PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIRKIR SISWA PADA MATERI FISIKA

KINEMATIKA PARTIKEL

THE USE OF JIGSAW TYPE COOPERATIVE LEARNING MODEL TO IMPROVE

STUDENTS' THINKING ABILITY ON PARTICLE KINEMATICS PHYSICS MATERIAL

Toni Atul Akbar

Pendidikan Fisika
Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Padang
akbartoniatul@gmail.com
ABSTRAK
Penulisan artikel ini bertujuan untuk mengeksplorasi penggunaan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw dalam meningkatkan kemampuan berpikir siswa pada materi fisika kinematika partikel.
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini diterapkan dengan tujuan mendorong kolaborasi
antar siswa dalam memahami konsep-konsep kinematika partikel. Metode penelitian yang
digunakan dalam hal ini adalah peninjauan pemahaman siswa melalui pre-test dan post-test
menggunakan kuisioner gform yang ditujukan pada siswa SMA/MA/SMK. Dalam penelitian ini
diperoleh sampel sebanyak 31 responden yang nantinya dapat digunakan untuk menganalisis
kemampuan siswa dalam memahami konsep-konsep kinematika partikel. Dari data yang
dikumpulkan memalui tes kemamapuan berpikir sebelum dan sesudah proses pembelajaran
menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan pada kemampuan berpikir siswa. Temuan dari
penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat efektif dalam
meningkatkan kemampuan berpikir siswa pada materi kinematika partikel dalam pembelajaran
fisika.

Kata Kunci: Model Pembelajaran kooperatif Tipe Jigsaw, kemampuan Siswa, Kinematika, Fisika.

ABSRACT
The purpose of this article is to explore the use of the jigsaw type cooperative learning model in
improving students' thinking skills in particle kinematics physics. The jigsaw cooperative learning
model is applied with the aim of encouraging collaboration between students in understanding the
concepts of particle kinematics. The research method used in this case is a review of student
understanding through pre-test and post-test using a gform questionnaire aimed at SMA / MA /
SMK students. In this study, a sample of 31 respondents was obtained which could later be used
to analyze students' ability to understand particle kinematics concepts. The data collected through
the thinking ability test before and after the learning process showed a significant increase in
students' thinking ability. The findings of this study indicate that the jigsaw type cooperative
learning model can be effective in improving students' thinking skills on particle kinematics
material in physics learning.
Keywords: Jigsaw Type Cooperative Learning Model, Students' ability, Kinematics, Physics.
PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses
mengembangkan moralitas, kebijaksanaan,
kemampuan, dan potensi yang dimiliki setiap
orang saat mereka menjalani kehidupan
sehari-hari. Pendidikan dikatakan berkualitas
apabila prosesnya berlangsung dengan baik
dan memberikan pengalaman yang
bermanfaat bagi individu dan masyarakat.
Saat ini, dunia pendidikan memfokuskan
pada kualitas pendidikan melalui
peningkatan proses pembelajaran, dengan
guru dan siswa yang berbeda-beda dalam hal
kemampuan, keterampilan, dan pengalaman
(Agustami, 2022).
Menurut Wijaya (2014), sekolah adalah
lembaga pendidikan formal di mana siswa
melakukan pendidikan dengan metode
tertentu.Dalam proses meningkatkan
pendidikan, ada banyak faktor pendukung
baik itu internal maupun eksternal. Faktor
internal siswa berkaitan dengan motivasi dan
minat siswa, sedangkan faktor eksternal
siswa mencakup ekosistem sekolah, interaksi
sesama siswa dan interaksi siswa dengan
guru, dan, yang paling penting, proses
pembelajaran yang dilakukan di kelas. Peran
guru sangat penting dalam mengatasi faktor
internal siswa terkait dengan minat dan
motivasi belajar, sebab terbentukmya minat
dan motivasi siswa dapat dibentuk pada saat
proses pembelajaran yang dilakukan guru.
Dalam proses pembelajarn guruberfungsi
sebagai fasilitator yang dapat membentuk
presepsi siswa terhadap proses pembelajaran
yang dilakukan (Jannah & Rasyid, 2023).
Guru sebagai pendidik seharusnya
membuat siswa memiliki pengalaman
pembelajaran yang menyenangkan dan
nyaman. Ketika siswa tidak terlibat dan tidak
berminat dalam kegiatan pembelajaran,
tujuan pembelajaran akan menjadi lebih sulit
dicapai, dan keinginan siswa untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan
menurun (Pohan, 2020). Untuk mengatasi hal
tersebut guru melakukan banyak hal dan
menerapkannya secara langsung, seperti
mengelola model pembelajaran, metode
pembelajaran , dan pendekatan pembelajaran
yang bermanfaat bagi siswa dan
menyesuaikan proses pembelajaran dengan
kebutuhan siswa (Luthfiyana, Husna, Nida,
& Kinesti, 2022). Dari hal tersebut peneliti
mencoba menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw dalam meningkatkan
kemampuan siswa, motivasi serta minat
siswa pada saat proses pembelajaran yang
mana pendekatan ini akan melibatkan guru
,siswa, dan juga bahan ajar yang akan
diberikan oleh guru kepada siswa.
Model pembelajaran tipe Jigsaw
didefinisikan sebagai "pembelajaran
kelompok dengan menggunakan tim ahli
sebagai sumber dalam memahami materi
yang sudah didiskusikan oleh kelompok awal
dengan berbagai persoalan yang berbeda-
beda", (Prahara,2006). Siswa dapat belajar
bersama dalam kelompok kecil dengan
model pembelajaran tipe Jigsawi ini, di mana
setiap anggota kelompok diberi tugas khusus
untuk memahami dan menguasai materi
tertentu (Imran, 2017).
 Menurut Wahyu (2006 : 33) terdapat
beberapa langkah - langkah dalam
menerapkan model pembelajaran tipe Jigsaw,
yaitu :
1. Membagi siswa menjadi beberapa
kelompokdengan jumlah anggota
yang sama.
2. Memberikan kode berupa huruf,
angka atapun ahli fisika kepada
masing-masing setiap anggota.
3. Setiap kelompok diberikan tugas
yang berbeda namun dengan
materi yang masih sama.
4. Selanjutnya peserta didik akan
membentuk kelompok lagi sesuai
dengan kode yang telah diberikan.
5. Kelompok awal tadi akan
memberikan informasi terkait
materi yang dibahas sebelumnya
kepada kelompokbaru.
6. Selanjutnya siswa akan diminta
untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
Dari hal tersebut model pembelajaran
kooperatif tipe jigasaw dapat diterapkan
pada mata pelajaran pada materi kinematika
partikel. Kinematika partikel merupakan
cabang ilmu fisika yang mempelajari gerakan
benda tanpa memperhatikann penyebab
gerak tersebut, seperti gaya atau gaya
gesekan. Pada materi ini siswa sering merasa
kesulitan dalam memahami ,ateri tersebut.
Hal ini terjadi karena kuarangnya minat dan
motivasi siswa dalam belajar mengenai
materi kinematika partikel. Dengan
menerapkan model kooperatif tipe jigsaw ini
dapat meningkatkan minat dan motivasi
siswa dalam belajar karena berperan atau
berpartisipasi secara langsung dalam proses
pembelajaran sehingga dapat meningkatkan
kemampuan siswa.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan menggunakan
metode pengumpulan data melalui pre-test
dan post-test menggunakan google from.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
meningkatkan pemahaman dan kemampuan
siswa dalam mata pelajaran fisila pada materi
kinematika partikel Dari metode tersebut
didapatkan jumlah responden sebanyak 31
siswa yang dibagi menjadi beberapa
kelompok. Selanjutnya kelompok akan
dibagikan tugas berdasarkan materi
kinematika partikel yang dapat didiskusikan
melalui sosial media setiap siswa. Dari data
pre-test dan post-test siswa tersebut nantinya
dapat dianalisis kemampuan siswa sebelum
dan sesudah pelaksanaan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada
siswa, dilakukan pre-test terlebih dahulu
untuk mengetahui seberapa jauh kemampuan
siswa dalam memahami konsep-konsep
menganai kinematika partikel. Dari pre-test
yag dilakukan diperoleh hasil sebagai
berikut;
10
10
JUMLAH SISWA
7
3
1
0 20 40 60 80
NILAI SISWA
Gambar 1. Hasil kemampuan awal siswa
sebelum dilakukan model
pembelajaran tipe Jigsaw.
Dari data tersebut diperoleh nilai rata-rata
dari hasil pre-test kemampuan awal siswa
yaitu 52,25, yang mana hal tersebut
menunjukkan sudah ada 17 siswa yang telah
melewati rata-rata nilai pre-test, namun
masih ada 14 orang siswa yang belum
mencapai rata-rata tersebut bahkan ada yang
belum mendapatkan poin sama sekali yang
berarti kemungkinan siswa ini memiliki
pemahaman yang sedikit terkait materi
kinematika partikel.
Soal yang diberikan pada pre-test
mencakup konsep- konsep dasar pemahaman
mengenai kinematika partikel. Dimana
pertanyaan pertama bertujuan untuk
mengetahui pemahaman siswa dalam
membedakan percepatan dan kecepatan. Soal
kedua bertujuann untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap kinematika gerak
lurus beraturan (GLB). Dan untuk soal ketiga
dan keempat bertujuann untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap konsep gerak
parabola dan pemahaman terhadap konsep
kecepatan rata-rata, yang mana kecepatan
rata-rata adalah jarak yang ditempuh dibagi
dengan waktu yang diperlukan.
Selanjutnya setelah dilakukan model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
dilakukan lagi post-test untuk mengatahui
efektifitas model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw dalam meningkatkan kemampuan
siswa pada materi kinematika partikel. Dari
post-test tersebut diperoleh data sebagai
berikut :
13
11
JUMLAH SISWA
4
40 60 80 10
NILAI SISWA
Gambar 2. Hasil kemampuan siswa
setelah dilakukan model
pembelajaran kooperatif
tipe Jigsaw.
Dari data tersebut diperoleh rata-rata dari
kemampuan siswa pada post-test yaitu 78,70.
Hal ini menunjukkan adanya peningkatan
kemampuan siswa sebelum dan sesudah
dilakukan model pembelajaran kooperatif
tipe jigsaw yaitu dari 52,25 menjadi 78,70.
Peningkatan ini menunjukkan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat
meningkatkan kemampuan, minat dan
motivasi belajar siswa pada materi
kinematika partikel.
PENUTUP
Berdasarkan penelitan yang dilakukan
kepada 31 responden siswa SMA/MA/SMK
ini, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut :
1. Dengan melibatkan siswa secara
langsung dalam pembelajaran dapat
meningkatkan kemampuan
pemahaman siswa terhadap materi
kinematika partikel.
2. Model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw merupakan metode yang tepat
dalam meningkatkan kemampuan
pemahaman siswa terhadap materi
kinematika partikel.
3. Pembelajaran yang dilakukan secara
berkelompok dapat meningkatkan
kemampuan siswa terhadap
pemahaman materi kinematika
partikel.
Berdasarkan kesimpulan diatas
disarankan kepada guru pada saat mengajar
perlu memperhatikan keterlibatan siswa
dalam belajar dan menggunakan metode,
model, dan pendekatan yang tepat terhadap
materi yang akan disampaikan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam
proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA OLEH GURU DI SMAN 1 SUNGAI
RAYA KABUPATEN KUBU RAYA
ANALYSIS OF LEARNING MEDIA
Agustami. (2022). Strategi Pembelajaran TECHNOLOGY APPLICATION BY
Kooperatif. Jakarta: PT. Rosda Karya. TEACHER IN SMAN 1 KUBU DISTRICT
RIVER RAYA. Jurnal Pendidikan Sosiologi
Wijaya, T. (2014). Analisis Interaksi Sosial Dan Humaniora, 8(2).
Kooperasi Teman Sebaya Dalam
Menumbuhkan Minat Belajar Siswa Pada Prahara. (2006). Model-Model Pembelajaran.
Pelajaran Sosiologi Di Kelas XI IPS 1. Depok: PT Grafindo Persada.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan
Humaniora, 5(1). Sudjana, N. (2011). Dasar-Dasar Proses Belajar
Mengajar. Bandung : Sinar Baru
Jannah, M. M., & Rasyid, H. (2023). Kurikulum Algensindo.
merdeka: Persepsi guru pendidikan anak
usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Suprijono, A. (2010). Cooperative Learning.
Anak Usia Dini, 7(1), 197–210. Yogyakarta : Pustaka Belajar.

Pohan, A. E. (2020). Konsep pembelajaran Yasmin, M. (2011). Desain Pembelajaran

Online berbasis pendekatan ilmiah. Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan.
Penerbit CV. Sarnu Untung. Jakarta : Gaung Persada.

Luthfiyana, N. H., Husna, E. S., Nida, S. K.,

& Kinesti, R. D. A. (2022). Upaya
Pemanfaatan Teknologi: Aplikasi Rpp
Digital Dalam Meningkatkan Kualitas
Pendidikan Di Sekolah Indonesia Kuala
Lumpur (SIKL)(Studi Kasus Sekolah
Indonesia Kuala Lumpur (SIKL)). JKPD
(Jurnal Kajian Pendidikan Dasar), 7(2),
84–90.

Imran, I. (2017). ANALISIS PENERAPAN

TEKNOLOGI MEDIA PEMBELAJARAN