
familiar and unfamiliar texts containing predictable structures and
familiar vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific
information in texts of different genres. These texts may be in the form
of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
They identify the purpose of texts and begin to make inference to
comprehend implicit information in the text.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan

pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan
struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat
perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk
menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu
pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and
experience through simple, organized paragraphs, demonstrating a
developing use of specific vocabulary and simple sentence structures.
Using models, they plan, create and present informative, imaginative
and persuasive texts in simple and compound sentences to structure
arguments and to explain or justify a position. They include basic
information and detail, and also vary their sentence construction in
their writing. Students express ideas in the present, future, and past
tenses. They use time markers, adverbs of frequency and common
conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new words are based

on known English letter-sound relationships and they use punctuation
and capitalization with consistency.
7. IPA
Pemahaman IPA Pada akhir fase D, peserta didik mampu

melakukan klasifikasi makhluk hidup dan
benda berdasarkan karakteristik yang
diamati, mengidentifikasi sifat dan
karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan
campuran sederhana.
Peserta didik dapat mendeskripsikan atom

dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit
terkecil penyusun makhluk hidup,
mengidentifikasi sistem organisasi
kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ
dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ
tertentu (sistem pencernaan, sistem
peredaran darah, sistem pernafasan dan
sistem reproduksi). Peserta didik

mengidentifikasi interaksi antar makhluk
hidup dan lingkungannya, serta dapat
merancang upaya-upaya mencegah dan
mengatasi pencemaran dan perubahan
iklim.
Peserta didik mengidentifikasi pewarisan
sifat dan penerapan bioteknologi dalam
kehidupan sehari-hari,
Peserta mampu melakukan pengukuran
terhadap aspek fisis yang mereka temui
dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya
(force), memahami hubungan konsep
usaha dan energi, mengukur besaran suhu
yang diakibatkan oleh energi kalor yang
diberikan, sekaligus dapat membedakan
isolator dan konduktor kalor
Keterampilan proses 1. Mengamati

Menggunakan berbagai alat bantu
dalam melakukan pengukuran dan
pengamatan. Memperhatikan detail
yang relevan dari objek yang diamati.
2. Mempertanyakan dan memprediksi

Secara mandiri, peserta didik dapat
mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan
dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakandan melakukan
penyelidikan Peserta didik

merencanakan dan melakukan
langkah-langkah operasional
berdasarkan referensi yang benar
untuk menjawab pertanyaan. Dalam
penyelidikan, peserta
didik menggunakan berbagai jenis

variabel untuk membuktikan prediksi.
4. Memproses, menganalisis data dan

informasi Menyajikan data dalam
bentuk tabel, grafik, dan model serta
menjelaskan hasil pengamatan dan
pola atau hubungan pada data secara
digital atau non digital.
Mengumpulkan data dari penyelidikan
yang dilakukannya, menggunakan data
sekunder, serta menggunakan
pemahaman sains untuk
mengidentifikasi hubungan dan
menarik kesimpulan berdasarkan bukti
ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi

Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan dan
efeknya pada data. Menunjukkan
permasalahan pada metodologi.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan

secara utuh yang ditunjang dengan
argumen, bahasa serta konvensi sains
yang sesuai konteks penyelidikan.
Menunjukkan pola berpikir sistematis
sesuai format yang ditentukan.
8. Informatika

BK Pada akhir fase D, peserta didik mampu
menerapkan berpikir komputasional untuk
menghasilkan beberapa solusi dalam
menyelesaikan persoalan dengan data diskrit
bervolume kecil dan mendisposisikan berpikir
9. Seni Music komputasional dalam bidang lain terutama dalam

literasi, numerasi, dan literasi sains
(computationally literate)
TIK Pada akhir fase D, peserta didik mampu
menerapkan praktik baik dalam memanfaatkan
aplikasi surel untuk berkomunikasi, aplikasi
peramban untuk pencarian informasi di internet,
content management system (CMS) untuk
pengelolaan konten digital, dan memanfaatkan
perkakas TIK untuk mendukung pembuatan
laporan, presentasi serta analisis dan interpretasi
data.
SK Pada akhir fase D, peserta didik mampu
mendeskripsikan komponen, fungsi, dan cara
kerja komputer yang membentuk sebuah sistem
komputasi, serta menjelaskan proses dan
penggunaan kodifikasi untuk penyimpanan data
dalam memori komputer.
JKI Pada akhir fase D, peserta didik mampu
memahami konektivitas jaringan lokal,
komunikasi data via ponsel, konektivitas internet
melalui jaringan kabel dan nirkabel (bluetooth,
wifi, internet).
AD Pada akhir fase D, peserta didik mampu
mengakses, mengolah, mengelola, dan
menganalisis data secara efisien, terstruktur, dan
sistematis untuk menginterpretasi dan
memprediksi sekumpulan data dari situasi konkret
seharihari yang berasal dari suatu sumber data
dengan menggunakan perkakas TIK atau manual.
kospAP
smp negeri 1 kembangPada
tahunakhir
ajaranfase D, peserta didik mampu
2022/2023 29
memahami objekobjek dan instruksi dalam

sebuah lingkungan pemrograman blok (visual)
untuk mengembangkan program visual sederhana
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik menyimak,

(Experiencing melibatkan diri secara aktif dalam
pengalaman atas bunyi-musik, menunjukkan
kepekaan akan konteks serta mampu secara
aktif berpartisipasi dalam sajian musik.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu

(Reflecting) menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam
pengalaman atas bunyi-musik, menunjukkan
kepekaan akan konteks serta mampu secara
aktif berpartisipasi dalam sajian musik.
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
Secara Artistik menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam
(Thinking and Working berpraktik musik sejak dari persiapan, saat,
Artistically) maupun usai berpraktik musik untuk
perkembangan dan perbaikan kelancaran
serta keluwesan bermusik, serta memilih,
memainkan, menghasilkan, dan menganalisis
karya-karya musik secara aktif, kreatif,
artistik, musikal, dan mengandung nilai-nilai
kearifan lokal baik secara individu maupun
secara berkelompok.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu

(Creating) menghasilkan gagasan hingga menjadi karya
musik yang otentik dalam sebuah sajian
dengan kepekaan akan unsur-unsur bunyi-
musik baik intrinsik maupun ekstrinsik,
keragaman konteks, baik secara terencana
maupun situasional sesuai dan sadar akan

kaidah tata bunyi/musik.
Berdampak Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu

(Impacting) bagi diri menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam
sendiri dan orang lain berpraktik musik dan aktif dalam
kegiatankegiatan bermusik lewat bernyanyi,
memainkan media bunyi-musik dan
memperluas ragam praktik musiknya serta
terus mengusahakan mendapatkan
pengalaman dan kesan baik dan berharga
bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri
secara utuh dan bersama.
10. Seni Rupa

Mengalami Pada akhir fase D, peserta didik mampu
(Experiencing) mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman dan pengamatannya

terhadap lingkungan, perasaan atau empatinya
secara visual dengan menggunakan proporsi,
gestur dan ruang.
Peserta didik terbiasa menggunakan alat,
bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam
menggambar, mewarnai, membentuk,
memotong, dan merekat.
Menciptakan Pada akhir fase D, peserta didik mampu
(Making/Creating) menciptakan karya seni dengan menggunakan
dan menggabungkan pengetahuan elemen seni
rupa atau prinsip desain dan keterampilan
yang telah dipelajari sebelumnya, dalam
konteks ekspresi pribadi atau sesuai topik

tertentu.
Merefleksikan Pada akhir fase D, peserta didik mampu
(Reflecting) mengevaluasi dan menganalisa efektivitas
pesan dan penggunaan medium sebuah karya
pribadi maupun orang lain, serta
menggunakan informasi tersebut untuk
merencanakan langkah pembelajaran
selanjutnya.
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase D, peserta didik mampu
Artistik (Thinking and berkarya dan mengapresiasi berdasarkan
Working Artistically) perasaan, empati dan penilaian pada karya
seni secara ekspresif, produktif, inventif dan
inovatif. Peserta didik mampu menggunakan
kreativitasnya, mengajukan pertanyaan yang
bermakna dan mengembangkan gagasan
untuk memecahkan masalah, menjawab
tantangan dan peluang yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu
melihat hubungan dengan bidang keilmuan
lainnya.
Peserta didik mampu mencari alternatif alat,

dan bahan untuk membuat karya, berdasarkan
ketersediaan sumber daya di sekitarnya
Berdampak(Impacting) Pada akhir fase D, peserta didik mampu
membuat karya sendiri atas dasar perasaan,
minat, dan sesuai akar budaya sehari-hari.
11. Prakarya budi daya

Observasi dan Peserta didik mampu mengamati secara

Eksplorasi sistematis modifikasi bahan, alat dan teknik
sesuai potensi lingkungan/kearifan lokal serta
mendeskripsikan produk budi daya dari
berbagai sumber.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu menyusun rencana

kegiatan budi daya dan menentukan
kelayakan produksi berdasarkan modifikasi
bahan, alat, teknik sesuai potensi lingkungan
dan kearifan lokal berdasarkan hasil
pengamatan.
Produksi Peserta didik mampu menghasilkan produk

budi daya yang aman secara bertanggung
jawab berdasarkan potensi
lingkungan/kearifan lokal dengan modifikasi
bahan, alat, dan teknik, serta ditampilkan
dalam pengemasan yang menarik sesuai
perencanaan yang dibuatnya.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu memberi penilaian

produk budi daya hasil sendiri atau orang lain
berdasarkan modifikasi bahan, alat dan teknik
yang bernilai ekonomis sesuai potensi
lingkungan/kearifan lokal.
12. Prakarya kerajinan

Observasi dan Peserta didik mampu mengeksplorasi bentuk,
Eksplorasi bahan, alat, teknik dan prosedur pembuatan
produk kerajinan hasil modifikasi yang
bernilai ekonomis serta karakteristik
display/kemasan dari berbagai sumber.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu merancang desain

produk kerajinan melalui modifikasi bentuk,
bahan, alat dan teknik berdasarkan kajian
ergonomis dengan mempertimbangkanpotensi
lingkungan/kearifan lokal yang berbasis
kewirausahaan.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk

kerajinan modifikasi sesuai dengan
rancangannya berdasarkan kajian ergonomis
danpotensi lingkungan dan/atau kearifan lokal
yang berbasis kewirausahaan serta
menampilkan melalui display dan/atau
kemasan yang menarik.

produk kerajinan modifikasi hasil rancangan
sendiri atau orang lain yang bernilai ekonomis
berdasarkan potensi lingkungan dan/atau
kearifan lokal.
13. Prakarya pengolahan
Observasi dan
Peserta didik mampu mengeksplorasi bahan,
Eksplorasi
alat, teknik dan prosedur pembuatan produk

olahan pangan higienis hasil modifikasi
kearifan lokal/potensi lingkungan dan produk
non pangan yang bernilai ekonomis dari
berbagai sumber, serta karakteristik penyajian
dan kemasan.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu menyusun rencana

pembuatan produk olahan pangan higienis dan
non pangan melalui modifikasi bahan,
peralatan dan teknik berdasarkan studi
kelayakan produksi dan potensi lingkungan
serta kearifan lokal.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk olahan

pangan higienis dan non pangan secara
bertanggung jawab berdasarkan potensi
lingkungan dan atau kearifan lokal dengan
modifikasi bahan, peralatan atau teknik, serta
ditampilkan dalam bentuk penyajian dan
pengemasan yang menarik.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu memberi penilaian hasil

pembuatan modifikasi produk olahan pangan
higienis dan non pangan yang bernilai
ekonomis berdasarkan potensi lingkungan dan
atau kearifan lokal.
14. Pakarya Rekayasa

Observasi dan Peserta didik mampu mengamati
Eksplorasi perkembangan teknologi tepat guna dan
mengeskplorasi karakteristik bahan, alat,

teknik, prosedur pembuatan sebagai alternatif
menciptakan produk rekayasa yang kreatif
dan inovatif.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu membuat
rancangan/dummy rekayasa teknologi tepat
guna dengan memperhatikan potensi dan
dampak lingkungan yang siap dikembangkan
menjadi model.
Produksi Peserta didik mampu menciptakan produk
rekayasa teknologi tepat guna sesuai dengan
kebutuhan lingkungan melalui modifikasi
bentuk, alat, teknik dan prosedur pembuatan
yang berdampak pada lingkungan maupun
kehidupan sehari-hari serta mempresentasikan
dalam bentuk lisan, tertulis, visual maupun
virtual.
produk rekayasa teknologi tepat guna teman
sendiri maupun dari sumber yang lain dan
merefleksikan terhadap karya ciptaannya
berdasarkan fungsi dan nilai guna yang
dihasilkan secara lisan dan tertulis, visual
maupun virtual.
15. PJOK

Elemen Keterampilan Pada akhir fase D peserta didik dapat
Gerak menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan hasil analisis keterampilan
gerak spesifik berupa permainan dan olahraga,

aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional).
Elemen Pengetahuan Pada akhir fase D peserta didik dapat
Gerak menganalisis fakta, konsep, dan prosedur
dalam melakukan berbagai keterampilan
gerak spesifik berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Pada akhir fase D peserta didik dapat
Gerak menganalisis fakta, konsep, dan prosedur serta
mempraktikkan latihan pengembangan
kebugaran jasmani terkait kesehatan (physicsl
fittness related health) dan kebugaran jasmani
terkait keterampilan (physicsl fittness related
skills), berdasarkan prinsip latihan
(Frequency, Intensity, Time, Type/FITT) untuk
mendapatkan
kebugaran dengan status baik. Peserta didik
juga dapat menunjukkan kemampuan dalam
mengembangkan pola perilaku hidup sehat
berupa melakukan pencegahan bahaya
pergaulan bebas dan memahami peran
aktivitas jasmani terhadap pencegahan
penyakit tidak menular disebabkan kurangnya
aktivitas jasmani.
Elemen Pengembangan Pada akhir fase D peserta didik proaktif

Karakter dan melakukan dan mengajak untuk memelihara
Internalisasi Nilai-nilai dan memonitor peningkatan derajat kebugaran

Gerak jasmani dan kemampuan aktivitas jasmani
lainnya, serta menunjukkan keterampilan
bekerja sama dengan merujuk peraturan dan
pedoman untuk menyelesaikan perbedaan dan
konflik antar individu. Peserta didik juga
dapat mempertahankan adanya interaksi sosial
yang baik dalam aktivitas jasmani
16. Bahasa Jawa

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan
mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dari berbagai tipe teks
nonsastra (konteks sosial budaya). Peserta
didik mampu menganalisis dan
mengevaluasi informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dari teks sastra
(misalnya; tembang
macapat/parikan/wangsalan/cangkriman/d
ongeng/mon olog/geguritan/cerita
pendek/cerita rakyat/cerita wayang epos
Ramayana atau lainnya) dalam bentuk
audiovisual dan aural. Peserta didik mampu
menganalisis dan mengevaluasi informasi
berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat
dari teks nonsastra (dialog/gelar
wicara/lainnya). Peserta didik mampu

mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai
informasi dari topik aktual yang didengar.
Membaca Peserta didik memahami informasi berupa
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks
(deskripsi/narasi/eksposisi/argumentasi/
lainnya) padakonteks sosial budaya. Peserta
didik mampu membaca teks
sastra(tembang macapat/parikan/
dongeng/geguritan/cerita pendek/cerita
rakyat/cerita wayang epos
Ramayana/lainnya) dari teks visual dan
audio visual. Peserta didik mampu
membaca teks paragraf aksara Jawa untuk
menemukan makna yang tersurat dan
tersirat. Peserta didik mampu
menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian,
empati atau pendapat pro dan kontra dari
teks visual dan audiovisual. Peserta didik
mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi
berbagai topik aktual tentang sosial dan
budaya yang dibaca dan dipirsa.
Berbicara Peserta didik mampu menyampaikan
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dengan bahasa Jawa sesuai dengan
kaidah unggah-ungguh basa dan tata
bahasa untuk menyampaikan pendapat,
pemecahan masalah, dan pemberian solusi
secara lisan dalam bentuk monolog dan

dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik
mampu menggunakan dan mengembangkan
perbendaharaan kata untuk berbicara dan
presentasi. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan-ungkapan jawa
dalam dialog sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta
didik mampu berdiskusi secara aktif,
kontributif, efektif, dan santun. Peserta
didik mampu menuturkan ungkapan
simpati, empati, peduli dan penghargaan
dalam bentuk dialog dan sastra melalui teks
multimodal. Peserta didik mampu
mengungkapkan dan mempresentasikan
berbagai topik aktual tentang sosial budaya
secara kritis.
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan
tertulis tentang sosial budaya untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dengan
menggunakan bahasa Jawa sesuai kaidah
unggah-ungguh basa dan tata bahasa. Peserta
didik mampu menulis teks paragraf aksara
Jawa sesuai kaidah penulisan aksara Jawa.
Peserta didik mampu menyampaikan
ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan
pendapat pro/kontra secara etis dalam
memberikan penghargaan secara tertulis
dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan kosakata baru yang dimiliki

tentang busananing basa dan
ungkapan Jawa untuk menulis berbagai
tujuan. Peserta didik mampu menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan
imajinasi secara indah dan menarik dalam
bentuk gancaran (prosa) dan geguritan (puisi
jawa) dengan penggunaan kosa kata secara
kreatif.
B. Kokurikuler (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)

Yang dimaksud dengan projek penguatan profil pelajar Pancasila adalah kegiatan
kokurikuler berbasis projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian
kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang disusun
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar
Pancasila dilakukan secara fleksibel, dari segi muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaan.
Kewajiban peserta didik adalah mengikuti dan mengembangkan proyek yang
dirancang oleh satuan Pendidikan dalam tahun ajaran dan tema yang telah ditentukan.
Tahapan proyek ini meliputi perencanaan,sosialisasi, pengelompokan mata pelajaran,
pembimbingan, pelaksanaan, monitoring, pelaporan dan penyusunan tindak
lanjut.Struktur PPPPP , alokasi waktu adalah sebagai berikut.
STRUKTUR PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR

PANCASILA
No Mata Pelajaran Alokasi Waktu

Kelas 7
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 1
2 Pendidikan Pancasila 1
3 Bahasa Indonesia 1
4 Matematika 1
5 Ilmu Pengetahuan Alam 1

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 1
7 Bahasa Inggris 1
8 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 1
9 Informatika 1
10 Seni dan Prakarya 1
Setiap matapelajaran di atas wajib mengandung kegiatan pembelajaran

berbasis projek yang ditujukan untuk projek penguatan Profil Pelajar
Pancasila,kegiatan pembelajaran berbasis projek dilaksanakan lintas
matapelajaran,beberapa tema proyek yang direncanakan.
Pada tahun ajaran 2022/2023 SMP Negeri 1 Kembang memilih 3 tema

proyek dari 7 proyek yang ditentukan Kemendikbudristek, untuk kelas VII
berdasar pengelompokan mata pelajaran, yaitu:

Tema Kolaborasi Mata Tujuan
No Pelajaran
Alokasi Pelaksanaan
Nilai-Nilai Profil
Pelajar Pancasila Waktu
Suara 1. menggunakan kemampuan berpikir Beriman, bertakwa,
1. dan
120 jam 6 Agustus
1. PKN
Demokrasi
2. AGAMA sistem, menjelaskan keterkaitan berakhlak 2022
Kegiatan 3. PENJASORKES
Melaksanakan antara peran individu terhadap mulia;kreatif;
Minggu ke-1
pestademokrasi kelangsungan demokrasi Pancasila. bergotong-royong;
dan 2
berkebinekaanglobal
2. merefleksikan makna demokrasi dan
memahami implementasi demokrasi
serta tantangannya dalam konteks
yang berbeda, termasuk dalam
organisasi sekolah dan/atau dalam
dunia kerja
Rekayasa dan 1. B. INDONESIA 1. melatih daya pikir kritis, kreatif, Beriman, bertakwa,
2. dan berakhlak
120 jam Oktober
2. IPS
Teknologi
3. B. INGGRIS inovatif, sekaligus kemampuan mulia; 2022
Kegiatan : mandiri;kreatif;
Berkarya berempati untuk berekayasa
bergotong-royong;
melalui
membangun produk berteknologi
sampahplastic
yang memudahkan kegiatan diri dan
sekitarnya.
2. dapat membangun budaya smart

society dengan menyelesaikan
persoalan-persoalan di masyarakat
sekitarnya melalui inovasi dan

penerapan teknologi, mensinergikan
aspek sosial dan aspek teknologi
3. Kewirausahaa mengidentifikasi potensi ekonomi di Beriman, bertakwa, 120 jam Februari

1. MATEMATIKA
n dan berakhlak mulia;
2. PRAKARYA tingkat lokal dan masalah yang ada dalam 2023
Kegiatan 3. IPA mandiri; kreatif; dan
Pameran, pengembangan potensi tersebut, serta
bazaar, bergotong- royong
kaitannya dengan aspek lingkungan, sosial
pentasseni
dan kesejahteraan masyarakat. Melalui
kegiatan ini, kreativitas dan budaya
kewirausahaan akan
ditumbuhkembangkan. Peserta didik juga
membuka wawasan tentang peluang masa
depan, peka akan kebutuhan masyarakat,
menjadi problem solver yang terampil,
serta siap untuk menjadi tenaga kerja
profesional penuh integritas

Pengaturan jadwal pelajaran dan pelaksanaan proyek penguatan profil
pelajar Pancasila SMP Negeri 1 Kembangtahun ajaran 2022/2023:
Semester 1 (Agustus 2022)
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Minggu
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20
21
Proyek 1 Proyek 1 Proyek 1 Proyek 1 Proyek 1 Proyek 1
22 23 24 25 26 27
28
29 30 31
Semester 1 (Oktober 2022)
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22
23
24 25 26 27 28 29 30

Semester 2 (Februari 2023)
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 10
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28

C. Ekstrakurikuler di SMP Negeri 1 Kembang
Kegiatan Ekstrakurikuler yang diselengarakan di SMP Negeri 1
Kembang meliputi wajib dan pilihan. Ekstrakurikuler wajib harus diikuti oleh
semua peserta didik, sedangkan pilihan peserta didik boleh memilih untuk
mengikuti atau tidak mengikuti.

No Jenis Tujuan Teknik pelaksanaan Keterangan
A Wajib
Pramuka Dapat diambil dari 1. Pelaksanan kls 7 hari Jumat
Permendikbud pukul 14.00-16.00 pada Minggu
nomor 63 tahun ke I dan II kls 8 Minggu III dan
2014 kls 9 Minggu IV
2. Pembantu pembina diantaranya
dari Bantara
3. Penilai oleh Pembina yang diberi
tugas kepala sekolah
BHQ Dapat diambil 1. Pelaksanaannya dalam bentuk
panduan BHQ pembiasaan 20 menit setiap pagi
dengan dipandu oleh semua guru
yang beragama Islam (mampu)
atau peserta didik yang sudah
mampu, yang menilai adalah
guru yang diberi tugas pembina,
dan /atau,
2. Dilaksanakan setiap hari Sabtu
pukul 14.00-16.00 untuk kls 7
Minggu ke I dan II kls 8 Minggu
III dan kls 9 Minggu IV,
Pembina dari guru/ peserta didik
yang memenuhi kompetensi, dan
penilainya guru yang diberi tugas
kepala sekolah, dan/ atau
3. Bekerja sama dengan TPQ yang
ada di sekitar peserta didik agar
peserta didik belajar di TPQ
tersebut, penilaian dilakukan
oleh pihak guru yang diberi tugas
oleh kepala sekolah
Ket. Ukir Dapat diambil dari 1. Pelaksanan kls 7 hari Senin
panduan pukul 14.00-16.00 pada Minggu
keterampilan ukir ke I dan II kls 8 Minggu III dan
kls 9 Minggu IV
2. Pembina dan penilaiguru yang
ditunjuk atau dari kalangan
professional,
B Pilihan
1 Rebana Disusun oleh guru Teknik dibuat guru guru pembina
pembina
2 Pencak silat Disusun oleh guru Teknik dibuat guru guru Pembina
pembina
3 Volly Ball Disusun oleh guru Teknik dibuat guru guru Pembina
pembina
4 Hoky Disusun oleh guru Teknik dibuat guru guru Pembina
pembina

Secara terstruktur ekstrakurikuler tersebut adalah:
Berikut ini model ke 2 pelaksanaan ekstrakurikuler wajib
Juli-Desember 2022
Puku Juli Agustus September Oktober Nov Desember
l
Setiap Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat Sabtu
13.30- Pramuka Ukir Pramuka Ukir Pramuk Ukir Pramuka BHQ BHQ BH BHQ BHQ
15.30 a
Q
Januari-Juni 2023
Puku Januari Februari Maret April Mei Juni
l
Setiap Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat Sabtu Jumat S
13.30- Pramuka Ukir Pramuka Ukir Pramuk Ukir Pramuka Ukir BHQ BH BHQ B
15.30 a
Q
D. Program Layanan Bimbingan

Komponen program bimbingan dan konseling di SMP Negeri 1 Kembang
meliputi :
1) Layanan Dasar
Yang termasuk dalam layanan dasar adalah tindakan-tindakan preventif
yang dapat dilakukan bimbingan secara klasikal seperti bagaimana
mengajarkan peserta didik untuk berkata tidak jika ada temannya yang
mengajak untuk berbuat tidak baik, seperti membolos ataupun merokok.
2) Layanan Responsif
Layanan responsif merupakan layanan kuratif dimana guru BK
memberikan layanan untuk menyelesaikan permasalahan yang mendadak
muncul pada peserta didik. Masalah yang dihadapi dapat menyangkut
ranah pribadi, sosial, belajar, atau karir. Jika tidak mendapatkan layanan
segera dari Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling maka dapat

menyebabkanpeserta didik mengalami penderitaan, kegagalan, bahkan
mengalami gangguan yang lebih serius atau lebih kompleks.
3) Layanan Perencanaan Pembelajaran Individual (PPI) Peserta Didik

Guru BK dalam komponen program pada layanan perencanaan
pembelajaran individual (PPI) dengan cara merencanakan karier,
pendidikan lanjut dan pekerjaan peserta didik. Untuk menuju peminatan
peserta didik/konseli yang tepat memerlukan arahan semenjak usia dini
dan sistematis
4) DukunganSistem (Support System).
Layanan dukungan sistem adalah sebuah program layanan yang
dilakukan oleh guru BK untuk mensupport pekerjaan dengan cara
membangun jejaring dengan pihak luar seperti Badan Narkotika Nasional
dan BKKN.
Program BK dan kegiatannya oleh konselor SMP Negeri 1 Kembang secara

ringkas dijelaskan seperti dalam tabel 3 berikut :
Tabel 4: Program dan kegiatan BK SMP Negeri 1 Kembang
No Program Kegiatan
I Bimbingan a. Layanan Konseling berkenaan dengan masalah
dan Konseling pribadi, kesulitan belajar, atau pengembangan karir.
b. Bimbingan kelompok/klasikal berkenaan dengan
pemilihan sekolah lanjutan, pilihan program
ekstrakurikuler, cara belajar efektif, etika pergaulan
di masyarakat, dan layanan bimbingan yang
dianggap menjadi kebutuhan peserta didik secara
umum
Bimbingan konseling di SMP Negeri 1 Kembang untuk membantu

peserta didik agar mampu tumbuh dan berkembang sesuai dengan tugas
perkembanganya, membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta

masalah yang dihadapinya adalah dengan membangun hubungan segita
emas (sekolah, wali siswa, peserta didik) dengan baik.
Adapun implementasi pelaksanaannya untuk memenuhi semua

layanan tersebut melalui cara:
1. Masuk dalam kegiatan belajar mengajar di kelas
2. Bimbingan individu
3. Bimbingan kelompok
4. Kunjungan ke rumah (home visit)
a. Program Pembiasaan Diri

1. Penguatan Pendidikan karakter (PPK)
Penguatan pendidikan karakter dan pendidikan antikorupsi
merupakan bagian dari pengembangan karakter bangsa, oleh karena itu
SMP Negeri 1 Kembang sangat concern terhadap pendidikan karakter
dan pendidikan antikoprupsi ini. Melalui pendidikan karakter yang
sistematis, terpadu, dan berkelanjutan diharapkan output yang dihasilkan
memiliki karakter sebagai insan Indonesia yang beriman dan bertakwa,
jujur, bertanggung jawab, menjunjung etika, memiliki daya juang dan
etos kerja yang tinggi, menghormati nilai-nilai kemanusiaan, dan cinta
bangsa dan negerinya.
Penguatan pendidikan karakter dan pendidikan antikorupsi
merupakan upaya mengembangkan nilai-nilai luhur yang perlu dimiliki
manusia Indonesia sebagai makhluk berbudaya dan beradab yang
berpijak pada nilai-nilai luhur Pancasila yang selama ini dihayati dan
diamalkan oleh bangsa Indonesia. Upaya pengembangan nilai-nilai
tersebut dilakukan dengan mengintegrasikan kedalam kegiatan
pembelajaran semua mata pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan-
kegiatan rutin, pembiasaan sehari-hari, dan kegiatan-kegiatan yang
diselenggarakan pada waktu-waktu tertentu untuk tujuan khusus.

Penguatan pendidikan karakter dan pendidikan antikorupsi yang
diintegrasikan kedalam kegiatan pembelajaran dimulai ketika guru
menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Dalam setiap
tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar, guru harus
sudah memikirkan nilai-nilai karakter apa yang harus dikembangkan
dalam pembelajaran. Implementasinya dilakukan oleh guru secara
terintegrasi kedalam kegiatan pembelajaran mulai dari pendahuluan
sampai penutupan. Pengembangan karakter peserta didik harus berjalan
alami dengan menghindari bentuk-bentuk indoktrinasi.
2. Program-program pengembangan karakter SMP Negeri 1 Kembang
Budaya sekolah yang dikembangkan untuk mendukung
pengembangan pendidikan karakter dan budaya bangsa antara lain
pengembangan budi pekerti, pengembangan akhlak mulia, penanaman
nilai kejujujuran, nilai kebangsaan, nilai budaya, dan nilai agama.
Beberapa kegiatan yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 untuk
membangun karakter peserta didik sebagai berikut :
No Jenis Kegiatan Keterangan
1 Terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran - Silabus
mulai dari pendahuluan sampai penutupan - RPP
- Tujuan Pembelajaran
2 Mengucap salam dan salim dengan - Menghormati orang
Bapak/Ibu guru saat pertama hadir di lain
sekolah, masuk kelas dan pulang sekolah - Taat pada guru
3 Berdoa dan membaca asmaul husna - Religi
sebelum jam pelajaran awal dimulai
4 Melaksanakan kegiatan upacara setiap hari - Nasionalisme
senin dan hari besar nasional - Disiplin
5 Menyanyikan lagu-lagu nasional - Nasionalisme
khususnya dia awal jam pelajaran PPKn
6 - Melaksanakan Sholat dhuhur berjamaah - Taat kepada Allah
SWT

- Religi
- Disiplin
7 - Membuat jadwal piket kelas - Menjaga kebersihan
- Membuang sampah pada tempatnya - Disiplin
Hidup sehat melalui kegiatan Jumat Sehat; semua siswa dan

warga sekolah lain melaksanakan senam pada hari jumat minggu ke
satu. Pelaksanaannya adalah jenjang kelas bergantian setiap jumat..
Misalnya kelas 7 senam, kelas 8, kebersihan, kelas9 istigosah.
E. Penilaian Hasil Belajar
1. Jenis Penilaian
a. Formatif memantau dan memperbaiki proses pembelajaran serta
mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran.
b. Sumatif untuk menilai pencapaian hasil belajar Peserta Didik sebagai
dasar penentuan: kenaikan kelas; dan Kelulusan
2. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Perlu Sangat
Cukup Baik
No Mata Pelajaran bimbingan Baik (81-
(61-70) (71-80)
(0-60) 100)
1 Pendidikan Agama dan Budi V

Pekerti
2 Pendidikan Pancasila V
3 Bahasa Indonesia V
4 Matematika V
5 Ilmu Pengetahuan Alam V
6 Ilmu Pengetahuan Sosial V
7 Bahasa Inggris V
8 Pendidikan Jasmani Olahraga V
dan Kesehatan
9 Informatika V

10 Seni dan Prakarya V
11 Mulok Bahasa Jawa V
Untuk sikap minimal baik.

3. Kriteria Kenaikan Kelas
1. laporan kemajuan belajar;
2. laporan pencapaian projek penguatan profil pelajar Pancasila;
3. portofolio peserta didik;
4. prestasi akademik dan non-akademik;
5. ekstrakurikuler;
6. penghargaan peserta didik; dan
7. tingkat kehadiran
F. Program Inklusi
Program Inklusif pada SMP Negeri 1 Kembang merupakan sistem
penyelenggaraan pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua
peserta didik yang berkebutuhan khusus dan memerlukan layanan khusus
pula. Sebagai keistimewaan SMP ini, tidak hanya melayani peserta didik
regular, tetapi melayani peserta didik yang berkebutuhan khusus tersebut
walaupun jumlah peserta didik terbatas.Mereka memiliki kelainan dan
memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa untuk mengikuti
pendidikan atau pembelajaran dalam lingkungan pendidikan secara
bersama-sama dengan peserta didik pada umumnya.
Dalam memfasilitasi program tersebut SMP Negeri 1 Kembang
merencanakan program inklusif dengan cara pembimbingan individu pada
peserta didik yang berkebutuhan khusus, baik akademik maupun non-
akademik dengan melibatkan berbagai pihak. Pihak tersebut diantaranya
orang tua dan psikolog. Diharapkan peserta didik yang berkebutuhan
khusus mampu mengembangkan kemampuan yang mereka miliki.

Evaluasi dari kegiatan ini direncanakan tiap semester oleh dewan guru dan
pihak-pihak yang berkompeten.
Dukungan dari pihak internal maupun eksternal sangat kuat.Secara
internal beberapa guru memiliki semangat dan kemauan tinggi, mendapat
respon dari orang tua dan masyarakat serta dukungan penuh dari
pemerintah, baik pemerintah daerah maupun pusat. Teknik
pembelajarannya dicampur dengan peserta didik regular dengan cara
setiap ruang dibagi rata anak berkebutuhan khusus tersebut. Dukungan
fasilitas gedung telah terpenuhi.

BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Alur Tujuan Pembelajaran

Rencana pembelajaran dimulai dari analisis CP menjadi tujuan-
tujuan pembelajaran yang dipetakan berupa Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP) yang sistematis dan logis. ATP adalah rangkaian tujuan pembelajaran
yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga
akhir suatu fase dari suatu CP
Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari untuk mengukur CP. ATP
menjadi panduan guru dan peserta didik untuk mencapai CP. Guru berhak
menyusun ATP masing-masing yang terdiri dari rangkaian tujuan
pembelajaran.
ATP harus mencakup : kompetensi, konten dan variasi.
Kompetensi adalah kemampuan yang dapat didemontrasikan atau dikuasai
oleh peserta didik.Konten adalah materi atau konsep utama yang perlu
dipahami peserta didik di akhir satu unit pembelajaran.Variasi adalah
keterampilan berpikir yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai
tujuan pembelajaran
Komponen ATP terdiri dari identitas mata pelajaran, capaian
pembelajaran, tujuan pembelajaran, profil pelajaran Pancasila, alokasi
waktu, kata/frase kunci, dan glosarium, sebagaimana model berikut :

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Jenjang : SMP Kelas : VII/

Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila Fase :D
Tahun Ajaran : 2022/2023
Dimensi Capaian Tujuan Profil Kata/Frase Alokasi Glosarium
Pembelajaran Pembelajaran Pelajar Kunci Waktu
Pancasila
Pengembangan ATP oleh para pendidik SMP Negeri 1 Kembang berdasar

contoh dari Direktorat dengan modifikasi oleh para guru, sebagaimana
terlampir pada buku ini.
B. Modul Ajar
Modul ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan

media pembelajaran, serta asesmen yang dibutuhkan dalam satu
unit/topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran. Para pendidik SMP
Negeri 1 Kembang dalam membuatmodul ajar dengan memodifikasi
modul ajar yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta
kebutuhan peserta didik, sebagaimana contoh-contoh modul ajar yang
dapat dijadikan inspirasi untuk satuan pendidikan.

Modul Ajar yang dibuat para pendidik SMP Negeri 1 Kembang
sebagaimana terlampir.
BAB V
PENDAMPINGAN EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
1. Pendampingan
Tahapan Uraian Kegiatan Waktu Pelaksanaan Penanggung

Kegiatan Jawab
1. Persiapan 1. Membentuk Tim Pendampingan Awal tahun pelajaran Kepala
2. Menyusun rencana dan jadwal kegiatan Sekolah dan
3. Menyusun dan menyiapkan perangkat Wakil
Pendampingan (terlampir) Bidang
Kurikulum
2. Pelaksanaan 1. Melakukan pendampingan terkait Awal tahun pelajaran Pengawas
dengan dan
Penyusunan dan Dokumen Kurikulum Awal semester Kepala
2. Opersional di Sekolah s.d. tengah Sekolah
Melakukan pendampingan kepada guru semester
dalam penyusunan perencanan Wakil dan
pembelajaran, pelaksana pembelajaran staf kepala
dan Penilaian (dilakukan berbarengan sekolah
3. dengan supervisi kelas/Klinis) Tengah
Semester dan bidang
Melakukan pendampingan kepada guru kurikulum
dalam penyusunan perencanan proyek Akhir semester
4. profil pelajar Pancasila
Melakukan pendampingan kepada guru
dalam pengolahan hasil belajar peserta Wakil dan
didik staf kepala
sekolah
bidang
kurikulum
3. Tindak 1. Memberikan laporan hasil Tengah semester dan Wakil
lanjut pendampingan kepada atasan dan Akhir kepala
mensosialisasikan kepada warga Semester sekolah
2. sekolah. bidang
Memberi rekomendasi hasil kurikulum
pendampingan kepada yang
3. bertanggung jawab pada objek
pendampingan.
Menindaklanjuti rekomendasi hasil
pendampingan dengan membuat rencana

lanjutan untuk periode berikutnya.
2. Evaluasi
Evaluasidibutuhkanuntukmelihatsejauhmanaketercapaian,
kesesuaian tujuan, dankeselarasan didalampelaksanaan pembelajaran dengan
kondisiyang berkembang SMP Negeri 1 Kembang menempuh kegiatan yang
tertuang dalamtableberikut:

Tahapan Uraian Kegiatan Waktu Penanggung
Kegiatan Pelaksanaan Jawab
1. Persiapan 1.2. Membentuk Tim Evaluasi Awal tahun Kepala Sekolah
Menyusun rencana dan jadwal kegiatan pelajaran dan Wakil Bidang
3. Evaluasi Kurikulum
Menyusun dan menyiapkan perangkat
Evaluasi (terlampir)
2. Pelaksanaan 1. Melakukan Evaluasi terkait dengan Awal tahun Pengawas dan
Penyusunan Kurikulum Opersional di pelajaran Kepala Sekolah
Sekolah
2. Melakukan Evaluasi terkait dengan
pelaksanaan Kurikulum Opersional di
Sekolah
Tahapan Uraian Kegiatan Waktu Penanggung

Kegiatan Pelaksanaan Jawab
3. Melakukan Evaluasi terkait dengan
Dokumen Kurikulum Opersional di Sekolah
4. Melakukan evaluasi dalam: Awal semester Wakil dan staf

a. Penyusunan perencanan pembelajaran. s.d. Akhir kepala sekolah
b. Pelaksana pembelajaran semester bidang kurikulum
c. Penilaian Pembalajaran
(dilakukan Evaluasi rutin secara Periodik
dan melalui supervisi kelas/ Klinis)
5. Melakukan evaluasi dalam pengolahan Tengah Wakil dan staf
hasil belajar peserta didik Semester dan kepala sekolah
Akhir semester bidang kurikulum
3. Tindak 1. Memberikan laporan hasil evaluasi kepada Tengah Wakil kepala
lanjut atasan dan mensosialisasikan kepada warga semester dan sekolah bidang
sekolah. Akhir Semester kurikulum
2. Memberi rekomendasi hasil evaluasi
kepada yang bertanggung jawab pada objek
evaluasi.
3. Menindaklanjuti rekomendasi hasil evaluasi
dengan membuat rencana lanjutan untuk
periode berikutnya.
C.Pengembangan Profesional
No. Kegiatan Waktu Penanggung Jawab Nara Sumber

Pelaksanaan
1 Sosialisasi penyusunan Juni 2022 Wakasek kurikulum Pengawas
Kurikulum Operasional di
SMP
2 Pelatihan penyusunan Juni 2022 Wakasek kurikulum Pengawas
Bahan ajar

3 Pelatihan pembelajaran dan Juni 2022 Wakasek kurikulum Pengawas
penilaian berbasis HOTS
4 Pelatihan penyusunan Juni 2022 Wakasek kesiswaan Pengawas
proyek
5 Pelatihan pengorganisasian Juli2022 Wakasek kesiswaan Pengawas
pembelajaran
6 Pelatihan Penilaian Juli 2022 Wakasek kesiswaan Pengawas
Terstandar
7 Pengembangan profesi Juli 2022 Wakasek sarapras Dinas Pendidikan
BABVI
PENUTUP
Tersusunnya KurikulumOperasionalSMP Negeri 1 Kembang

padatahunajaran2022/2023menjadisalahsatupedomandanacuandalamkegiatanbela
jarmengajaryang telahdimiliki oleh SMP Negeri 1 Kembang.Dengan mengacu
padaperaturan perundangan yang berlaku makaSMP Negeri 1 Kembang

menetapkanpenggunaandokumenKurikulumOperasionalSMP Negeri 1 Kembang
tahunajaran2022/2023ini.
SubstansikurikulumSMP Negeri 1 Kembang merupakan keinginan dan
komitmen bersamabaik dalam perancangan, penyusunan, pelaksanaan dan
evaluasioleh karenaitu realisasiKurikulum operasional ini merupakan tanggung
jawab seluruhstakeholder sekolah dibawah pengawasan, bimbingan dan
pengendalianKepalaSekolah dibantu oleh pengawas sekolah.
Kurikulumoperasionalbersifatflaksibel
dandinamis,makaidedangagasanseluruh stakeholderselamapelaksanaan akan
menjadibahan evaluasi dan pertimbangan, untuk selanjutnya dijadikan sebagai
bahan masukan demipenyempurnaan dan perbaikan Kurikulum
operasionalkhususnyadan pelaksanaan pendidikan diSMP Negeri 1 Kembang
padaumumnnya.
Besarharapankami,semogaKurikulumOperasionalSMP Negeri 1 Kembang
ini memenuhi syaratsehinggarencanapengembanganSMP Negeri 1 Kembang
dapatterlaksanadenganbaik.Tim Penyusun jugasangatmengharapkandukungan
dariberbagaipihak, khususnyaguru,karyawan, dan
parapesertadidiksertamasyarakatyangdiwakiliolehorangtuapesertadidik dan dunia
usaha, atas bantuan yangsudah diberikankepadakamidari
berbagaipihak,kamimengucapkanterimakasih.
SemogaKurikulumOperasionalSMP Negeri 1 Kembangmampumenjaditolak
ukurbagisekolahuntukikut mencerdaskan anak bangsa.
LAMPIRAN:
1. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
2. ContohModul Ajar
3. Contoh Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
4. Kalender Pendidikan

5. SK Tim Pengembang Kurikulum

Lampiran1:ContohATP
TUJUAN PEMBELAJARANPENDIDIKANAGAMAISLAM
FASE:D(KELAS7,8, 9)
PadaakhirfaseD,pesertadidikmemahamidefinisiAl-QurandanhadisNabidanposisinyasebagaisumberajaranagamaIslam.Pesertadidikjugamemahamipentingnya
pelestarianalamdanlingkungansebagaibagianyangtidakterpisahkandalamajaranIslam.Pesertadidikjugamampumenjelaskanpemahamannyatentangsikapmoderatdalam
beragama.PesertadidikjugamemahamitingginyasemangatkeilmuanbeberapaintelektualbesarIslam.Dalamaspekakidah,pesertadidikmendalamienamrukunIman.Dari
segiakhlak,pesertadidikmendalamiperanaktivitassalatsebagaibentukpenjagaanatasdirisendiridarikeburukan.Pesertadidikjugamemahamipentingnyaverifikasi(tabayyun)
CAPAIANPEMB informasisehinggadiaterhindardarikebohongandanberitapalsu.PesertadidikjugamemahamidefinisitoleransidalamtradisiIslamberdasarkanayat-ayatAl-Qurandanhadis-
ELAJARANFASE hadisNabi.PesertadidikjugamulaimengenaldimensikeindahandansenidalamIslamtermasukekspresi-ekspresinya.Dalamranahibadah,pesertadidikmemahami internalisasinilai-
D(7,8,9): nilaidalamsujuddanibadahsalat,memahamikonsepmuʿāmalah,ribā,rukhshah,sertamengenalbeberapamazhabfikih.Dalamaspeksejarah,pesertadidik
mampumenghayatipenerapanakhlakmuliadarikisah-kisahpentingdariBaniUmayyah,Abbasiyyah,TurkiUsmani,SyafawidanMughalsebagaipengantaruntukmemahamialur
sejarahmasuknyaIslamkeIndonesia.
ALURCAPAIANPEMBELAJARAN
TUJUANPEMBELAJARAN PEKAN/ PROFIL
NO DOMAIN/ELEMEN PERTAHUN KATA/FRASEKUNCI GLOSARIUM
JP PELAJARPAN
KELAS7 CASILA
1 AL-QUR'ANHADITS MenjelaskankandunganayatQ.S.al-Mujādilah/58:11, 7.1PesertadidikdapatmembacaQ.S.al- 5pekan/ MembacaQ.S.al- BERIMAN, Al-Qur'an,
Q.S.ar-Rahmān/55:33sertahaditsterkaittentang Mujādilah/58:11,Q.S.ar-Rahmān/55:33 15JP Mujādilah/58:11,Q.S.ar- BERTAKWA HaditsNabi,
semangatmenuntutilmu,membacaQ.S.al-Mujādilah/58: sertahaditsterkaittentangsemangat Rahmān/55:33serta KEPADA sumberajaranagama,
11,Q.S.ar-Rahmān/55:33sesuaiketentuanilmutajwid menuntutilmusesuaidengankaidahtajwid, haditsterkaittentang TUHANYAN Hukumnunsukundanta
khususnyahukumbacaanaliflamsyamsiyahdanaliflam khususnyabacaanalimlamsyamsiyahdan semangatmenuntutilmu GMAHAESA, nwin
qamariyah,menghafalkanQ.S.al-Mujādilah/58:11,Q.S. ar- aliflamqamariyahdenganbaikdanbenar DANBERAKH
Rahmān/55:33denganlancar,membuatkarya LAKMULIA
berupapetakonsepsemangatmenuntutilmusehingga 7.2Pesertadidikdapatmengidentifikasikan Mengidentifikasihuku
dapattermotivasiuntukmendalamiilmupengetahuan, ilmutajwidhukumbacaanaliflamsyamsiyah mbacaanaliflam
memahamidefinisiAl-QurandanhaditsNabiserta danaliflamqamariyahberdasarkanQ.S.al- syamsiyahdan
posisinyasebagaisumberajaranagamaIslammenurut Mujādilah/58:11,Q.S.ar-Rahmān/55:33 qamariyah
Q.Sal-Nisa/5:59danQ.S.al-Nahl/16:64,membaca denganbaikdanbenar.
dengantartilQ.Sal-Nisa/5:59danQ.S.al-Nahl/16:64
sesuaiketentuanilmutajwidkhususnyaketentuanhukum
nunsukundantanwin,menampilkansikapcintaterhadap Al-
7.3Pesertadidikmendemostrasikanhafalan Mendemostrasika
Qur'andanhaditsNabidalamkehidupannyata.
Q.S.al-Mujādilah/58:11,Q.S.ar-Rahmān n hafalan
/55:33denganlancardansesuaikaidah
tajwid.
7.4Pesertadidikdapatmenjelaskan Menjelaskankandunganay
kandunganayatQ.S.al-Mujādilah/58:11, atdikaitkandengan
Q.S.ar-Rahmān/55:33sertahaditsterkait kehidupannyata
7.5.Pesertadidikmerancangprodukberupa Merancangproduk
petakonsepyangberhubungandengan
semangatmenuntutilmu,kaitannyadengan
kehidupannyata.
7.6Pesertadidikdapatmenjelaskan pengertianAl- MenjelaskanmaknaAl-

QurandanHaditsNabidengan Qur'andanHadits
baikdanmenceritakannyasebagaisumber
ajaranIslamberdasarkanQ.S.Q.Sal-Nisa/5:
59danQ.S.al-Nahl/16:64dengan
menggunakankata-katasendiri.
7.7Pesertadidikdapatmendemonstrasikan Mendemonstrasika
bacaanQ.Sal-Nisa/5:59danQ.S.al- n bacaanAl-Quran
Nahl/16:64terkaitsumberajaranIslam
sesuaidengankaidahtajwid
7.8Pesertadidikdapatmengidentifikasi Mengidentifikasibacaann
hukumbacaannunsukundantanwinserta unsukundantanwin
mempraktikkannyadenganbaikdanbenar.
7.9.Pesertadidikmendemostrasikanhafalan Mendemostrasika
Q.Sal-Nisa/5:59danQ.S.al-Nahl/16:64 n hafalan
terkaitsumberajaranIslamdenganlancar
dansesuaikaidahtajwid
7.10Pesertadidikdapatmenampilkancontoh Menampilkanconto
sikapcintaterhadapAl-Qur'andanhadits hsikapcintaAl-Qur'an
Nabidalamkehidupannyata.
2 AKIDAH MenjelaskanpengertianimankepadaAllah,menggali 7.11Pesertadidikdapatmemahamidan 5Pekan/ Menjelaskanpengertiani BERIMAN, PenerapanimankepadaAl

dalilnaqliterkaitimankepadaAllah,mendokumentasikan menjelaskanpengertianimankepadaAllahberdas 15JP mankepadaAllah BERTAKWA lah,
contohperilakusebagaipenerapanimankepadaAllah arkandalilnaqlidariAl-Qur'andan Hadits. KEPADA Perilakuyang
SwtmelaluiAsmaulHusnaal-‘Alim,alKhabir,al-Sami’, TUHANYAN mencerminkaniman
danal-Bashir,menjelaskanpengertianimankepada GMAHAESA, kepadamalaikatdalamkeh
malaikat,menggalidalilnaqliterkaitimankepada 7.12Pesertadidikdapatmembedakan Membedakanmaknaas DANBERAKH idupansehari-hari.
malaikat,menyajikancontohperilakuyang pengertianAsmaulHusnaal-‘Alim,alKhabir, al- maulhusna
LAKMULIA
mencerminkanimankepadamalaikatdalamkehidupan Sami’,danal-Bashir.
sehari-hari.
7.13Pesertadidikmengimplementasikan Mengimplementasik
contohperilakuyangmencerminkanAsmaul an
Husnaal-‘Alim,alKhabir,al-Sami’,danal- perilakuasmaulhusna
Bashirdalamkehidupansehari-hari.
7.14Pesertadidikmemilihcontohperilaku Memilihcontohperilakua
yangmencerminkanAsmaulHusnaal-‘Alim smaulhusna
, alKhabir,al-Sami’,danal-Bashirdalam
kehidupannyata.
7.15Pesertadidikmenjelaskanpengertian Menjelaskanmakna
imankepadamalaikatdan imankepadamalaikat
mengomunikasikankandungandalil(Al- menggunakankata-
QurandanhaditsNabi)yangterkaitiman katasendiri
kepadamalaikatdenganmenggunakankata-
katasendirisecarabaik.
7.16Pesertadidikmembedakannama-nama Membedakan nama

dantugasmalaikatdanmenemukanfakta dantugasmalaikat
kondisiterkinikaitannyadalammeyakini
adanyamalaikat
7.17Pesertadidikmengimplementasikan Mengimplementasik
contohsikapdalamkehidupansehari-hari an perilakuimankepada
yangmencerminkanimankepadamalaikat. malaikat
7.18Pesertadidikmenemukanhikmahiman menemukanhikma
kepadamalaikatdanmenceritakannyadalam h
kehidupanberkeluarga,bermasyarakatdan imankepadamalaikat
bernegara.
7.19Pesertadidikmenciptakanpetakonsep Menciptakanpeta
kehidupanmulaiusiabalighhinggatutupusia konsepkehidupan
sebagaicerminanmanusiayangmengimani
malaikatdikehidupannyata.
3 AKHLAK Memahamisecaramendalamperanaktivitassalat 7.20Pesertadidikmenjelaskanpengertian 4Pekan/ Menjelaskanpengertianh BERAKHLAK Salatmencegah
sebagaibentukpenjagaanatasdirisendiridari hakikatsalatberdasarkanQ.S.Al- 12JP akikatsalat MULIA perbuatankejidan
keburukansebagaiimpelementasipengamalanQ.S.Al- Ankabut/29:45denganmenggunakan munkar,
Ankabut/29:45,menemukanhikmah/manfaatsalatdalam bahasasendiridanmengomunikasikannya
kehidupansehari-haridankaitannyasalatmencegah secarabaikdanlugas.
perbuatankejidanmunkar,menjelaskanpengertian
ikhlas,sabardanpemaaf,menunjukkanpribadiyang 7.21Pesertadidikmerumuskanmanfaat Merumuskanmanfaat
ikhlas,sabardanpemaafterhadapberbagaikondisi aktivitassalatdalamkehidupannyatadan aktivitassalat
dalamkehidupannyatasebagaiimplementasi menceritakanpengaruhsalatdalamtindakan.
pemahamanQ.S.an-Nisá/4:146,Q.S.al-Baqarah/2:
153,danQ.S.ÁliImrān/3:134,danHadisterkait 7.22Pesertadidikmerancangsolusiaktivitas Merancangsolusi
salatterhadapbentukpenjagaanatasdiri aktivitassalat
sendiridarikeburukan.
7.23Pesertadidikmemperjelaspengertian Memperjelaspengertian
ikhlas,sabardanpemaafdan ikhlas,sabardanpemaaf
menceritakannyadalamsebuahkondisi
tertentu.
7.24Pesertadidikmembacadenganlancardanm Membaca
enjelaskankandungandalilnaqliQ.S. an- danmenjelaskandalilnaq
Nisá/4:146,Q.S.al-Baqarah/2:153,dan literkait
Q.S.ÁliImrān/3:134,danHadisterkait
denganmenggunakankata-katasendiri.
7.25Pesertadidikmengidentifikasicontoh Mengidentifikasicontohp
perilakuikhlas,sabardanpemaafsebagai erilakuikhlas,sabar
implementasipemahamanQ.S.an-Nisá/4: danpemaaf
146,Q.S.al-Baqarah/2:153,danQ.S.Áli
Imrān/3:134,danHadisterkaitdan
menceritakannyadalamsituasikehidupan
nyataberkeluarga,bermasyarakatdan
bernegara.
4 FIQIH Menjelaskanketentuanthaharah(bersuci),memahami 7.26Pesertadidikmenjelaskanpengertian 6Pekan/ Menjelaskanpengertian

BERIMAN, Rukhsho
ketentuansalatwajibsecaraberjama'ah,menemukan thaharah(bersuci)danmenceritakan 18JP wudhu,tayamumdan BERTAKWAKE yangdihadiahkanAl
hikmahmelaksanakansalatsecaraberjama'ah, kaitannyadengansalatsecarabaikdengan mandi PADA lah,wudhu,
memahamiketentuansalatjum'at,merumuskanhikmah menggunakankata-katasendirisecaralugas TUHANYANG tayamu
salatJum'at,menceritakantatacarapelaksanaan dantegas. MAHAESA, m,
khutbahJum'at,bahayabagiorangyangmeninggalkan DAN mandi,
salatJum'at,memahamiketentuansalatjamakdan 7.27Pesertadidikmemahamiketentuan Memahamiketentuant BERAKHLAK berjama'ahdanmunfarid,k
qasharsebagairukhsohyangdihadiahkanolehAllahbagi thaharah(berwudhu,tayamumdanmandi haharah
hamba-Nyayangtertentudanmenemukanhikmah MULIA, husyu'
sebagaisyaratyangmestidipenuhisebelum BERGOTONG
melaksanakansalatjamakdanqashar. melaksanakansalat - ROYONG,
BERNALARK
7.28Pesertadidikmembedakanantara Membedakanhadatsdan RITIS.
hadatsdannajissertamenceritakancara najis
mensucikannyadenganbenardanlancar.
7.29Pesertadidikmempraktikkantatacara Mempraktikkantatacarath
thaharah(bersuci)danmerancangsolusi aharah
padakeadaantertentu.
7.30Pesertadidikmenjelaskandan Menjelaskandan
memahamiketentuansalatdanmenceritakan memahamiketentua
dalilnaqliterkait. nsalat
7.31Pesertadidikmempraktikkantatacara Mempraktikkantatacarasal
salatwajibdenganbenardankhusyu' atwajib
7.32Pesertadidikmenjelaskanpengertian Membedakansalat
salatberjama'ahdanmembedakannya berjama'ahdanmunfarid
dengansalatmunfaridserta
mengomunikasikannyadengan
menggunakankata-katasendirisecarabaik.
7.33Pesertadidikmenemukanhikmahsalat Menemukanhikm
berjama'ahdanmenceritakanhubungannya ahsalatberjama'ah
dengankeadaanbermasyarakat.
7.34Pesertadidikmenjelaskandan Memahamiketentuans
memahamiketentuansalatJum'atdengan alatJum'at
baik
7.35Pesertadidikmerumuskanhikmah Merumuskanhikm
pelaksanaansalatJum'at ahsalatJum'at
7.36Pesertadidikmengidentifikasitatacara Mengidentifikasitatacarak
pelaksanaankhutbahJum'atdan hutbahJum'at
menceritakannyadenganmenggunakankata-
katasendirisecaralugasdanjelas
7.37Pesertadidikmerancangsolusibah Merancangsolusi
ayanyaseorangmuslimyang bahayaorangyangm
meninggalkansalatJum'at eninggalkansalat
Jum'at
7.38Pesertadidikmenjelaskandan Memahamiketentuan
memahamiketentuansalatjamakdanqasar salatjamakdanqasar
7.39Pesertadidikmenemukanhikmahsalat Menemukanhikmah
jamakdanqasardanmenceritakannya salatjamakdanqasar
menggunakankata-katasendirikaitannya
denganorangyangmelakukanperjalanan.
5 SEJARAHPERA Memahamisejarahpertumbuhanilmupengetahuan 7.40Pesertadidikdapatmemahamidan 4Pekan/ Memahamidan BERNALARK Menceritakanperjuangan

DABANISLAM masaBaniUmayahdiDamaskus(Suriah)danAndalusia mendeskripsikansejarahpertumbuhanilmu 12JP mendeskripsikansejarahpert RITIS, KREATIF NabiMuhammadSaw
(Spanyol),menyajikanrangkaiansejarahpertumbuhan pengetahuanpadamasaBaniUmayyahdi umbuhanilmu di PeriodeMakkahdan
ilmupengetahuanpadamasaBaniUmayahdiDamaskus Damaskusdanmenceritakandengan pengetahuanpadaBani Madinah.
danAndalusia,menemukantokoh-tokohilmuanmuslim menggunakankata-katasendirisecarajelas Umayyah
padamasaBaniUmayyahdiDamaskusdanAndalusia, dantegas
menunjukkansikapperilakuyangmeneladaniilmuan
muslimpadamasaBaniUmayahdiDamaskusdan 7.41Pesertadidikdapatmenyajikan Menyajikanrangkaian
Andalusia,menganalisissejarahBaniUmayyahdalam rangkaiansejarahpertumbuhanilmu sejarahBaniUmayyahdiD
membanguntatakelolaberbagaibidang(pemerintahan, pengetahuanpadamasaBaniUmayyahdi amaskus
hukum,sosial,ekonomi,keagamaan,danpendidikan), Damaskusdanmenceritakandengan denganmenghasilkanprod
mengenaldanmemperjelasdimensikeindahandanseni menggunakankata-katasendirisecarategas. uk
dalamIslamtermasukekspresi-ekspresinya.
7.42Pesertadidikdapatmenemukantokoh- Menemukancontoh-
tokohilmuanmuslimdanperanannyapada contohilmuanmuslim
masaBaniUmayyahdiDamaskus
7.43Pesertadidikdapatmenunjukkan Menunjukkanperilaku
perilakusikapmeneladaniilmuanmuslim sikapmeneladaniilmuan
padamasaBaniUmayyahdiDamaskus muslm
7.44Pesertadidikdapatmemahamidan Memahamidan
mendeskripsikansejarahpertumbuhanilmu mendeskripsikansejarah
pengetahuanpadamasaBaniUmayyahdi pertumbuhanilmu
Andalusiadanmenceritakandengan pengetahuanpadaBani
menggunakankata-katasendirisecarajelas Umayyah
dantegas
7.45Pesertadidikdapatmenyajikan Menyajikanrangkaian
rangkaiansejarahpertumbuhanilmu sejarahpertumbuhan
pengetahuanpadamasaBaniUmayyahdi ilmupengetahuanBani
Andalusiadanmenceritakandengan UmayyahdiAndalusia
menggunakankata-katasendirisecarategas denganmenghasilkan
denganmenghasilkanprodukyangmenarik. sebuahproduk
7.46Pesertadidikdapatmenemukantokoh- Menemukanncontoh-
tokohilmuanmuslimdanperanannyapada contohilmuanmuslim
masaBaniUmayyahdiAndalusia
7.47Pesertadidikdapatmenceritakan Menceritakansejarah
sejarahBaniUmayahdiDamaskusdan BaniUmayyahdi
Andalusiadalammembanguntatakelola Damaskusdan
berbagaibidang(pemerintahan,hukum. Andalusiadalam
Sosial,ekonomi,keagamaandanpendidikan membangunnegeri
denganmenggunakankata-katasendiri
secarategas.
7.48Pesertadidikdapatmenemukandan Menemukandimensi
memperjelasdimensikeindahansenidalam keindahandalamIslam
IslampadamasaBaniUmayyahdan
menceritakannyadenganmenggunakankata-
katasendiridenganbaikdanmenarik.
LAMPIRAN:
1. Contoh Modul Ajar
Lampiran2:ContohModulAjar
1.FaseCapaian : D
Pembelajaran
2.Domain : PesertadidikmemahamidefinisiAl-QurandanhadisNabidan
CapaianPembelajaran posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam sertadapat
membuat karya berupa peta konsep definisi
HadisdanfungsinyaatasAl-
Qur’ansehinggadapattermotivasi
untukmendalamiAl-Qur’andanHadis.
1.TujuanPembelajaran : a. Melalui pembelajaran penemuan, peserta didik
dapatmenjelaskan kandungan Q.S an-Nisa/4: 59 dan
Q.S.an-Nahl/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap
Al-
Qur’an,sehinggasehinggadapatmenampilkanperilakus
emangatdalammengamalkanAl-Qur’andanhadis.
b. Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta
didikmembuatkaryaberupapetakonsepdefinisihadisda
nfungsinyaatasAl-Qur’andalamSimpleMindLite
Beriman,bertakwakepadaTuhanYME,berakhlakmulia,danbernalarKritis
a. Al-Qur’andanhadismerupakanpedomankehidupan
b. Mengamalkan isi al-Qur’an dan hadis menjadi penyelamat dalam kehidupan di dunia dan
diakhirat
c. Pengamalanal-
Qur’andanhadismemerlukanpemahamandanpenggalianmendalamterhadapkandungannya
a. Apadefinisial-Qur’an?
b. Apaperbedaanantarasunnah,hadis,khabar,danatsar?
c. Apafungsihadisterhadapal-Qur’an?
d. Mengapahadispentingdipelajari?
e. BagaimanakandunganQ.Sal-Nisa/4:59danQ.S.al-Nahl/
16:64diterapkandalamkehidupan?
f. Karakterapayangharusdimilikiuntukmendalamial-Qur’andanhadis?
IsikandunganQ.S.an-Nisa/4:59danQ.S.an-Nahl/16:64
Q.S.an-Nisa/4:59danQ.S.al-Nahl/16:64iniberhubungan dengankedudukanAl-
Qur’andanhadissebagaipedomanhidup.KandunganQ.S.an-Nisa/
4:59menjelaskanuntukpatuhdantaatkepadaAllahSwt.,RasulullahSaw.danpemimpin-
pemimpinkita.PadaQ.S.an-Nahl/16:64,Nabi Muhammad Saw. diperintahkan oleh-Nya untuk
menjelaskan apa yang diperselisihkandalam perkara agama. Penjelasan ini akan menjadikan
manusia dapat membedakan perkarayang benar dan salah. Al-Qur’an menjadi tuntutan
menuju jalan yang benarjuga menjadirahmat(kebaikan)bagisemuaorang.
PosisiHaditsterhadapAl-Qur’an
Sunnah:SemuayangbersumberdariNabiMuhammadsaw.baikperkataan,perbuatan,taqri>r,tabiat,b
udipekertiatauperjalananhidupnya
Hadis:Perkataan,perbuatan,dantaqriryangbersumberNabiMuhammadsaw.Adapulaulamayangme
nyamakansunahdenganhadis
Khabar:SesuatuyangberasalataudisandarkankepadaNabiMuhammadSaw.danselainnya.Asar:Ses
uatuyangdisandarkanpadasahabatdantabiin.
PungsiHaditsterhadapAl-Qur’an
HaditsberfungsimenetapkandanmemperkuatapayangtelahditerangkandidalamAl-
Qur’an,penjelasanterhadapayat-
ayatyangmemerlukanperincianataupenjelasanlebihlanjut,memberikankepastianhukumIslamya
ngtidakadadiAl-Qur’an,danmembatalkanketentuanterdahulu.
Fungsi
HaditsterhadapAl-
Qur’an
Bayan al-taqrir Bayan al-

(menetapkandan Bayan al-Tasyri’ Bayan al-
Tafsir(penjelasante Naskh(membatal
memperkuatapa rhadapayat- (memberikankepa
yang stian hukumIslam kanketentuanterd
ayatyangmemerluk ahulu
telahditerangkan anperincian yang
di tidakadadiAl- tidakadadiAl-
dalamAl-Qur’an) Qur’an). Qur’an)
ataupenjelasanlanju
t)
1. AsesmenDiagnostik
No Pernyataan Jawaban
1 Apayangkalianketahuitentangdefinisial-
Qur’an?
2 Apayangkalianketahuidenganhadis?
3 Apayangkalianfahamitentangposisihadis
terhadapal-Qur’an?
2. AsesmenFormatif
a. Kejelasantentangpertanyaanpesertadidikpadabelajarpenemuanterkaitmateri.
Nama :…………………..
Kelompok :………………..
Skor
No Aspek
(0-10)
1 Bobotpertanyaan
2 Kejelasandalampenyampaian
Jumlah
SkorMaksimum 20
Petunjukpenskoran:
Nilai=(skorperolehan/
skormaksimum)x100Keterangan:
0-5 :KurangBaik
6-10 : Sedang
11-15 :Baik
15-20 :SangatBaik
b. Pesertadidikmengumpulkaninformasipadapenemuansiswa.
Nama :…………………..
Kelompok :………………..
No Aspek Skor(0-10)
1 Kerjasamaantarindividu
2 Kejelasandalammenuliskanpernyataantemuan
Jumlah
SkorMaksimum 20
Petunjukpenskoran:
Nilai=(skorperolehan/
skormaksimum)x100Keterangan:
0-5 :KurangBaik
6-10 : Sedang
11-15 :Baik
15-20 :SangatBaik
1. AsesmenSumatif.
1. KitadiperintahkanuntukuntukpatuhdantaatkepadaAllahSwt.TaatkepadaAllahSwt.adalah
mengikutiajaran Al-Qur’an, sedangkan taat kepada Rasulullah Saw.
denganmengamalkansunahnya,begitupulamenaatiulilamri.Tuliskandalilnaqliyangmenjel
askankewajibankitauntuktaatkepadaAllahSwt.,rasuldanulilamri!
2. Mengapa sebagai seorang muslim yang baik, harus menaati ulil amri selama
kebijakanmerekatidakbertentangandenganal-Qur’andanhadits?
3. AlifLamQamariyyahmerupakanalimlamyangberhadapandengansalahsatuhurufAlifLam
Qamariyyah. Tuliskan hukum bacaanAlif Lam Qamariyyah yang ada pada Q.S.al-
Nahl/16:64!Berikanalasannya!
4. Buatlahpetakonseptentangperbedaansunah,hadits,atsar,dankhabar!
5. JelaskanfungsihaditsterhadapAl-Qur’an!
b.PenilaianProduk
Tulislahpetakonsep definisisunahdanfungsinyaatasAl-
Qur’andengandesainyangmenarikdenganbenar.
RubrikPenilaiannyasebagaiberikut:
AspekPenilaian Jumlah
No. Nama
1 2 3 4 5 Skor
1.
2.
3.
Dst.
Keterangan:
1. Kelengkapandankesesuaianmateri,skormaksimal20.
2. Gambar/simbol,skormaksimal20.
3. Garishubung,skormaksimal20.
4. Katakunci,skormaksimal20.
5. Penyajianmateri,skormaksimal20.S
korMaksimal:100
LK1
Dengantemansekelompok:
1. Caridantuliskanbeberapaistilahyangberhubungandenganhadisberikutpenjelasannya!
2. Jawabankalianditulisdalamkertasyangdisediakanolehgur
u.LK2
Dengantemansekelompok:
1. Caridantuliskanfungsihadisterhadapal-Qur’an!
2. Jawabankaliandituangkandalambentukpetakonsep.
Modul Proyek Profil Pelajar Pancasila, Suara Demokrasi-UPT SMP Negeri 1 Kembang
LAMPIRAN:
2. Contoh Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
PROYEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA (FASE D)
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Tema: Suara Demokrasi

Topik : Pemilihan Ketua dan Wakil Ketua OSIS (Pilkasis),
Ajang Pembelajaran Demokrasi di Sekolahku
Disusun oleh
Tim Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
UPT SMP NEGERI 1 KEMBANG
INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis Modul : Tim Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

UPT SMP Negeri 1 Kembang
B. Sarana Prasarana : Ruang kelas atau halaman sekolah, Gor, Internet
C. Target Peserta Didik : Kelas 7 semester gasal Tahun Pelajaran 2022/2023
D. Relevansi Tema dan Topik :
1. Bagi Sekolah :
Sekolah sebagai komunitas dapat membangun kesadaran dari seluruh anggota
komunitasnya mengenai pentingnya demokrasi. Dengan adanya Pilkasis, siswa dapat
melaksanakan proses demokrasi sebagai bekal hidup di tengah-tengah masyarakat.
2. Bagi Guru Mata Pelajaran
Beberapa mata pelajaran memiliki keterkaitan (Relevansi) dengan Proyek ini antara
lain:
a. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Melaksanakan demokrasi di tingkat sekolah
b. Bahasa Indonesia (BIN)
Menyampaikan pidato dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
c. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Membuat brosur atau poster Pemilihan Ketua dan Wakil Ketua OSIS (Pilkasis) di
UPT SMP Negeri 32 Gresik
d. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Melaksanakan demokrasi sesuai firman Allah dam Surat As syura ayat
Komponen Inti :
A. Deskripsi Singkat Proyek
Demokrasi adalah bentuk pemerintahan di mana semua warga negaranya memiliki
hak setara dalam pengambilan keputusan yang dapat mengubah hidup mereka baik secara
langsung atau melalui perwakilan.
Demokrasi Pancasila bertujuan untuk mengutamakan keselarasan, keseimbangan,
dan keselamatan bangsa di atas kepentingan pribadi maupun golongan.
Hak untuk mengeluarkan pendapat harus dilakukan dengan mengindahkan norma
sosial dan hukum yang berlaku. Hak berpendapat selalu diiringi dengan kewajiban
menghargai pendapat orang lain, karena pada dasarnya setiap kebebasan yang dimiliki
selalu dibatasi oleh hak dan kebebasan orang lain. Terdapat aturan atau etika yang harus
dipatuhi saat kita menjalankan hak berdemokrasi atau berpendapat baik secara virtual
maupun di dunia nyata.
Contoh penerapan budaya demokrasi di sekolah, antara lain : Bermusyawarah
untuk penyusunan tata tertib di sekolah, khususnya tata tertib di dalam kelas.
Bermusyawarah dalam penyusunan kelompok piket sekolah, kelompok dalam pelajaran,
dan kepengurusan kelas serta pemilihan Ketua dan Wakil Ketua OSIS.
Proyek ini mengikuti empat tahapan yaitu: Pengenalan, Kontekstualisasi, Aksi dan
Refleksi dan tindak lanjut.
Refleksi dan Tindak

Pengenalan Kontekstualisasi Aksi
Lanjut
Guru sebagai Dengan bimbingan dan Guru dan siswa Tahapan keempat
fasilitator arahan guru, siswa melakukan aksi adalah refleksi dan
mengenalkan membicarakan rencana nyata berupa tindak lanjut. Dalam
pengertian dan Pilos (Termasuk melaksanakan kegiatan ini guru dan
tujuan demokrasi menjaring bakal calon pemilihan Ketua siswa melakukan
serta contoh Ketua dan Wakil Ketua dan Wakil Ketua upacara pelantikan
penerapan OSIS, kemudian bakal OSIS. pengurus OSIS terpilih
demokrasi di calon Ketua dan Wakil dan pembuatan serta
sekolah. Ketua OSIS memaparkan pelaksanaan program
atau menyampaikan visi kerja OSIS
dan misi Calon Ketua
dan Wakil Ketua OSIS)
● Melalui proyek ini, siswa diharapkan berproses melalui pengalaman belajarnya

untuk mencapai 2 dimensi Profil Pelajar Pancasila, yaitu
1. Berkebinekaan Global dengan elemen Berkeadilan Sosial
2. Bernalar Kritisdengan elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan
prosedurnya, refleksi pemikiran dan proses berpikir
Dari dua elemen ini kamimengangkat Sub-Tema Pilos, Ajang Pembelajaran Demokrasi
di Sekolahku.
B. Dimensi, Elemen, Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila Suara Demokrasi Fase D
Dimensi dan
Elemen Profil Sub-elemen Profil Target Pencapaian di akhir Fase D (SMP,
Pelajar Pancasila Pelajar Pancasila 12-15 tahun)
Terkait
Berkebinekaan Berpartisipasi dalam Berpartisipasi dalam menentukan kriteria dan
Global proses pengambilan metode yang disepakati bersama untuk
Elemen: Berkeadilan keputusan bersama menentukan pilihan dan keputusan untuk
Sosial kepentingan bersama melalui proses bertukar
pikiran secara cermat dan terbuka dengan
panduan pendidik
Memahami peran Memahami konsep hak dan kewajiban serta
individu dalam implikasinya terhadap ekspresi dan
demokrasi perilakunya. Mulai aktif mengambil sikap dan
langkah untuk melindungi hak orang/kelompok
lain.
Bernalar Kritis Elemen menganalisis Menalar dengan berbagai argumen dalam
Elemen menganalisis dan mengevaluasi mengambil suatu kesimpulan atau keputusan.
dan mengevaluasi penalaran dan
penalaran dan prosedurnya
prosedurnya
Bernalar Kritis Merefleksi dan Menjelaskan asumsi yang digunakan,
Elemen refleksi mengevaluasi menyadari kecenderungan dan konsekuensi
pemikiran dan pemikirannya sendiri bias pada pemikirannya, serta berusaha
proses berpikir mempertimbangkan perspektif yang berbeda.
C. Perkembangan Sub-Elemen Antarfase

1. Berkebinekaan Global
Elemen : Berkeadilan Sosial
Belum Mulai Berkembang
Sub Elemen Sangat berkembang
berkembang berkembang sesuai harapan
Berpartisipasi Berpartisipasi Berpartisipasi Berpartisipasi Berpartisipasi dalam
dalam proses dalam dalam dalam menentukan kriteria
pengambilan menentukan menentukan menentukan dan metode yang
keputusan kriteria dan kriteria dan kriteria dan disepakati bersama
bersama metode yang metode yang metode yang untuk menentukan
disepakati disepakati disepakati pilihan dan
bersama bersama untuk bersama untuk keputusan untuk
menentukan menentukan kepentingan bersama
pilihan dan pilihan dan melalui proses
keputusan keputusan untuk bertukar pikiran
untuk kepentingan secara cermat dan
kepentingan bersama melalui terbuka dengan
bersama proses bertukar panduan pendidik
pikiran secara
cermat
Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami konsep
peran individu konsep hak konsep hak konsep hak dan hak dan kewajiban
dalam dan kewajiban dan kewajiban kewajiban serta serta implikasinya
demokrasi serta implikasinya terhadap ekspresi
implikasinya terhadap ekspresi dan perilakunya.
terhadap dan perilakunya. Mulai aktif
ekspresi dan Mulai aktif mengambil sikap
perilakunya. mengambil sikap dan langkah untuk
dan langkah melindungi hak
untuk melindungi orang/kelompok
hak orang lain lain.
2. Bernalar Kritis
Elemen : Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya, refleksi pemikiran
dan proses berpikir
Belum Mulai Berkembang
Sub Elemen Sangat berkembang
berkembang berkembang sesuai harapan
Elemen Menalar Kadang Terbiasa Menalar Terbiasa Menalar
menganalisis dengan Menalar dengan berbagai dengan berbagai
dan berbagai dengan argumen argumen dalam
mengevaluasi argumen berbagai mengambil suatu
penalaran dan argumen simpulan atau
prosedurnya keputusan.
Merefleksi dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan asumsi
mengevaluasi asumsi yang asumsi yang asumsi yang yang digunakan,
pemikirannya digunakan digunakan, digunakan, menyadari
sendiri menyadari menyadari kecenderungan dan
kecenderungan kecenderungan konsekuensi bias
pada dan konsekuensi pada pemikirannya,
pemikirannya bias pada serta berusaha
pemikirannya mempertimbangkan
perspektif yang
berbeda.
D. Tahapan Proyek
1. Pengenalan
PERKENALAN “PERAN MEDIA SOSIAL DAN DEMOKRASI DI INDONESIA”
● Objektif: Peserta didik mampu mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan
interpretasi informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari
informasi tersebut.
● Kegiatan:
Persiapan
a. Guru menyiapkan 2 artikel yang membahas secara kritis isu perubahan psikologis
dan gangguan privacy yang dihadapi remaja, sehubungan dengan kebebasan
mengeluarkan pendapat di media sosial.
https://mediaindonesia.com/indonesia-2018/135752/media-sosial-dan-demokrasi-
harapan-atau-ancaman
b. Guru menyiapkan 3 artikel koran yang membahas keterkaitan antara media sosial
dan demokrasi http://kagama.co/peran-media-sosial-dalam-demokrasi-indonesia
c. Jika sekolah memiliki prasarana yang memadai guru dapat menampilkan video
singkat yang berisi issue di atas. https://www.youtube.com/watch?
v=RBWY730rO9s
Pelaksanaan
a. Guru memulai proyek ini dengan menanyakan kepada peserta didik apa yang
mereka tahu mengenai demokrasi. Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa
dipakai:
1) Jelaskan makna demokrasi dalam pemahamanmu?
2) Sebutkan ciri demokrasi?
3) Bagaimana pendapatmu mengenai kebebasan berpendapat? Sampai batas mana
dalam sistem demokrasi?
4) Guru memperkenalkan tema proyek dan menegaskan relevansi penggunaan
media sosial saat ini untuk menyuarakan pendapat (demokrasi).
b. Peserta didik dibagi dalam kelompok (4 orang) dan menggunakan metode jigsaw
(berbagi bagian bacaan), guru membagikan 8 artikel kepada tiap kelompok untuk
dibaca. Agar membentuk kelompok yang lebih inklusif, guru dapat
mempertimbangkan latar belakang agama, etnis, jenis kelamin, juga tingkat
kemampuan peserta didik dalam proses pembentukan kelompok.
c. Peserta didik di masing-masing kelompok secara bergantian saling memberikan
ringkasan intisari artikel yang mereka baca.
● Alat dan Bahan: Slide presentasi, artikel
● Peran Guru: Fasilitator

● Durasi:1,5 jam
● Tugas :
Peserta didik diminta untuk melakukan riset mandiri mengenai
penggunaan media sosial untuk menyuarakan pendapat baik secara lokal
dan nasional
● Produk : Hasil riset dalam bentuk peta pikiran yang menggunakan lebih
dari 3 sumber informasi
2. Kontekstualisasi
PILOS, AJANG PEMBELAJARAN DEMOKRASI DI SEKOLAHKU
• Objektif :
Peserta didik menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan
konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif
yang berbeda.
● Kegiatan:
Perwakilan kelas yang berasal dari kelas 7,8 dan 9 hadir di rapat OSIS untuk
membicarakan rencana pemilihan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS di awal tahun
ajaran sekolah, diskusi dipandu oleh guru Pembina OSIS. Mereka mendiskusikan cara
mencari kandidat ketua dan wakil ketua OSIS melalui proses seleksi yang salah
satunya memiliki kemampuan untuk menyampaikan pendapat, berargumentasi, dan
berpikir kritis yang akan terlihat saat melakukan debat.
Berdasarkan paparan data yang telah disajikan, guru meminta membagi peserta didik
menjadi 3 kelompok. Kelompok pertama adalah kandidat ketua dan wakil ketua OSIS
yang berasal dari peserta didik kelas 8 dan kelas 7, kelompok kedua ditujukan bagi
peserta didik kelas 9 dan kelas 7 yang sebagian berperan menyusun aturan main proses
pelaksanaan pemilihan ketua dan wakil ketua OSIS (mereka berperan sebagai anggota
Komisi Pemilihan Umum (KPU) dan sebagian lagi bergabung menjadi kelompok ke
tiga (peserta didik kelas 7 & kelas 8 ) yang akan menjadi bagian dari tim sukses
masing masing pasangan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS.
Kandidat ketua dan wakil ketua OSIS yang berasal dari peserta didik kelas 8 dan kelas
7 di seleksi dengan cara melakukan debat terbuka untuk melihat kemampuan mereka
dalam berargumentasi, bernalar, berpikir kritis dan terstruktur selain mampu untuk
mendengarkan pendapat dari lawan bicara dengan bijaksana.
Guru meminta dan membimbing calon ketua dan wakil ketua OSIS terpilih untuk
menuliskan visi dan misi mereka sebagai kandidat ketua dan wakil ketua OSIS yang
akan dijadikan bagian dari kampanye di sekolah. Sedangkan group kedua guru
meminta dan membimbing mereka menuliskan panduan prosedur proses pemilihan
ketua dan wakil ketua OSIS termasuk agenda kegiatan, “The DO and DON’TS” yang
akan dilaksanakan di sekolah. Di kelompok ke tiga, guru meminta dan membimbing
peserta didik untuk membuat rencana /bahan kampanye yang akan digunakan bagi
masing-masing pasangan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS yang akan bertarung di
ajang pemilihan ini. Kampanye akan dilakukan secara virtual dan non virtual.
● Alat dan Bahan : Kertas dan Alat Tulis
● Peran Guru : Narasumber dan Fasilitator
● Durasi : 2 Jam
● Tugas :
Kelompok pertama untuk menuliskan draft (rancangan tulisan) pertama visi dan misi
mereka sebagai kandidat ketua dan wakil ketua OSIS yang akan dijadikan bagian dari
kampanye di sekolah. Kelompok kedua menuliskan draft pertama panduan prosedur
proses pemilihan ketua dan wakil ketua OSIS termasuk agenda kegiatan, “The DO and
DON’TS” yang akan dilaksanakan di sekolah. Di kelompok ketiga, Membuat draft
Pertama rencana /bahan kampanye yang akan digunakan bagi masing-masing
pasangan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS yang akan bertarung di ajang pemilihan
ini yang akan dilakukan non virtual.
● Produk :
Draft/rancangan awal tulisan yang berisi visi dan misi kandidat ketua dan wakil ketua
OSIS, rancangan awal tulisan yang berisi panduan prosedur proses pemilihan ketua
dan wakil ketua OSIS dan rancangan awal tulisan yang berisi rencana/bahan kampanye
yang akan dilakukan oleh masing-masing tim sukses.
● Tips untuk guru:
Disarankan agar siswa telah menguasai teknik penulisan teks persuasi, teks prosedur
serta teks observasi sebelum kegiatan ini dilakukan, guru mendampingi siswa untuk
memastikan peserta didik mampu membedakan ragam penulisan teks sesuai dengan
kebutuhan. Kemampuan model pembelajaran debat juga diajarkan terlebih dahulu
untuk mengembangkan kemampuan untuk mengutarakan pendapat secara logis, jelas
dan terstruktur, mendengarkan pendapat yang berbeda dan melatih siswa untuk
bersikap kritis terhadap informasi/data/fakta yang telah diberikan.
3. Aksi
PENGORGANISASIAN DATA SECARA MANDIRI
● Objektif:
Siswa mengidentifikasi dan menyampaikan isu-isu tentang penghargaan terhadap
keragaman dan kesetaraan budaya.
● Kegiatan:
Setelah guru memberikan tugas dan bimbingan di Aktivitas 6 dan 7, siswa diberikan
waktu untuk secara mandiri melakukan proses penulisan yang berbasis penggunaan
data yang akurat.
a. Di kelompok pertama, peserta didik berkonsultasi pada guru mengenai konten dan
format visi dan misi yang akan dipaparkan sebagai bagian proses kampanye.
Pidato ini akan dibacakan di depan seluruh peserta didik SMP untuk mempersuasi
mereka dalam menentukan pilihan kandidat ketua dan calon ketua OSIS.
b. Di kelompok ke-dua, peserta didik berkonsultasi pada guru mengenai agenda
kegiatan proses pemilihan ketua dan wakil ketua OSIS beserta “The DO ( yang
boleh dilakukan) and DON’TS ( yang tidak boleh dilakukan).
c. Di kelompok ke-tiga, peserta didik berkonsultasi pada guru mengenai tata cara,
bentuk dan konten ragam kampanye yang akan dilakukan baik secara virtual
(langsung) ataupun non virtual.
d. Peserta didik mengelola data dan mengkaji data yang ada dan disajikan dalam
bentuk presentasi, yang akan dilakukan secara berkelompok di kelas di Aktivitas
9. Guru dapat memberikan panduan teknis untuk presentasi ini, misalnya elemen
utama dalam presentasi, lama presentasi dan sesi tanya jawab per kelompok,
format presentasi yang diinginkan, juga urutan presentasi.
● Alat dan Bahan : Kertas, Alat Tulis, Laptop (jika tersedia)
● Peran Guru : Supervisi dan Konsultasi
● Durasi : 4 Jam
● Tugas :
Siswa harus menyelesaikan perbaikan draft pertama yang telah diberikan masukan,
perbaikan dan koreksi oleh guru agar dapat dipergunakan di pertemuan berikutnya.
● Produk :
Draft/rancangan kedua tulisan yang berisi visi dan misi kandidat ketua dan wakil ketua
OSIS, rancangan kedua tulisan yang berisi panduan prosedur proses pemilihan ketua
dan wakil ketua OSIS dan rancangan kedua tulisan yang berisi rencana/bahan
kampanye yang akan dilakukan oleh masing-masing tim sukses.
● Alternatif kegiatan :
Peserta didik dapat bekerja dalam kelompok kecil untuk menyajikan “mini lesson”
(berbagi /saling mengajari), kelompok tersebut terdiri kelas 7,8 dan 9 terutama untuk
mendapatkan umpan balik atas tulisan mereka sebelum diberikan pada guru.
ASESMEN FORMATIF PRESENTASI PILKASIS, AJANG PEMBELAJARAN

DEMOKRASI DI SEKOLAHKU
● Objektif:
Peserta didik membuktikan penalaran dengan berbagai argumen dalam mengambil
suatu kesimpulan atau keputusan.
● Kegiatan:
a. Peserta didik sesuai dengan kelompoknya bergantian mempresentasikan temuan
mereka dan menjawab pertanyaan dalam sesi tanya jawab dengan guru.
b. Guru dapat memberikan (tanggapan) tertulis atas presentasi kelompok di akhir sesi
sebagai bagian dari asesmen formatif
c. Guru sebagai moderator dapat meminta setiap kelompok untuk memberikan satu
kesimpulan dari hasil presentasi
d. Guru menegaskan kembali keterkaitan antara kemerdekaan mengeluarkan
pendapat melalui media social & pentingnya Peran aktif setiap individu untuk
saling menghormati perbedaan yang ada,
● Alat dan Bahan : Laptop, Proyektor
● Peran Guru : Moderator
● Durasi : 2 Jam
● Tugas :
Siswa menuliskan refleksi atas masukan guru/teman sebaya, menggunakan pemikiran
mendalam dan penggunaan nalar kritis mereka untuk melihat tujuan konten kegiatan
ini
● Produk : Tulisan hasil refleksi
POSTER KAMPANYE PEMILIHAN KETUA OSIS: EKSPLORASI VISI DAN

MISI KANDIDAT CALON KETUA DAN WAKIL KETUA OSIS
● Objektif:
Peserta didik mampu mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi
yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
● Kegiatan:
a. Peserta didik dari kelompok tiga yang berperan sebagai anggota Komisi Pemilihan
Umum (KPU) secara resmi menyatakan pendaftaran kandidat ketua dan wakil
ketua OSIS, beserta aturan main proses pelaksanaan kegiatan kampanye yang akan
dilakukan oleh tim sukses masing masing kandidat secara non virtual
b. Peserta didik dari kelompok satu beserta tim suksesnya masing -masing memulai
rencana penggalangan masa secara berkelompok atau pribadi untuk mempersuasi
suara agar dapat mendukung visi dan misi kandidat.
c. Peserta didik dari kelompok dua mulai melakukan kampanye dengan rencana
mendesain poster yang berisi visi dan misi kandidat, foto kandidat, prestasi
kandidat serta harapan yang akan diwujudkan kandidat bagi program OSIS yang
lebih baik. Kampanye ini akan dilakukan dengan menaati aturan yang telah
disepakati bersama dengan menggunakan media sosial maupun kampanye secara
langsung.
● Alat dan Bahan : Laptop, Buku dan Alat Tulis
● Peran Guru : Fasilitator
● Durasi : 1 Jam
● Tugas :
a. Peserta didik di kelompok tiga memastikan proses jalannya kampanye masing
masing kandidat beserta tim suksesnya akan berjalan dengan baik , memberikan
arahan,teguran atau hukuman sesuai aturan yang telah disepakati sebelumnya.
b. Peserta didik di kelompok satu dan dua menuliskan refleksi atas rencana strategi
kampanye yang akan dilakukan baik berupa masukan dari calon pemilih, teknik
yang digunakan maupun konten dari materi kampanye.
● Produk : Hasil refleksi siswa
● Tips untuk guru : guru bekerjasama dengan siswa yang menyukai kegiatan fotografi (
jika tersedia) jika tidak ada dapat meminta beberapa siswa untuk menjadi bagian dari
tim dokumentasi yang bertugas mengumpulkan bukti kegiatan selama proyek ini
berlangsung dalam bentuk video, foto, podcast, rekaman suara dan lain-lain. Hal ini
dapat digunakan untuk asesmen portofolio nantinya
POSTER KAMPANYE PEMILIHAN KETUA OSIS: EKSPLORASI PERAN OSIS
DALAM MEMBANTU SISWA BERDEMOKRASI DENGAN SANTUN
● Objektif: Peserta didik memahami konsep hak dan kewajiban serta implikasinya
terhadap ekspresi dan perilakunya. Mulai aktif mengambil sikap dan langkah untuk
melindungi hak orang/kelompok lain.
● Kegiatan:
a. Guru meminta peserta didik untuk berbagi hasil refleksi kegiatan di pertemuan
sebelumnya.
b. Guru lalu meminta peserta didik untuk brainstorming (curah pendapat)
mendiskusikan setidaknya empat hal berikut:
1) contoh aksi/kampanye yang mungkin untuk diimplementasikan di sekolah
mereka untuk membantu peserta didik berdemokrasi dengan santun
2) tantangan/apa yang menghalangi implementasi aksi/kampanye tersebut di
sekolah mereka.
3) hal-hal yang perlu dimodifikasi agar aksi/kampanye tersebut dapat dilakukan di
sekolah mereka.
c. Hasil brainstorming (curah pendapat) dapat dirangkum di tabel hasil curah
pendapat
● Alat dan Bahan : Laptop, Buku dan Alat Tulis
● Durasi :1 Jam
● Tugas :
Kelompok 1 dan 2 memodifikasi teknik kampanye yang dapat dijadikan contoh atau
“role-model” bagi siswa lainnya,baik berkampanye di dunia maya (media sosial),
maupun di dunia maya. Kelompok 3 merevisi aturan yang perlu diperbaiki, dikurangi,
ditambahkan atau dimodifikasi agar proses berdemokrasi dapat berjalan dengan
santun, bermakna dan bermutu
● Produk : Peta pikiran yang berisi teknik kampanye dan aturan main dalam
berdemokrasi di pemilihan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS
PROSES MENGGUNAKAN MEDIA SOSIAL DENGAN CARA YANG SANTUN

DAN BERKUALITAS UNTUK BERKAMPANYE PEMILIHAN KETUA OSIS:
EKSPLORASI VISI DAN MISI KANDIDAT CALON KETUA DAN WAKIL
KETUA OSIS
● Objektif:
Peserta didik mampu mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi
yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
● Kegiatan:
1. Kelompok satu (kandidat calon ketua dan wakil ketua OSIS) dan kelompok dua
(Tim sukses) mulai berkampanye dengan menggunakan etika komunikasi
berdemokrasi mengeluarkan pendapat, menjelaskan visi dan misi setiap kandidat
dengan menggunakan media sosial.
2. Guru dan kelompok 3 yang berperan sebagai (KPU) meminta masing-masing
kelompok untuk memperlihatkan contoh poster kampanye yang telah dibuat dan
konten kampanye di media sosial serta menjelaskan alasan kenapa poster atau
konten tersebut sudah layak untuk dikonsumsi publik (lingkungan sekolah).
3. Setelah setiap kelompok selesai menyelesaikan kegiatan mereka masing-masing,
guru menyimpulkan hasil kegiatan kampanye yang telah dilakukan.
4. Di akhir sesi, guru dapat memperlihatkan rubrik dari kriteria kampanye yang santun,
bermakna dan berkualitas melalui media sosial dalam berdemokrasi untuk menjadi
pedoman siswa di aktivitas selanjutnya.
● Alat dan Bahan : Laptop, Proyektor, Alat Tulis dan Buku
● Durasi : 3.5 Jam
● Tugas :
Guru meminta kelompok tiga yang berperan sebagai KPU terus memantau proses
kampanye yang dilakukan oleh kandidat ketua dan wakil ketua OSIS, dan tim sukses
masing – masing serta mengingatkan kembali aturan main yang telah disepakati
bersama.
● Produk : Tabel check list yang berisi aturan main proses berdemokrasi di sekolah
PROSES KAMPANYE LANGSUNG (DEBAT TERBUKA): EKSPLORASI VISI

DAN MISI KANDIDAT CALON KETUA DAN WAKIL KETUA OSIS
● Objektif:

suatu simpulan atau keputusan.
● Kegiatan:
1. Debat terbuka digelar selama sekitar 90 menit.
2. Debat akan terdiri dari enam segmen.
a. Segmen pertama, pemaparan visi-misi oleh masing-masing kandidat ketua dan
wakil ketua OSIS selama total 25 menit detik.
b. Segmen kedua dan ketiga, menjawab pertanyaan terbuka, yakni pertanyaan yang
telah disusun guru (panelis) dan sudah diberikan kepada masing-masing
pasangan kandidat sebelum debat, terkait tema debat (cara berdemokrasi yang
santun, berkualitas dan bermutu melalui media social) selama 30 menit menit.
c. Segmen keempat dan kelima, masing-masing pasangan kandidat melemparkan
pertanyaan kepada pasangan kandidat lainnya, dan melakukan debat antar
kandidat atas pertanyaan dan jawaban yang diberikan. Pada kesempatan ini,
masing-masing pasangan diberikan waktu selama 10 menit, sehingga total
segmen keempat dan kelima akan berlangsung selama 25 menit.
d. Segmen keenam, Kelompok tiga (KPU) memberikan waktu kepada masing-
masing pasangan kandidat untuk memberi pernyataan penutup selama
maksimum 10 menit.
e. Moderator dalam debat perdana ini adalah guru Pembina OSIS
● Alat dan Bahan : Laptop (software mendukung pembuatan e-poster untuk media
sosial), Kertas Karton, sound system, microphone, podium, panggung mini,
bangku/tikar bagi hadirin
● Durasi : 2 Jam
● Tugas : (Refleksi)
Kelompok 1 & 2 (tim sukses ) melakukan evaluasi proses debat terbuka, agar sisa
waktu kampanye dapat berjalan lebih baik Kelompok 3 melakukan evaluasi untuk
perbaikan proses kampanye agar demokrasi dapat berjalan dengan baik
● Produk : Tulisan hasil refleksi
ASESMEN FORMATIF : MASA/MINGGU TENANG DAN SIMULASI

PEMILIHAN KETUA OSIS DI SEKOLAH
● Objektif:
Peserta didik mampu menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan
dan konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan
perspektif yang berbeda.
● Kegiatan:
1. Dalam masa/minggu tenang ini, peserta pemilu dan tim suksesnya dilarang
melakukan aktivitas kampanye (virtual/non virtual) yaitu melakukan kegiatan
peserta pemilu, atau pihak lain yang ditunjuk, untuk meyakinkan pemilih dengan
menawarkan visi, misi, program dan/atau citra diri kandidat ketua dan wakil ketua
OSIS. Dalam masa/Minggu tenang, dilarang pula politik uang yang menjanjikan
atau memberikan uang dan materi lainnya pada pemilih untuk mempengaruhi
pilihan pemilih. Tim sukses juga harus menurunkan semua atribut kampanye yang
ada seperti poster,visi/misi, foto kandidat dan lain-lain dari lingkungan sekolah.
2. Kelompok tiga dan guru mengadakan simulasi pencoblosan kandidat ketua dan
wakil ketua OSIS pada seluruh peserta didik kelas 7,8 dan 9 dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
a. Panitia pemilihan calon ketua dan wakil ketua OSIS akan memanggil peserta
didik berdasarkan jenjang kelas 7A,7B, 7C, 8A, 8B, 8C, 9A dan 9B. Setelah
dipanggil panitia, siswa akan diberikan surat suara yang berisi nama dan
gambar/foto jumlah kandidat calon ketua dan wakil ketua OSIS.
b. Sebelum mencoblos, peserta didik harus memeriksa kembali kondisi surat suara
yang diterima. Bila ditemukan kerusakan, peserta didik dapat meminta panitia
untuk menggantinya.
c. Saat tiba gilirannya, peserta didik masuk ke bilik suara untuk mencoblos
kandidat pilihan.
d. Setelah mencoblos, peserta didik memasukkan surat suara ke kotak yang
tersedia. Durasi yang bisa digunakan untuk mencoblos sekitar 2-5 menit.
e. Peserta didik harus memperhatikan cara mencoblos surat suara agar suara
terhitung sah saat proses penghitungan.
f. Sebelum meninggalkan tempat pemilihan suara, peserta didik wajib meletakkan
tangannya pada kotak/bak stempel/stamp-pad sebagai bukti bahwa peserta
didik telah memberikan hak suara pada pemilihan kandidat ketua dan wakil
ketua OSIS
● Alat dan Bahan : bilik suara, kotak suara, stamp-pad/bak stempel, meja, bangku/tikar,
microphone, sound-system, surat suara, dan papan penghitungan suara
● Durasi : 2 Jam
● Tugas:
Seluruh panitia penyelenggara pemilihan calon ketua dan wakil ketua OSIS diminta
untuk memfinalisasi aturan pelaksanaan, bilik suara, surat suara,kotak suara, serta
memastikan semua siswa kelas 7,8 dan 9 memiliki hak untuk memilih serta alasan
mengapa hak ini harus dilakukan.
● Produk : Poster aturan pelaksanaan proses demokrasi di sekolah, refleksi pentingnya
berpartisipasi dalam proses berdemokrasi dengan cara yang santun dan bermartabat
ASESMEN SUMATIF PELAKSANAAN PEMILIHAN KETUA OSIS DI SEKOLAH

● Objektif:
suatu kesimpulan atau keputusan.
● Kegiatan:
1. Kepala Sekolah dan Guru Pembina OSIS membuka acara dan memimpin doa (jika
kegiatan ini benar-benar diadakan sesuai dengan tanggal kegiatan pemilihan ketua
dan wakil ketua OSIS yang telah dipersiapkan sebelumnya di dalam kalender
akademik), jika sekedar hanya untuk proyek guru yang terlihat dapat membuka
acara/kegiatan ini.
2. Panitia pemilihan calon ketua dan wakil ketua OSIS akan memanggil peserta didik
berdasarkan jenjang kelas. Setelah dipanggil panitia, peserta didik akan diberikan
surat suara yang berisi nama dan gambar/foto jumlah kandidat calon ketua dan
wakil ketua OSIS.
3. Sebelum mencoblos, peserta didik harus memeriksa kembali kondisi surat suara
yang diterima. Bila ditemukan kerusakan, peserta didik dapat meminta panitia untuk
menggantinya.
4. Saat tiba gilirannya, peserta didik masuk ke bilik suara untuk mencoblos kandidat
pilihan.
5. Setelah mencoblos, peserta didik memasukkan surat suara ke kotak yang tersedia.
Durasi yang bisa digunakan untuk mencoblos sekitar 2-5 menit.
6. Peserta didik harus memperhatikan cara mencoblos surat suara agar suara terhitung
sah saat proses penghitungan.
7. Sebelum meninggalkan tempat pemilihan suara, peserta didik wajib meletakkan
tangannya pada kotak/bak stempel/stamp- pad sebagai bukti bahwa peserta didik
telah memberikan hak suara pada pemilihan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS
8. Penghitungan suara akan dilakukan secara terbuka yang akan disaksikan secara
langsung oleh seluruh peserta didik ,guru,kepala sekolah dengan menggunakan
papan suara sekolah
• Alat dan Bahan : Surat suara, bilik suara,papan suara, kotak suara, papan tulis, bak
stempel,marker
• Peran Guru : Pengawas jalannya pemilihan agar berlangsung jujur dan adil
• Durasi : 3 Jam
• Produk : Peserta didik boleh memilih salah satu dari pilihan berikut, yaitu : video,
refleksi,jurnal refleksi atau laporan hasil pengamatan atas berjalannya proses
demokrasi yang santun dan bermartabat di sekolah
• Tips untuk guru : Untuk memudahkan pemahaman siswa saat melakukan kegiatan
ini, peserta didik dapat menyaksikan video singkat mengenai tata cara pemungutan
suara PEMILU 2019 sebagai bahan referensi berjalannya proses demokrasi yang
santun dan bermartabat. Link : https://www.youtube.com/results?
search_query=proses+pemilu
4. Refleksi dan Tindak Lanjut (30 JP)
ASESMEN SUMATIF EVALUASI SOLUSI YANG DITAWARKAN AGAR
DAPAT BERDEMOKRASI DENGAN SANTUN DAN BERKUALITAS DI MEDIA
SOSIAL
● Objektif:
Peserta didik mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang

relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
● Kegiatan:
“Bagaimana cara mencari solusi yang efektif untuk membuat program kerja OSIS
yang berorientasi pada membangun semangat demokrasi yang bermartabat,santun dan
berkualitas dengan menggunakan media sosial maupun nyata?”
1. Ketua dan wakil ketua OSIS yang baru saja terpilih mengevaluasi aksi yang
ditawarkan dengan memperhatikan umpan balik konstruktif yang mereka terima
selama masa kampanye.
2. Peserta didik dan guru bekerja sama melakukan perencanaan dan persiapan
lanjutan untuk melakukan aksi membangun etika berkomunikasi /menyuarakan
pendapat dengan santun melalui media sosial di sekolah.
3. Peserta didik membimbing peserta didik untuk melakukan persiapan rapat dengan
pemangku kepentingan di sekolah, yakni pimpinan sekolah (pihak Yayasan
dan/atau Kepala Sekolah) untuk perizinan dan persetujuan aksi kampanye dan
edukasi penggunaan media sosial dengan cara yang santun, bermartabat dan
berkualitas terutama untuk menyuarakan pendapat (demokrasi).
● Alat dan Bahan : Lembar Evaluasi
● Peran Guru : Pembimbing & Monitoring program Aksi
● Durasi :2 Jam
● Produk : Hasil lembar evaluasi
BERAKSI DAN BEREFLEKSI AGAR DAPAT MENGELUARKAN PENDAPAT

DENGAN SANTUN DAN BERKUALITAS MELALUI MEDIA SOSIAL
● Objektif: Siswa merefleksikan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan
konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan perspektif

yang berbeda.
● Kegiatan:
“Apa yang bisa kita lakukan agar aksi ini dapat berlanjut dan berkembang?”
1. Peserta didik dalam kelompok kecil atau per kelas/level menjalankan aksi nyata
yang terdapat dalam program kerja OSIS. Aksi ini dijalankan dengan melibatkan
seluruh anggota sekolah. Salah satu contoh nyata yang dapat dilakukan adalah
menciptakan suasana yang nyaman dan beretika saat berkomunikasi atau
mengeluarkan pendapat melalui media sosial. Misalnya, peserta didik dapat
mengajak teman-teman seangkatannya untuk mengkampanyekan hal tersebut
dengan menggunakan media poster, slogan,gambar,puisi,mural, lagu dan
sebagainya. Ada 5 pesan penting yang akan disampaikan yaitu :
a. Berhati-hati saat berkomentar dan menghindari kata kata yang akan menyinggung
perasaan orang lain.
b. Hindari penyebaran konten yang berbau SARA, pornografi dan kekerasan
c. Cross check kebenaran berita
d. Menghargai hasil karya orang lain
e. Berhati-hati saat menyampaikan informasi pribadi
2. Selama proses aksi ini, peserta didik diajak untuk terus melakukan refleksi terhadap
efektivitas dan dampak aksi yang dijalankan terhadap etika
berkomunikasi/mengeluarkan pendapat (demokrasi) melalui media sosial pada
khususnya dan di dunia nyata pada umumnya.
• Alat dan Bahan : Lembar Refleksi
• Peran Guru : Fasilitator
• Durasi :3 Jam
• Produk : peserta didik dapat memilih salah satu dari pilihan ini : media poster,
slogan,gambar,puisi,mural, lagu, lembar refleksi
LAMPIRAN
1. GLOSARIUM
No
Kata/Terminologi Makna/Arti
.
1. Media Sosial Media untuk bersosialisasi satu sama lain
dan dilakukan
secara online yang memungkinkan
manusia untuk saling berinteraksi tanpa
dibatasi ruang dan waktu.
2. Demokrasi Bentuk atau sistem pemerintahan yang
seluruh rakyatnya
turut serta memerintah dengan perantaraan
wakilnya yang terpilih.
3. Berita bohong Fakta yang diplintir atau direkayasa untuk
tujuan lelucon hingga serius
4. Perundungan dunia maya Perbuatan fitnah, penghinaan,diskriminasi,
pengungkapan informasi atau konten yang
bersifat privacy dengan maksud
mempermalukan.
Komentar yang menghina,menyinggung
secara terang- terangan
5. Tim sukses Sekelompok orang yang bertugas untuk
memperjuangkan
calon yang diusungnya (Capres, Cagub,
Cabup/ Cawakot) agar berhasil meraih
kemenangan dalam suatu pemilihan.
6. Komisi Pemilihan Umum Lembaga atau badan yang dibentuk oleh
presiden yang terdiri atas wakil pemerintah
dan partai politik untuk melaksanakan
pemilihan umum, dipimpin oleh seorang
ketua dari salah satu wakil tsb.
7. Kampanye Adalah kegiatan yang dilaksanakan oleh
organisasi politik atau calon yang bersaing
memperebutkan kedudukan dalam
parlemen dan sebagainya untuk mendapat
dukungan massa pemilih dalam suatu
pemungutan suara
8. Visi dan Misi Kemampuan melihat gambaran/wawasan
masa depan yang diinginkan berdasarkan
penglihatan, pengamatan,
perbandingan kondisi yang ada keadaan
sekarang.
9. Organisasi Siswa Intra Sekolah Suatu organisasi yang berada di
(OSIS) tingkat sekolah di Indonesia yang dimulai
dari Sekolah Menengah yaitu Sekolah
Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah
Menengah Atas (SMA). OSIS diurus dan
dikelola oleh murid-murid yang terpilih
untuk menjadi
pengurus OSIS. Biasanya organisasi ini
memiliki seorang pembimbing dari guru
yang dipilih oleh pihak sekolah.
10. Surat suara Surat pemilih.
11. Bilik suara Tempat memberikan suara yang umumnya
berupa bilik suara, di mana pemilih bisa
memilih calon atau partai pilihannya secara
rahasia.
12. Kotak suara Kotak dalam pemilihan calon anggota dpr
(lurah dan sebagainya) kotak tempat
memasukkan lembaran
yang sudah diisi oleh pemilih.
2. RUBRIK EVALUASI DIRI
N Kegiatan/Proyek : Ya Tida
o k
.
1 Apakah kegiatan ini mudah/sulit dilakukan ? Jelaskan !
.
2 Apakah ada bagian dari kegiatan yang paling saya suka?
. Jelaskan !
3 Apakah saya sudah melakukan kegiatan ini dengan baik?
. Jelaskan !
4 Adakah strategi yang sudah saya lakukan berhasil dengan baik?
. Jelaskan !
Saya merasa senang sudah menyelesaikan kegiatan ini? Jelaskan
!
6 Saya berhak mendapatkan nilai yang sangat
. baik/baik/cukup/kurang (pilih salah satu) dalam
melaksanakan proyek/kegiatan ini? Jelaskan!
3. RUBRIK /REFLEKSI TUGAS KELOMPOK
Nama:
Sebagian
Kriteria (dengan Belum Sesekali Selalu
narasi penjelasan) besar
terlihat terlihat terlihat
terlihat
1. Saya bersedia mendengarkan
pendapat teman
2. Saya bersedia untuk

bernegosiasi dengan teman
3. Saya bersedia untuk
berkompromi untuk mencapai
tujuan bersama
4. Saya bersungguh-sungguh
menyelesaikan tugas saya
sebagai bagian dari kelompok
5. Saya berkontribusi
pendapat/ide untuk
menyelesaikan tugas yang
diberikan
6. Saya mampu menyelesaikan
masalah dengan baik
4. RUBRIK/REFLEKSI GURU
Kriteria Ahli Madya Muda Pemula
Memiliki Memiliki 90- Memiliki 80- Memiliki 70- Memiliki <
pengetahuan akan 100% 90% 80% 70%
kesiapan peserta pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
didik akan akan akan akan
kesiapan peserta didik kesiapan peserta didik kesiapan peserta didik kesiapan peserta didik
Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki pengetahuan
pengetahuan minat pengetahuan 15-20 pengetahuan 10-15 pengetahuan 5- 10 <5 minat peserta didik
peserta didik minat peserta minat peserta minat peserta didik
didik didik
Memiliki Memiliki 90-100% Memiliki 80-90% Memiliki 70-80% Memiliki <70%
pengetahuan akan pengetahuan akan pengetahuan akan pengetahuan akan pengetahuan akan
profil cara belajar profil profil profil profil
peserta didik cara belajar peserta cara belajar peserta cara belajar peserta cara belajar peserta
didik didik didik didik
Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki
pengetahuan teknik pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan yang pengetahuan kurang
mengajar mumpuni 100 % baik (80%) teknik cukup (60%) teknik dari 40% teknik
diferensiasi tehnik mengajar mengajar mengajar diferensiasi mengajar
diferensiasi diferensiasi diferensiasi
5. RUBRIK EVALUASI AKSI PROYEK

6. BAGAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
7. RUBRIK UMPAN BALIK
Kriteria Level 1 Level 2 Level 3 Level 4

D (50- C (60- B (70-79%) (80-100%)
59%) 69%)
Pengetahuan & Pemahaman
Berpikir
Berkomunikasi
Mengaplikasikan/
Melaksanakan
Mengetahui; Kembang, 10 Agustus 2022

Kepala Sekolah, Penanggungjawab,
Drs. Marsahid, M.Pd.

NIP. 19650815 199503 1 004
Alimah,S.Ag
NIP 19740413200701 2 009
LAMPIRAN:
3. Kalender Pendidikan SMP Negeri 1 Kembang
Semester Gas
Jumlah Hari = 3
1 5 6 7 8 9 10 11 27 - 28 Penilaian/ Asesmen Tengah Semester Genap
2 12 13 14 15 16 17 18
3 19 20 21 22 23 24 25
4 26 27 28
MARET 2023
Jumlah Hari = 31 Hari Efektif = 20
Mgu Snin Slsa Rbu Kms Jmt Sbt Tanggal Keterangan
1 1 2 3 4 1-4 Penilaian/ Asesmen Tengah Semester Genap
2 5 6 7 8 9 10 11 22 Libur Umum (Hari Raya Nyepi 1945 Saka)
3 12 13 14 15 16 17 18 23 Perkiraan Libur Awal Puasa Ramadhan 1444 H
4 19 20 21 22 23 24 25
5 26 27 28 29 30
APRIL 2023
1 7 Libur Umum (Wafat Isa Al-Masih/ Jumat Agung)
1 2 3 4 5 6 7 8 19 - 20 Libur menjelang Idul Fitri 1444 H
2 9 10 11 12 13 14 15 21 Peringatan Hari Kartini
16 17 18 19 20 21 22 21 - 22 Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 H (1 Syawal 1444 H)
23 24 25 26 27 28 29 24 Cuti bersama Hari Raya Idul Fitri 1444 H
30
MEI 2023
1 2 3 4 5 6 1 Libur Umum (Hari Buruh Internasional)
7 8 9 10 11 12 13 2 Peringatan Hari Pendidikan Nasional
14 15 16 17 18 19 20 2 - 13 Perkiraan US SMP
21 22 23 24 25 26 27 6 Libur Umum (Hari Raya Waisak)
28 29 30 18 Libur Umum (Kenaikan Isa Almasih)
20 Peringatan Hari Kebangkitan Nasional
JUNI 2023
1 2 3 1 Libur Umum (Hari Lahir Pancasila)
4 5 6 7 8 9 10 5 - 10 Penilaian/ Asesmen Akhir Tahun
11 12 13 14 15 16 17 12 - 22 Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Smt Genap
18 19 20 21 22 23 24 14 Perkiraan Pengumuman Kelulusan
25 26 27 28 29 30 24 Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester Genap
26 - 30 Libur Akhir Semster Genap/ Libur Akhir T.A. 2022/2023
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 kembang
Drs. MARSAHID, M.Pd

NIP. 19650815 199503 1004
Tentang :RincianKalenderPendidikanSMPN1Kembang
PENJABARANKALENDERPENDIDIKAN
Semester1dan2TAHUNP
ELAJARAN2022/2023
Bulan Tanggal Kegiatan Pelaksana

Juli2023 12 Haripertamamasuksekolah Urs.Kurikulum
12–14 KegiatanMPLS Urs.Kesiswaan
16–19 KBM,penyusunanperangkatKBM Urs.Kesiswaan
20 LiburUmum(HariRayaIdulAdha Keagamaan
1442H)
21-30 KBM Urs.Kurikulum
Agustus 1–9 KBM Urs.Kurikulum

2022 10 LiburUmum(TahunBaruHijriyah/1 Keagamaan
Muharam1443H)
17 UpacaraHUTRIke76 Urs.Kesiswaan
21–31 KBM Urs.Kurikulum
September 1-3 KBM Urs.Kurikulum

2022 4 PenataanRuangPersiapanPTSGasal Panitia
6–11 PenilaianTengahSemesterGasal Panitia
13–15 JedaTengahSemesterGasal GuruMata
Pelajaran
16–30 KBM Urs.Kurikulum
Oktober 1 HariKesaktianPancasila Urs.Kesiswaan
2022 2–31 KBM Urs.Kurikulum
19 LiburUmum(PeringatanMaulidNabiS Urs.Keagamaan
AW1443H)
28 UpacaraSumpahPemuda Urs.Kesiswaan
November 1–9 KBM Urs.

2022 10 UpacaraHariPahlawan KurikulumUrs.
11–30 KBM KesiswaanUrs.
PenataanRuangPAS1 KurikulumPanit
ia
Bulan Tanggal Kegiatan Pelaksana
Bulan Tanggal 13–16 PersiapanPenyerahanRaport
Kegiatan GuruMapel
Pelaksana
Desember 1-3 KBM 18 PenyerahanRaportSemesterGenap WaliKelas
Urs.Kurikulum
2022 4 20–30 LiburAkhirSemesterGenap
PenataanRuangPASGasal Panitia
6-11 Juni2023 PerkiraanPPDBTP2023/2023
PenilaianAkhirSemesterGasal Panitia
Panitia
13-16Juli 1–9 Persiapan
Jedadan LiburAkhirSemesterGenap
Laporan Hasil GuruMapel
2023 11 PermulaanTahunPelajaran2023/2023
BelajarSemesterGasal
18 PenyerahanRaporSemesterGasal WaliKelas
20–31 LiburAkhirSemesterGasal Urs.Kurikulum
25 HariRayaNatal Keagamaan
Januari 1 LiburUmum(TahunBaruMasehi Urs.Keagamaan
2023 2023)
3 HariPertamaMasukSemesterGenap Urs.Kurikulum
Februari 1 LiburUmum(TahunBaruImlek2572) Keagamaan
2023 KBM
2–27 LiburUmumIsro’Mi’raj Urs.Kurikulum
28 Keagamaan
Maret 1–8 PenilaianTengahSemesterGenap Panitia

2023 8–10 JedaTengahSemesterGenap/Ujian Urs.Kurikulum
SekolahPraktik
3 HariRayaNyepi Keagamaan
April 1–16 KBM Urs.Kurikulum
2023 4 PerkiraanLiburAwalPuasaRamadhan Keagamaan
1443H
15 LiburUmum(WafatIsaAl- Keagamaan
Masih/JumatAgung)
18-23 PerkiraanUjianSekolah Panitia
21 PeringatanHariKartini Urs.Kesiswaan
29-30 LiburMenjelangIdulFitri1443H Keagamaan
Mei 1 LiburUmumhariBuruh Urs.Kurikulum

2023 2 UpacaraHariPendidikanNasional Urs.Kesiswaan
4 CutibersamaHariRayaIdulFitri1443 Keagamaan
H
16 LiburUmum(HariRayaWaisak) Keagamaan
20 PeringatanHariKebangkitanNasional Urs.Kesiswaan
26 LiburUmum(Kenaikan IsaAlMasih) Keagamaan
Juni 1 LiburUmum(HariLahirPancasila) Urs.Kurikulum

2023 6–11 PenilaianakhirTahun Panitia
Kembang,26Juni2022
KepalaSMPNegeri1Kembang

NIP. 19650815 199503 1 004
LampiranII:SuratKeputusanKepalaSMPN1 Kembang
KEPUTUSAN
KEPALA SMP NEGERI 1 KEMBANG
Nomor: 423.5/27
Tentang
TIM PENGEMBANG KURIKULUM SMP NEGERI 1 KEMBANG
Bismillahirahmanirrahim
Kepala SMP Negeri 1 Kembang
Menimbang:
a. Bahwa dalam rangka mewujudkan visi dan misi sekolah perlu disusun kurikulum tingkat satuan
pendidikan yang memiliki karakter dan mencerminkan aspirasi stakeholder.
b. Bahwa untuk melaksanakan keinginan tersebut di atas perlu dibentuk suatu tim pengembang kurikulum
sekolah dengan surat keputusan Kepala Sekolah.
Mengingat:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang perubahan PP Nomor 10 tahun 2005 tentang SNP;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016Tentang Standar Isi Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23Tahun 2016 tentang Penilaian Pendidikan;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Satuan Pendidikan;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Kurikulum;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan sebagai
ekstrakurikuler wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Penilaian Hasil Belajar
oleh Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
12. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 253/Kep.D/KR/2017 tentang Penetapan satuan Pendidikan Pelaksana Kurikulum
2013.
13. RencanaKerjaSekolahTahun Pelajaran 2022/2023.
Memperhatikan:
a. Masukan dan Saran Dewan Pendidik SMP Negeri 1 Kembang pada Rapat Dinas SMP Negeri 1
Kembang tanggal 1 Juli 2022.
MEMUTUSKAN
Menetapkan:
Pasal 1
(1) Tim Pengembang Kurikulum SMP Negeri 1 Kembang Tahun Pelajaran 2022/2023 yang selanjutnya
dalam keputusan ini disebut Tim Pengembang Kurikulum (TPK) terdiri atas unsur kepala sekolah, guru,
dan Komite Sekolah yang susunan personalianya sebagaimana tercantum dalam lampiran yang menjadi
bagian tidak terpisahkan dari keputusan ini.
(2) Tim Pengembang Kurikulum bertugas membantu Kepala Sekolah melakukan pengembangan kurikulum
sekolah yang meliputi kegiatan :
a. Pengkajian, penyusunan draft, dan finalisasi.
b. Monitoring dan evaluasi pelaksanaan implementasi kurikulum,
c. Penelitian dan Pengembangan kurikulum.
Pasal 2
(1) Tim Pengembang Kurikulum wajib bertindak objektif dan profesional dalam melaksanakan tugas dan
memberikan laporan Kepala Sekolah.
(2) Tim Pengembang Kurikulum wajib memberi laporan atas pelaksanaan tugasnya sekurang-kurangnya
pada setiap akhir tahun pelajaran.
Pasal 3
(1) Masa tugas Tim Pengembang Kurikulum adalah 1 tahun pelajaran, yaitu tahun pelajaran 2022/2023.
(2) Jika dipandang perlu, Kepala Sekolah dapat mengganti sebagian atau seluruhnya anggota Tim
Pengembang Kurikulum sebelum masa tugasnya selesai.
Pasal 4
Penugasan guru sebagai anggota Tim Pengembang Kurikulum merupakan penghargaan immaterial dari sekolah,
dan tidak memberikan pengaruh finansiil apapun bagi anggota tim.
Pasal 5
Segala biaya yang timbul akibat dilaksanakannya keputusan ini dibebankan kepada anggaran sekolah sesuai
ketentuan yang berlaku.
Pasal 6
(1) Jika ditemukan kekeliruan dalam keputusan ini, maka kekeliruan itu akan dibetulkan sebagaimana
mestinya.
(2) Keputusan ini mulai berlaku sejak ditetapkan
Ditetapkan di : Kembang
Pada tanggal : 1 Juli 2022
Kepala SMP Negeri 1 Kembang,

NIP. 19650815 199503 1 004
Tembusan Keputusan ini disampaikan kepada Yth. :

1. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Jepara.
2. Ketua Komite Sekolah SMP Negeri 1 Kembang
LAMPIRAN 1:
KEPUTUSAN KEPALA SMP NEGERI 1 KEMBANG
Nomor : 423.5/27
Tanggal : 1 Juli 2022
Tentang : Tim Pengembang Kurikulum SMP Negeri 1 Kembang
SUSUNAN PERSONALIA
No. Jabatan dalam Tim Nama Jabatan/Unsur
1 Penanggung Jawab Drs. Marsahid, M.Pd. Kepala Sekolah

2 Ketua Aris Cahyono, S.Kom Wakil Kepala Sekolah 1
3 Sekretaris Iyoso, S.Ikom, S.Pd Wakil Kepala Sekolah 2
4 Anggota Arum Budi Y, S.E Guru IPS
5 Anggota Rais Utomo, S.Pd. Guru Penjasorkes
6 Anggota Norkhamid , S.Pd. Guru BK
7 Anggota Sunarmi, S.Pd. Guru IPA
8 Anggota Eni Sulistyaningrum, S.Ds. Guru Prakarya
9 Anggota Alimah, S.Pd. Guru Agama

10 Anggota Nurbadi, S.Pd Guru Bahasa Jawa
11 Anggota Sutrisna Komite Sekolah
12 Anggota Sri Mulyani, S.E Kormin
Kembang, 1 Juli 2022

Kepala Sekolah,

NIP. 19650815 199503 1 004
LAMPIRAN 2:
Nomor : 423.5/27
Tentang: Uraian TugasTim PengembangKurikulumSekolah SMP Negeri 1 KembangTahun Pelajaran 2022/2023
Uraian Tugas
Team Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
SMP NEGERI 1 KEMBANG
Ketua :
1. Bertanggung jawab terhadap semua kegiatan yang berkaitan dengan prosespengembangan Kurikulum
SMP Negeri 1 Kembang dari perencanaan sampaidengan pengadaan.
2. Mendelegasikan tugas dan tanggung jawab kepada staf dan guru /karyawan demi kelancaran kegiatan.
Koordinator Pengembang Kurikulum :

1. Mempelajari pedoman yang berlaku yang ada kaitannya dengan prosespengembangan Kurikulum SMP
Negeri 1 Kembang.
2. Mengikuti Workshop atau kegiatan sejenis untuk menambah wawasan danpengertian dalam
pengembangan Kurikulum SMP Negeri 1 Kembang.
3. Menjabarkan secara teknis tentang pengembangan Kurikulum SMP Negeri 1 Kembang dan
mendelegasikan / mengatur secara teknis penyusunanpengembangan Kurikulum SMP Negeri 1
Kembang.
4. Mengatur jadwal pengembangan.
5. Bertanggung jawab tehadap proses pengembangan sampai diperolehdokumen pengembangan Kurikulum
SMP Negeri 1 Kembang.
Anggota Team Pengembang Kurikulum :

1. Memberi masukan dan data yang dibutuhkan dalam penyusunanpengembangan Kurikulum SMP Negeri
1 Kembang.
2. Membantu koordinator bilamana diperlukan demi kelancaran prosespenyusunan pengembangan
Kurikulum SMP Negeri 1 Kembang
Koordinator Pengembang Silabus dan RPP :

1. Mempelajari pedoman yang berlaku yang ada kaitannya dengan prosespengambangan Silabus dan RPP.
2. Mengikuti Workshop atau kegiatan sejenis untuk menambah wawasan danpengertian dalam
pengembangan Silabus dan RPP.
3. Menjabarkan secara teknis tentang pengembangan Silabus dan RPP danmendelegasikan / mengatur
secara teknis penyusunan pegembanganSilabus dan RPP.
4. Mengatur jadwal pengembangan.
5. Bertanggung jawab terhadap prosese pengembangan sampai diperolehdokumen pengembangan Silabus
dan RPP.
Anggota Team Pengembang Silabus dan RPP :
1. Memberi masukan dan data yang dibutuhkan dalam penyusunanpengembangan Silabus dan RPP.
2. Membantu koordinator bilamana diperlukan demi kelancaran prosespenyusunan pengembangan Silabus
dan RPP.
3. Mempelajari dan menyusun pengembangan Silabus dan RPP sesuaidengan mata pelajaran yang
diampunya.
4. Bertanggung jawab terhadap dokumen hasil pengembangan Silabus danRPP.
Kepala Sekolah,

NIP. 19650815 199503 1 004
LAMPIRAN 3:
Nomor : 423.5/27
Tentang: Rencana KerjaTim PengembangKurikulumSekolah SMP Negeri 1 KembangTahun Pelajaran
2022/2023
RencanaKerja Team Pengembang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

SMP Negeri 1 Kembang
Tahun Pelajaran 2022-2023
No Tanggal Kegiatan Kegiatan

1 9 Juni2022 Penyusunan program kegiatankurikulum tahun ajaran 2022-2023
2 16 Juni2022 Peninjauan kembali Visi, Misi danTujuan Sekolah
3 18 Juni 2022 Pembentukan SK Tim review,revisi dan PengembangKurikulum
SMP Negeri 1 Kembang Tahun ajaran 2022 - 2023
4 20 Juni 2022 Pembentukan Uraian Tugas Tim Pengembang Kurikulum SMP
Negeri 1 Kembang
5 22 Juni 2022 Review KTSP bersama Pengawas Sekolah
6 30 Juni 2022 Analisis SK/KD, Analisis SKL, Menyusun Program
Tahunan,Program Semester, Perhitungan
Minggu Efektif
7 1 Juli2022 Menyusun Silabus Mata Pelajaran, Menyusun RPP, Menyusun
Program Penilaian,Remidial, dan Pengayaan

Kepala Sekolah,
Drs. MARSAHID, M.Pd.

NIP. 19650815 199503 1 004
Lampiran 5
Tentang : SK Pengembang Kurikulum
KEPUTUSAN
Nomor: 423.5/28
Tentang
TIM PENGEMBANG PENILAIAN SMP NEGERI 1 KEMBANG
Bismillahirahmanirrahim
Menimbang:
a. Bahwa demi mewujudkan pelaksanaan penilaian yang berkualitas dalam rangka tercapainya visi dan
misi sekolah perlu disusun disusun penduan pelaksanaan penilaian..
b. Bahwa untuk melaksanakan keinginan tersebut di atas perlu dibentuk suatu tim pengembang penilaian
dengan surat keputusan Kepala Sekolah.
Mengingat:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 tentang perubahan PP Nomor 10 tahun 2005 tentang SNP;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016Tentang Standar Isi Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23Tahun 2016 tentang Penilaian Pendidikan;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Satuan Pendidikan;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Kurikulum;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan sebagai
ekstrakurikuler wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Penilaian Hasil Belajar
oleh Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
12. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 253/Kep.D/KR/2017 tentang Penetapan satuan Pendidikan Pelaksana Kurikulum
2013.
Memperhatikan:
a. Masukan dan Saran Dewan Pendidik SMP Negeri 1 Kembang pada Rapat Dinas SMP Negeri 1
Kembang tanggal 1 Juli2022.
MEMUTUSKAN
Menetapkan:
TIM PENGEMBANG PENIALIAN SMP NEGERI 1 KEMBANG
Pasal 1
(1) Tim Pengembang Penilian SMP Negeri 1 Kembang Tahun Pelajaran 2022/2023 yang selanjutnya dalam
keputusan ini disebut Tim Pengembang Penilaian (TPP) terdiri atas unsur kepala sekolah, guru, dan
Komite Sekolah yang susunan personalianya sebagaimana tercantum dalam lampiran yang menjadi
bagian tidak terpisahkan dari keputusan ini.
(2) Tim Pengembang Penilaian bertugas membantu Kepala Sekolah melakukan pengembangan penilaian
sekolah yang meliputi kegiatan :
a. Pengkajian, penyusunan panduan penilaian;
b. Monitoring dan evaluasi pelaksanaan implementasi penilaian;,
c. Penelitian dan Pengembangan Penilain
Pasal 2
(1) Tim Pengembang Penilaian wajib bertindak objektif dan profesional dalam melaksanakan tugas dan
memberikan laporan Kepala Sekolah.
(2) Tim Pengembang Penilaian wajib memberi laporan atas pelaksanaan tugasnya sekurang-kurangnya pada
setiap akhir tahun pelajaran.
Pasal 3
(1) Masa tugas Tim Pengembang Penilian adalah 1 tahun pelajaran, yaitu tahun pelajaran 2022/2023.
(2) Jika dipandang perlu, Kepala Sekolah dapat mengganti sebagian atau seluruhnya anggota Tim
Pengembang Penilian sebelum masa tugasnya selesai.
Pasal 4
Penugasan guru sebagai anggota Tim Pengembang Penilaian merupakan penghargaan immaterial dari
sekolah, dan tidak memberikan pengaruh finansiil apapun bagi anggota tim.
Pasal 5
Segala biaya yang timbul akibat dilaksanakannya keputusan ini dibebankan kepada anggaran sekolah
sesuai ketentuan yang berlaku.
Pasal 6
(1) Jika ditemukan kekeliruan dalam keputusan ini, maka kekeliruan itu akan dibetulkan sebagaimana
mestinya.
(2) Keputusan ini mulai berlaku sejak ditetapkan
Pada tanggal : 1 Juli 2022

NIP. 19650815 199503 1 004
Tembusan Keputusan ini disampaikan kepada Yth. :

1. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Jepara.
2. Ketua Komite Sekolah SMP Negeri 1 Kembang
LAMPIRAN 1:
Nomor : 423.5/28
Tentang : Tim Pengembang Penilaian SMP Negeri 1 Kembang
TIM PENGEMBANG PENILAIAN SMP NEGERI 1 KEMBANG
No. Jabatan dalam Tim Nama Jabatan/Unsur
1 Penanggung Jawab Drs. Marsahid, M.Pd. Kepala Sekolah
2 Ketua Aris Cahyono, S.Kom Wakil Kepala Sekolah 1
3 Sekretaris Iyoso, S.Ikom,. S.Pd Wakil Kepala Sekolah 2
4 Anggota Arum Budi Y, S.E Guru IPS
5 Anggota Nor Rohmad, S.Pd. Guru Penjasorkes
6 Anggota Norkhamid, S.Pd. Guru BK
7 Anggota Sunarmi, S.Pd. Guru IPA
8 Anggota Eni Sulistyaningrum, S.Ds. Guru Prakarya
9 Anggota Alimah, S.Pd. Guru Agama
10 Anggota Nurbadi, S.Pd Guru Bahasa Jawa
11 Anggota Sutrisna Komite Sekolah
12 Anggota Nesia Rara TU
Kepala Sekolah,
NIP. 19650815 199503 1 004
LAMPIRAN 2:
RINCIAN TUGAS TIM PENGEMBANG PENILAIAN
Nomor : 423.5/28
Tentang : Rincian Tugas Tim Pengembang Penilaian
A. PENANGGUNG JAWAB
1. Bertanggung jawab terhadap semua kegiatan yang berkaitan dengan proses pengembangan penilaian
SMP Negeri 1 Kembang
B. KETUA
1. Bertanggung jawab terhadap semua kegiatan yang berkaitan dengan proses pengembangan penilaian
SMP Negeri 1 Kembang dari perencanaan sampai dengan pengadaan.
2. Mendelegasikan tugas dan tanggung jawab kepada staf dan guru / karyawan demi kelancaran kegiatan.
C. SEKRETARIS
1. Membantu tugas ketua dalam semua kegiatan yang berkaitan dengan proses pengembangan penilaian
SMP Negeri 1 Kembang.
2. Mencari data – data yang diperlukan dalam pengembangan penilaian SMP Negeri 1 Kembang Membuat
jadwal rapat dan admistrasi Tim Pengembang Penilaian
3. Menganalisis hasil PTS dan PAS
D. ANGGOTA
1. Mempelajari pedoman yang berlaku yang ada kaitannya dengan proses pengembangan penilaian SMP
Negeri 1 Kembang.
2. Menjabarkan secara teknis tentang Pengembangan PenilaianSekolah dan mendelegasikan / mengatur
secara teknis penyusunan pengembangan Penilaian SMP Negeri 1 Kembang.
3. Bertanggung jawab tehadap proses penilaian di SMP Negeri 1 Kembang.
4. Membuat Format Penilaian SMP Negeri 1 Kembang
Kepala Sekolah,

NIP. 19650815 199503 1 004
PEMERINTAH KABUPATEN JEPARA

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
JL .Duren Tubanan Kembang, Jepara
Telp ( 0291 ) 31828, Email :smpnegeri1kembang@yahoo.co.id.
==========================================================
KEPUTUSAN
NOMOR : 422/29
Tentang
TIM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER SMP NEGERI 1 KEMBANG
Menimbang:
a. Bahwauntukmengembangkan landasan pendidikannasional yang

meletakkanmaknadannilaikaraktersebagaijiwaatau penggerak utamapenyelenggaraanpendidikan
b. BahwauntukmembangundanmembekaliGenerasiEmas Indonesia menghadapidinamikaperubahan di
masadepandenganketerampilanabad 21
c. Bahwauntukmengembalikanpendidikankaraktersebagairuhdanfondasipendidikanmelalui harmonisasi
olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik)
d. Bahwauntukmerevitalisasidanmemperkuatkapasitasekosistempendidikan (kepalasekolah, guru, siswa,
pengawasdankomitesekolah) untukmendukungperluasanimplementasipendidikankarakter
e. Bahwauntukmelestarikankebudayaandanjatidiribangsa Indonesia
dalammendukungGerakanNasionalRevolusi Mental (GNRM)
f. Bahwa dalam rangka mewujudkan visi dan misi sekolah, perlu disusun kurikulum dan program yang
memilikikarakterdanmencerminkanaspirasi stakeholder
g. Bahwa untuk melaksanakan keinginan tersebut di atas perlu dibentuk suatu tim penguatan Pendidikan
karakter dengan surat keputusan kepala sekolah
Mengingat :
1. Undang-UndangNomor 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasional;
2. PeraturanPemerintahNomor 17 Tahun 2010 tentangPengelolaandanPenyelenggaraanPendidikan;
3. PeraturanPemerintahNomor 13 Tahun 2015 tentangPerubahanatasPeraturanPemerintahNomor 32 tahun
2013 tentangPerubahanatasPeraturanPemerintahNomor 19 Tahun 2005
tentangStandarNasionalPendidikan
4. PeraturanPresidenNomor 87 Tahun 2017 tentangPenguatanPendidikanKarakter;
5. PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanRepublik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018
tentangPenguatanPendidikanKarakterpadasatuanPendidikan Formal;
tentangPenumbuhan Budi Pekerti;
tentangKurikulum Tingkat SatuanPendidikanDasardanMenengah;
tentangPembelajaranpadaPendidikanMenengah;
tentangEkstraKurikulerpadaPendidikanDasardanMenengah;
tentangKegiatanEkstraKurikulerPramuka;
tentangKomiteSekolah;
12. Masukan dan Saran Dewan Pendidik SMP Negeri 1 Kembang pada Rapat Dinas SMP Negeri 1
Kembang tanggal 1 Juli2022.
13. Rencana Kerja Sekolah Tahun 2022/2023
MEMUTUSKAN
Menetapkan:
Pertama : Tim Penguatan Pendidikan Karakter SMP Negeri 1 Kembang seperti
tersebutdalam lampiran.
Kedua : Masing-masing anggota Tim Penguatan Pendidikan Karakter SMP
Negeri 1 Kembang melaporkan pelaksanaan tugasnya kepada Kepala
Sekolah
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini, akan
dibebankan pada anggaran yang sesuai.
Keempat : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan dibetulkan
sebagaimana mestinya.
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan
Pada Tanggal : 1 Juli 2022

NIP. 19650815 199503 1 004
Tembusan:
1. Kepala Dinas PendidikanKabupatenJepara
2. KoordinatorPengawas SMP KabupatenJepara
3. Pengawas Pembina SMP KabupatenJepara
4. Komite SMP Negeri 1 Kembang
5. Arsip
Lampiran 1:
Keputusan Kepala SMP N 1 Kembang
Nomor : 422/29
Tanggal: 1 Juli 2022
Tentang : Tim PenguatanPendidikanKarakterSMP Negeri 1 Kembang
SUSUNAN TIM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

Jabatan Jabatan
No Nama
dalam Tim dalam Dinas
1 Sukmandari, S.Pd.,M.Pd. Narasumber Pengawas
2 Drs. Marsahid, M.Pd. Penanggung Jawab Kepala Sekolah
3 Aris Cahyono, S.Kom Ketua Wakil Kepala Sekolah 1
4 Iyoso, S.Ikom,. S.Pd Sekretaris Wakil Kepala Sekolah 2
Guru Agama Kristen dan Budi

5 Eni Setyowati, S.PAK Bendahara
Pekerti
Guru Agama Islam dan Budi
6 Agus Supriyanto, S.Pd.I Anggota
Pekerti
Guru Agama Islam dan Budi

7 Alimah, S.Ag. Anggota
Pekerti
8 Nur Jayani, S.Pd. Anggota Guru PPKn.
9 Norkhamid, S.Pd. Anggota Guru BK
10 Sutrisna Anggota KetuaKomiteSekolah
11 Anik Yekti Anggota Wali Murid
KepalaSMP Negeri 1 Kembang,

NIP. 19650815 199503 1 004
Lampiran 2:
Rincian Tugas Tim Penguatan Pendidikan Karakter
Nomor : 422/29
Tentang : Uraian Tugas Tim Penguatan Pendidikan Karakter SMP Negeri 1 Kembang Tahun Pelajaran
2022/2023
A. PENANGGUNG JAWAB
Bertanggung jawab terhadap segala hal yang berhubungan dengan kegiatan yang dilakukan oleh Tim PPK.
B. KETUA
1. Membuat perencanaan tindak lanjut, mendeskripsikan tentang program, mengatur keterlaksanaan, dan
mengevaluasi kegiatan PPK di Sekolah.
3. Mengawasi, memonitor, dan memastikan kelangsungan program-program PPK di sekolah.
B. SEKRETARIS
1. Membantu tugas ketua dalam semua kegiatan yang berkaitan dengan kegiatan PPK di SMP Negeri 1
Kembang.
2. Membuat program kerja kegiatan PPK di SMP Negeri 1 Kembang.
3. Mengatur jadwal kegiatan PPK di SMP Negeri 1 Kembang.
4. Melaksanakan pertemuan rutin untuk membahas rencana dan perkembangan kinerja program PPK.
5. Mengabsensi guru dan peserta didik dan membuat laporan keterlaksanaan PPK di Sekolah
C. ANGGOTA
1. Membantu tugas ketua dan sekretaris dalam semua kegiatan yang berkaitan dengan kegiatan PPK di
sekolah.
2. Secara berkala mengkoordinir kegiatan PPK di SMP Negeri 1 Kembang.
3. Secara berkala mengecek penerapan PPK di sekolah, yang kemudian didokumentasikan untuk bahan
pembuatan laporan PPK.
4. Membantu suksesnya PPK dan melaksanakan apa yang diperintahkan oleh ketua Tim PPK Sekolah

NIP. 19650815 199503 1 004
PEMERINTAH KABUPATEN JEPARA
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
JL .Duren Tubanan Kembang, Jepara
Telp ( 0291 ) 31828, Email :smpnegeri1kembang@yahoo.co.id.
==========================================================
KEPUTUSAN
NOMOR : 422/30
Tentang
TIM GERAKAN LITERASI SMP NEGERI 1 KEMBANG
Menimbang:
a. BahwauntukmembangundanmembekaliGenerasiEmas Indonesia menghadapidinamikaperubahan di

masadepandenganketerampilanabad 21
b. Bahwauntukmengembalikanpendidikankaraktersebagairuhdanfondasipendidikanmelalui harmonisasi
olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik)
c. Bahwauntukmelestarikankebudayaandanjatidiribangsa Indonesia
d. Bahwauntukmelestarikankebudayaandanjatidiribangsa Indonesia
e. Bahwa dalam rangka menanamkan minat baca peseta didik dan memperluas wawasan peserta didik;
f. Bahwa dalam rangka menumbuhkan minat baca peseta didik demi meningkatkan prestasi belar peserta
didik;
g. Bahwa untuk melaksanakan keinginan tersebut di atas perlu dibentuk suatu tim gerakan literasi SMP
Negeri 1 Kembang dengan surat keputusan kepala sekolah.
Mengingat :
1. Undang-UndangNomor 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasional;
2. PeraturanPemerintahNomor 17 Tahun 2010 tentangPengelolaandanPenyelenggaraanPendidikan;
3. PeraturanPemerintahNomor 13 Tahun 2015 tentangPerubahanatasPeraturanPemerintahNomor 32 tahun
2013 tentangPerubahanatasPeraturanPemerintahNomor 19 Tahun 2005
tentangStandarNasionalPendidikan
4. PeraturanPresidenNomor 87 Tahun 2017 tentangPenguatanPendidikanKarakter;
tentangKurikulum Tingkat SatuanPendidikanDasardanMenengah;
tentangPembelajaranpadaPendidikanMenengah;
tentangEkstraKurikulerpadaPendidikanDasardanMenengah;
tentangKomiteSekolah;
9. Masukan dan Saran Dewan Pendidik SMP Negeri 1 Kembang pada Rapat Dinas SMP Negeri 1
Kembang tanggal 1 Juli 2022.
MEMUTUSKAN
Menetapkan:
Pertama : Tim Gerakan Literasi SMP Negeri 1 Kembang seperti tersebutdalam

lampiran.
Kedua : Masing-masing anggota Tim Gerakan Literasi SMP Negeri 1
Kembang melaporkan pelaksanaan tugasnya kepada Kepala Sekolah
Ketiga : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini, akan
dibebankan pada anggaran yang sesuai.
Keempat : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan dibetulkan
sebagaimana mestinya.
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan
Pada Tanggal : 1 Juli 2022

NIP. 19650815 199503 1 004
Tembusan:
1. Kepala Dinas PendidikanKabupatenJepara
2. KoordinatorPengawas SMP KabupatenJepara
3. Pengawas Pembina SMP KabupatenJepara
4. Komite SMP Negeri 1 Kembang
5. Arsip
Lampiran 1:
Keputusan Kepala SMP N 1 Kembang
Nomor : 422/30
Tentang : Tim Gerakan Literasi SMP Negeri 1 Kembang
SUSUNAN TIM GERAKAN LITERASI

Jabatan Jabatan
No Nama
dalam Tim dalam Dinas
1. Sukmandari, S.Pd.,M.Pd. Pengawas Pembina Pengawas
2 Drs. Marsahid, M.Pd. Penanggung Jawab Kepala Sekolah
3 Iyoso, S.Ikom, S.Pd. Ketua Wakil Kepala Sekolah 2
4 Aris Cahyono, S.Kom. Sekretaris Wakil Kepala Sekolah 1
5 Arum Budi Y, S.E Bendahara Guru IPS
6 Dra. Rosniar Koord. Kls 9 Guru Bahasa Indonesia
7 Winda Norista Fitriani, S.Pd Koord. Kls 8 Guru Bahasa Indonesia
8 Andrian Himawan L, S.Pd. Koord. Kelas 7 Guru Bahasa Indonesia
9 Viona Tesalonika, S.Pd. Anggota Guru Seni Budaya
10 Eny Setyowati S.PAK Anggota Guru Agama Kristen
11 Wagisan, S.Ag Anggota Guru Pendidikan Agama
12 Sri Mujiati, S.Pt. Anggota Kepala Perpustakaan

NIP. 19650815 199503 1 004
Lampiran 2 :
Keputusan Kepala SMP Negeri 1 Kembang
Nomor : 422/30
Tentang : Uraian Kerja Tim Gerakan LiterasiSekolah SMP Negeri 1 Kembang
Tahun Pelajaran 2022/2023
A. PENANGGUNG JAWAB
Bertanggung jawab terhadap segala hal yang berhubungan dengan kegiatan yang dilakukan oleh Tim
Gerakan Literasi Sekolah.
B. KETUA
1. Membuat perencanaan tindak lanjut, mendeskripsikan tentang program, mengatur keterlaksanaan, dan
mengevaluasi kegiatan Gerakan Literasi Sekolah.
3. Mengawasi, memonitor, dan memastikan kelangsungan program-program literasi sekolah.
C. SEKRETARIS
1. Membantu tugas ketua dalam semua kegiatan yang berkaitan dengan kegiatan literasi sekolah di SMP
Negeri 1 Kembang.
2. Membuat program kerja kegiatan literasi sekolah di SMP Negeri 1 Kembang.
3. Mengatur jadwal kegiatan literasi di sekolah di SMP Negeri 1 Kembang.
4. Membuat jaringan eksternal dengan pihak – pihak luar untuk mendukung kegiatan literasi sekolah.
5. Melaksanakan pertemuan rutin untuk membahas rencana dan perkembangan kinerja program literasi
sekolah.
6. Mengabsensi guru dan peserta didik dan membuat laporan keterlaksanaan Gerakan Literasi Sekolah
D. ANGGOTA
1. Membantu tugas ketua dan sekretaris dalam semua kegiatan yang berkaitan dengan kegiatan literasi
sekolah.
2. Mengkoordinir orang tua/wali peserta didik untuk mendukung fasilitas dan kelengkapan koleksi buku di
kelas dan perpustakaan.
3. Bekerja sama dengan kepala sekolah, pustakawan, guru, dan atau dunia bisnis untuk menyelenggarakan
kegiatan seperti bedah buku, festival atau bazar buku, duta literasi dan kegiatan lain terkait dengan
literasi yang bertujuan untuk lebih mendekatkan peserta didik pada buku yang berkualitas.
4. Secara berkala mengkoordinir kegiatan literasi sekolah di SMP Negeri 1 Kembang
5. Secara berkala mengecek jurnal literasi yang ditulis oleh peserta didik, yang kemudian
didokumentasikan untuk pelaksanaan lomba literasi antar kelas.
6. Membantu suksesnya gerakan literasi sekolah dan melaksanakan apa yang diperintahkan oleh ketua Tim
Gerakan Literasi Sekolah

NIP. 19650815 199503 1 004
Daftar Hadir Rapat Dinas
NOTULEN RAPAT DINAS
Tanggal : 16 Juni 2022

Tempat : Lab IPA
Agenda : Rapat Dinas Bulanan dan Penegas Kenaikan Kelas
Yang di Undang : Bapak / Ibu Guru dan Karyawan SMPN 1 Kembang
Pempinan Rapat : Kepala SMP Negeri 1 Kembang
ACARA : 1. Pembukaan
2. Pembahasan
3. Lain-lain
4. Penutup
1. Pembukaan.
Rapat dibuka dengan berdoa Bersama sesuai kepercayaan masing-masing dipimpin
oleh Bapak Wagisan.
2. Sambutan Kepala Sekolah
Oleh Bapak Drs. Marsahid, M.Pd.
- Bekerja secara kondusif
- Perlakuan khusus terhadap peserta didik baru
- TP.2022/2023 hendaknya menekankan pada sikap danApril
Bangsri,02 perilaku
2016
- Kurikulum masih sama untuk kelas 8 dan 9, untuk kelas 7 menggunakan
Kurikulum Merdeka
3. Informasi Kurikulum
- Informasi E-Rapor
- Cek nilai e rapor sebelum kirim (nilai Akhir)
- Wali harap mengecek kembali
- Penyampaian Kriteria Kenaikan Kelas
- Laporan Wali kelas masing-masing
- Penyampaian Jadwal pelaksanaan pembagian LHBPD
- Penetapan KKM Tahun Pelajaran 2022/2023
- Pembagian Tugas Mengajar, Bimbingan Konseling,Dan Tugas-Tugas Tambahan
Guru Tahun Pelajaran 2022/2023
( Tim Penyusun Kurikulum, Tim PengembangPenilaianSekolah, Tim
Pengembang Kurikulum, Tim Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan
Tim Gerakan LiterasiSekolah )
4. Lain-Lain
- Pergantian Wali kelas baru
- Pemilihan Kaur dan Karus Periode 2022/2023 dan 2023/2024
5. Penutup
Rapat ditutup dengan bacaan Alhamdulillah bersama, sesuai dengan kepercayaan masing-
masing.
Mengetahui
Kepala SMP N 1 Kembang Notulis
Drs. MARSAHID, M.Pd. DWI PUJI LESTARI

NIP. 19650815 199503 1 004

KOSP SMP N Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOSP SMP N Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 1

A. Karakteristik SMP Negeri 1 Kembang

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 2

B. Karakteristik Konteks Sosial Budaya dan LingkunganSMP Negeri 1

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 3

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 4

C. Landasan Kurkulum Operasioanl Sekolah

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 5

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 6

Dalam penyelenggaraan pendidikan dasar di SMP Negeri 1 Kembang,

“ Terwujudnya Peserta Didik Yang Unggul Dalam

a. Terwujudnya penyelenggaraan pendidikan yang profesional,

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 7

2. Misi SMP Negeri 1 Kembang

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 8

1. Mewujudkan lulusan yang beriman dan bertakwa.

3. Tujuan SMP Negeri 1 Kembang

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 9

Kegiatan pembelajaran intrakurikuler SMP Negeri 1 Kembang untuk

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 10

STRUKTUR KURIKULUM NASIONAL DAN MUATAN LOKAL

TAHUN AJARAN 2022/2023

No Mata Pelajaran Alokasi Waktu

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2

5 Ilmu Pengetahuan Alam 4

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3

8 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 2

10 Seni dan Prakarya 2

11 Mulok Bahasa Jawa 2

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan proses interaksi langsung antara

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 11

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 12

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 13

Elemen Capaian Pembelajaran

Pancasila Peserta didik mampu menganalisis kronologis

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 14

Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu mengidentifikasi

Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 15

3. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Elemen Capaian Pembelajaran

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 16

4. Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 17

1.Allah Berkarya Allah Pencipta Memahami Karya Allah dalam hidup

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 18

Masyarakat Mengembangkan sikap terbuka,

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 19

Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis,

Aljabar Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali,

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 20

Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara

Geometri Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaringjaring

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 21

Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 22

Elemen Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk

Elemen Membaca – Memirsa

kosp smp negeri 1 kembang tahun ajaran 2022/2023 23