Analisis

Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran,

Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian

DIMENSI SIKAP 1. Menghayati dan - - - - -

Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap:
2.
1. beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, dan
peduli,
3. bertanggungjawab,
4. pembelajar sejati
sepanjang hayat, dan
5. sehat jasmani dan
rohani
sesuai dengan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
internasional.
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
Menghayati dan
mengamalkan perilaku
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. peduli (gotong
royong, kerjasama,
toleran, damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,
Dalam berinteraksi
secara efektif sesuai
dengan perkembangan
anak di lingkungan,
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam

SKL
DIMENSI
PENGETAHUAN
Memiliki pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif pada
tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks
berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora.
Mampu mengaitkan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, serta
kawasan
regional dan
internasional.
FAKTUAL
Pengetahuan teknis dan
spesifik, detail dan
kompleks berkenaan
dengan ilmu
Materi Kegiatan Rencana
KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
kawasan internasional.
PENGETAHUAN 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menjelakan k omponen Pendekatan
3. Memahami, komponen kimiawi kimiawi penyusun sel, Model
menerapkan, penyusun sel, struktur, fungsi, dan metode
menganalisis dan struktur, fungsi, dan proses yang
mengevaluasi proses yang berlangsung dalam sel
pengetahuan faktual, berlangsung dalam sebagai unit terkecil
konseptual, sel sebagai unit kehidupan
prosedural, dan terkecil kehidupan
metakognitif pada
tingkat teknis, 3.2 Menganalisis
spesifik, detil, dan berbagai bioproses
kompleks berdasarkan dalam sel yang
rasa ingin tahunya meliputi mekanisme
tentang transpor membran,
a. ilmu pengetahuan, reproduksi, dan
b. teknologi, sistesis protein
c. seni, 3.3 Menganalisis
d. budaya, dan keterkaitan antara
e. humaniora struktur sel pada
Dengan wawasan jaringan tumbuhan
kemanusiaan, dengan fungsi organ
kebangsaan, pada tumbuhan
kenegaraan, dan 3.4 Menganalisis
peradaban terkait keterkaitan antara
penyebab struktur sel pada
fenomena dan kejadian, jaringan hewan
serta menerapkan dengan fungsi organ
pengetahuan pada pada hewan
bidang kajian yang
spesifik 3.5 Menganalisis
sesuai dengan bakat dan hubungan antara
 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
pengetahuan, minatnya untuk struktur jaringan
teknologi, seni, dan memecahkan masalah penyusun organ
budaya pada sistem gerak
terkait dengan dalam kaitannya
masyarakat dan dengan bioproses
lingkungan alam dan gangguan
sekitar, bangsa, negara, fungsi yang dapat
kawasan regional, dan terjadi pada sistem
internasional. gerak manusia

KONSEPTUAL 3.6 Menganalisis

Terminologi/istilah dan hubungan antara
klasifikasi, kategori, struktur jaringan
rinsip, penyusun organ
generalisasi, teori,model, pada sistem
dan struktur yang sirkulasi dalam
digunakan terkait dengan kaitannya dengan
pengetahuan teknis dan bioproses dan
spesifik, detail dan gangguan fungsi
kompleks berkenaan yang dapat terjadi
dengan ilmu pada sistem
pengetahuan, sirkulasi manusia
teknologi, seni, dan
budaya 3.7 Menganalisis
terkait dengan hubungan antara
masyarakat dan struktur jaringan 3.7.1
lingkungan alam sekitar, penyusun organ
bangsa, negara, kawasan pada sistem
regional, dan pencernaan dalam
internasional. kaitannya dengan
nutrisi, bioproses
PROSEDURAL dan gangguan
Pengetahuan tentang fungsi yang dapat
cara terjadi pada sistem
melakukan sesuatu atau pencernaan
 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
kegiatan yang terkait manusia
dengan pengetahuan
teknis, spesifik, 3.8 Menganalisis C1, C2.C3…PEDAHULUAN Hubungan antara
algoritma, metode, dan (C4)hubungan struktur jaringan
kriteria untuk antara struktur 1. Menunjukkan hubungan penyusun organ
menentukan prosedur jaringan penyusun antara jaringan, organ pada sistem
yang organ pada sistem dan system organ respirasi dalam
sesuai berkenaan dengan respirasi dalam kaitannya dengan
(charta/gambar/video)
ilmu pengetahuan, kaitannya dengan bioproses dan
teknologi, seni, dan bioproses dan 2. Mengklasifikasikan gangguan fungsi
budaya, gangguan fungsi macam jaringan, organ yang dapat terjadi
terkait dengan yang dapat terjadi pada sistem respirasi pada sistem
masyarakat dan pada sistem 3. Mengidentifikasi respirasi manusia
lingkungan alam sekitar, respirasi manusia struktur dan fungsi  Sistem
bangsa, negara, kawasan organ pernafasan pernafasan
regional, dan pada manusia
manusia
internasional.  Bahaya
4. Menjelaskan macam-
merokok bagi
METAKOGNITIF macam udara kesehatan
pernafasan  Pengaruh
Pengetahuan tentang 5. Menerapkan teknologi pencemaran
kekuatan dan kelemahan system eksresi pada udara terhadap
diri sendiri dan manusia sistem
menggunakannya pernafasan
6. Mengukur volume
dalam mempelajari  Gangguan
pengetahuan teknis, pernafasan pada hewan
sistem
detail, (belalang, jangkrik)dan pernafasan
spesifik, kompleks, tumbuhan (bunga yang  Teknologi
kontekstual dan berwarna cerah) sistem
kondisional pernafasan.
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, C1, C2.C3…PEDAHULUAN Hubungan antara
seni, dan budaya terkait 3.9 Menganalisis struktur jaringan
dengan masyarakat dan (C4)hubungan 1. Menunjukkan hubungan penyusun organ
lingkungan alam sekitar, antara struktur pada sistem
antara jaringan, organ
 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
bangsa, negara, kawasan jaringan penyusun dan system organ ekskresi dalam
regional, dan organ pada sistem (charta/gambar/video) kaitannya dengan
internasional. ekskresi dalam 2. Mengidentifikasi struktur bioproses dan
kaitannya dengan gangguan fungsi
dan fungsi alat-alat
bioproses dan yang dapat terjadi
gangguan fungsi eksresi pada sistem
yang dapat terjadi 3. Mengidentifikasi proses ekskresi manusia
pada sistem eksresi pada manusia  Sistem eksresi
ekskresi manusia 4. Menjelaskan berbagai pada manusia
penyakit pada system  Gangguan
eksresi sistem eksresi
5. Menerapkan teknologi  Teknologi
sitem eksresi.
system eksresi pada
manusia
6. Menguji kandungan zat
dalam urine

C1, C2.C3…PEDAHULUAN Hubungan antara

3.10 Menganalisis struktur jaringan
hubungan antara 1. Menunjukkan system saraf penyusun organ
struktur jaringan pada manusia melalui pada sistem
penyusun organ
(charta/gambar/video) koordinasi (saraf,
pada sistem
koordinasi (saraf, 2. Mengidentifikasi system hormone dan alat
hormone dan alat saraf pada manusia indera) dalam
indera) dalam 3. Meringkas pembagian kaitannya dengan
kaitannya dengan system saraf pada manusia mekanisme
mekanisme 4. Menentukan perbedaan koordinasi dan
koordinasi dan system saraf dengan
regulasi serta regulasi serta
system endokrin gangguan fungsi
gangguan fungsi
yang dapat terjadi 5. Mengidentifikasikan yang dapat terjadi
pada sistem system indra pada sistem
 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
koordinasi 6. pengaruh napza terhadap koordinasi
manusia system koordinasi manusia
 System saraf
pada manusia
 System
hormone
(endokrin)
 Perbedaan
system saraf
dengan system
endokrin
 System indra

3.11 Mengevaluasi 1. Menunjukkan pengaruh  Pengaruh

bahaya penggunaan NAPZA
NAPZA terhadap system
senyawa terhadap
psikotropika dan koordinasi melalui Video
2. Mengklasifikasikan jenis- system
dampaknya
terhadap kesehatan jenis NAPZA koordinasi
diri, lingkungan, dan 3. Menentukan kiat-kiat
masyarakat menghindari penyalah
gunaan NAPZA

3.12 Menganalisis
C1, C2.C3…PEDAHULUAN
hubungan struktur
jaringan penyusun
1. Menunjukkan hubungan
 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
organ reproduksi antara jaringan, organ dan
dengan fungsinya system organ reproduksi
dalam system (charta/gambar/video)
reproduksi manusia
2. Mmeyebutkan nama-nama
organ reproduksi pada
laki-Lki dan perempuan.
3. Mengidetifikasi hormone
antara laki-laki dan
3.13 Menganalisis perempuan.
penerapan prinsip 4. Menunjukkan proses
reproduksi pada
pembuahan pada manusia
manusia dan
pemberian ASI melalui video
ekslusif dalam 5.
program keluarga
berencana sebagai
upaya
meningkatkan mutu
Sumber Daya
Manusia (SDM)

3.14 Menganalisis C1, C2.C3…PEDAHULUAN

peran sistem imun
dan imunisasi 1. Menunjukkan
terhadap proses hubungan antara
fisiologi di dalam jaringan, organ dan
tubuh system organ
(charta/gambar/vide
o)

DIMENSI KETERAMPILAN 4.1 Menyajikan hasil

KETERAMPILAN 4. Menunjukkan pengamatan
 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Memiliki keterampilan keterampilan menalar, mikroskopik
berpikir dan bertindak: mengolah, struktur sel hewan
1. kreatif, dan menyaji secara: dan sel tumbuhan
2. produktif, a. efektif, sebagai unit terkecil
3. kritis, b. kreatif, kehidupan
4. mandiri, c. produktif,
5. kolaboratif, dan d. kritis, 4.2 Membuat model
6. komunikatif e. mandiri, tentang bioproses
melalui pendekatan f. kolaboratif, yang terjadi dalam
ilmiah sebagai g. komunikatif, dan sel berdasarkan
pengembangan dari yang h. solutif, studi literature dan
dipelajari di Dalam ranah konkret percobaan
satuan pendidikan dan dan abstrak terkait
sumber lain secara dengan 4.3 Menyajikan data
mandiri pengembangan dari hasil pengamatan
yang dipelajarinya di struktur jaringan
sekolah, dan organ pada
serta mampu tumbuhan
menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah 4.4 Menyajikan data
keilmuan. hasil pengamatan
struktur jaringan
dan organ pada
hewan

4.5 Menyajikan karya

tentang
pemanfaatan
teknologi dalam
mengatasi gangguan
sistem gerak
melalui studi
literatur

4.6 Menyajikan karya

 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
tulis tentang
kelainan pada
struktur dan fungsi
darah, jantung,
pembuluh darah
yang menyebabkan
gangguan sistem
sirkulasi manusia
serta kaitannya
dengan teknologi
melalui studi
literatur

4.7 Menyajikan laporan

hasil uji zat
makanan yang
terkandung dalam
berbagai jenis
bahan makanan
dikaitkan dengan
kebutuhan energi
setiap individu serta
teknologi
pengolahan pangan
dan keamanan
pangan
4.8 Menyajikan hasil
analisis pengaruh
pencemaran udara
terhadap kelainan
pada struktur dan
fungsi organ
pernapasan
manusia
berdasarkan studi
 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
literatur

4.9 Menyajikan hasil

analisis pengaruh
pola hidup terhadap
kelainan pada
struktur dan fungsi
organ yang
meyebabkan
gangguan pada
sistem ekskresi
serta kaitannya
dengan teknologi

4.10 Menyajikan hasil

analisis pengaruh
pola hidup terhadap
kelainan pada
struktur dan fungsi
organ sistem
koordinasi yang
menyebabkan
gangguan sistem
saraf dan hormon
pada manusia
berdasarkan studi
literatur

4.11 Melakukan
kampanye narkoba
di lingkungan
sekolah dan
masyarakat sekitar

4.12 Menyajikan hasil

 Materi Kegiatan Rencana
SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
analisis tentang
dampak pergaulan
bebas, penyakit
dan kelainan pada
struktur dan fungsi
organ yang
menyebabkan
gangguan sistem
reproduksi
manusia serta
teknologi sistem
reproduksi

4.13 Menyajikan karya

tulis tentang
pentingnya
menyiapkan
generasi terencana
untuk
meningkatkan
mutu Sumber Daya
Manusia (SDM)

4.14 Melakukan
kampanye
pentingnya
partisipasi
masyarakat dalam
program dan
immunisasi serta
kelainan dalam
sistem imun
Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), kutib pernyataan SKL kemudian
masukkan ke kolom 1

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 21, 24 Tahun 2016, kutip KI dari Permendikbud No. 21 Tahun
2016 dan masukkan ke dalam kolom 2, kemudian kutib satu pasangan KD dari KI 1, KI, 2, KI 3, dan KI 4
untuk Mapel Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PABP) dan PPKn yang dikutip dari Permendikbud No 24
Tahun 2016, dan kutip satu pasangan KD dari KI 3 KI 4 untuk Mapel lainnya, kemudian masukkan ke kolom
3

Rumuskan IPK untuk mencapai target kompetensi pada KD dari KI 1, KI 2,

KI 3 dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn dan target kompetensi pada KD
dari KI 3 dan KI 4 untuk Mapel lainnya, kemudian kembangkan IPK LOTS
menuju HOTS kemudian masukkan ke kolom 4

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Menentukan materi pembelajaran dengan cara: memisahkan kata kerja

operasional/KKO dengan kalimat lengkap yang ada pada KD, bagian ini merupakan
materi pokok, sedangkan jika memisahkan KKO dengan kalimat lengkap pada IPK,
bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5). Pada
bagian ini Anda lengkapi juga dengan materi-materi mulok berupa kearifan lokal,
keunggulan lokal, materi kekinian yang bersifat kontekstual, atau materi lain untuk
meningkatkan kemampuan belajar Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta
didik, dan ambillah dari berbagai sumber, misalnya minimal 3 (tiga) sumber sebagai
salah satu upaya memperkuat budaya literasi.

Pilihlah model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau pendekatan lain yang
relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran, kembangkan pembelajaran
yang mampu meningkatkan kemampuan belajar HOTS, mengintegrasikan literasi, 4C yaitu berpikir
kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penguatan karakter, kemudian masukkan ke
kolom (6)

Rencanakan penilaian sesuai dengan pembelajaran

yang diterapkan, dalam hal ini kembangkan juga soal
 Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

Mengembangkan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) untuk mencapai

Mencermati dimensi kompetensi sebagaimana dimaksudkan pada KD pengetahuan. Acuannya adalah
pengetahuan pada KD muatan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang ada pada KD
pengetahuan atau yang pengetahuan. Misalnya KD pengetahuan memuat dimensi proses kognitif
tercantum pada materi menganalisis dan dimensi pengetahuannya prosedural, maka artinya target
pokok dari KD capaian kompetensi pada KD pengetahuan tersebut adalah mampu menganalisis
pengetahuan tersebut terhadap pengetahuan prosedural. IPK yang dikembangkan dapat dimulai dari yang
bersifat LOTS (Lower Order Thinking Skills) menuju HOTS, dan minimal
memenuhi target capaian kompetensi (*)

Metakognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual

Menentukan pasangan KD dari KI 1, KI 2, KI

 menggunakan kata kerja dari taxonomi Anderson,
sedangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja KI 3 (pengetahuan) dan KI ( keterampilan),
yang menggambarkan capaian keterampilan yang kemudian mencermati “kata kerja” yang
diharapkan pada KD tersebut, misalnya mendata, tercantum pada KD (pengetahuan). Bagian
merancang, mendesain, menggambar, membuat, ini merupakan dimensi proses kognitif/
melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan, kemampuan berpikir, misalnya
mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain- menganalisis (**)
lain
P Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisi Mengevaluasi Mencipta
e s
n
g
e
t
a
h
u
a
n
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

Keterangan:
(*) Pemilihan kata kerja pada IPK pengetahuan bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang memperlihatkan adanya tahapan tingkat kesulitan,
sedangkan dalam pencapaianya boleh saja melewati target capaian kompetensi sepanjang kemampuan yang utama (menganalisis pengetahuan prosedural)
telah dikuasai dengan baik.
(**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan tertentu sebagaimana tercantum pada KD pengetahuan sebenarnya memuat aspek keterampilan juga, oleh
karenanya dalam pembelajaran pengetahuan tidak dapat dipisahkan dengan keterampilan. Untuk itu, KD pengetahuan dan KD keterampilan merupakan
pasangan dan capaian tertinggi dari pasangan tersebut adalah keterampilan menerapkan pengetahuan.

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK Pengetahuan

 Memilih dan
Dimensi proses menentukan Teknik
kognitif/kemampuan model dan/atau
Pasangan KD Penilaian
berpikir: metode
pengetahuan mengingat/memahami/ pembelajaran
dan KD menerapkan/ tertentu dengan
keterampilan menganalisis/ menggunakan
mengevaluasi/mencipta pendekatan Merancang
saintifik atau penilaian
Dimensi pengetahuan: pendekatan lain HOTS
faktual/konseptual/ yang relevan berdasarkan
prosedural/metakognitif dengan IPK pengeta
karakteristik huan dan IPK
materi pelajaran keteram
dan mata pilan
Keterampilan:
pelajaran,
mendata, merancang,
menerapkan
mendesain, menggambar,
pembelajaran
membuat, melakukan, Bentuk
HOTS, penguatan
menyajikan, mempresenta instrumen
IPK budaya literasi,
sikan, memaparkan, meng
pengetahuan 4C, dan
ucapkan, menyanyikan,
dan IPK penumbuhan
mensimulasikan dan lain-
keterampilan karakter dalam
lain
pembelajaran Soal HOTS
Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS