SMA NEGERI 2 CIKARANG PUSAT

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
Jl. Raya PLN DesaSukamahi - CikarangPusatKabupaten Bekasi 17530
E-mail : sman2cikarangpusat@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : XI / Genap

Materi : Karya Ilmiah
: Alokasi Waktu : 4 x: 45 2Menit
x 45 JP/2
MenitPertemuan
JP

A. Kompetensi Inti
● KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
● KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
● KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4.15 Mengonstruksi sebuah 4.15.1 Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
karya ilmiah dengan kebahasaan.
memerhatikan isi, 4.15.2 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi,menilai karya ilmiah
sistematika, dan hasil kerja dalam diskusi kelas.
kebahasaan.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran teks Anekdot dengan menggunakan Model pembelajaran Discovery
Learning, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menyusun karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan
2. Mempresentasikan, menanggapi, merevisi, menilai karya ilmiah

D. Materi pembelajaran
1. Sistematika Penulisan Karya Ilmiah
I. Pendahuluan
Bagian ini menguraikan masalah yang akan dibahas yang meliputi:
a. latar belakang masalah,
b. perumusan masalah, dan
 b. prosedur pemecahan masalah.
II. Pembahasan
Bagian ini memuat uraian tentang hasil kajian penulis dalam mengeksplorasi jawaban terhadap
masalah yang diajukan, yang dilengkapi oleh data pendukung serta argumentasi-argumentasi yang
berlandaskan pandangan ahli dan teori yang relevan.

III. Simpulan
Bagian ini merupakan simpulan dan bukan ringkasan dari pembahasan. Simpulan adalah makna
yang diberikan penulis terhadap hasil diskusi/uraian yang telah dibuatnya pada bagian
pembahasan. Dalam mengambil simpulan tersebut, penulis makalah harus mengacu kembali ke
permasalahan yang diajukan dalam bagian pendahuluan.

2. Cara Menyusun Karya Ilmiah

Menulis Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Sistematika dan Kebahasaan.
Untuk menulis karya ilmiah yang baik, langkah-langkah yang harus kita tempuh adalah sebagai berikut.
a. Menentukan topik
Langkah awal menulis sebuah karya ilmiah adalah menentukan topik. Langkah awal itu lebih
tepatnya disebut sebagai penentuan masalah apabila karya ilmiah yang akan ditulis itu berupa
laporan hasil penelitian.
Baik itu berupa topik ataupun rumusan masalah, hal-hal yang harus diperhatikan pada langkah ini
adalah topik/masalah itu haruslah:
o menarik perhatian penulis,
o dikuasai penulis,
o menarik dan aktual, serta
o ruang lingkupnya terbatas.

b. Membuat kerangka tulisan

Langkah ini penting dilakukan untuk menjadikan tulisan kita tersusun secara lebih sistematis.
Langkah ini juga sangat membantu di dalam penelusuran sumber-sumber yang diperlukan di
dalam pengembangannya. Berikut contohnya.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media/alat, Bahan
Media :
⮚ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
⮚ lembar penilaian
⮚ Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
⮚ Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.

Alat/Bahan :
⮚ Penggaris, spidol, papan tulis
⮚ Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
⮚ Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. (Halaman 126)
⮚ Risma Ediawati. 2019. E-Modul Bahasa dan Sastra Indonesia.Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
⮚ https://www.matapendidikan.com/2020/09/materi-teks-anekdot-pengertian-struktur.html
⮚ Google

H. Langkah-langkah Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
2. Melakukan pengkondisian peserta didik dengan membentuk kelompok
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
4. Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
Stimulation 1. Peserta didik diberi motivasi dan memberi pujian terhadap
(memberi stimulus) perilaku peserta didik yang menyelesaikan tepat waktu sesuai
kesepakatan kelas
Literasi 2. Peserta didik membaca panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskan cara Menyusun dan mengonstruksi
Sebuah Karya Ilmiah dengan Memperhatikan Isi, Sistematika, dan
Kebahasaan Karya Ilmiah
3. Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
Problem Statement
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
(mengidentifikasi pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
masalah) Critical Thinking
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
Menyusun dan mengonstruksi Sebuah Karya Ilmiah dengan
Memperhatikan Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Karya Ilmiah.
4. Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
Data Collecting
mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mengumpulkan data
(mengumpulkan Collaboration
dan fakta untuk Menyusun sebuah Karya Ilmiah dengan
data)
Memperhatikan Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Karya Ilmiah
Verification 5. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
(memverifikasi) kelas.
6. Peserta didik mengemukakan pendapat atas presentasi yang
Critical Thinking,
dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau
Comunication
yang mempresentasikan
7. Guru memberi penguatan positif kepada siswa yang
mengemukakan pendapat dengan memberikan pujian.
Generalization 8. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
(menyimpulkan) yang telah dipelajari terkait Mengonstruksi Sebuah Karya Ilmiah
dengan Memperhatikan Isi, Sistematika, dan Kebahasaan Karya
Communication, Ilmiah
Creativity 9. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
10. Guru mengakui suatu perilaku positif secara spesifik dan
menjelaskan alasannya
KEGIATAN PENUTUP
5. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 6. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi melalui tanya jawab/umpan balik dengan berkomentar
mengenai kesan, hambatan, maupun manfaat pembelajaran
7. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
8. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan salam dan doa.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN PENILAIAN
PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Teknik penilaian observasi/ pengamatan tes tertulis unjuk kerja/produk
uraian/pilihan
lembar pengamatan
Bentuk ganda/lembar penugasan
aktivitas peserta didik
kerja/penugasan
Instrumen terlampir terlampir terlampir

Mengetahui, Bekasi, 18 Juli 2022

Kepala SMAN 2 Cikarang Pusat Ketua Panitia

H. Moh. Samsul Arifin, M.Pd Mohamad Firdaus, S.Pd.

NIP. 19650602 198811 1 003 NIP. 19900116 202221 1 007
Lampiran 1: Instrumen Penilaian Sikap

- Penilaian Observasi Sikap

Indikator penilaian sikap dilakukan dari awal pembelajaran sampai selesai pembelajaran. selama proses pembelajaran, yaitu pada
saat menjawab salam dan berdoa’a, saat peserta didik mengerjakan LKS secara berkelompok, mengomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya dan juga saat mengomentari penampilan kelompok lain terkait jawaban masing-masing kelompok di LKS. Berikut
rubrik penilaiannnya:
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor
No Nama Siswa Tanggung Bekerja Predikat
Jujur Disiplin Skor Sikap
Jawab Sama
1 AHMAD RIDWAN
2 AINUL YAQIN
3 ANDRA FIRMANSYAH
4 ANDREAS BAGAZI ZULKARNAIN
5 ASRI SRI PARIANI
6 BILQISH AURA HAZID
7 DAVINA AZ-ZAHWA ANANDA ALBANI
8 DEDE IDEN UBAIDILLAH
9 DELYA TUSOLIHAH
10 DWI SINTA ARIANTI
11 FAHLEVI RAMADHAN
12 FAJAR ARDIANSYAH FRANANDA
13 FAKHRI BAGUS BRONTOMORO
14 FATHI RIZKY PRATAMA
15 FATHIR MARSA
16 GILANG NAZRI RANTISSI
17 IMELDA PRATIWI
18 INTAN BIKA HARTATI
19 KARMELIA
20 KAYLA FRISKA AGISTINA
21 KEIRA AZHALEA ATIRZA
22 KEYRA NAYRANDA RATU RIZQI
23 MISCHA CELLYN NAVISA AZAHRA
24 MONICA AGUSTYANI
25 NABIL FAJAR RAMADAN
26 NAUSHA NOOR JANATHAN
27 NOVAL CRISTANTO SAGALA
28 NURUL FAJRIAH
RAFEYFA ASYLA CHOMOLUNGMA
29
PAKPAHAN
30 RESA KHOERUNUFUS
31 SALWA RIZKIA HANIFAH
32 SRI INDAH LESTARI
33 TRISNA SIFA LAILA
34 USWATUN HASANAH
35
36

Catatan : 3. Kode nilai / predikat :

1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan 75,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 50,00 – 75,00 = Baik (B)
2. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang 25,00 – 50,00 = Cukup (C)
dinilai = 275 : 4 = 68,75 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
9. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek
perilaku yang ingin dinila
 Lampiran 2: Penilaian Pengetahuan

SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Soal Bobot
Kompetensi

Mengonstruksi Menulis karya ilmiah dengan 1. Sebutkan sistematika penulisan karya ilmiah yang bak! 1-5
sebuah karya ilmiah memerhatikan isi, 2. Jelaskan apa saja fungsi karya ilmiah 5-10
dengan sistematika, dan 3. Karya ilmiah memiliki unsur kebahasaan apa saja. Jelaskan dan 5-15
memerhatikan isi, kebahasaan. berikan contohnya!
sistematika, dan 4. Karya ilmiah memiliki fungsi deseminasi, jelaskan fungsi tersebut! 5-10
kebahasaan. 5. Carilah minimal 3 karya ilmiah berupa artikel, simpulkan 10-20
perbedaannya dari segi masalah, isi, dan tujuannya!

Total Skor 60

Pedoman perolehan penskoran:

Skor total = 35
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
Nilai = x 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
 Lampiran 3: Penilaian Keterampilan
Instrumen Penilaian Keterampilan

Tes Keterampilan Menulis Karya Ilmiah

Kompetensi Dasar : Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
Indikator : Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.

Soal
1. Buatlah sebuah karya ilmiah dengan topik/masalah yang kalian kuasai!
2. Susunlah karya ilmiah sesuai dengan sistematika dan kaidah kebahasaan!

RUBRIK PENILAIAN KARYA ILMIAH

Komponen Rentangan Kualitas Deskripsi

Penilaian
Pengem-bangan 27 – 30 Sangat Baik Pengembangan topik sangat padat, lengkap, jelas, dan
Topik (Gagasan/ runtut
Isi) 26 – 22 Baik Pengembangan topik lengkap, jelas, dan runtut
30 21 – 17 Cukup Pengembangan topik kurang lengkap, tetapi runtut
16- 13 Kurang Pengembangan topik terbatas, tidak jelas, dan tidak runtut
12 – 9 Sangat Kurang Pengembangan topik sangat terbatas dan tidak relevan,
atau tidak tersedia bahan untuk menilai
Organisasi 18 – 20 Sangat Baik Organisasi sangat tepat, jelas, dan logis, hubungan
20 antarbagian sangat erat (kohesif)
17 – 15 Baik Organisasi jelas dan logis; hubungan antarbahan cukup
erat
14 – 12 Cukup Organisasi jelas tetapi tidak logis; hubungan antarbagian
kurang erat
11 – 9 Kurang Organisasi tidak jelas dan tidak logis, tidak ada hubungan
antar bahan
8–6 Sangat Kurang Tidak ada organisasi atau tidak tersedia bahan untuk
menilai
Paragraf 20 – 18 Sangat Baik Ide-ide yang terdapat dalam paragraf membentuk satu
20 kesatuan, ditata secara sistematis dan lengkap.
Penggunaan penanda hubung antaride dan antarkalimat
sangat tepat
17 – 15 Baik Ide-ide yang terdapat dalam paragraf membentuk satu
kesatuan, tetapi penataannya kurang sistematis dan
kurang lengkap. Penggunaan penanda hubung antaride
dan antarkalimat kurang tepat
14 – 12 Cukup Ide penjelas tidak mendukung ide pokok, penataan
antaride kurang sistematis dan tidak lengkap, hubungan
antarkalimat kurang jelas
11 – 9 Kurang Terdapat lebih dari satu ide pokok, pengembangan ide
pokok tidak lengkap. Kalimat yang satu tidak berhubungan
dengan kalimat lain
8–6 Sangat Kurang Paragraf tidak dapat dipahami karena tidak memiliki
kesatuan, tidak ada hubungan antaride, dan tidak ada
 hubungan antarkalimat, atau tidak cukup bahan untuk
menilai
Kalimat dan Kata 20 – 18 Sangat Baik Kalimat yang digunakan sangat bervariasi (kompleks),
20 efektif, dan terbebas dari kesalahan tatabahasa (urutan
kalimat, bentuk frasa dan kata, serta kata tugas)
17 – 15 Baik Kalimat yang digunakan cukup bervariasi, kalimat
sederhana digunakan secara efektif, beberapa kalimat
kompleks kurang efektif; terdapat beberapa kesalahan
tatabahasa (urutan kalimat, bentuk frasa dan kata, serta
kata tugas)
14 – 12 Cukup Kalimat yang digunakan kurang bervariasi, kurang efektif,
terdapat beberapa kesalahan tatabahasa (urutan kalimat,
bentuk frasa dan kata, serta kata tugas)
11 – 9 Kurang Kalimat yang digunakan sangat sederhana dan monoton,
banyak terjadi kesalahan tatabahasa yang mengakibatkan
kekaburan makna.
8–6 Sangat Kurang Hampir tidak menguasai kaidah kalimat, penuh dengan
kesalahan yang mengakibatkan makalah tidak dapat
dipahami atau tidak cukup bahan untuk menilai
Ejaan dan Tanda 10 – 9 Sangat Baik Terbebas dari kesalahan ejaan dan tanda baca
Baca 8–7 Baik Kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan dan tanda baca
10 tetapi tidak mengganggu pemahaman makna
6–5 Cukup Banyak terjadi kesalahan ejaan dan tanda baca yang
mengganggu pemahaman makna
4–3 Kurang Banyak dijumpai kesalahan ejaan dan tanda baca
sehingga makalah sulit dibaca dan sulit dipahami
2–1 Sangat Kurang Tidak menguasai kaidah ejaan dan tanda baca atau tidak
cukup bahan untuk menilai

Pedoman perolehan penskoran:

Skor total = 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙x 100
 Lampiran 4: Penilaian Persentasi
Instrumen Penilaian Presentasi

Mempresentasikan Hasil Penyusunan Karya Ilmiah

Kompetensi Dasar : Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
Indikator : Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.

- Lembar Observasi

Jumlah
Aspek Perilaku yang Dinilai
Skor
No Nama Siswa Memahami/dapat Kesesuaian Keterampilan menjawab Kelancaran
menjelaskan materi Substansi pertanyaan berbicara
(5-25) (5-20) (5-20) (5-20)
1 AHMAD RIDWAN
2 AINUL YAQIN
3 ANDRA FIRMANSYAH
4 ANDREAS BAGAZI ZULKARNAIN
5 ASRI SRI PARIANI
6 BILQISH AURA HAZID
7 DAVINA AZ-ZAHWA ANANDA A
8 DEDE IDEN UBAIDILLAH
9 DELYA TUSOLIHAH
10 DWI SINTA ARIANTI
11 FAHLEVI RAMADHAN
12 FAJAR ARDIANSYAH FRANANDA
13 FAKHRI BAGUS BRONTOMORO
14 FATHI RIZKY PRATAMA
15 FATHIR MARSA
16 GILANG NAZRI RANTISSI
17 IMELDA PRATIWI
18 INTAN BIKA HARTATI
19 KARMELIA
20 KAYLA FRISKA AGISTINA
21 KEIRA AZHALEA ATIRZA
22 KEYRA NAYRANDA RATU RIZQI
23 MISCHA CELLYN NAVISA AZAHRA
24 MONICA AGUSTYANI
25 NABIL FAJAR RAMADAN
26 NAUSHA NOOR JANATHAN
27 NOVAL CRISTANTO SAGALA
28 NURUL FAJRIAH
29 RAFEYFA ASYLA C. P
30 RESA KHOERUNUFUS
31 SALWA RIZKIA HANIFAH
32 SRI INDAH LESTARI
33 TRISNA SIFA LAILA
34 USWATUN HASANAH
Lampiran 5: Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan
misalnya sebagai berikut :
1) Tuliskan sistematika penulisan karya ilmiah!
2) Susunlah karya ilmiah sederhana berupa artikel ilmiah!!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Mata Pelajaran : ……………………………………………..

Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
(KD / Indikator)
KKM
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..
: ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca berbagai jurnal ilmiah kemudian merumuskan kesimpulan persamaan dan perbedaan isi karya ilmiah.
2) Membuat karya ilmiah secara mandiri