PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN 1

LAPORAN HASIL
OBSERVASI
RUANG KOLABORASI
Kelompok 3 :

MIFTAHUL RISKA : 23300082

NOVITA PERMATA SARI : 23300106
NADIRA SAFITRI : 23300094
MAISI PUTRI : 23300076
TOPIK NINI YULIA : 23300100
3 MUHAMMAD ALFIKRI : 23300088
 Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL)
dan pembelajaran berdiferensiasi
Menelaah rancangan pembelajaran yang dibuat guru di
sekolah sesuai dengan pendekatan Teaching at the Right
Level (TaRL) secara berkelompok,
PANDUAN Mengamati proses pembelajaran guru di sekolah tempat
OBSERVASI anda melaksanakan PPL. Anda juga dapat mengambil
dokumentasi pada bagian-bagian yang berkaitan dengan
pembelajaran berdiferensiasi, dan
Melakukan wawancara kepada guru kelas untuk
mendapatkan informasi yang lebih mendalam mengenai
rancangan pembelajaran dan asesmen dengan
pendekatan TaRL dan pembelajaran berdiferensiasi.
PERTANYAAN WAWANCARA
BERSAMA PAMONG
Apa saja pertimbangan Ibu dalam merancanakan
pembelajaran dan asesmen?

Apakah Ibu melakukan asesmen awal/

diagnostik sebelum merancang pembelajaran?

Bagaimana cara Bapak/Ibu merancang

pembelajaran dengan karakteristik peserta didik
yang berbeda-beda?
 APA SAJA PERTIMBANGAN IBU DALAM
MERANCANG PEMBELAJARAN DAN ASESMEN?

Pertimbangan yang saya lakukan dalam merancang pembelajaran dan asesmen adalah
sebagai berikut:

Tujuan pembelajaran, yaitu apa yang ingin dicapai oleh peserta didik setelah mengikuti
pembelajaran. Tujuan pembelajaran harus sesuai dengan capaian pembelajaran dan indikator
ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Karakteristik peserta didik, yaitu aspek-aspek yang mempengaruhi proses dan hasil belajar
peserta didik, seperti kemampuan awal, gaya belajar, minat, bakat, motivasi, kebutuhan, dan
kondisi fisik, psikologis, dan sosial.
Materi pembelajaran, yaitu isi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang akan disampaikan kepada
peserta didik. Materi pembelajaran harus relevan, bermakna, dan menarik bagi peserta didik.
Metode pembelajaran, yaitu cara yang diunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada
peserta didik. Metode pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik peserta
didik, dan materi pembelajaran.
 APA SAJA PERTIMBANGAN IBU DALAM
MERANCANG PEMBELAJARAN DAN ASESMEN?

Pertimbangan yang saya lakukan dalam merancang pembelajaran dan asesmen adalah sebagai
berikut:
Media pembelajaran, yaitu alat bantu yang digunakan untuk mendukung proses pembelajaran.
Media pembelajaran harus sesuai dengan metode pembelajaran, materi pembelajaran, dan sumber
daya yang tersedia.
Sumber belajar, yaitu bahan-bahan yang dapat digunakan oleh peserta didik untuk memperoleh
informasi dan pengetahuan. Sumber belajar harus sesuai dengan materi pembelajaran, kebutuhan
peserta didik, dan ketersediaan akses.
Evaluasi pembelajaran, yaitu proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik. Evaluasi pembelajaran harus sesuai dengan tujuan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, dan kriteria ketuntasan minimal.
 2.pakah Ibu
melakukan asesmen
awal/ diagnostik
sebelum merancang
Ya, saya melakukan asesmen awal/diagnostik sebelum
pembelajaran? merancang pembelajaran. Asesmen awal/diagnostik adalah
penilaian yang dilakukan di awal pembelajaranuntuk
mengetahui tingkat kemampuan, kebutuhan,dan minat
peserta didik terhadap materi pembelajaran. Asesmen
awal/diagnostik dapat dilakukan dengan berbagai cara,
seperti tes tertulis, tes lisan, observasi, wawancara, angket,
atau portofolio. Hasil asesmen awal/diagnostik dapat
digunakan sebagai dasar untuk menentukanstrategi
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta
didik.
3. Bagaimana cara Bapak/Ibu merancang
pembelajaran dengan karakteristik
peserta didik yang berbeda-beda?

Cara yang saya lakukan untuk merancang pembelajaran dengan karakteristik peserta didik
yang berbeda-beda adalah sebagai berikut:
1. Melakukan diferensiasi pembelajaran, yaitu memberikan perlakuan yang berbeda
kepada peserta didik sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minat mereka.
Diferensiasi pembelajaran dapat dilakukan pada aspek-aspek seperti isi, proses, produk,
dan lingkungan pembelajaran.
2. Melakukan individualisasi pembelajaran, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk belajar sesuai dengan kecepatan, gaya, dan cara belajar mereka sendiri.
Individualisasi pembelajaran dapat dilakukan dengan memberikan bahan belajar yang
bervariasi, fleksibel, dan mandiri.
3. Melakukan kooperatif pembelajaran, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk belajar bersama-sama dengan peserta didik lain yang memiliki karakteristik
yang berbeda. Kooperatif pembelajaran dapat dilakukan dengan memberikan kegiatan
belajar yang melibatkan kerjasama, interaksi, dan tanggung jawab bersama.
LAPORAN HASIL OBSERVASI TERKAIT
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Tanggal : 20 November 2023

Penyusun : Tim Kelompok
Institusi : SDN 03 Simpang Haru
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPAS)
Topik : Energi yang bergerak
Fase C : IV A
Guru Pamong : Elinisfa, M.Pd.
Jumlah Siswa : 29
Pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan
oleh Ibu Elinisfa, M.Pd (Guru Pamong)
URAIAN :
Guru melakukan asesmen awal dengan memberikan soal-soal IPAS yang berkaitan dengan energi yang
bergerak. Guru mengelompokkan siswa berdasarkanhasil asesmen awal, yaitu siswa yang sudah menguasai,
siswa yang masih memerlukan bantuan, dan siswa yang belum menguasai.
Guru memberikan materi pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing kelompok.
untuk kelompok yang sudah menguasai, guru memberikan materi tentang hubungan energi kinetik. untuk
kelompok yang masih memerlukan bantuan, guru memberikan materi tentang macam-macam bentuk energi.
untuk kelompok yang belum menguasai, guru memberikan materi tentang energi yang bergerak yang ada di
sekitar kita.
Guru memberikan variasi kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan minat dan gaya belajar masing-masing
siswa. untuk kelompok yang sudah menguasai, guru memberikan kegiatan mengamati energi panas yakni
sendok yang dicelupkan di air panas dan tidak. untuk kelompok yang masih memerlukan bantuan, guru
memberikan kegiatan mengamati energi gerak dan kinetik yakni garam yang dimasukkan kedalam balon.
Untuk kelompok yang belum menguasai, guru memberikan kegiatan bermain tebak gambar dengan
menggunakan media kertas untuk menentukan yang termasuk energi yang bergerak yang ada di sekitar kita.
Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan soal-soal IPAS yang berkaitan dengan energi yang
bergerak. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa berdasarkan asesmen akhir dan memberikan umpan balik
yang konstruktif.
Analisis Kesesuaian dengan Pendekatan Teaching at The Right Level
(TaRL) dan Pembelajaran Berdiferensiasi

ALASANNYA MENURUT KELOMPOK KAMI :

Guru melakukan asesmen awal untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa dan
mengelompokkan siswa berdasarkan tingkat kemampuan yang sama, bukan berdasarkan usia
atau kelas.
Guru memberikan materi pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, yaitu
energi yang bergerak yang sesuai dengan kurikulum IPAS kelas IV.
Guru memberikan variasi kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan minat dan gaya belajar
siswa, yaitu mengamati energi gerak dengan benda konkret seperti sendok yang dicelupkan di
air, garam yang dimasukkan ke dalam balon dan bermain tebak gambar.
Guru melakukan asesmen akhir untuk mengetahui kemajuan hasil belajar siswa dan
memberikan umpan balik yang konstruktif.
Dokumentasi
Thank you
PPL SDN 03 Simpang Haru