Modul Ajar Pendidikan Pancasila

MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X BAB I A

Penyusun Ario Sampan, S.Pd.I, SH
Kelas/Fase Capaian X / Fase E
Elemen/Topik Pancasila/ Perumusan Pancasila sebagai dasar negara Indonesia
Alokasi Waktu 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
Pancasila mulia, bernalar kritis
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, White Board
Target Peserta Didik Regular
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka
B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis pandangan para pendiri negara mengenai

rumusan Pancasila sebagai dasar negara.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui pokok-pokok pikiran tentang dasar negara disampaikan
dalam siding BPUPK?
2. Apakah Anda mengetahui bagaimana proses perubahan tata urutan sila-sila Pancasila
dan rumusannya dalam Piagam Jakarta dan Pembukaan UUD NRI Tahun1945?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi
pembelajaran pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi pandangan para pendiri negara
mengenai rumusan Pancasila sebagai dasar negara
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan siswa memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik apabila
ada yang tidak hadir.
a. Guru memberikan apersepsi tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara
Indonesia pengantar pentingnya belajar materi Pancasila
b. Guru memberikan gambaran tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi perumusan
Pancasila sebagai dasar negara Indonesia.
2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang bagaimana perumusan Pancasila sebagai dasar negara Indonesia.
b. Guru memulai dengan mengingat kembali pokok-pokok pikiran dalam BPUPK.
c. Peserta didik diminta memahami tentang nilai-nilai Pancasila dalam perjalanan
sejarah bangsa Indonesia.
d. Peserta didik diminta memahami piagam Jakarta dan proses perumusan Pembukaan
UUD NRI Tahun 1945.
e. Peserta didik diminta menarik simpulan tentang perumusan Pancasila sebagai dasar
negara Indonesia.
f. Guru melanjutkan materi tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara Indonesia.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan perumusan Pancasila sebagai dasar negara Indonesia yang terdapat dalam Ruang
Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 14.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/ kelompok dan diskusi tentang apa yang
sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/ kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/ kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya terkait rumusan dasar negara dalam sidang pertama
BPUPK..
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil diskusi terkait nama tokoh, latar belakang tokoh, rumusan
dasar negara yang diusulkan .
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 16-17 untuk mengecek
pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara Indonesia.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi
dan numerasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
201.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengasah kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 15.
Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum
dapat dikerjakan dengan baik pada soal Uji Kemampuan Diri 1 untuk mengasah
kemampuan literasi dan numerasi dari buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 16-17.
Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimanakah pandangan para pendiri negara mengenai rumusan Pancasila
sebagai dasar negara?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri alasan Anda bangga sebagai
bangsa Indonesia?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 14.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 1-14.
Glosarium
singkatan dari kata Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan dan
merupakan pondasi bagi berdirinya suatu negara, sumber pelaksanaan kehidupan
ketatanegaraan atau sumber segala peraturan yang ada dalam suatu negara dilaksanakan
secara nasional.
Daftar Pustaka
 Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga
Mengetahui Jakarta, 18 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Pengajar
WOLTER RUDOLF, S.E, M.BA ARIO SAMPAN, S.Pd.I, SH

MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
Kode Modul Ajar :Pendidikan Pancasila.E.X BAB I B

Penyusun/Tahun :Ario Sampan, S.Pd.I, SH
Kelas/Fase Capaian :X/Fase E
Elemen/Topik :Pancasila/ Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan
negara Indonesia.
Pertemuan Ke- :2
Profil Pelajar :Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
Pancasila mulia, Bernalar kritis
Sarana Prasarana :LCD, Proyektor, White Board
Target Peserta Didik :Regular
Model Pembelajaran :Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran :Tatap Muka
B. KOMPONEN INTI
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa
dan negara Indonesia.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara?
2. Apakah Anda mengetahui kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai ideologi bangsa
dan negara Indonesia?
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi kedudukan dan fungsi Pancasila
bagi bangsa dan negara Indonesia

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Guru memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar apabila ada yang
tidak hadir.
4. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta
didik yang belum sesuai target pembelajarannya.
5. Guru memberikan apersepsi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa
6. Guru meminta peserta didik memahami kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
ideology bangsa dan negara Indonesia.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.

a. Guru bertanya tentang hakekat ideologi.
b. Peserta didik diminta untuk menguraikan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia.
c. Peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis identitas nasional
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
e. Guru melanjutkan materi tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara
Indonesia yang terdapat dalam Uji Kemampuan Diri 2 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 37.

b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi apabila diperlukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dengan bahasa sendiri tentang kedudukan
Pancasila sebagai dasar negara.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi dengan materi yang sama tentang kedudukan Pancasila sebagai dasar
negara.
memberikan argumen apa yang dipresentasikan
peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta
didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
sesuai.
c. Guru memberikan instruksi agar peserta didik meningkatkan kemampuan
literasi dan numerasi dengan memahami Uji Kemampuan Diri 2 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 37

1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara
Indonesia.
2. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 35.
3. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan

 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2.
Refleksi Siswa dan Guru

Refleksi Siswa
 Cobalah uraikan kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia?
 Cobalah ungkapkan kembali Pancasila merupakan ideologi negara Indonesia?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
dengan baik?
D. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri 2 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Erlangga halaman 37.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Erlangga
Halaman 17-35.
Glosarium
ideologi kumpulan konsep bersistem yang dijadikan asas pendapat yang

memberikan arah dan tujuan kelangsungan hidup.
Rule of law prinsip hukum yang menyatakan bahwa negara harus diperintah oleh hukum
dan bukan sekedar keputusan pejabat-pejabat secara individual.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Erlangga.

WOLTER RUDOLF, S.E, M.BA ARIO SAMPAN, S.Pd.I, SH

MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
Kode Modul Ajar : Pendidikan Pancasila.E.X BAB I C

Penyusun/Tahun : Ario Sampan, S.Pd.I, SH
Kelas/Fase Capaian : X/Fase E
Elemen/Topik : Pancasila/Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- :3
Profil Pelajar : Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
Pancasila mulia, Bernalar kritis
Sarana Prasarana : LCD, Proyektor, White Board
Target Peserta Didik : Regular
Model Pembelajaran : Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran : Tatap Muka
B. KOMPONEN INTI
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui nilai-nilai luhur Pancasila yang dapat dilaksanakan
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara?
2. Apakah Anda mengetahui Pedoman Penghayatan dan Pengamalan
Pancasila dinamakan “ Ekaprasetia Pancakarsa”?
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan
memberikan umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
2. Ketua kelas memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
4. Guru memberikan apersepsi nilai-nilai luhur Pancasila.
5. Guru memberikan gambaran tentang nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

a. Guru bertanya tentang “ Ekaprasetia Pancakarsa”.
b. Guru mengenalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
c. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 42 untuk
menguji pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami
kesulitan.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan
informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok beranggotakan
atas 4-5 orang anggota.
dengan persamaan kedudukan warga negara Indonesia yang terdapat dalam
Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 42.

b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami
kesulitan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya persamaan dan perbedaan perilaku dan nilai-
nilai Pancasila yang dilaksanakan pada keluarga dalam kehidupan sehari-hari.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang sama mengenai persamaan dan perbedaan perilaku dan nilai-nilai
Pancasila yang dilaksanakan pada keluarga dalam kehidupan sehari-hari.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta
didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang
sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.

g. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
a. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 44.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 44.


 Apa pengertian dari “Ekaprasetia Pancakarsa”?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 42.

Halaman 39-42
Glosarium
Nilai harga, sesuatu yang dianggap berharga oleh manusia.
Pancakarsa” tekad yang tunggal untuk melaksanakan lima kehendak dalam kelima
sila Pancasila.
Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

WOLTER RUDOLF, SE, MBA

ARIO SAMPAN, S.Pd.I, SH
MODUL AJAR BAB 1 D PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
B. INFORMASI UMUM
Kode Modul Ajar : Pendidikan Pancasila.E.X BAB I D

Penyusun/Tahun : Ario Sampan, , S.Pd.I, SH
Kelas/Fase Capaian : X/Fase E
Elemen/Topik : Pancasila/Bangga sebagai bangsa Indonesia.
Alokasi Waktu :2 x 45 menit
Pertemuan Ke- :4
Profil Pelajar : Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Pancasila Esa, berakhlak mulia.
Sarana Prasarana : LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik : Regular/tipikal
Model Pembelajaran : Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran : Tatap Muka
C. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memberikan contoh penggunaan produk dalam negeri.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui keunggulan Indonesia yang membuat kita bangga sebagai
bangsa Indonesia?
2. Apakah Anda mengetahui dampak menggunakan atau tidak menggunakan produk
dalam negeri?
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi bangga sebagai bangsa Indonesia

4. Guru memberikan apersepsi hakekat bangga sebagai bangsa Indonesia.
5. Guru memberikan gambaran tentang Indonesia memiliki kekayaan sumber
daya.
bangga sebagai bangsa Indonesia.

e. Guru bertanya tentang hakikat bangga sebagai bangsa Indonesia.
e. Guru mengenalkan Indonesia memiliki kekayaan sumber daya.
e. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 4 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 57 untuk
menguji pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami
kesulitan.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

c. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, dengan teman sebangku .
c. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan bangga sebagai bangsa Indonesia yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi
dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 55.

kesulitan.

e. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya mengenai kebudayaan yang merupakan keunggulan lokal di
daerah tempat tinggal.
e. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
e. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang sama mengenai kebudayaan yang merupakan keunggulan lokal di
daerah tempat tinggal.
e. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan

b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu materi bangga sebagai bangsa Indonesia.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Uji Kemampuan Diri 4 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
a. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen


 Mengapa kita bangga menjadi bangsa Indonesia ?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri penggunaan produk dalam negeri
yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Soal Latihan Bab 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X

Halaman 47-55.
Glosarium
berbesar hati atau merasa gagah karena mempunyai keunggulan.
satu paham yang menciptakan dan mempertahankan kedaulatan sebuah negara dengan
mewujudkan satu konsep identitas bersama untuk sekelompok manusia.
merupakan paham filsafat yang mengatakan bahwa akal (reason) adalah alat terpenting
dalam memperoleh pengetahuan dan mengetes pengetahuan.
Daftar Pustaka
Erlangga
Mengetahui Sumenep, 18 Juli 2022

ISHAK, S.Pd, M.M Sugianto, S.Pd

NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
MODUL AJAR BAB 2 A PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X BAB 2 A

Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd/ 2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun1945 / Perumusan dan Pengesahan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun1945
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Bergotong royong dan Kreatif
Pancasila
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
B. Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah anda mengetahui proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai konstitusi negara Republik Indonesia ?
2. Apakah anda mengetahui bahwa pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 memiliki makna penting bagi kehidupan berbangsa dan bernegara?
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi Perumusan dan
Pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun1945.
d. Guru memberikan apersepsi tentang pengertian konstitusi dan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 pengantar pentingnya belajar materi UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
e. Guru memberikan gambaran tentang perumusan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dan memberikan gambaran tentang pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Perumusan dan Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

a. Guru bertanya tentang a) apa pengertian konstitusi, b) apa tujuan konstitusi, c) ada
berapa jenis konstitusi.
b. Guru memulai dengan mengingatkan kembali tentang perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
c.Peserta didik diminta mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
mengenai sidang-sidang BPUPK baik sidang periode pertama dan sidang-sidang
periode ke dua.
d. Peserta didik diminta mengidentifikasi agenda-agenda tiap sidang.
e.Peserta didik diminta menarik simpulan tentang proses perumusan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan BPUPK melalui berapa
sidang.
f. Guru melanjutkan materi tentang Perumusan dan Pengesahan Undang-Undang Dasar
Negara Republik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok terdiri atas 4-5 orang
anggota.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan dengan
proses perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan BPUPK
melalui berapa sidang yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan

b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dicapai.
b. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya terkait proses perumusan UUD Negara Repuplik
Indonesia Tahun 1945 yang dilakukan BPUPK sidang periode pertama.
dipresentasikan.
mempresentasikan hasil diskusi terkait sidang periode kedua.

sesuai.

telah dilakukan yaitu Perumusan dan Pengesahan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun1945 .
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 79.
Rencana Asesmen

dikerjakan dengan baik pada soal remedial serta memindai QR code untuk mengasah
kemampuan literasi dan numerasi dari buku Pendidikan PancasilaSMK/MAK Kelas

 Apa itu konstitusi dan bagaimana pelaksanaan dalam kehidupan sehari-hari?
 Jelaskan secara singkat proses perumusan dan penetapan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun1945!
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X

Halaman 72-79.
Glosarium
PK singkatan dari kata Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan.
r negara Dasar landasan yang dimiliki sebuah negara untuk mempertahankan kedaulatan dan
mencapai tujuan negara bersama.
tusi hukum dasar dalam negara, baik yang tertulis maupun tidak tertulis.
a Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) panitia yang bertugas untuk

mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
g- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 hukum dasar tertulis (basic
law) konstitusi pemerintahan negara republic Indonesia saat ini
Daftar Pustaka
Penerbit Erlangga



NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
MODUL AJAR BAB 2 B PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X BAB 2 B

Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd / 2022
Kelas/Fase Capaian X/ Fase E
Indonesia Tahun1945 / Hak dan Kewajiban Warga Negara
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui sebagai warga negara melaksanakan kewajibanya
dekat dengan kehidupan sehari-hari seperti membayar pajak, taat hukum dan
menghormati HAM ?
2. Apakah Anda mengetahui bertanggung jawab atas kebersihan sekolah merupakan
kewajiban universal?
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi hak dan kewajiban warga negara.

tidak hadir.
5. Guru memberikan apersepsi pengertian hak dan kewajiban.
6. Guru meminta peserta didik menyebutkan contoh tentang hak dan kewajiban
warga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi hak
dan kewajiban warga negara .

a. Guru bertanya tentang hak dan kewajiban warga negara.
b. Guru memberikan contoh pasal dan ayat dalam UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang berkaitan dengan hak dan kewajiban warga negara
c. Peserta didik diminta menentukan pasal-pasal yang mengatur tentang hak dan
kewajiban warga negara yang tercantum dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk memahami hak dan kewajiban warga negara.
e. Peserta didik diminta diminta untuk menarik kesimpulan tentang hak dan kewajiban
warga negara yang tercantum dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
f. Guru melanjutkan materi tentang hak dan kewajiban warga negara.

berkaitan dengan hak dan kewajiban warga negara yang terdapat dalam Uji
Kemampuan Diri 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT

b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan tentang apa
yang sudah dilakukan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya dengan bahasa sendiri tentang hak warga negara.
diskusi tentang kewajiban warga negara.
sesuai.
c. Guru menguji simpulan diskusi tentang hak dan kewajiban warga negara
untuk mendapatkan strategi pemecahan masalah yang lebih mudah dipahami.

dilakukan yaitu bentuk akar.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penyelesaian masalah bentuk akar.
Rencana Asesmen


Refleksi Siswa
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, pengertian hak dan kewajiban
warga negara ?
 Dapatkan Anda memahami hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan simak tayanga video serta memindai QR code untuk untuk menyimak video
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga halaman 82 dan 90.
Halaman 82-92.
Glosarium
sasi manusia hak dasar yang melekat dalam diri manusia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa. harga; sesuatu yang dianggap berharga oleh manusia.
dasar nilai-nilai dasar yang mempunyai sifat tetap(tidak berubah) nilai-nilai ini terdapat dalam
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
instrumental penjabaran lebih lanjut dari nilai dasar secara lebih kreatif dan dinamis dalam
bentuk UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan peraturan perundang-
undangan lainnya.
praksis nilai yang terdapat dalam kenyataan sehari-hari, realisasi dari nilai instrumental.
Daftar Pustaka


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
MODUL AJAR BAB 2 C PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 2 C.

Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd /2022
Indonesia Tahun1945 / Kemerdekaan Berpendapat Sesuai Nilai-
nilai Pancasila
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
Pancasila
B. Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan Kemerdekaan Berpendapat Sesuai Nilai-nilai
Pancasila .
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui kemerdekaan menyampaikan pendapat merupakan
perwujudan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara?
2. Apakah Anda mengetahui hal yang harus diperhatikan dalam
mengemukakan pendapat?
3. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi Kemerdekaan Berpendapat Sesuai
Nilai-nilai Pancasila .

4. Guru memberikan apersepsi hakekat kemerdekaan mengemukakan pendapat.
5. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya hak dan kewajiban
menyampaikan pendapat di muka umum.
kemerdekaan berpendapat sesuai nilai-nilai pancasila.

a. Guru bertanya tentang bagaimana cara mengemukakan pendapat secara bebas
dan bertanggung jawab.
b. Guru mengenalkan hak dan kewajiban menyampaikan pendapat di muka
umum berdasarkan UU No. 9 Tahun 1998.
c. Peserta didik diminta memahami hakekat kemedekaan berpendapat.
d. Peserta didik diminta memahami kemerdekaan berpendapat berdasarkan
hukum.
e. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang mengemukakan pendapat
secara bebas dan bertanggung jawab.
f. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan Kemerdekaan Berpendapat Sesuai Nilai-nilai Pancasila yang terdapat dalam Uji
Kemampuan Diri 3 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 104.

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami Aktivitas Mandiri dari
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 103.
c. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami
kesulitan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dan menunjukkan hasil kerjanya untuk soal nomor 2.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil diskusi
dan hasil kerjanya soal nomor yang sama nomer 2.

c. Guru memberikan instruksi agar peserta didik meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan memahami Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga.

1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
2. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
3. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
logaritma.
Rencana Asesmen


 Mengapa kemerdekaan berpendapat harus dilakukan dengan bertanggung jawab?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri kemerdekaan berpendapat sesuai
nilai-nilai Pancasila dan bagaimana contohnya?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 103.

Halaman 94-104.
Glosarium
s dasar ( sesuatu yang menjadi tumpuan berpikir atau berpendapat).
krasi pemerintahan dari rakyat, oleh rakyat dan untuk rakyat.
ng-Undang (UU) peraturan perundang-undangan yang dibentuk oleh Dewan Perwakilan Rakyat (DPR)
dengan persetujuan bersama presiden.
Daftar Pustaka
Erlangga


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
\
MODUL AJAR BAB 2 D PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 2 D.

Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd /2022
Alokasi Waktu Indonesia Tahun1945 / Pelanggaran Hak dan Pengingkaran
Kewajiban Warga Negara
Pertemuan Ke- 2 x 45 menit
Profil Pelajar 4
Pancasila
Sarana Prasarana Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
Target Peserta Didik LCD, Proyektor, Papan Tulis
Model Pembelajaran Regular/tipikal
Mode Pembelajaran Problem-Based Learning
B. Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui bahwa hak dan kewajiban merupakan dua hal yang
tidak bisa dipisahkan ?
2. Apakah Anda mengetahui kasus pengingkaran kewajiban juga dekat dengan
kehidupan sehari-hari seperti pelanggaran lalu lintas, membolos sekolah, melakukan
perundungan, dan lainnya?
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara.

b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik .
d. Guru memberikan apersepsi tentang contoh kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban.
e. Guru memberikan gambaran kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
dalam kehidupan sehari-hari seperti pelanggaran lalu lintas, membolos sekolah, melakukan
perundungan, dan lainnya.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.

a. Guru bertanya tentang pengertian kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.
b. Peserta didik diminta untuk memberikan contoh kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban.
c. Peserta didik diminta untuk memahami penanganan pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara dan memindai QR code untuk menyimak video dari
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban.
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk memahami perbedaan satuan baku dan tak baku.

b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang terdapat
dalam Uji Kemampuan Diri dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT

b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan tentang apa yang
sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, jika ada peserta didik yang mengalami kesulitan.

hasil diskusinya terkait bentuk pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di lingkungan
keluarga.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi terkait bentuk pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban di lingkungan sekolah.
argumen apa yang dipresentasikan

didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Aktivitas Mandiri 2 dari Buku Pendidikan
dilakukan yaitu logaritma.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mencoba Yuk, Asah Literasimu 4 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114.
c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif dan
peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 2 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 118-122.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 4 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114-115.


 Dapatkah Anda menuliskan kembali upaya-upaya yang dilakukan untuk mengatasi
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri definisi kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Aktifitas Mandiri Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari
PT Penerbit Erlangga halaman 111.

Halaman 107-113.
Glosarium
ing terjadinya penyalahgunaan kekuatan/kekuasaan, baik fisik maupun mental

yang dilakukan oleh seseorang/sekelompok sehingga korban merasa
terintimidasi.
Hak asasi manusia hak dasar yang melekat dalam diri manusia sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
jiban asasi kewajiban dasar manusia.
Daftar Pustaka
Erlangga


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila E.X.BAB 3 A

Penyusun/Tahun Sugianto, S.Pd
Elemen/Topik Bhineka Tunggal Ika / Keberagaman dalam Bingkai Bhineka
Tunggal Ika
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa
Pancasila dan berakhlak mulia, gotong royong.
Model Problem-Based Learning
Pembelajaran
B. Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan keberagaman dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah anda mengetahui sejarah tentang semboyan Bhineka Tunggal Ika tidak akan
terlepas dari lambing negara kita?
2. Apakah anda mengetahui bagaimana hubungan antara keberagaman bangsa Indonesia
dan semboyan Bhineka Tunggal Ika?
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi keberagaman dalam
bingkai Bhineka Tunggal Ika.

d. Guru memberikan apersepsi tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
e. Guru memberikan gambaran tentang keberagaman dalam masyarakat Indonesia.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
keberagaman dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.

a. Guru bertanya tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
b. Guru memulai dengan mengingatkan kembali tentang makna Bhineka Tunggal Ika.
c. Peserta didik diminta menjelaskan keberagaman dalam masyarakat Indonesia.
d. Peserta didik diminta menjelaskan sejarah tentang semboyan Bhineka
Tunggal Ika.
e.Peserta didik diminta menarik simpulan tentang alasan Bhineka Tunggal Ika
sebagai semboyan negara.
f. Guru melanjutkan materi tentang keberagaman dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku.
dengan keberagaman dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika.

b. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang

mempresentasikan hasil diskusinya terkait tayangan video alasan Bhineka Tunggal Ika
sebagai semboyan negara Indonesia serta memindai QR code dari Buku Pendidikan Pancasila
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusi terkait tayangan video Bhineka Tunggal Ika dan keberagaman serta memindai QR
code dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga
halaman 139.

sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 dari Buku
158- 159 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

telah dilakukan yaitu Keberagaman dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika .
156.
Rencana Asesmen

 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum
dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 1..

 Jelaskan secara singkat keberagamam dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika?
 Uraikan kerja sama dalam bermasyarakat!
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas

Halaman 135-158.
Glosarium
a Tunggal Ika bermakna meskipun berbeda-beda tetapi pada hakekatnya satu kesatuan.
a berasal dari Bahasa Sansekerta, yaitu buddhayah, yang merupakan bentuk jamak dari
buddhi (budi atau akal) diartikan sebagai hal-hal yang berkaitan dengan budi dan akal
manusia.
kaidah, aturan atau ketentuan yang mengikat warga kelompok dalam masyarakat, dipakai
sebagai panduan, tatanan dan pengendali tingkah laku pergaulan dalam masyarakat.
golongan bangsa berdasarkan ciri-ciri fisik dan garis keturunan.
angsa sekelompok manusia yang memiliki kesatuan budaya dan terikat oleh kesadaran
dan identitas budaya.
Daftar Pustaka
Penerbit Erlangga
Mengetahui Sumenep, Januari 2023


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila .E.X.BAB 3 B

Elemen/Topik Bhineka Tunggal Ika / Kerja sama atau gotong royong dalam
kehidupan bermasyarakat.
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Bernalar kritis, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa
Pancasila dan berakhlak mulia, gotong royong.
Pembelajaran
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan kerja sama dalam kehidupan bermasyarakat.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui hakekat kerja sama dalam kehidupan masyarakat?
2. Apakah Anda mengetahui bentuk kerja sama dan gotong royong dalam
kehidupan bermasyarakat?
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi kerja sama atau gotong
royong dalam kehidupan bermasyarakat..

tidak hadir.
5. Guru memberikan apersepsi pengertian kerja sama.
6. Guru meminta peserta didik menyebutkan contoh tentang pentingnya kerja sama
dalam kehidupan bermasyarakat.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kerja
sama atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat.

a. Guru bertanya tentang kerja sama.
b. Guru memberikan contoh bentuk kerja sama dalam kehidupan bermasyarakat.
c. Peserta didik diminta memberikan contoh gotong royong yang dilakukan diberbagai
lingkungan.
d. Peserta didik diminta memberikan contoh gotong royong dalam kegiatan sehari-hari.
e. Peserta didik diminta diminta untuk menarik kesimpulan tentang bentuk kerja sama
dan gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat.
f. Guru melanjutkan materi tentang kerja sama atau gotong royong dalam kehidupan
bermasyarakat..

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 8-10 orang.
b. Peserta didik bersama teman kelopoknya diminta menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kerja sama atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat
yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila

b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan tentang apa yang
sudah dilakukan.

hasil diskusinya dengan bahasa sendiri tentang gotong royong yang dilakukan di lingkungan
sekolah.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusi
tentang gotong royong yang dilakukan di lingkungan masyarakat.
argumen apa yang dipresentasikan
didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah
terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru menguji simpulan diskusi tentang kerja sama atau gotong royong dalam
kehidupan bermasyarakat untuk mendapatkan strategi pemecahan masalah yang lebih mudah
dipahami.

dilakukan yaitu kerja sama atau gotong royong dalam kehidupan bermasyarakat..
numerasi yaitu mengerjakan Soal Latihan Bab 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
Rencana Asesmen

dikerjakan dengan baik pada Soal Latihan Bab 3.

Refleksi Siswa
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, pengertian gotong royong?
 Dapatkan Anda menguraikan bentuk kerja sama dan gotong royong dalam kehidupan
bermasyarakat?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X

Halaman 159-171.
Glosarium
Kerja sama kegiatan atau usaha yang dilakukan oleh beberapa orang (lembaga, pemerintah
dan sebagainya.
Gotong royong bekerja sama atau menyelesaikan tugas secara bersama-sama untuk mencapai hasil yang
diinginkan.
Daftar Pustaka


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila E.X.BAB 4 A

Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Kesadaran akan Hak dan
Kewajiban
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Kreatif, gotong royong serta beriman, bertakwa kepada Tuhan
Pancasila Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
B. Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
2. Peserta didik dapat menjelaskan bela negara sebagai hak dan kewajiban warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui bagaimana cara memiliki kesadaran akan hak
dan kewajiban sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara?
2. Apakah Anda mengetahui pelaksanaan bela negara sebagai hak dan kewajiban
warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara?
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi kesadaran akan hak dan kewajiban
a. Guru memberikan apersepsi tentang kesadaran akan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari pengantar pentingnya belajar materi kesadaran akan hak dan kewajiban
b. Guru memberikan gambaran tentang bela negara sebagai hak dan kewajiban.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kesadaran
akan hak dan kewajiban.

a. Guru bertanya tentang bagaimana kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai
warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
b. Guru memulai dengan memberikan contoh kesadaran akan hak dan kewajibannya
dalam kehidupan sehari-hari.
c. Peserta didik diminta mencari contoh lain tentang kesadaran akan hak dan
d. Peserta didik diminta untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari
berbagai sumber tentang kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga
masyarakat dan warga negara.
e. Peserta didik diminta menarik simpulan tentang kesadaran akan hak dan
f. Guru melanjutkan materi tentang kesadaran akan hak dan kewajibannya.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku.
dengan kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan
warga negara.


mempresentasikan hasil diskusinya terkait kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai
warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara..
dipresentasikan.
mempresentasikan hasil diskusi hal yang sama kesadaran akan hak dan

sesuai.

telah dilakukan yaitu kesadaran akan hak dan kewajiban.
201.
Rencana Asesmen

dikerjakan dengan baik pada soal Uji Kemampuan Diri 1 untuk mengasah
kemampuan literasi dan numerasi dari buku Pendidikan PancasilaSMK/MAK Kelas

 Bagaimanakah pelaksanaan bela negara sebagai hak dan kewajiban warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas

Halaman 189-201.
Glosarium
gara upaya untuk serta berperan aktif dalam memajukan bangsa dan negara baik melalui
pendidikan, moral, social maupun peningkatan kesejahteraan orang-orang yang menyusun
bangsa tersebut
suatu organisasi kemanusiaan atau kumpulan manusia-manusia yang berada di bawah

suatu pemerintahan yang sama.
Nilai harga, sesuatu yang dianggap berharga oleh manusia.
aturan yang menjadi pedoman setiap orang yang meliputi segala macam peraturan-
peraturan yang terdapat dalam perundang-undangan.
Daftar Pustaka
Penerbit Erlangga


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 4 B

Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Peran dan Kedudukan
sebagai Warga Negara
Pertemuan Ke- 2
Target Peserta Regular/tipikal
Didik
Pembelajaran
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan peran dan kedudukan warga negara Indonesia.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui tokoh bangsa Indonesia yang menemukan istilah penduduk?
2. Apakah Anda mengetahui seseorang dapat disebut sebagai warga negara dan bukan
warga negara berdasarkan hubungannya dengan kekuasaan pemerintah negara
tersebut?
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi peran dan kedudukan sebagai
warga negara.
tidak hadir.
5. Guru memberikan apersepsi tentang hakekat penduduk dan warga negara.
6. Guru meminta peserta didik menyebutkan peran warga negara Indonesia.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi peran
dan kedudukan sebagai warga negara.

a. Guru bertanya tentang peran dan kedudukan sebagai warga negara.
b. Guru memberikan contoh pasal dan ayat dalam UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang berkaitan dengan peran dan kedudukan warga negara Indonesia.
c. Peserta didik diminta menentukan syarat dan proses warga negara luar negeri yang
ingin menjadi warga negara Indonesia.
a. Peserta didik diminta untuk menentukan perbedaan dasar dalam menentukan
kewarganegaraan.
b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang masalah kewarga negaraan.
c. Guru melanjutkan materi tentang peran dan kedudukan warga negara Indonesia.

berkaitan dengan syarat-syarat dan proses mengajukan permohonan pewarga
negaraan yang terdapat dalam Aktivitas Mandiri dari Buku Pendidikan Pancasila

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mengerjakan Uji Kemampuan
Diri 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 221.
c. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi apabila diperlukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya dengan bahasa sendiri dengan menayangkan
video .
diskusi dengan tayangan video.

b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru.

numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
Rencana Asesmen


Refleksi Siswa
 Jelaskan apa yang dimaksud dengan peran dan kedudukan warga negara?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, peran warga negara Indonesia?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Erlangga halaman 219.

Halaman 205-218.
Glosarium
atride tidak mempunyai kewarganegaraan.
s sanguinis asas yang menentukan kewarganegaraan seseorang berdasarkan keturunan orang

tuanya, dimanapun ia dilahirkan.
s soli asas yang menentukan kewarganegaraan seseorang berdasarkan tempat kelahirannya.
Bipatride kewarganegaraan ganda.
uk orang-orang yang berada di dalam suatu wilayah yang terkait oleh aturan-aturan yang
berlaku dan saling berinteraksi satu sama lain secara terus menerus.
aktif seseorang perlu melakukan tindakan hukum tertentu untuk memiliki status
kewarganegaraan.
pasif seseorang dapat secara otomatis menjadi warga negara tanpa harus melakukan
tindakan hukum tertentu.
Daftar Pustaka


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011
MODUL AJAR BAB 4 C PENDIDIKAN PANCASILA SMK FASE E
A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X.BAB 4 C

Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Persamaan Kedudukan
Warga Negara
Pertemuan Ke- 3
Target Peserta Regular/tipikal
Didik
Pembelajaran
B. Komponen Inti
Tujuan
Pembelajaran
1. Menghargai dan menerima adanya persamaan kedudukan warga negara Indonesia.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui persamaan kedudukan warga negara diatur dengan jelas di
dalam konstitusi?
2. Apakah Anda mengetahui dalam negara demokrasi persamaan kedudukan warga
negara sangat penting?
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi persamaan kedudukan
warga negara Indonesia .

4. Guru memberikan apersepsi hakikat persamaan kedudukan warga negara
Indonesia.
5. Guru memberikan gambaran tentang persamaan kedudukan warga negara
Indonesia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
persamaan kedudukan warga negara.

a. Guru bertanya tentang hakikat persamaan kedudukan warga negara.
b. Guru mengenalkan persamaan kedudukan warga negara Indonesia dalam dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di berbagai bidang..
c. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 230 untuk menguji
pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami kesulitan.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok beranggotakan atas 4-
5 orang anggota.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan dengan
persamaan kedudukan warga negara Indonesia yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi dari

kesulitan.

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya untuk bidang hukum.
dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil diskusi
bidang politik.
c. Guru memberikan sampel soal dalam soal latihan Bab 4 Buku Pendidikan Pancasila

1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan yaitu bentuk akar.
2. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
3. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Rencana Asesmen


 Mengapa kedudukan warga negara harus sama ?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri persamaan kedudukan warga
negara Indonesia dalam berbagai bidang yang Anda ketahui dan bagaimana
contohnya?
Refleksi Guru
dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Soal Latihan Bab 4 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X

Halaman 223-232.
Glosarium
sekumpulan peraturan yang berlaku di masyarakat dan dibuat oleh badan-badan resmi
yang berwajib, bersifat memaksa dan akan mendapat sanksi tegas bila melanggarnya.
l equality kesetaraan politik; keadaan ketika para anggota masyarakat berada pada kedudukan
yang setara dalam hal kekuasaan atau pengaruh politik.
negara anggota sebuah negara yang mempunyai tanggung jawab dan hubungan timbal balik
terhadap negaranya.
Daftar Pustaka
Erlangga


NIP. 19641012 198903 1 NIP.
011

Modul Ajar Pendidikan Pancasila

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Pendidikan Pancasila

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X BAB I A

1. Peserta didik dapat menganalisis pandangan para pendiri negara mengenai

1. Pendahuluan (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Mengetahui Jakarta, 18 Juli 2023

WOLTER RUDOLF, S.E, M.BA ARIO SAMPAN, S.Pd.I, SH

Kode Modul Ajar :Pendidikan Pancasila.E.X BAB I B

1. Pendahuluan (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Siswa dan Guru

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

ideologi kumpulan konsep bersistem yang dijadikan asas pendapat yang

Mengetahui Jakarta, 18 Juli 2023

WOLTER RUDOLF, S.E, M.BA ARIO SAMPAN, S.Pd.I, SH

Kode Modul Ajar : Pendidikan Pancasila.E.X BAB I C

1. Pendahuluan (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Mengetahui Jakarta, 18 Juli 2023

WOLTER RUDOLF, SE, MBA

Kode Modul Ajar : Pendidikan Pancasila.E.X BAB I D

2. Pendahuluan (10 menit)

3. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Mengetahui Sumenep, 18 Juli 2022

ISHAK, S.Pd, M.M Sugianto, S.Pd

Kode Modul Ajar Pendidikan Pancasila.E.X BAB 2 A

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik