INSTRUMEN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Nama CGP: Hery Listiyanto, S.Pd.SD

PETUNJUK BAGI PENDAMPING:

1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP

(Calon Guru Penggerak) terhadap materi ajar pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”.
2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan
informasi dari kepala sekolah dan/atau perwakilan peserta didik pada kelas yang
dikelola oleh CGP.
3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat
reflektif dan konstruktif untuk kepentingan CGP.

Pertanyaan 1
Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, menurut Anda
apakah:

1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain
dalam konteks membantu pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan
belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon
dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan
kelas sebagai sistem sosial yang mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk
belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid
yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

CGP sudah mampu mengembangkan diri dan menjadi inspirasi untuk teman-temannya
yang lain dalam mengembangkan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang
dirumuskan dari permasalahan yang terjadi dalam hal ini cgp memberikan penyuluhan
kepada rekan sejawat dalam memahami kebutuhan belajar peserta didik. CGP mengajak
rekan-rekan guru lain untuk memberikan asesmen kebutuhan siswa sebelum melakukan
pembelajaran dengan melihat kesiapan siswa dalam belajar minat siswa dan juga profil
belajar siswa.
Dalam mengembangkan proses pembelajaran dalam kelas CGP sudah mampu menjadi
pemimpin pembelajaran yang menciptakan suasana yang nyaman dan merdeka belajar hal
ini dapat dilihat dari respon siswa terhadap CGP ketika memberikan pembelajaran di kelas.
Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan pengembangan diri yang
melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid, dan permasalahan
dalam pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya
mengungkapkan uraian tentang CGP dalam pengembangan kelas sebagai sistem
sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, kenyamanan dalam belajar, dan
perlakuan terhadap murid secara individual.  

Umpan Balik

Kompetensi yang terlihat dari CGP di sekolah adalah CGP mampu mengembangkan diri
dan orang lain di mana CGP secara rutin memberikan penyuluhan terhadap rekan guru
yang lain dalam mengembangkan SDM para guru di sekolah. Disamping CGP terlihat
sudah melakukan assessment dalam memenuhi kebutuhan belajar siswa dengan melihat
kesiapan belajar siswa, pemetaan minat belajar siswa dan juga gaya belajar dari siswa.
Segala permasalahan yang dihadapi oleh siswa dilakukan pembinaan secara individu dan
berkala.
Dalam pengembangan kelas sebagai sistem sosial CGP sudah mampu mengembangkan
budaya positif dalam pembelajaran Hal ini dapat dilihat dari respon siswa yang merasa
diperlakukan dengan baik oleh CGP merasa dihargai dan CGP selalu menciptakan suasana
yang nyaman dan menyenangkan dalam pembelajaran pun sering memberikan ice breaking
dan refleksi.

Pertanyaan 2
Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang
membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh

ini?
2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat,
kesiapan, dan profil belajar dikaitkan dengan makna dari Pembelajaran
Berdiferensiasi?

CGP memahami penerapan pembelajaran berdiferensiasi CGP memberikan pelayanan

kepada peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik dari peserta didik itu
sendiri
Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya

mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan pemahamannya terhadap
pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya
mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP memetakan latar belakang dan
mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam berdasarkan bakat, minat,
kesiapan, dan profil belajarnya .

Umpan Balik

CGP sudah memahami pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan pentingnya

pembelajaran berdiferensiasi. Dapat dilihat dari CGP memberikan pelayanan kepada
peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik dari peserta didik itu sendiri
CGP sudah melakukan asesmen kebutuhan siswa sebelum melakukan pembelajaran
dengan melihat kesiapan siswa dalam belajar minat siswa dan juga profil belajar siswa.

Pertanyaan 3
Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah
serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan
murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai Pendamping, bagaimana CGP
membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:

1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid

untuk belajar maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya? 
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang
didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going
evaluation) sehingga dapat menentukan “posisi” masing-masing murid yang
dikelolanya? 
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga
selaras dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan
adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif?

CGP dapat menciptakan lingkungan belajar yang memberikan kesempatan kepada murid
untuk belajar secara maksimal, serta dapat mengembangkan kurikulum yang relevan
dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas serta mengevaluasi proses dan
hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga dapat menentukan
“posisi” masing-masing murid yang dikelolanya.
 CGP juga dapat memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya
sehingga selaras dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya dan dapat
mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya
fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif.
Pertanyaan 3
Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah
serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan
murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai Pendamping, bagaimana CGP
membuat keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:

1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid

untuk belajar maksimal dalam rangka mencapai prestasi belajar tertingginya? 
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang
didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going
evaluation) sehingga dapat menentukan “posisi” masing-masing murid yang
dikelolanya? 
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga
selaras dengan rencana pembelajaran yang dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan
adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana secara efektif?

Umpan Balik

CGP sudah dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi yang merupakan serangkaian

keputusan masuk akal yang dibuat oleh guru dengan orientasi pada kebutuhan murid.

Pertanyaan 4
Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP
mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid
Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan minat
murid dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang mereka
pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar; menunjukkan adanya keterkaitan
antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari;
dan menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung ketika mereka
mempelajari topik-topik selanjutnya?

Dalam pembelajaran berdiferensiasi CGP mampu mengakomodasi bakat dan minat murid
dalam merancang pembelajaran, dapat dilihat dari media pembelajaran yang disajikan
bervareasi sesuai kebutuhan murid. Materi yang disampaiakn juga memiliki keterkaitan
antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari.
 Serta dapat menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung
ketika mereka mempelajari topik.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan
pembelajaran serta menunjukkan keterkaitan topik yang disajikan dengan latar belakang dan
pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan
kehidupan sehari-hari. 
Umpan Balik
CGP sudah melakukan asesmen kebutuhan siswa sebelum melakukan pembelajaran
dengan melihat kesiapan siswa dalam belajar minat siswa dan juga profil belajar siswa.
Topik yang disajikan juga erkait dengan kehidupan sehari-hari sehingga murid dapat
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari

Pertanyaan 5
Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi
kebutuhan belajar murid melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP
sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan bakat
dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya
untuk memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah
gagasan atau konsep berdasarkan profil belajar murid (visual, auditori, kinestetik)? Mohon
dideskripsikan!

CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan

bakat dan minat murid, hal tersebut dapar dilihat dari CGP ketika melakukan assesmen
diagnostic terlebih dahulu sebelum memulai pembelajaran, Hasil asesmen yang telah
diperoleh diguanakan untuk menentukan proses pembelajaran selanjutnya. Dapat dengan
menggunakan pembelajaran bedeferensiasi konten, proses maupun produk tergantung pada
materi yang akan disampaikan ataupun kesiapan dari murid. Dengan menyediakan sumber
belajar, media belajar dan kegiatan belajar yang beragam dapat mengakomodir kesiapan,
minat ataugaya belajar anak yang berbeda-beda.
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengembangkan pembelajaran yang mengakomodasi perbedaan bakat dan
minat murid sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam
mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep)
berdasarkan profil belajar khas masing-masing, misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Umpan Balik
CGP melakukan assesmen  diagnostic terlebih dahulu sebelum memulai pembelajaran,
Hasil asesmen yang telah diperoleh diguanakan untuk menentukan proses pembelajaran
selanjutnya. Dapat dengan menggunakan pembelajaran bedeferensiasi konten, proses
maupun produk tergantung pada materi yang akan disampaikan ataupun kesiapan dari
murid. Dengan menyediakan sumber belajar, media belajar dan kegiatan belajar yang
beragam dapat mengakomodir kesiapan, minat ataugaya belajar anak yang berbeda-beda.

Pertanyaan 6
Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas
tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’,
CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai strategi pembelajaran
berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta merujuk
pada Diagram Frayer? Mohon dideskripsikan!
Pembelajaran yang dilakukan CGP dengan beragam cara untuk memahami informasi baru
bagi semua murid dalam komunitas ruang kelasnya yang beraneka ragam, termasuk cara
untuk: mendapatkan konten; mengolah, membangun, atau menalar gagasan; dan
mengembangkan produk pembelajaran dan ukuran evaluasi sehingga semua murid di
dalam suatu ruang kelas yang memiliki latar belakang kemampuan beragam bisa belajar
dengan efektif. Selain itu juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu
ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya. Strategi Pembelajaran berdiferensiasi
yang telah dilakukan ada 3 yaitu: diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi
produk.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
alasan CGP menggunakan beragam strategi pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman
latar belakang dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten,
diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.
Umpan balik
Guru mencari tahu di mana posisi murid dikaitkan dengan tujuan pembelajaran utama yang
ingin dicapai dan kemudian memberikan pengalaman belajar yang akan mendorong murid
 sedikit lebih jauh dan lebih cepat daripada kemampuan mereka saat ini atau zona nyaman
mereka. Guru akan merancang pembelajaran yang sedikit melampaui apa yang murid
kuasai saat itu, pada saat itu murid akan keluar dari zona nyaman mereka dan merasakan
sedikit tantangan.

Pertanyaan 7
Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’,
bagaimana CGP meningkatkan pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran
berdiferensiasi melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan
sejawat), sehingga yang bersangkutan dapat memvariasikan: materi ajar berdasarkan
kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid ketika
mereka menyelesaikan tugas pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi
berbagai tingkat kesiapan murid; sifat produk hasil belajar murid yang sesuai dengan bakat
dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon
dideskripsikan!
CGP meningkatkan pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi
melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat) melalui
komunitas praktisi yang sudah dibentuk, sehingga sesama rekan guru bisa saling bertukar
pikiran mengenai rencana pembelajaran berdiferensiasi. Dari sana CGP dapat
memvariasikan: materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengekspresikan pengalaman belajar dari rancangan pembelajaran teman
sejawat (CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan
pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya
belajar murid sehingga memberikan ruang bagi terjadinya keragaman proses dan produk
belajar murid yang bervariasi. 
Umpan balik
Melalui komunitas praktisi, CGP saling bertukar pikiran dengan rekan guru sejawat,
sehingga dalam penyusunan rencana pembelajaran, CGP mendapatkan beberapa masukan
dari teman sejawat untuk mengemnbangkan rancangan pembelajaran yang akan digunakan.
Pertanyaan 8
Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP
saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang
meliputi rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan
media/alat peraga pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi? Mohon
dideskripsikan!
Ya, CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif
yang meliputi rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM);
dan media/alat peraga pembelajaran yang kesemuanya mempertimbangkan diferensiasi.
Hal ini terlihat dari cara CGP menyusun RPP dan melaksanakan pembelajaran.

Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana CGP mengembangkan desain pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana
pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM)
berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.
Umpan Balik

Perencanaan yang dibuat CGP sudah baik dan memperlihatkan diferensiasi proses,
produk, dan konten. Perlu dilanjutkan.

Pertanyaan 9
Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi
kebutuhan belajar murid yang beragam, menurut Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi
dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan
pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon
dideskripsikan!

Dalam melakukan refleksi setelah proses pembelajaran, guru memberikan beberapa

pertanyaan tentang hasil belajar yang telah dipelajari, perasaan murid setelah belajar, hal
sulit yang didapat, upaya yang akan dilakukan untuk mengatasi hal sulit, cara guru
menyampaikan materi, dan masukan atau saran dari murid untuk guru kedepannya
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang
bagaimana perubahan pemahaman dan prilaku CGP dalam mewujudkan pembelajaran
berdiferensiasi yang mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi,
cara mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam
memenuhi pembelajaran berdasarkan perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid,
alasan pemilihan strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan
pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan.
Umpan Balik

CGP telah memahami pembelajaran berdiferensiasi, karena telah melaksanakan assesmen

terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran sebelum memuai membuat rencana
pembelajaran serta menyiapkan metode dan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran.

Pertanyaan 10
Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu
merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam
bentuk peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi kepada CGP yang
lain). Apakah CGP dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu
sama lain dalam rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi,
khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online learning)? Mohon dideskripsikan!
Ya, CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dan
mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran
berdiferensiasi kepada CGP yang lain). Dokumetasi kegiatan diunggah ke LMS untuk diberi
umpan balik oleh CGP lain. CGP juga sudah melakukan sharing experiences satu sama lain
dalam rangka memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi dalam
diskusi ketika lokakarya maupun diskusi daring melalui LMS.
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang:

1. kemampuan CGP dalam  membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang

mencakup analisis terhadap kebutuhan belajar murid dan strategi untuk diferensiasi
konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi
dalam peer teaching yang sesuai dengan perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan
permasalahan yang dihadapi oleh teman sejwat (CGP lain) setelah implementasi
pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Umpan Balik

Kegiatan serupa dapat dilakukan di sekolah bersama komunitas praktisi.

Pertanyaan 11
Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran

berdiferensiasi melalui beragam cara? Mohon dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan,
mengimplementasikan, dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehinga
dapat memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu
mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang dilakukannya dalam beragam
cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia lakukan kepada publik dalam
forum/kanal yang dia anggap paling tepat?

CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui beragam

metode dan media yang digunakan dalam proses pembelajaran. Pengetahuan dan
keterampilan CGP juga meningkat dalam merencanakan, mengimplementasikan, dan
merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi kebutuhan belajar
murid untuk meraih hasil belajar optimalnya. CGP juga sudah aktif dalam Komunitas
Praktisi untuk berbagi praktik baik, slah satunya adalah Pembelajaran Berdiferensiasi.
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian
tentang bagaimana:

1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi

melalui aktivitas membaca modul atau sumber belajar lain, merefleksi pembelajaran
yang dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan
fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang
mencakup perubahan pengetahuan dan keterampilan dalam merencanakan
pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi,
dan merefleksikan pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran
berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP atau media lainnya, misalnya
dalam bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, dan
sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran
perencanaan pembelajaran, bukti penggunaan model strategi, foto/video implementasi
pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan.

Umpan Balik

Sudah baik, dipertahankan dan ditingkatkan lagi.