Aplikasi PKG SD Bu Rofiqoh 2022 Juni

APLI
PENILAIAN KINERJA G
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBU
TAHU
IDENTITAS
PETUNJUK
(Tidak diprint)
(Tidak Diprint)
1
SAMPUL PENGAMATAN
PEMANTAUAN
2
(3)
PENCERMATAN
SKOR
(Isi dan Print)
PENCERMATAN
4
5
KUESIONER
FORM KUESIONER
REKAP PKG TEMAN
ORANGTUA
(CETAK ISI MANUAL)
6 (CETAK ISI MANUAL)
8
7
Edited by
APLIKASI
KINERJA GURU SEKOLAH DASAR
N DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN SERANG
TAHUN 2021
REKAP REKAP KUE
KEHADIRAN TEMAN SEJ
10 11
REKAP KUESIONER REKAP KUE

PESERTA DIDIK ORANGT
12 13
FORMAT HITUNG FORMAT H

A.K
A.K KLAS 1,2,3
KLAS 4,
14a
14b
KUESIONER LEMBAR
ORANGTUA KUESIONER PESERTA KETENT
PERSETUJUAN
AK ISI MANUAL) DIDIK (KLAS 4,5,6)
LAPORAN HASIL PKG RESPON
8 (9)
15 (Refere
Edited by: MARJUKI

REKAP KUESIONER
TEMAN SEJAWAT
11
REKAP KUESIONER
ORANGTUA
13
FORMAT HITUNG
A.K
KLAS 4,5,6
14b
KETENTUAN
RESPONDEN
(Referensi)
MENU
BACA PETUNJUK CARA PENGGUNAAN APLIKASI PKG GUR
UTAMA KELAS SD KLAS 1-6
A MENU UTAMA
Menu utama aplikasi penilaian kinerja kepala sekolah adalah halaman yang memuat
tombol untuk membuka semua halaman yang ada di aplikasi. Untuk membuka halam
yang ada di aplikasi silahkan klik pada ANGKA yang tersedia.
B Halaman dalam Aplikasi
1 Petunjuk Penggunaan
Halaman ini berisi petunjuk penggunaan aplikasi PKG SD
2 Identitas
Sebelum melakukan PKG, penilai wajib mengisi identitas Guru yang dinilai, identitas
dan identitas lembaga. Ketentuan pengisian identitas ada pada setiap sel di atas
3 Sampul
Halaman ini memuat sampul laporan PKG SD
4 Lembar Persetujuan
Halaman ini secara otomatis terisi dan tinggal di print jika identitas sudah diisi lengka
Lembar persetujuan ini ditanda tangani oleh Penilai dan guru yang dinilai
5 Lembar pengamatan dan pemantauan
Halaman ini lembar pengamatan dan pemantauan. Dicetak dan diisi manual dengan
tangan.
6 Rubrik Penilaian
Halaman ini memuat instrumen Indikator Kinerja guru, Data Kinerja guru yang dihara
kualitas kinerja guru dan nilai. Untuk mengisi nilai tinggal memilih pilihan nilai A s.d E
dengan bukti kinerja yang ada.
7 Instrumen PKG
Halaman ini akan terisi secara otomatis jika halaman rubrik penilaian sudah diisi. Jika
prosentase nilai tiap indikator kinerja mencapai lebih atau sama dengan 75% maka n
dalam instrumen PKG mendapatkan hasil nilai (2), namun jika prosentase nilai tiap
indikator kinerja kurang dari 75% maka nilai dalam instrumen PKG mendapatkan ha
dan kurang dari 50% nilai "0"
8 Kuesioner Penilaian oleh Guru teman sejawat

Kuesioner ini digunakan oleh guru untuk menilai kinerja guru yang dinilai. Jumlah gu
yang ditugaskan untuk menilai sesuai ketentuan responden.Lembar ini tidak diisi pad
aplikasi tapi diprint dan diisi secara manual.
9 Kuesioner Penilaian Oleh Peserta Didik
Kuesioner ini khusus untuk menilai guru klas 4 s.d klas 6. Kuesioner ini digunakan ole
peserta didik untuk menilai guru yang dinilai. Jumlah peserta didik yang ditugaskan u
menilai sesuai ketentuan responden. Lembar ini diprint lalu diisi secara manual
10 Kuesioner Penilaian Oleh Orang Tua
Kuesioner ini diisprint lalu diisi secara manual. Kuesioner ini digunakan oleh orangtua
peserta didik untuk menilai guru yang akan dinilai. Jumlah orangtua peserta didik ya
ditugaskan untuk menilai sesuai ketentuan responden.
11 Rerata hasil kuesioner oleh guru teman sejawat
Halaman ini diisi dengan hasil kuesioner semua responden guru dengan memasukka
penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata penilaian dari semua g
12 Rerata hasil kuesioner oleh peserta didik
Halaman diisi dengan hasil kuesioner semua responden Peserta Didik dengan mema
skor penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata penilaian dari sem
peserta didik
13 Rerata hasil kuesioner Orang tua murid
Halaman diisi dengan hasil kuesioner semua responden orangtua peserta didik deng
memasukkan skor penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata pen
dari semua orangtua peserta didik
14 Rekap Hasil PKG
Rekap Hasil PKG ini berisi rekap hasil dari pengisian rubrik penilaian secra otomatis.
15 Format Hitung Angka Kredit Klas 1,2,3
Berisi nilai PKG, Kuesioner, Kehadiran dan Nilai Angka Kredit secara otomatis sudah t
dengan aplikasi
16 Format Hitung Angka Kredit Klas 4,5,6
Berisi nilai PKG, Kuesioner, Kehadiran dan Nilai Angka Kredit secara otomatis sudah t
dengan aplikasi
17 Rekap Ketidakhadiran
Data kehadiran yang perlu diinput dalam aplikasi adalah:
a. Waktu datang terlambat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
b. Waktu pulang lebih cepat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
c. Jumlah tidak hadir tanpa keterangan (dihitung setiap bulan)
d. Satu hari dihitung 7,5 jam /450 menit (sesuai pp 53 tahun 2010)
e. Jumlah maksimum tidak hadir tanpa keterangan 46 hari (sangsi diberhentikan ASN
f. Persentase tidak hadir dihitung dengan cara = (Jumlah tidak hadit/46) x 100%
g. Persentase kehadiran = 100% - persentase ketidak hadiran
LIKASI PKG GURU
alaman yang memuat semua

Untuk membuka halaman
yang dinilai, identitas penilai

a setiap sel di atas
titas sudah diisi lengkap.

ang dinilai
n diisi manual dengan ditulis
nerja guru yang diharapkan,

ilih pilihan nilai A s.d E sesuai
nilaian sudah diisi. Jika

a dengan 75% maka nilai
prosentase nilai tiap
PKG mendapatkan hasil "1"
ang dinilai. Jumlah guru

mbar ini tidak diisi pada
oner ini digunakan oleh
idik yang ditugaskan untuk
si secara manual
gunakan oleh orangtua

ngtua peserta didik yang
u dengan memasukkan skor

penilaian dari semua guru
a Didik dengan memasukkan

ata penilaian dari semua
ua peserta didik dengan

ng otomatis rerata penilaian
laian secra otomatis.
cara otomatis sudah terisi
cara otomatis sudah terisi
ngsi diberhentikan ASN)

hadit/46) x 100%
ISIAN DATA
PENILAIAN KINERJA GURU
TAHUN 2021
Petunjuk:
1. Isilah form di bawah ini dengan benar.
2. Apabila ada form pilihan, maka pilihlah dengan cara mengarahkan kursor pada cell yang dimaksud.
Nama ROFIQOH, S.Pd.SD

NIP 19760915 200801 2 014
Tempat, tanggal lahir Serang, 15 September 1976
Jenis kelamin Perempuan
Nomor Seri Karpeg P 323700
NUPTK/NRG 3247754656300060
Pangkat Penata Gol.Ruang 3c
TMT sebagai Guru 01 Juni 2003 ######
Tahun 14
Masa kerja
Bulan
Pendidikan terakhir/spesialisasi S1 PGSD
Kelas/Mapel II (dua) 24 jam mengajar
TMT di sekolah ini 01 April 2011
Nama sekolah UPT SD NEGERI CIOMAS 2
Tlp./Fax
Kalurahan Ciomas
Kecamatan Padarincang
Kabupaten/Kota Serang
Provinsi Banten
Periode penilaian mulai 02 Januari
02 Januari sampai 10 Juni 2022
Tahun 2022/2023
Penilaian PENILAIAN SUMATIF
Nama Penilai MUMU, S.Pd
NIP 19680806 198803 1 004
Nama Kepala Sekolah MUMU, S.Pd
NIP 19680806 198803 1 004
Tanggal penilaian 10 Juni 2022
INSTRUMEN
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS
PENILAIAN SUMATIF
ROFIQOH, S.Pd.SD
UPT SD NEGERI CIOMAS 2
PEMERINTAH KABUAPTEN SERANG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN SERANG
TAHUN 2022
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN
Nama : ROFIQOH, S.Pd.SD
NIP : 19760915 200801 2 014
Nomor Seri Karpeg : P 323700
Pangkat/Gol. Ruang : Penata 3c
TMT : 01 Juni 2003
NUPTK/NRG : 3247754656300060
Nama Sekolah : UPT SD NEGERI CIOMAS 2
Alamat Sekolah : Ciomas, Padarincang, Serang
TM di sekolah ini : 01 April 2011
Mulai : 02 Januari
Periode penilaian
Sampai : 10 Juni 2022
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan sertuju.
Nama Guru: : ROFIQOH, S.Pd.SD Nama Penilai: MUMU, S.Pd
Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................
Tanggal 10 Juni 2022

MENU RESPONDEN SUPLEMEN PK GURU
UTAMA
Responden
Instrumen
No Jenjang /
Suplemen PKG Peserta didik Orang tua
SD (Kls I – III) - 3
1 Guru Kelas
SD (Kls IV-VI) 5 3
Guru Mata SD, SMP, SMA,

2 10 3
Pelajaran SMK
3 Kepala Sekolah SD (IV-VI) 18 3

EN PK GURU
Responden
DUDI Guru Teman Sejawat
- 10*
- 10*
- 10*
Sekurang-kurangnya
27% dr jml guru
CATATAN SEBELUM PEMBELAJARAN
Nama Guru yang Dinilai : ROFIQOH, S.Pd.SD

Nama Penilaian : MUMU, S.Pd
Tanggal Penilaian : 10 Juni 2022
Dokumen/Bahan yang diperiksa:
No Catatan (A)
RPP
1. Guru dapat menjelaskan alasan penyusunan langkah-langkah kegiatan
dalam RPP
2. Guru mengetahui tujuan pembelajaran serta metode yang akan digunakan
dalam KBM.
3. Materi yang tertuang pada RPP kurang jelas, tidak diuraikan secara
singkat.
Padarincang, 10 Juni 2022

Penilai,
MUMU, S.Pd
NIP 19680806 198803 1 004
CATATAN SELAMA PEMBELAJARAN
Nama Guru yang Dinilai : ROFIQOH, S.Pd.SD

Nama Penilaian : MUMU, S.Pd
Tanggal Penilaian : 10 Juni 2022
Dokumen/Bahan yang diperiksa:
No Catatan (B)
1. Guru tmenyampaikan tujuan pembelajaran pada KBM
2. Guru tidak mengatur tempat duduk sesuai karakter siswa
3. Guru tidak mengaitkan materi dengan pengetahuan awal siswa
4. Guru kurang berinteraksi dengan siswa pada saat siswa mengerjakan
tugas
Padarincang, 10 Juni 2022

Penilai,
MUMU, S.Pd
NIP 19680806 198803 1 004
PENILAIAN SUMATIF
PEMERIKSAAN DOKUMEN SEBELUM PENGAMATAN
Sekolah UPT SD NEGERI CIOMAS 2

NIP 19760915 200801 2 014
Petunjuk:
Penilaian dilakukan dengan memberi tanda cek (V) pada baris-kolom yang sesuai dengan pilihan nilai A, B, C, D atau E, dengan penjela
Baik sekali, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang
A
meyakinkan.
B Baik, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang baik dan meyakink
Cukup, yaitu ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja yang cukup meyakinkan, tetapi belum atau
C
lengkap.
Kurang, yaitu ada penanda yang menunjukkan adanya bukti-bukti terbatas, kurang lengkap dan performa atau hasil kerja yang
D
meyakinkan.
E Belum atau tidak ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja seperti yang diharapkan.
Tanggapan penilai
No. Dokumen atau bahan lain yang diperiksa
(A, B, C, D, E)
1 Guru mempunyai daftar hadir siswa. 1.1 A Ada, lengkap dan baik sekal
2 Guru dapat menyebutkan 4 nama siswa secara acak. 1.2 D Bisa menyebut, kurang lanc
Guru dapat menyebutkan 4 siswa yang mempunyai karakteristik

3 A Benar, lengkap dan baik sek
berbeda.
4 Guru memiliki data dan dapat menyebutkan siswa yang paling pandai/lemah di kelasnya. A Benar, lengkap dan baik sek
5. Guru memiliki catatan atau dapat memaparkan

5 Guru tahu kejadian khusus pada peserta didik B Mengetahui dengan baik
6 Guru mempunyai RPP E Tidak ada
7 Tujuan Pembelajaran - -
8 Metode Pembelajaran - -
9 Materi pembelajaran sesuai urutan B Sesuai
10 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai
11 RPP lengkap B Lengkap dan baik
12 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran B Sesuai
13 Analisis Standar Isi B Lengkap dan baik
14 Rencana Penilaian A Ada, lengkap dan baik sekal
15 KKM A Ada, lengkap dan baik sekal
16 Catatan kasus B Lengkap dan baik
17 Program Remidi dan Pengayaan B Lengkap dan baik
18 Guru mengerti karakteristik kelasnya B Mengerti
19 Guru penyampaikan teknik pembelajaran E Tidak menyampaikan
20 RPP dibuat Awal, Inti, Akhir E Tidak

Tanggapan penilai
(A, B, C, D, E)
21 Guru menuliskan KD dalam RPP A Ya dengan baik sekali
22 RPP sesuai dengan silabus E Tidak sesuai
23 Materi pembelajaran sesuai urutan A Ya dengan baik sekali
24 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai
25 Guru mempunyai silabus B Lengkap dan baik
RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan

26 C Ya, cukupan
akhir
27 RPP Inti dengan EEK A Ya dengan baik sekali
Dalam RPP tertulis alat dan bahan yang diperlukan dalam

28 - -
pembelajaran
29 Metode pembelajaran di RPP mendorong siswa berpikir kritis - -
30 Daftar Nilai siswa A Ada, lengkap dan baik sekal
31 Metode pembelajaran dalam RPP A Ada, lengkap dan baik sekal
32 Kisi-Kisi Soal - -
33 Instrumen Soal - -
34 Kunci Jawaban A Ada, lengkap dan baik sekal
35 Pedoman Penilaian B Lengkap dan baik
36 Pelaksanaan Evaluasi C Ada, cukupan
37 Analisis Soal D Ada, tetapi kurang
38 Daya Serap A Ada, lengkap dan baik sekal
39 Lembar Jawab diberikan siswa B Ya, dengan baik
40 Guru memiliki nilai rata-rata E Tidak ada
41 Guru memiliki nilai maksimum - -
42 Guru memiliki nilai minimum A Ada, lengkap dan baik sekal
43 Guru mempunyai keyakinan tentang ideologi Pancasila E Tidak
44 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B Lengkap dan baik
45 Guru mempunyai analisis materi essernsial - -
46 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran - -
47 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP - -
48 Guru menyusun materi pembelajaran - -
Catatan:
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
Sleman, 10 Juni 2022

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,
Tanggapan penilai
(A, B, C, D, E)
ROFIQOH, S.Pd.SD MUMU, S.Pd MUMU, S.Pd

NIP 19760915 200801 2 014 NIP 19680806 198803 1 004 NIP 19680806 198803 1 004
AN
atau E, dengan penjelasan:
atau hasil kerja yang sangat
ang baik dan meyakinkan.
kan, tetapi belum atau kurang
a atau hasil kerja yang kurang
kan.
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
a, lengkap dan baik sekali
sa menyebut, kurang lancar
nar, lengkap dan baik sekali
nar, lengkap dan baik sekali
engetahui dengan baik
ngkap dan baik
ngkap dan baik
ngkap dan baik
ngkap dan baik
dak menyampaikan
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
dengan baik sekali
dengan baik sekali
ngkap dan baik
dengan baik sekali
ngkap dan baik
a, tetapi kurang
ngkap dan baik
10 Juni 2022
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
9680806 198803 1 004

PENCERMATAN DAN PEMERIKSAAN BUKTI-BUKTI
PENILAIAN SUMATIF
Nama Sekolah UPT SD NEGERI CIOMAS 2
Nama Guru NOVI USWATI, S.Pd
NIP 19841107 201406 2 002
Petunjuk:
Penilaian kinerja guru adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientasi
1.
pada proses.
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:
bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: performa, dokumen administrasi, data-data prestasi, foto, gambar,
a.
slide, video dan lain sebagainya.
bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, penampilan di sekolah dan
b.
lingkungannya.
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-
pihak terkait, seperti: kepala sekolah, sejawat guru, komite sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
Penilaian dinyatakan dalam bentuk huruf A s.d E, dengan skala: A (sempurna), A- (baik sekali, mendekati
3. sempurna), B+ (baik sekali), B (baik), B- (memadai, mendekati baik), C+ (cukupan/plus), C (cukup), C-
(kurang, mendekati cukup), D (kurang), dan E (tidak ada bukti kinerja).
###
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen
No. Kompetensi dan Indikator
dan /atau catatan hasil pengamatan
1. Mengenal karakteristik peserta didik ###

1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Bukti fisik 1 Daftar peserta didik. 4.00
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan,
2 kelemahan, kecenderungan perilaku mengganggu) yang perlu 3.00
memperoleh perhatian guru.
3 Catatan kemajuan dan perkembangan peserta didik. 4.00
4 Hasil ulangan harian. 4.00
Sebelum Guru dapat menjelaskan kemampuan belajar empat peserta didik yang
5 3.00
pengamatan ditunjuk secara acak.
Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik
6 3.00
berbeda.
Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di
7 4.00
kelasnya.
Selama 8 Guru mengecek kahadiran siswa. 4.00
pengamatan Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
9 4.00
pembelajaran.
10 Memberi motivasi kepada peserta didik. 4.00
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
1.2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Sebelum Guru dapat memberi klasifikasi umum kemampuan belajar peserta didik di
1 4.00
pengamatan kelasnya (berdasarkan potensi kecerdasannya).
Guru dapat menyebut jika ada peserta didik yang memerlukan perhatian
2 khusus (misalnya karena berkelainan fisik atau sulit belajar/slow leaner 4.00
atau karena sebab yang lain-lain).
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah (yang sifatnya pedagogis)
3 3.00
dalam merancang pembelajaran untuk peserta didik yang beragam.
Selama Guru berusaha menciptakan suasana yang kelas yang termotivasi untuk
4 4.00
pengamatan belajar.
Guru mempergunakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang
5 memungkinkan semua peserta didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan 4.00
pembelajaran.
Guru mempergunakan alat/media yang tepat sehingga semua peserta
6 4.00
didik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran secara optimal.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
1.3
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan bagaimana memberi kesempatan yang sama
Sebelum
1 pada peserta didik yang berbeda dari segi fisik maupun kemampuan 3.00
pengamatan
belajar.
Pengaturan tempat duduk sesuai karakteristik peserta didik dan aktivitas
2 3.00
pembelajaran yang dilakukan.
Guru berusaha menciptakan keteraturan dan disiplin peserta didik selama
3 4.00
kegiatan pembelajaran.
Selama Guru berusaha memastikan bahwa semua peserta didik aktif dalam
pengamatan 4 kegiatan pembelajaran (dengan berkeliling kelas dan/atau memberi 3.00
pehatian yang merata ke semua peserta didik).
Guru berusaha memastikan semua peserta didik memahami isi materi
5 4.00
pembelajaran.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
1.4
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
Bukti fisik 1 Catatan kejadian/anekdot/kasus-kasus. 3.00
Selama Guru peduli dan memberi perhatian apabila ada peserta didik yang
2 4.00
pengamatan beraktifitas lain selama kegiatan pembelajaran.
Guru berusaha mendekati (menaruh peduli atau bertanya) pada peserta
3 didik yang kurang fokus, seperti mengantuk, tidak memperhatikan, ramai 4.00
sendiri, mengganggu kawan dan perilaku lain yang sejenis.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Bukti fisik Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan,
1 kelemahannya, terutama berdasarkan hasil tes IQ) yang perlu 3.00
memperoleh perhatian guru.
2 Hasil analisis evaluasi belajar. 4.00
3 Hasil analisis dan identifikasi kesulitan belajar. 3.00
4 Program remidi dan pengayaan. 4.00
Selama Selama kegiatan pembelajaran, guru selalu berusaha mengecek
5 4.00
pengamatan pemahaman siswa.
Selama kegiatan pembelajaran, guru berusaha memberi tekanan
6 penjelasan pada peserta didik, misalnya karena ada beberapa peserta 4.00
didik agak sulit memahami pelajaran.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan benar dan
7 4.00
dengan bahasa yang mudah dipahami.
8 Guru memberikan tugas pada siswa. 4.00
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐
olok, minder dan sebagainya).
Sebelum pengamatan Guru dapat menjelaskan karakteristik umum keadaan dan perkembangan
1 4.00
fisik peserta didik di kelasnya.
Guru dapat dengan jelas menyebutkan jika ada peserta didik yang
2 4.00
memiliki keterbatasan atau kelemahan fisik.
Guru dapat menjelaskan metode/teknik/trik yang dilakukan sehingga
3 peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan fisik dapat mengikuti 4.00
kegiatan pembelajaran dengan baik dan aman.
Selama pengamatan Guru mendekat/mendatangi peserta didik yang memiliki
4 keterbatasan/kelemahan fisik, misalnya untuk memberi motivasi, memberi 4.00
penjelasan tambahan atau kegiatan lain yang sesuai.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik ###
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
2.1 usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang
bervariasi.
Bukti fisik 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 4.00
Tujuan pembelajaran (dalam RPP) dirumuskan berdasarkan hasil

2 pemetaan SK KD dengan mempertimbangkan kemampuan rata-rata 4.00
peserta didik.
Selama Pembelajaran dirancang mempergunakan metode/teknik yang sesuai
pengamatan 3 untuk mengembangkan potensi kecerdasan dan keberbakatan peserta 4.00
didik yang beragam.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
4 3.00
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam kegiatan
5 4.00
pembelajaran.
Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran
6 4.00
sesuai silabus.
Guru mengimplementasikan metode/teknik pembelajaran yang bervariasi
7 untuk memberi kesempatan peserta didik menguasai materi sesuai 4.00
kemampuan masing-masing.
Guru dengan cermat mengatur tempo kegiatan pembelajaran seraya
8 4.00
memantau penguasaan materi oleh peserta didik.
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya,
9 berdiskusi/sharing dengan teman-temannya agar penguasai materi 4.00
pembelajaran lebih merata.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu
2.2
dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Bukti fisik 1 KKM 4.00

Sebelum Guru dapat menjelaskan langkah-langkah penentuan KKM denngan
2 4.00
pengamatan mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik.
Guru melakukan apersepsi, misalnya dengan mengajukan pertanyaan-
3 pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi 4.00
yang akan dipelajari.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan apakah peserta didik siap untuk
4 3.00
melanjutkan membahas materi ajar selanjutnya.
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau
Selama pengamatan 5 4.00
belam memahami materi pembelajaran.
Guru melakukan penyesuaian tempo (kecepatan), metode/teknik
pembelajaran sesuai kebutuhan, misalnya karena temponya terlalu cepat
6 4.00
atau motode/teknik yang dipergunakan kurang tepat untuk kondisi kelas
tertentu.
Guru mencatat hal-hal penting terkait dengan problem pembelajaran
7 untuk ditindaklanjuti dan/atau diperbaiki pada rencana pembelajaran 4.00
selanjutnya.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
2.3
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Selama pengamata 1 Guru melaksanakan pembelajan sesuai skenario yang telah direncanakan. 4.00
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang 'memang'

2 4.00
sesuai dengan rencana dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
Setelah pengamata Guru dapat menjelaskan adanya perubahan langkah pembelajaran dari
3 4.00
yang telah direncanakan dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru memberi paparan singkat skenario kegiatan pembelajaran (aktivitas
Sebelum pengamatan 1 apa saja yang akan dilakukan siswa dan guru) dan teknik-teknik motivasi 4.00
apa yang akan dilakukan.
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa -- agar
2 kegiatan pembelajaran berjalan lancar dan memperoleh ilmu yang 4.00
manfaat.
Guru menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk siap
3 4.00
mengikuti kegiatan pembelajaran
Guru secara singkat mengungkapkan nilai-guna atau pentingnya belajar
Selama pengamatan 4 bidang ilmu ini untuk meraih sukses, sehingga peserta didik termotivasi 4.00
untuk belajar sungguh-sungguh.
Guru mempergunakan berbagai teknik membangun dan menjaga motivasi
5 belajar, baik secara klasikal dan/atau perorangan tertentu yang 4.00
memerlukan perhatian.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
2.5
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru dapat menjelaskan kaitan antara kegiatan pembelajaran sekarang
Sebelum pengamatan 1 4.00
dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya.
Guru dapat menjelaskan kaitan rasional antara materi ajar, tujuan
Selama pengamatan 2 pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, kompetensi dasar dan 4.00
standar kompetensi.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
2.6
yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Selama pengamatan 1 Perhatian guru menyebar dapat menjangkau seluruh perserta didik. 4.00
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau
2 4.00
belam memahami materi pembelajaran.
Guru mendorong peserta didik untuk bertanya, baik karena belum faham
3 4.00
atau karena ingin tahu lebih lanjut.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan baik dan
4 4.00
dengan sikap yang mendidik.
Guru mencatat temuan (hal-hal penting atau masalah) yang muncul
5 selama kegiatan berlangsung untuk perbaikan rancangan pembalajan 3.00
selanjutnya.
3. Pengembangan Kurikulum
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum
Bukti fisik 1. SK dan KD. 4.00
2. Pemetaan SK dan KD 4.00
3. Sialabus 4.00
4. RPP 4.00
5. Program Tahunan 4.00
6. Program Semester 4.00
7. Program dan Pelaksanaan Harian 4.00
Guru menjelaskan bagaimana silabus itu disusun berdasarkan hasil
8. 3.00
analisis SK-KD.
9. Guru menjelaskan bagaimana menyusun RPP sesuai silabus. 3.00
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
3.2
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Selama 1 Guru mengajar sesuai dengan RPP. 4.00
pengamatan 2 Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP. 4.00
3 Materi yang diajarkan mutakhir. 3.00
4 Guru mempergunakan buku ajar yang telah ditetapkan oleh Menteri. 4.00
Selain buku teks, guru juga mempergunakan buku referensi dan sumber
5 4.00
belajar lainnya.
Guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber
6 3.00
belajar yang lain di perpustakaan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
Materi pembelajaran dikembangkan sesuai herarki dan struktur
keilmuannya.
Materi pembelajaran dikembangkan mendukung tercapainya
2 4.00
kompetensi lulusan.
3 Guru menyajikan materi pembelajaran secara runtut dan logis. 3.00
Guru menyajikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang

4 4.00
hendak dicapai.
Guru memilih pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran; b) tepat dan
3.4 muthakir; c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik; d) dapat
dilaksanakan dikelas; dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Materi yang dipilih dan dikembangkan sesuai tujuan
Selama pengamata 1 4.00
pembelajaran.
Materi pembelajaran dirancang bisa dilaksanakan di kelas atau di luar
2 3.00
kelas (seperti lab, bengkel dan sebagainya).
3 Materi pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelasnya. 4.00
4 Guru menyampaikan materi dengan tepat. 4.00
5 Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari. 4.00
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesui dengan rancangan yang telah disusun secara
4.1 lengkap dan pelaksanan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
Bukti fisik 1 RPP. 4.00
Sebelum pengamatan 2 Silabus. 4.00
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dibahas dan bagaimana
3 4.00
kaitan materi itu dengan kompetensi yang akan dicapai.
Guru menjelaskan strategi apa yang dipergunakan apabila peserta didik
4 4.00
mengalami kesulitan memahami materi pelajaran.
Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman
Setelah pengamatan 5 3.00
peserta didik di kelasnya.
Guru menjelaskan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah
6
dilaksanakan. 4.00
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
4.2
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
RPP yang memuat kegiatan pembelajaran: meliputi kegiatan
Bukti fisik 1 4.00
pendahuluan, kegiatan inti (EEK) dan kegiatan penutup.
Guru mengajar dengan sikap, gesture, tutur kata dan ungkapan-
Selama 2 4.00
ungkapan yang baik dan pendidik.
pengamatan 3 Guru menghargai setiap pendapat dan/atau pertanyaan peserta didik. 4.00
Guru mengajar dengan mantap, berwibawa dan tidak menunjukkan sikap
4 4.00
emosional (misalnya marah kepada peserta didik).
Guru tidak melakukan 'tekanan' sehingga peserta didik atau kelas
5 4.00
menjadi takut.
Guru tidak memberi label 'bodoh' atau lain yang sejenis pada peserta
6 didik yang salah dalam memahami atau belum memahami materi 4.00
pembelajaran.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan
4.3
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Sebelum Guru menjelaskan bagaimana usaha yang dilakukan untuk meng-'up-
1 3.00
pengamatan date' ilmu dan pengetahuannya.
Guru memasukkan informasi baru (temuan mutaakhir) di bidang ilmu
2 3.00
yang sedang dipelajarinya dalam pembelajaran.
Pemilihan materi pembelajaran (termasuk informasi baru) sesuai usia dan

tingkat kemampuan belajar perserta didik.
Guru menghargai pendapat atau pertanyaan peserta didik yang memuat
4 hal baru (mutaakhir) untuk dapat memperkaya pengetahuan peserta 3.00
didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran,
bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
4.4
dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas (untuk
Selama pengamatan 1 mengerjakan/melaksanakan sesuatu) kepada peserta didik secara 4.00
langsung.
Guru melibatkan peserta didik untuk mencari
2 jawab/pemecahan/penyelesaian suatu masalah/tugas yang telah diajukan 3.00
tanpa rasa takut.
Guru menghargai setiap jawaban/pemecahan/penyelesaian yang diajukan
3 4.00
peserta didik.
4 Guru memberi penjelasan jawaban/pemecahan/penyesaian yang benar. 4.00
Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan/isyarat atau yang lain

5 4.00
untuk memantapkan perolehan belajar peserta didik.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
4.5
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Bukti fisik 1 SK, KD, Silabus dan RPP. 4.00
Ilustrasi/contoh-contoh atau alat peraga yang dipergunakan guru adalah
Selama pengamatan 2 ilustrasi/contoh/peraga yang terkait dengan kehidupan atau lingkungan 3.00
sehari-hari peserta didik.
Guru memasukkan penjelasan perihal nilai-guna (manfaat) bidang ilmu
3 yang sedang dikaji dalam kehidupan sehari-hari atau masa depan peserta 3.00
didik.
Guru mengajak peserta didik mengeksplor (mencari) contoh tokoh-tokoh
4 4.00
sukses atau dikenal di bidang ilmu yang sedang dipelajari.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik
RPP mencantumkan rincian waktu kegiatan pembelajaran, meliputi
kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.
Kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlaksana sesuai alokasi
2 4.00
waktu yang tersedia.
Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan metode/teknik yang
3 4.00
bervariasi.
Guru mempergunakan alat/media pembelajaran yang menarik (perhatian)
4 4.00
peserta didik.
5 Guru memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat waktu. 3.00
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri
4.7
agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Siswa aktif, kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan.
Kegiatan pembelajaran berjalan tertib, interaktif, menantang dan
2 4.00
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif.
Guru memberi penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil
Setelah pengamatan 3 4.00
belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.
4 Guru tidak mendominasi dengan sibuk dengan aktivitasnya sendiri. 4.00
Guru mencatat hal-hal yang mungkin perlu perbaikan pada pembelajaran
5 4.00
berikutnya.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecapatan dan kemampuan
belajar peserta didik.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran
2 tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang 4.00
diharapkan.
Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan, guru menerapkan
3 strategi/metode/teknik pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan 4.00
karakteristik peserta didik.
Guru melakukan perubahan/penyesuaian strategi/metode/teknik
4 3.00
pembelajaran secara fleksibel dan tepat sesuai perkembangan kelas.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
4.9
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
Guru mendorong dan memfasilitasi peserta didik berpartisipasi dalam

2 4.00
pembahasan/diskusi/tanya jawab untuk memahami materi pembelajaran.
Beberapa siswa mengajukan pertanyaan yang mengarah pada

3 3.00
penguasaan kompetensi yang diharapkan.
4 Ada interaksi
Guru mengatur pelaksanaan yang
aktivitas dinamis antar
pembelajaran siswasistematis
secara dalam kegiatan
untuk pembelajaran.
membantu proses 4.00
4.10 belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi
Selama pengamata
pemahaman peserta 1didik terhadap
Guru mereviewmateri sebelumnya.
materi sebelumnya. 4.00
Guru melakukan penilaian selama proses berlangsung (dengan teknik
2 pengamatan atau mengajukan pertanyaan) untuk mengetahui tingkat 4.00
pemahaman peserta didik.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran
3 tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang 3.00
diharapkan.
Guru menambah informasi/pengetahuan baru dalam pembelajaran secara
4 4.00
bertahap.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11 meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
Selama pengamatan RPP (terutama komponen ke-9 kegiatan pembelajaran) memuat unsur
1 pemanfaatan alat bantu pembelajaran (papan tulis, audio-visual, TIK dan 4.00
media lain) untuk mendukung tercapainya ketuntasan belajar.
Guru secara efektif mempergunakan alat bantu pembelajaran (misalnya
2 papan tulis, audio visual, TIK dan media lain) untuk menjaga fokus 4.00
perhatian dan motivasi peserta didik.
3 Guru terampil mempergunakan media pembelajaran. 4.00
5. Memahami dan mengembangkan potensi

Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
5.1
untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing
Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
Bukti fisik 1 3.00
semester).
Sebelum atau
sesudah pengamatan 2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS). 3.00
3
Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda). 4.00
4
Kumpulan (daftar) nilai 4.00
5
Analisis hasil evaluasi 4.00
6
Analisis ketuntasan individual 3.00
7
Analisis ketuntasan klasikal. 3.00
Guru menjelaskan manfaat penilaian dan/atau analisis hasil penilaian
8 4.00
untuk mengetahui kemajuan belajar masing-masing peserta didik.
Guru menjelaskan rencana tindak lanjut terkait hasil penilaian yang
9 4.00
terkategori kelompok atas, tengah dan bawah.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
5.2
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Sebelum pengamatan Guru memiliki data atau dapat menjelaskan kecenderungan variasi gaya
1 3.00
belajar peserta didik, yaitu visual, auditif dan kinestetik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau

2 3.00
minat tertentu yang dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
Selama pengamatan Guru memperhatikan dengan baik faktor perbedaan individual (individual
3 4.00
differences) setiap peserta didik.
Guru memotivasi dan memfasilitasi perkembangan aspek pengetahuan,

4 4.00
sikap dan keterampilan secara tepat dan mencakup semua peserta didik.
Guru memberi peluang peserta didik mendapat penjelasan tambahan

5 (apabila diperlukan) untuk mendalami materi pembelajaran, misalnya 3.50
setelah pembelajaran selesai.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
5.3
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Selama pengamatan Peserta didik antusias mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang
1. 4.00
berbasis PAIKEM.
Peserta didik memperoleh kesempatan yang cukup untuk berprakarsa
2. 3.00
(memunculkan daya kreativitas) sesuai kemampuan masing-masing.
Peserta didik didorong dan memperoleh ruang yang cukup untuk
3. mengembangkan daya berfikir kritis, bertanya atau mempertanyakan 4.00
sesuatu terkait materi ajar.
Guru menghargai dan mengakomodasi setiap usulan, pendapat, ide atau
4. 3.50
gagasan kreatif peserta didik.
Guru memberikan konfirmasi (umpan balik positif dan penguatan) atas
5. 3.50
usulan, pendapat, ide atau gagasan kreatif peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan
5.4
perhatian kepada setiap individu.
Sebelum pengamatan Guru dapat menjelaskan adanya keunikan individual peserta didik,
1 misalnya terkait perbedaan kemampuan belajar, gaya belajar, minat dan 3.00
kecenderungan bakat masing-masing.
Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran dapat
2 4.00
didengar dengan baik oleh seluruh peserta didik.
Selama pengamatan Perhatian guru merata, tidak hanya fokus pada kelompok atau sudut
3 4.00
(arah pandang) ruang tertentu.
Guru berkeliling kelas untuk menjangkau perhatian seluruh ruang dan
4 4.00
peserta didik.
Guru mengetahui dan segera mendekati, misalnya ada peserta didik yang
5 belum faham atau perlu penjelasan tambahan atau penguatan untuk 3.25
ketuntasan belajarnya.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
5.5
masing-masing peserta didik.
Bukti fisik
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau
1 4.00
minat tertentu yang dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
Setelah pengamatan 2 Data hasil belajar peserta didik. 4.00

3 Analisis hasil belajar siswa. 4.00
4 Identifikasi dan analisis kesulitan belajar siswa. 4.00
5 Program dan pelaksanaan program remidi. 4.00
6 Program dan pelaksanaan program pengayaan. 4.00
Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang perlu mendapatkan
7 perhatian khusus untuk pengembangan potensi kecerdasan dan 3.00
keberbakatannya.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
5.6
masing-masing.
Selama pengamatan Guru menjelaskan bagaimana RPP disusun dengan memperhatikan
1 perbedaan invidu peserta didik, terutama menyangkut perbedaan cara 4.00
(gaya) belajar masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana memilih metode pembelajaran bervariasi
2 untuk melayani perbedaan cara (gaya) belajar visual, auditif dan 4.00
Selama pengamatan
kinestetik peserta didik.
Guru mengelola kelas dan menerapkan metode pembelajaran yang
3 bervariasi untuk mengakomodasi dan melayani perbedaan cara (gaya) 4.00
Guru memberi penugasan-penugasan (pertanyaan atau melakukan
4 4.00
sesuatu) yang sesuai kecenderungan gaya belajar peserta didik.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
5.7 memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap tahapan kegiatan
Selama pengamatan 1. 4.00
pembelajaran.
Pembelajaran berlangsung dinamik, ada interaksi antar peserta didik dan
2. 4.00
antara peserta didik dengan guru selama proses pembelajaran.
Guru menglola interaksi-interaksi terjadi, baik antar peserta didik atau
3. 4.00
antar peserta didik dengan guru, untuk mencapai ketuntasan belajar.
Guru menginspirasi peserta didik untuk menggunakan
Setelah pengamatan 4. informasi/pengetahuan/keterampilan yang diperoleh untuk belajar atau 4.00
berkarier lebih jauh.
Guru menjelaskan tindak lanjut apa yang akan diambil misalnya karena
5. topik/materi atau informasi yang disampaikan begitu sulit atau sebaliknya 4.00
begitu menarik minat dan perhatian peserta didik.
6. Komunikasi dengan Peserta Didik
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
6.1 didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Selama pengamatan 1. Guru tidak selalu berbicara didepan kelas. 3.00
Guru mendatangi peserta didik (terutama pada bagian belakang, samping
2. kanan atau kiri) untuk memastikan aktifitas dan partisipasinya dalam 3.00
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide,
3. 4.00
gagasan dan pengetahuan peserta didik.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide,
4. 4.00
gagasan dan pengetahuan peserta didik.
Siswa secara aktif memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru sesuai
5. 4.00
pengetahuan masing-masing.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
6.2 tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Selama pengamatan 1. Guru menerima pertanyaan-pertanyaan peserta didik. 4.00
Guru memperhatikan dengan baik dan simpatik setiap pertanyaan yang
2. 4.00
diajukan peserta didik.
3. Guru menghargai setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. 4.00
4. Guru tidak memotong pembicaraan/pertanyaan peserta didik. 4.00
Agar tetap fokus, jika diperlukan guru mengklarifikasi beberapa
5. 3.00
pertanyaan yang diajukan peserta didik.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
6.3
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Selama pengamatan 1. Guru menerima dan menghargai setiap pertanyaan peserta didik. 4.00
Guru menjawab pertanyatan peserta didik dengan bahasa (verbal atau
2. 4.00
non verbal) dengan baik dan simpatik.
Guru menjawab pertanyaan peserta didik dengan tepat, benar dan
3. 3.50
mutaakhir (sesuai bidang ilmu yang sedang dipelajari).
Guru menjawab pertanyaan dengan tetap fokus (diarahkan) pada
4. 3.50
tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
6.4
antarpeserta didik.
Selama pengamatan
Guru mengimplementasi metode pembelajaran yang mendorong
1. 3.00
berkembangnya interaksi dan kerjasama kolaboratif antar peserta didik.
Guru membentuk kelompok-kelompok tugas untuk dapat menumbuhkan

2. 4.00
kerjasama antar peserta didik.
Guru memanfaatkan kelompok-kelompok belajar peserta didik untuk
3. 4.00
memperkuat pencapaian ketuntasan belajar.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
6.5
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Selama pengamatan Guru mendengarkan jawaban, pendapat, ide atau gagasan peserta didik
1. 4.00
secara positif dan mendidik.
2. Guru tidak menyalahkan ketika ada peserta didik menjawab salah. 3.00
Jika ada peserta didik yang menjawab salah, maka guru memberi peluang
3. peserta didik yang lain untuk turut mencermati, berfikir dan 4.00
menyelesaikan/menjawab pertanyaan atau soal yang ada.
4. Guru memberikan penjelasan kepada siswa yang menjawab salah. 4.00
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap
6.6
dan relevan untuk menghilangkan
Guru secarakebingungan pada peserta
bertahap berusaha didik. apakah peserta didik secara
memastikan
Selama pengamatan 1. Guru dengan cermat memperhatikan bahasa tubuh (seperti wajah, gerak 3.00
umum telah memahami materi ajar.
2. mata, gesture dan lain-lain) peserta didik yang menampakkan 4.00
Guru secara aktif berusaha mendekati dan memberi penjelasan kepada
3. ketidakmengertian atau kebingungan memahami materi ajar. 3.00
pesertamemberi
Guru didik yangpenjelasan
terindikasi atas
belumpertanyaan
mengerti. (atau ketidakmengertian
4. 4.00
peserta didik) secara jelas dan runtut.
7. Penilaian dan Evaluasi
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Bukti fisik Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
1 4.00
semester).
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS). 3.00
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda). 4.00
4 Analisis hasil evaluasi. 4.00
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
7.2 tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Bukti fisik Beberapa instrumen penilaian (berupa lembar pengamatan, lembar

1 4.00
penugasan, soal tes tulis, tes lisan atau tes kinerja).
Setelah pengamatan
Bukti pelaksanaan penilaian (berupa lembar pengamatan yang telah terisi
2 atau lembar penugasan yang telah dilaksanakan atau lembar tesl tulis, tes 4.00
lisan atau tes kinerja yang telah dikerjakan).
3 Daftar nilai. 4.00
Guru menginformasikan (mengembalikan) setiap hasil penilaian kepada
4 4.00
peserta didik.
Guru memberi peluang peserta didik untuk berkonsultasi terkait dengan
5 3.00
hasil penilaian.
Guru melaksanakan program remidi dan pengayaan sesuai hasil belajar
6 4.00
masing-masing.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
Bukti fisik 1 Analisis butir soal (tes tertulis). 4.00
Hasil identifikasi topik/butir kompetensi yang sulit bagi peserta didik --
2 4.00
sesuai hasil analisis butir soal.
3 Bukti pelaksanaan program remidi. 4.00
4 Bukti pelaksanaan proggram pengayaan. 4.00
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Bukti fisik 1 Daftar nilai. 4.00
Setelah pengamatan 2 Buku catatan pelaksanaan pembelajaran. 4.00
Guru menjelaskan bagaimana menggali umpan balik dari peserta didik
3 (menyangkut misalnya hasil evaluasi dan/atau kegiatan pembelajaran 4.00
yang telah dilaksanakan).
Guru menunjukkan bukti adanya perbaikan RPP berdasarkan masukan
4 4.00
(umpan balik) dari peserta didik sebelumnya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang
7.5
akan dilakukan selanjutnya
Bukti fisik Data analisis hasil penilaian yang menggambarkan nilai rata-rata, nilai
1 4.00
tertinggi, nilai terendah dan simpangan baku.
Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil penilaian untuk
2 4.00
perbaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
Guru menunjukkan bukti adanya penyesuaian RPP berikutnya (yang
3 4.00
relevan) berdasarkan analisis hasil penilaian.
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
8.1
bagi semua warga Indonesia.
Penilaian dilakukan 1. Guru meyakini Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia. 4.00
melalui pemantauan:
Guru menerapkan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi
wawancara teman 2. 4.00
sejawat, KS, siswa, bermasyarakat dan berbangsa.
tendik serta 3. Guru beretika sesuai karakter dan budaya bangsa. 4.00
pengamatan perilaku
sehari-hari dan
data/catatan sekolah
yang sesuai.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
8.2 4.00
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Penilaian dilakukan Bekerja sama dengan teman sejawat secara wajar tanpa membedakan
melalui pemantauan: 1. suku, agama, ras, golongan dan gender. 4.00
wawancara teman
sejawat, KS, siswa, Berkolaborasi aktif dan dinamik (berat sama dipikul ringan sama dijinjing)
2. 4.00
tendik serta dalam menyelesaikan tugas dan/atau permasalahan sekolah.
pengamatan perilaku
3. Ringan tangan (suka membantu) siapa yang membutuhkan. 4.00
sehari-hari dan
yang sesuai.
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
8.3
masing-masing.
Penilaian dilakukan Menerima dan menghormati keberagaman dan perbedaan-perbedaan
melalui pemantauan: 1. sebagai hal wajar. 4.00
wawancara teman
sejawat, KS, siswa,
tendik serta
Penilaian dilakukan
melalui pemantauan:
wawancara teman
sejawat, KS, siswa, Menghargai pendapat orang lain (baik sejawat, orangtua/wali, siswa atau
2. 4.00
tendik serta yang lain-lain).
pengamatan perilaku Tidak bersikap eksklusif (memisahkan diri, misalnya karena alasan suku, 4.00
sehari-hari dan 3.
agama, ras, golongan, gender, ideologi) dalam pergaulan sehari-hari.
yang sesuai.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Penilaian dilakukan Aktif menjadi anggota atau pengurus organisasi profesi guru (PGRI,
melalui pemantauan: 1. ABKIN dan sejenisnya). 4.00
wawancara teman
sejawat, KS, siswa, Aktif terlibat dalam berbagai kapanitiaan/kepengurusan sekolah atau yang
tendik serta 2. lebih tinggi di bidang pendidikan (seperti Pramuka, OSN, Paskribra, 3.00
pengamatan perilaku Dharmawanita dan lain-lain).
sehari-hari dan
3. Disiplin mengikuti Upacara-upacara Bendera.
yang sesuai. 4.00
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
8.5 4.00
budaya, suku, agama).
Penilaian dilakukan Guru menjelaskan bagaimana pandangannya tentang perbedaan-
melalui pemantauan:
1 perbedaan yang ada dalam masyarakat, baik karena perbedaan latar 3.00
wawancara teman
sejawat, KS, siswa, belakang budaya, suku atau agama.
tendik serta
2 Tidak terlibat dalam kegiatan atau faham yang terindikasi SARA. 4.00
pengamatan perilaku
sehari-hari dan
data/catatan sekolah Tidak diskriminatif karena alasan suku, agama, ras, golongan atau
3 4.00
yang sesuai. gender.
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
9.1
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Penilaian dilakukan Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan
melalui pemantauan: 1 3.00
wawancara teman
mendidik sesuai perkembangan dan usia peserta didik.
sejawat, KS, siswa, Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan
tendik serta 2 mengandung rasa menghormat, baik pada sejawat, orangtua/wali, siswa, 4.00
pengamatan perilaku
tamu sekolah dan lain-lain).
sehari-hari dan
data/catatan sekolah Guru berpakaian rapi dan sopan sesuai kelayakan budaya, norma hukum
3 4.00
yang sesuai. dan keyakinan beragama.
Guru berperilaku terpuji sesuai tata krama yang berlaku dan keyakinan
4 4.00
beragama.
Guru tidak melakukan hal-hal yang terindikasi melanggar norma, baik
5 4.00
norma hukum, budaya atau agama.
Guru suka berbuat kebaikan untuk sesama, misalnya pada sejawat,
6 4.00
orangtua/wali, peserta didik dan lain-lain.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
9.2
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Penilaian dilakukan Guru suka berbagai pengalaman dan informasi dengan teman sejawat
(misalnya dalam rangka pengembangan keprofesian berkelanjutan).
wawancara teman
sejawat, KS, catatan Guru bersedia dan suka menerima umpan balik dari sejawat untuk
hasil supervisi KS
2 4.00
perbaikan pembelajaran.
dan/atau pengawas
Guru disupervisi baik oleh kepala sekolah atau pengawas, untuk
sekolah. 3 4.00
peningkatan kualitas kinerja.
4 Guru aktif dalam forum dan kegiatan MGMP. 4.00
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
9.3 didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
Pengamatan kelas Guru mengelola pembelajaran dengan perilaku yang terpuji, baik dari segi
dan dapat dilengkapi 1 4.00
bahasa, sikap maupun penampilan pribadi pada umumnya.
dengan wawacara KS,
teman sejawat dan 2 Peserta didik menghormati guru, baik di dalam atau di luar kelas. 4.00
peserta didik. Peserta didik memperhatikan guru, sehingga kegiatan pembelajaran
3 4.00
berjalan lancar sesuai rencana.
4 Siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. 3.00
Peserta didik melaksanakan petunjuk dan perintah guru, terutama terkait
5 dengan kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan di dalam atau di 4.00
luar kelas.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
9.4
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas Guru menerima masukan (umpan balik) dari peserta didik terkait kegiatan
dan dapat dilengkapi
1 pembelajaran (terutama dalam hal pemilihan strategi, metode/teknik dan 4.00
dengan wawacara KS,
gaya mengajar).
teman sejawat dan
peserta didik. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam
2 4.00
pembelajaran.
Guru mengembalikan hasil 'ulangan/ujian' yang telah dikoreksi tepat
3 4.00
waktu.
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-pembelajaran dengan
4 baik, misalnya sebagai pembina ekstra kurikuler atau tugas-tugas lain 3.00
yang sejenis.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Penilaian Guru menjaga nama baik diri sendiri (dan keluarga) dengan tidak
dilakukan melalui 1 melakukan hal-hal yang bertentangan dengan norma dan kepatutan 4.00
pemantauan: sebagai pendidik.
wawancara teman
Guru menjaga citra dan nama baik teman sejawat, di dalam atau di luar
sejawat, KS, 2 4.00
sekolah.
catatan hasil
Guru menjaga citra dan nama baik sekolah (dan lebih utama apabila
supervisi KS
3 dapat mengharumkan nama sekolah dengan kreatifitas dan prestasi yang 4.00
dan/atau
dicapainya).
pengawas
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas keluar mewakili sekolah,
sekolah.
4 seperti mengikuti upacara bendera, mengikuti lomba guru dan 3.00
lainsebagainya.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu
Buku fisik 1 Kalender akademik. 4.00
Pemanatauan, 2 Jadwal jam mengajar guru. 4.00
dilakukan dengan 3 Buku catatan pelaksanaan mengajar. 4.00
memeriksa: buku
presensi jam 4 Guru mengawali pembelajaran tepat waktu 4.00
kehadiran dan 5 Guru menutup pembelajaran tepat waktu 4.00
kepulangan, jurnal
kelas, catatan kepala
sekolah, surat-surat
ijin, surat keterangan
ijin dari dokter dan
lain-lain yang sesuai.
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
Jika harus meninggalkan kelas, karena kepentingan atau alasan yang
Penilaian dilakukan 1 4.00
melalui pemantauan: dapat dipertanggungjawabkan,
Siswa tetap aktif melaksanakan guru selalu
kegiatan memberi tugas.
pembelajaran meskipun guru ijin
2 4.00
wawancara, meninggalkan
Ketika guru kelas.
ijin meninggalkan kelas, ada petugas (guru) yang
wawancara teman
3 4.00
bertanggungjawab mengawasi/pemandu kegiatan kelas.
sejawat, KS, surat
tugas,
catatan/dokumen
daftar hadir dan
sebagainya.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
10.3
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Penilaian dilakukan 1 Guru mengajar minimal 24 jam tatap muka per minggu. 4.00
melalui pemantauan: Guru menyelesaikan tugas-tugas keguruan non-tatap muka di sekolah,
wawancara, 2 4.00
wawancara teman sehingga minimal memenuhi 37,5 jam kerja per minggu.
sejawat, KS, surat Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-mengajar di sekolah,
3 4.00
tugas, seperti menjadi panitia dan kepengurusan tertentu.
catatan/dokumen
daftar hadir dan Guru melaksanakan tugas-tugas di luar sekolah sekolah, seperti diklat,
sebagainya. 4 menjadi nara sumber, mengikuti lomba antar guru atau yang lain-lain 4.00
berdasarkan surat tugas atau ijin Kepala Sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
10.4
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Penilaian dilakukan Guru selalu ijin jika meninggal sekolah atau karena mendapat surat tugas
dari Kepala Sekolah.
wawancara,
wawancara teman
2 Guru menghadiri rapat-rapat sekolah. 4.00
sejawat, KS, 3 Guru menghadiri upacara. 4.00
catatan/dokumen Guru aktif menghadiri acara-acara sekolah baik di dalam atau di luar,
daftar hadir dan
4 seperti wisuda siswa, ulang tahun sekolah, syukuran, pengajian keluarga 4.00
sebagainya.
besar sekolah dan lain-lain.
5 Guru tidak sering meninggalkan kelas. 4.00
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
10.5
standar yang ditetapkan.
Penilaian dilakukan Guru menyusun dan memiliki perangkat administrasi pembelajaran (Buku
I, Buku II dan Buku III).
wawancara,
wawancara teman Guru memiliki file administrasi kedinasan/kepegawaian yang rapi dan
sejawat, KS, 2 4.00
lengkap.
catatan/dokumen
Apabila ada tugas untuk melengkapi/mengumpulkan administrasi
daftar hadir dan 3 4.00
sebagainya. kedinasan/kepegawaian, guru menyelesaikannya tepat waktu lengkap.
Guru tertib membuat laporan setelah tugas-tugas non-pembelajaran
4 3.00
selesai, seperti tugas kepanitiaan, kepengurusan di sekolah dan lain-lain.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
10.6
tugasnya.
1 Guru hadir 6 hari kerja. 4.00
Guru mengerjakan/menyelesaikan tugas-tugas administrasi guru di
2 4.00
sekolah.
3 Guru bekerja sedikitnya 37,5 jam per minggu di sekolah. 4.00
4 Guru mengerjakan tugas-tugas tambahan lainnya di sekolah (seperti les, 4.00
kepanitiaan dan sebagainya).
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
10.7
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
1 Guru selalu tertibat dalam pengembangan sekolah. 4.00
Guru mempunyai prestasi (mendapatkan penghargaan/kejuaraan) dalam
2 3.00
rangka mewakili sekolah.
Guru sering mewakili sekolah dalam forum yang berdampak terhadap
3 4.00
nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
1 Guru menjadi anggota oganisasi profesi guru (PGRI). 4.00
2 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang PGRI. 4.00
3 Guru berpakaian seragam PGRI sesuai ketentuan. 4.00
4 Guru bangga dengan profesi guru. 4.00
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
11.1
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Selama pengamatan 1 Guru berlaku adil pada semua peserta didik. 4.00
2 Guru memperhatikan kepada semua peserta didik. 4.00
3 Guru selalu menjawab semua pertanyaan peserta didik. 4.00
4 Guru menghargai pendapat peserta didik. 4.00
5 Guru dapat memberikan solusi dalam perbedaan antara peserta didik. 4.00
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Penilaian dapat 1 Guru bersikap ramah/murah senyum pada sesama warga sekolah. 4.00
dilakukan melalui: Guru peduli dengan teman sejawat baik dalam hubungan dinas atau
2 4.00
sosial/kekeluargaan.
Tidak tampak kecenderungan membentuk klik (kelompok ekskulusif) yang
pengamatan,
3 4.00
dapat merenggangkan
Guru bersedia menerimatali kesejawatan.
dan memberi pendapat, masukan atau saran
wawancara, 4 4.00
dalam rapat-rapat/musyawarah atau diskusi.
Guru berkontribusi positif dan signifikan terkait pekerjaan dan
wawancara teman 5 4.00
sejawat, KS, perkembangan sekolah.
wawacara dengan
peserta didikl,
catatan/dokumen
daftar hadir rapat dan
sebagainya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
11.3 kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru).
Sebelum pengamatan Guru menjelaskan pentingnya interaksi guru-siswa dalam meraihkan
1 4.00
sukses pembelajaran.
Guru memberi perhatian dan perlakuan sama pada peserta didik tanpa
2 4.00
membeda-bedakan.
Guru memaparkan beberapa contoh peserta didik (baik perorangan atau
3 kelompok) yang berkonsultasi terkait pembelajaran di luar jadwal jam 3.00
tatap muka.
Guru memaparkan contoh-contoh hasil pengenalan atau pertemuannya
4 3.00
dengan beberapa orangtua/wali peserta didik.
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik
12.1 dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan 4.00
buktinya.
1 Daftar nilai/hasil belajar peserta didik. 4.00
2 Daftar hadir (presensi) peserta didik. 4.00
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan
3
orangtua/wali dalam usahanya mengatasi problem belajar peserta didik.
3.00
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan
4 orangtua/wali dalam usahanya mengembangkan potesi atau bakat-bakat khusus peserta 3.00
didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil kerjasama dengan sejawat (misalnya wali
5 kelas, guru BK atau guru mata pelajaran lain) terkait kemajuan atau problem belajar 4.00
peserta didik.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
12.2
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Bukti fisik Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan
1 3.00
kemasyarakatan.
Daftar hadir atau notulen pertemuan atau rapat-rapat dengan
2 4.00
orangtua/wali peserta didik.
Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan
3 4.00
profesi kependidikan.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
12.3 4.00
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Wawancara Guru aktif dalam kegiatan kekeluargaan warga sekolah seperti arisan,
sebelum 1 3.00
pengajian, halal bi halal, "njagong" dan sebagainya.
pengamatan
Guru dapat menyebut identitas 'kampung' tempat berdomisili beserta
2 3.00
nama-nama pengurus, semisal nama ketua RT atau nama kepala dusun.
Guru menjelaskan aktivitas dan perannya dalam kegiatan sosial
3 4.00
kemasyarakatan.
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
13.
diampu
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
13.1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
1
Guru mempunyai Program Tahunan/semester 4.00
2
Guru mempunyai RPP. 4.00
3
Guru mempunyai analisis materi essensial. 3.00
4
Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran. 4.00
Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP/kerangka/topik
5 4.00
pembelajaran.
6 Guru memberikan tekanan pada materi yang sulit. 3.00
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
13.2
pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP. 3.00
Guru menyampaikan informasi yang mutakhir dalam kegiatan
2 4.00
pembelajaran.
Guru dapat mengakses/mengunduh materi pembelajaran mutakhir
3 4.00
melalui internet.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
13.3 tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyusun materi pembelajaran. 4.00
2 Guru terampil dalam menyampaikan materi pembelajaran. 4.00
3 Guru merespon pertanyaan/pendapat peserta didik. 4.00
Guru tidak mengabaikan pendapat atau jawaban peserta, meskipun masih
4 4.00
belum tepat atau salah.
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
14.1
diri sendiri.
1 Guru menyusun rencana evaluasi diri. 3.00
Guru dapat mengidentifikasi butir kompetensi yang memerlukan prioritas
2 3.00
PKB.
Guru menyusun rencana PKB sesuai hasil evaluasi diri atau hasil PKG
3 4.00
sebelumnya.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian
14.2 4.00
proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
1 Guru memiliki jurnal pembelajaran. 4.00
Guru memiliki catatan-catatan penting (yang bersifat reflektif) dalam RPP
2 3.00
yang telah dilaksanakannya.
Guru memiliki catatan hasil penilaian dari teman sejawat untuk
3 4.00
pengembangan keprofisiannya.
Guru berperan aktif (mendukung) pelaksanaan PKB yang dilakukan guru
4 3.00
lain.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan

14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB).
1 Guru memiliki hasil PKG sebelumnya. 4.00
Guru dapat memaparkan gambaran kompetensi dirinya berdasarkan hasil
2 4.00
PKG sebelumnya.
Guru dapat menyebut secara jelas rencana kegiatan PKB yang akan
3 3.00
dilakukan atau diikutinya.
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
14.4
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
1 Guru memahami pengertian PKB, komponen dan ruang lingkup PKB. 4.00
Guru aktif dalam kegiatan PKB, baik yang dilaksanakan mandiri, secara
2 bersama di sekolah atau melalui jaringan antar sekolah (MGMP, KKG, 4.00
MKKS, K2SK).
Guru mempunyai bukti perolehan (hasil-hasil) PKB yang telah
3 4.00
dilaksanakan atau diikutinya.
Guru mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perbaikan rencana,
4 4.00
pelaksanaan, penilaian dan tindak lanjut pembelajaran.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
14.5
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
1 Guru menyusun rancangan (proposal penelitian). 3.00
2 Guru melaksanakan penelitian. 3.00
3 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan kolektif guru (seperti MGMP, KKG). 4.00
Guru aktif menjadi peserta/pembahas/penyaji pada kegiatan forum

4 3.00
ilmiah, seperti seminar, lokakarya atau diskusi ilmiah.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Guru memanfaatkan TIK dalam pelaksanaan PKB, seperti mengakses
1 4.00
website yang terkait dengan kegiatan PKB.
2 Guru dapat mengunduh dari internet hal yang diperlukan untuk PKB. 4.00
Guru memiliki email untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dalam
3 4.00
rangka pelaksanaan PKB.
Jumlah 1,366
Padarincang 10 Oktober 2019
Kepala Sewkolah Guru yang dinilai, Penilai
MUMU, S.Pd ROFIQOH, S.Pd.SD MUMU, S.Pd
NIP 19680806 198803 1 004 NIP 19760915 200801 2 NIP 19680806 198803 1 004
PENCERMATAN DAN PEMERIKSAAN BUKTI-BUKTI
PENILAIAN SUMATIF

NIP 19760915 200801 2 014
Petunjuk:
1. Penilaian kinerja guru adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientasi pada pros
2. Bukti-bukti kinerja dapat berupa:

bukti yang teramati (tangible evidences), seperti: performa, dokumen administrasi, data-data prestasi, foto, gambar, slide,
a.
sebagainya.
b. bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, penampilan di sekolah dan lingkunganny
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-pihak t
kepala sekolah, sejawat guru, komite sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
Penilaian dinyatakan dalam bentuk huruf A s.d E, dengan skala: A (sempurna), A- (baik sekali, mendekati sempurn
3. sekali), B (baik), B- (memadai, mendekati baik), C+ (cukupan/plus), C (cukup), C- (kurang, mendekati cukup), D (k
(tidak ada bukti kinerja).
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau

catatan hasil pengamatan
1. Mengenal karakteristik peserta didik
Bukti fisik 1 Daftar peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahan, kecenderung
2
perilaku mengganggu) yang perlu memperoleh perhatian guru.
3 Catatan kemajuan dan perkembangan peserta didik.
4 Hasil ulangan harian.
Sebelum pengamatan 5 Guru dapat menjelaskan kemampuan belajar empat peserta didik yang ditunjuk secara acak.
6 Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda.
7 Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya.

Selama pengamatan 8 Guru mengecek kahadiran siswa.
9 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran.
10 Memberi motivasi kepada peserta didik.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dala
1.2
Guru dapat memberi klasifikasi umum kemampuan belajar peserta didik di kelasnya (berdasarka
Sebelum pengamatan 1
potensi kecerdasannya).
Guru dapat menyebut jika ada peserta didik yang memerlukan perhatian khusus (misalnya kare
2
berkelainan fisik atau sulit belajar/slow leaner atau karena sebab yang lain-lain).
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah (yang sifatnya pedagogis) dalam merancan

3
pembelajaran untuk peserta didik yang beragam.
Selama pengamatan 4 Guru berusaha menciptakan suasana yang kelas yang termotivasi untuk belajar.
Guru mempergunakan strategi/metode/teknik pembelajaran yang memungkinkan semua peser

5
didik berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mempergunakan alat/media yang tepat sehingga semua peserta didik dapat mengiku
6
kegiatan pembelajaran secara optimal.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik denga
1.3
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan bagaimana memberi kesempatan yang sama pada peserta didik yan
berbeda dari segi fisik maupun kemampuan belajar.
Pengaturan tempat duduk sesuai karakteristik peserta didik dan aktivitas pembelajaran yan
Selama pengamatan 2
dilakukan.
3 Guru berusaha menciptakan keteraturan dan disiplin peserta didik selama kegiatan pembelajaran
Guru berusaha memastikan bahwa semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajar
4
(dengan berkeliling kelas dan/atau memberi pehatian yang merata ke semua peserta didik).
5 Guru berusaha memastikan semua peserta didik memahami isi materi pembelajaran.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku terseb
1.4
tidak merugikan peserta didik lainnya.
Bukti fisik 1 Catatan kejadian/anekdot/kasus-kasus.
Guru peduli dan memberi perhatian apabila ada peserta didik yang beraktifitas lain selam
Selama pengamatan 2
Guru berusaha mendekati (menaruh peduli atau bertanya) pada peserta didik yang kurang foku
3 seperti mengantuk, tidak memperhatikan, ramai sendiri, mengganggu kawan dan perilaku la
yang sejenis.
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahannya, terutam
Bukti fisik 1
berdasarkan hasil tes IQ) yang perlu memperoleh perhatian guru.
2 Hasil analisis evaluasi belajar.

3 Hasil analisis dan identifikasi kesulitan belajar.
4 Program remidi dan pengayaan.
Selama pengamatan 5 Selama kegiatan pembelajaran, guru selalu berusaha mengecek pemahaman siswa.
Selama kegiatan pembelajaran, guru berusaha memberi tekanan penjelasan pada peserta did
6
misalnya karena ada beberapa peserta didik agak sulit memahami pelajaran.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan benar dan dengan bahasa yang
7
mudah dipahami.
8 Guru memberikan tugas pada siswa.

Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehing
1.6
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder dan sebagainya).
Guru dapat menjelaskan karakteristik umum keadaan dan perkembangan fisik peserta didik
kelasnya.
Guru dapat dengan jelas menyebutkan jika ada peserta didik yang memiliki keterbatasan ata
2
kelemahan fisik.
Guru dapat menjelaskan metode/teknik/trik yang dilakukan sehingga peserta didik yang memil
3
keterbatasan/kelemahan fisik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan aman.
Guru mendekat/mendatangi peserta didik yang memiliki keterbatasan/kelemahan fisik, misaln

Selama pengamatan 4
untuk memberi motivasi, memberi penjelasan tambahan atau kegiatan lain yang sesuai.
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampua
2.1
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Bukti fisik 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Tujuan pembelajaran (dalam RPP) dirumuskan berdasarkan hasil pemetaan SK KD deng

2
mempertimbangkan kemampuan rata-rata peserta didik.
Pembelajaran dirancang mempergunakan metode/teknik yang sesuai untuk mengembangk

3
potensi kecerdasan dan keberbakatan peserta didik yang beragam.
Selama pengamatan Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya deng
4
materi yang akan dipelajari.
5 Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran.
6 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran sesuai silabus.
Guru mengimplementasikan metode/teknik pembelajaran yang bervariasi untuk membe

7
kesempatan peserta didik menguasai materi sesuai kemampuan masing-masing.
Guru dengan cermat mengatur tempo kegiatan pembelajaran seraya memantau penguasa
8
materi oleh peserta didik.
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya, berdiskusi/sharing dengan tema
9
temannya agar penguasai materi pembelajaran lebih merata.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaika
2.2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Bukti fisik 1 KKM
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah penentuan KKM denngan mempertimbangk

kemampuan rata-rata peserta didik.
Guru melakukan apersepsi, misalnya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yan

Selama pengamatan 3
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan apakah peserta didik siap untuk melanjutkan membah
4
materi ajar selanjutnya.
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami mate
5
pembelajaran.
Guru melakukan penyesuaian tempo (kecepatan), metode/teknik pembelajaran sesuai kebutuha

6 misalnya karena temponya terlalu cepat atau motode/teknik yang dipergunakan kurang tep
untuk kondisi kelas tertentu.
Guru mencatat hal-hal penting terkait dengan problem pembelajaran untuk ditindaklanju
7
dan/atau diperbaiki pada rencana pembelajaran selanjutnya.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang
2.3
berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru melaksanakan pembelajan sesuai skenario yang telah direncanakan.
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang 'memang' sesuai dengan rencan
Setelah pengamatan 2
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
Guru dapat menjelaskan adanya perubahan langkah pembelajaran dari yang telah direncanak
3
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
Guru memberi paparan singkat skenario kegiatan pembelajaran (aktivitas apa saja yang ak
dilakukan siswa dan guru) dan teknik-teknik motivasi apa yang akan dilakukan.
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa -- agar kegiatan pembelajara
Selama pengamatan 2
berjalan lancar dan memperoleh ilmu yang manfaat.
Guru menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk siap mengikuti kegiata
3
pembelajaran
Guru secara singkat mengungkapkan nilai-guna atau pentingnya belajar bidang ilmu ini unt
4
meraih sukses, sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar sungguh-sungguh.
Guru mempergunakan berbagai teknik membangun dan menjaga motivasi belajar, baik seca
5
klasikal dan/atau perorangan tertentu yang memerlukan perhatian.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujua
2.5
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru dapat menjelaskan kaitan antara kegiatan pembelajaran sekarang dengan kegiat
pembelajaran sebelumnya.
Guru dapat menjelaskan kaitan rasional antara materi ajar, tujuan pembelajaran, indikat
2
pencapaian kompetensi, kompetensi dasar dan standar kompetensi.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan da
2.6 menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Selama pengamatan 1 Perhatian guru menyebar dapat menjangkau seluruh perserta didik.
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami mate
2
pembelajaran.
Guru mendorong peserta didik untuk bertanya, baik karena belum faham atau karena ingin tahu
3
lebih lanjut.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan baik dan dengan sikap yan
4
mendidik.
Guru mencatat temuan (hal-hal penting atau masalah) yang muncul selama kegiatan berlangsun
5
untuk perbaikan rancangan pembalajan selanjutnya.
3. Pengembangan Kurikulum
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum
Bukti fisik 1. SK dan KD.

2. Pemetaan SK dan KD
3. Sialabus
4. RPP
5. Program Tahunan
6. Program Semester
7. Program dan Pelaksanaan Harian
Sebelum pengamatan 8. Guru menjelaskan bagaimana silabus itu disusun berdasarkan hasil analisis SK-KD.
9. Guru menjelaskan bagaimana menyusun RPP sesuai silabus.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu ag
3.2
peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Selama pengamatan 1 Guru mengajar sesuai dengan RPP.
2 Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP.
3 Materi yang diajarkan mutakhir.
4 Guru mempergunakan buku ajar yang telah ditetapkan oleh Menteri.
5 Selain buku teks, guru juga mempergunakan buku referensi dan sumber belajar lainnya.
6 Guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar yang lain
perpustakaan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
Selama pengamatan 1 Materi pembelajaran dikembangkan sesuai herarki dan struktur keilmuannya.
2 Materi pembelajaran dikembangkan mendukung tercapainya kompetensi lulusan.
3 Guru menyajikan materi pembelajaran secara runtut dan logis.
4 Guru menyajikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang hendak dicapai.

Guru memilih pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran; b) tepat dan muthakir; c) sesuai denga
3.4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik; d) dapat dilaksanakan dikelas; dan e) sesuai dengan kontek
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Selama pengamatan 1 Materi yang dipilih dan dikembangkan sesuai tujuan pembelajaran.
Materi pembelajaran dirancang bisa dilaksanakan di kelas atau di luar kelas (seperti lab, bengk
2
dan sebagainya).
3 Materi pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelasnya.
4 Guru menyampaikan materi dengan tepat.
5 Guru mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari.
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesui dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap da
4.1
pelaksanan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Bukti fisik 1 RPP.
2 Silabus.
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dibahas dan bagaimana kaitan materi itu deng
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menjelaskan strategi apa yang dipergunakan apabila peserta didik mengalami kesulita
4
memahami materi pelajaran.
5 Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik di kelasnya.
Setelah pengamatan 6 Guru menjelaskan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, buka
4.2
untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
RPP yang memuat kegiatan pembelajaran: meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (EEK) da
Bukti fisik 1
kegiatan penutup.
Selama pengamatan 2 Guru mengajar dengan sikap, gesture, tutur kata dan ungkapan-ungkapan yang baik dan pendid
3 Guru menghargai setiap pendapat dan/atau pertanyaan peserta didik.
Guru mengajar dengan mantap, berwibawa dan tidak menunjukkan sikap emosional (misaln
4
marah kepada peserta didik).
5 Guru tidak melakukan 'tekanan' sehingga peserta didik atau kelas menjadi takut.
Guru tidak memberi label 'bodoh' atau lain yang sejenis pada peserta didik yang salah dala
6
memahami atau belum memahami materi pembelajaran.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampua
4.3
Guru menjelaskan bagaimana usaha yang dilakukan untuk meng-'up-date' ilmu d
pengetahuannya.
Guru memasukkan informasi baru (temuan mutaakhir) di bidang ilmu yang sedang dipelajarin
Selama pengamatan 2
dalam pembelajaran.
Pemilihan materi pembelajaran (termasuk informasi baru) sesuai usia dan tingkat kemampua
3
belajar perserta didik.
Guru menghargai pendapat atau pertanyaan peserta didik yang memuat hal baru (mutaakh
4
untuk dapat memperkaya pengetahuan peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-ma
4.4 kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tida
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas (untuk mengerjakan/melaksanakan sesuat
Selama pengamatan 1
kepada peserta didik secara langsung.
Guru melibatkan peserta didik untuk mencari jawab/pemecahan/penyelesaian suatu masalah/tug

2
yang telah diajukan tanpa rasa takut.
3 Guru menghargai setiap jawaban/pemecahan/penyelesaian yang diajukan peserta didik.
4 Guru memberi penjelasan jawaban/pemecahan/penyesaian yang benar.
Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan/isyarat atau yang lain untuk memantapk
4.
perolehan belajar peserta didik.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupa
4.5
sehari-hari peserta didik.
Bukti fisik 1 SK, KD, Silabus dan RPP.
Ilustrasi/contoh-contoh atau alat peraga yang dipergunakan guru adalah ilustrasi/contoh/pera

Selama pengamatan 2
yang terkait dengan kehidupan atau lingkungan sehari-hari peserta didik.
Guru memasukkan penjelasan perihal nilai-guna (manfaat) bidang ilmu yang sedang dikaji dala
3
kehidupan sehari-hari atau masa depan peserta didik.
Guru mengajak peserta didik mengeksplor (mencari) contoh tokoh-tokoh sukses atau dikenal
4
bidang ilmu yang sedang dipelajari.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajara
4.6
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik
RPP mencantumkan rincian waktu kegiatan pembelajaran, meliputi kegiatan pendahulua

Selama pengamatan 1
kegiatan inti dan penutup.
2 Kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlaksana sesuai alokasi waktu yang tersedia.
3 Guru menyampaikan materi pembelajaran dengan metode/teknik yang bervariasi.
4 Guru mempergunakan alat/media pembelajaran yang menarik (perhatian) peserta didik.
5 Guru memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran tepat waktu.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua wak
4.7
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Siswa aktif, kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk mencapai kompetensi yan
Selama pengamatan 1
diharapkan.
Kegiatan pembelajaran berjalan tertib, interaktif, menantang dan memotivasi peserta didik unt
2
berpartisipasi secara aktif.
Guru memberi penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selam
3
proses pembelajaran berlangsung.
4 Guru tidak mendominasi dengan sibuk dengan aktivitasnya sendiri.
Setelah pengamatan 5 Guru mencatat hal-hal yang mungkin perlu perbaikan pada pembelajaran berikutnya.
Selama pengamatan 1 Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecapatan dan kemampuan belajar peserta didik.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learnin
2
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan, guru menerapkan strategi/metode/tekn

3
pembelajaran yang sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik.
Guru melakukan perubahan/penyesuaian strategi/metode/teknik pembelajaran secara fleksibel d

4
tepat sesuai perkembangan kelas.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peser
4.9
didik lain.
Selama pengamatan 1 Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Guru mendorong dan memfasilitasi peserta didik berpartisipasi dalam pembahasan/diskusi/tan

2
jawab untuk memahami materi pembelajaran.
Beberapa siswa mengajukan pertanyaan yang mengarah pada penguasaan kompetensi yang
3
diharapkan.
4 Ada interaksi yang dinamis antar siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didi
4.10 Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap mate
sebelumnya.
Selama pengamatan 1 Guru mereview materi sebelumnya.
Guru melakukan penilaian selama proses berlangsung (dengan teknik pengamatan at

2
mengajukan pertanyaan) untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learnin
3
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
4 Guru menambah informasi/pengetahuan baru dalam pembelajaran secara bertahap.

Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belaj
4.11 peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
RPP (terutama komponen ke-9 kegiatan pembelajaran) memuat unsur pemanfaatan alat ban
Selama pengamatan 1 pembelajaran (papan tulis, audio-visual, TIK dan media lain) untuk mendukung tercapain
ketuntasan belajar.
Guru secara efektif mempergunakan alat bantu pembelajaran (misalnya papan tulis, audio visu
2
TIK dan media lain) untuk menjaga fokus perhatian dan motivasi peserta didik.
3 Guru terampil mempergunakan media pembelajaran.
5. Memahami dan mengembangkan potensi

Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetah
5.1 tingkat kemajuan masing-masing
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester).
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS).
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda).
4 Kumpulan (daftar) nilai
5 Analisis hasil evaluasi
6 Analisis ketuntasan individual
7 Analisis ketuntasan klasikal.

Sebelum atau sesudah Guru menjelaskan manfaat penilaian dan/atau analisis hasil penilaian untuk mengetahui kemaju
pengamatan 8
belajar masing-masing peserta didik.
Guru menjelaskan rencana tindak lanjut terkait hasil penilaian yang terkategori kelompok ata
9
tengah dan bawah.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesu
5.2
dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru memiliki data atau dapat menjelaskan kecenderungan variasi gaya belajar peserta didik, yai
visual, auditif dan kinestetik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yan
2
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
Guru memperhatikan dengan baik faktor perbedaan individual (individual differences) setia
Selama pengamatan 3
peserta didik.
Guru memotivasi dan memfasilitasi perkembangan aspek pengetahuan, sikap dan keterampila
4
secara tepat dan mencakup semua peserta didik.
Guru memberi peluang peserta didik mendapat penjelasan tambahan (apabila diperlukan) unt
5
mendalami materi pembelajaran, misalnya setelah pembelajaran selesai.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampua
5.3
berfikir kritis peserta didik.
Selama pengamatan 1. Peserta didik antusias mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang berbasis PAIKEM.
Peserta didik memperoleh kesempatan yang cukup untuk berprakarsa (memunculkan da

2.
kreativitas) sesuai kemampuan masing-masing.
Peserta didik didorong dan memperoleh ruang yang cukup untuk mengembangkan daya berfik
3.
kritis, bertanya atau mempertanyakan sesuatu terkait materi ajar.
Guru menghargai dan mengakomodasi setiap usulan, pendapat, ide atau gagasan kreatif peser
4.
didik.
Guru memberikan konfirmasi (umpan balik positif dan penguatan) atas usulan, pendapat, ide ata
5.
gagasan kreatif peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setia
5.4
individu.
Guru dapat menjelaskan adanya keunikan individual peserta didik, misalnya terkait perbedaa
kemampuan belajar, gaya belajar, minat dan kecenderungan bakat masing-masing.
Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran dapat didengar dengan baik ole
Selama pengamatan 2
seluruh peserta didik.
Perhatian guru merata, tidak hanya fokus pada kelompok atau sudut (arah pandang) ruan
3
tertentu.
4 Guru berkeliling kelas untuk menjangkau perhatian seluruh ruang dan peserta didik.
Guru mengetahui dan segera mendekati, misalnya ada peserta didik yang belum faham atau per
5
penjelasan tambahan atau penguatan untuk ketuntasan belajarnya.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing
5.5
peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yan
Bukti fisik 1
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
2 Data hasil belajar peserta didik.
3 Analisis hasil belajar siswa.
4 Identifikasi dan analisis kesulitan belajar siswa.
5 Program dan pelaksanaan program remidi.
6 Program dan pelaksanaan program pengayaan.

Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus unt
pengembangan potensi kecerdasan dan keberbakatannya.
5.6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan invidu peserta did
Selama pengamatan 1
terutama menyangkut perbedaan cara (gaya) belajar masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana memilih metode pembelajaran bervariasi untuk melayani perbedaa
2
cara (gaya) belajar visual, auditif dan kinestetik peserta didik.
Guru mengelola kelas dan menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi unt
Selama pengamatan 3
mengakomodasi dan melayani perbedaan cara (gaya) belajar peserta didik.
Guru memberi penugasan-penugasan (pertanyaan atau melakukan sesuatu) yang sesu

4
kecenderungan gaya belajar peserta didik.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami da
5.7 menggunakan informasi yang disampaikan.
Selama pengamatan 1. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap tahapan kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran berlangsung dinamik, ada interaksi antar peserta didik dan antara peserta did
2.
dengan guru selama proses pembelajaran.
Guru menglola interaksi-interaksi terjadi, baik antar peserta didik atau antar peserta didik denga
3.
guru, untuk mencapai ketuntasan belajar.
Guru menginspirasi peserta didik untuk menggunakan informasi/pengetahuan/keterampilan yan

4.
diperoleh untuk belajar atau berkarier lebih jauh.
Guru menjelaskan tindak lanjut apa yang akan diambil misalnya karena topik/materi atau informa
Setelah pengamatan 5.
yang disampaikan begitu sulit atau sebaliknya begitu menarik minat dan perhatian peserta didik.
6. Komunikasi dengan Peserta Didik

Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasu
6.1 memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahua
mereka.
Selama pengamatan 1. Guru tidak selalu berbicara didepan kelas.
Guru mendatangi peserta didik (terutama pada bagian belakang, samping kanan atau kiri) unt
2.
memastikan aktifitas dan partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahu
3.
peserta didik.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahu
4.
peserta didik.
Siswa secara aktif memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuan masin
5.
masing.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanp
6.2 menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Selama pengamatan 1. Guru menerima pertanyaan-pertanyaan peserta didik.
2. Guru memperhatikan dengan baik dan simpatik setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik.
3. Guru menghargai setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik.
4. Guru tidak memotong pembicaraan/pertanyaan peserta didik.
Agar tetap fokus, jika diperlukan guru mengklarifikasi beberapa pertanyaan yang diajukan peser
5.
didik.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan
6.3
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Selama pengamatan 1. Guru menerima dan menghargai setiap pertanyaan peserta didik.
Guru menjawab pertanyatan peserta didik dengan bahasa (verbal atau non verbal) dengan ba
2.
dan simpatik.
Guru menjawab pertanyaan peserta didik dengan tepat, benar dan mutaakhir (sesuai bidang ilm
3.
yang sedang dipelajari).
Guru menjawab pertanyaan dengan tetap fokus (diarahkan) pada tercapainya tujuan pembelajar
4.
yang telah ditetapkan.
6.4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
Guru mengimplementasi metode pembelajaran yang mendorong berkembangnya interaksi da

Selama pengamatan 1.
kerjasama kolaboratif antar peserta didik.
Guru membentuk kelompok-kelompok tugas untuk dapat menumbuhkan kerjasama antar peser
2.
didik.
Guru memanfaatkan kelompok-kelompok belajar peserta didik untuk memperkuat pencapai

3.
ketuntasan belajar.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupu
6.5
yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru mendengarkan jawaban, pendapat, ide atau gagasan peserta didik secara positif d
mendidik.
2. Guru tidak menyalahkan ketika ada peserta didik menjawab salah.
Jika ada peserta didik yang menjawab salah, maka guru memberi peluang peserta didik yang la
3.
untuk turut mencermati, berfikir dan menyelesaikan/menjawab pertanyaan atau soal yang ada.
4. Guru memberikan penjelasan kepada siswa yang menjawab salah.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untu
6.6
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru secara bertahap berusaha memastikan apakah peserta didik secara umum telah memaha
materi ajar.
Guru dengan cermat memperhatikan bahasa tubuh (seperti wajah, gerak mata, gesture dan lai
2. lain) peserta didik yang menampakkan ketidakmengertian atau kebingungan memahami mate
ajar.
Guru secara aktif berusaha mendekati dan memberi penjelasan kepada peserta didik yan
3.
terindikasi belum mengerti.
Guru memberi penjelasan atas pertanyaan (atau ketidakmengertian peserta didik) secara jelas d
4.
runtut.
7. Penilaian dan Evaluasi

Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seper
7.1
yang tertulis dalam RPP.
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester).
2 Kisi-kisi, kunci jawaban dan petunjuk penilaian (UH, UTS, UAS).
3 Analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda).
4 Analisis hasil evaluasi.

Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanaka
7.2 sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhada
materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Beberapa instrumen penilaian (berupa lembar pengamatan, lembar penugasan, soal tes tulis, tes
Bukti fisik 1
lisan atau tes kinerja).
Bukti pelaksanaan penilaian (berupa lembar pengamatan yang telah terisi atau lembar penugas
2
yang telah dilaksanakan atau lembar tesl tulis, tes lisan atau tes kinerja yang telah dikerjakan).
3 Daftar nilai.
Setelah pengamatan 4 Guru menginformasikan (mengembalikan) setiap hasil penilaian kepada peserta didik.
5 Guru memberi peluang peserta didik untuk berkonsultasi terkait dengan hasil penilaian.
6 Guru melaksanakan program remidi dan pengayaan sesuai hasil belajar masing-masing.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketah
7.3
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Bukti fisik 1 Analisis butir soal (tes tertulis).
Hasil identifikasi topik/butir kompetensi yang sulit bagi peserta didik -- sesuai hasil analisis bu
2
soal.
3 Bukti pelaksanaan program remidi.
4 Bukti pelaksanaan proggram pengayaan.

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajara
7.4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, mate
tambahan, dan sebagainya.
Bukti fisik 1 Daftar nilai.
2 Buku catatan pelaksanaan pembelajaran.
Guru menjelaskan bagaimana menggali umpan balik dari peserta didik (menyangkut misalnya ha
evaluasi dan/atau kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan).
Guru menunjukkan bukti adanya perbaikan RPP berdasarkan masukan (umpan balik) dari peser
4
didik sebelumnya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakuka
7.5
selanjutnya
Data analisis hasil penilaian yang menggambarkan nilai rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah da
Bukti fisik 1
simpangan baku.
Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan renca
pembelajaran selanjutnya.
Guru menunjukkan bukti adanya penyesuaian RPP berikutnya (yang relevan) berdasarkan analis
3
hasil penilaian.
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
8.1
Indonesia.
Penilaian dilakukan melalui
pemantauan: wawancara
1. Guru meyakini Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia.
teman sejawat, KS, siswa,
tendik serta pengamatan 2. Guru menerapkan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi bermasyarakat dan berbangsa.
perilaku sehari-hari dan
data/catatan sekolah yang
sesuai. 3. Guru beretika sesuai karakter dan budaya bangsa.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatika
8.2
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Bekerja sama dengan teman sejawat secara wajar tanpa membedakan suku, agama, ras, golong
pemantauan: wawancara 1.
teman sejawat, KS, siswa, dan gender.
tendik serta pengamatan
perilaku sehari-hari dan Berkolaborasi aktif dan dinamik (berat sama dipikul ringan sama dijinjing) dalam menyelesaika
2.
data/catatan sekolah yang tugas dan/atau permasalahan sekolah.
sesuai.
pemantauan: wawancara
tendik serta pengamatan Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
perilaku sehari-hari dan catatan hasil pengamatan
sesuai.
3. Ringan tangan (suka membantu) siapa yang membutuhkan.
8.3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.

pemantauan: wawancara 1. Menerima dan menghormati keberagaman dan perbedaan-perbedaan sebagai hal wajar.
tendik serta pengamatan 2. Menghargai pendapat orang lain (baik sejawat, orangtua/wali, siswa atau yang lain-lain).
perilaku sehari-hari dan
data/catatan sekolah yang Tidak bersikap eksklusif (memisahkan diri, misalnya karena alasan suku, agama, ras, golonga
sesuai. 3.
gender, ideologi) dalam pergaulan sehari-hari.
pemantauan: wawancara 1. Aktif menjadi anggota atau pengurus organisasi profesi guru (PGRI, ABKIN dan sejenisnya).
tendik serta pengamatan Aktif terlibat dalam berbagai kapanitiaan/kepengurusan sekolah atau yang lebih tinggi di bidan
2.
perilaku sehari-hari dan pendidikan (seperti Pramuka, OSN, Paskribra, Dharmawanita dan lain-lain).
sesuai.
3. Disiplin mengikuti Upacara-upacara Bendera.
8.5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

pemantauan: wawancara Guru menjelaskan bagaimana pandangannya tentang perbedaan-perbedaan yang ada dala
1
teman sejawat, KS, siswa, masyarakat, baik karena perbedaan latar belakang budaya, suku atau agama.
perilaku sehari-hari dan 2 Tidak terlibat dalam kegiatan atau faham yang terindikasi SARA.
sesuai.
3 Tidak diskriminatif karena alasan suku, agama, ras, golongan atau gender.
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tu
9.1
dan teman sejawat.
Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mendidik sesuai perkembanga
pemantauan: wawancara 1
dan usia peserta didik.
Guru berbicara dengan pilihan kata dan ungkapan yang tepat dan mengandung rasa menghorma
perilaku sehari-hari dan 2
data/catatan sekolah yang baik pada sejawat, orangtua/wali, siswa, tamu sekolah dan lain-lain).
sesuai.
3 Guru berpakaian rapi dan sopan sesuai kelayakan budaya, norma hukum dan keyakinan beragam
4 Guru berperilaku terpuji sesuai tata krama yang berlaku dan keyakinan beragama.
Guru tidak melakukan hal-hal yang terindikasi melanggar norma, baik norma hukum, budaya ata
5
agama.
Guru suka berbuat kebaikan untuk sesama, misalnya pada sejawat, orangtua/wali, peserta did
6
dan lain-lain.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi ca
9.2
mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru suka berbagai pengalaman dan informasi dengan teman sejawat (misalnya dalam rang
teman sejawat, KS, catatan pengembangan keprofesian berkelanjutan).
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah. 2 Guru bersedia dan suka menerima umpan balik dari sejawat untuk perbaikan pembelajaran.
3 Guru disupervisi baik oleh kepala sekolah atau pengawas, untuk peningkatan kualitas kinerja.
4 Guru aktif dalam forum dan kegiatan MGMP.

Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semu
9.3
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru mengelola pembelajaran dengan perilaku yang terpuji, baik dari segi bahasa, sikap maupu
dapat dilengkapi dengan 1
penampilan pribadi pada umumnya.
wawacara KS, teman
sejawat dan peserta 2 Peserta didik menghormati guru, baik di dalam atau di luar kelas.
didik.
Peserta didik memperhatikan guru, sehingga kegiatan pembelajaran berjalan lancar sesu
3
rencana.
4 Siswa berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Peserta didik melaksanakan petunjuk dan perintah guru, terutama terkait dengan kegiat
5
pembelajaran, baik yang dilaksanakan di dalam atau di luar kelas.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peser
9.4
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru menerima masukan (umpan balik) dari peserta didik terkait kegiatan pembelajaran (terutam
dapat dilengkapi dengan 1 dalam hal pemilihan strategi, metode/teknik dan gaya mengajar).
wawacara KS, teman
sejawat dan peserta 2 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran.
didik.
3 Guru mengembalikan hasil 'ulangan/ujian' yang telah dikoreksi tepat waktu.
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-pembelajaran dengan baik, misalnya sebag
4
pembina ekstra kurikuler atau tugas-tugas lain yang sejenis.

Guru menjaga nama baik diri sendiri (dan keluarga) dengan tidak melakukan hal-hal yan
teman sejawat, KS, catatan
bertentangan dengan norma dan kepatutan sebagai pendidik.
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah. 2 Guru menjaga citra dan nama baik teman sejawat, di dalam atau di luar sekolah.
Guru menjaga citra dan nama baik sekolah (dan lebih utama apabila dapat mengharumkan nam
3
sekolah dengan kreatifitas dan prestasi yang dicapainya).
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas keluar mewakili sekolah, seperti mengikuti upaca
4
bendera, mengikuti lomba guru dan lainsebagainya.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu
Buku fisik 1 Kalender akademik.

Pemanatauan, dilakukan
dengan memeriksa: buku 2 Jadwal jam mengajar guru.
presensi jam kehadiran dan
kepulangan, jurnal kelas, 3 Buku catatan pelaksanaan mengajar.
catatan kepala sekolah, surat-
surat ijin, surat keterangan
4 Guru mengawali pembelajaran tepat waktu
ijin dari dokter dan lain-lain
yang sesuai.
5 Guru menutup pembelajaran tepat waktu
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait denga
10.2
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Jika harus meninggalkan kelas, karena kepentingan atau alasan yang dap
pemantauan: wawancara, 1
wawancara teman sejawat,
dipertanggungjawabkan, guru selalu memberi tugas.
KS, surat tugas,
catatan/dokumen daftar 2 Siswa tetap aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran meskipun guru ijin meninggalkan kelas.
hadir dan sebagainya.
Ketika guru ijin meninggalkan kelas, ada petugas (guru) yang bertanggungjaw
3
mengawasi/pemandu kegiatan kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetuju
10.3
pengelola sekolah.
pemantauan: wawancara,
1 Guru mengajar minimal 24 jam tatap muka per minggu.
KS, surat tugas, Guru menyelesaikan tugas-tugas keguruan non-tatap muka di sekolah, sehingga minim
2
catatan/dokumen daftar memenuhi 37,5 jam kerja per minggu.
hadir dan sebagainya.
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-mengajar di sekolah, seperti menjadi panit
3
dan kepengurusan tertentu.
Guru melaksanakan tugas-tugas di luar sekolah sekolah, seperti diklat, menjadi nara sumbe
4
mengikuti lomba antar guru atau yang lain-lain berdasarkan surat tugas atau ijin Kepala Sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghad
10.4
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
pemantauan: wawancara, 1 Guru selalu ijin jika meninggal sekolah atau karena mendapat surat tugas dari Kepala Sekolah.
KS, catatan/dokumen
daftar hadir dan 2 Guru menghadiri rapat-rapat sekolah.
sebagainya.
3 Guru menghadiri upacara.
Guru aktif menghadiri acara-acara sekolah baik di dalam atau di luar, seperti wisuda siswa, ulan
4
tahun sekolah, syukuran, pengajian keluarga besar sekolah dan lain-lain.
5 Guru tidak sering meninggalkan kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yan
10.5
ditetapkan.
1 Guru menyusun dan memiliki perangkat administrasi pembelajaran (Buku I, Buku II dan Buku III
2 Guru memiliki file administrasi kedinasan/kepegawaian yang rapi dan lengkap.
Apabila ada tugas untuk melengkapi/mengumpulkan administrasi kedinasan/kepegawaian, gu

3
menyelesaikannya tepat waktu lengkap.
Guru tertib membuat laporan setelah tugas-tugas non-pembelajaran selesai, seperti tug
4
kepanitiaan, kepengurusan di sekolah dan lain-lain.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
1 Guru hadir 6 hari kerja.
2 Guru mengerjakan/menyelesaikan tugas-tugas administrasi guru di sekolah.
3 Guru bekerja sedikitnya 37,5 jam per minggu di sekolah.
Guru mengerjakan tugas-tugas tambahan lainnya di sekolah (seperti les, kepanitiaan d

4
sebagainya).
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak posi
10.7
terhadap nama baik sekolah.
1 Guru selalu tertibat dalam pengembangan sekolah.
2 Guru mempunyai prestasi (mendapatkan penghargaan/kejuaraan) dalam rangka mewakili sekolah
3 Guru sering mewakili sekolah dalam forum yang berdampak terhadap nama baik sekolah.
1 Guru menjadi anggota oganisasi profesi guru (PGRI).
2 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan yang PGRI.
3 Guru berpakaian seragam PGRI sesuai ketentuan.
4 Guru bangga dengan profesi guru.
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masin
11.1
tanpa memperdulikan faktor personal.
Selama pengamatan 1 Guru berlaku adil pada semua peserta didik.
2 Guru memperhatikan kepada semua peserta didik.
3 Guru selalu menjawab semua pertanyaan peserta didik.
4 Guru menghargai pendapat peserta didik.
5 Guru dapat memberikan solusi dalam perbedaan antara peserta didik.

Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi posi
11.2
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Penilaian dapat dilakukan
melalui:
1 Guru bersikap ramah/murah senyum pada sesama warga sekolah.
pengamatan, wawancara,
wawancara teman sejawat, 2 Guru peduli dengan teman sejawat baik dalam hubungan dinas atau sosial/kekeluargaan.
KS, wawacara dengan
peserta didikl, Tidak tampak kecenderungan membentuk klik (kelompok ekskulusif) yang dapat merenggangka
3
catatan/dokumen daftar tali kesejawatan.
hadir rapat dan sebagainya.
Guru bersedia menerima dan memberi pendapat, masukan atau saran dala
4
rapat-rapat/musyawarah atau diskusi.
5 Guru berkontribusi positif dan signifikan terkait pekerjaan dan perkembangan sekolah.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok terten
11.3
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Sebelum pengamatan 1 Guru menjelaskan pentingnya interaksi guru-siswa dalam meraihkan sukses pembelajaran.
2 Guru memberi perhatian dan perlakuan sama pada peserta didik tanpa membeda-bedakan.
Guru memaparkan beberapa contoh peserta didik (baik perorangan atau kelompok) yan
3
berkonsultasi terkait pembelajaran -- di luar jadwal jam tatap muka.
Guru memaparkan contoh-contoh hasil pengenalan atau pertemuannya dengan bebera

4
orangtua/wali peserta didik.
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, ba
12.1 dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukka
buktinya.
1 Daftar nilai/hasil belajar peserta didik.
2 Daftar hadir (presensi) peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/w
3
dalam usahanya mengatasi problem belajar peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/w
4
dalam usahanya mengembangkan potesi atau bakat-bakat khusus peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil kerjasama dengan sejawat (misalnya wali kelas, gu
5
BK atau guru mata pelajaran lain) terkait kemajuan atau problem belajar peserta didik.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat da
12.2
dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Bukti fisik 1 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan kemasyarakatan.
2 Daftar hadir atau notulen pertemuan atau rapat-rapat dengan orangtua/wali peserta didik.
3 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan profesi kependidikan.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, ser
12.3
berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Wawancara sebelum Guru aktif dalam kegiatan kekeluargaan warga sekolah seperti arisan, pengajian, halal bi hal
1
pengamatan "njagong" dan sebagainya.
Guru dapat menyebut identitas 'kampung' tempat berdomisili beserta nama-nama penguru
2
semisal nama ketua RT atau nama kepala dusun.
3 Guru menjelaskan aktivitas dan perannya dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.
13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untu
13.1 mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajara
dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
1 Guru mempunyai Program Tahunan/semester
2 Guru mempunyai RPP.
3 Guru mempunyai analisis materi essensial.
4 Guru memperkirakan alokasi waktu pembelajaran.

5 Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP/kerangka/topik pembelajaran.
6 Guru memberikan tekanan pada materi yang sulit.
13.2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyertakan materi pembelajaran dalam RPP.
2 Guru menyampaikan informasi yang mutakhir dalam kegiatan pembelajaran.
3 Guru dapat mengakses/mengunduh materi pembelajaran mutaakhir melalui internet.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, da
13.3
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru menyusun materi pembelajaran.
2 Guru terampil dalam menyampaikan materi pembelajaran.
3 Guru merespon pertanyaan/pendapat peserta didik.
4 Guru tidak mengabaikan pendapat atau jawaban peserta, meskipun masih belum tepat atau salah
14. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
14.1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
1 Guru menyusun rencana evaluasi diri.
2 Guru dapat mengidentifikasi butir kompetensi yang memerlukan prioritas PKB.
3 Guru menyusun rencana PKB sesuai hasil evaluasi diri atau hasil PKG sebelumnya.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bu
14.2
yang menggambarkan kinerjanya.
1 Guru memiliki jurnal pembelajaran.
Guru memiliki catatan-catatan penting (yang bersifat reflektif) dalam RPP yang tel
2
dilaksanakannya.
3 Guru memiliki catatan hasil penilaian dari teman sejawat untuk pengembangan keprofisiannya.
4 Guru berperan aktif (mendukung) pelaksanaan PKB yang dilakukan guru lain.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajara
14.3
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
1 Guru memiliki hasil PKG sebelumnya.
2 Guru dapat memaparkan gambaran kompetensi dirinya berdasarkan hasil PKG sebelumnya.
3 Guru dapat menyebut secara jelas rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan atau diikutinya.
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tinda
14.4
lanjutnya.
1 Guru memahami pengertian PKB, komponen dan ruang lingkup PKB.
Guru aktif dalam kegiatan PKB, baik yang dilaksanakan mandiri, secara bersama di sekolah ata
2
melalui jaringan antar sekolah (MGMP, KKG, MKKS, K2SK).
3 Guru mempunyai bukti perolehan (hasil-hasil) PKB yang telah dilaksanakan atau diikutinya.
Guru mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perbaikan rencana, pelaksanaan, penilaian da

4
tindak lanjut pembelajaran.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya semina
14.5
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
1 Guru menyusun rancangan (proposal penelitian).
2 Guru melaksanakan penelitian.
3 Guru aktif mengikuti kegiatan-kegiatan kolektif guru (seperti MGMP, KKG).
Guru aktif menjadi peserta/pembahas/penyaji pada kegiatan forum ilmiah, seperti seminar
4
lokakarya atau diskusi ilmiah.
Guru memanfaatkan TIK dalam pelaksanaan PKB, seperti mengakses website yang terkait deng
1
kegiatan PKB.
2 Guru dapat mengunduh dari internet hal yang diperlukan untuk PKB.
3 Guru memiliki email untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dalam rangka pelaksanaan PKB.
Sleman, 10 Juni 202

Guru yang dinilai, Penilai, Kepala Sekolah,
ROFIQOH, S.Pd.SD MUMU, S.Pd MUMU, S.Pd

NIP 19760915 200801 2 014 NIP 19680806 198803 1 004 NIP 19680806 198803 1
I
erorientasi pada proses.
foto, gambar, slide, video dan lain
ah dan lingkungannya.
engan pihak-pihak terkait, seperti:
mendekati sempurna), B+ (baik

ekati cukup), D (kurang), dan E
Pinilaian
okumen dan /atau
mahan, kecenderungan
B
juk secara acak. B
eda. B
a. A
elajaran. B
artisipasi aktif dalam
kelasnya (berdasarkan
B
usus (misalnya karena

B
ain).
Pinilaian
okumen dan /atau
) dalam merancang
B
jar. A
kinkan semua peserta

B
didik dapat mengikuti

B
eserta didik dengan
da peserta didik yang

B
as pembelajaran yang
A
giatan pembelajaran. B
egiatan pembelajaran
B
peserta didik).
elajaran. B
gar perilaku tersebut
eraktifitas lain selama

A
dik yang kurang fokus,

wan dan perilaku lain B
emahannya, terutama
B
siswa. B
an pada peserta didik,

B
gan bahasa yang

A
B
Pinilaian
okumen dan /atau
embelajaran, sehingga
fisik peserta didik di

B
iliki keterbatasan atau

C
ta didik yang memiliki

B
n baik dan aman.
emahan fisik, misalnya

C
ang sesuai.
sia dan kemampuan
etaan SK KD dengan
B
ntuk mengembangkan
B
n sebelumnya dengan
B
jaran. C
ai silabus. B
riasi untuk memberi

B
ing.
memantau penguasaan
B
aring dengan teman-

B
u dan menyesuaikan
n mempertimbangkan
A
aan-pertanyaan yang
B
melanjutkan membahas
B
lam memahami materi

B
ran sesuai kebutuhan,

gunakan kurang tepat B
Pinilaian
okumen dan /atau
untuk ditindaklanjuti
C
uai maupun yang
esuai dengan rencana

B
ng telah direncanakan
C
s apa saja yang akan

B
an.
egiatan pembelajaran
B
p mengikuti kegiatan
B
bidang ilmu ini untuk

B
ngguh.
si belajar, baik secara

B
mperhatikan tujuan
ang dengan kegiatan

B
embelajaran, indikator
B
yang diajarkan dan
lam memahami materi

B
u karena ingin tahu

B
n dengan sikap yang

B
kegiatan berlangsung
B
B
B
B
Pinilaian
okumen dan /atau
B
B
B
B
K-KD. B
i ajar tertentu agar
ajar lainnya. B
belajar yang lain di B
B
Pinilaian
okumen dan /atau
ir; c) sesuai dengan

uai dengan konteks
s (seperti lab, bengkel

B
ecara lengkap dan

B
tan materi itu dengan

B
mengalami kesulitan
B
didik di kelasnya. B
n. B
peserta didik, bukan
kegiatan inti (EEK) dan

B
ang baik dan pendidik. B
p emosional (misalnya
B
akut. B
dik yang salah dalam

B
tingkat kemampuan
g-'up-date' ilmu dan

B
g sedang dipelajarinya
B
n tingkat kemampuan
B
hal baru (mutaakhir)

B
Pinilaian
okumen dan /atau
bukan semata-mata
in yang setuju/tidak
elaksanakan sesuatu)
B
n suatu masalah/tugas
B
eserta didik. B
untuk memantapkan
B
Pinilaian
okumen dan /atau
konteks kehidupan
lustrasi/contoh/peraga
B
g sedang dikaji dalam

B
sukses atau dikenal di

B
giatan pembelajaran
a didik
egiatan pendahuluan,
B
ang tersedia. B
ariasi. B
eserta didik. B
i agar semua waktu
capai kompetensi yang

B
asi peserta didik untuk

B
ar peserta didik selama

B
rikutnya. B
ajar peserta didik. B
tas (mastery learning)

B
strategi/metode/teknik
B
an secara fleksibel dan

B
eraksi dengan peserta
an. B
mbahasan/diskusi/tanya
B
Pinilaian
okumen dan /atau
ompetensi yang
B

dik terhadap materi
ik pengamatan atau
B
k.
tas (mastery learning)
B
ertahap. B
Pinilaian
okumen dan /atau
kan motivasi belajar
emanfaatan alat bantu

endukung tercapainya B
pan tulis, audio visual,

B
ik.
k untuk mengetahui
B
mester). B
mengetahui kemajuan
B
tegori kelompok atas,

B
Pinilaian
okumen dan /atau
untuk belajar sesuai
ajar peserta didik, yaitu

B
u minat tertentu yang

B
al differences) setiap
B
kap dan keterampilan

B
bila diperlukan) untuk

B
as dan kemampuan
asis PAIKEM. B
(memunculkan daya
B
mbangkan daya berfikir

B
agasan kreatif peserta

B
an, pendapat, ide atau

B
hatian kepada setiap
nya terkait perbedaan

B
masing.
gar dengan baik oleh

B
(arah pandang) ruang

B
a didik. B
elum faham atau perlu

B
asing-masing
u minat tertentu yang

B
B
Pinilaian
okumen dan /atau
erhatian khusus untuk

B
g-masing.
an invidu peserta didik,

B
uk melayani perbedaan
B
ng bervariasi untuk
B
esuatu) yang sesuai

B
Pinilaian
okumen dan /atau
uk memahami dan
mbelajaran. B
n antara peserta didik

B
r peserta didik dengan

B
uan/keterampilan yang
B
k/materi atau informasi

B
hatian peserta didik.
erta didik, termasuk

e dan pengetahuan
kanan atau kiri) untuk

B
asan dan pengetahuan

B
asan dan pengetahuan

B
pengetahuan masing-
B
eserta didik, tanpa

an tersebut.
ukan peserta didik. B
yang diajukan peserta

B
pembelajaran dan isi
n verbal) dengan baik

B
ir (sesuai bidang ilmu

B
a tujuan pembelajaran
B
Pinilaian
okumen dan /atau
eserta didik.
bangnya interaksi dan

B
erjasama antar peserta

B
emperkuat pencapaian
B
yang benar maupun
dik secara positif dan

B
peserta didik yang lain

B
tau soal yang ada.
p dan relevan untuk
mum telah memahami

B
mata, gesture dan lain-

gan memahami materi B
a peserta didik yang

B
didik) secara jelas dan

B
ensi tertentu seperti
mester). B
B
al yang dilaksanakan
emahaman terhadap
an, soal tes tulis, tes

B
tau lembar penugasan

B
telah dikerjakan).
B
Pinilaian
okumen dan /atau
rta didik. B
l penilaian. B
ng-masing. B
sehingga diketahui
suai hasil analisis butir

B
B
atkan pembelajaran
embelajaran, materi
yangkut misalnya hasil

B
pan balik) dari peserta

B
ang akan dilakukan
ggi, nilai terendah dan

B
perbaikan rencana
B
n) berdasarkan analisis
B
bagi semua warga
akat dan berbangsa. B
npa memperhatikan
B
agama, ras, golongan

B
dalam menyelesaikan
B
Pinilaian
okumen dan /atau
masing-masing.
ai hal wajar. B
ng lain-lain). B
agama, ras, golongan,

B
dan sejenisnya). B
lebih tinggi di bidang

B
ya, suku, agama). B
aan yang ada dalam

B
a.
rta didik, orang tua,
sesuai perkembangan
B
ung rasa menghormat,

B
n keyakinan beragama. B
gama. B
a hukum, budaya atau

B
tua/wali, peserta didik

B
mengobservasi cara
misalnya dalam rangka

B
pembelajaran. B
n kualitas kinerja. B
B
Pinilaian
okumen dan /atau
dik, sehingga semua
bahasa, sikap maupun

B
berjalan lancar sesuai

B
kait dengan kegiatan

B
atan kepada peserta
embelajaran (terutama
B
belajaran. B
baik, misalnya sebagai

B
elakukan hal-hal yang

B
olah. B
mengharumkan nama
B
erti mengikuti upacara

B
Pinilaian
okumen dan /atau
uktif terkait dengan
alasan yang dapat

B
eninggalkan kelas. B
g bertanggungjawab
B
an ijin dan persetujuan
h, sehingga minimal
B
seperti menjadi panitia

B
menjadi nara sumber,

B
ijin Kepala Sekolah.
Pinilaian
okumen dan /atau
ika tidak menghadiri
ri Kepala Sekolah. B
rti wisuda siswa, ulang

B
sesuai standar yang
Buku II dan Buku III). B
p. B
an/kepegawaian, guru
B
selesai, seperti tugas

B
les, kepanitiaan dan

B
Pinilaian
okumen dan /atau
g berdampak positif
gka mewakili sekolah. B
baik sekolah. B
tuhan masing-masing,
B
Pinilaian
okumen dan /atau
berkontribusi positif
ekeluargaan. B
dapat merenggangkan
B
atau saran dalam

B
n sekolah. B
a kelompok tertentu
pembelajaran. B
beda-bedakan. B
atau kelompok) yang

B
ya dengan beberapa
B
orang tuanya, baik

dapat menunjukkan B
dengan orangtua/wali
B
dengan orangtua/wali
B
dik.
salnya wali kelas, guru

B
erta didik.
dan masyarakat dan
syarakatan. B
peserta didik. B
si kependidikan. B
arakat sekitar, serta
ngajian, halal bi halal,

B
nama-nama pengurus,
B
Pinilaian
okumen dan /atau
atan. B
ang diampu
g diampunya, untuk
anaan pembelajaran,
B
Pinilaian
okumen dan /atau
lajaran. B
mbelajaran.
nternet. B
tepat, mutakhir, dan
elum tepat atau salah. B
B. B
mnya. B
Pinilaian
okumen dan /atau
belajaran sebagai bukti
am RPP yang telah

B
an keprofisiannya. B
. B
anaan pembelajaran
G sebelumnya. B
n atau diikutinya. B
belajaran dan tindak
rsama di sekolah atau

B
tau diikutinya. B
sanaan, penilaian dan

B
(misalnya seminar,
ah, seperti seminar,

B
te yang terkait dengan

B
a pelaksanaan PKB. B
10 Juni 2022
a Sekolah,
Pinilaian
okumen dan /atau
9680806 198803 1 004

PENILAIAN SUMATIF
Sekolah : UPT SD NEGERI CIOMAS 2

Guru yang dinilai ROFIQOH, S.Pd.SD
NIP 19760915 200801 2 014
Penilai MUMU, S.Pd
NIP 19680806 198803 1 004
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi

No. Kompetensi Indikator bukti sebagian seluruh nya
1 Mengenal 1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. - - 2
karakteristik peserta
didik. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
1.2 - - 2
1.3 - 2
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
1.4 - - 2
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. - 1
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
1.6 pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, - 1
minder, dsb.).
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
2 Menguasai teori Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
belajar dan prinsip- 2.1 usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang - 2
prinsip pembelajaran bervariasi.
yang mendidik
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu
2.2 - - 2
dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Menguasai teori
belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran
yang mendidik
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
2.3 - 1 -
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. - - 2
2.5 - 2
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
2.6 - 1 -
yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
3 Pengembangan 3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. - - 2
kurikulum
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
3.2 - - 2
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. - - 2
3.4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan - 1 -
mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat
dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Total skor 7
Persentase 87.50%
Nilai kompetensi 4
4 Kegiatan Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara
Pembelajaran yang 4.1 lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang - 1 -
Mendidik tujuannya.
4.2 - 1 -
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan
4.3 - 1 -
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran,
bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
4.4 - 1 -
dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
4.5 - - 2
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan - 1 -
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri
4.7 - 1 -
agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. - 1 -
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
4.9 - 1 -
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses
4.10 belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi - 1 -
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
- 1 -
Total skor 12
Persentase 54.55%
Nilai kompetensi 3
5 Memahami dan Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
mengembangkan 5.1 - 0 2
untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
potensi
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
5.2 - 1 -
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Memahami dan
mengembangkan
potensi Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
5.3 - 1
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
5.4 - - 2
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
5.5 - 1
masing-masing peserta didik.
5.6 - 1
masing-masing.
5.7 - 2
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor 10
Persentase 71.43%
Nilai kompetensi 3
6 Komunikasi dengan Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
peserta didik 6.1 didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab - - 2
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
6.2 tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi - - 2
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
6.3 - - 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
6.4 - - 2
pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
6.5 - 1 -
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap
6.6 - 1 -
dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor 10
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
7 Penilaian dan evaluasi Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1 - - 2
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
7.2 yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, - 2
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan - 1
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, - 1 -
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
7.5 - 2
dilakukan selanjutnya.
Total skor 8
Persentase 80.00%
Nilai kompetensi 4
8 Bertindak sesuai dengan Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
norma agama, hukum, 8.1 - - 2
bagi semua warga Indonesia.
sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
8.2 - - 2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
8.3 - - 2
masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. - 1 -
8.5 - 1 -
Total skor 8
Persentase 80.00%
Nilai kompetensi 4
9 Menunjukkan pribadi Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
yang dewasa dan 9.1 - - 2
teladan
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka
9.2 - 1 -
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
9.3 didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam - 2
proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
9.4 - 1 -
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. - 1 -
Total skor 7
Persentase 70.00%
Nilai kompetensi 3
10 Etos kerja, tanggung 10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. - - 2
jawab yang tinggi,
dan rasa bangga Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
menjadi guru 10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi - - 2
kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
10.3 - 1 -
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
10.4 - 2
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
10.5 - 2
standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
10.6 - 1
tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
10.7 - 1
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. - 2

Total skor 13
Persentase 81.25%
Nilai kompetensi 4
Bersikap inklusif, Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
11 bertindak objektif, 11.1 - 1 2
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
serta tidak
Diskriminatif Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 - 1
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
11.3 kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama - - 2
dengan guru).
Total skor 6
Persentase 100.00%
Nilai kompetensi 4
12 Komunikasi dengan Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
sesama guru, tenaga 12.1 orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, - - 2
pendidikan, orang tua teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
peserta didik, dan
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
masyarakat 12.2 - 1 -
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat
12.3 - 1 -
sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor 4
Persentase 66.67%
Nilai kompetensi 3
Penguasaan materi
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
struktur konsep dan
13 13.1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan - - 2
pola pikir keilmuan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
yang mendukung
mata pelajaran yang Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
diampu 13.2 - 1 -
pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
13.3 tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi - - 2
pembelajaran.
Total skor 5
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
Mengembangkan Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
14 keprofesian melalui 14.1 - - 2
diri sendiri.
tindakan reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2 - 1 -
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.

14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan - 1 -
(PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

14.4 - 1 -
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
14.5 - 1 -
seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. - 1 -
Total skor 7
Persentase 58.33%
Nilai kompetensi 3
Padarincang 10 Juni 2022

Kepala Sekolah Guru yang dinilai, Penilai,

NIP 19680806 198803 1 004 NIP 19760915 200801 2 014 NIP 19680806 198803 1 004
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
1.2
1.3
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk
1.4
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb.).
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
2.1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
2.2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik
2.3
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.5
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi
2.6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
3.2
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
3.4 dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d)
dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
4.1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
4.2
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
4.3
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
4.4
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
4.5
dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
4.7
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
4.9
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu
4.10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
5.1
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik
5.2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya
5.3
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
5.4
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
5.5
belajar masing-masing peserta didik.
5.6
masing-masing.
5.7
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi
6.1 peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta
6.2 didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
6.3
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
6.4
antar pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
6.5 baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta
didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
6.6
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
7.2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran
7.5
yang akan dilakukan selanjutnya.
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi
8.1
dan etika bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat
8.2
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
8.3
keberadaan masing-masing.
8.5
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
9.1
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang
9.2
mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
9.3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
9.4
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
10.2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
10.3
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang
10.4 sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran
di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
10.5
sesuai standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
10.6
dengan tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
10.7
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
11.1
sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
11.3 pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
12.1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh
12.2
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
12.3
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
13.1
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
13.2
pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
13.3 yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
14.1
pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
14.3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
14.4
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
14.5
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD
RESPONDEN TEMAN SEJAWAT (GURU)
(MINIMAL 10 GURU)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah : UPT SD NEGERI CIOMAS 2
2. Nama Guru : ROFIQOH, S.Pd.SD
3. Mata Pelajaran/Kelas : II (dua)
4. Hari dan Tanggal : 10 Juni 2022
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari responden teman
sejawat/Guru tentang penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-
hari, dan komunikasi guru dengan orang tua peserta didik.
PETUNJUK
1 Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2 Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√)
3
pada:
Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
No Komponen Pernyataan PENILAIAN

TP KD SR
1 Perilaku Guru sehari-hari 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di
sekolah v
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang
ditetapkan v
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan v
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera v
5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan
guru lain v
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran
dari saya atau guru lain v
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan
teman-teman v
8 Guru pandai mengendalikan diri v
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan
sekolah bebas dari asap rokok v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler v
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan
peningkatan prestasi sekolah v
2 Hubungan Guru dengan 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau
Teman Sejawat orang lain. v
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau
orang lain. v
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau
teman-teman guru lain v
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan
atau tertulis v
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat
secara aktif dan kreatif dalam v
melaksanakan proses pendidikan.
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan
di dalam dan luar sekolah. v
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya
atau guru lainnya v
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang
segala hal terkait kepentingan peserta v
didik dan sekolah
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan
masalah saya dan guru lainnya v
10 Guru menghargai kemampuan saya dan

guru lainnya v
3 Perilaku Profesional Guru 1 Guru memiliki kretivitas dalam
pembelajaran v
2 Guru memiliki pengetahuan dan
keterampilan Teknologi Informasi (TI) v
yang memadai
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran
yang lengkap v
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
mengajar di kelas v
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu
v
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat
waktu v
7 Guru memberikan tugas kepada peserta
didik apa bila berhalangan hadir untuk v
mengajar
8 Guru memberi informasi kepada saya
atau guru lain jika berhalangan hadir v
untuk mengajar
9 Guru memperlakukan peserta didik
dengan penuh kasih sayang v
Jumlah Skor 0 15 30
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 45
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 150.00
Sebutan SANGAT BAIK
Padarincang , 10 Juni 2022

Guru
HARYADI, S.Pd. SD
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD
RESPONDEN TEMAN SEJAWAT (GURU)
(MINIMAL 10 GURU)
A IDENTITAS
3. Matapelajaran/Kelas : II (dua)
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari responden teman
sejawat/Guru tentang penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku
sehari-hari, dan komunikasi guru dengan orang tua peserta didik.
PETUNJUK
Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang
3
(√) pada:
No Komponen Pernyataan PENILAIAN

TP KD SR
1 Perilaku Guru sehari- 1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di
hari sekolah v

ditetapkan v
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan v

4 Guru rajin mengikuti upacara bendera v
5 Guru berprilaku baik terhadap saya dan
guru lain
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran
dari saya atau guru lain
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan
teman-teman
8 Guru pandai mengendalikan diri
sekolah bebas dari asap rokok
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan
peningkatan prestasi sekolah
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya atau
dengan Teman orang lain.
Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau
orang lain.
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau
teman-teman guru lain
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan
atau tertulis
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat
secara aktif dan kreatif dalam
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan
di dalam dan luar sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya
atau guru lainnya
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang
segala hal terkait kepentingan peserta
didik dan sekolah
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan
masalah saya dan guru lainnya
10 Guru menghargai kemampuan saya dan
guru lainnya
3 Perilaku Profesional 1 Guru memiliki kretivitas dalam
Guru pembelajaran
keterampilan Teknologi Informasi (TI)
yang memadai
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran
yang lengkap
mengajar di kelas
v

waktu v
7 Guru memberikan tugas kepada peserta

didik apa bila berhalangan hadir untuk
mengajar
atau guru lain jika berhalangan hadir
untuk mengajar
dengan penuh kasih sayang
Jumlah Skor 53
Sebutan Baik
Sleman, ………………….
Guru
………………………………
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD (KHUSUS GURU KLAS 4, 5, 6)
RESPONDEN PESERTA DIDIK
(MINIMAL 5 PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari peserta didik tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru
C dengan
PETUNJUKorang tua peserta didik.
3 Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
PENILAIAN
No Komponen Pernyataan
TP KD SR
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan
contoh dalam kehidupan sehari-hari. 2
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku
paket dan sumber belajar lainnya. 2
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan
yang berhubungan dengan keadaan saat ini. 1
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas. 2
5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar. 2
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran
2
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan
Mengajar dilakukan selama pembelajaran. 2
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan
teman-teman 2
3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan
mudah dimengerti 2
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi
misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab, 2
ceramah, dll.
5 Guru berbicara dengan jelas ketika
menyampaikan materi pelajaran 2
6 Guru meminta belajar secara berkelompok 1
7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan
dan menarik 2
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat
mengajar 2
9 Guru membimbing saya dan teman-teman
ketika mengalami kesulitan 2
10 Guru membuat suasana nyaman saat
melaksanakan pembelajaran. 2
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan
teman-teman untuk bertanya atau menjawab 2
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-
teman 2
13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar 2
14 Guru memberikan tugas dalam pembelajaran
2
3 Perilaku Guru Sehari- 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk
hari berperilaku baik 2
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai
aturan 2
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran
agamanya 2
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah. 2
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan
agama 1
6 Guru berpakaian sopan 2
7 Guru berbicara dengan santun 2
8 Guru ramah 2
9 Guru sabar 2
10 Guru memulai pembelajaran tepat waktu 2
11 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu 2
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan
hadir 2
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap
rokok 2
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah 1
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran
dengan berdoa bersama 2
4 Hubungan osial dengan 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya
Peserta Didik dan teman-teman 1
2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-
teman selama kegiatan pembelajaran atau 2
kegiatan lainnya)
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan
teman-teman 2
4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan
semua peserta didik 1
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan
untuk diskusi 1
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman 1
7 Guru ikut serta dalam berbagai macam
kegiatan sekolah (upacara, kegiatan keagamaan, 2
senam bersama)
Jumlah Skor 0 6 48
Sebutan BAIK

Peserta Didik
NUR SALSABILA
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD (KHUSUS GURU KLAS 4, 5, 6)
RESPONDEN PESERTA DIDIK
(MINIMAL 5 PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari peserta didik tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru
dengan orang tua peserta didik.
C PETUNJUK
3 Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
PENILAIAN
TP KD SR
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan
contoh dalam kehidupan sehari-hari.
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku
paket dan sumber belajar lainnya.
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan
yang berhubungan dengan keadaan saat ini.
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.
5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar.
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan

Mengajar dilakukan selama pembelajaran.
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan
teman-teman
3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan
mudah dimengerti
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi
misalnya diskusi, demonstrasi, tanya jawab,
ceramah, dll.
5 Guru berbicara dengan jelas ketika

menyampaikan materi pelajaran
6 Guru meminta belajar secara berkelompok
7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan
dan menarik
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat

mengajar
9 Guru membimbing saya dan teman-teman
ketika mengalami kesulitan
10 Guru membuat suasana nyaman saat
melaksanakan pembelajaran.
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan
teman-teman untuk bertanya atau menjawab
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-
teman
13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar
3 Perilaku Guru Sehari- 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk

hari berperilaku baik
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai
aturan
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran
agamanya
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan
agama
6 Guru berpakaian sopan
7 Guru berbicara dengan santun
8 Guru ramah
9 Guru sabar
11 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan
hadir
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap

rokok
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran

dengan berdoa bersama
4 Hubungan osial dengan 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya

Peserta Didik dan teman-teman
2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-

teman selama kegiatan pembelajaran atau
kegiatan lainnya)
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan
teman-teman
4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan
semua peserta didik
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan

untuk diskusi
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman

7 Guru ikut serta dalam berbagai macam
kegiatan sekolah (upacara, kegiatan keagamaan,
senam bersama)
Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Sleman, ……………………..
Peserta Didik
………………………………….
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS SD
RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK
(SEKURANG-KURANGNYA 3 ORANGTUA PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
4. Hari dan Tanggal :
B Kuesioner
TUJUAN ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari orang tua peserta didik
tentang penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan
C PETUNJUKguru dengan orang tua peserta didik.
komunikasi
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√)
pada:
PENILAIAN
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri
saya. 1
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya
yang berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar. 2
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan
kesulitan belajar putra/putri saya 2
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di
memberikan sekolah 2
pendidikan kepada
peserta didik 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih
baik 2
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada
putra/putri saya yang dapat dimanfaatkan dalam
2
kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya

2
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil
ulangan) putra/putri saya dilengkapi dengan catatan 2
Jumlah Skor 14
Sebutan BAIK

Orang Tua
………………………………
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS SD
RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK
(SEKURANG-KURANGNYA 3 ORANGTUA PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
3. Matapelajaran/Kelas :
4. Hari dan Tanggal :
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari orang tua peserta didik tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru dengan
orang tua peserta didik.
C PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
PENILAIAN
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri
saya. V V V
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya
yang berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan
kesulitan belajar putra/putri saya
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di
memberikan sekolah
pendidikan kepada
peserta didik 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih
baik
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada
putra/putri saya yang dapat dimanfaatkan dalam
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR, tugas, hasil

ulangan) putra/putri saya dilengkapi dengan catatan
Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Sleman,…………………..
Orang Tua
………………………………
REKAP I ( INI DIISI DARI HASIL KUESIONER YANG DIISI TEMAN SEJAWAT )
MENU
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN TEMAN SEJAWAT (GURU)

NIP : 19760915 200801 2 014
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5 Penilai 6 Penilai 7 Penilai 8 Penilai 9 Penilai 10
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Perilaku Guru 1 Guru mentaati peraturan yang
sehari-hari berlaku di sekolah v v v v v v v v v v
ditetapkan v v v v v v v v v v
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan
v v v v v v v v v v
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera
v v v v v v v v v v
5 Guru berprilaku baik terhadap saya
dan guru lain v v v v v v v v v v
6 Guru bersedia menerima kritik dan
saran dari saya atau guru lain v v v v v v v v v v
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya
dan teman-teman v v v v v v v v v v
8 Guru pandai mengendalikan diri v v v v v v v v v v
sekolah bebas dari asap rokok v v v v v v v v v v
10 Guru berpartisipasi aktif dalam
kegiatan ekstrakurikuler v v v v v v v v v v
11 Guru berpartisispasi aktif dalam
kegiatan peningkatan prestasi sekolah v v v v v v v v v v
2 Hubungan Guru 1 Guru bersikap ramah kepada saya
dengan Teman atau orang lain. v v v v v v v v v v
Sejawat
2 Guru berbahasa santun kepada saya
atau orang lain. v v v v v v v v v v
3 Guru memberi motivasi kepada saya
atau teman-teman guru lain v v v v v v v v v v
4 Guru pandai berkomunikasi secara
lisan atau tertulis v v v v v v v v v v
5 Guru memotivasi diri dan rekan
sejawat secara aktif dan kreatif dalam v v v v v v v v v v
6 Guru menciptakan suasana
kekeluargaan di dalam dan luar v v v v v v v v v v
sekolah.
7 Guru mudah bekerjasama dengan
saya atau guru lainnya v v v v v v v v v v
8 Guru bersedia diajak berdikusi
tentang segala hal terkait kepentingan v v v v v v v v v v
peserta didik dan sekolah
9 Guru bersedia membantu
menyelesaikan masalah saya dan guru v v v v v v v v v v
lainnya
10 Guru menghargai kemampuan saya
dan guru lainnya v v v v v v v v v v
3 Perilaku 1 Guru memiliki kretivitas dalam
Profesional Guru pembelajaran v v v v v v v v v v
keterampilan Teknologi Informasi (TI) v v v v v v v v v v
yang memadai
3 Guru memiliki perangkat
pembelajaran yang lengkap v v v v v v v v v v
mengajar di kelas v v v v v v v v v v
5 Guru memulai pembelajaran tepat
waktu v v v v v v v v v v
waktu v v v v v v v v v v
7 Guru memberikan tugas kepada
peserta didik apa bila berhalangan v v v v v v v v v v
hadir untuk mengajar
atau guru lain jika berhalangan hadir v v v v v v v v v v
untuk mengajar
dengan penuh kasih sayang v v v v v v v v v v
Jumlah Skor 57 60 30 60 60 60 59 60 60 60
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 95.00 100.00 50.00 100.00 100.00 100.00 98.33 100.00 100.00 100.00
Sebutan Sangat Baik Sangat Baik Buruk Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Rata-rata 56.6
Nilai Akhir 94.33
Sebutan Sangat Baik
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN PESERTA DIDIK
NIP : 19760915 200801 2 014
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3 Penilai 4 Penilai 5
0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan contoh dalam
kehidupan sehari-hari.
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku paket dan sumber
belajar lainnya.
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan yang berhubungan
dengan keadaan saat ini.
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.
5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar.
2 Kemahiran dalam 1 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan selama
Mengajar pembelajaran.
2 Guru memberikan motivasi kepada saya dan teman-teman
3 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan mudah dimengerti
4 Guru mengajar dengan cara yang bervariasi misalnya diskusi,
demonstrasi, tanya jawab, ceramah, dll.
5 Guru berbicara dengan jelas ketika menyampaikan materi pelajaran
6 Guru meminta belajar secara berkelompok
7 Guru mengajar dengan cara yang menyenangkan dan menarik
8 Guru terampil menggunakan alat bantu saat mengajar
9 Guru membimbing saya dan teman-teman ketika mengalami
10 kesulitan
Guru membuat suasana nyaman saat melaksanakan pembelajaran.
11 Guru memberi kesempatan kepada saya dan teman-teman untuk
bertanya atau menjawab
12 Guru menghargai kemampuan saya dan teman-teman
13 Guru memberitahukan nilai hasil belajar
3 Perilaku Guru 1 Guru mengajak saya dan teman-teman untuk berperilaku baik
Sehari-hari
2 Guru memberi contoh perilaku yang sesuai aturan
3 Guru menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya
4 Guru berpakaian rapi sesuai aturan sekolah.
5 Guru menghargai perbedaan asal, suku, ras dan agama
6 Guru berpakaian sopan
7 Guru berbicara dengan santun
8 Guru ramah
9 Guru sabar
11 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu
12 Guru memberikan tugas apabila berhalangan hadir
13 Guru menjaga lingkungan sekolah tanpa asap rokok
14 Guru menjaga kebersihan lingkungan sekolah
15 Guru memulai dan mengakhiri pembelajaran dengan berdoa bersama
4 Hubungan osial 1 Guru memperhatikan kebutuhan belajar saya dan teman-teman
dengan Peserta 2 Guru menyebutkan nama saya dan teman-teman selama kegiatan
Didik pembelajaran atau kegiatan lainnya)
3 Guru memberi perhatian kepada saya dan teman-teman
4 Guru memilihara komunikasi yang baik dengan semua peserta didik
5 Guru mudah dihubungi pada saat diperlukan untuk diskusi
6 Guru akrab dengan saya dan teman-teman
7 Guru ikut serta dalam berbagai macam kegiatan sekolah (upacara,
kegiatan keagamaan, senam bersama)
Jumlah Skor 0 0 0 62 0 12.4
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 84 84 84 84 84 Akhir
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 0.00 0.00 0.00 73.81 0.00 14.76
Sebutan Buruk Buruk Buruk Cukup Buruk Buruk
REKAP PENILAIAN GURU KELAS SD RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK

NIP : 19760915 200801 2 014
Penilai 1 Penilai 2 Penilai 3

0 1 2 0 1 2 0 1 2
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan
belajar putra/putri saya.
v v V
2 Guru memberi kesempatan

berkomunikasi dengan saya yang
berkaitan dengan perilaku atau v v V
kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua

untuk menyelesaikan kesulitan belajar
putra/putri saya v v V
2 Kepercayaan 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi

dalam putra/putri saya di sekolah v v V
memberikan
pendidikan
kepada 2 Guru mengubah perilaku putra/putri
peserta didik saya menjadi lebih baik v v V
3 Guru memberikan bimbingan dalam

pembelajaran kepada putra/putri saya
yang dapat dimanfaatkan dalam v v V
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya

dan teman-temannya v v V
5 Guru mengembalikan hasil belajar (PR,

tugas, hasil ulangan) putra/putri saya
dilengkapi dengan catatan v v V
Jumlah Skor 11 15 16
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 16 16 16
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 68.75 93.75 100.00
Sebutan Cukup Sangat Baik Sangat Baik
Rata-rata 14
Nilai Akhir 87.50
Sebutan Baik
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA
GURU KELAS/MAPEL
a. Nama : ROFIQOH, S.Pd.SD

NIP : 19760915 200801 2 014
Tempat, tanggal lahir : Serang, 15 September 1976
Pangkat, Jabatan, Golongan : Penata Gol/Ruang 3c
TMT sebagai Guru : 01 Juni 2003
Masa kerja : 14 tahun 0 bulan
Jenis Kelamin : Perempuan
Pend. Terakhir/Spesialisasi : S1 PGSD
Kelas/Mapel : II (dua)
b. Nama Instansi/Sekolah : UPT SD NEGERI CIOMAS 2
Telepon/Fax : 0
Kalurahan : Ciomas
Kecamatan : Padarincang
Kabupaten/Kota : Serang
Provinsi : Banten
Periode Penilaian Tahun

PENILAIAN SUMATIF
02 Januari sampai 10 Juni 2022 2022
No. Kompetensi Nilai dan Persentase
KOMPETENSI PEDAGOGIK 26 92.86
1 Mengenal karakteristik peserta didik. 4
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 4
3 Pengembangan kurikulum. 4
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. 3 Amat baik
5 Pengembangan potensi peserta didik. 3
6 Komunikasi dengan peserta didik. 4
7 Penilaian dan evaluasi. 4
KOMPETENSI KEPRIBADIAN 11 91.67
8 4
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional.
Amat baik
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. 3
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 4
No. Kompetensi Nilai dan Persentase
KOMPETENSI SOSIAL 7 88
11 Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif. 4

Baik
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orangtua, peserta didik dan
12 3
masyarakat.
KOMPETENSI PROFESIONAL 7 88
Pennguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
13 4
pelajaran yang diampu. Baik
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif. 3
51 91.07
JUMLAH (HASIL PENILAIAN KINERJA GURU)
Amat Baik

Kepala Sekolah Guru yang dinilai, Penilai,

NIP 19680806 198803 1 004 NIP 19760915 200801 2 014 NIP 19680806 198803 1 004
PENILAIAN SUMATIF

NIP 19760915 200801 2 014
Hasil
Penil
Selama pengamatan
aian
Sebelum pengamatan
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen
dan /atau catatan hasil pengamatan
Pemantauan
(klik
A, B,
1. Mengenal karakteristik peserta didik C)
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik 1. Guru mempunyai daftar hadir. v -
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru dapat menyebut 4 nama peserta didik secara acak. v -
3. Guru dapat menyebutkan 4 peserta didik yang mempunyai karakteristik berbeda. v -
4. Guru dapat menyebutkan peserta didik yang paling pandai/lemah di kelasnya. v -

5. Guru mengecek kehadiran siswa. v -
v
6. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. -
7. Memberi motivasi kepada peserta didik. v -

-
-
Guru memastikan bahwa semua peserta 1. Guru memiliki catatan-catatan khusus tentang peserta didik. v -
2.
didik mendapatkan kesempatan yang
sama untuk berpartisipasi aktif dalam 2 Guru mengerti ada siswa berkelainan fisik. v -
kegiatan pembelajaran
3 Guru tahu siswa yang sering mengganggu. v -
4 Guru tahu kemampuan rata-rata kelasnya. v -
-
Guru dapat mengatur kelas untuk 1 Apakah guru mengatur tempat duduk siswa. v -
3.
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda
Guru dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan 2 Apakah guru berkeliling kelas. v -
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda 3 Apakah guru selalu mengecek kejelasan PBM. v -
4 Apakah guru mengecek keaktifan siswa. v -
-
Guru mencoba mengetahui penyebab 1 Catatan kasus. v -
4.
penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut 2 Ada siswa yang beraktifitas lain. v -
tidak merugikan peserta didik lainnya
3 Guru bertanya/memperhatikan siswa yang menyimpang. -
-
-
Guru membantu mengembangkan 1. Program Remidi dan Pengayaan v -
5.
potensi dan mengatasi kekurangan
peserta didik. 2. Guru mengecek daya serap pembelajaran v -
3. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan baik v -
4. Guru memberikan tugas pada siswa -
-
6. Guru memperhatikan peserta didik 1. Guru mengerti karakteristik kelasnya v -
dengan kelemahan fisik tertentu agar
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, 2. Guru mendatangi siswa yang lemah v -
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, 3. Guru memberikan penjelasan secara khusus pada siswa yang lemah v -
minder, dsb).
4. Guru memberikan semangat kepada siswa yang lemah -
-
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik -

Guru memberi kesempatan kepada 1. Guru mempunyai RPP -
1. v
peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan 2. Tujuan Pembelajaran v -
kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses pembelajaran dan 3. Metode Pembelajaran v -
aktivitas yang bervariasi.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik menguasai materi dengan bertanya v -
5. Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran -
-
2. Guru selalu memastikan tingkat 1. KKM -
v
pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan 2. Guru memastikan tingkat pemahaman siswa v -
menyesuaikan aktivitas pembelajaran
berikutnya berdasarkan tingkat 3. Guru merespon pertanyaan siswa v -
pemahaman tersebut.
4. Guru memberikan penghargaan kepada siswa -
-
3. Guru dapat menjelaskan alasan 1. Guru penyampaikan teknik pembelajaran v -
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai maupun 2. Guru mereview pembelajaran yang lalu v -
yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran. 3. Guru menjelaskan kaitan materi yang lalu dan materi sekarang -
-
-
4. Guru menggunakan berbagai teknik 1. RPP dibuat Awal, Inti, Akhir v -
untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik 2. Guru memberikan motivasi kepada siswa v -
3. Guru memberikan apersepsi -
-
-
5. Guru merencanakan kegiatan 1. Guru mempunyai RPP v -
pembelajaran yang saling terkait satu
sama lain, dengan memperhatikan tujuan 2. Guru menuliskan KD dalam RPP v -
pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik 3. Guru menjelaskan keterkaitan materi dengan materi yang lain / hal baru. v -
4. Guru menggunakan media pembelajaran -
-
6. Guru memperhatikan respon peserta 1. Guru memberikan bertanya apakah ada siswa yang belum paham v -
didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan 2. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan baik v -
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya. -
-
-
3. Pengembangan Kurikulum -
1. Guru dapat menyusun silabus yang
1. Guru mempunyai Silabus v -
sesuai dengan kurikulum
2. Guru menyampaikan pokok materi sesuai RPP v -
3. Guru mengajar sesuai dengan kelasnya v -

-
-
2. Guru merancang rencana pembelajaran 1. RPP sesuai dengan silabus v -
yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar 2. Guru mengajar sesuai dengan RPP v -
peserta didik dapat mencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan 3. Materi yang diajarkan sesuai dengan RPP v -
4. Materi yang diajarkan mutakhir v -
-
3. Guru mengikuti urutan materi
1. Materi pembelajaran sesuai urutan v -
pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran 2. Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
3. Guru memberikan materi pelajaran secara urut v -

4. Guru memberikan pelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
-
4. Guru memilih pembelajaran yang : 1. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran;
b) tepat dan muthakir; c) sesuai dengan 2. Materi pembelajaran bisa dilaksanakan di kelas/lab. v -
usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik; d) dapat dilaksanakan 3. Materi pembelajaran sesuai dengan tingkat kelasnya v -
dikelas; dan e) sesuai dengan konteks
4. Guru menyampaikan materi dengan tepat v -
kehidupan sehari-hari peserta didik
5. Guru menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari v -
-
4. Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik -

1. Guru melaksanakan aktifitas 1. Guru mempunyai RPP v -
pembelajaran sesui dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan 2. RPP lengkap v -
pelaksanan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti 3. Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran v -
tentang tujuannya
4. Guru mengajar sesuai RPP v -
pembelajaran sesui dengan rancangan
yang telah disusun secara lengkap dan
pelaksanan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya
-
2. Guru melaksanakan aktivitas 1. Kegiatan pembelajaran dalam RPP memuat Awal, Inti dan Pebutup v -
pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, 2. Guru tidak marah dalam mengajar v -
bukan untuk menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan. 3. Guru tidak melakukan tekanan/ancaman dalam mengajar v -
4. Guru tidak menghakimi siswa dengan bodoh dll. v -
-
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru 1. Guru memberikan ilmu lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran v -
(misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan 2. Guru memperhatikan siswa yang kurang memperhatikan v -
-
-
-
4. Guru menyikapi kesalahan yang 2. Guru menjawab pertanyaan siswa v -
dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata- 3. Guru melempar pertanyaan siswa kepada siswa lain v -
mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih 4. Guru minta pendapat siswa lain tentang jawaban siswa v -
dahulu peserta didik lain yang
5. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memberi jawaban v -
setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan 6. Guru memberikan penjelasan jawaban yang benar v -
penjelasan tentang jawaban yg benar
-
5. Guru melaksanakan kegiatan 1. Guru mempunyai silabus v -
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks 2. Guru mengaplikasikan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari v -
kehidupan sehari-hari peserta didik.
-
-
-
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran 1. RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan akhir v -
secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang 2. Guru mengajar tepat waktu v -
sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan 3. Guru mengucapkan salam v -
mempertahankan perhatian peserta didik
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran v -
5. Guru menutup pelajaran v -
-
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa 2. Guru tidak sibuk dengan urusan lain v -
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat 3. Guru berkeliling kelas v -
termanfaatkan secara produktif
-
-
-
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas 1. RPP Inti dengan EEK v -
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas. 2. Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas v -
-
-
-
9. Guru memberikan banyak kesempatan 1. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa v -
kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan berinteraksi dengan 2. Semua siswa aktif melaksanakan kegiatan belajar v -
peserta didik lain.
3. Antara siswa saling berinteraksi v -
-
-
GRAFIK PENCAPAIAN INDIKATOR KINERJA GURU BK
ROFIQOH, S.Pd.SD
11.00
9.00
7.00
Nilai
5.00
3.00
1.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Nilai 4 4 4 3 4 4 11 3 4 7 3 7 4 0 3 0 0
Kompetensi Nomor:
1 Menguasai teknin dan praksis pendidikan. 10 Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi.

Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk memahami
2 Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli. 11
kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli.
3 Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan. 12 Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK.
4 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 13 Merancang program BK.
Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, individualitas dan
5 14 Mengimplementasikan program BK yang komprehensif.
kebebasan memilih.
6 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat. 15 Menilai proses dan hasil kegiatan BK.
7 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi. 16 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional.
8 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja. 17 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.
9 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.

FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU SD KELAS 1,2,3

NIP : 19760915 200801 2 014
Tempat/Tanggal Lahir : Serang, 15 September 1976
Pangkat : Penata Gol/Ruang 3c
TMT sebagai guru : 01 Juni 2003
Masa Kerja : 14 Thn 0 Bulan
Jenis Kelamin : Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1 PGSD
Kelas : II (dua)
Telp / Fax : 0
Kelurahan : Ciomas
Kabupaten/kota : Serang
Provinsi : Banten
Hasil
NO PENILAIAN Penilaian Proporsi Nilai
(Skala 100)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 91.07 70% 63.75
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 94.33 15% 14.15
4 Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 87.50 15% 13.13
Nilai PKG= Jumlah Nilai 91.02
Tidak Hadir Tanpa Keterangan= (a hari) 0.00 100.00%
Persentase Nilai PKG dari Kehadiran= 100% - (a/46)x100% 1.00

Nilai Akhir PKG=Nilai PKG x Persentase Nilai PKG dari
91
kehadiran
Nilai Persentase Kinerja
Sebutan Amat Baik 125%
(NPK)
25.31

Kepala Sekolah Guru Yang Dinilai Penilai,
IV/d
II/a
II/b
NIP 19680806 198803 1 004 NIP 119760915 200801 2 014 NIP 19680806 198803 1 004 II/d
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU SD KELAS 4,5,6

NIP : 19760915 200801 2 014
Tempat/Tanggal Lahir : Serang, 15 September 1976
Pangkat/Jabatan/Golongan : Penata Gol/Ruang 3c
TMT sebagai guru : 01 Juni 2003
Masa Kerja : 14 Tahun 0 Bulan
Jenis Kelamin : #VALUE!
Pendidikan
: S1 PGSD
Terakhir/Spesialisasi
Kelas : II (dua)
Telp / Fax : 0
Kelurahan : Ciomas
Kabupaten/kota : Serang
Provinsi : Banten
Hasil
NO PENILAIAN Penilaian Proporsi Nilai
(Skala 100)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 91.07 70% 63.75
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 94.33 10% 9.43
3 Rerata kuesioner Kinerja oleh Peserta Didik 14.76 10% 1.48
4 Rerata kuesioner Kinerja oleh Orang tua 87.50 10% 8.75
Nilai PKG= Jumlah Nilai 83.41
Tidak Hadir Tanpa Keterangan= (a hari) 0.00 100.00%

Persentase Nilai PKG dari Kehadiran= 100% -
1.00
(a/46)x100%
Nilai Akhir PKG=Nilai PKG x Persentase Nilai PKG
83.41
dari kehadiran
Nilai Persentase
Sebutan Baik 100%
Kinerja (NPK)
20.25

Kepala Sekolah Guru Yang Dinilai Kepala Sekolah
IV/d
II/a
II/b
NIP 19760915 200801 2 014 NIP 19760915 200801 2 014 NIP 19680806 198803 1 004 II/d
REKAPITULASI KETIDAKHADIRAN GURU
UPT SD NEGERI CIOMAS 2
NAMA GURU : ROFIQOH, S.Pd.SD
NIP : 19760915 200801 2 014
TIDAK HADIR SKOR PERSENTASE
PULANG LEBIH TANPA
NO BULAN TERLAMBAT JUMLAH KONVERSI JUMLAH TIDAK
CEPAT KETERANGAN HADIR
TDK HADIR HADIR
(MENIT) (MENIT) (MENIT) (HARI) (HARI)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1 Januari 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
2 Februari 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
3 Maret 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
4 April 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
5 Mei 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
6 Juni 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
7 Juli 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
8 Agustus 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
9 September 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
10 Oktober 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
11 Nopember 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
12 Desember 0 0.00 0.00 0.00% 100.00%
JUMLAH 0 0 0 0.00 0 0.00 0.00%
INDEK PERSENTASI KEHADIRAN 100.00%
Padarincang10 Juni 2022
Kepala Sekolah Guru Yang Dinilai Penilai

NIP 19680806 198803 1 004 NIP 19760915 200801 2 014 NIP 19680806 198803 1 004

Aplikasi PKG SD Bu Rofiqoh 2022 Juni

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aplikasi PKG SD Bu Rofiqoh 2022 Juni

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

APLI

REKAP KUESIONER REKAP KUE

FORMAT HITUNG FORMAT H

Edited by: MARJUKI

8 Kuesioner Penilaian oleh Guru teman sejawat

alaman yang memuat semua

yang dinilai, identitas penilai

titas sudah diisi lengkap.

n diisi manual dengan ditulis

nerja guru yang diharapkan,

nilaian sudah diisi. Jika

ang dinilai. Jumlah guru

gunakan oleh orangtua

u dengan memasukkan skor

a Didik dengan memasukkan

ua peserta didik dengan

laian secra otomatis.

cara otomatis sudah terisi

cara otomatis sudah terisi

ngsi diberhentikan ASN)

Nama ROFIQOH, S.Pd.SD

PEMERINTAH KABUAPTEN SERANG

Nama : ROFIQOH, S.Pd.SD

NIP : 19760915 200801 2 014

Nomor Seri Karpeg : P 323700

Pangkat/Gol. Ruang : Penata 3c

TMT : 01 Juni 2003

Nama Sekolah : UPT SD NEGERI CIOMAS 2

Alamat Sekolah : Ciomas, Padarincang, Serang

TM di sekolah ini : 01 April 2011

Nama Guru: : ROFIQOH, S.Pd.SD Nama Penilai: MUMU, S.Pd

Tanda tangan .............................................. Tanda tangan ..............................................

Tanggal 10 Juni 2022

Guru Mata SD, SMP, SMA,

3 Kepala Sekolah SD (IV-VI) 18 3

DUDI Guru Teman Sejawat

Nama Guru yang Dinilai : ROFIQOH, S.Pd.SD

Padarincang, 10 Juni 2022

Nama Guru yang Dinilai : ROFIQOH, S.Pd.SD

Padarincang, 10 Juni 2022

Sekolah UPT SD NEGERI CIOMAS 2

Guru dapat menyebutkan 4 siswa yang mempunyai karakteristik

5. Guru memiliki catatan atau dapat memaparkan

6 Guru mempunyai RPP E Tidak ada

9 Materi pembelajaran sesuai urutan B Sesuai

10 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai

11 RPP lengkap B Lengkap dan baik

12 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran B Sesuai

13 Analisis Standar Isi B Lengkap dan baik

14 Rencana Penilaian A Ada, lengkap dan baik sekal

15 KKM A Ada, lengkap dan baik sekal

16 Catatan kasus B Lengkap dan baik

17 Program Remidi dan Pengayaan B Lengkap dan baik

18 Guru mengerti karakteristik kelasnya B Mengerti

19 Guru penyampaikan teknik pembelajaran E Tidak menyampaikan

20 RPP dibuat Awal, Inti, Akhir E Tidak

22 RPP sesuai dengan silabus E Tidak sesuai

23 Materi pembelajaran sesuai urutan A Ya dengan baik sekali

24 Materi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran A Sangat sesuai

25 Guru mempunyai silabus B Lengkap dan baik

RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan

Dalam RPP tertulis alat dan bahan yang diperlukan dalam

30 Daftar Nilai siswa A Ada, lengkap dan baik sekal