2.

Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Page 1

Nama Calon Guru Penggerak (CGP)

Page 2

PETUNJUK BAGIAN A:

1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi

tentang pemahaman CGP (Calon Guru Penggerak) terhadap
materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”.
2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat
memanfaatkan informasi dari kepala sekolah dan/atau
perwakilan peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP.
3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan
balik yang bersifat reflektif dan konstruktif untuk kepentingan CGP.

Pertanyaan 1

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membah

tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi’, menurut Anda apakah:

1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi

inspirasi bagi orang lain dalam konteks membantu pengembangan
kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuska
dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam
konteks mengembangkan kelas sebagai sistem sosial yang
mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar,
sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan
setiap murid yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping

setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru,
kebutuhan belajar murid, dan permasalahan dalam pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping
setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP dalam
pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang
merdeka untuk belajar, kenyamanan dalam belajar, dan perlakuan
terhadap murid secara individual.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 3

Pertanyaan 2

Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP

mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran

Berdiferensiasi sejauh ini?
2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid
berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar dikaitkan dengan
makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping

setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi
dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping
setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar
murid yang beragam berdasarkan bakat, minat, kesiapan, dan profil
belajarnya .

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 4

Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran

berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh
guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut,
menurut Anda sebagai Pendamping, bagaimana CGP membuat
keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:

1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada

setiap murid untuk belajar maksimal dalam rangka mencapai
prestasi belajar tertingginya?
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan
pembelajaran yang didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan
(on-going evaluation) sehingga dapat menentukan “posisi”
masing- masing murid yang dikelolanya?
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing
muridnya sehingga selaras dengan rencana pembelajaran yang
dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang
memungkinkan adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana secara
efektif?

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, Pendamping

setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang
mendukung aktivitas belajar dan bagaimana mengoptimalkan
kualitas proses dan hasil belajar murid secara berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, Pendamping
setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan
terkait dengan pengembangkan kurikulum yang relevan dengan
tujuan pembelajaran yang ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, Pendamping
setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan
terhadap hasil belajar murid secara berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, Pendamping
setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara
berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan rencana
pembelajaran yang telah ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5,
Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana
CGP mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang
berdiferensiasi dan sesuai dengan kebutuhan belajarnya masing-
masing.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 5

Pertanyaan 4

Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda

dampingi. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan minat murid
dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa
yang mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar;
menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh murid
dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari; dan menggunakan
pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung ketika mereka
mempelajari topik-topik selanjutnya?

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mempertimbangkan
keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran serta
menunjukkan keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang dan
pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang
studi lain dan kehidupan sehari-hari.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 6

Pertanyaan 5

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang

bagaimana memenuhi kebutuhan belajar murid melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP sudah mampu
mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan
bakat dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada
murid yang dikelolanya untuk memilih cara yang beragam dalam
mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep
berdasarkan profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon
dideskripsikan!

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan
pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid
sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam
mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah
gagasan atau konsep) berdasarkan profil belajar khas masing-masing,
misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 7

Pertanyaan 6

Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul

2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman
tentang penggunaan berbagai strategi pembelajaran berdasarkan
diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta
merujuk pada Diagram Frayer? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang alasan CGP menggunakan beragam
strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang
dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten,
diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 8

Pertanyaan 7

Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang

membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan
pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi
melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan
sejawat), sehingga yang bersangkutan dapat memvariasikan: materi ajar
berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur, dukungan,
kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas pembelajaran;
kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan
murid; sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan minat
mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon
dideskripsikan!

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengekspresikan
pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat (CGP
lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan
pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat,
minat, profil, dan gaya belajar murid sehingga memberikan ruang bagi
terjadinya keragaman proses dan produk belajar murid yang bervariasi.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 9

Pertanyaan 8

Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang

membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu
mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang meliputi
rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM);
dan media/alat peraga pembelajaran yang kesemuanya
mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan desain
pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP)
berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM)
berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 10

Pertanyaan 9

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran

yang memenuhi kebutuhan belajar murid yang beragam, menurut Anda,
bagaimana CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses
pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan pemahaman
barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya?
Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang bagaimana perubahan pemahaman dan
prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi yang
mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi,
cara mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid,
upaya dalam memenuhi pembelajaran berdasarkan perbedaan latar
belakang dan kesiapan belajar murid, alasan pemilihan strategi yang
digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran
berdiferensiasi yang dilakukan.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +
 , -

Page 11

Pertanyaan 10

Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini
CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dan
mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan
pembelajaran berdiferensiasi kepada CGP yang lain). Apakah CGP
dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu
sama lain dalam rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang
mereka hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online
learning)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang:

1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran

berdiferensiasi yang mencakup analisis terhadap kebutuhan belajar
murid dan strategi untuk diferensiasi konten, diferensiasi proses,
dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan
pembelajaran berdiferesiasi dalam peer teaching yang sesuai dengan
perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait
dengan permasalahan yang dihadapi oleh teman sejwat (CGP lain)
setelah implementasi pembelajaran berdiferensiasi selesai
dilakukan.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Page 12

Pertanyaan 11

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas

tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya

tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui beragam cara?
Mohon dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam
merencanakan, mengimplementasikan, dan merefleksikan
pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi
kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah
mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah
apa yang telah dia lakukan kepada publik dalam forum/kanal yang
dia anggap paling tepat?

Deskripsi

! " # $ % ' * +

, -

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang bagaimana:

1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran

berdiferensiasi melalui aktivitas membaca modul atau sumber
belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya
dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan
fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah
mempelajari modul yang mencakup perubahan pengetahuan dan
keterampilan dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi,
mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan
merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan
pembelajaran berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP
atau media lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi
(power point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan
mencakup lampiran perencanaan pembelajaran, bukti
penggunaan model strategi, foto/video implementasi
pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang
relevan.

Umpan Balik

! " # $ % ' * +

, -

Close this window