2.

Instrumen Pembelajaran Berdiferensiasi

Page 1

Nama Calon Guru Penggerak (CGP)

Hendro Murwoto
Page 2

PETUNJUK BAGIAN A:

1. Silakan Anda, sebagai Pendamping, memberikan deskripsi tentang pemahaman CGP (Calon Guru Penggerak) terhadap materi ajar
pada Modul 2.1 “Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi”.
2. Untuk mengonfirmasi pemahaman CGP tersebut, Anda dapat memanfaatkan informasi dari kepala sekolah dan/atau perwakilan
peserta didik pada kelas yang dikelola oleh CGP.
3. Untuk melengkapi deskripsi yang Anda telah buat, berikan umpan balik yang bersifat reflektif dan konstruktif untuk
kepentingan CGP.

Pertanyaan 1

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, menurut Anda apakah:

1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam konteks membantu pengembangan
kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari persoalan pembelajaran yang terjadi? Mohon
dideskripsikan!
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas sebagai sistem sosial yang mewujudkan
lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga menumbuhkan kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid yang
dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

1. CGP sudah mampu mengembangkan diri sendiri dan menjadi inspirasi bagi orang lain dalam konteks
membantu pengembangan kompetensi guru berdasarkan kebutuhan belajar yang dirumuskan dari
persoalanpembelajaran yang terjadi. CGP melakukan kegiatan pengembangan diri melalui seminar,
diklat dan KKG hal ini berimplikasi pada kualitas pembelajaran yang diciptakan oleh CGP dengan
mengedepankan proses pembelajaran yang berpusat pada murid. CGP dengan rekan sejawat maupun
kepala sekolah telah membentuk komunitas praktisi di sekolah, dengan melakukan kolaborasi untuk
membuat dan melaksanakan program-program sekolah yang mengembangkan budaya positif sekolah
dalam rangka memperkuat profil pelajar pancasila. Selain itu secara kolaboratif CGP juga melakukan
improvisasi dalam merumuskan solusi dari pemasalahan-permasalahan pembelajaran.
2. CGP sudah sanggup memimpin proses pembelajaran dalam konteks mengembangkan kelas sebagai
sistem sosial yang mewujudkan lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, sehingga menumbuhkan
kenyamanan belajar untuk seluruh dan setiap murid yang dikelolanya.Dalam hal ini CGP telah mampu
menciptakan pembelajaran dengan suasana yang menyenangkan, melakukan strategi dan pemilihan
model dan metode pembelajaran yang tepat, sehingga pembelajaran tidak monoton dan siswa sangat
antuasias dalam mengikuti pembelajaran
Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pengembangan diri yang melibatkan komponen kompetensi guru, kebutuhan belajar murid, dan permasalahan dalam pembelajaran.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan I nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP dalam pengembangan kelas
sebagai sistem sosial, lingkungan kelas yang merdeka untuk belajar, kenyamanan dalam belajar, dan perlakuan terhadap murid secara
individual.

Umpan Balik
Page 3

Pertanyaan 2

Menurut pengamatan Anda sebagai Pendamping, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana pemahaman CGP tentang hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi sejauh ini?

2. Bagaimana CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar dikaitkan dengan
makna dari Pembelajaran Berdiferensiasi?

Deskripsi

1. CGP memahami hakekat pembelajaran berdiferensiasi , yaitu pembelajaran yang berakar pada
pemenuhan kebutuhan murid baik dari segi kesiapan belajar, minat, atau profil belajarnya dan bagaimana
guru merespon kebutuhan belajar tersebut. Hal ini dipandang perlu oleh CGP dalam rangka menyesuaikan
pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid.
2. CGP melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid dengan menggunakan tiga strategi yaitu diferensiasi
konten, proses, dan produk. Penjabarannya adalah sebagai berikut:
a. Diferensiasi konten, yaitu apa yang kita ajarkan kepada murid sebagai tanggapan dari kesiapan belajar
murid, minat, atau profil belajarnya (visual, auditori, kinestetik) atau bahkan bisa kombinasi dari
ketiganya
b. Diferensiasi proses, yaitu bagaimana murid akan memaknai materi yang akan dipelajari baik secara
mandiri atau kelompok dengan menyediakan kegiatan berjenjang, adanya pertanyaan pemandu atau
tantangan, membuat agenda individual murid, memvariasikan waktu, mengembangkan kegiatan
bervariasi, dan menggunakan pengelompokan yang fleksibel.
c. Diferensiasi produk, yaitu berupa tagihan yang kita harapkan dari murid dengan memberikan
tantangan atau keragaman variasi dan memilih produk apa yang diminatinya.
Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang CGP terkait dengan
pemahamannya terhadap pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan perlunya pembelajaran berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 2 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP memetakan
latar belakang dan mengakomodasi kebutuhan belajar murid yang beragam berdasarkan bakat, minat,
kesiapan, dan profil belajarnya .
Umpan Balik

Page 4
Pertanyaan 3

Sebagaimana dinyatakan di dalam Modul 2.1 bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal yang dibuat oleh
guru dengan orientasi pada kebutuhan murid. Terkait dengan hal tersebut, menurut Anda sebagai Pendamping, bagaimana CGP membuat
keputusan-keputusan tersebut untuk aspek:

1. menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar maksimal dalam rangka mencapai
prestasi belajar tertingginya?
2. mengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas?
3. mengevaluasi proses dan hasil belajar murid secara berkelanjutan (on-going evaluation) sehingga dapat menentukan “posisi”
masing-masing murid yang dikelolanya?
4. memberikan respons atas kebutuhan belajar masing-masing muridnya sehingga selaras dengan rencana pembelajaran yang
dikembangkannya?
5. mengelola kelas secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas namun tetap terlaksana
secara efektif?

Deskripsi

1. Dalam menciptakan lingkungan belajar yang memberi kesempatan kepada setiap murid untuk belajar
maksimal CGP telah menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dalam mendukung pembelajaran
berdiferensiasi sebagai berikut :
a. Komunitas kelas
b. Setiap anggota kelas saling menghargai
c. Murid merasa aman secara fisik dan psikis
d. Adanya harapan bagi pertumbuhan
e. Guru mengajar untuk mencapai kesuksesan
f. Adanya keadilan dalam bentuk karya nyata
2. Prinsip ini merupakan prinsip dasar yang paling dasar dalam sebuah kurikulum. Prinsip ini juga bisa
dikatakan sebagai rohnya sebuah kurikulum. Artinya apabila prinsip ini tidak terpenuhi dalam sebuah
kurikulum, maka kurikulum tersebut tidak ada lagi artinya; kurikulum menjadi tidak bermakna. Prinsip
relevansi mengandung arti bahwa sebuah kurikulum harus relevan dengan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi (IPTEK) sehingga para siswa mempelajari iptek yang benar – benar terbaru yang
memungkinkan mereka memiliki wawasan dan pemikiran yang sejalan dengan perkembangan jaman.
Relevan dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, artinya suatu kurikulum harus sesuai dengan potensi
intelektual, mental, emosional dan fisik para siswa. Apabila prinsip tidak terlaksana dalam kurikulum yang
nyata maka potensi yang dimiliki anak tersebut tidak berkembang sebagai potensi yang diperlukan dalam
melaksanakan tugas dan kehidupannya. Relevan dengan kebutuhan karakteristik masyarakat artinya
kurikulum harus membekali para siswa dengan sejumlah keterampilan pengetahuan dan sikap yang sesuai
dengan kondisi masyarakatnya. Apabila tidak terlaksana maka siswa tidak dapat beradaptasi dan
berpartisipasi dalam kehidupan masyarakat.
3. Berkelanjutan dalam konteks ini, adalah penilaian yang direncanakan dan dilakukan terus-menerus, guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi oleh siswa, baik
sebagai efek langsung main effect, maupun efek pengiring nurturant effect dari proses pembelajaran.
4. Respon Guru merupakan bentuk Interaksi yang menjadi poin penting dalam kegiatan belajar mengajar
karena tak hanya siswa saja yang mendapatkan manfaat, namun juga para guru juga memperoleh umpan
balik (feedback) apakah materi yang disampaikan dapat diterima murid dengan baik. “Untuk itu, mendengar
pengalaman para siswa dapat diaplikasikan dalam metode pembelajaran sebelum guru masuk ke dalam
penjelasan teori dan setelah perkenalan
5. Pengelolaan kelas yang baik secara efektif melalui prosedur dan metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas
namun tetap terlaksana secara efektif sangat menentukan kualitas kegiatan belajar mengajar. Bila kualitas belajar
dan mengajar baik, maka peserta didik juga akan mendapatkan tingkat pemahaman yang baik.

Catatan:

1. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 1, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP membuat
Deskripsi
keputusan terkait dengan pengertian lingkungan yang mendukung aktivitas belajar dan bagaimana
mengoptimalkan kualitas proses dan hasil belajar murid secara berdiferensiasi.
2. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 2, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP menetapkan
tujuan pembelajaran dan membuat keputusan terkait dengan pengembangkan kurikulum yang relevan dengan tujuan pembelajaran
yang ditetapkannya?
3. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 3, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP melakukan
 evaluasi terhadap proses pembelajaran dan terhadap hasil belajar murid secara berkelanjutan.
4. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP memberikan
respons terhadap kebutuhan belajar muridnya secara berdiferensiasi yang dikaitkan dengan tujan dan rencana pembelajaran yang telah
ditetapkannya.
5. Deskripsi respons atas pertanyaan 3 nomor 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengelola
kelas yang diampunya melalui layanan yang berdiferensiasi dan sesuai dengan kebutuhan belajarnya masing-masing.

Umpan Balik

Page 5
Pertanyaan 4

Sebagai Pendamping, tentu Anda relatif mengenal CGP yang Anda dampingi. Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang
‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP: mengakomodasi bakat dan minat murid
dalam merancang pembelajaran sehingga mereka merasakan bahwa apa yang mereka pelajari sejalan dengan harapan mereka untuk belajar;
menunjukkan adanya keterkaitan antara topik yang dipelajari oleh murid dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari; dan
menggunakan pengalaman belajar murid sebelumnya sebagai penghubung ketika mereka mempelajari topik-topik selanjutnya?

Deskripsi

CGP: dalam mengakomodasi bakat dan minat murid dalam merancang pembelajaran dengan menerpakan 5
metode efektif memfasilitasi bakat murid yang beragam dalam kegiatan belajar mengajar sebagai berikut :
1. Memberitahu pentingnya bakat pada diri seseorang
2. Meningkatkan motivasi anak dalam melatih serta mengembangkan bakat
3. Memberikan fasilitas yang tepat bagi pengembangan bakat siswa
4. Mengajak siswa untuk mengikuti lomba yang sesuai dengan bakatnya
5. Memberi kebebasan kepada siswa

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 4, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP
mempertimbangkan keragaman bakat dan minat murid dalam rancangan pembelajaran serta menunjukkan keterkaitan topik yang disajikan
dengan latar belakang dan pengalaman belajar yang telah dialami oleh murid dikaitkan dengan bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari.

Umpan Balik

Pertanyaan 5

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 tentang bagaimana memenuhi kebutuhan belajar murid melalui Pembelajaran
Berdiferensiasi’, apakah menurut Anda CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan
mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid, sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya untuk
memilih cara yang beragam dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep berdasarkan profil belajar murid (visual,
auditori, kinestetik)? Mohon dideskripsikan!

CGP sudah mampu mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan bakat dan minat murid,
sehingga memberi ruang dan kesempatan kepada murid yang dikelolanya untuk memilih cara yang beragam
dalam mengungkapkan pemahaman tentang sebuah gagasan atau konsep berdasarkan profil belajar murid (visual,
Deskripsi
auditori, kinestetik) Pembelajaran dilakukan dengan beragam cara untuk memahami informasi baru bagi semua
murid dalam komunitas ruang kelasnya yang beraneka ragam, termasuk cara untuk: mendapatkan konten;
mengolah, membangun, atau menalar gagasan; dan mengembangkan produk pembelajaran dan ukuran evaluasi
sehingga semua murid di dalam suatu ruang kelas yang memiliki latar belakang kemampuan beragam bisa belajar
dengan efektif. Selain itu juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk
mereka di sepanjang prosesnya. Strategi Pembelajaran berdiferensiasi ada 3 yaitu: diferensiasi konten,
diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 5, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan pembelajaran
yang mengakomodasi perbedaan bakat dan minat murid sehingga memungkinkan mereka dapat memilih cara yang beragam dalam
mengekspresikan respons belajar (pemahaman atas sebuah/sejumlah gagasan atau konsep) berdasarkan profil belajar khas masing-masing,
misalnya visual, auditori, atau kinestetik.

Umpan Balik

Page 7

Pertanyaan 6

Menurut Anda sebagai Pendamping, apakah setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan
Belajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi’, CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai strategi
pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram Frayer? Mohon
dideskripsikan!

Deskripsi
CGP dapat menunjukkan pemahaman tentang penggunaan berbagai strategi pembelajaran berdasarkan diferensiasi konten, diferensiasi
proses, dan diferensiasi produk serta merujuk pada Diagram Frayer. Adapun karakteristik dari pembelajaran diferensial adalah :
Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan
pembelajaran, namun juga muridnya.
Bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya. Bagaimana ia akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk
memenuhi kebutuhan belajar murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan
penugasan serta penilaian yang berbeda.
Bagaimana mereka menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan
belajar yang tinggi. Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk mereka di
sepanjang prosesnya.
Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas.
Namun juga struktur yang jelas, sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat berjalan secara efektif.
Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah
dilakukan, untuk dapat menentukan murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu mencapai
tujuan belajar yang ditetapkan.
Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 6, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang alasan CGP menggunakan beragam strategi
pembelajaran dalam mengakomodasi keragaman latar belakang dan kebutuhan bealjar murid yang dikaitkan dengan diferensiasi konten,
diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Umpan Balik

Page 8
 Pertanyaan 7

Berdasarkan catatan Anda, setelah CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, bagaimana CGP meningkatkan pemahamannya tentang berbagai strategi pembelajaran berdiferensiasi
melalui latihan mencermati rencana pembelajaran milik CGP lain (rekan sejawat), sehingga yang bersangkutan dapat memvariasikan:
materi ajar berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid; struktur, dukungan, kemandirian murid ketika mereka menyelesaikan
tugas pembelajaran; kompleksitas tugas untuk mengakomodasi berbagai tingkat kesiapan murid; sifat produk hasil belajar murid yang
sesuai dengan bakat dan minat mereka; dan pilihan ekspresi yang sesuai gaya belajar murid? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

Menindaklanjuti upaya menemukan gaya belajar yang sesuai dan nyaman bagi murid, guru berkolaborasi
memberikan contoh kepada murid membangun budaya-budaya positif di sekolah, selanjutnya mencoba langkah-
langkah berikut :

 Memperhatikan bagaimana murid mengekspresikan diri dengan keunikannya

 Memperhatikan minat murid
 Memperhatikan bagaimana murid menyelesaikan masalah yang dihadapinya
 Mencoba menerapkan metode belajar koopertif
 Membangun kerja sama antara guru dan orang tua murid
 Membuka ruang komunikasi dua arah antara guru dan murid.

Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 7, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengekspresikan pengalaman
belajar dari rancangan pembelajaran teman sejawat (CGP lain) sehingga mendapatkan masukan untuk mengembangkan rancangan
pembelajaran (materi ajar) yang mempertimbangkan kesiapan, bakat, minat, profil, dan gaya belajar murid sehingga memberikan ruang bagi
terjadinya keragaman proses dan produk belajar murid yang bervariasi.

Umpan Balik

Page 9

Pertanyaan 8

Berdasarkan pengamatan Anda, setelah mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’, apakah CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang meliputi
rencana pembelajaran (RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga pembelajaran yang kesemuanya
Deskripsi
mempertimbangkan diferensiasi? Mohon dideskripsikan!

CGP saat ini sudah mampu mengembangkan desain pembelajaran yang komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran
(RPP); bahan/materi ajar; lembar kerja murid (LKM); dan media/alat peraga pembelajaran yang kesemuanya
mempertimbangkan diferensiasi

Catatan:
 Deskripsi respons atas pertanyaan 8, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana CGP mengembangkan desain
pembelajaran komprehensif yang meliputi rencana pembelajaran (RPP) berdiferensiasi, materi ajar berdiferensiasi, lembar kerja murid (LKM)
berdiferensiasi, dan media/alat peraga pembelajaran berdiferensiasi.

Umpan Balik

Page 10

Pertanyaan 9

Setelah CGP mempelajari Modul 2.1 tentang pengembangan pembelajaran yang memenuhi kebutuhan belajar murid yang beragam, menurut
Anda, bagaimana CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan
pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lalui serta menggunakan
pemahaman barunya untuk memperbaiki proses pembelajaran yang dikelolanya. Menerapkan strategi metakognitif
dapat menjadikan seseorang menjadi pembelajar mandiri dan pembelajar sepanjang hayat. Strategi metakognitif
mampu melatih pembelajar untuk mentransfer atau mengaplikasikan apa yang telah dipelajari pada konteks yang
berbeda. Dengan strategi metakognitif, seseorang menjadi mampu mengukur keterbatasannya, apa yang harus
dilakukan untuk memecahkan masalah yang ia hadapi, kemudian menyusun strategi belajar yang sesuai dengan gaya
belajarnya secara mandiri sehingga hasil belajarnya dapat berakselerasi bahkan mampu melampaui hasil mereka
yang hanya berlandaskan pada strategi kognitif seperti menghafal, memonic, dan seterusnya.
Catatan:
Deskripsi respons atas pertanyaan 9, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana perubahan pemahaman dan prilaku
CGP dalam mewujudkan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup pandangan CGP terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi, cara
mengetahui perbedaan latar belakang dan kesiapan belajar murid, upaya dalam memenuhi pembelajaran berdasarkan perbedaan latar
belakang dan kesiapan belajar murid, alasan pemilihan strategi yang digunakan, dan asesmen terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran
berdiferensiasi yang dilakukan.

Umpan Balik

Page 11
 Pertanyaan 10

Menurut pendapat Anda, setelah mempelajari Modul 2.1, apakah saat ini CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran
berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi
kepada CGP yang lain). Apakah CGP dengan sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain dalam rangka
memecahkan permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online
learning)? Mohon dideskripsikan!

Deskripsi

CGP sudah mampu merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dan mengimplementasikannya dalam bentuk
peer teaching (CGP memodelkan pembelajaran berdiferensiasi kepada CGP yang lain). Apakah CGP dengan
sejawatnya (CGP lain) sudah melakukan sharing experiences satu sama lain dalam rangka memecahkan
permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi, khususnya dalam konteks pembelajaran daring (online learning)
Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 10, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang:

1. kemampuan CGP dalam membuat perencanaan pembelajaran berdiferensiasi yang mencakup analisis terhadap kebutuhan belajar murid
dan strategi untuk diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk;
2. kemampuan CGP dalam mengimplementasikan pembelajaran berdiferesiasi dalam peer teaching yang sesuai dengan
perencanaan yang telah dikembangkan; dan
3. kemampuan CGP dalam berbagi pengalaman melalui diskusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi oleh teman sejwat
(CGP lain) setelah implementasi pembelajaran berdiferensiasi selesai dilakukan.

Umpan Balik

Page 12

Pertanyaan 11

Setelah Anda mendampingi CGP mempelajari Modul 2.1 yang membahas tentang ‘Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid Melalui
Pembelajaran Berdiferensiasi’:

1. Bagaimana cara CGP mengelaborasi pemahamannya tentang pembelajaran berdiferensiasi melalui beragam cara? Mohon
dideskripsikan!
2. Apakah pengetahuan dan keterampilan CGP meningkat dalam merencanakan, mengimplementasikan, dan merefleksikan
pembelajaran berdiferensiasi, sehinga dapat memenuhi kebutuhan belajar murid untuk meraih hasil belajar optimalnya?
3. Berdasarkan pengamatan Anda, apakah CGP saat ini sudah mampu mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang
dilakukannya dalam beragam cara dan menyajikan/mengunggah apa yang telah dia lakukan kepada publik dalam forum/kanal
yang dia anggap paling tepat?

Deskripsi
 Catatan:

Deskripsi respons atas pertanyaan 11, Pendamping setidaknya mengungkapkan uraian tentang bagaimana:

1. CGP mengelabolari pemahamannya terkait dengan pembelajaran berdiferensiasi melalui aktivitas membaca modul atau sumber
belajar lain, merefleksi pembelajaran yang dilakukan oleh dirinya dan orang lain, berdiskusi dengan teman sejawat dan
fasilitator/pendamping serta dalam kegiatan peer teaching;
2. perubahan pengetahuan dan keterampilan CGP setelah mempelajari modul yang mencakup perubahan pengetahuan dan keterampilan
dalam merencanakan pembelajaran berdiferensiasi, mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, dan merefleksikan
pembelajaran berdiferensiasi;
3. kemampuan CGP dalam mengembangkan dokumen kegiataan pembelajaran berdifirensiasi dalam media sosial milik CGP atau media
lainnya, misalnya dalam bentuk materi presentasi (power point), proposal kegiatan, infografik, dan sebagainya;
4. kualitas informasi yang terdapat dalam dokumen yang disiapkan mencakup lampiran perencanaan pembelajaran, bukti penggunaan
model strategi, foto/video implementasi pembelajaran; lampiran refleksi, dan dokumen lainnya yang relevan.

Umpan Balik

Close this window