Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Nama CGP : Hidayah, S.Pd.

Pertanyaan 1

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah:
1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain
dalam konteks membantu pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan
belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon
dideskripsikan!
Jawaban:
Deskripsi :
1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri , dalam hal ini pembelajaran yang
dilakukan CGP berusaha untuk memenuhi kebutuhan belajar murid melalui
pembelajaran berdiferensiasi. Berdasarkan yang saya rasakan saya dapat
menemukan perubahan yang nyata dari cara saya mengajar sebelum mempelajari
modul 2.1 dan sesusah mempelajarinya dan perbedaan murid saya dalam
pembelajaran.
2. CGP menjadi inspirasi bagi orang lain dalam konteks membantu pengembangan
kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari persoalan
pembelajaran yang terjadi. Disini saya merasakan saat sudah mengelompokkan
kompetensi murid menjadi lebih mudah untuk pengelolaan dalam pembelajaran.
juga menjadi inspirasi bagi guru yang lain seperti teman sejawat kelas parallel saya
yang juga bekerjasama untuk melakukan kegiatan seperti PSE maupun
pengembangan media dengan diadakannya kegiatan pembuatan media belajar
semester 2 untuk 1 gugus 8 kec. Lowokwaru yang terdiri dari 7 sekolah.

2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan

kelas sebagai sistem sosial yang mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk
belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid
yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!
Jawaban:
Deskripsi:
1. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks
mengembangkan kelas sebagai sistem sosial yang mewujudkan lingkungan kelas
yang merdeka untuk belajar.
Berdasarkan pengamatan pada saat proses pembelajaran, saya sebagai pemimpin
pembelajaran di kelas sudah mengembangkan kelas sebagai sistem sosial dengan
cara pembentukan kelompok diskusi untuk pelajaran Matematika yang dibagi
menjadi 3 kelompok berdasarkan profil belajar. dalam kelompok tersebut murid
dapat membagi diri mereka siapa yang berperan sebagai penulis, dan presentasi baik
membacakan tabel, maupun digram batang dan garisnya dan kegiatan berjalan
dengan tertib.
2. CGP menumbuhkan kenyamanan belajar untuk murid yang dikelolanya. Dalam hal
pelayanan pembelajaran kepada murid yang dilakukan CGP, saya menyadari bahwa
 saya mengalami tingkat ketelatenan dan kesabaran yang lebih tinggi dari
sebelumnya karena hal ini juga terbantu murid yang sudah dikelompokkan
berdasarkan profilnya jadi lebih mudah pemantauannya. murid pun lebih bahagia
dalam menjalankan kegiatan pembelajaran. mereka lebih peka terhadap social
mereka kepada teman-teman nya.

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, mengungkapkan uraian tentang CGP
terkait dengan pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru,
kebutuhan belajar murid, dan permasalahan dalam pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, mengungkapkan uraian tentang CGP
dalam pengembangan kelas sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk
belajar, kenyamanan dalam belajar, dan perlakuan terhadap murid secara individual.

Pertanyaan 2

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:
1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?
Jawaban:
Pemahaman CGP : Pembelajaran berdiferensiasi sangat sesuai untuk memenuhi
kebutuhan belajar murid, dengan alasan potensi murid satu dengan lainnya berbeda
sedangkan sesuai tuntutan kurikulum semua murid harus dilayani sesuai kompetensi
yang dimilikinya. ada murid yang visul, audio, bahkan kinestetik mereka memerlukan
cara yang berbeda.

2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat,

kesiapan, dan profil belajar dikaitkan dengan makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?
Jawaban:
Pemetaan kebutuhan belajar murid yang dilakukan CGP:
1. Berdasarkan minat, dilakukan pada materi matematika mereka mendata temen-
teman nyaberdasarkan hobby.
2. Berdasarkan kesiapan, dilakukan pada materi tertentu yang membutuhkan kesiapan
murid dalam menerima layanan pembelajaran. Untuk kesiapan pada murid SD
terutama kelas 5 ini sudah mulai remaja jadi CGP memberikan pembelajaran dan
contoh yang nenarik sesuai usia mereka. dan pada kesiapan ini terdapat 3 kelompok
yaitu yang pertama murid yang telah memahami konsep menyajikan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram garis. Yang
kedua murid yang telah memahami konsep penyajikan data dari lingkungan sekitar
dalam bentuk tabel, tetapi belum dapat memahami penyajian dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis. kelompok ketiga murid yang belum memahami konsep
menyajikan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk tabel, diagram batang dan
diagram garis.
3. Berdasarkan profil dan gaya belajar, CGP memfasilitasi potensi murid yang
kinestetis, audiovisual dan verbal. Dalam hal ini pelayanan pembelajaran dilakukan
dengan cara pembagian tugas kelompok presentasi suatu materi kajian Bersama
dimana murid berkolaborasi menghasilkan suatu produk presentasi berupa diagram
untuk murid visual setelah melihat video guru murid dapat menuliskan di buku,
word, dan diberi warna kemudian dikirimkan di GC lalu mempresentasikannya.
 Untuk murid auditori setelah mendengarkan penjelasan guru dapat menuliskan di
buku dan mempresentasikannya lalu mengirim di GC. sedangkan murid dengan
type kinestetik setelah melihat video dapat mempraktekkan dulu dengan kelompok
kecilnya dan dapat mengerjakannya di buku tulis kemudian mempresentasikan
hasilnya lalu mengirim hasilnya di GC.

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, mengungkapkan uraian tentang CGP
terkait dengan pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan
perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP memetakan latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar
murid yang beragam berdasarkan bakat, minat, kesiapan, dan profil belajarnya .

Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah

serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan
murid. Terkait dengan hal tersebut, bagaimana CGP membuat keputusan-keputusan
tersebut untuk aspek:
1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk
belajar maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya?
Jawaban:
Untuk menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid
untuk belajar maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertinggi, CGP membuat
keputusan berupa memberi kegiatan untuk murid dapat mempresentasikan hasil
kegiatannya. hal tersebut dapat melatih kepercayaan diri dan kepedean murid.

2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang

didefinisikan secara jelas?
Jawaban:
Untuk mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang
didefinisikan secara jelas, CGP mengembangkan variasi pembelajaran yang berorientasi
pada tujuan yang sesuai kurikulum dituangkan dalam silabus dengan komponennya
dan RPP dengan komponennya.

3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation)
sehingga dapat menentukan “posisi” masing-masing murid yang dikelolanya?
Jawaban:
Untuk mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan untuk
menentukan “posisi” masing-masing murid. Maka dari itu CGP melakukan assessment
antara hasil pemetaan potensi belajar murid yang dituangkan dalam bentuk rubrik
penilaian yang berimbang sesuai dengan kompetensi murid agar hasilnya valid.

4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras

dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya?
Jawaban:
 Untuk memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga
selaras dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya, CGP secara
berkesinambungan selalu meminta murid untuk menuliskan jurnal diri tentang segala
kegiatan yang dirasakan. Sehingga CGP mengetahui rencana apa lagi yang akan direvisi
untuk dikembangkan.

5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan
adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif?
Jawaban:
CGP telah berusaha mengelola kelas se efektif mungkin agar pembelajaran terasa
nyaman dan efektif namun tetap fleksibel. selain menerapkan tugas sesuai kompetensi
murid juga melakukan kegiata PSE Sosial Emosional agar kegiatan berlangsung
nyaman. Dari hasil analisis tersebut CGP berusaha memperkecil aspek kelemahan dan
mempertahankan efektifitas,prosedur, dan metode yang memungkinkan terlaksana
dengan lebih baik lagi.

Catatan:
1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP membuat keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang
mendukung aktivitas belajar dan bagaimana mengoptimalkan kualitas proses dan hasil
belajar murid secara berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP menetapkan tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait
dengan pengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang
ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil
belajar murid secara berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP memberikan respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara
berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan rencana pembelajaran yang telah
ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengelola kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi
dan sesuai dengan kebutuhan belajarnya masing-masing.

Pertanyaan 4

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan
minat murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang
mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya
keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan
sehari-hari; dan menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung
ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?

Jawaban:
CGP mempertimbangkan bahwa :
 1. keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran perlu diperhatikan
oleh guru, sehingga potensi murid yang beragam dapat dikembangkan agar nantinya
murid mendapat kesuksesan bersama dengan teman-teman lainnya.
2. keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang murid, perlu diperhatikan oleh
guru sehingga latar belakang murid yang berbeda menjadi sumber belajar dan
kekayaan intelektual di kelas 5B.
3. pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid, perlu diperhatikan sehingga dapat
diketahui sejauh mana materi yang dikuasai agar dapat meneruskan ke pengetahuan
lainnya maupun di jadikan contoh untuk teman yang belum menguasai sebagai tutor
sebaya.
4. pembelajaran dikaitkan dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari, karena
pada pembelajaran SD pembelajarannya tematik perlu diperhatikan sehingga
menyadari kebermanfaatan mempelajari kimia dalam kehidupan sehari hari terkait
kebutuhan hidup, pengaruhnya terhadap sosial dan lainnya, hal ini cocok sekali untuk
murid SD.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 4, mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran
serta menunjukkan keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang dan pengalaman
belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan kehidupan
sehari-hari.

Pertanyaan 5

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar
murid melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda (CGP) sudah mampu
mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat
murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya untuk
memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan
atau konsep berdasarkan profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon
dideskripsikan!

Jawaban:

CGP mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat

murid sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam
mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep)
berdasarkan profil belajar khas masing-masing, misalnya
1. visual, berfokus pada penglihatan. Saat mempelajari hal baru, biasanya tipe ini perlu
melihat sesuatu secara visual untuk lebih mudah mengerti dan memahami. Selain itu,
tipe visual juga lebih nyaman belajar dengan pengunaan warna-warna, garis, maupun
bentuk. Itulah mengapa, orang yang memiliki tipe visual biasanya memiliki
pemahaman yang mendalam dengan nilai artistik seperti paduan warna dan lainnya
2. auditori, mengandalkan pendengaran sebagai menerima informasi dan pengetahuan.
Orang tipe tidak masalah dengan tampilan visual saat mengajar, yang penting adalah
mendengarkan pembicaraan guru dengan baik dan jelas. Nah, makanya tipe auditori
biasanya paling peka dan hafal dari setiap ucapan yang pernah didengar bukan apa
yang dilihat.
3. Kinestetik. Gaya belajar ini menyenangi belajar yang melibatkan gerakan. Biasanya
orang yang tipe ini, merasa lebih mudah mempelajari sesuatu tidak hanya sekadar
 membaca buku tetapi juga mempraktikkanya. Dengan melakukan atau menyentuh
objek yang dipelajari akan memberikan pengalaman tersendiri bagi tipe kinestetik.
Makanya, orang yang memiliki gaya belajar tipe kinestetik biasanya tidak betah
berdiam lama-lama di kelas.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 5, mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid
sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam
mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep)
berdasarkan profil belajar khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Pertanyaan 6
Setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang
penggunaan berbagai strategi pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi
proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram Frayer? Mohon
dideskripsikan!

Jawaban:
alasan CGP menggunakan beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi
keragaman latar belakang dan kebutuhan bealajar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi
konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.
1. Dengan menggunakan beragam strategi pembelajaran diharapkan keberagaman
potensi murid yang berbeda tetap mendapat pelayanan yang baik.
2. Dengan memperhatikan latar belakang dan kebutuhan belajar murid, guru dapat
memfasilitasi nya.
3. Dengan adanya diferensiasi konten,proses dan produk guru dengan leluasa dapat
mengembangkan keluasan materi sebagai konten, keleluasaan pemilihan strategi dan
teknik mengajar sebagai proses pembelajaran berdiferensiasi.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 6, setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan
CGP menggunakan beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar
belakang dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten,
diferensiasi proses, dan diferensiasi produk. yang sudah dilakukan CGP.

Pertanyaan 7
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan
pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi melalui latihan
mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang
bersangkutan dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil
belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan tugas
pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid;
sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan
ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon dideskripsikan!

Jawaban:
1. CGP sudah dapat memvariasikan strategi pembelajaran berdiferensiasi melalui latihan
mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), bertujuan untuk
 sharing /tukas pengalaman dalam membelajarkan murid agar teman sejawat
mempunyai kesamaan persepsi dalam menentukan stategi pembelajaran
berdiferensiasi.
2. CGP sudah dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil
belajar murid; dalam hal ini sangat penting untuk memvariasikan materi ajar agar tidak
terkesan dipaksakan. Oleh karena itu materi disajikan dengan kombinasi
verbal,audiovisual dan pelibatan gerak tubuh (kinestetik).
3. Guru CGP sudah lancar mengatur kelengkapan tugas untuk mengakomodasi berbagai
tingkat kesiapan murid; sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat dan
minat mereka.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 7, setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP mengekspresikan pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat
(CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan
pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan
gaya belajar murid sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan
produk belajar murid yang bervariasi.

Pertanyaan 8
Setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu
mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang meliputi rencana
pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga
pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!

Jawaban:
1. CGP selalu menyiapkan bahan/materi ajar; yang berdiferensiasi tetapi sesuai dengan
kurikulum
2. CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif
yang meliputi rencana pembelajaran (RPP).
3. CGP sudah menyiapkan lembar kerja (LK) berdiferensiasi pada topik yang sama tetapi
dapat dikerjakan dengan cara berbeda sesuai bakat dan minat murid
4. CGP berusaha memanfaatkan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi, agar
semua murid alat peraga visual maupun audiotori

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 8, setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
CGP mengembangkan desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana
pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja(LK)
berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.

Pertanyaan 9
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi
kebutuhan belajar murid yang beragam, bagaimana CGP melakukan refleksi dan
metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan
pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon
dideskripsikan!
Jawaban: Terdapat perubahan pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan
pembelajaran berdiferensiasi mencakup hal berikut:
1. CGP selalu berusaha mengasah kemampuan social emosional dalam menyikapi
permasalahan dalam pembelajaran dengan cara mengetahui perbedaan latar belakang
murid yang berpengaruh pada kesiapan belajar murid.
2. CGP melakukan pengamatan dan mengumpulkan data dari pembelajaran sebelumnya
sehingga mempunyai alasan dalam penentuan pemilihan strategi yang digunakan, dan
asesmen terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.
3. CGP semakin menyadari pentingnya pemetaan bakat dan minat murid yang akan
mendapatkan pelayanan pembelajaran disekolah, pembuatan RPP yang sesuai antara
Tujuan, KI, KD, dan media nya sehingga CGP merasa perlu melakukan inovasi
pengembangan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar murid yang
bermacam-macam.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 9, setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana
perubahan pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi
yang mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi, cara
mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi
pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, alasan
pemilihan strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan
pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.

Pertanyaan 10
Setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan
pembelajaran berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching
(CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi kepada CGP yang lain). Apakah CGP
dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain dalam
rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam
konteks pembelajaran daring (online learning)? Mohon dideskripsikan!

Jawaban:
1. Tahap Perencanaan: CGP membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang
mencakup analisis terhadap kebutuhan belajar murid dan strategi untuk diferensiasi
konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk; dapat diuraikan sejak
merencanakan pembelajaran CGP tetap berpatokan pada komponen RPP yang
mengacu pada silabus dan kurikulum kurkonsus. Pada saat merancang konten CGP
memasukkan unsur kebutuhan belajar murid, pada saat merancang proses
belajar/strategi.
2. Tahap Pelaksanaan dan Pengamatan : CGP mengimplementasikan pembelajaran
berdiferesiasi dalam peer teaching yang sesuai dengan perencanaan yang telah
dikembangkan, saya merasa hamper 85% sudah terlaksana dengan baik.
3. Tahap Refleksi : CGP pelaksana membuka diri untuk berbagi pengalaman dengan
CGP rekan sejawat. Dalam hal ini keterbukaan yang dilakukan tidak membuat kritik
atau menggurui, tetapi cenderung mengemukakan apa yang telah terjadi di dalam
kelas tadi yang dengan seksama telah diamati oleh CGP pengamat. Pada tahap
refleksi tidak ada pihak yang salah semua benar dan dihargai sesuai dengan
kemampuannya.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 10, setidaknya mengungkapkan uraian tentang:
1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang
mencakup analisis terhadap kebutuhan belajar murid dan strategi untuk diferensiasi
konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer
teaching yang sesuai dengan perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan
permasalahan yang dihadapi oleh teman sejwat (CGP lain) setelah implementasi
pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Pertanyaan 11
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar
Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:
1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran
berdiferensiasi melalui beragam cara? Mohon dideskripsikan!
Jawaban:
CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi :
1. Menurut pengamatan saya, aktivitas membaca modul atau sumber belajar lain,
telah dilakukan oleh CGP kemudian membuat ringkasan hasil membaca dan
mendiskusikannya dengan rekan CGP lain dengan google meet bersama teman 1
kelompok Dila, Puteri, Vina, Pak Lilik.
2. CGP aktif melakukan sharing demgan teman sejawat di sekolah

2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan,

mengimplementasikan, dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat
memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
Jawaban:
Perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul mengalami
peningkatan yang mencakup
1. Terdapat perubahan peningkatan pengetahuan dan keterampilan dalam
merencanakan pembelajaran berdiferensiasi oleh CGP.
2. CGP mampu mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi di kelasnya.

3. Apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia
lakukan kepada publik dalam forum/kanal yang dia anggap paling tepat?
Jawaban:
Kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiatan pembelajaran
berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP atau media lainnya, dapat saya nilai
dalam hal berikut :
1. Hasil resume mempelajari modul didokumentasikan dalam bentyuk PpT
sehingga dapat digunakan teman sejawat untuk pembelajaran.
2. Dalam mendokumentasikan pembelajaran berdifenrensiasi ini CGP berkolaborasi
dengan rekan guru sejawat di share di Youtube agar dapat di akses oleh khalayak
yang lebih luas.
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 11, setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana:
1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui
aktivitas membaca modul atau sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran yang
dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan
fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching.
2. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran
berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP atau media lainnya, misalnya dalam
bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, youtube, dan
sebagainya;