acc 8/4/2022

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR FISIKA DALAM BENTUK E-MODUL POKOK BAHASAN

FLUIDA STATIS BERBASIS SAINTIFIK DI SMA

Yunus Al Mahdi Siregar1, Sahyar2

Universitas Negeri Medan
yunussiregar330@gmail.com, sahyarunimed.ac.id

ABSTRAK
Pembelajaran melalui pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian
rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruksi konsep, hokum atau prinsip melalui tahapan-tahapan
mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau
merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik
kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hokum atau prinsip yang ditemukan. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui proses pengembangan bahan ajar dalam bentuk e-modul pokok bahasan Fluida
Statis untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan dan keefektifan modul serta hasil belajar peserta
didik yang dikembangkan. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian research and development
(R&D) dengan tipe metode ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu: 1). Analysis, 2). Design, 3).
Development, 4). Implementation, 5). Evalution. Berdasarkan hasil penelitian e-modul berbasis saintifik
pokok bahasan fluida statis yang dikembangkan terdapat 4 kategori, yaitu: 1). Ahli desain memperoleh
kategori valid dan perlu direvisi mendapatkan persentase sebesar 75% dan untuk ahli materi mendapatkan
persentase sebesar 95% dalam kategori sangat valid, 2). Uji coba kepraktisan mendapatkan hasil dari
beberapa pihak responden yaitu hasil uji coba dari guru bidang studi memperoleh persentase sebesar 88%
dalam kategori sangat baik dan uji coba kelompok besar dengan 30 peserta didik memperoleh persentase
sebesar 81% dalam kategori sangat baik, dan 3). E-modul berbasis saintifik pokok bahasan fluida statis
memperoleh kategori sangat baik untuk tingkat keefektifan nya. Hasil yang telah diperoleh pada tes ini
sebesar 83,30% dan dikatakan efektif dalam mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.

Kata kunci : Pengembangan, E-Modul, Berbasis Saintifik, Fluida Statis

ABSTRACT
Learning through a scientific approach is a learning process designed in such a way that students
actively construct concepts, laws or principles through the stages of observing (to identify or find
problems), formulate problems, propose or formulate hypotheses, collect data with various techniques,
analyze data, draw conclusions and communicate the concepts, laws or principles found. This study aims
to determine the process of developing teaching materials in the form of e-modules on the subject of Static
Fluids to determine the validity, practicality and effectiveness of the modules and student learning
outcomes developed. The type of research used is research and development (R&D) with the type of
ADDIE method which consists of 5 stages, namely: 1). Analysis, 2). Designs, 3). Developments, 4).
Implementation, 5). evaluation. Based on the results of scientific-based e-module research, the subject of
static fluid developed there are 4 categories, namely: 1). for design experts to get a valid category and
need to be revised to get a percentage of 75% and for material experts to get a percentage of 95% in the
very valid category, 2). This practicality trial got results from several respondents, namely the results of
trials from teachers in the field of study getting a percentage of 88% in the very good category and large
group trials with 30 students getting a percentage of 81% in the very good category, and 3). The scientific-
based e-module on the subject of static fluid has a very good category for its effectiveness. The results that
have been obtained in this test are 83.30% and are said to be effective in knowing the increase in student
learning outcomes.

Keywords: Development, E-Module , Scientific Based, Static Fluid

PENDAHULUAN tidak bergantung pada informasi searah dari

Pendekatan saintifik merupakan salah guru..
satu pendekatan pembelajaran ilmiah. Majid Pembelajaran saintifik menjadikan
(2014) mengungkapkan bahwa penerapan pembelajaran lebih aktif dan tidak
pendekatan saintifik bertujuan untuk membosankan, siswa dapat mengonstruksi
pemahaman kepada peserta didik dalam pengetahuan dan keterampilannya melalui fakta-
mengenal, memahami berbagai materi fakta yang ditemukan dalam penyelidikan di
menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa lapangan guna pembelajaran. Selain itu, dengan
informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, pembelajaran berbasis pendekatan saintifik ini,
siswa di dorong lebih mampu dalam
mengobservasi, bertanya, bernalar, dan
mengomunikasikan atau mempresentasikan hal-
hal yang dipelajari dari fenomena alam ataupun
pengalaman langsung. Keefektifan dan
keefesienan sebuah pembelajaran diukur dari
tingkat pemahaman materi oleh siswa yang
berujung pada peningkatan prestasi belajar
siswa. Untuk itu peran guru adalah memilih
pendekatan pembelajaran yang sesuai, yang
mampu membawa siswa kepada pencapaian
prestasi yang setinggi-tingginya. Kenyataannya,
guru masih menggunakan model pembelajaran
tradisional. Hal ini berdampak kepada
pencapaian prestasi siswa yang kurang
maksimal. (Maria, 2015).
Berdasarkan observasi dan wawancara
dengan seorang guru bidang studin fisika di
SMA NEGERI 1 BABALAN bahwa peserta
didik banyak sekali mengalami kesulitan dalam
mempelajari ilmu fisika, peserta didik hanya
belajar melalui buku pelajaran fisika. Peserta
didik tidak melakukan praktikum di
laboratorium dan peserta didik hanya diberikan
tugas-tugas yang terkadang peserta didik tidak
mengerti, ternyata dengan teori saja peserta
didik tidak mudah untuk memahami pelajaran
tersebut. Dan disekolah tersebut, guru bidang
studi belum menggunakan bahan ajar modul
dikarenakan teori yang diajarkan oleh guru
melalui bahan ajar seperti buku. Untuk itu
sekolah perlu bahan ajar modul, modul yang
digunakan yaitu modul berbasis saintifik..
Modul pembelajaran menurut Winkel
(2009), merupakan satuan program belajar
mengajar yang terkecil, yang dipelajari oleh
siswa sendiri secara perseorangan atau diajarkan
oleh siswa kepada dirinya sendiri (self-
instructional). Modul adalah suatu cara
pengorganisasian materi pelajaran yang
memperhatikan fungsi pendidikan. Strategi
pengorganisasian materi pembelajaran
mengandung squencing yang mengacu pada
pembuatan urutan penyajian materi pelajaran,
dan synthesizing yang mengacu pada upaya
untuk menunjukkan kepada pebelajar
keterkaitan antara fakta, konsep, prosedur dan
prinsip yang terkandung dalam materi
pembelajaran.
Salah satu solusi diatas pendidik
dituntut untuk mencari dan menemukan cara
untuk dapat menumbuhkan keterampilan
berfikir dan memecahkan masalah peserta didik
melalui pembuatan bahan ajar. Salah satu cara
untuk meningkatkan pemahaman maupun hasil
belajar peserta didik yaitu dengan cara
mengembangkan bahan ajar yang baik. Salah
satu bahan ajar yang dapat dikembangkan
adalah modul. Modul adalah bahan ajar yang
dirancang secara sistematis berdasarkan
kurikulum tertentu dan dikemas dalam bentuk
satuan pembelajaran terkecil dan
memungkinkan dipelajari secara mandiri dalam
satuan waktu tertentu agar siswa menguasai
kompetensi yang diajarkan. (Darmiyatun, 2013).
Penelitian lain yang dilakukan oleh Eli
Sumiati dkk dengan tujuan mengetahui
karakteristik hasil pengembangan modul fisika
berbasis scientific approach, mengetahui
keefektifan pengguna modul dalam
meningkatkan keterampilan siswa pada proses
sains mendapatkan hasil penelitian yaitu
karakteristik modul fisika berbasis scientific
approach, yang dikembangkan menyajikan
materi yang disesuaikan dengan langkah ilmiah
dengan fitur akses video dan keefektifan madul
yang dikembangkan dapat dikatakan efektif
untuk meningkatkan keterampilan proses sains
siswa pada materi fluida statis. (Sumiati
dkk,2018).
Berdasarkan uraian diatas peneliti
tertarik melakukan penelitian tentang
“Pengembangan Bahan Ajar Fisika Dalam
Bentuk E-Modul PDF Berbasis Saintifik Pokok
Bahasan Fluida Statis di SMA”.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini sudah dilaksanakan di
SMA Negeri 1 Babalan yang beralamat di Jalan
Melati Pangkalan Berandan, Kecamatan
Babalan, Kabupaten Langkat, Provinsi Sumatera
Utara untuk siswa kelas XI semester 2 tahun
2021/2022. Penelitian ini merupakan jenis
penelitian pengembangan atau Research and
Development (R&D) yang bertujuan untuk
mengembangkan bahan ajar modul fisika
berbasis pendekatan saintifik. Penelitian
pengembangan adalah sebuah proses untuk
mengembangkan yaitu merencanakan,
merumuskan, memvalidasi, dan merevisi produk
pendidikan. Penelitian pengembangan bahan
ajar modul ini dilakukan berdasarkan analisis
kebutuhan yang sesuai dengan Kurikulum 2013.
Pada saat ini, model ADDIE telah
banyak digunakan untuk mengembangkan
model pembelajaran dan model pelatihan dalam
bidang pendidikan. Model tersebut mencakup
lima fase utama, yakni : (1) Analysis, (2) Design,
(3) Development, (4) Implementation, dan (5)
Evaluation and Control. Deskripsi mengenai
setiap fase adalah sebagai berikut :
1) Fase analisis (analysis) mencakup
analisis tentang pekerjaan, memilih
fungsi kerja yang akan dilatihkan,
mengkontruksi cara pengukuran kerja,
menganalisis kegiatan belajar yang ada,
dan memilih pengaturan pembelajaran.
Pada fase ini peneliti perlu
mengidentifikasi permasalahan
pembelajaran, menetapkan tujuan
pembelajaran, mengidentifikasi
 pengetahuan dan keterampilan peserta
didik, dan menganalisis lingkungan
belajar yang ada.
2) Fase perancangan (design) mencakup
pengembangan tujuan,
mengembangkan tes, mendeskripsikan
perilaku awal (entry behaviour),
peneliti juga perlu menganalisis konten
pembelajaran, memilih media, dan
membuat plot pembelajaran
(storyboard).
3) Fase pengembangan (development)
mencakup penentuan aktivitas belajar,
menentukan rencana manajemen
pembelajaran dan system
penyampaian, memilih/menelaah bahan
ajar yang ada, mengembangkan
rencana pembelajaran, dan
memvalidasi rancangan pembelajaran.
4) Fase implementasi (implementation)
mencakup implementasi rencana
manajemen pembelajaran dan
melakukan pembelajaran/pelatihan.
5) Fase evaluasi dan control (evaluation
and control) mencakup kegiatan
evaluasi internal, evaluasi eksternal,
dan revisi sistem yang dikembangkan.
Instrument penelitian yang digunakan
adalah instrument penilaian pokok yang
dikembangkan dengan menggunakan
instrument pengumpulan data yaitu angket atau
kuisioner. Instrument yang digunakan dalam
penelitian ini adalah:
1. Angket wawancara guru bidang studi
fisika.
2. Angket penilaian dari ahli materi modul.
3. Angket penilaian dari ahli desain modul.
4. Angket penilaian dari guru fisika.
5. Angket penilaian siswa terhadap modul.
6. Angket tes hasil belajar siswa
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Hasil penelitian yang digunakan
adalah jenis penelitian R&D (Research and
Development) yang menggunakan model
ADDIE. Produk yang dihasilkan bahan ajar
fisika berupa e-modul dengan materi fluida
statis kelas XI yang berbasis saintifik. Hasil
kelayakan, kepraktisan dan keefektifan produk
yang dikembangkan serta hasil respon guru dan
peserta didik. Hasil uji produk yang dilakukan
adalah hasil kevalidan, kepraktisan, dan
keefektifan dari suatu e-modul tersebut. Proses
pembuatan e-modul menggunakan aplikasi
Microsoft Word untuk bagian isi dari modul.
Untuk membuat bagian cover modul dapat
memanfaatkan bagian-bagian yang terdapat di
Microsoft Word yaitu Shapes dan Clip Art.
Hasil Validasi Ahli Desain
Bahan ajar e-modul divalidasi oleh ahli
media yang dilakukan oleh 1 orang dosen yaitu
Ibu Yeni Megalina, S.Pd., M.Si, selaku dosen
fisika di Universitas Negeri Medan. Penilaian
ini berguna untuk mengetahui atau
meningkatkan kelayakan dari modul yang
dikembangkan.
Hasil penilaian terhadap indikator yang
telah dinilai dari aspek kelayakan kegrafikan
terdapat 7 kriteria sangat baik, 15 kriteria baik,
dan 5 kriteria kurang. Pada aspek kelayakan
bahasa terdapat 12 kriteria baik. Dari pernyataan
diatas,dapat disimpulkan bahwa bahan ajar
modul berbasis saintifik pokok bahasan fluida
statis yang telah dikembangkan terdapat 7
kriteria sangat baik, 37 kriteria baik, dan 5
kriteria kurang dengan presentase 75,5%
dengan kriteria “layak dan perlu revisi”.
Hasil Validasi Ahli Materi
Setelah divalidasi oleh ahli desain dan
direvisi, maka dikembangkan kembali oleh ahli
materi. Validasi oleh ahli materi dilakukan oleh
1 dosen yaitu Bapak Purwanto, S.Si.,M.Pd,
selaku dosen fisika di Universitas Negeri Medan.
Penilaian ini berguna untuk mengetahui atau
meningkatkan kelayakan serta ketepatan isi dari
e-modul yang dikembangkan.
Hasil penilaian terhadap indikator yang
telah dinilai dari aspek kelayakan isi terdapat 8
kriteria sangat baik dan 7 kriteria baik,
sedangkan dari aspek kelayakan penyajian
terdapat 4 kriteria sangat baik dan 6 kriteria baik,
dan dari aspek penilaian saintifik terdapat 2
kriteria sangat baik. Dari pernyataan diatas,
dapat disimpulkan bahwa modul yang telah
dikembangkan terdapat 14 kriteria sangat baik
dan 12 kriteria baik dan dikatakan valid dengan
95% dengan kriteria “sangat layak dan tidak
perlu direvisi”
Hasil respon guru fisika
Setelah modul ini direvisi oleh ahli
desain dan ahli materi, tahap selanjutnya yaitu
uji kepraktisan modul yang dilakukan pada guru
SMA Negeri 1 Babalan. Tahap ini dilakukan
sebelum produk diuji coba kepada peserta didik.
Uji kepraktisan ini bermaksud untuk mengetahui
beberapa kelemahan yang akan dialami sebelum
produk diberikan kepada peserta didik. Setelah
diperolehnya data hasil uji kepraktisan oleh guru
fisika SMA Negeri 1 Babalan terhadap modul
fisika pada materi Fluida Statis, diperoleh
kesimpulan bahwa modul yang telah
dikembangkan mencapai persentase sebesar
88% atau termasuk kriteria sangat layak.
Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Setelah diperolehnya data hasil
kepraktisan, maka tahap selanjutnya yaitu uji
coba produk pada kelompok kecil yang
dilakukan oleh peserta didik di kelas XI MIA 2
SMA Negeri 1 Babalan sebanyak 10 orang.
Hasil dari uji coba ini berguna untuk
mengetahui apakah ada hambatan yang akan
terjadi ketika modul sebelum dan sesudah
dipakai peserta didik sebagai alat yang
membantu mereka dalam proses pembelajaran
berlangsung khususnya dalam pembelajaran
fisika pada materi Tekanan Hidrostatis, Prinsip
Archimedes, dan Prinsip Pascal di SMA Negeri
1 Babalan.
Setelah diperolehnya data hasil uji
coba yang dilakukan oleh kelompok kecil
sebanyak 10 orang peserta didik, sehingga
diperoleh kesimpulan bahwa uji kelompok
kecil mencapai sebesar 40% atau termasuk
dalam kriteria “kurang baik”. Adapun hasil
yang ditunjukkan pada tabel terdapat beberapa
siswa yang memberi skor rendah. Kemudian
peneliti memberikan modul yang telah di
validasi oleh guru bidang studi fisika dan
peserta didik diberi angket dan soal untuk
menilai sebuah modul. Dan tahap selanjutnya
yang akan dilakukan ialah uji coba kelompok
besar. Uji coba ini bermaksud untuk melihat
beberapa kekurangan yang didapat sebelum
modul diserahkan oleh peserta didik. Hasil
yang telah didapat berdasarkan uji coba
kelompok kecil dapat dilihat dari histogram
dari hasil uji kelompok kecil pada gambar
dibawah ini.
80
60 70 70 70 70
40 60 60 60 60 60
50
20
0 yang akan diselesaikan. Secara keseluruhan data
T…
Hasil keefektifan modul uji coba
kelompok kecil yaitu 10 siswa di SMA Negeri
1 Babalan didapatkan dengan memberikan 6
soal yang akan diselesaikan. Secara
keseluruhan data yang diperoleh berdasarkan
skor telah diuji, ternyata untuk uji kelompok
kecil belum efektif dan masih mendapatkan
kriteria 40% yaitu kurang baik
Uji Kepraktisan Modul Pada Peserta Didik
Setelah modul ini sudah dinilai oleh
guru dan mendapatkan kriteria sangat layak,
maka modul tersebut tidak perlu direvisi.
Kemudian tahap selanjutnya yaitu uji
kepraktisan modul yang dilakukan pada peserta
didik SMA Negeri 1 Babalan.
Setelah diperolehnya data hasil uji
kepraktisan oleh peserta didik SMA Negeri 1
Babalan kelas XI MIA 2 terhadap modul fisika
pada materi Fluida Statis, diperoleh kesimpulan
bahwa modul yang telah dikembangkan
mencapai persentase sebesar 81% atau
termasuk kriteria sangat layak.
Hasil Uji coba Kelompok Besar
Uji coba kelompok besar pada 30
peserta didik kelas XI MIA 2 SMA Negeri 1
Babalan dapat disimpulkan ke dalam kriteria
“sangat baik” dengan jumlah persentase yang
diperoleh sebesar 83%. Dalam hal ini dapat
dikatakan produk modul fisika pokok bahasan
fluida statis berbasis saintifik tidak terdapat
masalah ataupun kelemahan untuk diperbaiki
dan melakukan revisi kembali. Ini berarti
bahwa modul yang telah dikembangkan dapat
dipakai oleh peserta didik dari segi keefektifan.
Hasil yang telah didapat berdasarkan uji coba
kelompok besar dapat dilihat dari histogram
dari hasil uji kelompok kecil pada gambar
dibawah ini.
100
80
60
40
20
0
Amelia…
Dava Aryo…
Fayyaza…
Fadlah…
Sarah Fiwi…
M.…
Revanda…
Izzatul Umma T
Uci Rahayu
Nazwa Sahara
u…
12345678910
11121314151617182920212232425262728390
Hasil keefektifan modul uji coba
kelompok besar yaitu 30 siswa di SMA Negeri 1
Babalan didapatkan dengan memberikan 6 soal
yang diperoleh berdasarkan skor telah diuji,
ternyata untuk uji kelompok besar sangat efektif
dan mendapatkan kriteria 83,30% yaitu sangat
baik.
Pembahasan
a. Pengembangan Modul Berbasis Saintifik
Berdasarkan hasil analisis uji coba
pengembangan modul yang sudah
dikembangkan dapat dijadikan sebagai acuan
kelayakan suatu perangkat pembelajaran yang
yelah dirancang untuk diimplementasikan dalam
proses belajar mengajar. Perangkat
pembelajaran yang dirancang dievaluasi.
Berdasarkan nilai kevalidan, respon atau
tanggapan siswa dan nilai keefektifan dari
perangkat tersebut, media yang dihasilkan
peneliti merupakan modul berbasis saintifik.
 Hasil analisis melalui wawancara
dengan guru dan menganalisis beberapa jurnal
menunjukkan bahwa proses pembelajaran
kurang tersedianya modul. Oleh karena itu guru
setuju bila dikembangkan modul yang menarik
dan mudah untuk dipahami oleh siswa.
Pendekatan berbasis saintifik dirancang
untuk membantu siswa lebih aktif memahami
konsep, hukum dengan beberapa tahapan. Hasil
penelitian sejalan dengan pemahaman konsep
pendekatan saintifik oleh Hosman (2014 : 34),
yakni dengan adanya pendekatan saintifik ini
diharapkan peserta didik dapat menciptakan
pembelajaran yang lebih terstruktur dan
menjadikan peserta didik lebih aktif dalam
mendapatkan informasi dari berbagai sumber.
b. Kevalidan
Perangkat pembelajaran telah
memenuhi kriteria valid dengan melakukan
penilaian umum dan adanya revisi. Berdasarkan
validator oleh ahli desain, modul yang
dikembangkan peneliti dapat dinyatakan bahwa
diperoleh dengan hasil persentase nya
berdasarkan beberapa aspek dan mendapatkan
skor sebesar 75,5%. Jika dicocokkan dengan
table kriteria kelayakan, maka skor pencapaian
ini termasuk dalam kriteria “layak”.
Berdasarkan hasil validasi oleh ahli
materi, modul yang telah dikembangkan oleh
peneliti dapat dinyatakan dari beberapa aspek
terdapat skor 95%. Jika dicocokkan dengan
tabel kelayakan, maka skor pencapaian ini
termasuk kriteria “sangat layak”.
Hasil validitas modul ini memperoleh
revisi kemudian dilakukan perbaikan sesuai
dengan saran-saran para ahli, sampai bahan ajar
ini layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Hasil validitas modul ini sejalan dengan hasil
peneliti Imam Darmawan, Dkk (2016)
menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan
berkategori baik dan layak untuk digunakan
dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian Eli
Sumiati, Dkk (2018) juga menyatakan bahwa
modul berbasis saintifik ini memiliki kategori
sangat layak untuk digunakan berdasarkan ahli
materi dan layak digunakan berdasarkan ahli
desain. Namun terdapat perbedaan hasil
penilaian produk yang dikembangkan oleh
peneliti sendiri yaitu melibatkan guru dalam
penilaian produk modul yang dikembangkan
agar penilaian terhadap modul lebih valid
c. Kepraktisan
Untuk mendapatkan hasil kepraktisan
LKPD, uji kepraktisan dilakukan dua tahap
yaitu uji kepraktisan oleh guru fisika dan uji
kepraktisan kelompok luas. Uji kepraktisan oleh
guru dilakukan oleh Ibu Misrokiah Husni
Batubara, S.Pd. selaku guru fisika disekolah,
untuk uji coba luas kepraktisan dilakukan oleh
36 orang siswa kelas XI IPA4. Untuk uji
kepraktisan pada siswa dilakukan dengan
sebelum memberikan angket maka peneliti akan
melakukan proses pembelajaran menggunakan
LKPD yang telah dikembangkan, lalu setelah
proses pembelajaran maka siswa akan diberikan
angket uji kepraktisan LKPD.
Adapun hasil data uji kepraktisan oleh
guru fisika adalah LKPD yang telah
dikembangkan dinyatakan dengan hasil
persentase aspek kemudahaan penggunaan 86%
dengan 3 kategori sangat baik dan 4 kategori
baik, aspek kemenarikan sajian 88% dengan 2
kategori sangat baik dan 2 kategori baik, aspek
manfaat 90% dengan 3 kategori sangat baik dan
2 kategori baik. Persentase rata-rata yang
didapat dari hasil kepraktisan guru fisika ialah
sebesar 87,74% yang dikategorikan sangat baik
Dan hasil data untuk uji kepraktisan
kelompok besar yang dilakukan oleh 36 orang
siswa adalah LKPD yang telah dikembangkan
dinyatakan dengan hasil persentase aspek
kemudahan penggunaan 89% aspek
kemenarikan sajian 94%, aspek manfaat 90%.
Persentase rata-rata yang didapat dari hasil uji
ke praktisan oleh peserta didik yang melibatkan
36 orang siswa ialah sebesar 91% yang
dikategorikan sangat baik. Dapat disimpulkan
dari kedua tahap uji kepraktisan LKPD semua
menyatakan bahwa LKPD masuk dalam
kategori sangat baik.
d. Keefektifan
Respon siswa terhadap modul berbasis
saintifik pada materi Fluida Statis yang
dikembangkan diperoleh berdasarkan pengisian
angket. Untuk mengetahui respon siswa melalui
pengisian angket terdiri dari 17 indikator
penilaian pada kelompok kecil yang berjumlah
10 siswa dan pada kelompok besar berjumlah 30
siswa. Respon siswa terhadap modul yang
dikembangkan terdapat kriteria sedang untuk uji
coba kelompok kecil dengan skor 40%.
Sedangkan respon siswa terhadap modul yang
dikembangkan terdapat kriteria sangat baik
untuk uji coba kelompok besar dengan skor
83,30%.
Hasil penelitian pengembangn modul
ini sejalan dengan hasil peneliti Imam
Darmawan, Dkk (2016) menunjukkan bahwa
modul yang dikembangkan berkategori baik dan
layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Hasil penelitian pengembangan modul
berbasis saintifik juga sejalan dengan hasil
peneliti Eli Sumiati, Dkk (2018) yang
menyatakan bahwa tingkat kelayakan
berdasarkan respon siswa terhadap modul
berbasis saintifik ini memiliki persentase
sebesar 83,30% termasuk kategori sangat layak
untuk digunakan. Berdasarkan hasil penelitian
ini membuktikan bahwa pengembangan modul
berbasis saintifik sangat mempengaruhi minat
belajar siswa. Jika dibandingkan dengan hasil
respon siswa terhadap modul yang telah
dikembangkan oleh peneliti sendiri masih
memiliki persentase yang lebih rendah. Ini
artinya peneliti harus meningkatkan kemampuan,
pengetahuan dan kreativitas yang tinggi dalam
mengembangkan modul supaya produk yang
dihasilkan jauh lebih baik sesuai dengan tujuan
yang hendak dicapai.
Temuan Penelitian
Keterbatasan peneliti dalam
mengembangkan e-modul pdf berbasis saintifik
pokok bahasan fluida statis di SMA Negeri 1
babalan bermanfaat untuk menelaah perolehan
data selama pelaksanaan penelitian. Terdapat
beberapa temuan peneliti selama proses
penelitian yaitu 1) Keterbatasan waktu yang
disediakan oleh pihak sekolah mengakibatkan
meminimalkan pelaksanaan penelitian terutama
pada kegiatan uji coba kelompok besar. 2) Pada
penelitian bagian uji coba kelompok kecil
peserta didik mengalami kesulitan dalam
memahami gambar yang ada di bagian kegiatan
(mengamati). Hal ini terjadi dikarenakan peserta
didik belum pernah melihat gambar tersebut dan
tidak ada keterangan pengantar mengenai kasus
pada gambar tersebut. 3) Pada penelitian bagian
uji coba kelompok kecil juga peserta didik
mengalami kesulitan dalam penggunaan e-
modul. Hal ini terjadi dikarenakan peserta didik
belum pernah melakukan praktikum
menggunakan media praktikum secara virtual
khususnya modul elektronik. Untuk masalah ini
solusi yang dilakukukan adalah melakukan
sosialisasi terlebih dahulu mengenai
penggunaan e-modul sebelum melakukan
pelaksanan penelitian pada uji coba kelompok
besar. 4) Pada penelitian bagian uji kelompok
besar peserta didik mengalami sedikit kesulitan
dalam memahami tulisan pertanyaan pada tahap
“mengasosiasikan” di modul. 5) Pada uji
kepraktisan yang dilakukan oleh peserta didik
memberikan saran agar memperbaiki beberapa
tulisan yang rancu pada bagian materi modul
dan mengganti gambar pada bagian materi
„fluida statis‟ kurang menarik dikarenakan
gambar tersebut tidak mempunyai warna yg
menarik (alias ada contoh gambar yang lain)
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
didapat dari menganalisis data maka dapat
disimpulkan :
1. Ahli desain memperoleh kategori valid
dan perlu direvisi mendapatkan
persentase sebesar 75% dan untuk ahli
materi mendapatkan persentase sebesar
95% dalam kategori sangat valid.
2. Uji coba kepraktisan mendapatkan
hasil dari beberapa pihak responden
yaitu hasil uji coba dari guru bidang
studi memperoleh persentase sebesar
88% dalam kategori sangat baik dan uji
coba kelompok besar dengan 30 peserta
didik memperoleh persentase sebesar
81% dalam kategori sangat baik.
3. E-modul berbasis saintifik pokok
bahasan fluida statis memperoleh
kategori sangat baik untuk tingkat
keefektifan nya. Hasil yang telah
diperoleh pada tes ini sebesar 83,30%
dan dikatakan efektif dalam
mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa.
SARAN
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka
saran yang akan peneliti sampaikan yaitu :1).
Dalam pemakaian modul ini sebaiknya siswa
dapat mengakses atau melihat modul ini
sebelum dan sesudah dilakukannya
pembelajaran agar pada saat dilakukannya
pembelajaran siswa terlebih dahulu telah
memahami kegiatan dalam praktikum sehingga
siswa lebih paham konsep dari materi tersebut,
dan 2). Untuk mendapatkan hasil yang lebih
maksimal lagi, peneliti berharap dapat
dilakukannya penelitian lanjut pada responden
atau sampel yang lebih banyak dan luas lagi
DAFTAR PUSTAKA
Darmawan, Imam. Dkk (2016) Pengembangan
Modul Pembelajaran Fisika Untuk
SMA/MA. Prosiding SNFA (Seminar
Nasional Fisika dan Aplikasinya). ISSN:
2548-8325. Hal. 75-85. 2016.
Daryanto dan Suryati, Darmiatun. 2013.
Pendidikan Karakter di Sekolah.
Yogyakarta : Gava Media
Ine, M. Emanuela. (2015). Penerapan
Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan
Prestasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasa Pasar.
Prosiding Seminar Nasional. Universitas
Negeri Surabaya.
Majid, Abdul. (2006). Perencanaan
Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sumiati. Eli., Septian. D., & Faizah,F.(2018).
Pengembangan Modul Fisika Berbasis
Scientific Approach Untuk Meningkatkan
Keterampilan Proses Sains Siswa. Jurnal
Pendidikan Fisika Dan Keilmuan.
4(2).75-88.
Winkel, W.S. (2009). Psikologi Pengejaran.
Jakarta : Gramedia.