Analisis keterkaitan KI dan KD dengan

Indikator Pencapaian Kompetensi dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : XI
Semester : Ganjil

SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana

Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

Pengetahuan KI 3: Memahami, 3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menyebutkan Sel (Daring) Pengeta

menerapkan, dan komponen komponen  Komponen  Pertemuan 1,
Memiliki kimiawi
huan
menganalisis kimiawi kimiawi menggunakan aplikasi
pengetahuan penyusun sel penyusun sel Tes
pengetahuan faktual, penyusun sel, CLASSROOM Guru
faktual, 3.1.2 Menunjukan  Struktur dan rtulis
konseptual, prosedural, struktur, fungsi struktur membagi materi dan
fungsi bagian-
konseptual, dan metakognitif dan proses bagian- bagian sel LKPD mengenai Ketera
prosedural, berdasarkan rasa ingin yang bagian sel  Peranan sel struktur sel, mpilan
dan tahunya tentang ilmu berlangsung 3.1.3 Menjelaskan sebagai unit komponen kimiawi Penilaia
pengetahuan, teknologi, dalam sel perbedaan sel struktural dan sel, peserta didik
metakognitif hewan dan fungsional n
seni, budaya, dan sebagai unit membaca materi dan
pada tingkat humaniora dengan terkecil
sel tumbuhan makhluk hidup LKPD yang dibagikan Portofoli
3.1.4 Menjelaskan
teknis, wawasan kemanusiaan, kehidupan peranan sel dan mencatat hal-hal o
spesifik, detil, kebangsaan, sebagai unit penting dan
dan kompleks kenegaraan, dan struktural dan menanyakan hal yang
peradaban terkait fungsional kurang dipahami
berkenaan makhluk
penyebab fenomena dan  Pertemuan ke 2
dengan: kejadian, serta hidup
menggunakan ZOOM
1. ilmu menerapkan MEETING. Guru
pengetahuan, pengetahuan prosedural menjelaskan materi
2. teknologi, pada bidang kajian yang mengenai struktur sel
spesifik sesuai dengan dan komponen
3. seni,
bakat dan minatnya
1
 SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

4. budaya, untuk memecahkan kimiawi sel .

dan masalah  Pertemuan ke 3,4,5
menggunakan aplikasi
5. humaniora. KI4: Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan 4.1.1 Melakukan hasil CLASSROOM Guru
menyaji dalam ranah hasil pengamatan membagi materi dan
Pengeta
mikroskopik  Tranpor
Mampu konkret dan ranah pengamatan
membran LKPD peserta didik huan
struktur sel
mengaitkan abstrak terkait dengan mikroskopik  Sintesis protein membaca materi dan Tes
hewan dan sel
pengembangan dari struktur sel untuk menyusun LKPD yang dibagikan
pengetahuan tumbuhan rtulis
yang dipelajarinya di hewan dan sel sebagai unit sifat morfologis dan mencatat hal-hal
di atas dalam sekolah secara mandiri, tumbuhan dan fisiologis sel Ketera
terkecil penting dan
konteks diri bertindak secara efektif sebagai unit kehidupan  Reproduksi sel
menanyakan hal yang
mpilan
sebagai kegiatan Penilaia
sendiri, dan kreatif, serta terkecil
untuk kurang dipahami
keluarga, mampu menggunakan kehidupan  Pertemuan ke 6 n
membentuk
metode sesuai kaidah morfologi tubuh
sekolah, menggunakan aplikasi Portofoli
keilmuan dan Google form, Guru
masyarakat memperbanyak
o
memberikan ulangan
dan tubuh
harian
lingkungan Luring :Peserta
alam sekitar, didik mengumpulkan
bangsa, tugas dan
negara, serta menyerahkannya
kawasan pada koordinator
regional cluster
daninternasio
nal KI 3: Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan Struktur dan Fungsi (Daring) Pengeta
menerapkan, dan keterkaitan jenis-jenis Jaringan pada  Pertemuan 7,
jaringan pada
huan
Keterampila menganalisis antara struktur Tumbuhan menggunakan aplikasi
tumbuhan Tes
pengetahuan faktual, sel pada  Jenis-jenis CLASSROOM Guru
n 3.2.2 Mendeskripsi
jaringan pada rtulis
konseptual, prosedural, jaringan kan sifat membagi materi dan
Memiliki dan metakognitif tumbuhan tumbuhan Ketera
2
 SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

keterampilan berdasarkan rasa ingin dengan fungsi totipotensi  Sifat totipotensi LKPD mengenai mpilan
tahunya tentang ilmu organ pada dan kultur dan kultur jaringan pada
berpikir dan jaringan jaringan
Penilaia
pengetahuan, teknologi, tumbuhan tumbuhan, peserta
bertindak: 3.2.3 Menentukan  Struktur dan n
seni, budaya, dan didik membaca materi
1. kreatif, struktur dan fungsi jaringan Portofoli
humaniora dengan fungsi organ pada tumbuhan dan LKPD yang
2. produktif, wawasan kemanusiaan, pada dibagikan dan o
3. kritis, kebangsaan, tumbuhan mencatat hal-hal
4. mandiri, kenegaraan, dan 3.2.4 Menganalisis penting dan
peradaban terkait struktur menanyakan hal yang
5. kolaboratif, fungsi
penyebab fenomena dan kurang dipahami
dan kejadian, serta
jaringan dan
 Pertemuan ke 8
organ pada
6. menerapkan tumbuhan menggunakan ZOOM
komunikatif pengetahuan prosedural MEETING. Guru
Melalui pada bidang kajian yang menjelaskan materi
spesifik sesuai dengan mengenai struktur
pendekatan
bakat dan minatnya jaringan dan organ
ilmiah untuk memecahkan pada tumbuhan
sebagai masalah  Pertemuan ke 9,10,11
pengembanga menggunakan aplikasi
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.2 Menyajikan 4.2.1 Menunjukan CLASSROOM Guru
n dari yang data hasil
menyaji dalam ranah data hasil membagi materi dan
dipelajari di konkret dan ranah pengamatan pengamatan
struktur LKPD peserta didik
satuan abstrak terkait dengan struktur membaca materi dan
jaringan dan
pendidikan pengembangan dari jaringan dan organ pada LKPD yang dibagikan
dan sumber yang dipelajarinya di organ pada tumbuhan dan mencatat hal-hal
sekolah secara mandiri, tumbuhan penting dan
lain secara
bertindak secara efektif menanyakan hal yang
mandiri dan kreatif, serta kurang dipahami
mampu menggunakan  Pertemuan ke 12
metode sesuai kaidah menggunakan aplikasi
keilmuan Google form, Guru
3
SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

memberikan ulangan
harian
 Luring :Peserta didik
mengumpulkan tugas
dan menyerahkannya
pada koordinator
cluster
KI 3: Memahami, 3.3 Menganalisis 3.3.1 Menjelaskan Struktur dan Fungsi (Daring) Pengeta
menerapkan, dan keterkaitan struktur Jaringan pada  Pertemuan 13,
jaringan pada
huan
menganalisis antara struktur Hewan menggunakan aplikasi
hewan Tes
pengetahuan faktual, sel pada  Struktur jaringan CLASSROOM Guru
3.3.2 Mengelompo rtulis
konseptual, prosedural, jaringan pada hewan membagi materi dan
kan letak dan
dan metakognitif hewan dengan  Letak dan fungsi Ketera
fungsi LKPD mengenai
jaringan pada
berdasarkan rasa ingin fungsi organ jaringan pada
hewan
jaringan pada hewan, mpilan
tahunya tentang ilmu pada hewan hewan peserta didik Penilaia
pengetahuan, teknologi, 3.3.3 Menentukan membaca materi dan
struktur dan n
seni, budaya, dan LKPD yang dibagikan
humaniora dengan
fungsi organ
dan mencatat hal-hal Portofoli
pada hewan
wawasan kemanusiaan, 3.3.4 Menganalisis penting dan o
kebangsaan, hubungan menanyakan hal yang
kenegaraan, dan struktur sel kurang dipahami
peradaban terkait dan fungsi  Pertemuan ke 14
penyebab fenomena dan organ pada menggunakan ZOOM
kejadian, serta hewan
MEETING. Guru
menerapkan menjelaskan materi
pengetahuan prosedural mengenai struktur
pada bidang kajian yang jaringan dan organ
spesifik sesuai dengan pada hewan
bakat dan minatnya  Pertemuan ke
untuk memecahkan 15,16,17,18
masalah menggunakan aplikasi

4
SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

KI4: Mengolah, menalar, dan 4.3 Menyajikan 4.3.1 Melakukan CLASSROOM Guru
menyaji dalam ranah data hasil hasil membagi materi dan
konkret dan ranah pengamatan pengamatan LKPD peserta didik
struktur
abstrak terkait dengan struktur membaca materi dan
jaringan dan
pengembangan dari jaringan dan organ pada LKPD yang dibagikan
yang dipelajarinya di organ pada hewan dan mencatat hal-hal
sekolah secara mandiri, hewan penting dan
bertindak secara efektif menanyakan hal yang
dan kreatif, serta kurang dipahami
mampu menggunakan  Pertemuan ke 19
metode sesuai kaidah menggunakan aplikasi
keilmuan Google form, Guru
memberikan ulangan
harian.
Luring :Peserta didik
mengumpulkan tugas
dan menyerahkannya
pada koordinator
cluster
KI 3: Memahami, 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menyebutkan Struktur dan Fungsi (Daring) Pengeta
menerapkan, dan hubungan struktur dan Tulang, Otot, dan  Pertemuan 20, huan
menganalisis antara struktur fungsi Sendi menggunakan aplikasi
tulang pada Tes
pengetahuan faktual, jaringan  Mekanisme CLASSROOM Guru
konseptual, prosedural, penyusun manusia. gerak membagi materi dan rtulis
dan metakognitif organ pada 3.4.2 Menjelaskan  Macam-macam Ketera
LKPD mengenai
komponen- gerak
berdasarkan rasa ingin sistem gerak
 Kelainan pada
sistem gerak peserta mpilan
tahunya tentang ilmu dalam komponen didik membaca materi
punyusun sistem gerak Penilaia
pengetahuan, teknologi, kaitannya  Teknologi yang dan LKPD yang
tulang pada n
seni, budaya, dan dengan mungkin untuk dibagikan dan
humaniora dengan bioproses dan
manusia. membantu Portofoli
mencatat hal-hal
3.4.3 Menguraikan
wawasan kemanusiaan, gangguan kelainan pada penting dan o
jenis-jenis sistem gerak
kebangsaan, fungsi yang
5
SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

kenegaraan, dan dapat terjadi gerak,sendi menanyakan hal yang

peradaban terkait pada sistem dan otot kurang dipahami
penyebab fenomena dan gerak manusia 3.4.4 Mengidentifi  Pertemuan ke 21
kasi kelainan
kejadian, serta menggunakan ZOOM
pada sistem
menerapkan gerak MEETING. Guru
pengetahuan prosedural menjelaskan materi
pada bidang kajian yang mengenai sistem
spesifik sesuai dengan gerak
bakat dan minatnya  Pertemuan ke
untuk memecahkan 22,23,24,25
masalah menggunakan aplikasi
CLASSROOM Guru
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.4 Menyajikan 4.4.1 Menunjukan membagi materi dan
menyaji dalam ranah karya tentang karya tentang
LKPD peserta didik
konkret dan ranah pemanfaatan pemanfaatan
teknologi membaca materi dan
abstrak terkait dengan teknologi LKPD yang dibagikan
dalam
pengembangan dari dalam mengatasi dan mencatat hal-hal
yang dipelajarinya di mengatasi gangguan penting dan
sekolah secara mandiri, gangguan sistem gerak menanyakan hal yang
bertindak secara efektif sistem gerak kurang dipahami
dan kreatif, serta melalui studi  Pertemuan ke 26
mampu menggunakan literatur menggunakan aplikasi
metode sesuai kaidah Google form, Guru
keilmuan memberikan ulangan
harian.
Luring :Peserta didik
mengumpulkan tugas
dan menyerahkannya
pada koordinator
cluster.

6
SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

KI 3: Memahami, 3.5 Menganalisis 3.5.1 menyebutkan (Daring)  Mengamati gambar Pengeta

menerapkan, dan hubungan struktur  Pertemuan 27, jaringan darah,
komponen-
huan
menganalisis antara struktur menggunakan struktur jantung dan
komponen mengkaji literatur Tes
pengetahuan faktual, jaringan aplikasi
darah pada tentang kerja jantung, rtulis
konseptual, prosedural, penyusun manusia CLASSROOM kelainan/ gangguan
dan metakognitif organ pada 3.5.2 Menjelaskan Guru membagi jantung, teknologi Ketera
berdasarkan rasa ingin sistem fungsi organ- materi dan yang berkaitan dengan mpilan
tahunya tentang ilmu sirkulasi dalam organ LKPD kesehatan jantung, Penilaia
pengetahuan, teknologi, kaitannya peredaran mengenai struktur - fungsi sel
darah darah, plasma darah n
seni, budaya, dan dengan sistem sirkulasi
humaniora dengan bioproses dan
3.5.3 Menjelaskan
peserta didik  Mengukur tekanan Portofoli
proses sistem darah, melakukan
wawasan kemanusiaan, gangguan peredaran membaca materi o
penghitungan denyut
kebangsaan, fungsi yang darah dan LKPD yang jantung, tekanan
kenegaraan, dan dapat terjadi 3.5.4 Menjelaskan dibagikan dan darah, tes uji golongan
peradaban terkait pada sistem mekanisme mencatat hal-hal darah, pembekuan
penyebab fenomena dan sirkulasi pembekuan penting dan darah, membuat
kejadian, serta manusia darah dan menanyakan hal sediaan apus darah
transfusi untuk
menerapkan yang kurang
darah mengidentifikasi
pengetahuan prosedural 3.5.5 Mengidentifi dipahami bentuk-bentuk sel
pada bidang kajian yang kasi kelainan  Pertemuan ke darah, menghitung
spesifik sesuai dengan yang terjadi 28 jumlah sel darah
bakat dan minatnya pada sistem menggunakan menggunakan
untuk memecahkan peredaran ZOOM haemocytometer
masalah darah  Melakukan
MEETING.
manusia pengamatan bagian-
Guru
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.5 Menyajikan 4.5.1 Menyajikan bagian jantung
menjelaskan menggunakan jantung
menyaji dalam ranah karya tulis karya tulis
materi kambing/sapi atau
konkret dan ranah tentang tentang
kelainan mengenai torso/gambar jantung
abstrak terkait dengan kelainan pada sistem sirkulasi manusia, melakukan
pada sistem
pengembangan dari struktur dan peredaran  Pertemuan ke observasi ke rumah
yang dipelajarinya di fungsi darah, darah 29,30,31,32 sakit/klinik dan

7
SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

sekolah secara mandiri, jantung, melalui studi menggunakan menemukan

bertindak secara efektif pembuluh literatur aplikasi penggunaan teknologi
dan kreatif, serta darah yang CLASSROOM dalam membantu
gangguan sistem
mampu menggunakan menyebabkan Guru membagi
peredaran.
metode sesuai kaidah gangguan materi dan
 Menganalisis dan
keilmuan sistem LKPD peserta menyimpulkan hasil
sirkulasi didik membaca pengamatan,
manusia serta materi dan percobaan tentang
kaitannya LKPD yang struktur, fungsi sel-sel
dengan dibagikan dan darah, plasma darah,
teknologi mencatat hal-hal golongan darah,
struktur, fungsi
melalui studi penting dan
jantung, hal-hal yang
literatur menanyakan hal memengaruhi kerja
yang kurang jantung serta kaitan
dipahami struktur - fungsi sel
 Pertemuan ke 33 darah dengan berbagai
menggunakan kelainan pada sistem
peredaran darah
aplikasi Google
 Menyajikan
form, Guru
gambar/skema
memberikan pembekuan darah dan
ulangan harian. mempresentasikan
Luring :Peserta sistem peredaran
didik darah serta teknologi
mengumpulkan yang digunakan dalam
tugas dan mengatasi
kelainan/penyakit
menyerahkanny
pada sistem peredaran
a pada dengan berbagai
koordinator bentuk media
cluster.

8
SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

KI 3: Memahami, 3.6 Menganalisis 3.6.1 Menyebutkan (Daring)  Menganalisis zat Pengeta

menerapkan, dan hubungan organ-organ  Pertemuan 34, makanan yang
pencernaan
huan
menganalisis antara struktur menggunakan diperlukan tubuh
pada manusia manusia sehari-hari Tes
pengetahuan faktual, jaringan aplikasi
3.6.2 Menjelaskan dari berbagai sumber rtulis
konseptual, prosedural, penyusun perbedaan CLASSROOM informasi
dan metakognitif organ pada pencernaan Guru membagi  Mengamati salah satu
Ketera
berdasarkan rasa ingin sistem mekanik dan materi dan bagian saluran pencer- mpilan
tahunya tentang ilmu pencernaan kimiawi LKPD naan hewan Penilaia
pengetahuan, teknologi, dalam 3.6.3 Menjelaskan mengenai ruminansia, saluran
mekanisme pencernaan manusia n
seni, budaya, dan kaitannya sistem
humaniora dengan dengan nutrisi,
sistem
Pencernaan melalui berbagai Portofoli
pencernaan media informasi dan
wawasan kemanusiaan, bioproses dan pada manusia peserta didik o
mengenali posisi alat
kebangsaan, gangguan 3.6.4 Menentukan membaca materi dan kelenjar
kenegaraan, dan fungsi yang berat bobot dan LKPD yang pencernaan serta
peradaban terkait dapat terjadi ideal pada dibagikan dan fungsinya dalam kerja
penyebab fenomena dan pada sistem manusia mencatat hal-hal kelompok
kejadian, serta pencernaan 3.6.5 Mengidentifi penting dan  Melakukan percobaan
kasi kelainan uji zat makanan pada
menerapkan manusia menanyakan hal
yang terjadi ber-bagai bahan
pengetahuan prosedural pada system yang kurang
makanan, proses
pada bidang kajian yang pencernaan dipahami pencernaan di mulut
spesifik sesuai dengan manusia.  Pertemuan ke dan membanding-kan
bakat dan minatnya 35 organ pencernaan
untuk memecahkan menggunakan makanan manusia
masalah ZOOM dengan hewan
ruminansia
MEETING.
KI4: Mengolah, menalar, dan 4.6 Menyajikan 4.6.1 Melaksanakan menggunakan
Guru gambar/carta
menyaji dalam ranah laporan hasil praktikum uji
menjelaskan  Menyusun menu
konkret dan ranah uji zat zat makanan
yang materi makanan seimbang
abstrak terkait dengan makanan yang mengenai untuk kategori
terkandung
pengembangan dari terkandung dalam sistem aktivitas normal
yang dipelajarinya di dalam berbagai jenis Pencernaan selama 3 hari melalui

9
SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

sekolah secara mandiri, berbagai jenis bahan  Pertemuan ke kerja mandiri

bertindak secara efektif bahan makanan 36,37,38,39  Membahas data
dan kreatif, serta makanan menggunakan pengamatan/perco-
mampu menggunakan dikaitkan baan, menganalisis
aplikasi
informasi kelainan-
metode sesuai kaidah dengan CLASSROOM kelainan yang
keilmuan kebutuhan Guru membagi mungkin terjadi pada
energi setiap materi dan sistem pencernaan
individu serta LKPD peserta manusia dari berbagai
teknologi didik membaca sumber dan
pengolahan materi dan mengaitkan antara
pangan dan konsep dengan hasil
LKPD yang
pengamatan/perco-
keamanan dibagikan dan baan dan
pangan mencatat hal-hal menyimpulkannya
penting dan serta mempresenta-
menanyakan hal sikan secara lisan
yang kurang tentang struktur sel
dipahami penyusun jaringan,
organ pencernaan,
 Pertemuan ke 40
fungsi dan prosesnya
menggunakan  Melaporkan secara
aplikasi Google tertulis cara menjaga
form, Guru kesehatan diri dengan
memberikan prinsip-prinsip dalam
ulangan harian. perolehan nutrisi,
Luring :Peserta energi melalui
makanan dalam kerja
didik
sistem pencernaan
mengumpulkan
tugas dan
menyerahkanny
a pada
koordinator
cluster.
10
 SKL Kompetensi Dasar Materi Rencana
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
(KD) Pemebelajaran Penilaian

Mengetahui Kwandang, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Maharita Usman, S.Pd, M.Si Paramita Hilala, S.Pd

NIP. 19720627 199801 2 002

11