Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Nama CGP :

Pertanyaan 1

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah:
1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain
dalam konteks membantu pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan
belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon
dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan
kelas sebagai sistem sosial yang mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk
belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid
yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, mengungkapkan uraian tentang CGP terkait
dengan pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan
belajar murid, dan permasalahan dalam pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, mengungkapkan uraian tentang CGP dalam
pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar,
kenyamanan dalam belajar, dan perlakuan terhadap murid secara individual.

Pertanyaan 2

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:
1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?
2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat,
kesiapan, dan profil belajar dikaitkan dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, mengungkapkan uraian tentang CGP
terkait dengan pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan
perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar
murid yang beragam berdasarkan bakat, minat, kesiapan, dan profil belajarnya .

Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah

serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan
murid. Terkait dengan hal tersebut, bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan
tersebut untuk aspek:
1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk
belajar maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya?
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang
didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation)
sehingga dapat menentukan “posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras
dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan
adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif?

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang
mendukung aktivitas belajar dan bagaimana mengoptimalkan kualitas proses dan hasil
belajar murid secara berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait
dengan pengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang
ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil
belajar murid secara berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara
berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan rencana pembelajaran yang telah
ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi
dan sesuai dengan kebutuhan belajarnya masing-masing.

Pertanyaan 4

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan
minat murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang
mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya
keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan
sehari-hari; dan menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung
ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 4, mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran
serta menunjukkan keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang dan pengalaman
belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan kehidupan
sehari-hari.

Pertanyaan 5

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar
murid melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda (CGP) sudah mampu
mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat
murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya untuk
memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan
atau konsep berdasarkan profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon
dideskripsikan!

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 5, mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid
sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam
mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep)
berdasarkan profil belajar khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Pertanyaan 6
Setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang
penggunaan berbagai strategi pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi
proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram Frayer? Mohon
dideskripsikan!

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 6, setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan
CGP menggunakan beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar
belakang dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten,
diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Pertanyaan 7
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan
pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi melalui latihan
mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang
bersangkutan dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil
belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas
pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid;
sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan
ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon dideskripsikan!

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 7, setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP mengekspresikan pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat
(CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan
pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan
gaya belajar murid sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan
produk belajar murid yang bervariasi.

Pertanyaan 8
Setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu
mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang meliputi rencana
pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga
pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 8, setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP mengembangkan desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana
pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM)
berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.

Pertanyaan 9
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi
kebutuhan belajar murid yang beragam, bagaimana CGP melakukan refleksi dan
metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan
pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon
dideskripsikan!

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 9, setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
perubahan pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi
yang mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi, cara
mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi
pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, alasan
pemilihan strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan
pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.

Pertanyaan 10
Setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan
pembelajaran berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching
(CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi kepada CGP yang lain). Apakah CGP
dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain dalam
rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam
konteks pembelajaran daring (online learning)? Mohon dideskripsikan!

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 10, setidaknya mengungkapkan uraian tentang:
1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang
mencakup analisis terhadap kebutuhan belajar murid dan strategi untuk diferensiasi
konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer
teaching yang sesuai dengan perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan
permasalahan yang dihadapi oleh teman sejwat (CGP lain) setelah implementasi
pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Pertanyaan 11
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:
1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran
berdiferensiasi melalui beragam cara? Mohon dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan,
mengimplementasikan, dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat
memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
3. Apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia
lakukan kepada publik dalam forum/kanal yang dia anggap paling tepat?
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 11, setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana:
1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui
aktivitas membaca modul atau sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran yang
dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan
fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang
mencakup perubahan pengetahuan dan keterampilan dalam merencanakan
pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan
merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran
berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP atau media lainnya, misalnya dalam
bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran
perencanaan pembelajaran, bukti penggunaan model strategi, foto/video implementasi
pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan.