2.

Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Page 1

Nama Calon Guru Penggerak (CGP)

Giyarti, S.Pd

Page 2

PETUNJUK BAGIAN A:

1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP (Calon Guru Penggerak)
terhadap materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”.
2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan informasi dari kepala sekolah
dan/atau perwakilan peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP.
3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat reflektif dan konstruktif untuk
kepentingan CGP.

Pertanyaan 1

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, menurut Anda apakah:

1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam konteks membantu
pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran
yang terjadi? Mohon dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas sebagai sistem sosial yang
mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh
dan setiap murid yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

            

CGP mampu memenuhi kebutuhan belajar murid melalui pembelajaran berdeferensiasi mengembangkan kelas sebagai
sistem sosial sebagai pemimpin pembelajar CGP melakukan kolaborasi dengan rekan sejawat membantu dan mengarahkan agar
pembelajaran berdiferensiasi bisa dilaksanakan di semua kelas kebutuhan belajar murid dapat terpenuhi sesuai minat,bakat
dengan karakteristik dan latar belakang yang berbeda-beda.CGP memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada murid
untuk mewujudkan program profil pelajar Pancasila.CGP memberikan Tehnik STOP dan ice breaking diawal ,di tengah dan
diakhir pembelajaran sehingga murismurid merasa senang.

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait
dengan pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid, dan permasalahan
dalam pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP dalam
pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, kenyamanan dalam belajar,
dan perlakuan terhadap murid secara individual.
Umpan Balik
             

Page 3

Pertanyaan 2

Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?

2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar
dikaitkan dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?

Deskripsi

            

CGP dalam proses pembelajaran melakukan pengamatan pada murid untuk pemetakan kebutuhan murid berdasarkan
kesiapan,minat dan profil pelajar Pancasila dikaitkan dengan makna yang mencakup pembelajaran berdiferensiasi melalui
tahapan dan strategi diferensiasi konten,diferensiasi proses,dan diferensiasi produk.

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait
dengan pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam berdasarkan bakat,
minat, kesiapan, dan profil belajarnya .

Umpan Balik

            

Page 4
Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal
yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai
Pendamping, bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:

1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar maksimal dalam
rangka mencapai prestasi belajar tertingginya?
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga dapat menentukan
“posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan rencana
pembelajaran yang dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas namun
tetap terlaksana secara efektif?

Deskripsi

            

CGP dalam menghadapi masalah yang ada di sekolah berani mengambil keputusan dalam serangkaian pembelajaran yang
masuk akal dan berfokus pada murid,membantu memecahkan masalah yang dihadapi murid dan rekan sejawat dengsn
melakuksn couching dan restitusi segitiga.Suasana pembelajaran yang diciptakan sangat menyenagkan,merespon dan
menjawab pertanyaan yang diberikan dari murid untuk mendapatkan jawaban. CGP mampu mengarahkan murid untuk berfikir
kritis,mandiri,dan bekerjasama dalam pembelajaran.CGP selalu memotivasi murid,tidak membatasi kesempatan dan kebebasan
murid untuk berkarya sesuai minat,bakat dan karakteristik yang dikembangkan oleh masing-masing murid untuk menjadi lebih
maju.CGP selalu mengevaluasi kegiatan pembelajaran yang sudah berjalan yang belum bisa dilakukan untuk diperbaiki dan
meningkatkan program kegiatan yang sudah berjalan untuk membuat perubahan sesuai profil pelajar Pancasila.

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang mendukung aktivitas belajar dan bagaimana
mengoptimalkan kualitas proses dan hasil belajar murid secara berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait dengan pengembangkan kurikulum yang relevan
dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil belajar murid secara berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan
rencana pembelajaran yang telah ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi dan sesuai dengan kebutuhan
belajarnya masing-masing.

Umpan Balik

            
Page 5
 Pertanyaan 4

Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang
membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP:
mengakomodasi bakat dan minat murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang
mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari
oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari; dan menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya
sebagai penghubung ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?

Deskripsi

            

CGP selalu mengkomunikasikan pembelajaran berdeferensiasi memvasilitasi murid dan memotivasi semangat belajar.Antara
topik materi yang disampaikan dengan rencana pembelajaran menunjukkan keterkaitan sehingga bisa diterapkan dalam
keseharian dalam hidup bermasyarakat melalui pengalaman yang diperoleh dari pembelajaran.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran serta menunjukkan keterkaitan topik
yang disajikan dengan latar belakang dan pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain
dan kehidupan sehari-hari.

Umpan Balik

            

Page 6

Pertanyaan 5

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar murid melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan
mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang
dikelolanya untuk memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep
berdasarkan profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

            

CGP membuat pemetakan kebutuhan belajar murid karena perbedaan minat dan bakat murid tidak jadi
penghalang dalam menciptakan pembelajaran yang akan dicapai.Pembelajaran berdiferensiasi mampu
membawa dan mengarahkan murid-murid menjadi pribadi yang mandiri dan bertanggungjawab
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid sehingga memungkinkan mereka dapat
memilih cara yang beragam dalam mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep)
berdasarkan profil belajar khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Umpan Balik

            

Page 7

Pertanyaan 6

Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai
strategi pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram
Frayer? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

            

CGP dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi menggunakan strategi :

1. Deferensiasai konten :
CGP menyediakan bahan dan alat sesuai kebutuhan
2. Diferensiasi proses:
CGP membuat pertanyaan pemantik untuk memandu kesiapan dan minat murid dengan membuat daftar tugas untuk di
selesaikan secara mandiri atau kelompok.
3. Deferensiasi produk :
CGP memberi kesempatan kepada murid-murid untuk mengekspresikan diri menjadi pribadi yang berani mengemukakan
pendapat dan memberi tanggapan kepada presentasi dari temannya atau kelompok
CGP selalu memotivasi dan memvasilitasi kegiatan kelompok dengan memberi ketegasan jawaban diakhir kegiatan.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan CGP menggunakan
beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang dan kebutuhan bealjar murid yang
dikaitkan dengan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Umpan Balik

            
Page 8
 Pertanyaan 7

Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan pemahamannya tentang berbagai strategi
pembelajaran berdiferensiasi melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang
bersangkutan dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur, dukungan,
kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai
tingkat kesiapan murid; sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang
sesuai gaya belajar murid? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

            

CGP melakukan kolaborasi dalam pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan untuk dievaluasi cara mengajarnya oleh rekan
sejawat sehingga untuk tugas yang di berikan ke murid-murid tidak mengalami kendala karena pembelajaran bervariasi disela
pembelajaran ada ice breaking /CGP memberikan tehnik STOP diawal pembelajaran,ditengah pembelajaran,dan diakhir
pembelajaran ,suasana kelas dibuat menyenangkan murid merasa bebas merdeka belajar tanpa ada tekanan.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengekspresikan pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat (CGP lain) sehingga mendapatkan masukan
untuk mengembangkan rancangan pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya
belajar murid sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan produk belajar murid yang bervariasi.

Umpan Balik

            

Page 9

Pertanyaan 8

Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang
komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat
peraga pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

CGP sudah mampu memenuhi pembelajaran komperhensif yang meliputi kesiapan RPP,bahan ajar,LKM dan media alat
peraga pembelajaran.Proses pembelajaran murid dibagi menjadi kelompok kerja dengan mempertimbangkan kesiapan minat
murid untuk menuju profil pelajar Pancasila.
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengembangkan desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar
berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM) berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.

Umpan Balik

            

Page 10

Pertanyaan 9

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar murid yang
beragam, menurut Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka
lalui serta menggunakan pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon
dideskripsikan!

Deskripsi

            

CGP mampu memfasilitasi murid sesuai dengan kebutuhan belajarnya selalu memberi motivasi dalam pendampingan
melakukan couching clinik untuk mencari jalan keluar masalah yang dihadapi oleh murid.
CGP berkolaborasi mengajak rekan sejawat untuk melakukan pemetakan kebutuhan belajar murid masing – masing kelas
dengan melakukan observasi,pengamatan tanya jawab,agar masing-masing murid dikelas dapat terpenuhi kebutuhan
belajarnya tidak membedan yang pandai dengan yang kurang minat belajarnya.
CGP memberi umpan balik dalam pembelajaran,merefleksi terhadap proses pembelajaran yang mengakoodir kebutuhan
belajar murid dan mefasilitasi sesuaia kebutuhan belajar murid.
Contohnya : - Murid mampu menyampaikan hasil diskusi
- Murid mampu memahami seluruh materi kegiatan yang disampaikan CGP

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana perubahan
pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup pandangan CGP terkait
dengan pembelajaran berdiferensiasi, cara mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam
memenuhi pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, alasan pemilihan strategi yang
digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.

Umpan Balik

            
Page 11
 Pertanyaan 10

Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran
berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi
kepada CGP yang lain). Apakah CGP dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain
dalam rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring
(online learning)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

            

CGP setelah mempelajari modul 2.1 tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui tahapan pendampingan individu bersama
PP sudah mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan strategi melalui tahapan diferensiasi
konten,diferensiasi proses dan diferensiasi produk.CGP mengimplementasikan dalam bentuk peer teaching sebagai model
CGP rekan sejawat mengevaluasi cara coaching dengan rekan sejawat maupun murid.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang:

1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup analisis terhadap
kebutuhan belajar murid dan strategi untuk diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer teaching yang sesuai
dengan perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi oleh teman
sejwat (CGP lain) setelah implementasi pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Umpan Balik

            

Page 12

Pertanyaan 11

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui beragam cara?
Mohon dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan, mengimplementasikan, dan
merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil
belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia lakukan kepada publik
dalam forum/kanal yang dia anggap paling tepat?

Deskripsi

CGP setelah menerima pembelajaran modul 2.1 tentang pembelajaran berdefernsiasi mengalami perubahan terhadap diri sendiri maupun lingkungan
mengajar mengajak rekan sejawat untuk memenuhi belajar murid melalui pembelajaran berdiferensiasi. Dalam melaksanaan pembelajaran untuk
memecahkan masalah yang dihadapi bersama mendapatkan jalan keluar sehingga hasil belajar murid bisa diraih secara optimal
CGP tinggal melajutkan rencana program baru tentang PHBS sekolah sehat berkelanjutan bersama semua warga sekolah
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana:

1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui aktivitas membaca modul atau
sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman
sejawat dan fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang mencakup perubahan pengetahuan dan
keterampilan dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi,
dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP
atau media lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran perencanaan pembelajaran, bukti
penggunaan model strategi, foto/video implementasi pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang
relevan.

Umpan Balik

            

Close this window