SEKOLA
DINAS PENDIDIKAN
TAHU
PETUNJUK SAMPUL
REKAP HITUNG
IDENTITAS
KEHADIRAN KEHADIRAN
REKAP
PENCERMATAN
PENCERMATAN
LEMBAR
PERSETUJUAN REKAP PKG KETENTUAN
LAPORAN HASIL PKG RESPONDEN
LAIAN KINERJA GURU
SEKOLAH DASAR
NDIDIKAN KABUPATEN SLEMAN
TAHUN 2020
KUESIONER REKA
ORANGTUA KUESIO
(CETAK ISI MANUAL)
ORANG
PENGAMATAN
KETENTUAN
FORMAT HITUNG FORM
PEMANTAUAN
A.K HITUNG
RESPONDEN (PRINT TULIS
TANGAN) KLAS 1,2,3 KLAS 4
REKAP
KUESIONER
TEMAN SEJAWAT
REKAP
KUESIONER
PESERTA DIDIK
REKAP
KUESIONER
ORANGTUA
FORMAT
HITUNG A.K
KLAS 4,5,6
MENU
BACA PETUNJUK CARA PENGGUNAAN APLIKASI PKG GUR
UTAMA KELAS SD KLAS 1-6
A MENU UTAMA
Menu utama aplikasi penilaian kinerja Guru adalah halaman yang memuat semua to
untuk membuka semua halaman yang ada di aplikasi. Untuk membuka halaman yan
aplikasi silahkan klik pada ANGKA yang tersedia.
B Halaman dalam Aplikasi
1 Petunjuk Penggunaan
Halaman ini berisi petunjuk penggunaan aplikasi PKG SD
2 Identitas
Sebelum melakukan PKG, penilai wajib mengisi identitas Guru yang dinilai, identitas
dan identitas lembaga. Ketentuan pengisian identitas ada pada setiap sel di atas
3 Sampul
Halaman ini memuat sampul laporan PKG SD
4 Lembar Persetujuan
Halaman ini secara otomatis terisi dan tinggal di print jika identitas sudah diisi lengka
Lembar persetujuan ini ditanda tangani oleh Penilai dan guru yang dinilai
5 Lembar pengamatan dan pemantauan
Halaman ini lembar pengamatan dan pemantauan. Dicetak dan diisi manual dengan
tangan.
6 Rubrik Penilaian
Halaman ini memuat instrumen Indikator Kinerja guru, Data Kinerja guru yang dihara
kualitas kinerja guru dan nilai. Untuk mengisi nilai tinggal memilih pilihan nilai A s.d E
dengan bukti kinerja yang ada.
7 Instrumen PKG
Halaman ini akan terisi secara otomatis jika halaman rubrik penilaian sudah diisi. Jika
prosentase nilai tiap indikator kinerja mencapai lebih atau sama dengan 75% maka n
dalam instrumen PKG mendapatkan hasil nilai (2), namun jika prosentase nilai tiap
indikator kinerja kurang dari 75% maka nilai dalam instrumen PKG mendapatkan ha
dan kurang dari 50% nilai "0"
8 Kuesioner Penilaian oleh Guru teman sejawat
Kuesioner ini digunakan oleh guru untuk menilai kinerja guru yang dinilai. Jumlah gu
ditugaskan untuk menilai sesuai ketentuan responden.Lembar ini tidak diisi pada apl
tapi diprint dan diisi secara manual.
9 Kuesioner Penilaian Oleh Peserta Didik
Kuesioner ini khusus untuk menilai guru klas 4 s.d klas 6. Kuesioner ini digunakan ole
peserta didik untuk menilai guru yang dinilai. Jumlah peserta didik yang ditugaskan u
menilai sesuai ketentuan responden. Lembar ini diprint lalu diisi secara manual
10 Kuesioner Penilaian Oleh Orang Tua
Kuesioner ini diisprint lalu diisi secara manual. Kuesioner ini digunakan oleh orangtu
peserta didik untuk menilai guru yang akan dinilai. Jumlah orangtua peserta didik ya
ditugaskan untuk menilai sesuai ketentuan responden.
11 Rerata hasil kuesioner oleh guru teman sejawat
Halaman ini diisi dengan hasil kuesioner semua responden guru dengan memasukka
penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata penilaian dari semua g
12 Rerata hasil kuesioner oleh peserta didik
Halaman diisi dengan hasil kuesioner semua responden Peserta Didik dengan mema
skor penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata penilaian dari sem
peserta didik
13 Rerata hasil kuesioner Orang tua murid
Halaman diisi dengan hasil kuesioner semua responden orangtua peserta didik deng
memasukkan skor penilaian setiap pernyataan dan menghitung otomatis rerata pen
dari semua orangtua peserta didik
14 Rekap Hasil PKG
Rekap Hasil PKG ini berisi rekap hasil dari pengisian rubrik penilaian secra otomatis.
15 Format Hitung Angka Kredit Klas 1,2,3
Berisi nilai PKG, Kuesioner, Kehadiran dan Nilai Angka Kredit secara otomatis sudah t
dengan aplikasi
16 Format Hitung Angka Kredit Klas 1,2,3
Berisi nilai PKG, Kuesioner, Kehadiran dan Nilai Angka Kredit secara otomatis sudah t
dengan aplikasi
17 Rekap Kehadiran
Data kehadiran yang perlu diinput dalam aplikasi adalah:
a. Waktu datang terlambat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
b. Waktu pulang lebih cepat dalam satu bulan (dihitung dalam menit)
c. Jumlah tidak hadir tanpa keterangan (dihitung setiap bulan)
d. Satu hari dihitung 7,5 jam /450 menit (sesuai pp 53 tahun 2010)
e. Jumlah maksimum tidak hadir tanpa keterangan 46 hari (sangsi diberhentikan ASN
f. Persentase tidak hadir dihitung dengan cara = (Jumlah tidak hadir/46) x 100%
g. Persentase kehadiran = 100% - persentase ketidak hadiran
LIKASI PKG GURU
Petunjuk:
1. Isilah form di bawah ini dengan benar.
2. Apabila ada form pilihan, maka pilihlah dengan cara mengarahkan kursor pada cell yang
dimaksud.
NUPTK/NRG '1434741644300010
Pangkat Penata Muda Tk.1 Gol.Ruang IV/b
TAHUN 2020
LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/ MATA PELAJARAN
NUPTK/NRG '1434741644300010
Mulai 02 Januari
Periode penilaian
Sampai 31 Desember 2020
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang
ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan sertuju.
Nama Guru: Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Nama Penilai: Siti Khanifah, S.Pd.SD
Responden
Instrumen
No Jenjang /
Suplemen PKG Peserta didik Orang tua
SD (Kls IV-VI) 5 3
6 Guru PAUD TK - 10
3 (khusus tuna
TKLB,
daksa, rungu,
7 Guru PK SDLB,SMPLB,SM
netra mulai
2
LB
kelas tinggi)
TK - 3 org/kelas
SD (IV-VI) 18 3 org/kelas
8 Kepala Sekolah
SMP dan SMA 15 5 org/kelas
8 Kepala Sekolah
SMK 15 5 org/kelas
PK GURU
Responden
Guru Teman
DUDI
Sejawat
- 10*
- 10*
- 10*
1 10*
- 10*
- 10*
3*
Sekurang-
kurangnya
27% dr jml
guru
kurangnya
27% dr jml
guru
1
Tulis catatan sebelum pelaksanaan PKG berupa catatan terkait dokumen pembelajaran.
Tulis catatan selama pembelajaran mulai pembukaan s.d penutup. HAL
MENU Tulis catatan setelah proses pembelajaran (melengkapi Bukti) DICETAK
Tulis catatan selama pemantauan satu tahun
T
No CATATAN (A)
1 Kemampuan belajar peserta didik kurang aktif
2 Aktivitas KBM efektif sesuai usia siswa dan kesiapan
3 RPP guru kurang sesuai dengan silabus
4 Guru menggunakan metode pembelajaran ceramah, diskusi, tanya jawab
5 Guru belum sepenuhnya menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar siswa
6 Guru kurang mendorong keaktifan siswa dalam pembelajaran
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Penilai
NO CATATAN (B)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
NO CATATAN (B)
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
NO CATATAN (B)
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Penilai
NO CATATAN C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Penilai
CATATAN PEMANTAUAN
Penilai
Petunjuk:
Penilaian dilakukan dengan memberi tanda cek (V) pada baris-kolom yang sesuai dengan pilihan nilai A, B, C, D atau E, dengan penjela
Baik sekali, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang
A
meyakinkan.
B Baik, yaitu ada penanda yang menunjukkan kelengkapan atau kualitas bukti, performa dan/atau hasil kerja yang baik dan meyakink
Cukup, yaitu ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja yang cukup meyakinkan, tetapi belum atau
C
lengkap.
Kurang, yaitu ada penanda yang menunjukkan adanya bukti-bukti terbatas, kurang lengkap dan performa atau hasil kerja yang
D
meyakinkan.
E Belum atau tidak ada penanda yang menunjukkan bukti, performa dan/atau hasil kerja seperti yang diharapkan.
Tanggapan penilai
No. Dokumen atau bahan lain yang diperiksa
(A, B, C, D, E)
1 Guru mempunyai daftar hadir siswa. 1.1 A Ada, lengkap dan baik sekali
2 Guru dapat menyebutkan 4 nama siswa secara acak. 1.2 D Bisa menyebut, kurang lanca
7 Tujuan Pembelajaran - -
8 Metode Pembelajaran - -
32 Kisi-Kisi Soal - -
33 Instrumen Soal - -
Catatan:
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................................................
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Siti Khanifah, S.Pd.SD Siti Khanifah, S.Pd.SD
NIP 19631102 198909 2 001 NIP 19730504 199803 2 013 NIP 19730504 199803 2 013
AN
pkan.
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
da, lengkap dan baik sekali
dak menyampaikan
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
a dengan baik sekali
23 November 2020
anggapan penilai
(A, B, C, D, E)
anifah, S.Pd.SD
9730504 199803 2 013
Baca baik-baik petunjuk dalam mengisi pencermatan dan pemeriksaan bukti-bukti penilaian kinerja guru
Dalam mengisi penilaian dengan skor-skor disesuaikan dengan bukti-bukti yang mendukung penilaian tersebut.
MENU
Petunjuk:
1. Penilaian kinerja guru adalah penilaian berbasis bukti yang dilakukan secara objektif, akuntabel, transparan dan berorientasi pada proses.
b. bukti yang tak teramati secara langsung (intangible evidences), seperti: sikap, perilaku, penampilan di sekolah dan lingkungannya.
Bukti-bukti tersebut dapat diperoleh melalui pemeriksaan dokumen-dokumen, pengamatan dan wawancara dengan pihak-pihak terkait, seperti: kepala
sekolah, sejawat guru, komite sekolah, peserta didik, mitra dunia usaha dan dunia industri.
Penilaian dinyatakan dalam bentuk huruf A s.d E, dengan skala: A (sempurna), A- (baik sekali, mendekati sempurna), B+ (baik
3. sekali), B (baik), B- (memadai, mendekati baik), C+ (cukupan/plus), C (cukup), C- (kurang, mendekati cukup), D (kurang), dan E
(tidak ada bukti kinerja).
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahan, kecenderungan
2 B
perilaku mengganggu) yang perlu memperoleh perhatian guru.
Sebelum pengamatan 5 Guru dapat menjelaskan kemampuan belajar empat peserta didik yang ditunjuk secara acak. B
9 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. B
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam
1.2
kegiatan pembelajaran.
Guru dapat memberi klasifikasi umum kemampuan belajar peserta didik di kelasnya (berdasarkan
Sebelum pengamatan 1 B
potensi kecerdasannya).
Guru dapat menyebut jika ada peserta didik yang memerlukan perhatian khusus (misalnya karena
2 B
berkelainan fisik atau sulit belajar/slow leaner atau karena sebab yang lain-lain).
Selama pengamatan 4 Guru berusaha menciptakan suasana yang kelas yang termotivasi untuk belajar. A
Guru mempergunakan alat/media yang tepat sehingga semua peserta didik dapat mengikuti
6 B
kegiatan pembelajaran secara optimal.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan
1.3
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru dapat menjelaskan bagaimana memberi kesempatan yang sama pada peserta didik yang
Sebelum pengamatan 1 B
berbeda dari segi fisik maupun kemampuan belajar.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Pengaturan tempat duduk sesuai karakteristik peserta didik dan aktivitas pembelajaran yang
Selama pengamatan 2 A
dilakukan.
3 Guru berusaha menciptakan keteraturan dan disiplin peserta didik selama kegiatan pembelajaran. B
Guru berusaha memastikan bahwa semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran (dengan
4 B
berkeliling kelas dan/atau memberi pehatian yang merata ke semua peserta didik).
5 Guru berusaha memastikan semua peserta didik memahami isi materi pembelajaran. B
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut
1.4
tidak merugikan peserta didik lainnya.
Guru peduli dan memberi perhatian apabila ada peserta didik yang beraktifitas lain selama kegiatan
Selama pengamatan 2 A
pembelajaran.
Guru berusaha mendekati (menaruh peduli atau bertanya) pada peserta didik yang kurang fokus,
3 seperti mengantuk, tidak memperhatikan, ramai sendiri, mengganggu kawan dan perilaku lain yang B
sejenis.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik (perihal kelebihan, kekurangan, kelemahannya, terutama
Bukti fisik 1 B
berdasarkan hasil tes IQ) yang perlu memperoleh perhatian guru.
Selama pengamatan 5 Selama kegiatan pembelajaran, guru selalu berusaha mengecek pemahaman siswa. B
Selama kegiatan pembelajaran, guru berusaha memberi tekanan penjelasan pada peserta didik,
6 B
misalnya karena ada beberapa peserta didik agak sulit memahami pelajaran.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan benar dan dengan bahasa yang
7 A
mudah dipahami.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta
1.6
didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder dan sebagainya).
Guru dapat menjelaskan karakteristik umum keadaan dan perkembangan fisik peserta didik di
Sebelum pengamatan 1 B
kelasnya.
Guru dapat dengan jelas menyebutkan jika ada peserta didik yang memiliki keterbatasan atau
2 C
kelemahan fisik.
Guru dapat menjelaskan metode/teknik/trik yang dilakukan sehingga peserta didik yang memiliki
3 B
keterbatasan/kelemahan fisik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan aman.
6 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan pembelajaran sesuai silabus. B
Guru dengan cermat mengatur tempo kegiatan pembelajaran seraya memantau penguasaan materi
8 B
oleh peserta didik.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya, berdiskusi/sharing dengan teman-
9 B
temannya agar penguasai materi pembelajaran lebih merata.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
2.2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan apakah peserta didik siap untuk melanjutkan membahas
4 B
materi ajar selanjutnya.
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami materi
5 B
pembelajaran.
Guru mencatat hal-hal penting terkait dengan problem pembelajaran untuk ditindaklanjuti dan/atau
7 B
diperbaiki pada rencana pembelajaran selanjutnya.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang
2.3
berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
Selama pengamatan 1 Guru melaksanakan pembelajan sesuai skenario yang telah direncanakan. B
Guru dapat menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang 'memang' sesuai dengan rencana
Setelah pengamatan 2 B
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
Guru dapat menjelaskan adanya perubahan langkah pembelajaran dari yang telah direncanakan
3 B
dalam RPP dan mengapa hal itu dilakukan.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru memberi paparan singkat skenario kegiatan pembelajaran (aktivitas apa saja yang akan
Sebelum pengamatan 1 B
dilakukan siswa dan guru) dan teknik-teknik motivasi apa yang akan dilakukan.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdoa -- agar kegiatan pembelajaran
Selama pengamatan 2 B
berjalan lancar dan memperoleh ilmu yang manfaat.
Guru menyiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk siap mengikuti kegiatan
3 B
pembelajaran
Guru secara singkat mengungkapkan nilai-guna atau pentingnya belajar bidang ilmu ini untuk
4 B
meraih sukses, sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar sungguh-sungguh.
Guru mempergunakan berbagai teknik membangun dan menjaga motivasi belajar, baik secara
5 B
klasikal dan/atau perorangan tertentu yang memerlukan perhatian.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan
2.5
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru dapat menjelaskan kaitan antara kegiatan pembelajaran sekarang dengan kegiatan
Sebelum pengamatan 1 B
pembelajaran sebelumnya.
Guru dapat menjelaskan kaitan rasional antara materi ajar, tujuan pembelajaran, indikator
2 B
pencapaian kompetensi, kompetensi dasar dan standar kompetensi.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
2.6 menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Selama pengamatan 1 Perhatian guru menyebar dapat menjangkau seluruh perserta didik. B
Guru tanggap apabila ada tanda-tanda peserta didik tertentu kurang atau belam memahami materi
2 B
pembelajaran.
Guru mendorong peserta didik untuk bertanya, baik karena belum faham atau karena ingin tahu
3 B
lebih lanjut.
Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan peserta didik dengan baik dan dengan sikap yang
4 B
mendidik.
Guru mencatat temuan (hal-hal penting atau masalah) yang muncul selama kegiatan berlangsung
5 B
untuk perbaikan rancangan pembalajan selanjutnya.
3. Pengembangan Kurikulum
3. Sialabus B
4. RPP B
5. Program Tahunan B
6. Program Semester B
7. Program dan Pelaksanaan Harian B
Sebelum pengamatan 8. Guru menjelaskan bagaimana silabus itu disusun berdasarkan hasil analisis SK-KD. B
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar
3.2
peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Selama pengamatan 1 Guru mengajar sesuai dengan RPP. B
5 Selain buku teks, guru juga mempergunakan buku referensi dan sumber belajar lainnya. B
6 Guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar yang lain di B
perpustakaan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran
Selama pengamatan 1 Materi pembelajaran dikembangkan sesuai herarki dan struktur keilmuannya. B
Guru memilih pembelajaran yang : a) sesuai dengan tujuan pembelajaran; b) tepat dan muthakir; c) sesuai dengan
3.4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik; d) dapat dilaksanakan dikelas; dan e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Selama pengamatan 1 Materi yang dipilih dan dikembangkan sesuai tujuan pembelajaran. B
Materi pembelajaran dirancang bisa dilaksanakan di kelas atau di luar kelas (seperti lab, bengkel
2 B
dan sebagainya).
Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesui dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
4.1 B
pelaksanan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Bukti fisik 1 RPP. B
2 Silabus. B
Guru menjelaskan cakupan materi yang akan dibahas dan bagaimana kaitan materi itu dengan
Sebelum pengamatan 3 B
kompetensi yang akan dicapai.
Guru menjelaskan strategi apa yang dipergunakan apabila peserta didik mengalami kesulitan
4 B
memahami materi pelajaran.
5 Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik di kelasnya. B
Setelah pengamatan 6 Guru menjelaskan tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan. B
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan
4.2
untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
RPP yang memuat kegiatan pembelajaran: meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (EEK) dan
Bukti fisik 1 B
kegiatan penutup.
Selama pengamatan 2 Guru mengajar dengan sikap, gesture, tutur kata dan ungkapan-ungkapan yang baik dan pendidik. B
Guru mengajar dengan mantap, berwibawa dan tidak menunjukkan sikap emosional (misalnya
4 B
marah kepada peserta didik).
5 Guru tidak melakukan 'tekanan' sehingga peserta didik atau kelas menjadi takut. B
Guru tidak memberi label 'bodoh' atau lain yang sejenis pada peserta didik yang salah dalam
6 B
memahami atau belum memahami materi pembelajaran.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
4.3
belajar peserta didik.
Guru menjelaskan bagaimana usaha yang dilakukan untuk meng-'up-date' ilmu dan
Sebelum pengamatan 1 B
pengetahuannya.
Guru memasukkan informasi baru (temuan mutaakhir) di bidang ilmu yang sedang dipelajarinya
Selama pengamatan 2 B
dalam pembelajaran.
Pemilihan materi pembelajaran (termasuk informasi baru) sesuai usia dan tingkat kemampuan
3 B
belajar perserta didik.
Guru menghargai pendapat atau pertanyaan peserta didik yang memuat hal baru (mutaakhir)
4 B
untuk dapat memperkaya pengetahuan peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata
4.4 kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru mengajukan pertanyaan atau tugas-tugas (untuk mengerjakan/melaksanakan sesuatu)
Selama pengamatan 1 B
kepada peserta didik secara langsung.
Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan/isyarat atau yang lain untuk memantapkan
4. B
perolehan belajar peserta didik.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
4.5
sehari-hari peserta didik.
Bukti fisik 1 SK, KD, Silabus dan RPP. B
Guru memasukkan penjelasan perihal nilai-guna (manfaat) bidang ilmu yang sedang dikaji dalam
3 B
kehidupan sehari-hari atau masa depan peserta didik.
Guru mengajak peserta didik mengeksplor (mencari) contoh tokoh-tokoh sukses atau dikenal di
4 B
bidang ilmu yang sedang dipelajari.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran
4.6
yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik
RPP mencantumkan rincian waktu kegiatan pembelajaran, meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan
Selama pengamatan 1 B
inti dan penutup.
2 Kegiatan pembelajaran secara keseluruhan terlaksana sesuai alokasi waktu yang tersedia. B
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu
4.7
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Siswa aktif, kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk mencapai kompetensi yang
Selama pengamatan 1 B
diharapkan.
Kegiatan pembelajaran berjalan tertib, interaktif, menantang dan memotivasi peserta didik untuk
2 B
berpartisipasi secara aktif.
Guru memberi penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selama
3 B
proses pembelajaran berlangsung.
Setelah pengamatan 5 Guru mencatat hal-hal yang mungkin perlu perbaikan pada pembelajaran berikutnya. B
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Selama pengamatan 1 Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecapatan dan kemampuan belajar peserta didik. B
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning)
2 B
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta
4.9
didik lain.
Selama pengamatan 1 Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. B
Beberapa siswa mengajukan pertanyaan yang mengarah pada penguasaan kompetensi yang
3 B
diharapkan.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
4.10 Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya.
Selama pengamatan 1 Guru mereview materi sebelumnya. B
Guru melakukan penilaian selama proses berlangsung (dengan teknik pengamatan atau
2 B
mengajukan pertanyaan) untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik.
Pembelajaran dilakukan secara bertahap sesuai prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning)
3 B
sehingga mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar
4.11 peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
RPP (terutama komponen ke-9 kegiatan pembelajaran) memuat unsur pemanfaatan alat bantu
Selama pengamatan 1 pembelajaran (papan tulis, audio-visual, TIK dan media lain) untuk mendukung tercapainya B
ketuntasan belajar.
Guru secara efektif mempergunakan alat bantu pembelajaran (misalnya papan tulis, audio visual,
2 B
TIK dan media lain) untuk menjaga fokus perhatian dan motivasi peserta didik.
Bukti fisik 1 Kumpulan soal (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). B
Guru menjelaskan rencana tindak lanjut terkait hasil penilaian yang terkategori kelompok atas,
9 B
tengah dan bawah.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai
5.2
dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru memiliki data atau dapat menjelaskan kecenderungan variasi gaya belajar peserta didik, yaitu
Sebelum pengamatan 1 B
visual, auditif dan kinestetik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang
2 B
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
Guru memperhatikan dengan baik faktor perbedaan individual (individual differences) setiap
Selama pengamatan 3 B
peserta didik.
Guru memotivasi dan memfasilitasi perkembangan aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan
4 B
secara tepat dan mencakup semua peserta didik.
Guru memberi peluang peserta didik mendapat penjelasan tambahan (apabila diperlukan) untuk
5 B
mendalami materi pembelajaran, misalnya setelah pembelajaran selesai.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan
5.3
berfikir kritis peserta didik.
Selama pengamatan 1. Peserta didik antusias mengikuti kegiatan pembelajaran yang dirancang berbasis PAIKEM. B
Peserta didik memperoleh kesempatan yang cukup untuk berprakarsa (memunculkan daya
2. B
kreativitas) sesuai kemampuan masing-masing.
Peserta didik didorong dan memperoleh ruang yang cukup untuk mengembangkan daya berfikir
3. B
kritis, bertanya atau mempertanyakan sesuatu terkait materi ajar.
Guru menghargai dan mengakomodasi setiap usulan, pendapat, ide atau gagasan kreatif peserta
4. B
didik.
Guru memberikan konfirmasi (umpan balik positif dan penguatan) atas usulan, pendapat, ide atau
5. B
gagasan kreatif peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap
5.4
individu.
Guru dapat menjelaskan adanya keunikan individual peserta didik, misalnya terkait perbedaan
Sebelum pengamatan 1 B
kemampuan belajar, gaya belajar, minat dan kecenderungan bakat masing-masing.
Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran dapat didengar dengan baik oleh
Selama pengamatan 2 B
seluruh peserta didik.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Perhatian guru merata, tidak hanya fokus pada kelompok atau sudut (arah pandang) ruang
3 B
tertentu.
4 Guru berkeliling kelas untuk menjangkau perhatian seluruh ruang dan peserta didik. B
Guru mengetahui dan segera mendekati, misalnya ada peserta didik yang belum faham atau perlu
5 B
penjelasan tambahan atau penguatan untuk ketuntasan belajarnya.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing
5.5
peserta didik.
Catatan khusus tentang peserta didik perihal kelebihan, bakat-bakat atau minat tertentu yang
Bukti fisik 1 B
dapat dikembangkan melalui kegiatanpembelajaran.
Guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk
Setelah pengamatan 7 B
pengembangan potensi kecerdasan dan keberbakatannya.
5.6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan invidu peserta didik,
Selama pengamatan 1 B
terutama menyangkut perbedaan cara (gaya) belajar masing-masing.
Guru menjelaskan bagaimana memilih metode pembelajaran bervariasi untuk melayani perbedaan
2 B
cara (gaya) belajar visual, auditif dan kinestetik peserta didik.
Guru mengelola kelas dan menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi untuk
Selama pengamatan 3 B
mengakomodasi dan melayani perbedaan cara (gaya) belajar peserta didik.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
5.7 menggunakan informasi yang disampaikan.
Selama pengamatan 1. Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap tahapan kegiatan pembelajaran. B
Pembelajaran berlangsung dinamik, ada interaksi antar peserta didik dan antara peserta didik
2. B
dengan guru selama proses pembelajaran.
Guru menglola interaksi-interaksi terjadi, baik antar peserta didik atau antar peserta didik dengan
3. B
guru, untuk mencapai ketuntasan belajar.
Guru menjelaskan tindak lanjut apa yang akan diambil misalnya karena topik/materi atau informasi
Setelah pengamatan 5. B
yang disampaikan begitu sulit atau sebaliknya begitu menarik minat dan perhatian peserta didik.
Guru mendatangi peserta didik (terutama pada bagian belakang, samping kanan atau kiri) untuk
2. B
memastikan aktifitas dan partisipasinya dalam kegiatan pembelajaran.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan
3. B
peserta didik.
Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka untuk menggali ide, gagasan dan pengetahuan
4. B
peserta didik.
Siswa secara aktif memperhatikan dan menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuan masing-
5. B
masing.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
6.2 menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
2. Guru memperhatikan dengan baik dan simpatik setiap pertanyaan yang diajukan peserta didik. B
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Agar tetap fokus, jika diperlukan guru mengklarifikasi beberapa pertanyaan yang diajukan peserta
5. B
didik.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi
6.3
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Selama pengamatan 1. Guru menerima dan menghargai setiap pertanyaan peserta didik. B
Guru menjawab pertanyatan peserta didik dengan bahasa (verbal atau non verbal) dengan baik
2. B
dan simpatik.
Guru menjawab pertanyaan peserta didik dengan tepat, benar dan mutaakhir (sesuai bidang ilmu
3. B
yang sedang dipelajari).
Guru menjawab pertanyaan dengan tetap fokus (diarahkan) pada tercapainya tujuan pembelajaran
4. B
yang telah ditetapkan.
6.4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
Guru membentuk kelompok-kelompok tugas untuk dapat menumbuhkan kerjasama antar peserta
2. B
didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun
6.5
yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru mendengarkan jawaban, pendapat, ide atau gagasan peserta didik secara positif dan
Selama pengamatan 1. B
mendidik.
Jika ada peserta didik yang menjawab salah, maka guru memberi peluang peserta didik yang lain
3. B
untuk turut mencermati, berfikir dan menyelesaikan/menjawab pertanyaan atau soal yang ada.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
6.6
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru secara bertahap berusaha memastikan apakah peserta didik secara umum telah memahami
Selama pengamatan 1. B
materi ajar.
Guru dengan cermat memperhatikan bahasa tubuh (seperti wajah, gerak mata, gesture dan lain-
2. lain) peserta didik yang menampakkan ketidakmengertian atau kebingungan memahami materi B
ajar.
Guru secara aktif berusaha mendekati dan memberi penjelasan kepada peserta didik yang
3. B
terindikasi belum mengerti.
Guru memberi penjelasan atas pertanyaan (atau ketidakmengertian peserta didik) secara jelas dan
4. B
runtut.
Bukti pelaksanaan penilaian (berupa lembar pengamatan yang telah terisi atau lembar penugasan
2 B
yang telah dilaksanakan atau lembar tesl tulis, tes lisan atau tes kinerja yang telah dikerjakan).
3 Daftar nilai. B
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Setelah pengamatan 4 Guru menginformasikan (mengembalikan) setiap hasil penilaian kepada peserta didik. B
5 Guru memberi peluang peserta didik untuk berkonsultasi terkait dengan hasil penilaian. B
6 Guru melaksanakan program remidi dan pengayaan sesuai hasil belajar masing-masing. B
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui
7.3
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Hasil identifikasi topik/butir kompetensi yang sulit bagi peserta didik -- sesuai hasil analisis butir
2 B
soal.
Guru menjelaskan bagaimana menggali umpan balik dari peserta didik (menyangkut misalnya hasil
Setelah pengamatan 3 B
evaluasi dan/atau kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan).
Guru menunjukkan bukti adanya perbaikan RPP berdasarkan masukan (umpan balik) dari peserta
4 B
didik sebelumnya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan
7.5
selanjutnya
Data analisis hasil penilaian yang menggambarkan nilai rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah dan
Bukti fisik 1 B
simpangan baku.
Guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan rencana pembelajaran
Setelah pengamatan 2 B
selanjutnya.
Guru menunjukkan bukti adanya penyesuaian RPP berikutnya (yang relevan) berdasarkan analisis
3 B
hasil penilaian.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
8.1
Indonesia.
Penilaian dilakukan melalui
pemantauan: wawancara
1. Guru meyakini Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia. B
teman sejawat, KS, siswa,
tendik serta pengamatan 2. Guru menerapkan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi bermasyarakat dan berbangsa. B
perilaku sehari-hari dan
data/catatan sekolah yang
sesuai. 3. Guru beretika sesuai karakter dan budaya bangsa. B
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan
8.2 B
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Penilaian dilakukan melalui
Bekerja sama dengan teman sejawat secara wajar tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan
pemantauan: wawancara 1. B
teman sejawat, KS, siswa, dan gender.
tendik serta pengamatan
perilaku sehari-hari dan Berkolaborasi aktif dan dinamik (berat sama dipikul ringan sama dijinjing) dalam menyelesaikan
2. B
data/catatan sekolah yang tugas dan/atau permasalahan sekolah.
sesuai.
3. Ringan tangan (suka membantu) siapa yang membutuhkan. B
8.3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Penilaian dilakukan melalui
pemantauan: wawancara 1. Aktif menjadi anggota atau pengurus organisasi profesi guru (PGRI, ABKIN dan sejenisnya). B
teman sejawat, KS, siswa,
tendik serta pengamatan Aktif terlibat dalam berbagai kapanitiaan/kepengurusan sekolah atau yang lebih tinggi di bidang
perilaku sehari-hari dan 2. B
pendidikan (seperti Pramuka, OSN, Paskribra, Dharmawanita dan lain-lain).
data/catatan sekolah yang
sesuai.
3. Disiplin mengikuti Upacara-upacara Bendera. B
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
8.5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). B
4 Guru berperilaku terpuji sesuai tata krama yang berlaku dan keyakinan beragama. B
Guru tidak melakukan hal-hal yang terindikasi melanggar norma, baik norma hukum, budaya atau
5 B
agama.
Guru suka berbuat kebaikan untuk sesama, misalnya pada sejawat, orangtua/wali, peserta didik
6 B
dan lain-lain.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara
9.2
mengajarnya dan memberikan masukan.
Penilaian dilakukan melalui
Guru suka berbagai pengalaman dan informasi dengan teman sejawat (misalnya dalam rangka
pemantauan: wawancara 1 B
teman sejawat, KS, catatan pengembangan keprofesian berkelanjutan).
hasil supervisi KS dan/atau
pengawas sekolah. 2 Guru bersedia dan suka menerima umpan balik dari sejawat untuk perbaikan pembelajaran. B
3 Guru disupervisi baik oleh kepala sekolah atau pengawas, untuk peningkatan kualitas kinerja. B
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
9.3
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru mengelola pembelajaran dengan perilaku yang terpuji, baik dari segi bahasa, sikap maupun
dapat dilengkapi dengan 1 B
penampilan pribadi pada umumnya.
wawacara KS, teman
sejawat dan peserta 2 Peserta didik menghormati guru, baik di dalam atau di luar kelas. B
didik.
3 Peserta didik memperhatikan guru, sehingga kegiatan pembelajaran berjalan lancar sesuai rencana. B
Peserta didik melaksanakan petunjuk dan perintah guru, terutama terkait dengan kegiatan
5 B
pembelajaran, baik yang dilaksanakan di dalam atau di luar kelas.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta
9.4
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Pengamatan kelas dan Guru menerima masukan (umpan balik) dari peserta didik terkait kegiatan pembelajaran (terutama
dapat dilengkapi dengan 1 B
dalam hal pemilihan strategi, metode/teknik dan gaya mengajar).
wawacara KS, teman
sejawat dan peserta 2 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. B
didik.
3 Guru mengembalikan hasil 'ulangan/ujian' yang telah dikoreksi tepat waktu. B
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas non-pembelajaran dengan baik, misalnya sebagai
4 B
pembina ekstra kurikuler atau tugas-tugas lain yang sejenis.
Guru menjaga citra dan nama baik sekolah (dan lebih utama apabila dapat mengharumkan nama
3 B
sekolah dengan kreatifitas dan prestasi yang dicapainya).
Guru menerima dan melaksanakan tugas-tugas keluar mewakili sekolah, seperti mengikuti upacara
4 B
bendera, mengikuti lomba guru dan lainsebagainya.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan
10.2
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Penilaian dilakukan melalui
Jika harus meninggalkan kelas, karena kepentingan atau alasan yang dapat
pemantauan: wawancara, 1 B
wawancara teman sejawat,
dipertanggungjawabkan, guru selalu memberi tugas.
KS, surat tugas,
catatan/dokumen daftar 2 Siswa tetap aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran meskipun guru ijin meninggalkan kelas. B
hadir dan sebagainya.
Ketika guru ijin meninggalkan kelas, ada petugas (guru) yang bertanggungjawab
3 B
mengawasi/pemandu kegiatan kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
10.3 pengelola sekolah.
Guru melaksanakan tugas-tugas di luar sekolah sekolah, seperti diklat, menjadi nara sumber,
4 B
mengikuti lomba antar guru atau yang lain-lain berdasarkan surat tugas atau ijin Kepala Sekolah.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
10.4
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Penilaian dilakukan melalui
pemantauan: wawancara, 1 Guru selalu ijin jika meninggal sekolah atau karena mendapat surat tugas dari Kepala Sekolah. B
wawancara teman sejawat,
KS, catatan/dokumen daftar
hadir dan sebagainya. 2 Guru menghadiri rapat-rapat sekolah. B+
Guru aktif menghadiri acara-acara sekolah baik di dalam atau di luar, seperti wisuda siswa, ulang
4 B
tahun sekolah, syukuran, pengajian keluarga besar sekolah dan lain-lain.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
10.5
ditetapkan.
1 Guru menyusun dan memiliki perangkat administrasi pembelajaran (Buku I, Buku II dan Buku III). B+
Guru tertib membuat laporan setelah tugas-tugas non-pembelajaran selesai, seperti tugas
4 B
kepanitiaan, kepengurusan di sekolah dan lain-lain.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
Guru mengerjakan tugas-tugas tambahan lainnya di sekolah (seperti les, kepanitiaan dan
4 B
sebagainya).
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif
10.7
terhadap nama baik sekolah.
3 Guru sering mewakili sekolah dalam forum yang berdampak terhadap nama baik sekolah. B
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap
11.2
semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Penilaian dapat dilakukan
melalui:
1 Guru bersikap ramah/murah senyum pada sesama warga sekolah. B
pengamatan, wawancara,
wawancara teman sejawat, 2 Guru peduli dengan teman sejawat baik dalam hubungan dinas atau sosial/kekeluargaan. B
KS, wawacara dengan
peserta didikl, Tidak tampak kecenderungan membentuk klik (kelompok ekskulusif) yang dapat merenggangkan
3 B
catatan/dokumen daftar tali kesejawatan.
hadir rapat dan sebagainya.
Guru bersedia menerima dan memberi pendapat, masukan atau saran dalam
4 B
rapat-rapat/musyawarah atau diskusi.
5 Guru berkontribusi positif dan signifikan terkait pekerjaan dan perkembangan sekolah. B
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
11.3
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Sebelum pengamatan 1 Guru menjelaskan pentingnya interaksi guru-siswa dalam meraihkan sukses pembelajaran. B
2 Guru memberi perhatian dan perlakuan sama pada peserta didik tanpa membeda-bedakan. B
Guru memaparkan beberapa contoh peserta didik (baik perorangan atau kelompok) yang
3 B
berkonsultasi terkait pembelajaran -- di luar jadwal jam tatap muka.
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik dan masyarakat
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik
12.1 dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan B
buktinya.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali
3 B
dalam usahanya mengatasi problem belajar peserta didik.
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil pertemuan (formal atau tidak) dengan orangtua/wali
4 B
dalam usahanya mengembangkan potesi atau bakat-bakat khusus peserta didik.
Guru menjelaskan dan memberi contoh hasil kerjasama dengan sejawat (misalnya wali kelas, guru
5 B
BK atau guru mata pelajaran lain) terkait kemajuan atau problem belajar peserta didik.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan
12.2
dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Bukti fisik 1 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan kemasyarakatan. B
2 Daftar hadir atau notulen pertemuan atau rapat-rapat dengan orangtua/wali peserta didik. B
3 Kartu anggota atau surat keterangan keterlibatan guru dalam kegiatan profesi kependidikan. B
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta
12.3
berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Wawancara sebelum Guru aktif dalam kegiatan kekeluargaan warga sekolah seperti arisan, pengajian, halal bi halal,
1 B
pengamatan "njagong" dan sebagainya.
Guru dapat menyebut identitas 'kampung' tempat berdomisili beserta nama-nama pengurus,
2 B
semisal nama ketua RT atau nama kepala dusun.
13. Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
13.1 mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran,
dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
1 Guru mempunyai Program Tahunan/semester B
13.2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
13.3
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
4 Guru tidak mengabaikan pendapat atau jawaban peserta, meskipun masih belum tepat atau salah. B
14.1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
3 Guru menyusun rencana PKB sesuai hasil evaluasi diri atau hasil PKG sebelumnya. B
Pinilaian
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen dan /atau
No. Kompetensi dan Indikator
catatan hasil pengamatan
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti
14.2
yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memiliki catatan-catatan penting (yang bersifat reflektif) dalam RPP yang telah
2 B
dilaksanakannya.
3 Guru memiliki catatan hasil penilaian dari teman sejawat untuk pengembangan keprofisiannya. B
4 Guru berperan aktif (mendukung) pelaksanaan PKB yang dilakukan guru lain. B
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
14.3
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
2 Guru dapat memaparkan gambaran kompetensi dirinya berdasarkan hasil PKG sebelumnya. B+
3 Guru dapat menyebut secara jelas rencana kegiatan PKB yang akan dilakukan atau diikutinya. B+
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak
14.4
lanjutnya.
Guru aktif dalam kegiatan PKB, baik yang dilaksanakan mandiri, secara bersama di sekolah atau
2 B+
melalui jaringan antar sekolah (MGMP, KKG, MKKS, K2SK).
3 Guru mempunyai bukti perolehan (hasil-hasil) PKB yang telah dilaksanakan atau diikutinya. B+
Guru mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perbaikan rencana, pelaksanaan, penilaian dan
4 B+
tindak lanjut pembelajaran.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi),
14.5
dan aktif dalam melaksanakan PKB.
1 Guru menyusun rancangan (proposal penelitian). B
Guru aktif menjadi peserta/pembahas/penyaji pada kegiatan forum ilmiah, seperti seminar,
4 B
lokakarya atau diskusi ilmiah.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Guru memanfaatkan TIK dalam pelaksanaan PKB, seperti mengakses website yang terkait dengan
1 B+
kegiatan PKB.
2 Guru dapat mengunduh dari internet hal yang diperlukan untuk PKB. A-
3 Guru memiliki email untuk meningkatkan efektivitas komunikasi dalam rangka pelaksanaan PKB. A
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Siti Khanifah, S.Pd.SD Siti Khanifah, S.Pd.SD
NIP 19631102 198909 2 001 NIP 19730504 199803 2 013 NIP 19730504 199803 2 013
Perhatian! Pada Instrumen ini tidak perlu diisi karena saat pencermatan dan
pemeriksaan diisi, intrumen ini secara otomatis sudah terpenuhi!
1 Mengenal 1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. - - 2
karakteristik peserta
didik. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi
1.2 - - 2
aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik
1.3 - - 2
dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku
1.4 - - 2
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. - 1 -
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
1.6 pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, - 2
dsb.).
Total skor 11
Persentase 91.67%
Nilai kompetensi 4
2 Menguasai teori
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
belajar dan prinsip- 2.1 - - 2
kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
prinsip pembelajaran
yang mendidik
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
2.2 - 1
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Menguasai teori
belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran
yang mendidik
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
No. Kompetensi Indikator bukti seluruhnya
sebagian
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
2.3 - 2
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. - 1
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan
2.5 - 1 -
tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
2.6 - 2
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor 9
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
3 Pengembangan 3.1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. - - 2
kurikulum
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu
3.2 - - 2
agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. - 1
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c)
3.4 sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d) dapat dilaksanakan di kelas e) - 1 -
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Total skor 6
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
4 Kegiatan
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap
Pembelajaran yang 4.1 - 2
dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Mendidik
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik,
4.2 - 1 -
bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
4.3 - 1 -
kemampuan belajar peserta didik.
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
No. Kompetensi Indikator bukti seluruhnya
sebagian
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik
4.4 - 2
lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang
jawaban yang benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
4.5 - - 2
kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan
4.6 pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian - 1 -
peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar
4.7 - 1 -
semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. - 1 -
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
4.9 - 1 -
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar
4.10 peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta - 2
didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
4.11 - 2
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Total skor 16
Persentase 72.73%
Nilai kompetensi 3
5 Memahami dan Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk
mengembangkan 5.1 - 2
mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
potensi
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar
5.2 - 1 -
sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan
5.3 - 1 -
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian
5.4 - - 2
kepada setiap individu.
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
No. Kompetensi Indikator bukti seluruhnya
sebagian
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-
5.5 - 1 -
masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-
5.6 - 1
masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami
5.7 - 2
dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Total skor 10
Persentase 71.43%
Nilai kompetensi 3
6 Komunikasi dengan Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
peserta didik 6.1 termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan - 1
pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
6.2 menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan - - 2
tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
6.3 - - 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
6.4 - - 2
pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar
6.5 - 2
maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
6.6 - 2
relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor 11
Persentase 91.67%
Nilai kompetensi 4
7 Penilaian dan evaluasi Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi
7.1 - 1
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
No. Kompetensi Indikator bukti seluruhnya
sebagian
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
7.2 dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat - 2
pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga
7.3 diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan - 1 -
pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
7.4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, - 1 -
materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
7.5 - 2
dilakukan selanjutnya.
Total skor 7
Persentase 70.00%
Nilai kompetensi 3
8 Bertindak sesuai dengan Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
norma agama, hukum, 8.1 - - 2
semua warga Indonesia.
sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
8.2 - 1
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-
8.3 - - 2
masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. - 2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
8.5 - 2
agama).
Total skor 9
Persentase 90.00%
Nilai kompetensi 4
9 Menunjukkan pribadi Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik,
yang dewasa dan 9.1 - - 2
orang tua, dan teman sejawat.
teladan
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
No. Menunjukkan
Kompetensi
pribadi Indikator bukti seluruhnya
sebagian
yang dewasa dan
teladan
Guru mau membagi pengalamannya dengan teman sejawat, termasuk mengundang mereka untuk
9.2 - 1 -
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
9.3 sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses - 1 -
pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada
9.4 - 2
peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Persentase 80.00%
Nilai kompetensi 4
10 Etos kerja, tanggung 10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. - 1
jawab yang tinggi,
dan rasa bangga Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait
menjadi guru 10.2 - - 2
dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
10.3 - 1 -
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
10.4 - 2
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar
10.5 - 1 -
yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. - - 2
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak
10.7 - 2
positif terhadap nama baik sekolah.
Total skor 13
Persentase 81.25%
Nilai kompetensi 4
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
No. Kompetensi Indikator bukti seluruhnya
sebagian
Bersikap inklusif, Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
11 bertindak objektif, 11.1 - 2
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
serta tidak
Diskriminatif Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi
11.2 - 1
positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
11.3 - 1
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Total skor 4
Persentase 66.67%
Nilai kompetensi 3
12 Komunikasi dengan Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
sesama guru, tenaga 12.1 tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, - - 2
pendidikan, orang tua dan dapat menunjukkan buktinya.
peserta didik, dan
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakat 12.2 - 1 -
masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar,
12.3 - 2
serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor 5
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
Penguasaan materi
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
struktur konsep dan
13 13.1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan - - 2
pola pikir keilmuan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
yang mendukung
mata pelajaran yang Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
diampu 13.2 - 1
pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat,
13.3 - - 2
mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Total skor 5
Tdk ada Terpenuhi Terpenuhi
No. Kompetensi Indikator bukti seluruhnya
sebagian
Persentase 83.33%
Nilai kompetensi 4
Mengembangkan Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri
14 keprofesian melalui 14.1 - 1
sendiri.
tindakan reflektif
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses pembelajaran
14.2 - 2
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
14.3 - - 2
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran
14.4 - 1
dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
14.5 - 2
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
14.6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. - 1
Total skor 9
Persentase 75.00%
Nilai kompetensi 3
Sleman,
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Siti Khanifah, S.Pd.SD Siti Khanifah, S.Pd.SD
NIP 19631102 198909 2 001 NIP 19730504 199803 2 013 NIP
1.1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
1.2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
1.3
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
1.5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
1.6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb.).
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
2.1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
2.2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
2.5
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
3.2
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3.3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
3.4 dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, dan d)
dapat dilaksanakan di kelas e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
4.1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
4.2
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
4.3
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
4.4
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju atau tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yang benar.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
4.6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
4.7
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
4.8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
4.11
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
5.1
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik
5.2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta
6.2 didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapinya pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
6.3
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
6.4
antar pesertadidik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
6.5 baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta
didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
6.6
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
7.1
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
7.2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
7.3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
7.4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
8.3
keberadaan masing-masing.
8.4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
8.5
budaya, suku, agama).
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
9.1
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
9.3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
9.4
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam
10.3
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang
10.4 sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran
di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu
10.5
sesuai standar yang ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
10.6
dengan tugasnya.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi
10.7
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan
11.1
sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
11.2 berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
11.3 pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
12.1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh
12.2
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
12.3
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
13.1
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
13.2
pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
13.3 yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
14.1
pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari kolega atau hasil penilaian proses
14.2
pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD
RESPONDEN TEMAN SEJAWAT (GURU)
(MINIMAL 10 GURU)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SD NEGERI 04 KARANGANYAR
2. Nama Guru : Ratna Dwi Jayanti, S.Pd
3. Matapelajaran/Kelas : 3 ( tiga )
4. Hari dan Tanggal : 44158
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari responden teman
sejawat/Guru tentang penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku
sehari-hari, dan komunikasi guru dengan orang tua peserta didik.
PETUNJUK
1 Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2 Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang
3
(√) pada:
Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
Jumlah Skor 53
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 88.33
Sebutan Baik
Sleman, ………………….
Guru
………………………………
KUESIONER PENILAIAN GURU KELAS SD (KHUSUS GURU KLAS 4, 5, 6)
RESPONDEN PESERTA DIDIK
(MINIMAL 5 PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah : SD NEGERI 04 KARANGANYAR
2. Nama Guru : Ratna Dwi Jayanti, S.Pd
3. Matapelajaran/Kelas : 3 ( tiga )
4. Hari dan Tanggal : 44158
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari peserta didik tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru
dengan orang tua peserta didik.
C PETUNJUK
1 Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2 Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3 Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
PENILAIAN
No Komponen Pernyataan
TP KD SR
1 Penguasaan Materi 1 Guru menyampaikan materi pelajaran dengan
contoh dalam kehidupan sehari-hari.
2 Guru menjelaskan materi pelajaran dari buku
paket dan sumber belajar lainnya.
3 Guru memberikan contoh atau permasalahan
yang berhubungan dengan keadaan saat ini.
4 Guru menjawab pertanyaan dengan jelas.
5 Guru menjawab pertanyaan dengan benar.
6 Guru mengajar sesuai dengan materi pelajaran
Sleman, ……………………..
Peserta Didik
………………………………….
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS SD
RESPONDEN ORANG TUA PESERTA DIDIK
(SEKURANG-KURANGNYA 3 ORANGTUA PESERTA DIDIK)
A IDENTITAS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Guru :
3. Matapelajaran/Kelas :
4. Hari dan Tanggal :
B TUJUAN
Kuesioner ini bertujuan untuk menghimpun data atau informasi kinerja guru dari orang tua peserta didik tentang
penguasaan materi, kemahiran dalam pelaksanaan pembelajaran, perilaku sehari-hari, dan komunikasi guru dengan
orang tua peserta didik.
C PETUNJUK
1. Mengisi identitas di atas dengan lengkap dan benar.
2. Membaca dengan teliti pernyataan yang tertulis pada kolom (3).
3. Memberikan jawaban dengan jujur atas pernyataan pada kolom (3) dengan memberi tanda centang (√) pada:
Kolom (4), apabila tidak pernah (TP), skor 0
Kolom (5), apabila kadang-kadang (KD), skor 1
Kolom (6), apabila sering (SR), skor 2
PENILAIAN
No Komponen Pernyataan
TP KD SR
1 Komunikasi 1 Guru memberitahukan perkembangan belajar putra/putri
saya. V V V
2 Guru memberi kesempatan berkomunikasi dengan saya
yang berkaitan dengan perilaku atau kesulitan belajar.
3 Guru bekerja sama dengan orang tua untuk menyelesaikan
kesulitan belajar putra/putri saya
2 Kepercayaan dalam 1 Guru berperan sebagai orang tua bagi putra/putri saya di
memberikan sekolah
pendidikan kepada
peserta didik 2 Guru mengubah perilaku putra/putri saya menjadi lebih
baik
3 Guru memberikan bimbingan dalam pembelajaran kepada
putra/putri saya yang dapat dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari
4 Guru disenangi oleh putra/putri saya dan teman-temannya
Jumlah Skor
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100
Sebutan
Sleman,…………………..
Orang Tua
………………………………
REKAP I ( INI DIISI DARI HASIL KUESIONER YANG DIISI TEMAN SEJAWAT )
MENU
KOMPETENSI PEDAGOGIK 23 82
3 Pengembangan kurikulum. 3
8 4
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional.
Amat baik
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan. 4
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru. 4
No. Kompetensi Nilai
KOMPETENSI SOSIAL 7 88
KOMPETENSI PROFESIONAL 7 88
Pennguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
13 4
pelajaran yang diampu. Baik
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif. 3
49 87.50
JUMLAH (HASIL PENILAIAN KINERJA GURU)
Baik
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Siti Khanifah, S.Pd.SD Siti Khanifah, S.Pd.SD
NIP 19631102 198909 2 001 NIP 19730504 199803 2 013 NIP 19730504 199803 2 013
PENILAIAN KINERJA GURU
PENILAIAN SUMATIF
Selama pengamatan
aian
Sebelum pengamatan
Hasil analisis kajian atau kesimpulan dari data/bukti-bukti/dokumen
No. Kompetensi dan Indikator
dan /atau catatan hasil pengamatan
Pemantauan
(klik
A, B,
1. Mengenal karakteristik peserta didik C)
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik 1. Guru mempunyai daftar hadir. v -
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru dapat menyebut 4 nama peserta didik secara acak. v -
3. Pengembangan Kurikulum -
1. Guru dapat menyusun silabus yang
1. Guru mempunyai Silabus v -
sesuai dengan kurikulum
2. Guru menyampaikan pokok materi sesuai RPP v -
-
2. Guru melaksanakan aktivitas 1. Kegiatan pembelajaran dalam RPP memuat Awal, Inti dan Pebutup v -
pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, 2. Guru tidak marah dalam mengajar v -
bukan untuk menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan. 3. Guru tidak melakukan tekanan/ancaman dalam mengajar v -
4. Guru tidak menghakimi siswa dengan bodoh dll. v -
-
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru 1. Guru memberikan ilmu lain yang berkaitan dengan materi pembelajaran v -
(misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan 2. Guru memperhatikan siswa yang kurang memperhatikan v -
belajar peserta didik.
-
-
-
4. Guru menyikapi kesalahan yang 2. Guru menjawab pertanyaan siswa v -
dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata- 3. Guru melempar pertanyaan siswa kepada siswa lain v -
mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih 4. Guru minta pendapat siswa lain tentang jawaban siswa v -
dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak
5. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang memberi jawaban v -
setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban 6. Guru memberikan penjelasan jawaban yang benar v -
yg benar
-
5. Guru melaksanakan kegiatan 1. Guru mempunyai silabus v -
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks 2. Guru mengaplikasikan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari v -
kehidupan sehari-hari peserta didik.
-
-
-
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran 1. RPP mencantumkan waktu pembelajaran pada awal, inti dan akhir v -
secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang 2. Guru mengajar tepat waktu v -
sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan 3. Guru mengucapkan salam v -
mempertahankan perhatian peserta didik
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran v -
5. Guru menutup pelajaran v -
-
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa 2. Guru tidak sibuk dengan urusan lain v -
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
sendiri agar semua waktu peserta dapat 3. Guru berkeliling kelas v -
termanfaatkan secara produktif
-
-
-
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas 1. RPP Inti dengan EEK v -
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas. 2. Guru melaksanakan aktifitas pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas v -
-
-
-
9. Guru memberikan banyak kesempatan 1. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa v -
kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktekkan dan berinteraksi dengan 2. Semua siswa aktif melaksanakan kegiatan belajar v -
peserta didik lain.
3. Antara siswa saling berinteraksi v -
-
-
GRAFIK PENCAPAIAN INDIKATOR KINERJA GURU BK
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd
14.00
12.00
10.00
8.00
Nilai
6.00
4.00
2.00
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Kompetensi Nomor:
3 Menguasai esensi layanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan. 12 Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK.
4 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 13 Merancang program BK.
6 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat. 15 Menilai proses dan hasil kegiatan BK.
7 Menampilkan kinerja berkualitas tinggi. 16 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional.
8 Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja. 17 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.
Hasil
NO PENILAIAN Penilaian Proporsi Nilai
(Skala 100)
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 96.88 15% 14.53
29.75
Sleman,
……………… 11/23/2020
Guru Yang Dinilai Penilai …
Kepala Sekolah
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Siti Khanifah, S.Pd.SD Siti Khanifah, S.Pd.SD
NIP 19631102 198909 2 001 NIP 19730504 199803 2 013 NIP 19730504 199803 2 013
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU SD KELAS 4,5,6
2 Rerata kuesioner kinerja oleh Guru Teman Sejawat 96.88 10% 9.69
29.75
Sleman, 11/23/2020
Guru Yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah
IV/d
II/a
II/b
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Siti Khanifah, S.Pd.SD Siti Khanifah, S.Pd.SD
NIP 19631102 198909 2 001 NIP 19730504 199803 2 013 NIP 19730504 199803 2 013
REKAPITULASI KETIDAKHADIRAN GURU
SD NEGERI 04 KARANGANYAR
Sleman, 11/23/2020
Guru Yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah
Ratna Dwi Jayanti, S.Pd Siti Khanifah, S.Pd.SD Siti Khanifah, S.Pd.SD
NIP 19631102 198909 2 001 NIP 19730504 199803 2 013 NIP 19730504 199803 2 013
PERHITUNGAN KEHADIRAN GURU
NAMA Ratna Dwi Jayanti, S.Pd
1 2 3 4 5
BULAN/ TANGGAL
TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP
JANUARI
FEBRUARI 80 8 38
MARET
APRIL 68
MEI
JUNI
JULI
AGUSTUS
SEPTEMBER 39 27
OKTOBER
NOVEMBER
DESEMBER
5 6 7 8 9 10 11
JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML
75 51 17 28
46
21
7
28 13 45 31
2 43
12 13 14 15 16 17 18
TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD
11 26 31
15 45 94 5
11 4
6 12 50 4 10
43 7 5
6 25 32
52 30
3 46 2 23
18 19 20 21 22 23 24
CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP
48 32 25 38
33 52
7
12
64 43 2
8 13
24 25 26 27 28 29 30
JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML TD CP JML
22 52
9 2
168
169 5 25 32 38
5 22 44 3
31 JUMLAH MENU
TD CP JML TD CP JML UTAMA
0 0 0
0 582 0 582
0 290 0 290
0 115 0 115
0 264 0 264
0 67 0 67
0 63 0 63
0 577 0 577
0 280 0 280
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0