2.

Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Page 1

Nama Calon Guru Penggerak (CGP)

Fuji Harjanti
Page 2

PETUNJUK BAGIAN A:

1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP (Calon Guru Penggerak) terhadap
materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”.
2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan informasi dari kepala sekolah dan/atau
perwakilan peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP.
3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat reflektif dan konstruktif untuk
kepentingan CGP.

Pertanyaan 1

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang „Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi‟, menurut Anda apakah:

1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam konteks membantu
pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang
terjadi? Mohon dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas sebagai sistem sosial yang
mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan
setiap murid yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Pelaksanaan pembelajaran berdifferensiasi sudah saya laksanakan di kelas.Dulu sebelum mengenal pembelajaran
berdifferensiasi, di SLB sudah menerapkan Program Pembelajaran Individual karena setiap individu berkebutuhan
khusus memiliki karakterisiknya masing-masing yang unik. Tetapi setelah mempelajari materi di modul 2.1
tentang pembelajaran berdifferensiasi terutama pada kalimat “guru bukanlah malaikat bersayap” yang mempu
melayani murid satu persatu saya mencoba maka saya mencoba untuk mengubah mindset saya. Saya mencoba
untuk mengelompokkan murid-murid berdasarkan kesiapan belajar mereka,minat belajar mereka, dan profil belajar
mereka. Dan ternyata kondisi murid di kelas saya mengajar bisa saya kelompokkan sesuai 3 kriteria tersebut.
Dengan berpedoman dari ketika kriteria tersebut akhirnya saya mencoba menerapkan pembelajaran
berdifferensiasi. Setelah beberapa kali melaksanakan pembelajaran berdifferensiasi saya mulai merasakan enjoy
dalam pembelajaran karena tidak kemrungsung karena melayani 5 murid dengan strategi pembelajaran yang
berbeda-beda cukup dengan 2 atau 3 strategi pembelajaran itupun bisa dilakukakan dalam waktu bersamaan.
Karena saya merasa nyaman dengan pembelajaran berdifferensiasi dan menyadari berdampak baik pada murid
akhirnya saya berbagi dengan rekan guru dan mereka tertarik untuk menerapkannya.
Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid, dan permasalahan dalam
pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP dalam
pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, kenyamanan dalam belajar, dan
perlakuan terhadap murid secara individual.

Umpan Balik
Page 3

Pertanyaan 2

Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang „Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi‟:

1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?

2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar dikaitkan
dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?

Deskripsi

Bahwa pembelajaran berdifferensiasi itu pembelajaran yang berpihak pada murid.Di mana seorang guru
berusaha untuk memetakan kebutuhan belajar murid untuk membuat perencanaan pembelajaran yang
rinci dan terprogram yang pada akhirnya guru memberikan pelayanan pembelajaran kepada murid
secara tepat.
Di kelas saya ada 5 murid, untuk melaksanakan pembelajaran berdifferensiasi,saya memetakan 5 murid
saya sesuai minat belajarnya,kesiapan belajarnya, dan profil belajar.
1. Minat belajar (melihat video,bercakap tentang pengalaman pribadi,melihat gambar)
2. Kesiapan belajar ( bisa menghitung 1-20, 50,100)
3. Profil belajar( Memahami bahasa isyarat, memahami dengan isyarat tubuh/sketsa gambar)

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam berdasarkan bakat, minat,
kesiapan, dan profil belajarnya .

Umpan Balik

Page 4
 Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal
yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai Pendamping,
bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:

1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar maksimal dalam rangka
mencapai prestasi belajar tertingginya?
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga dapat menentukan
“posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan rencana pembelajaran
yang dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas namun tetap
terlaksana secara efektif?

Deskripsi

Dalam pmbelajaran saya berusaha semaksimal mungkin untuk menciptakan lingkungan belajar yang memberikan
kesempatan seluas-luasnya kepada murid untuk berekspresi dengan membuka percakapan dari hati ke hati pada
setiap awal pembelajaran.
Saya berusaha untuk melayani murid dengan kondisinya pada saat itu, mengembangkan kurikulum yang berlaku
sekarang dengan menentukan tujuan pembelajaran sesuai dengan CP yang ingin dikembangkan, melakukan
evaluasi hasil belajar dengan penilaian proses, pemberian PR mingguan harian dan mingguan serta tes tengah
maupun akhis semester

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang mendukung aktivitas belajar dan bagaimana
mengoptimalkan kualitas proses dan hasil belajar murid secara berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait dengan pengembangkan kurikulum yang relevan dengan
tujuan pembelajaran yang ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil belajar murid secara berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan rencana
pembelajaran yang telah ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi dan sesuai dengan kebutuhan belajarnya
masing-masing.

Umpan Balik

Page 5
 Pertanyaan 4

Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang
membahas tentang „Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi‟, bagaimana CGP:
mengakomodasi bakat dan minat murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang mereka
pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh murid
dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari; dan menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai
penghubung ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?

Deskripsi

Di awal pembelajaran pada hari senin guru selalu mengajak murid dalam suasana percakapan yang akrab dengan
murid untuk memperoleh materi pembelajaran yang akan dikembangkan dua hari ke depan. Dari percakapan
tersebut tentunya setiap murid akan menanggapi sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minatnya masing-masing
terhadap percakapan yang berlangsung. Dari situ guru bisa sedikit banyak lebih memahami apa bakat dan minat
murid. Untuk anak SLB terutama di tingkat SMP danSMA ketrampilan pilihan menjadi pembelajaran yang penting
dan diunggulkan. Karena itu mulai dari kelas 5 dan 6 murid sudah dikenalkan dengan pembelajaran proyek tentang
berbagai ketrampilan pilihan yang ada di sekolah. Kemudian pada awal kelas 7(SMP) setiap murid diajak
berdiskusi dan didampingi orang tua masing-masing tentang ketrampilan pilihan yang akan diambil sesuai dengan
minatnya untuk dikembangkan di tingkat SMP dan SMA nanti.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran serta menunjukkan keterkaitan topik yang
disajikan dengan latar belakang dan pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan
kehidupan sehari-hari.

Umpan Balik

Page 6

Pertanyaan 5

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar murid melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi‟, apakah menurut Anda CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan
mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya
untuk memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep berdasarkan profil
belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Saya mengembangkan materi pembelajaran dari percakapan yang dikembangkan pada saat itu dengan
memanfaatkan berbagai macam media pembelajaran misal dengan mengajak anak ke luar kelas,
menampilkan video yang berhubungan dengan percakapan yang dikembangkan,menampilkan berbagai
gambar
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan
pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang
beragam dalam mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep) berdasarkan profil
belajar khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Umpan Balik

Page 7

Pertanyaan 6

Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang „Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi‟, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai strategi
pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram Frayer?
Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Untuk differensiasi konten saya melakukan pembelajaran yang saya sesuaikan dengan kebutuhan
murid tuna rungu misalnya memaksimalkan fungsi Alat bantu dengar, melakukan pengembangan bunyi
persepsi dan irama, menggunakan bahasa isyarat sebagai penjelas percakapan.
Untuk differenesiasi proses saya memperlakukan murid sesuai dengan kesiapan belajar mereka,kalau
mereka mampu memahami ucapan saya maka saya stimulus anak dengan bahasa oral, kalau mereka
sulit untuk memahami bahasa oral maka saya perjelas dengan bahasa isyarat tubuh.
Untuk differensiasi produk saya meminta anak untuk bercerita di depan kelas dengan berbahasa
walaupun masih diperjelas dengan bahasa isyarat tubuh dan saya sebagai guru yang
membahasakannya ada pula murid yang bercerita dengan membuat sketsa gambar sambil diperjelas
dengan bahasa tulis dan bahasa isyarat.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan CGP menggunakan
beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan
dengan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Umpan Balik

Page 8
 Pertanyaan 7

Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang „Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi‟, bagaimana CGP meningkatkan pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran
berdiferensiasi melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang bersangkutan
dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid
ketika mereka menyelesaikan tugas pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid;
sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar
murid? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Sebelumnya saya berusaha untuk memahami materi ajar yang akan dikembangkan di kelas dengan
menyiapkan perangkat ajar. Berusaha untuk selalu memahami kondisi anak dan perkemabngan anak
dengan melakukan evaluasi pembelajaran. Belajar dan berbagi dengan rekan CGP pada satu sekolah
tentang perubahan yang sudah dilakukan selama mengikuti program guru penggerak

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengekspresikan
pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat (CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk
mengembangkan rancangan pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya belajar
murid sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan produk belajar murid yang bervariasi.

Umpan Balik

Page 9

Pertanyaan 8

Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang „Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi‟, apakah CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang
komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga
pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Bisa disimpulkan dari jawaban saya pada nomor-nomor sebelumnya

 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan
desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar
kerja murid (LKM) berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.

Umpan Balik

Page 10

Pertanyaan 9

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar murid yang
beragam, menurut Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka
lalui serta menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Setiap akhir pembelajaran saya mengajak murid untuk bercakap tentang pembelajaran yang sudah
dilakukan hari ini, menanyakan perasaan anak pada pembelajaran hari ini dan melakukan penilaian
proses dan memberikan PR harian. Dan menjadikan hasil refleksi pada hari itu untuk melaksanakan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana perubahan
pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup pandangan CGP terkait dengan
pembelajaran berdiferensiasi, cara mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi
pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, alasan pemilihan strategi yang digunakan, dan
asesmen terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.

Umpan Balik

Page 11
 Pertanyaan 10

Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran
berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi
kepada CGP yang lain). Apakah CGP dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain dalam
rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online
learning)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang:

1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup analisis terhadap kebutuhan
belajar murid dan strategi untuk diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer teaching yang sesuai dengan
perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi oleh teman
sejwat (CGP lain) setelah implementasi pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Umpan Balik

Page 12

Pertanyaan 11

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang „Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi‟:

1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui beragam cara? Mohon
dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan, mengimplementasikan, dan merefleksikan
pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia lakukan kepada publik dalam
forum/kanal yang dia anggap paling tepat?

Deskripsi
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana:

1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui aktivitas membaca modul atau
sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat
dan fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang mencakup perubahan pengetahuan dan
keterampilan dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan
merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP
atau media lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran perencanaan pembelajaran, bukti
penggunaan model strategi, foto/video implementasi pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan.

Umpan Balik

Close this window