RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Oleh: Trisna Oktapianti, S.S

1. Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

2. Tema/Materi Pembelajaran : Kazoku ( Keluarga ) Sub tema Sukina Koto ( Kegemaran )
3. Alokasi waktu : 2 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )
4. Tujuan Materi Pembelajaran : Melalui model pembelajaran Problem Based Learning peserta didik
dapat merancang dan mendemonstrasikan dialog sederhana tentang hobi yang dipadukan dengan
frekuensi kegiatan dan kebersamaan orang dengan struktur kalimat yang tepat dengan prilaku disiplin,
mampu bekerjasama, aktif dan santun.
5. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.7 Menganalisis informasi tentang 4.7 Menyusun wacana sederhana transaksional
keluarga (kazoku), karakter dan hal – dalam bentuk lisan dan tulis mengenai
hal yang disukai pada teks keluarga (kazoku), karakter dan hal-hal yang
disukai dengan memperhatikan fungsi sosial,
transaksional lisan dan tulis dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
memperhatikan fungsi sosial, struktur dengan konteks penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan sesuai
dengan konteks penggunaannya
No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.7.1 Menerapkan ujaran sederhana 4.7.1 Mengidentifikasi ujaran sederhana
sederhana tentang hal-hal yang mengenai hal-hal yang disukai/hobi (P2)
disukai/hobi ( C3 )
3.7.2 Memadukan ujaran sederhana sederhana 4.7.2 Merancang dialog tentang hobi yang
tentang hal-hal yang disukai/hobi dengan dipadukan dengan informasi frekuensi
intensitas / frekuensi kegiatan dan kegiatan dan kebersamaan orang (P2)
kebersamaan orang ( C3 )

3.7.3 Menyusun dialog tentang hal-hal yang 4.3.3 Mendemonstrasikan dialog sederhana
disukai yang dipadukan dengan terkait hobi yang dipadukan dengan
frekuensi kegiatan dan kebersamaan informasi frekuensi kegiatan dan
orang ( C6 ) kebersamaan orang (P3)

1
6. Kegiatan Pembelajaran :

Alokasi
No Tahap Kegiatan Unsur
Inovatif Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberikan salam, mengkondisikan Religius 20 menit
peserta didik untuk siap belajar dengan
diawali berdoa bersama dipimpin oleh
salah seorang peserta didik menanyakan
kabar serta mengecek kehadiran peserta
didik.
2. Mereview kembali pembahasan pada
pertemuan sebelumnya sebagai langkah
awal untuk melanjutkan pembelajaran
selanjutnya dengan cara memperlihatkan
gambar dalam power point.
3. Guru memberikan motivasi berupa
pertanyaan/stimulan terhadap materi yang
akan dipelajari dengan cara
memperlihatkan gambar tentang beberapa
kegemaran atau hobi.

a. Apa yang kalian pikirkan ketika

Critical
melihat gambar tersebut? Thinking
b. Apakah kalian punya hobi?
c. Apa hobi kalian?
d. Kalian melakukan kegiatan hobi
bersama siapa?
e. Kalian melakukan hobi seberapa
sering ?

2
4. Peserta didik menyampaikan pendapat
setelah menganalisis gambar. Communication

5. Guru menyampaikan kompetensi dasar

yang akan dicapai dan menjelaskan tujuan
pembelajaran.

6. Menyampaikan garis besar cakupan

materi dan kegiatan yang akan dilakukan.

3
2 Kegiatan Orientasi Siswa terhadap Masalah Literasi digital 120
Inti menit
1. Guru memberikan stimulus dengan
menunjukkan gambar-gambar yang
menunjukan tentang kegemaran atau hobi
seseorang.
2. Peserta didik diminta menganalisis gambar
tersebut.

3. Guru mengkonfirmasi gambar-gambar

tersebut kepada peserta didik dalam bahasa
Metode TPR
Indonesia
4. Guru memberikan pemahaman kosa kata
lewat gerakan dengan metode TPR.
5. Peserta didik diminta memperhatikan guru.
6. Guru melakukan gerakan yang menunjukkan salah
satu kegiatan hobi.
7. Peserta didik menebak kosa kata yang diperagakan
guru dalam bahasa Jepang.
8. Peserta didik yang berhasil menebak, selanjutnya
memperagakan gestur yang menunjukkan hobi yang
lainnya lalu ditebak oleh peserta didik yang duduk.
Begitu seterusnya sampai semua kosa-kata selesai
diperagakan.
9. Guru melakukan kegiatan ucap ulang.

バドミントン。バドミントンです。
バドミントンがすきです。
10. Guru menyampaikan masalah yang harus
dipecahkan siswa yaitu “Bagaimana cara mengetahui
hobi teman-teman anda di kelas ?”
4
Mengorganisasi Siswa dalam Belajar

11. Guru memberikan games kepada peserta

Collaboration
didik untuk membuat kelompok belajar secara
heterogen.

12. Teknis gamesnya adalah siswa diminta

Games dengan
membuat lingkaran besar. Lalu guru berdiri di
tengah lingakaran. Guru akan berkata : Metode TPR

ごにん で グループ に なって くださ

い。

Maka siswa harus berlomba-lomba mencari

teman sebanyak 5 orang untuk dijadikan
kelompoknya.

13. Peserta didik sudah membentuk kelompok

dan guru menyampaikan aturan kegiatan yang
akan dilakukan.

14. Peserta didik secara berkelompok diharapkan aktif dan Collaboration

kreatif dalam menemukan gestur yang tepat untuk

kalimat yang diberikan. Selain itu juga games ini

mendorong siswa untuk menggunakan kalimat

sederhana dalam menyatakan hobi/kesukaan.

15. Peserta didik secara berkelompok membuat barisan

lalu peserta didik yang paling belakang akan diberikan

secarik kertas berisi kalimat misalnya :

わたし は すいえい が すきです。

5
 Lalu peserta didik tersebut memperagakan kalimat itu

dan teman di depannya mengingat-ingat gerakan

tersebut untuk diperagakan kembali kepada teman

selanjutnya. Terus dilakukan gerakan yang sama lalu

untuk siswa yang paling depan harus mengucapkan

kalimat apa yang diperagakan temannya.

16. Jika betul maka kelompok tersebut dapat 10 poin.

17. Bagi kelompok yang berhasil mengumpulkan poin

tertinggi akan mendapat poin/stiker dari guru.

6
Membimbing Penyelidikan Individu maupun Critical Thinking,
Kelompok Creativity,
Communication,
11. Peserta didik diberikan LKPD. Collaboration-4C,
12. Peserta didik menyimak video yang
diberikan guru melalui link Media berbasis
https://www.youtube.com/watch?v=ocnn_uX3_y0 teknologi
atau scan barcode

13. Peserta didik menganalisis penggunaan

kosa kata, jangka waktu dan frekuensi
kegiatan terkait hobi/kesukaan yang
disajikan dalam power point (audio) secara
berkelompok.

14. Peserta didik dengan bimbingan guru

mengimplementasikan kosakata kata kerja,
jangka waktu dan frekuensi kegiatan dalam
pola kalimat terkait hobi/kesukaan.

15. Peserta didik menyimpulkan ujaran untuk

menyatakan, menanyakan dan menjawab
terkait kegemaran/hobi.

7
Mengembangkan d a n M e n y a j i k a n Hasil Critical
Karya
Thinking,
18. Peserta didik di dalam kelompok Creativity,
merancang kalimat terkait kegemaran atau Communication,
hobi. Collaboration

19. Peserta didik membuat dialog tentang

kegemaran atau hobi.

20. Peserta didik mewawancarai teman

sekelasnya yang bukan sekelompoknya
sambil menuliskan pada tabel.
Contoh :
レニ：イナさん、なにがすきでか。

イナ：バドミントンがすきです。
レニ : どのぐらい しますか。
イナ : いっしゅうかんに にかい します
レニ : だれとしますか。
イナ: あにとします。
レニ： ああ、そうですか。

21. Peserta didik secara berkelompok memilih Critical Thinking,

mempresentasikan laporan berdasarkan Creativity,
tabel hasil wawancara di depan kelas. Communication,
Collaboration-4C,
なまえ しゅみ なんかい だれと

22. Peserta didik dari kelompok lain

memberikan penilaian/apresiasi dari
presentasi tersebut.

8
Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan
Masalah

23. Peserta didik menyimpulkan ujaran untuk

Critical Thinking,
menyatakan, menanyakan dan menjawab Creativity,
Communication,
terkait kegemaran/hobi.
Collaboration

24. Guru mengkonfirmasi bila terjadi

kesalahan.

25. Selama kegiatan berlangsung guru

mengamati dan memberikan tambahan
informasi sebagai penguatan atas
kesimpulan peserta didik.

9
 3 Penutup 1. Guru memfasilitasi peserta didik dalam 40
menit
menemukan kesimpulan dalam
pembelajaran dilakukan hari ini.

2. Guru memberikan evaluasi dalam aplikasi Media berbasis

wordwall yang bisa diakses siswa lewat teknologi
link
https://wordwall.net/id/resource/38862390
/suki-na-koto atau scan barcode

3. Guru memberikan penguatan

pembelajaran hari ini.

4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut

dalam bentuk pembelajaran remedi dan
program pengayaan.

5. Guru bersama siswa menutup

pembelajaran
dengan doa.

7. Sumber/media pembelajaran :

1. Modul ajar buatan guru

2. Buku : Nihongo kirakira 1, Nihongo kira kira 3
3. Link internet :
a. https://www.youtube.com/watch?v=ocnn_uX3_y0
b. https://www.pngdownload.id/download/
c. https://wordwall.net/id/resource/38862390/suki-na-koto

10
11