PPG PRAJABATAN 2022

PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI
Demonstrasi Kontekstual

A. TENRY LAWANGEN ASPAT COLLE

PTK ID. 8000141266
 STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI:
DISCOVERY LEARNING

Model pembelajaran Discovery Learning dapat dikategorikan sebagai strategi

pembelajaran berdiferensiasi karena dalam model pembelajaran ini terdapat
langkah/ruang yang dapat memfasiliti peserta didik untuk belajar sesuai dengan
tingkat ketercapaian belajarnya.

Model pembelajaran Discovery Learning sebagai strategi pembelajaran

berdiferensiasi dapat dilihat pada langkah-langkah yang diberi highlight abu-abu
berikut:

Pendahuluan
 Guru memulai pembelajaran dengan memberi salam dan berdoa untuk
menanamkan karakter religius
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memastikan peserta didik duduk
bersama pasangan yang telah mereka pilih di group whatsapp sebelumnya.
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang
akan diajarkan.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan Langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
 Peserta didik membaca teks deskripsi yang telah disiapkan oleh guru
berdasarkan tingkat keterbacaan peserta didik. Peserta didik dengan tingkat
keterbacaan tinggi (membaca dan menangkap makna dengan cepat) maka
diberikan teks deskripsi yang lebih kompleks, begitu pula sebaliknya.
 Setelah peserta didik memahami isi teks, guru mendorong peserta didik untuk
bertanya terkait fungsi sosial, unsur kebahasan, dan ciri kebahasaan yang
digunakan dalam teks deskripsi serta perbedaan fungsi kalimat berpola present
 tense dan past tense. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mengidentifikasi masalah yang relevan yang dirumuskan dalam bentuk
hipotesis atau jawaban sementara (identifikasi masalah/problem statement)
 Peserta didik secara berpasangan berlatih membuat teks descriptive dengan
mengidentifikasi ciri fisik dan sifat dari mereka masing-masing (pengolahan
data/data processing).
 Peserta didik menempelkan hasil karya individu berpasang di mading kelas.
Kemudian, secara bergantian mendeskripsikan pasangan mereka secara lisan
di depan kelas. Kelompok lain dan guru memberikan umpan balik untuk
meningkatkan p yemahaman topik (pembuktian/verification dan menarik
kesimpulan/generalization).

Penutup
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membahas manfaat pembelajaran yang
baru diselesaikan, membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas
pembelajaran dan menyimpulkan hasil pembelajaran.
 Guru juga memberikan penghargaan pada pasangan yang memiliki kinerja dan
Kerjasama yang baik sebagai wujud Penguatan Pendidikan Karakter dan
Pembelajaran Abad 21, menyebutkan tugas rumah dalam bentuk tugas
individu dan menyebutkan topik rencana pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
 Guru menurut pembelajaran dengan memberi salam sebagai wujud dari sikap
disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut.