BAB II

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG

A. Hasil Observasi Program Magang

Tabel 1. Observasi Pembelajaran di Kelas XI.3

Nama Peserta Magang : Yuni Tri Suparyatni, ST Guru Mitra : Zulqoidah, S.Kom
Tempat Magang : SMKN 2 Malang Mata Pelajaran : Pemasangan dan
Konfigurasi Perangkat
Jaringan
Tanggal Observasi : 25 Juli 2023 Topik Pelajaran : Pengenalan Jaringan
No. Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan
A. Perangkat Pembelajaran
1. Kurikulum Kurikulum merdeka
2. Perangkat Pembelajaran RPP, Bahan ajar
3. Model & metode Discovery learning, diskusi, presentasi kelompok
pembelajaran
B. Proses Pembelajaran
Membuka pelajaran Guru membuka pelajaran dengan terlebih dahulu
mengucapkan salam dan berdoa
Menyajikan materi Guru menyajikan peta konsep materi yang akan
dipelajari peserta didik
Implementasi model & Peserta didik membentuk beberapa kelompok, berdiskusi
metode pembelajaran tentang jaringan dan jenis-jenisnya.
Cara memotivasi siswa Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk dijawab
peserta didik
Cara mengelola kelas Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk
melakukan diskusi
Penggunaan media Laptop, LCD, gawai
Bentuk dan cara evaluasi Test lisan
Menutup pelajaran Menyimpulkan materi dan menyampaikan materi yang
akan dibahas pada pertemuan selanjutnya
C. Perilaku siswa
Aktivitas peserta didik di Peserta didik aktif dalam diskusi kelompok dan saling
dalam kelas selama menanggapi pada saat salah satu kelompok
pembelajaran mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Tabel 2. Observasi Pembelajaran di Kelas XI.1

Nama Peserta Magang : Yuni Tri Suparyatni, ST Guru Mitra : Imam Solahudin M., ST.
Tempat Magang : SMKN 2 Malang Mata Pelajaran : IoT
Tanggal Observasi : 25 Juli 2023 Topik Pelajaran : Arsitektur IoT
No. Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan
4
 A. Perangkat Pembelajaran
1. Kurikulum Kurikulum merdeka
2. Perangkat Pembelajaran Bahan ajar, m-class
3. Model & metode Project Based Learning, diskusi, presentasi kelompok
pembelajaran
B. Proses Pembelajaran
Membuka pelajaran Guru membuka pelajaran dengan terlebih dahulu
mengucapkan salam dan berdoa
Menyajikan materi Guru menyajikan peta konsep materi yang akan
dipelajari peserta didik
Implementasi model & Peserta didik membentuk beberapa kelompok, berdiskusi
metode pembelajaran tentang arsitektur IoT
Cara memotivasi siswa Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk dijawab
peserta didik
Cara mengelola kelas Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk
melakukan diskusi
Penggunaan media Laptop, LCD, gawai
Bentuk dan cara evaluasi Membuat tugas proyek
Menutup pelajaran Menyimpulkan materi dan menyampaikan materi yang
akan dibahas pada pertemuan selanjutnya
C. Perilaku siswa
Aktivitas peserta didik di Peserta didik aktif dalam tanya jawab dan diskusi
dalam kelas selama kelompok untuk menentukan tugas proyek apa yang
pembelajaran akan dibuat.

B. Permasalahan yang Dihadapi di Sekolah Peserta

Permasalahan yang terjadi di sekolah khususnya untuk jurusan Multimedia
diantaranya adalah sebagai berikut:
- Ada beberapa peserta didik yang pada saat masuk atau memutuskan memilih
jurusan Multimedia karena ikut-ikutan temannya, bukan termotivasi dari dirinya sendiri.
Jadi ada beberapa peserta didik yang berpindah jurusan karena merasa tidak bisa
mengikuti pembelajarannya.
- Karena terbatasnya ketersediaan perangkat komputer di sekolah, maka peserta
didik yang memilih jurusan Mulltimedia diwajibkan memiliki labtop untuk penunjang
praktik mata pelajaran produktifnya. Pihak sekolah sudah memberikan kelonggaran
waktu agar peserta didik baru bisa memiliki labtop yang memiliki spesifikasi standar
yang harus dipenuhi untuk keperluan praktik jurusan Multimedia, tetapi kadang sampai
batas waktu yang telah ditentukan, peserta didik tidak bisa memenuhi penyediaan
labtopnya. Jadi pada saat pelaksanaan praktik untuk mata pelajaran produktif, tidak
bisa maksimal karena laptopnya bergantian dengan temannya.
5
 - Peserta didik kurang memanfaatkan internet untuk mendukung pembelajaran
secara maksimal, hal ini berhubungan dengan ide-ide design yang bisa peserta didik
jadikan referensi untuk membuat design dalam pekerjaan/hasil karyanya. Peserta
didik juga kadang kurang berani mengembangkan idenya dalam mendesign, disinilah
tugas guru untuk tidak henti-hentinya memotivasi peserta didik agar lebih kreatif dalam
mendesain.

C. Hasil Diskusi/Sharing permasalahan yang dihadapi peserta bersama Guru Mitra

(Mentor)
Tabel 3. Lembar Observasi Program Sekolah Mitra

No. Nama Program Tujuan Program Deskripsi Program

1. Clas s Industry Samsung Penyediaan tenaga kerja Menyediakan tenaga keja
terampil untuk IT Samsung
2. D2 Fast Track Web Designer Penyiapan tenaga kerja Kerjasama dengan Politeknik
terampil di bidang web Negeri Malang untuk
menyiapkan tenaga terampil di
bidang pembuatan website
3. Kerjasama dengan icon plus Kerjasama dengan icon Kerjasama dengan icon plus yang
plus di bidang FO merupakan anak perusahaan PLN
yang bergerak di bidang
inrastruktur jaringan FO.

Pelajaran berharga yang diperoleh

- Memperoleh ilmu dan pengetahuan program-program yang berkaitan dengan pemanfaatan

IT dalam bidang pembelajaran.

- Memperoleh ilmu dan pengetahuan tentang penerapan web dalam kehidupan sehari-hari.

6
D. Rencana Tindak Lanjut (RTL) Program Peningkatan Mutu Pembelajaran di
Sekolah Peserta

RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)

PROGRAM MAGANG GURU TAHUN
2023

Nama : Yuni Tri Suparyatni, ST.

Sekolah : SMK Negeri 1 Kapuas Murung

Rencana pengembangan kualitas pembelajaran

Melaksanakan pembelajaran Berbasis Project (Project Based Learning). Membagi peserta didik
dalam beberapa kelompok, Tiap kelompok berdiskusi dan bekerjasama membuat produk yang
merupakan penerapan mata pelajaran Design Grafis Percetakan.

Rencana waktu pelaksanaan
Sasaran
Pihak yang dilibatkan
Bukti implementasi rencana
tindak lanjut
: Agustus minggu ke-1 s/d September minggu ke-4
: Kelas XI Jurusan Multimedia
: Guru Bahasa Indonesia, Waka. Sarpras.
: Dokumen yang berisi:

Perangkat pembelajaran
Daftar hadir
Dokumentasi kegiatan
Laporan kegiatan
Lainnya: ........................................................................................

Hasil yang diharapkan
Indikator keberhasilan
: Peserta didik mampu mengimplementasikan ide kreatifnya ke dalam
suatu produk yang bermanfaat.
: Peserta didik berhasil menerapkan prinsip tipografi dalam bentuk
spanduk/papan yang berisi tulisan ajakan untuk menjaga kebersihan di
sekitar lingkungan sekolah.

Tabel 4. Jadwal Rencana Tindak Lanjut

Agustus minggu ke: September minggu ke:
No Kegiatan Ket.
1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan kegiatan
1. Perencanaan & V V
penyusunan perangkat
pembelajaran
Pelaksanaan Kegiatan
2. a. Pelaksanaan V V
kegiatan
pembelajaran
b. Refleksi hasil V
kegiatan
pembelajaran
(terdokumentasi)
7
Monitoring dan Evaluasi Keterlaksanaan Program
3. Monev keterlaksanaan V
program
(terdokumentasi)
Pelaporan
3. Penyusunan laporan V

4. Pengumpulan laporan V

8
 BAB III
IMPLEMENTASI RENCANA TINDAK LANJUT DI SEKOLAH

A. Persiapan
Perencanaan pelaksanaan pembelajaran dan penyusunan perangkat pembelajaran
dilaksanakan pada minggu pertama dan kedua bulan Agustus tahun 2023.

B. Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan pembelajaran berbasis project untuk mata pelajaran design grafis
percetakan kelas XI materi penerapan tipografi dilaksanakan pada minggu ketiga dan
keempat bulan Agustus tahun 2023 dengan alokasi waktu 2 x 10 JP (2 kali pertemuan).

C. Refleksi Pembelajaran
Refleksi pembelajaran dilaksanakan pada minggu pertama bulan September 2023.
Kegiatan refleksi dilakukan dengan presentasi hasil kerja proyek yang dilakukan oleh
peserta didik secara berkelompok yang berupa spanduk ajakan untuk menjaga
kebersihan di lingkungan sekolah.

D. Kendala dan Solusi

Kendala yang dihadapi adalah alokasi waktu pelaksanaan kegiatan pembelajaran
yang berbenturan dengan kegiatan menyambut perayaan hari Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia yang ke-78 sehingga peserta didik tidak bisa menyelesaikan
tugas proyeknya sesuai tepat waktu.
Solusi yang dapat dilakukan adalah dengan selalu memotivasi peserta didik untuk bisa
bekerja dengan baik dalam tim/kelompoknya dengan cara membagi tugas sehingga
tugas proyek yang dikerjakan dapat diselesaikan secara tepat waktu.

9
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Program magang guru sangat perlu untuk dilaksanakan secara kontinu karena mampu
meningkatkan kompetensi guru sesuai dengan tugas dan fungsinya, karena pada program
magang ini guru pada suatu sekolah (sekolah asal) bisa belajar dan bertukar pikiran atau
informasi dengan guru sekolah lain (sekolah mitra) untuk menciptakan pembelajaran yang
dapat meningkatkan capaian belajar peserta didik.
Dalam program magang ini juga ada program tindak lanjut sehingga peserta guru magang
dapat langsung mengimplementasikan ilmu dan pengalaman belajar yang didapatkan
selama berada di sekolah mitra ke dalam pembelajaran di sekolah asal peserta guru
magang tersebut.

B. Saran
Saran yang dapat diberikan diantaranya sebagai berikut:
- Untuk tingkat SMK sebaiknya pemilihan sekolah mitra disesuaikan dengan kompetensi
keahlian yang dimiliki oleh peserta guru magangnya sehingga ilmu dan pengalaman
pembelajarannya lebih sesuai dan terarah.
- Waktu pelaksanaan program guru magangnya diperpanjang (minimal 2 bulan) sehingga
ilmu dan pengalaman pembelajarannya lebih banyak.
- Sebaiknya juga diadakan program guru magang di dunia kerja/industri untuk guru SMK
tujuannya agar dapat memperoleh pengalaman kerja secara langsung yang nantinya
pengalaman kerja di dunia kerja/industri tersebut dapat dibagikan kepada peserta didik
di sekolah asal sebagai motivasi sehingga setelah peserta didik tersebut lulus SMK dapat
bekerja sesuai dengan kompetensinya.

10
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Dokumentasi Pelaksanaan Program

11
12
13
2. Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kapuas Murung

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan
Kelas/Semester : XI/ 1
Kompetensi Dasar : Menerapkan tipografi sesuai media
Paket Keahlian : Multimedia
Alokasi Waktu : 6 JP (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI.３. Menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kerja Teknik Komputer dan Informatika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
KI.４. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3. 2. Menerapkan tipografi sesuai media
4. 2. Membuat desain menggunakan tipografi yang tepat

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1 Mengklasifikasikan tipografi huruf
3.2.2 Mengidentifikasikan jenis-jenis tipografi huruf.
4.2.1 Membuat desain kartu nama menggunakan tipografi yang tepat

D. Tujuan
1. Setelah melakukan diskusi dan menggali informasi peserta didik dapat menjelaskan
pentingnya tipografi sesuai media dengan tepat.
2. Melalui diskusi kelompok dan menggali informasi, siswa dapat mengidentifikasi 5 jenis
huruf tipografi dengan benar.
3. Melalui jobsheet yang diberikan siswa dapat membuat desain kartu nama menggunakan
tipografi yang tepat dengan benar.

E. Materi Pembelajaran
Pentingnya Typography dalam Desain

14
 Mungkin orang-orang yang sudah ahli dan banyak makan asam garam dunia desain akan
lebih fokus dalam hal konten dan filosofi dari sebuah desain grafis. Benar? Desain grafis
ternyata bukan sekedar bagaimana memainkan warna dan layout tapi ada satu hal lagi yang
perlu diperhatikan yaitu typography

Apa itu typography?

Menurut Wikipedia, Tipografi atau tata huruf merupakan suatu ilmu dalam memilih dan
menata huruf dengan pengaturan penyebarannya pada ruang-ruang yang tersedia, untuk
menciptakan kesan tertentu, sehingga dapat menolong pembaca untuk mendapatkan
kenyamanan membaca semaksimal mungkin.

Apa fungsi typography?

Seperti telah dijelaskan dalam definisi di atas, typography mempunyai tujuan agar
pembaca mendapatkan kemudahan dan kenyamanan, baik itu dalam hal melihat kejelasan
bentuk huruf ((legibility) maupun keterbacaan (readability).
Kejelasan bentuk huruf (legibility) adalah tingkat kemudahan mata mengenali suatu
karakter / rupa huruf / tulisan tanpa harus bersusah payah. Hal ini bisa ditentukan oleh:
 Kerumitan desain huruf, seperti penggunaan siripan, kontras goresan, dan sebagainya.
 Penggunaan warna
 Frekuensi pengamat menemui huruf tersebut dalam kehidupan sehari-hari
Keterbacaan (readability) adalah tingkat kenyamanan / kemudahan suatu susunan huruf
saat dibaca, yang dipengaruhi oleh:
 Jenis huruf
 Ukuran
 Pengaturan, termasuk di dalamnya alur, spasi, kerning, perataan, dan sebagainya
 Kontras warna terhadap latar belakang

Bagaimana agar membuat typography lebih menarik pembaca?

Berikut ini beberapa tips yang bisa dilakukan para pendesain grafis, antara lain:
Pertama : Jarak antarhuruf. Jangan sampai huruf-huruf tersebut terlihat terlalu renggang
atau sangat mepet karena akan terkesan sesak. Tentukanlah jarak yang pas dan
secukupnya.
Kedua : Jenis Font. Pemakaian font yang tepat dapat membantu designer lebih mudah
mengomunikasikan mengenai maksud dari desain tersebut.
Ketiga : Bold and Size. Fitur ini dapat digunakan untuk menentukan bagian manakah yang
paling penting dan ditonjolkan dari kalimat yang ada pada desain sehingga tujuan
utama desain dapat tersampaikan.
Keempat : Jarak antarspasi. Dalam satu paragraf tertentu, tentukan jarak yang sesuai agar
para pembaca tidak cepat lelah ketika membaca paragraf yang panjang.
Kelima : Warna. Tentukan warna yang menarik namun tidak terlalu menusuk mata.
Jangan lupa, susunan huruf juga harus tepat, agar tidak terjadi typo (Typographical
Error) seperti gambar-gambar berikut ini…

15
Klasifikasi typografi
Menurut James Craig, jenis huruf dibedakan menjadi:
a. Huruf Berkait (Roman/Serif)
Ciri dari huruf ini memiliki sirip/kaki/serif yang berbentuk lancip pada ujungnya.
Huruf Roman memiliki ketebalan dan ketitipisan yang kontras pada garis-garis
hurufnya. Kesan yang ditimbulkan adalah klasik, anggun, lemah gemulai dan feminin.
Contoh : Times New Roman.

Gambar 3. 3 Contoh huruf berkait

b. Huruf Tak Berkait (Sans Serif)

Pengertian San Serif adalah tanpa sirip/serif pada ujung hurufnya dan memiliki
ketebalan huruf yang sama atau hampir sama. Kesan yang ditimbulkan adalah
modern, kontemporer, dan efisien. Contoh : Helvetica dan Arial.

Gambar 3. 4 Contoh huruf tak berkait

c. Huruf Tulis/Latin (Script)

Huruf Script menyerupai goresan tangan yang dikerjakan dengan pena, kuas atau pensil
tajam dan biasanya miring ke kanan. Kesan yang ditimbulkan adalah sifat pribadi dan
akrab.

16
 Gambar 3. 5 Contoh huruf latin
d. Monospace
Adalah jenis huruf yang mempunyai jarak/lebar yang sama setiap hurufnya. Huruf W
dan I akan mempunyai ruang yang sama. Contoh: Courier. Huruf pada mesin ketik
adalah juga huruf Monospace.

Gambar 3. 6 Contoh huruf monospace

e. Dekorative/Miscellaneous
Huruf jenis ini merupakan pengembangan dari bentuk-bentuk yang sudah ada.
Ditambah hiasan dan ornamen atau garis-garis dekoratif. Kesan yang dimiliki adalah
dekoratif dan ornamental. Cocok dipakai untuk Headline.

Gambar 3. 7 Contoh huruf decorative

PEDOMAN PENGGUNAAN HURUF SECARA EFEKTIF

1. Legibility
Legibility berhubungan dengan kemudahan mengenali dan membedakan masing-
masing huruf/karakter. Legibility menyangkut desain/bentuk huruf yang digunaan. Suatu
jenis huruf dikatakan legible apabila masing-masing huruf/karakter-karakternya mudah
dikenali dan di bedakan dengan jelas satu sama lain. Huruf serif dapat menyebabkan kerja
mata menjadi lebih ringan pada saat membaca naskah dengan jumlah kata yang banyak.
2. Readibility

17
 Readibility berhubungan dengan tingkat keterbacaan suatu teks. Teks yang readable
berarti keseluruhannya mudah dibaca. Apabila legibility lebih membahas kejelasan
karakter satu persatu, readability tidak lagi menyangkut huruf/karakter satu persatu,
melainkan keseluruhan teks yang telah disusun dalam suatu komposisi. Legibility bisa
menciptakan readibility, karena kalau kita mudah membedakan masing-masing karakter,
maka keseluruhan teks akan mudah dibaca. Namun adakalanya suatu teks yang legible
tidak readable.
Contohnya bila masing-masing huruf/karakternya jelas, mudah dikenali dan
dikenakan, tapi disusun dalam komposisi vertical, terbalik-balik, pemenggalan yang tidak
benar, terlalu berdesak-desakan, atau kondisi lain yang membuat keseluruhan teks sulit
dibaca

Contoh teks yang legible tapi tidak readable

3. Huruf Besar dan Huruf Kecil
Teks yang seluruhnya huruf besar (istilahnya allcaps/all capitals) lebih rendah
legibility dan readability-nya dibandingkan dengan teks yang seluruhnya huruf kecil atau
variasi huruf besar-kecil. Naskah yang keseluruhannya dicetak dengan huruf besar (all
caps) terasa akan lebih cepat melelah kan mata.

4. Jarak Antar Huruf

Jarak yang terlalu dekat atau terlalu jauh akan mengganggu kenyamanan dalam
membaca, temukan jarak ideal sesuai dengan kenyamanan dan kebutuhan

PEMILIHAN JENIS HURUF

Perwajahan huruf adalah sebuah konsep yang abstrak seperti halnya musik. Dengan
mendengarkan sebuah lagu kita dapat merangkum karakteristik, kesan, suasana hati, ataupun
atmosfir-atmosfir yang terdapat di dalamnya, seperti perasaan gembira, sedih, optimis,
tenteram, ataupun romantis. Interpretasi tersebut adalah sebuah bentuk asosiasi terhadap suatu
realita yang didapat dari berbagai macam referensi serta rekaman beragam pengalaman..Di
bawah ini adalah contoh penggunaan jenis huruf yang kurang tepat

18
 Tampilan fisik dari jenis-jenis huruf berbeda dan masing-masing bentuk huruf memiliki
potensi dalam merefleksikan sebuah kesan.

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Discovery Learning, Project based learning
2. Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan presentasi

G. Alat/Media
1. Alat/Bahan : Laptop, LCD, Jobsheet, Alat tulis
2. Media : File Presentasi powerpoint

H. Sumber Belajar
 Buku : Modul Guru Pembelajar Multimedia
Desain Grafis SMK Kelas XI
 http://www.ruangfreelance.com/pentingnya-typography-dalam-desain/
 http://zheromedia.blogspot.co.id/2016/10/panduan-membuat-tipografi-yang-baik.html

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi waktu : 2 x 40 menit
No Langkah - langkah Alokasi
Kegiatan
Guru Siswa waktu
1 Kegiatan a. Memberi salam - Menjawab salam 10
Pendahuluan dan berdo’a - Menginformasikan menit
sebelum belajar yang tidak hadir
Orientasi b. Memeriksa
kehadiran siswa

19
 Motivasi c. Menjelaskan - Memperhatikan
tujuan penjelasan guru
pembelajaran
yang harus
dicapai peserta
didik baik
berbentuk
kemampuan
kognitif maupun
kemampuan
keterampilan
d. Menjelaskan - Memperhatikan
manfaat gambar yang
penguasaan KD ditunjukkan guru
ini dalam dan mengajukan
Apersepsi kehidupan pertanyaan singkat
sehari-hari
e. Menjelaskan
pendekatan dan
model
pembelajaran
yang digunakan
serta metodanya
f. Menunjukkan
gambar jenis-
jenis tipografi
huruf
2 Kegiatan Inti a. Guru meminta - Peserta didik 60
Pemberian peserta didik membentuk Menit
rangsangan membentuk kelompok dan
/stimulation kelompok setiap menerima Jobsheet
kelompok 3-4
peserta didik dan
membagikan
Jobsheet
b. Guru memberikan - Peserta didik
rangsangan mengajukan
pertanyaan yang pertanyaan tentang
berkaitan dengan

20
 gambar jenis-jenis gambar yang
tipografi huruf ditampilkan
agar peserta didik
mau bertanya
berkaitan dengan
gambar tipografi
c. Menganjurkan
membaca literatur - Membaca referensi
dari modul dan mengakses
maupun internet internet
tentang jenis-jenis
tipografi huruf

Identifikasi Mengidentifikasi - Bertanya pada

masalah sumber belajar dan dirinya sendiri atau
memberi kesempatan kelompok
kepada peserta didik berkaitan dengan
untuk jenis-jenis tipografi
mengidentifikasi huruf
sebanyak mungkin
agenda-agenda
masalah yang relevan
dengan bahan
pelajaran
Mengumpul- Mendorong peserta - Mengumpulkan
kan data didik untuk informasi tentang
mengumpulkan jenis-jenis tipografi
informasi dari huruf dari modul/
berbagai sumber internet yang sudah
diinformasikan
guru
Mengasosiasi Membimbing peserta - Peserta didik
/ Mengolah didik dalam kegiatan melakukan diskusi
Informasi mengolah data dan kelompok untuk
informasi yang telah menjawab lembar
diperoleh melalui kerja siswa
sumber belajar
Mengkomuni Membimbing peserta - Peserta didik
kasikan, didik untuk mempresentasi kan
Pembuktian melakukan hasil kerja

21
 presentasi hasil kerja kelompoknya di
kelompoknya di depan kelas sedang
depan kelas yang tidak
presentasi
menanggapi
3 Kegiatan Membimbing peserta - Peserta didik
Penutup didik merumuskan menyimpulkan
- Rangkuman prinsip dan materi di bawah
generalisasi hasil bimbingan guru
penemuannya
tentang klasifikasi
tipografi huruf
- Refleksi Membantu peserta - Memperhatikan
didik untuk penjelasan guru
menjelaskan hal-hal mengenai jenis-
yang diragukan jenis tipografi
sehingga informasi huruf
menjadi benar dan
tidak terjadi kesalah - Memperhatikan
pahaman terhadap dan mencatat tugas
materi tidak lanjut yang
10
- Tindak a. Memberi tugas diberikan guru
menit
lanjut tindak lanjut
berupa tugas
mencari
perbedaan
klasifikasi huruf Menjawab salam
pada 2 buah
cover buku
b. Mengakhiri
kegiatan belajar
dengan
memberikan
pesan untuk tetap
belajar.
c. Mengucapkan
salam

Pertemuan kedua (4 x 40 menit)

22
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan a. Memberi salam dan berdo’a sebelum belajar 5 menit
b. Memeriksa kehadiran siswa
c. Memberi motivasi belajar peserta didik secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari-hari
d. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai
f. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan

Inti Mengamati 20 Menit

a. Guru meminta siswa untuk membentuk
(mengidentifika kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3-4
si masalah) siswa
b. Guru membagikan jobsheet tentang cara
membuat desain spanduk/plakat yang berisi
ajakan menjaga kebersihan lingkungan sekolah
dengan tipografi yang tepat yang harus
dikerjakan siswa
c. Guru meminta siswa untuk mengamati dan
membaca jobsheet

(Menetapkan Menanya
masalah) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan tentang jobsheet yang harus
dikerjakan dan siswa menanyakan hal-hal yang
kurang dipahami didalam jobsheet

(mengembang Mengumpulkan informasi

kan solusi ) Guru mendorong dan membantu siswa untuk
mengumpulkan informasi (mengeksplorasi) dan
membuat desain spanduk/plakat menggunakan
tipografi yang tepat

Mengasosiasi

23
 (melakukan Siswa membuat desain spanduk/plakat
tindakan menggunakan tipografi yang tepat dengan
strategis) berdiskusi dalam kelompok atau berkonsultasi
kepada guru

(Mengevaluasi) Mengkomunikasikan
Siswa perwakilan dari kelompok
mempresentasikan hasil membuat desain
spanduk/plakat menggunakan tipografi yang tepat

Penutup 1. Guru dan siswa merefleksi terhadap kegiatan

pembelajaran yang sudah dilaksanakan
2. Guru meminta siswa untuk belajar materi
selanjutnya yaitu “ tentang prinsip gambar
5 menit
sketsa “
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberi salam

J. Penilaian
Teknik Penilaian
No Aspek Mekanisme Instrumen
/prosedur
1 Sikap Observasi Lembar Observasi
2 Pengetahuan Tes Tulis Soal Tulis
3 Keterampilan Tes Praktek Kisi-kisi dan Soal Praktek

1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Disiplin Percaya diri Total
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

Keterangan Indikator Peniaian Sikap :

Disiplin
a. Tertib mengikuti intruksi
b. Mengerjakan tugas tepat waktu
c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta

24
 d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif

Percaya Diri
a. Sanggup berinteraksi dengan guru dan sesama siswa
b. Melakukan kegiatan pembelajaran/praktikum dengan percaya diri
c. Mampu menjawab pertanyaan maupun bertanya dengan baik
d. Mampu mengkomunikasikan hasil kerjanya di depan kelas

Petunjuk Pengisian:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap percaya diri.
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan/kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Petunjuk Penskoran:
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 dikonversi ke skala 0-100:

Skor Diperoleh x 100 = Skor Akhir

Skor Maksimal

2. Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi soal dan Soal
Kompetensi Indikator
IPK Jenis Soal Soal
Dasar Soal
3.2 Menerapkan 3.２.1  Siswa dapat Tes tertulis 1. Klasifikasikan 5 Buah
tipografi sesuai Mengklasi- Mengklasifika Typografi sesuai media?
media fikasi si tipografi
tipografi sesuai media
sesuai media. dengan sopan
dan percaya
diri
a. Nilai = 3

25
 b.Nilai 3

c.Nilai 3

d. Nilai 3

e.Nilai 3
2. Carilah minimal 5 jenis-
jenis huruf dari sumber
belajar yang ada
(modul/internet)
kemudian klasifikasikan
kedalam huruf serif,
sanserif, script dan
dekoratif dengan mengisi
tabel berikut
No Nama Jenis Ciri
Huruf Huruf Huruf
1
2
3
4
5

Kunci Jawaban Soal:

NO SOAL KUNCI JAWABAN SKOR

26
1 3

3
( Serif) ( San Serif)

3
(Script) (Monospace)

(Dekoratif)

No Nama Jenis Ciri Huruf

2 Huruf Huruf 5
1 Times Serif huruf ini memiliki
sirip/kaki/serif yang
new
berbentuk lancip pada
roman ujungnya.
Huruf Roman memiliki
ketebalan dan ketitipisan
yang kontras pada garis-
garis hurufnya dan kesan
yang ditimbulkan adalah
klasik, anggun, lemah
gemulai dan feminin

Monotype Script Menyerupai goresan

tangan yang dikerjakan
corsiva
dengan pena, kuas atau
pensil tajam dan biasanya
miring ke kanan.

27
 Calibri San serif Tanpa sirip/serif pada
ujung hurufnya dan
memiliki ketebalan huruf
yang sama atau hamier
sama.

Old Dekoratif Huruf jenis ini

merupakan
English
pengembangan dari
text MT bentuk-bentuk yang
sudah ada. Ditambah
hiasan dan ornamen atau
garis-garis dekoratif.

courier monospac Mempunyai jarak lebar

sama setiap hurufnya
e
TOTAL 20
SKOR

Indikator penilaian pengetahuan

1. peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis-jenis huruf dalam media
Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban
Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
Nilai 1 : jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban
2. peserta didik dapat mengklasifikasikan 5 jenis tipografi dengan identifikasi hurufnya :
a) Jika mengklasifikasikan5 jenis tipografi huruf beserta identifikasi cirinya huruf benar, skor
4
b) Jika mengklasifikasikan 5 jenis tipografi huruf tetapi ada bebebrapa identifikasi cirinya
huruf salah, skor 4
c) Jika mengklasifikasikan 3-4 jenis tipografi huruf beserta identifikasi cirinya , huruf
benar,skor 3
d) Jika mengklasifikasikan 2 jenis tipografi huruf beserta identifikasi cirinya huruf benar, skor
2
e) Jika hanya mengklasifikasikan 1 jenis tipografi huruf dan identifikasi cirinya huruf yang
benar, skor 1
Rubrik Penilaian Pengetahuan
Nama Soal Soal Soal Soal Soal
No Soal 2 Total
Siswa 1a 1b 1c 1d 1e

28
 3 4 4 4 4
1
2
3
4
5

Pedoman Penskoran Tes Tulis

Penilaian diisi dengan skala nilai sesuai bobot
(lihat di table Kunci Jawaban)
Rumus Konversi Nilai
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = Jumlah skor maksimal X 100

Rubrik Penilaian Diskusi

Nama
No Keaktifan Kerjasama Pengetahuan
Siswa Total
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

Keterangan Indikator Peniaian:

Kreatif
a. Selalu punya gagasan inovatif
b. Mampu mengembangkan model
c. Mampu menciptakan hal-hal baru
d. Berani tampil beda
Kerjasama
a. Bisa bekerja sama dengan tim dengan baik
b. Bisa berkomunikasi dengan intens dengan siswa dan guru
c. Menghargai pendapat teman yang lain
d. Memberikan solusi atas kesulitan siswa lain (dalam hal positif)
Pengetahuan
a. Jika dua jawaban benar diberi point 1
b. Jika tiga jawaban benar diberi point 2
c. Jika empat jawaban benar diberi point 3
d. Jika lima jawaban benar diberi point 4

Pedoman Penskoran Diskusi

Penilaian diisi dengan skala 1-4 dikonversi ke 0-100
4 : Sangat baik sesuai poin penilaian diskusi

29
 3 : Baik sesuai poin penilaian diskusi
2 : Cukup sesuai poin penilaian diskusi
1 : Kuraang sesuai poin penilaian diskusi
Rumus Konversi Nilai
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = X 100
Jumlah skor maksimal

Kisi-Kisi Soal Dan Soal Praktek

Kompetensi Jenis Soal Praktek
IPK Indikator Soal
Dasar Soal (Jobsheet)
4.2 Membuat 4.1.1 Membuat Siswa dapat Praktek Desain
desain desain membuat desain Menggunakan
menggunakan spanduk/plakat menggunakan Tipografi Yang
tipografi yang menggunakan tipografi yang Tepat Dengan
tepat tipografi yang tepat Cara Membuat
tepatt spanduk/plakat
dengan Aplikasi
Coreldraw X5/X7
(terlampir)

Instrumen Penilaian
Bobot Item Penilaian Rentang Kriteria
Skor
20 % A. Proses
1. Penggunaan 1-5 1 : tidak 2-3 : 4.Tepat 5:
Alat/Software tepat kurang Sangat
tepat Tepat
2. Langkah 1-5 1 : tidak 2-3 : 4.Tepat 5:
Kerja tepat kurang Sangat
tepat Tepat
3. Keselamatan 1-5 1 : tidak 2-3 : 4.Tepat 5:
Kerja tepat kurang Sangat
tepat Tepat
4. Perawatan 1-5 1 : tidak 2-3 : 4.Tepat 5:
alat tepat kurang Sangat
tepat Tepat

70 % B. Produk

30
 1. Membuka 1-10 1 : tidak 2-5 : 6- 9-10:
Aplikasi dengan tepat kurang 8.Tepat Sangat
baik dan benar tepat Tepat
2. Mengikuti 1-20 1 : tidak 2-10 : 11- 18-20:
langkah kerja tepat kurang 17.Tep Sangat
sesuai yang tepat at Tepat
diinstruksikan
3. Menggunakan 1-20 1 : tidak 2-10 : 11- 18-20:
Typografi sesuai tepat kurang 17.Tep Sangat
yang tepat at Tepat
diinstruksikan
dalam aturan
4. Menyelesaikan 1-20 1 : tidak 2-10 : 11- 18-20:
proyek sesuai tepat kurang 17.Tep Sangat
yang diinginkan tepat at Tepat

10 % C. Waktu
1. Sesuai alokasi 8 1 : tidak 2-4 : 5- 7-8
tepat kurang 6.Tepat Sangat
tepat Tepat
2. Lebih cepat dari 10 1 : tidak 2-5 : 6- 9-10:
alokasi tepat kurang 8.Tepat Sangat
tepat Tepat
3. Lebih lambat 6 1 : tidak 2-3 : 4- 6:
dari alokasi tepat kurang 5.Tepat Sangat
tepat Tepat
100 %

Mengetahui, Palingkau, Agustus 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Moh. Amin Hi. Ambotuwo, S.Pt, M. Pd Yuni Tri Suparyatni, ST

NIP. 19680308 199802 1 003 NIP. 19820624 200904 2 006

31