ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI , KD, IPK, MATERI, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTsN 2 Kota Payakumbuh

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Genap

Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana

Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Memiliki perilaku yang 1. Menghargai
mencerminkan sikap: dan
1. Beriman dan menghayati
bertaqwa kepada ajaran agama
Tuhan YME yang
2. Berkarakter, jujur, dianutnya.
dan peduli
2. Menghargai
3. Bertanggung jawab
dan
4. pembelajar sejati
menghayati
sepanjang hayat
perilaku jujur,
5. sehat jasmani dan
disiplin,
rohani
santun,
sesuai dengan
percaya diri,
perkembangan anak di
peduli,
lingkungan keluarga,
bertanggung
sekolah, masyarakat
jawab dalam
dan lingkungan alam
berinteraksi
sekitar, bangsa, negara,
secara efektif
dan kawasan regional.
sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan,
keluarga,
sekolah,
masyarakat
dan
1
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
lingkungan
alam sekitar,
bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Mengidentfik 3.6.1 Menyebutkan Sistem  Mengamati torso Teknik
faktual, konseptual, pengetahuan asi sistem tingkatan hirerarki Organisasi atau organ tubuh Penilaian:
prosedural, dan (faktual, organisme kehidupan. Kehiduan bagian dalam dari  Tes lisan
metakognitif pada konseptual, kehidupan 3.6.2 Menjelaskan tentang  Sel ikan/katak/burung/  Tes tertulis
tingkat teknis dan dan mulai dari sistem  Jaringan kadal  Observasi
spesifik sederhana prosedural) tingkat sel 3.6.3 Melakukan  Organ  Mengidentifikasi
berkenaan dengan: berdasarkan sampai pengamatan sel  Sistem antara sel, Bentuk
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin organisme dan dengan mikroskop Organ jaringan, organ, instrumen
2. Teknologi, tahunya komposisi 3.6.4 Melakukan  Organisme dan sistem organ penilaian:
3. Seni, dan tentang ilmu utama pengamatan jaringan pada hewan dan  Pertanyaan-
4. Budaya. pengetahuan, penyusun sel. dengan mikroskop tumbuhan melalui pertanyan
teknologi, 3.6.5 Menjelaskan pengamatan lisan
Mampu mengaitkan seni, budaya pengertian organ mikroskopik dan tentang sel,
pengetahuan di atas terkait 3.6.6 Membedakan antara makroskopik. jaringan,
dalam konteks diri fenomena dan jaringan, organ, dan organ
sendiri, keluarga, kejadian sistem organ  Pertanyaan
sekolah, masyarakat tampak mata. 3.6.7 Menjelaskan konsep tertulis
dan lingkungan alam sistem organ dan berupa soal
sekitar, bangsa, organisme tentang
negara, dan kawasan 3.6.8 Menyebutkan 3 sistem
regional. contoh sistem organ organ dan
yang menyusun organisme
organisme
3.6.9 Memiliki
keterampilan
berbicara di depan
2
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
kelas melalui
kegiatan presentasi
hasil projek sel
Memiliki keterampilan 4 Menunjukkan 4.6 Membuat 4.6.1 Mengamati torso Sistem  Membuat model Teknik
berpikir dan bertindak: keterampilan model struktur atau organ tubuh Organisasi hewan atau Penilaian:
1. Kreatif, menalar, sel bagian dalam dari Kehiduan tumbuhan  Tes unjuk
2. Produktif, mengolah, dan tumbuhan ikan/katak/burung/ka  Sel menggunakan kerja
3. Kritis, menyaji secara /hewan. dal  Jaringan bahan yang  Tes Praktik
4. Mandiri, kreatif, 4.6.2 Mengidentifikasi  Organ mudah didapat  fortofolio
5. Kolaboratif, dan produktif, antara sel, jaringan,  Sistem dilingkungan Bentuk
6. Komunikatif kritis, mandiri, organ, dan sistem Organ sekitar dan instrumen
kolaboratif, organ pada hewan  Organisme mendiskusikan penilaian:
melalui pendekatan dan dan tumbuhan hasilnya  membuat
ilmiah sesuai dengan komunikatif, melalui pengamatan model hewan
yang dipelajari di dalam ranah mikroskopik dan atau
satuan pendidikan dan konkret dan makroskopik tumbuhan
sumber lain secara ranah abstrak 4.6.3 Membuat model menggunaka
mandiri sesuai dengan hewan atau n bahan yang
yang dipelajari tumbuhan mudah didaat
di sekolah dan menggunakan bahan dilingkungan
sumber lain yang mudah didapat sekitar dan
yang sama di lingkungan sekitar mendiskusi
dalam sudut dan mendiskusikan kan hasilnya
pandang/teori. hasilnya

Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.7 Menganalisis 3.7.1 Menjelaskan konsep Makhluk  Mengamati Teknik
faktual, konseptual, pengetahuan interaksi lingkungan dan Hidup dan ekosistem berupa Penilaian:
prosedural, dan (faktual, antara komponennya Lingkungan lingkungan  Tes lisan
metakognitif pada konseptual, Makhluk 3.7.2 Menjelaskan  Interaksi sekolah atau  Tes tertulis
tingkat teknis dan dan Hidup dan pengertian interasksi antara kolam,  Observasi
spesifik sederhana prosedural) lingkungannya 3.7.3 Menjabarkan pola- Makhluk difokuskan pada Bentuk
berkenaan dengan: berdasarkan serta dinamika pola interaksi hidup dan komponen biotik instrumen
3
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin populasi 3.7.4 Menjelaskan konsep lingkungan dan abiotik serta penilaian:
2. Teknologi, tahunya akibat bentuk saling  Dinamika interaksi yang  Pertanyaan-
3. Seni, dan tentang ilmu interaksi ketergantungan populasi terjadi di pertanyan
4. Budaya. pengetahuan, tersebut. makhluk hidup dalamnya lisan tentang
teknologi, 3.7.5 Menyebutkan  mengidentifikasi jenis-jenis
Mampu mengaitkan seni, budaya perbedaan antara unsur abiotik dan interasksi
pengetahuan di atas terkait rantai makanan biotik yang ada makhluk
dalam konteks diri fenomena dan dengan jaring-jaring pada lingkungan hidup dengan
sendiri, keluarga, kejadian makanan, rantai sekitar serta lingkungan
sekolah, masyarakat tampak mata. makanan de tritus interaksi yang nya
dan lingkungan alam dengan rantai terjadi  Pertanyaan-
sekitar, bangsa, makanan perumput didalamnya pertanyan
negara, dan kawasan 3.7.6 Memiliki dalam bentuk tertulis
regional. keterampilan rantai berupa soal
berbicara di depan makanan, jaring- tentang
kelas melalui jaring makanan, pengertian
kegiatan presentasi dan interaksi,
hasil eksplorasi simbiosis konsep
lingkungan
hewan invertebrata dan unsur-
dan vertebrata unsur nya

Memiliki keterampilan 4. Menunjukkan 4.7 Menyajikan 4.7.1 Melakukan Makhluk  Mengamati Teknik
berpikir dan bertindak: keterampilan hasil pengamatan pola Hidup dan pertumbuhan Penilaian:
1. Kreatif, menalar, pengamatan interaksi makhluk Lingkungan populasi terhadap  Tes unjuk
2. Produktif, mengolah, dan tentang hidup dengan  Interaksi ketersediaan kerja
3. Kritis, menyaji secara interaksi lingkungan antara ruang dan lahan  Tes Praktik
4. Mandiri, kreatif, makhluk hidup sekitarnya Makhluk pertanian serta  Fortofolio
5. Kolaboratif, dan produktif, dengan 4.7.2 Menyajikan model hidup dan dampaknya bagi Bentuk
6. Komunikatif kritis, mandiri, lingkungan interaksi makhluk lingkungan lingkungan instrumen
kolaboratif, sekitarnya. hidup dengan  Dinamika  Membuat biotik penilaian:
melalui pendekatan dan lingkungannya populasi laporan  Menyajikan
4
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
ilmiah sesuai dengan komunikatif, pengamatan hasil
yang dipelajari di dalam ranah interaksi pengamatan
satuan pendidikan dan konkret dan  antara komponen interaksi
sumber lain secara ranah abstrak dan abiotik serta antara
mandiri sesuai dengan dampak dinamika komponen
yang dipelajari populasi biotik dan
di sekolah dan abiotik serta
sumber lain dampak
yang sama dinamika
dalam sudut populasi
pandang/teori.

Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan Pencemaran  Mengamati Teknik
faktual, konseptual, pengetahuan terjadinya pengertian Lingkungan berbagai Penilaian:
prosedural, dan (faktual, pencemaran pencemaran  Pencemara pencemaran di  Tes lisan
metakognitif pada konseptual, lingkungan lingkungan n udara lingkungan  Tes tertulis
tingkat teknis dan dan dan 3.8.2 Menjelaskan  Pencemara sekitar  Observasi
spesifik sederhana prosedural) dampaknya macam-macam n air  Menganalisis
berkenaan dengan: berdasarkan bagi pencemaran  Pencemara penyebab dan Bentuk
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin ekosistem lingkungan n tanah dampak instrumen
2. Teknologi, tahunya 3.8.3 Menjelaskan  Dampak pencemaran penilaian:
3. Seni, dan tentang ilmu pengertian pencemaran udara, air dan  Pertanyaan-
4. Budaya. pengetahuan, pencemaran air bagi tanah bagi pertanyan
teknologi, 3.8.4 Menyelidiki ekosistem ekosistem, lisan tentang
Mampu mengaitkan seni, budaya pengaruh air jernih merumuskan pengertian
pengetahuan di atas terkait dan tercemar masalah serta pencemaran
dalam konteks diri fenomena dan terhadap kondisi mengajukan
sendiri, keluarga, kejadian (pergerakan) ikan penyelesaiannya Pertanyaan-
sekolah, masyarakat tampak mata. 3.8.5 Menjelaskan pertanyan
dan lingkungan alam pengertian tertulis berupa
sekitar, bangsa, pencemaran udara soal tentang:
negara, dan kawasan 3.8.6 Menjelaskan faktor
5
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
regional. penyebab  Jenis-jenis
pencemaran udara pencemaran
3.8.7 Menjelaskan  Penyebab
dampak pencemaran pencemarab
udara  Dampak
3.8.8 Menjelaskan pencemaran
pengertian
pencemaran tanah
3.8.9 Menjelaskan
dampak pencemaran
tanah
3.8.10 Membuat gagasan
untuk mengurangi
dampak pencemaran
tanah

contoh-contoh
perubahan fisika dan
perubahan kimia
dalam kehidupan
sehari-hari
Memiliki keterampilan 4 Menunjukkan 4.8 Membuat 4.8.1 Mengamati berbagai Pencemaran  Membuat laporan Teknik
berpikir dan bertindak: keterampilan tulisan tentang pencemaran Lingkungan penyelesaian Penilaian:
1. Kreatif, menalar, gagasan lingkungan sekitar.  Pencemara masalah  Tes unjuk
2. Produktif, mengolah, dan penyelesaian 4.8.2 Mengumpulkan data n udara pencemaran yang kerja
3. Kritis, menyaji secara masalah serta menganalisis  Pencemara terjadi  Tes Praktik
4. Mandiri, kreatif, pencemaran di penyebab dan n air dilingkungan  fortofolio
5. Kolaboratif, dan produktif, lingkungannya dampak pencemaran  Pencemara sekitar Bentuk
6. Komunikatif kritis, mandiri, berdasarkan air, udara, dan n tanah instrumen
kolaboratif, hasil lingkungan bagi  Dampak penilaian:
melalui pendekatan dan pengamatan ekosistem, pencemaran  menyajikan
ilmiah sesuai dengan komunikatif, merumuskan bagi upaya
6
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
yang dipelajari di dalam ranah masalah serta ekosistem pencegahan
satuan pendidikan dan konkret dan meengajukan pencemaran
sumber lain secara ranah abstrak penyelesaiannnya lingkungan
mandiri sesuai dengan 4.8.3 Membuat laporan
yang dipelajari penyelesaian
di sekolah dan masalah pencemaran
sumber lain yang terjadi
yang sama dilingkungan sekitar
dalam sudut
pandang/teori. penyelidikan untuk
mengidentifikasi
perbedaan
perubahan fisika dan
perubahan kimia
suatu zat.

Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan Perubahan  Mengamati Teknik
faktual, konseptual, pengetahuan perubahan pengertian efek iklim tayangan tentang Penilaian:
prosedural, dan (faktual, iklim dan rumah kaca  Penyebab dampak  Tes lisan
metakognitif pada konseptual, dampaknya 3.9.2 Menjelaskan proses terjadinyan perubahan iklim  Tes tertulis
tingkat teknis dan dan bagi terjadinya efek perubahan  Mengumpulkan  Observasi
spesifik sederhana prosedural) ekosistem rumah kaca iklim informasi
berkenaan dengan: berdasarkan 3.9.3 Mendefinisikan  Dampak mengenai prooses Bentuk
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin pemanasan global perubahan dan dampak instrumen
2. Teknologi, tahunya 3.9.4 Menjelakan iklim bagi terjadinya penilaian:
3. Seni, dan tentang ilmu penyebab terjadinya ekosistem perubahan iklim  Pertanyaan-
4. Budaya. pengetahuan, pemansan global bagi ekosistem pertanyan
teknologi, 3.9.5 Menjelaskan lisan tentang
Mampu mengaitkan seni, budaya dampak dari pengertian
pengetahuan di atas terkait pemanasan global efek rumah
dalam konteks diri fenomena dan bagi kehidupan di kaca dan
sendiri, keluarga, kejadian bumi pemansan
7
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
sekolah, masyarakat tampak mata. 3.9.6 Mengidentifikasi global
dan lingkungan alam upaya yang dapat  Pertanyaan-
sekitar, bangsa, dilkuakn untuk pertanyan
negara, dan kawasan menanggulangi tertulis
regional. pemanasan global pemanasan
global dan
peristiwa penerapan dampaknya
perpindahan kalor
dalam kehidupan
sehari-hari
Memiliki keterampilan 4 Menunjukkan 4.9 Membuat 4.9.1 Mengamati Perubahan  Mengajukan Teknik
berpikir dan bertindak: keterampilan tulisan tentang tayangan dampak iklim gagasan Penilaian:
1. Kreatif, menalar, gagasan perubahan iklim  Penyebab penanggulangan  Tes unjuk
2. Produktif, mengolah, dan adaptasi/ 4.9.2 Mengumpulkan terjadinyan masalah kerja
3. Kritis, menyaji secara penanggulang informasi mengenai perubahan perubahan iklim  Tes Praktik
4. Mandiri, kreatif, an masalah proses dan dampak iklim dalam bentuk  fortofolio
5. Kolaboratif, dan produktif, perubahan terjadinya  Dampak laporan tertulis
6. Komunikatif kritis, mandiri, iklim. perubahan iklim perubahan dan Bentuk
kolaboratif, bagi ekosistem iklim bagi mendiskusikan instrumen
melalui pendekatan dan 4.9.3 Mengajukan ekosistem dengan teman penilaian:
ilmiah sesuai dengan komunikatif, gagasan  menyajikan
yang dipelajari di dalam ranah penanggulangan upaya
satuan pendidikan dan konkret dan masalah perubahan penanggulan
sumber lain secara ranah abstrak iklim dalam bentuk gan masalah
mandiri sesuai dengan laporan tertulis perubahan
yang dipelajari iklim dalam
di sekolah dan bentuk
sumber lain laporan
yang sama
dalam sudut
pandang/teori.

8
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.10 Menjelaskan 3.10.1 Menjelaskan Lapisan bumi  Mengamati Teknik
faktual, konseptual, pengetahuan lapisan bumi, karakteristik lapisan dan bencana tayangan model Penilaian:
prosedural, dan (faktual, gunung api, penyusun bumi  Lapisan lapsian bumi  Tes lisan
metakognitif pada konseptual, gempa bumi, 3.10.2 Menjelaskan bumi  Mengumpulkan  Tes tertulis
tingkat teknis dan dan dan tindakan karakteristik  Gunung api informasi  Observasi
spesifik sederhana prosedural) pengurangan atmosfer  Gempa mengenai lapisan
berkenaan dengan: berdasarkan resiko 3.10.3 Menjelaskan bumi dan bumi dan Bentuk
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin sebelum, karakteristik litosfer Tsunami mekanisme instrumen
2. Teknologi, tahunya pada saat, 3.10.4 Menjelaskan  Tindakan terjadinya letusan penilaian :
3. Seni, dan tentang ilmu dan pasca karakteristik gempa tanggap gunung api, pertanyaan lisan
4. Budaya. pengetahuan, bencana bumi serta bencana gempa bumi, dan tentang
teknologi, sesuai pengurangan resiko tsunami  Lapisan
Mampu mengaitkan seni, budaya ancaman bencana bumi
pengetahuan di atas terkait bencana di 3.10.5 Menjelaskan Pertanyaan
dalam konteks diri fenomena dan daerahnya karakteristik gunung tertulis berupa
sendiri, keluarga, kejadian . api serta soal tentang:
sekolah, masyarakat tampak mata. pengurangan resiko  Mekanisme
dan lingkungan alam bencananya terjadinya
sekitar, bangsa, 3.10.6 Menjelaskan gunung
negara, dan kawasan karakteristik meletus,
regional. hidrosfer den gempa bumi,
pengurangan resiko dan tsunami
bencananya

perubahan bentuk
energi pada proses
fotosintesis
Memiliki keterampilan 4 Menunjukkan 4.10 Mengkomuni 4.10.1 Mengamati Lapisan bumi  Menyajikan hasil Teknik
berpikir dan bertindak: keterampilan kasikan tayangan model dan bencana studi literatur Penilaian:
1. Kreatif, menalar, upaya lapisan bumi  Lapisan tentang  Tes unjuk
2. Produktif, mengolah, dan pengurangan 4.10.2 Mengumpulkan bumi penanggulangan kerja
3. Kritis, menyaji secara resiko dan mengenai lapisan  Gunung api resiko dan  Tes Praktik
9
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
4. Mandiri, kreatif, dampak bumi dan  Gempa dampak bencana  fortofolio
5. Kolaboratif, dan produktif, bencana mekanisme bumi dan alam dalam
6. Komunikatif kritis, mandiri, alam serta terjadinya letusan Tsunami bentuk presentasi
Bentuk
kolaboratif, tindakan gunung api, gempa Tindakan  Berlatih tindakan
instrumen
melalui pendekatan dan penyelamata bumi, dan tsunami tanggap matan diri pada
penilaian:
ilmiah sesuai dengan komunikatif, n diri pada 4.10.3 Menyajikan hasil bencana saat terjadi
yang dipelajari di dalam ranah saat terjadi studi literatur  menyajikan
bencana alam
satuan pendidikan dan konkret dan bencana tentang upaya
sumber lain secara ranah abstrak sesuai penanggulangan penanggulan
mandiri sesuai dengan dengan jenis resiko dan dampak gan resiko
yang dipelajari ancaman bencana alam dalam dan dampak
di sekolah dan bencana di bentuk presentasi bencana
sumber lain daerahnya. 4.10.4 Berlatih tindakan alam
yang sama penyelaamatn diri
dalam sudut pada saat terjadi
pandang/teori. bencana alam

Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.11 Menganalisis 3.11.1 Membuat model Tata surya  Mengamati Teknik
faktual, konseptual, pengetahuan sistem tata orbit planet  Sistem tata model sistem tata Penilaian:
prosedural, dan (faktual, surya, rotasi 3.11.2 Mendeskripsikan surya surya  Tes lisan
metakognitif pada konseptual, dan revolusi karakteristik  Karakteristi  Mendiskusikan  Tes tertulis
tingkat teknis dan dan bumi, rotasi komponen tata surya k anggota orbit planet  Observasi
spesifik sederhana prosedural) dan revolusi 3.11.3 Mencari informasi tata surya  Mengidentifikasi
berkenaan dengan: berdasarkan bulan, serta tentang planet-  Matahari karakteristik Bentuk
1. Ilmu pengetahuan, rasa ingin dampaknya planet penyusun tata sebagai anggota tata instrumen
2. Teknologi, tahunya bagi surya bintang surya serta penilaian :
3. Seni, dan tentang ilmu kehidupan di 3.11.4 Mendeskripsikan  Dampak dampak rotasi pertanyaan lisan
4. Budaya. pengetahuan, bumi gerak planet pada rotasi dan dan revolusi bumi tentang
teknologi, orbit tata surya revolusi bagi kehidupan  Tata sura dan
Mampu mengaitkan seni, budaya 3.11.5 Membuat model bumi bagi  Mensimulasikan anggota-
pengetahuan di atas terkait perbandingan jarak kehidupan terjadinya siang anggotanya
dalam konteks diri fenomena dan komponen tata surya di bumi dam malam, fase- Pertanyaan
10
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
sendiri, keluarga, kejadian 3.11.6 Mengamati berbagai  Gerhana fase bulan dan tertulis berupa
sekolah, masyarakat tampak mata. fase bulan bulan dan proses terjadinya soal
dan lingkungan alam 3.11.7 Mendekripsikan matahari gerhana  Lintasan
sekitar, bangsa, gerak rotasi dan  Terjadinya planet
negara, dan kawasan revolusi bumi pasang  Hukum
regional. 3.11.8 Mendeskripsikan surut kepler
rotasi, revolusi bumi  Gerhana
serta peristia yang bulan dan
diakibatkannya gerhana
3.11.9 Mencari informasi matahari
tentang pperubahan
musim yang terjadi
di bumi bagian utara
(BBU) dan bumi
bagian selatan (BBS)
Memiliki keterampilan Menunjukkan 4.11 Menyajikan 4.11.1 Mengamati model Tata surya  Mengumpulkan Teknik
berpikir dan bertindak: keterampilan karya tentang sistem tata surya  Sistem tata informasi Penilaian:
1. Kreatif, menalar, dampak 4.11.2 Mendiskusikan orbit surya mengenai  Tes unjuk
2. Produktif, mengolah, dan rotasi dan planet  Karakteristi gerhana bulan kerja
3. Kritis, menyaji secara revolusi 4.11.3 Mengidentifikasi k anggota dan matahari  Tes Praktik
4. Mandiri, kreatif, bumi dan karakteristik tata surya serta  fortofolio
5. Kolaboratif, dan produktif, kritis, bulan bagi anggota tata surya  Matahari pengaruhnya
6. Komunikatif mandiri, kehidupan di serta dampak rotasi sebagai terhadap pasang
kolaboratif, dan bumi, dan revolusi bumi surut air laut Bentuk
bintang
melalui pendekatan komunikatif, berdasarkan bagi kehidupan  Membuat laporan instrumen
 Dampak
ilmiah sesuai dengan dalam ranah hasil 4.11.4 Mensimulasikan penilaian:
rotasi dan tentang dampak
yang dipelajari di konkret dan pengamatan terjadinya siang dan rotasi dan  Membuat
revolusi
satuan pendidikan dan ranah abstrak atau malam, fase-fase revolusi bumi laporan
bumi bagi
sumber lain secara sesuai dengan penelusuran bulan dan proses serta bulan bagi tentang
kehidupan
mandiri yang dipelajari berbagai terjadinya gerhana kehidupan dan dampak
di bumi
di sekolah dan sumber serta pengaruhnyya mendiskusikan rotasi dan
 Gerhana
sumber lain informasi terhadap pasang dengan teman revolusi
bulan dan
11
 Standar Kompetensi Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Kegiatan Rencana
Kelulusan Inti Dasar Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
yang sama surut matahari bumi bagi
dalam sudut 4.11.5 Membuat laporan  Terjadinya kehidupan
pandang/teori. tentang dampak pasang
rotasi dan revolusi surut
bumi sertabulan bagi
kehidupan

Menyetujui Mengetahui Payakumbuh, Januari 2021

Kepala MTsN 2 Kota Payakumbuh Waka Kurikulum Guru Mata pelajaran

YENNI FITRI, S. Pd I M MPd Mesra Definta, S.Ag Desi Arisanti

NIP. 19610319 198903 2 001 NIP.197505082005012004 NIP. 198712082019032010

12