RPP BAB V Perbandingan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas/Semester : VII/Genap
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Perbandingan
Alokasi Waktu : 13 x 40 menit (5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran 3.7.1 Memahami perbandingan (rasio) dua besaran
(satuannya sama dan berbeda). dari satuan yang sama.
3.7.2 Memahami perbandingan (rasio) dua besaran
dari satuan yang berbeda.
3.8 Membedakan perbandingan senilai 3.8.1 Memahami konsep perbandingan senilai.
dan berbalik nilai dengan 3.8.2 Memahami konsep skala model.
menggunakan tabel data, grafik, dan 3.8.3 Memahami konsep perbandingan berbalik nilai
persamaan. dan membedakan perbandingan senilai dan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel, data,
grafik, dan persamaan.
4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan rasio dua besaran berkaitan dengan perbandingan (rasio) dua
(satuannya sama dan berbeda). besaran dari satuan yang sama.
4.7.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan (rasio) dua
besaran dari satuan yang berbeda.
4.8 Menyelesaikan masalah yang 4.8.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan berkaitan dengan perbandingan senilai
senilai dan berbalik nilai. menggunakan berbagai macam strategi.
berkaitan dengan skala pada model (peta,
gambar, miniatur, atau maket).
berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
menggunakan berbagai macam strategi.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik), melalui
model Pembelajaran Penemuan (discovery learning) dan Pembelajaran Berbasis Masalah
(problem based learning) yang dilaksanakan menggunakan strategi pemecahan masalah
dan pengambilan keputusan, metode penemuan terbimbing dan diskusi serta teknik tanya
jawab dan penugasan, selama mengikuti proses pembelajaran ini secara benar, tepat dan
teliti peserta didik dapat:
3.7.1.1 Menentukan perbandingan (rasio) dua besaran dari satuan yang sama.
3.7.2.1 Menentukan perbandingan (rasio) dua besaran dari satuan yang berbeda.
3.8.1.1 Menentukan hasil yang berkaitan dengan perbandingan senilai.
3.8.2.1 Menentukan skala pada peta jika diketahui jarak pada peta dan jarak
sebenarnya.
3.8.2.2 Menentukan ukuran pada model jika diketahui skala dan ukuran sebenarnya.
3.8.2.3 Menentukan ukuran sebenarnya dari suatu model, jika diketahui skala dan
ukuran pada model.
3.8.3.1 Menentukan hasil yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
menggunakan tabel, data, grafik, serta persamaan.
3.8.3.2 Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai.
4.7.1.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
(rasio) dua besaran dari satuan yang sama.
(rasio) dua besaran dari satuan yang berbeda.
senilai menggunakan berbagai macam strategi termasuk tabel dan grafik.
4.8.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan skala pada model.
berbalik nilai menggunakan berbagai macam strategi.
D. Materi Pembelajaran
1. RegulerBilangan
a. Fakta
- Simbol operasi perkalian (×)
- Simbol operasi pembagian (÷)
- Simbol persamaan (¿)
b. Konsep
- Rasio adalah ekspresi matematika yang membandingkan dua angka atau
lebih. (https://id.wikihow.com/Menghitung-Perbandingan)
Rasio besaran a dan b dapat dinyatakan dalam bentuk:
 a berbanding b
 a:b
a
 b
(https://en.wikipedia.org/wiki/Ratio)
- Perbandingan adalah pernyataan sederhana dari dua rasio yang dihubungkan
dengan tanda sama dengan (=).
(http://www.math.com/school/subject1/lessons/S1U2L2DP.html)
- Perbandingan senilai adalah jika a : b dan c : d memenuhi a : b = c : d.
Jika y berbanding lurus terhadap x, maka y terhadap x merupakan
perbandingan senilai ( seharga). (Sumber : Buku Matematika untuk
SMP/MTs Kelas VII Semester 2, Halaman 44)
1 1
- Perbandingan berbalik nilai adalah jika a :b dan c :d memenuhi a :b= :
c d
atau a :b dan d :c .
Jika y berbanding terbalik terhadap x, maka y terhadap x merupakan
perbandingan berbalik.
Pada perbandingan berbalik nilai y terhadap x, hubungan y dan x dapat
1 k
dinyatakan dalam bentuk y=k × ⟺ y= di mana k merupakan konstanta
x x
dengan k =x × y . (Sumber : Buku Matematika Untuk SMP/MTs Kelas
VII Semester 2, Halaman 44)
- Skala pada peta atau denah adalah perbandingan antara jarak pada peta
(denah) dengan jarak sebenarnya. (Sumber : Buku Matematika untuk
SMP/MTs Kelas VII Semester 2, Halaman 44)
c. Prinsip (aturan, teorema, dalil)

- Perbandingan senilai
a c
= atau a ×d =c × b
b d
- Perbandingan berbalik nilai
Jika a :b dan c :d merupakan perbandingan berbalik nilai, maka berlaku:
a d
= maka a × c=d × b
b c
atau
b c
= maka b × d=a × c
a d
- Skala
Jarak pada peta
Skala=
Jarak sebenarnya
Jarak pada peta=Skala× Jarak Sebenarnya
Jarak pada peta
Jarak sebenarnya=
Skala
d. Prosedur
- Menyederhanakan rasio
Sederhanakan rasio. Rasio bisa diperkecil dan disederhanakan seperti

pecahan biasa dengan menghilangkan faktor persekutuan di setiap sisi.
Untuk itu, bagilah semua sisi dengan faktor persekutuan sampai angka yang
terkecil. Akan tetapi, saat melakukan perhitungan, jangan mengabaikan
jumlah awal sebelum Anda mendapatkan rasio ini.
Ada rasio yang tidak bisa diperkecil. Contohnya, 3 : 56 tidak bisa diperkecil
sebab kedua angka tersebut tidak memiliki faktor persekutuan. 3 adalah
angka prima dan 56 tidak habis dibagi 3.
Lakukan perkalian atau pembagian untuk menyesuaikan rasio. Bentuk

soal lain untuk menghitung rasio adalah memperbesar atau memperkecil
kedua angka dalam sebuah rasio tanpa mengubah perbandingan.
Mengalikan atau membagi semua sisi dengan angka yang sama dalam
sebuah rasio akan menghasilkan perbandingan seperti semula. Jadi, untuk
menyesuaikan rasio, kalikan atau bagilah rasio dengan angka tertentu.
Sederhanakan rasio. Rasio bisa diperkecil dan disederhanakan seperti

pecahan biasa dengan menghilangkan faktor persekutuan di setiap sisi.
Untuk itu, bagilah semua sisi dengan faktor persekutuan sampai angka yang
terkecil. Akan tetapi, saat melakukan perhitungan, jangan mengabaikan
jumlah awal sebelum Anda mendapatkan rasio ini.
Ada rasio yang tidak bisa diperkecil. Contohnya, 3 : 56 tidak bisa diperkecil
sebab kedua angka tersebut tidak memiliki faktor persekutuan. 3 adalah
angka prima dan 56 tidak habis dibagi 3.
Lakukan perkalian atau pembagian untuk menyesuaikan rasio. Bentuk
soal lain untuk menghitung rasio adalah memperbesar atau memperkecil
kedua angka dalam sebuah rasio tanpa mengubah perbandingan.
Mengalikan atau membagi semua sisi dengan angka yang sama dalam
sebuah rasio akan menghasilkan perbandingan seperti semula. Jadi, untuk
menyesuaikan rasio, kalikan atau bagilah rasio dengan angka tertentu.
- Perhitungan berdasarkan nilai satuan

Hitung nilai satuannya terlebih dahulu, kemudian lakukan perhitungan
berdasarkan nilai satuan tersebut
- Perhitungan berdasarkan perbandingan

Besaran A Besaran B
a c
b d
Jika a :b dan c :d merupakan perbandingan senilai, maka berlaku:
a c
= atau a × d=c ×b
b d
- Membuat grafik perbandingan senilai

 Membuat table atau daftar
 Membuat sumbu mendatar ( horizontal) dan sumbu tegak (vertical)
 Gambar titik-titik yang merupakan pasangan-pasangan bilangan yang
terdapat pada table
 Membuat garis melalui titik tersebut sehingga menjadi grafik
- Perbandingan Berbalik Nilai

Dua besaran dikatakan berbanding berbalik nilai jika perubahan nilai
besaran satu tidak sejalan dengan perubahan nilai besaran yang lainnya.
Jika nilai besaran satu bertambah, nilai besaran yang lain akan berkurang.
Jika nilai besaran satu berkurang, nilai besaran yang lain akan bertambah.
Besaran A Besaran B
a c
b d
Jika a :b dan c :d merupakan perbandingan berbalik nilai, maka berlaku:
a d d a
= =
b c c b
a × c=d ×b d ×b=a × c
d×b a×c
a= d=
c b
Atau Atau
d ×b a ×c
c= b=
a d
- Membuat grafik perbandingan berbalik nilai

 Membuat table atau daftar
 Membuat sumbu mendatar ( horizontal) dan sumbu tegak (vertical)
 Gambar titik-titik yang merupakan pasangan-pasangan bilangan yang
terdapat pada table
 Buatlah grafik berupa garis lengkung (kurva) yang melalui titik-titik
tersebut.
- Menentukan skala pada peta atau gambar jika diketahui jarak pada
peta atau gambar dan jarak sebenarnya.
Langkah-langkahnya:
 Tulislah perbandingan antara jarak pada peta atau gambar dan jarak
sebenarnya.
 Samakan satuannya (cm = cm atau m = m, dsb)
 Sederhanakan perbandingannya.
- Menentukan jarak pada peta atau gambar jika diketahui skala dan
jarak sebenarnya.
Langkah-langkahnya:
 Kalikan skala dengan jarak sebenarnya
 Samakan satuannya (cm = cm atau m = m, dsb)
 Hitunglah hasil perbandingannya
- Menentukan jarak sebenarnya pada peta atau gambar jika diketahui
skala dan jarak pada peta atau gambar.
Langkah-langkahnya:
 Bagilah jarak pada peta dengan skala
 Ubahlah satuannya, sesuai dengan satuan yang diminta pada soal.
E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pertemuan ke-3 dan ke-5)
Problem Based Learning (Pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-4)
2. Strategi : Pengambilan Keputusan (Pertemuan ke-3 dan ke-5)
Pemecahan Masalah (Pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-4)
3. Pendekatan : Saintifik (semua pertemuan)
4. Metode : Penemuan Terbimbing (Pertemuan ke-1, ke-2, dan ke-4)
Diskusi (semua pertemuan)
5. Teknik : Tanya Jawab dan Penugasan (semua pertemuan)
F. Alat/Media/Bahan Pembelajaran
1. Alat : Spidol, Penghapus, Penggaris, Papan tulis, Laptop, Proyektor,Peta,
Permen
2. Media : Microsoft Power Point, Guru
3. Bahan : LKPD, Kertas Berpetak
4. Sumber :
 Adinawan, M. Cholik. 2016. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1.
Jakarta: Erlangga.
 As’ari Abdur Rahman, dkk. 2017. Matematika. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Wagiyo A, Surati F, Supradiarini Irene. 2008. Pegangan Belajar Matematika.
Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
 (https://id.wikihow.com/Menghitung-Perbandingan)
 (https://en.wikipedia.org/wiki/Ratio)
 (http://www.math.com/school/subject1/lessons/S1U2L2DP.html)
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 x 40 menit)
model pembelajaran berbasis masalah (problem based learning) yang dilaksanakan
menggunakan strategi pemecahan masalah dan metode diskusi serta teknik tanya jawab
dan penugasan, selama mengikuti proses pembelajaran ini secara benar, tepat dan teliti
peserta didik dapat:
3.7.1.1 Menentukan perbandingan (rasio) dua besaran dari satuan yang sama.
4.7.1.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan (rasio)
dua besaran dari satuan yang sama.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15
- Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam. menit
- Guru meminta salah seorang siswa (ketua kelas) untuk memimpin doa
bersama.
Rodittu billahirobba, wabi islamidina, wabimuhammadin nabiyyaw
warasulla ,robbi zidnii ilmaa warzuqnii fahmaa. Artinya: "Kami ridho
Allah Swt sebagai Tuhanku, Islam sebagai agamaku, dan Nabi
Muhammad sebagai Nabi dan Rasul, Ya Allah, tambahkanlah
kepadaku ilmu dan berikanlah aku pengertian yang baik"
- Guru mengecek kehadiran dan kerapian siswa untuk mengikuti
pelajaran (kedisiplinan, kepedulian)
- Guru meminta peserta didik menyiapkan buku pelajaran matematika
beserta alat tulis.
Apersepsi
- Mengajukan pertanyaan yang ada kaitanya dengan pelajaran yang
akan dilakukan
- Guru mengajukan pertanyaan
Satu di peserta didik perempuan diminta untuk menghitung siswa
laki-laki begitu juga sebaliknya, guru meminta peserta didik
membandingan jumlah peserta didik laki-laki dan perempuan.
Motivasi
- Guru menyampaikan gambaran tentang manfaat mempelajari bilangan
bulat dalam kehidupan sehari-hari, seperti:
 Pembuat kue ingin membuat bolu yang besarnya tiga kali ukuran
sesuai resep normal, bias dengan menggunakan
Perbandingan/rasio agar lebih mudah menentukan jumlah bahan
yg diperlukan
 Siswa dapat membandingankan satuan massa pada berat suatu
benda “ membandingkan berat 1kg beras dan 500 gram gula
pasir”
- Guru memberi motivasi apabila materi ini dipelajari dengan baik dan
sungguh-sungguh dikuasai, maka peserta didik mudah dalam
memahami materi berikutnya tentang perbandingan dua besaran yang
dari satuan bebeda
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Fase 1 15 menit
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
 Guru Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
“pada hari ini kita akan belajar materi perbandingan dengan system
pembelajaran kelompok, atau diskusi kelompok. Sebelum peserta
didik berdiskusi kelompok masing-masing peserta diminta mengamati
permasalahan yang terdapat pada LKPD, setelah itu baru dilakukan
diskusi kelompok untuk menyelesaikan permasalaan yang terdapat
pada (lembar kerja peserta didi)LKPD. Dan hasil diskusi terssebut
dipresentasikan oleh setiap kelompok di depan kelas.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin di capai
1. Menentukan hasil perbandingan (rasio) dua besaran dari satuan
yang sama dengan benar.
2. Menentukan hasil perbandingan perbandingan (rasio) dua besaran
dari satuan yang sama dengan benar.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perbandingan (rasio) dua besaran dari satuan yang sama dengan
benar, tepat, dan teliti.
 Guru mengarahakan siswa untuk melakukan pengamatan pada lembar
kerja peserta didik (LKPD)
“masing-masing peserta didik mengamati setiap permasalahan yang
terdapat dalam LKPD”
Fase 2.
Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar 10
 Guru mengintruksikan setiap peserta didik bergabung dan berdiskusi menit
dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
“silahkan duduk sesuai dengan kelompoknya masing-massing sesuai
dengan kelompok yang telah dibentuk dan mulai melakukan diskusi
dengan anggota kelompoknya”
 Guru menentukan permasalahan yang akan diselesaikan oleh setiap
kelompok.
15
Fase 3 menit
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Guru mengarahakan peserta didik melakukan penyelidikan dan
mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan masalah dalam
lembar kegiatan peserta didik.
 Peserta didik mendiskusikan (dalam kelompok) dan mencoba
mencari solusi penyelesaian dari permasalahan yang terdapat pada
lembar kerja peserta didik (LKPD).(mengumpulkan
informasi/mencoba)
 Guru berkeliling mengamati peserta didik bekerja, dan melihat
berbagai kesulitan yang di hadapi peserta didik.
 Guru membantu siswa yang kesulitan dalam menyelesaian
masalah.perbandingan 25
menit
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Setelah diskusi kelompok selesai (sesuai dengan batas waktu yang
telah ditetapkan sebelumnya), selanjutnya :
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi (secara
bergantian) di depan kelas dengan menuliskannya di papan tulis,
setelah itu menyerahkan hasil diskusi kelompok kepada guru. 15
menit
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasai proses pemecahan masalah
 Peserta didik lainnya diminta menanggapi secara aktif hasil diskusi
yang disampaikan oleh temannya dengan mengajukan pertanyaan atau
pendapat dengan sopan dan santun.
 Peserta didik yang mengalami kekeliruan penyelesaian masalah
dibimbing oleh guru sebagai proses konfirmasi.
Setelah seluruh kelompok selesai menyampaikan hasil diskusinya dan
telah ditanggapi oleh peserta didik yang lain beserta guru, selanjutnya
guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
Penutup Evaluasi 25
- Peserta didik diberikan tes formatif sebagai penilaian hasil yang menit
terdapat pada Lampiran 2 (Slide 13)
- Guru membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
memahami soal evaluasi.
- Peserta didik dan guru bersama-sama merefleksi (umpan balik peserta
didik terhadap guru) hasil evaluasi secara umum.
- Guru memberikan informasi mengenai materi selanjutnya yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya tentang operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dan meminta peserta didik untuk mencari
informasi dari berbagai sumber (misalnya: internet, buku-buku
penunjang lain yang relevan) terkait materi pada pertemuan
berikutnya.
- Guru bersama peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan salam.
Doa penutup:
“Subhaana kallaahumma wa bihamdika asyhadu allaa ilaaha illa anta
astaghfiruka wa atuubu ilaika”
Artinya : (Maha Suci Engkau Ya Allah dan segala puji bagi-Mu, aku
bersaksi bahwa tiada Tuhan selain Engkau, aku memohon ampun
pada-Mu, dan aku bertaubat pada-Mu.’ ), Kecuali telah diampuni bagi
orang tersebut, sesuatu yang ada dalam majelis tersebut.
3.7.2.1 Menentukan perbandingan (rasio) dua besaran dari satuan yang berbeda.
(rasio) dua besaran dari satuan yang berbeda.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 5 menit
- Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam.
bersama
(Rodittu billahirobba, wabi islamidina, wabimuhammadin nabiyyaw
kepadaku ilmu dan berikanlah aku pengertian yang baik").
- Guru meminta peserta didik menyiapkan buku pelajaran matematika
beserta alat tulis.
Apersepsi
- Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi tentang:
Rasio dua besaran dengan satuan yang sama.
Sebuah patung naga terbuat dari 500 gr emas dan 10 kg perak.

Berapa rasio emas dan perak yang membentuk patung naga ini?
Motivasi
- Guru menyampaikan gambaran tentang manfaat mempelajari
perbandingan dalam kehidupan sehari-hari, seperti:
 Mengembangkan sebuah resep kue untuk pembuatan kue dalam
jumlah yang banyak.
 Ahli gizi yang memperhitungkan kalori untuk setiap makanan.
- Guru memberi motivasi apabila materi ini dipelajari dengan baik dan
sungguh-sungguh dikuasai, maka peserta didik mudah dalam
memahami materi berikutnya tentang perbandingan senilai.
Inti Fase 1 : Orientasi siswa kepada masalah 10 menit

- Guru menyampaikan mekanisme pelaksanaan pembelajaran sesuai
“Peserta didik mendiskusikan masalah-masalah yang berkaitan
dengan rasio dua besaran dengan satuan yang berbeda. Sebelum
berdiskusi, peserta didik akan dibagikan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD), pada LKPD tersebut disajikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan rasio dua besaran dengan satuan yang berbeda.
Untuk menyelesaikan masalah pada LKPD tersebut peserta didik
akan dibagi menjadi beberapa kelompok. Setelah itu masing-masing
kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
bergantian dan saling menanggapi.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Jika kalian bersungguh-sungguh mengikuti pembelajaran pada hari ini,
diharapkan peserta didik dapat:
 Menentukan rasio dua besaran dengan satuan yang berbeda
dengan benar.
 Membandingkan rasio dua besaran dengan satuan yang berbeda
dengan benar dan tepat.
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perbandingan (rasio) dua besaran dari satuan yang berbeda
dengan benar, tepat, dan teliti.
- Guru membagikan LKPD 2 kepada masing-masing peserta didik.
- Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami masalah pada
LKPD 2. (mengamati)
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan pada permasalahan yang terdapat pada LKPD 2.
(menanya)
5 menit
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa
- Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mendiskusikan
masalah yang ada pada LKPD 2
10
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok menit
- Guru membimbing peserta didik dalam melakukan penyelidikan dan
mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan masalah dalam LKPD
2.
- Peserta didik saling bertukar informasi dan bekerja sama untu
menyelesaikan masalah pada LKPD 2.
15
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya menit
- Peserta didik diminta menyampaikan dan menyajikan hasil diskusi
secara bergantian di depan kelas dengan menuliskannya di papan tulis
15
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah menit
- Peserta didik lain menanggapi secara aktif dari kelompok lainnya
dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan sopan dan
santun.
- Peserta didik yang mengalami kekeliruan konsep dibimbing oleh guru
sebagai proses konfirmasi.
- Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini
Penutup Evaluasi 20
terdapat pada Lampiran 2
- Guru memberikan informasi mengenai materi selanjutnya yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya tentang operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dan meminta peserta didik untuk mencari
informasi dari berbagai sumber (misalnya: internet, buku-buku
penunjang lain yang relevan) terkait materi pada pertemuan
berikutnya.
memberikan salam.
Doa penutup:
model Pembelajaran Penemuan (discovery learning) yang dilaksanakan menggunakan
strategi pengambilan keputusan dan metode penemuan terbimbing serta teknik tanya
3.8.1.1 Menentukan hasil yang berkaitan dengan perbandingan senilai.
senilai menggunakan berbagai macam strategi.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi 5 Menit
- Guru memasuki ruang kelas dan mengucapkan salam.
bersama
Rodittu billahirobba, wabi islamidina, wabimuhammadin nabiyyaw
kepadaku ilmu dan berikanlah aku pengertian yang baik"
- Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan alat belajar
- Guru meminta peserta didik untuk memusatkan perhatian (focus) dan
konsentrasi dalam kegiatan pembelajaran
Apersepsi
- Guru mengingatkan secara singkat kembali materi pembelajaran
sebelumnya, tentang :
Apa yang dimaksud Perbandingan dengan dua besaran yang
berbeda? Berikan contohnya
- Guru Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 2 liter bensin untuk menempuh jarak 100 km
 3 liter bensin untuk menempuh jarak ..?
 4 liter bensin menempuh jarak…?
 Jika jarak tempuhnya 1000 km berapa liter bensin yang
digunakan?
 Apakah ada hubungan antara banyak bensin yang digunakan
dengan jarak tempuh?
Motivasi
- Guru Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
Dengan mempelajari mataeri ini manfaat yang diperoleh bias
merencanakan pembangunan gedung, jembatan atau jalan (jumlah
pekerja, biaya yang diperlukan dan waktu yang diperlukan)
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
- Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
- Guru memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
- Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
Inti Stimulation (stimulasi/pemberi rangsangan) 5 Menit
- Peserta didik menjadi beberapa kelompok
- Peserta didik dibagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
- Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik memahami masalah yang terkait dengan perbandingan senilai
dengan cara : Menayangkan gambar/foto Slide 6
- Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh permasalahan
yang berkaitan dengan memahami masalah yang terkait dengan
perbandingan senilai
Pengamatan 1
Manakah yang termasuk perbandingan senilai dari table dibawah?
10
menit
Pengamatan 2
- Peserta didik diminta mendengarkan penjelasan guru yang berkaitan

dengan kegiatan mengamati.
Pengamatan 1
Situasi A merupakan masalah perbandingan senilai, sedangkan Situasi
B bukan merupakan masalah perbandingan senilai.
Pengamatan 2
x
1. Untuk masalah a, perhatikan bahwa rasio bilangan kedua, tidak
y
2 1 4 2
sama. = sedangkan = begitu juga untuk yang lainnya.
4 2 6 3
Jadi, masalah a bukan merupakan masalah proporsi. Untuk
x
masalah b, perhatikan bahwa rasio bilangan pertama dan kedua
y
3 6 9 3 12
adalah sama. = , = , =¿ begitu untuk yang
4 8 12 4 6
lainnya.Jadi, pasangan bilangan 1.b merupakan masalah proporsi.
2. Garis yang menghubungkan titik-titik pasangan bilangan kedua

masalah disajikan sebagai berikut.
10
menit
Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

- Peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan.
apabila aktivitas bertanya kurang lancer, maka guru mengajukan
pertanyaan pancingan, misalnya :
 Situasi A merupakan masalah perbandingan senilai, sedangkan
Situasi B bukan merupakan masalah perbandingan senilai. Apa
yang membedakan antara Situasi A dan Situasi B? 20
 Apa yang membedakan kedua grafik (a) dan (b)? Menit
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk
menjawab pertanyaan temannya.
- Guru memberikan penjelasan terkait dengan pertanyaan siswa.
Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik bersama-sama dengan teman satu kelompok mengumpulkan
informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan pada LKPD melalui
kegiatan:
- Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Menyelesaikan dan memahami masalah yang terkait dengan
mengumpulkan informasi.
- Peserta didik diminta untuk saling bertukar informasi hasil dari 20
kegiatan membaca sehingga diperoleh berbagai informasi yang dapat menit
digunakan untuk menjawab pertanyaan pada LKPD.
Data processing (pengolahan Data)

 peserta didik diminta mendiskusikan dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Guru mengontrol jalanya diskusi dengan berkeliling melihat peserta 20
didik berdiskusi pada kelompoknya masing-masing dan melakukan menit
penilain sikap (observasi)
Verification
Setelah diskusi kelompok selesai (sesuai dengan batas waktu yang telah
ditetapkan sebelumnya), selanjutnya :
- Peserta didik saling tukar informasi tentang hasil diskusi bagian
menalar dibimbing oleh guru sebagai moderator
- Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi di depan kelas
serta menuliskannya di papan tulis.
- Peserta didik lain menanggapi secara aktif dari kelompok lainnya
santun. 10
- Peserta didik yang mengalami kekeliruan konsep dibimbing oleh menit
guru sebagai proses konfirmasi.
Generalization (menarik kesimpulan)

- Peserta didik dibimbing oleh guru bersama-sama membuat kesimpulan
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan terkait memahami masalah yang terkait dengan
- Guru bersama-sama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini.
Penutup Evaluasi 20
- Peserta didik mengerjakan beberapa soal sebagai penilaian hasil yang Menit
terdapat pada Lampiran 2
- Peserta didik diminta mengumpulkan lembar jawaban tes formatif
- Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
- Guru meminta peserta didik untuk membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
- Guru mengakhiri pelajaran dengan salam.
Doa penutup:
Pertemuan 4 (2x 40 menit)

3.8.2.1 Menentukan skala pada peta jika diketahui jarak pada peta dan jarak sebenarnya.
3.8.2.2 Menentukan ukuran pada model jika diketahui skala dan ukuran sebenarnya.
3.8.2.3 Menentukan ukuran sebenarnya dari suatu model, jika diketahui skala dan ukuran
pada model.
4.8.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan skala pada model.
Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit)

Alokasi
Waktu
bersama (Rodlittu billahirobba, wabi islamidina, wabimuhammadin
nabiyyaw warasulla ,robbi zidnii ilmaa warzuqnii fahmaa. Artinya:
"Kami ridho Allah Swt sebagai Tuhanku, Islam sebagai agamaku, dan
Nabi Muhammad sebagai Nabi dan Rasul, Ya Allah, tambahkanlah
pelajaran
- Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan alat belajar.
- Guru meminta peserta didik untuk memusatkan perhatian untuk
belajar.
Apersepsi
- Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya, tentang:
Perbandingan Senilai.
 Apa yang dimaksud dengan perbandingan senilai? Berikan
contohnya?
- Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan dengan menunjukkan sebuah peta.
 Anak-anak coba perhatikan, peta yang bapak/ibu bawa.
 Pada peta sering ditemukan skala.
 Apa itu skala? Apa arti skala yang tertulis pada peta?
- Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
“nah untuk lebih lanjut pada hari ini kita akan mendiskusikan satu
diantara bentuk dari perbandingan senilai yaitu skala pada model
(peta, gambar, miniatur, atau maket)”.
- Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
“Manfaat dari mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-hari
adalah:
 Membuat sketsa bangunan (bidang arsitektur)
 Memperbesar atau memperkecil ukuran gambar (memfotokopi)”
Inti Fase 1 : Orientasi siswa kepada masalah 10
- Guru menyampaikan mekanisme pelaksanaan pembelajaran sesuai menit
“Pada hari ini kita akan mendiskusikan masalah-masalah yang
berkaitan dengan skala pada peta/gambar dan model (miniatur/maket).
Kalian akan dibagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 4), di
LKPD 4 tersebut terdapat masalah kontekstual yang berkaitan dengan
skala pada peta/gambar dan model (miniatur/maket). Selanjutnya
kalian diminta untuk membentuk kelompok sesuai dengan
permasalahan yang diperoleh pada LKPD 4. Didalam kelompok
masing-masing kalian diminta untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan permasalahan tersebut. Setelah itu, kalian diminta
untuk mempresentasikan hasih diskusi kelompok secara bergantian
dan saling menanggapi.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
“Jika kalian bersungguh-sungguh mengikuti pembelajaran pada hari
ini, diharapkan kalian dapat:
1. Menentukan skala pada peta jika diketahui jarak pada peta dan
jarak sebenarnya dengan benar, tepat, dan teliti.
2. Menentukan ukuran pada model jika diketahui ukuran sebenarnya
dengan benar, tepat, dan teliti.
3. Menentukan ukuran sebenarnya dari suatu model, jika diketahui
ukuran pada model dengan benar, tepat, dan teliti.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan skala
pada model dengan benar, tepat, dan teliti.
- Guru membagikan LKPD 4
- Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami masalah pada
LKPD 4 (mengamati)
“anak-anak silahkan kalian amati masalah pada LKPD 4 yang kalian
terima”.
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan
penyelidikan dan mengajukan pertanyaan pada permasalahan yang
terdapat pada LKPD 4.
“silahkan kalian catat hal-hal yang diketahui dan ditanyakan pada
masalah di LKPD 4. Selanjutnya silahkan bertanya jika ada hal-hal
yang kurang dimengerti dari masalah pada KLPD 4 atau hal-hal
lainnya” (menanya).
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa

- Guru menginstruksikan peserta didik untuk membentuk kelompok. 5 menit
“silahkan membentuk kelompok sesuai dengan kelompok yang telah
ditentukan sebelumnya”
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

- Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari 10
berbagai sumber (buku paket, internet, atau sumber lainnya) menit
(mengumpulkan informasi).
- Guru mengarahakan peserta didik melakukan penyelidikan , jika
proses penyelidikan kurang lancar, guru dapat mengajukan pertanyaan-
pertanyaan pancingan seperti:
 Apakah ada kaitannya antara skala yang ditentukan dengan sketsa
yang dibuat?
 Apakah ada kaitannya antara ukuran kertas yang tersedia dengan
sketsa yang akan dibuat?
 Apakah ada kaitannya antara ukuran kertas yang tersedia dengan
skala yang akan ditentukan?
- Guru meminta peserta didik untuk saling bertukar informasi dan
bekerja sama untuk menyelesaikan masalah pada LKPD 4 (mencoba
dan menalar).
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Setelah diskusi kelompok selesai (sesuai dengan batas waktu yang telah
ditetapkan sebelumnya), selanjutnya :
- Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi (secara bergantian) 15
di depan kelas dengan menuliskannya di papan tulis, setelah itu menit
menyerahkan hasil diskusi kelompok kepada guru.
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasai proses pemecahan masalah

 Peserta didik lainnya diminta menanggapi secara aktif hasil diskusi
yang disampaikan oleh temannya dengan mengajukan pertanyaan atau
pendapat dengan sopan dan santun. 10
 Peserta didik yang mengalami kekeliruan konsep dibimbing oleh guru menit
sebagai proses konfirmasi.
 Setelah seluruh kelompok selesai menyampaikan hasil diskusinya dan
telah ditanggapi oleh peserta didik yang lain beserta guru, selanjutnya
guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
Penutup Evaluasi 20
- Guru memberikan tes formatif sebagai penilaian hasil yang terdapat menit
pada Lampiran 2.
memahami tes formatif.
- Guru meminta peserta didik mengumpulkan lembar jawaban dari tes
formatif.
- Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk

pertemuan berikutnya.
- Guru meminta peserta didik untuk membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan perbandingan berbalik nilai.
- Guru mengakhiri pelajaran dengan doa dan salam.
Doa penutup:
Pertemuan 5 (3x 40 menit)
model Pembelajaran Penemuan (discovery learning) yang dilaksanakan menggunakan
strategi pengambilan keputusan dan metode penemuan terbimbing serta teknik tanya
3.8.3.1 Menentukan hasil yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
menggunakan tabel, data, grafik, serta persamaan.
3.8.3.2 Membedakan masalah perbandingan senilai dan berbalik nilai.
berbalik nilai menggunakan berbagai macam strategi.
Alokasi
Waktu
bersama
(Rodlittu billahirobba, wabi islamidina, wabimuhammadin nabiyyaw
- Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan buku-buku
pelajaran beserta alat tulis.
Apersepsi
- Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya, tentang Media
Slide 6
 Menentukan Perbandingan Dua Besar
Ibu memberikan 6 buah permen kepada 3 orang anak
perempuan, dan 10 buah permen kepada 5 orang anak laki-laki.
Tentukan perbandingannya ?
- Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi
pembelajaran yang akan dilakukan Media Slide 7-8, misalnya:
 Alvin dan Bayu melakukan perjalanan dengan tujuan dan rute
yang sama. Alvin mengendarai dengan kecepatan 80 km/jam dan
membutuhkan waktu 3 jam untuk sampai di tempat tujuan. Jika
Bayu mengendarai dengan kecepatan 60 km/jam, lebih cepat
atau lebih lambatkah bayu sampai ke tempat tujuan ?
 Andi memiliki 6 ekor ayam, pakan yang tersedia akan habis
dalam waktu 20 hari. Jika Andi membeli lagi 2 ekor ayam, lebih
cepat atau lambatkan pakan ayam yang dimiliki Adi akan habis ?
Motivasi
- Guru menyampaikan tentang manfaat mempelajari bilangan pecahah,
seperti :
 Dalam kehidupan kalian dapat memperkirakan waktu untuk
sampi kesekolah agar tidak terlambat.
 Memperkirakan pakan hewan peliharaan kalian akan habis
 Memperhitungkan jumlah pekerja dalam yang dibutuhkan dalam
proyek
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Stimulation (stimulasi/pemberi rangsangan) 15
- Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberikan menit
LKPD-5
- Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan
Perbandingan Berbalik Nilai
Dengan cara mengamati penayangan Media Slide 9-10 atau LKPD-5
Kegiatan 5.1 yang disajikan oleh guru
- Peserta didik diminta untuk melengkapi LKPD-5 Kegiatan 5.1 yang
telah diberikan
- Peserta didik mendengarkan penjelasan guru secara garis besar
berkaitan dengan kegiatan mengamati pada LKPD-5 Kegiatan 5.1.
Media 11-15
- Peserta didik dibimbing dalam memahami lebih dalam tentang konsep
pecahan melalui LKPD-5 Kegiatan 5.1 yang sedang dikerjakan.
5 menit
Problem statement (pertanyaan/identifikasi masalah)
- Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan.
(Menanya)
Apabila aktifitas bertanya kurang lancar, maka guru mengajukan
pertanyaan pancingan, misalnya :
 Hubungan apakah antara kecepatan dan waktu yang ditempuh
selama perjalanan yang berjarak 120 km?
 Bagaimanakah persamaan yang dapat kalian buat untuk
menyatakan hubungan kecepatan rata-rata (x) dan waktu tempuh
(y).
15
Data collection (pengumpulan data) menit
- Peserta didik diminta untuk mengumpulkan informasi melalui
LKPD-5 pada Masalah 3 dan Kegiatan 5.2 terkait membedakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai dengan cara berdiskusi dengan
teman sekelompoknya.
- Peserta didik dibimbing oleh guru pada setiap kelompok dalam proses
mengumpulkan informasi.
- Peserta didik bersama guru membahas hasil mengumpulkan informasi
dengan meminta peserta didik untuk untuk berani mengajukan
pendapat dengan sopan dan santun.
- Peserta didik diminta saling menghargai pendapat dengan cara
memberikan tanggapan.
20
Data processing (pengolahan data) menit
- Peserta didik diminta mendiskusikan Kegiatan 5.3 pada LKPD-5
- Peserta didik diminta saling berdiskusi bersama teman sekelompoknya
dalam mengisi hasil diskusi
- Peserta didik dibimbing oleh guru pada setiap kelompok dalam proses
pengolahan informasi 25
menit
Verification (pembuktian)
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi di depan kelas
serta menuliskannya di papan tulis.
 Peserta didik lain menanggapi secara aktif dari kelompok lainnya
santun
 Peserta didik yang mengalami kekeliruan konsep dibimbing oleh
guru sebagai proses konfirmasi.
Generalizatio (menarik kesimpulan) 5 menit

 Peserta didik menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran terkait
 Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang Terkait dengan
Perbandingan Berbalik Nilai.
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini
Penutup Evaluasi 25
terdapat pada Lampiran 2.
memahami soal evaluasi
- Peserta didik dan guru bersama-sama merefleksikan evaluasi secara
umum.

berdoa dan memberikan salam
Doa penutup:
H. Penilaian
Pertemuan ke-1:
1. Penilaian Proses
Teknik Waktu Instrumen
No Aspek Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Berdo’a Pengamatan Proses Lembar Hasil nomor 1 dan 2
2. Mengucapkan Pengamatan untuk masukan
salam Sikap pembinaan dan informasi
3. Berani (Lampiran 1) bagi Guru Agama dan
mengajukan Guru PPKn
pendapat
4. Menghargai
pendapat
teman
2. Penilaian Hasil
Teknik Bentuk Nomor

Indikator Pencapaian Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian Soal
3.7.1 Memahami perbandingan (rasio)
dua besaran dari satuan yang Tes Tertulis Uraian 1
sama. Lampiran 2 –
4.7.1 Menyelesaikan masalah Penilaian Hasil
kontekstual yang berkaitan Uraian 2 Pertemuan 1
Tes Tertulis
dengan perbandingan (rasio) dua
besaran dari satuan yang sama.
Pertemuan ke-2:
1. Penilaian Proses
No Aspek Keterangan
1. Berdo’a Pengamatan Proses Lembar Hasil nomor 1 dan 2 untuk
2. Mengucapkan Pengamatan masukan pembinaan dan
salam Sikap informasi bagi Guru
3. Tidak (Lampiran 1) Agama dan Guru PPKn
menyontek
4. Berani
presentasi di
depan kelas
2. Penilaian Hasil
Teknik Bentuk Nomor
3.7.2 Memahami perbandingan (rasio)
dua besaran dari satuan yang Tes Tertulis Uraian 1
berbeda. Lampiran 2 –
kontekstual yang berkaitan Uraian 2 Pertemuan 2
Tes Tertulis
dengan perbandingan (rasio) dua
besaran dari satuan yang berbeda.
Pertemuan ke-3:
1. Penilaian Proses
No Aspek Keterangan
3. Bekerja sama (Lampiran 1) Agama dan Guru PPKn
dalam
kelompok
4. Menghargai
pendapat
teman
2. Penilaian Hasil
Teknik Bentuk Nomor
3.8.1 Memahami masalah yang berkaitan
dengan perbandingan senilai. Tes Tertulis Uraian 1
Lampiran 2 –
kontekstual yang berkaitan dengan Pertemuan 3
perbandingan senilai menggunakan Tes Tertulis Uraian 2
berbagai macam strategi termasuk
tabel dan grafik.
Pertemuan ke-4:
1. Penilaian Proses
No Aspek Keterangan
1. Berdo’a Pengamatan Proses Lembar Hasil nomor 1 dan 2
2. Mengucapkan Pengamatan untuk masukan
salam Sikap pembinaan dan informasi
3. Santun dalam (Lampiran 1) bagi Guru Agama dan
menyampikan Guru PPKn
pendapat
4. Santun dalam
menyampaikan
kritikan
2. Penilaian Hasil
Teknik Bentuk Nomor
3.8.2 Memahami konsep skala model. Tes Tertulis Uraian
4.8.2 Menyelesaikan masalah 1 Lampiran 2 –
kontekstual yang berkaitan dengan Penilaian Hasil
Tes Tertulis Uraian Pertemuan 4
skala pada model (peta, gambar,
miniatur, atau maket).
Pertemuan ke-5:
1. Penilaian Proses
No Aspek Keterangan
3. Berani (Lampiran 1) Agama dan Guru PPKn
mengajukan
pendapat
4. Menghargai
pendapat
teman
2. Penilaian Hasil
Teknik Bentuk Nomor
3.8.3 Memahami konsep perbandingan
berbalik nilai dan membedakan
Tes
perbandingan senilai dan berbalik Uraian 1-2
Tertulis
nilai dengan menggunakan tabel,
Lampiran 2 –
data, grafik, dan persamaan.
Penilaian Hasil
4.8.3 Menyelesaikan masalah
Pertemuan 5
kontekstual yang berkaitan dengan
Tes Uraian 3
perbandingan berbalik nilai
Tertulis
menggunakan berbagai macam
strategi termasuk dan grafik.
Pontianak, ……………..2018
Mengetahui
Dosen 1 Mahasiswa PPG
Dr. H. Ahmad Yani T, M.Pd …………………………..

NIP.196604011991021001 NIM.
Dosen2
Drs. Asep Nursangaji, M.Pd

NIP.195911241988031007

RPP BAB V Perbandingan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP BAB V Perbandingan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

c. Prinsip (aturan, teorema, dalil)

Sederhanakan rasio. Rasio bisa diperkecil dan disederhanakan seperti

Lakukan perkalian atau pembagian untuk menyesuaikan rasio. Bentuk

Sederhanakan rasio. Rasio bisa diperkecil dan disederhanakan seperti

- Perhitungan berdasarkan nilai satuan

- Perhitungan berdasarkan perbandingan

- Membuat grafik perbandingan senilai

- Perbandingan Berbalik Nilai

- Membuat grafik perbandingan berbalik nilai

Sebuah patung naga terbuat dari 500 gr emas dan 10 kg perak.

Inti Fase 1 : Orientasi siswa kepada masalah 10 menit

- Peserta didik diminta mendengarkan penjelasan guru yang berkaitan

2. Garis yang menghubungkan titik-titik pasangan bilangan kedua

Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)

Data collection (pengumpulan data)

Data processing (pengolahan Data)

Generalization (menarik kesimpulan)

Pertemuan 4 (2x 40 menit)

Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit)

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasai proses pemecahan masalah

- Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk

Generalizatio (menarik kesimpulan) 5 menit

- Guru bersama peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan

Teknik Bentuk Nomor

Dr. H. Ahmad Yani T, M.Pd …………………………..

Drs. Asep Nursangaji, M.Pd

Anda mungkin juga menyukai