INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN

Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses

: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sampang

Nama Guru : TUMINAH, S.Pd
Mata Pelajaran : IPA
Hari, tanggal : JUMAT, 1 SEPTEMBER 2023

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 4.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta V
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan v

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 3.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3
3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

Sampang
d

TEMBER 2023

HASIL SUPERVISI
3.3
Baik
Kegiatan pendahuluan memuat 2
komponen

Rekomendasi
Pertanyaan pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 4.0
Sangat Baik
Asesmen mengandung 3 komponen
Asesmen mengandung 3 komponen

Rekomendasi

Baik
menunjukkan 3 dari 4 tujuan
pembelajaran,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : TUMINAH, S.Pd
Mata Pelajaran : IPA
Hari, tanggal : JUMAT, 1 SEPTEMBER 2023

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 4.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta v
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 4.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir v
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 4.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
4 daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik, V
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
3 belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan v
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau
b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama

proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan v

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 3.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, 1 September 2023

Guru yang disupervisi Supervisor

TUMINAH, S.Pd Drs. DIRWANTO

NIP 19680715 199003 2 008 NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
d

TEMBER 2023

HASIL SUPERVISI
4.0
Sangat Baik
Kegiatan pendahuluan memuat 3
komponen

Rekomendasi

3.8
Sangat Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 5-6
suasana belajar

Rekomendasi
Prakarsa, kreativitas, kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik, serta psikologis
Peserta Didik, perlu diperbaiki,
 4.0
Sangat Baik
Asesmen mengandung 3 komponen
Asesmen mengandung 3 komponen

Rekomendasi

Baik
menunjukkan 3 dari 4 tujuan
pembelajaran,
Cilacap, 1 September 2023
Supervisor

Drs. DIRWANTO
19670512 199512 1 002
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : SUHARDI, S.Pd
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Hari, tanggal : RABU, 30 Agustus 2023

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 4.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta v
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 4.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir v
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 4.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
4 daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik, V
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
3 belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan v
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau
b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama

proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan v

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 3.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

SUHARDI, S.Pd Drs. DIRWANTO

NIP 19830410 201001 1 023 NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG

stus 2023

HASIL SUPERVISI
4.0
Sangat Baik
Kegiatan pendahuluan memuat 3
komponen

Rekomendasi

3.8
Sangat Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 5-6
suasana belajar

Rekomendasi
Prakarsa, kreativitas, kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik, serta psikologis
Peserta Didik, perlu diperbaiki,
 4.0
Sangat Baik
Asesmen mengandung 3 komponen
Asesmen mengandung 3 komponen

Rekomendasi

Baik
menunjukkan 3 dari 4 tujuan
pembelajaran,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor

Drs. DIRWANTO
19670512 199512 1 002
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : KUSMIYATI, S.Pd
Mata Pelajaran : IPA
Hari, tanggal : Kamis, 28 Agustus 2023

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 4.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan V
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan V

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 2.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan V
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

KUSMIYATI, S.Pd Drs. DIRWANTO

NIP 19670527 199103 2 005 NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
Pd

stus 2023

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.8
Sangat Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 5-6
suasana belajar

Rekomendasi
Prakarsa, kreativitas, kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik, serta psikologis
Peserta Didik, perlu diperbaiki,
 4.0
Sangat Baik
Asesmen mengandung 3 komponen
Asesmen mengandung 3 komponen

Rekomendasi

Cukup
menunjukkan 2 dari 4 tujuan penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor

Drs. DIRWANTO
19670512 199512 1 002
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : Dra. TATIK WURYANINGSIH
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

Dra. TATIK WURYANINGSIH Drs. DIRWANTO

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
URYANINGSIH
NESIA

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor

Drs. DIRWANTO
19670512 199512 1 002
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : IDRIS, S.Pd
Mata Pelajaran : PJOK
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

IDRIS, S.Pd Drs. DIRWANTO

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor

Drs. DIRWANTO
19670512 199512 1 002
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : MUNSRIYAH, S.Pd
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

MUNSRIYAH, S.Pd Drs. DIRWANTO

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
S.Pd
RIS

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor

Drs. DIRWANTO
19670512 199512 1 002
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : MASHUDI, S.Pd
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

SUHARDI, S.Pd
NIP NIP 19830410 201001 1 023
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
d

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor

SUHARDI, S.Pd
NIP 19830410 201001 1 023
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : SRI ASIH WAHYUNI, S.Pd
Mata Pelajaran : BK
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

Drs. DIRWANTO
NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
YUNI, S.Pd

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor

Drs. DIRWANTO
19670512 199512 1 002
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : TRI DJOKO SANTOSO, S.Pd
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
NTOSO, S.Pd

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : SISWATININGSIH, S.Pd
Mata Pelajaran : IPS
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
SIH, S.Pd

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru : IDA RAHMAWATI, S.Pd
Mata Pelajaran : IPS
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG
ATI, S.Pd

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor
 INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Sumber : 1. Permendikbudristek No 16 tahun 2022 ttg Standar Proses
: 2. Permendikbudristek No 21 tahun 2022 ttg Standar Penilaian
: 3. Panduan Pembelajaran dan Asesmen, BSKAP, 2022

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 SAMPANG

Nama Guru :
Mata Pelajaran :
Hari, tanggal :

NO KEGIATAN HASIL SUPERVISI

I KEGIATAN PENDAHULUAN
A Tujuan Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi salah
satu : kompetensi atau lingkup materi
3 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang berisi
v
kompetensi dan lingkup materi
B Pemahaman Bermakna 0.0
1
Guru tidak menyampaikan informasi manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran
2
Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran, tetapi tidak terkait penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
3 Guru menyampaikan informasi tentang manfaat yang akan
peserta didik peroleh setelah mengikuti proses
pembelajaran dan manfaat tersebut nantinya dapat peserta
didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari.

C Pertanyaan Pemantik 2.0

1 Guru tidak memberikan pertanyaan pemantik
2 Guru memberikan pertanyaan pemantik, tetapi hanya
memuat salah satu dari : untuk menumbuhkan rasa ingin v
tahu atau kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik
3
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir
kritis dalam diri peserta didik
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A Interaktif 4.0
 Guru tidak melaksanakan pembelajaran dengan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
1 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 1 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
2 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan 2 dari 3

kegiatan :
a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
3 Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar;
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

Guru melaksanakan pembelajaran dengan :

a. berinteraksi secara dialogis antara Pendidik dengan
Peserta Didik, serta sesama Peserta Didik;
4 b. berinteraksi secara aktif dengan lingkungan belajar; v
c. berkolaborasi untuk menumbuhkan jiwa gotong royong.

B Inspiratif 2.0

Guru tidak menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
1 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
2 mengeksplorasi hal baru; dan v
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang dapat :

a. memantik ide, mendorong daya imajinasi, dan
3 mengeksplorasi hal baru; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik dengan berbagai sumber
belajar untuk memperkaya wawasan dan pengalaman
belajar
C Menyenangkan 4.0
 Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
1 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 1 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
2 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan 2 dari 3 suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari
perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
3 c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. gembira, menarik, aman, dan bebas dari perundungan;
b. menggunakan berbagai variasi metode dengan
mempertimbangkan aspirasi dari Peserta Didik,
c. serta tidak terbatas hanya di dalam kelas; dan
4 mengakomodasi keberagaman gender, budaya, bahasa V
daerah setempat, agama atau kepercayaan, karakteristik,
dan kebutuhan setiap Peserta Didik

D Menantang 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
1 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan

Guru menciptakan 1 dari 2 suasana belajar yang :

a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai
dengan kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta
2 Didik; dan
b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang
dimilikinya dapat ditingkatkan
 Guru menciptakan suasana belajar yang :
a. menggunakan materi dan kegiatan belajar sesuai dengan
kemampuan dan tahapan perkembangan Peserta Didik; dan
3 b. memfasilitasi Peserta Didik untuk percaya potensi yang v
dimilikinya dapat ditingkatkan

E Memotivasi 4.0
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
1 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan 1 dari suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang
memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
2 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

Guru menciptakan suasana belajar yang :

a. membangun suasana belajar yang memberikan
kesempatan kepada Peserta Didik untuk berani
mengemukakan pendapat dan bereksperimen; dan
3 b. melibatkan Peserta Didik dalam menyusun rencana v
belajar, menetapkan target individu dan/atau kelompok, dan
turut memonitor pencapaian hasil belajar

F
Prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Peserta 3.0
Didik
Guru tidak menciptakan suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
1 kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.
 2 Guru menciptakan 1 dari 4 suasana belajar :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru
b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu
mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

3
Guru menciptakan 2 dari 4 suasana belajar yang :
a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk
mampu mengatur dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

4 Guru menciptakan 3 dari 4 suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik
untuk mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan
baru b. membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur
dirinya dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan v
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

5 Guru menciptakan suasana belajar yang :

a.memberi kesempatan bagi Peserta Didik untuk
mengembangkan dan mengomunikasikan gagasan baru b.
membiasakan Peserta Didik untuk mampu mengatur dirinya
dalam proses belajar;
c. menciptakan suasana pembelajaran yang memberikan
kesempatan bagi Peserta Didik untuk mengaktualisasikan
diri; dan
d. mengapresiasi bakat, minat, dan kemampuan yang
dimiliki oleh Peserta Didik.

III ASESMEN
A Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak melakukan asesmen di awal pembelajaran
 2 Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang
dilakukan untuk salah satu dari :
a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran
yang direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran

Guru melakukan asesmen di awal pembelajaran yang

dilakukan untuk :
3 a. mengetahui kesiapan peserta didik untuk mempelajari v
materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang
direncanakan,
b. digunakan untuk merancang pembelajaran
B Pemanfaatan Asesmen Formatif Awal Pembelajaran 4.0
1 Guru tidak menindaklanjuti hasil asesmen awal
pembelajaran
2 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
tidak untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
3 Guru menindaklanjuti hasil asesmen awal pembelajaran
v
untuk merancang pembelajaran terdeferensiasi
C Asesmen Formatif Dalam Proses Pembelajaran 2.0
1 Guru tidak melakukan asesmen dalam proses pembelajaran
Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
2 a. mengetahui perkembangan peserta didik atau v

b. pemberian umpan balik yang cepat

Guru melakukan asesmen formatif yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk :
3 a. mengetahui perkembangan peserta didik dan

b. pemberian umpan balik yang cepat

IV REFLEKASI 1.0
1 Guru tidak melakukan refleksi
Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan salah 1
dari 4 tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
2 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan v
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
 Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 2 dari 4
tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
3 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 3 dari 4

tujuan penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab dalam
proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
4 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Guru melakukan refleksi yang dapat menunjukkan 4 tujuan

penilaian di bawah ini :
1. membangun kemandirian dan tanggung jawab
dalam proses pembelajaran dan kehidupan sehari-hari
2. membangun budaya transparansi, objektivitas, saling
menghargai, dan mengapresiasi keragaman pendapat dalam
menilai proses pembelajaran
5 3. membangun suasana pembelajaran yang partisipatif dan
untuk memberi umpan balik kepada pendidik dan peserta
didik;
4. melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis

Cilacap, ……………………………………………………
Guru yang disupervisi Supervisor

NIP NIP
EMBELAJARAN DAN ASESMEN

SAMPANG

HASIL SUPERVISI
2.0
Cukup
Kegiatan pembelajaran memuat 1
komponen

Rekomendasi
Pemahaman bermakna, Pertanyaan
pemantik, perlu diperbaiki

3.5
Baik
Pelaksanaan pembelajaran memuat 3-4
suasana belajar

Rekomendasi
Inspiratif, Prakarsa, kreativitas,
kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik, serta
psikologis Peserta Didik, perlu
diperbaiki,
 3.3
Baik
Asesmen mengandung 2 komponen
Asesmen mengandung 2 komponen

Rekomendasi
Asesmen formatif dalam proses
pembelajaran, perlu diperbaiki

Kurang
menunjukkan salah 1 dari 4 tujuan
penilaian,
Cilacap, ……………………………………………………
Supervisor