1.

Model pembelajaran langsung adalah model pembelajaran yang menekankan pada

penguasaan konsep dan/atau perubahan perilaku dengan mengutamakan pendekatan
deduktif, dengan ciri-ciri sebagai berikut: (1) transformasi dan ketrampilan secara
langsung; (2) pembelajaran berorientasi pada tujuan tertentu; (3) materi pembelajaran
yang telah terstuktur; (4) lingkungan belajar yang telah terstruktur; dan (5) distruktur
oleh guru. Guru berperan sebagai penyampai informasi, dan dalam hal ini guru
seyogyanya menggunakan berbagai media yang sesuai, misalnya film, tape recorder,
gambar, peragaan, dan sebaganya. Informasi yang disampaikan dapat berupa
pengetahuan prosedural (yaitu pengetahuan tentang bagaimana melaksanakan
sesuatu) atau pengetahuan deklaratif, (yaitu pengetahuan tentang sesuatu dapat berupa
fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi). Kritik terhadap penggunaan model ini antara
lain bahwa model ini tidak dapat digunakan setiap waktu dan tidak untuk semua
tujuan pembelajaran dan semua siswa.
2. Pengetahuan deklaratif dan prosedural:
a. Pengetahuan deklaratif adalah informasi faktual yang diketahui oleh seseorang.
Pengetahuan ini dapat diungkapkan baik dengan lisan maupun tulisan. Contoh
dari pengetahuan ini misalnya adalah seorang peserta didik mengetahui bahwa
formula untuk menghitung momentum dalam mata pelajaran fisika. Formula
momentum adalah massa dikalikan dengan kecepatan.
b. Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan bagaimana seseorang melakukan
sesuatu, pengetahuan bagaimana performans seseorang dalam menjalankan
langkah-langkah dalam suatu proses. Contoh dari pengetahuan ini adalah seorang
peserta didik mengetahui masa suatu benda, kecepatannya, dan bagaimana
prosedur menentukan momentum benda tersebut.

1) STAD

Student Team Achievement Division (STAD) merupakan salah satu tipe kooperatif yang menekankan pada

adanya aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai

materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Pada proses pembelajarannya, pembelajaran

kooperatif tipe STAD melalui 5 tahapan meliputi:

 Tahap penyajian materi

 Kerja kelompok
 Tes individu
 Penghitungan skor pengembangan individu
 Pemberian penghargaan kelompok

2) Jigsaw

Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu pembelajaran kooperatif yang mendorong siswa aktif

dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran dengan jigsaw yakni adanya kelompok asal dan

kelompok ahli dalam kegiatan belajara mengajar. Setiap siswa dari masing-masing kelompok yang memegang

materi yang sama berkumpul dalam satu kelompok baru yakni kelompok ahli. Masing-masing kelompok ahli

bertanggung jawab untuk sebuah materi atau pokok bahasan . setelah kelompok ahli selesai mempelajari satu
 topik materi keahliannya, masing-masing siswa kembali ke kelompokasal mereka untuk mengajarkan materi

keahliannya kepada temantemannya dalam satu kelompok diskusi.

3) TGT

Team Game Tournament (TGT) adalah tipe pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswanya dalam

kelompok-kelompok belajar dengan adanya permainan pada setiap meja turnamen. Dalam permainan ini

digunakan kartu yang berisi soal dan kunci jawabannya. Setiap siswa yang bersaing merupakan wakil dari

kelompoknya, dan masing-masing ditempatkan ada meja turnamen. Cara memainkannya dengan membagikan

kartu-kartu soal, pemain mengambil kartu dan memberikannya kepada pembaca soal. Kemudian soal dikerjakan

secara mandiri oleh pemain dan penantang hingga dapat menyelesaikan permainnnya.

4) GI

Group investigation (GI) merupakan model pembelajaran kooperatif yang kompleks karena memadukan antara

prinsip belajar kooperatif dengan pembelajaran yang berbasis konstruktivisme dan prinsip pembelajaran

demokrasi. Keterlinatan siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai akhir pembelajaran

akan memberi peluang siswa untuk lebih mempertajam gagasan. Dalam pelajaran inilah kooperatif memainkan

peranannya dalam member kebebasan kepada pembelajar untuk berfikir secara analitis, kritis, kreatif, reflektif

dan produktif.

5) Rotating Trio Exchange

Pada model pembelajaran ini, jumlah siswa dalam kelas dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3

orang. Pada setiap trio tersebut diberi pertanyaan yang sama untuk didiskusikan. Setiap anggota trio diberi

nomor, kemudian berpindah searah jarum jam dan berlawanan jarum jam. Dan setiap trio baru diberi pertanyaan

baru untuk didiskusikan.

6) Group Resume

Model ini menjadikan interaksi antar siswa lebih baik, dengan member penekanan bahwa mereka adalah

kelompok yang bagus, dalam bakat dan kemampuannya di kelas. Setiap kelompok membuat kesimpulan dan

mempresentasikan data-data setiap siswa dalam kelompok.

Kelebihan Model Pembelajaran Berbasis Masalah

1. Terjadi interaksi yang dinamis diantara guru dengan siswa, siswa dengan guru,
siswa dengan siswa.
2. Siswa memiliki keterampilan mengatasi masalah.
3. Siswa memiliki kemampuan mempelajari peran orang dewasa.
4. Siswa dapat menjadi pembelajar yang mandiri dan independent
5. Siswa memiliki keterampilan berfikir tingkat tinggi, menurut Resnick ciri-ciri
berfikir tingkat tinggi adalah:

 Bersifat non-algoritmatik, artinya jalur tindakan tidak sepenuhnya ditetapkan

sebelumnya.
 Bersifat kompleks, artinya mampu berfikir dalam berbagai perspektif atau mampu
menggunakan sudut pandang.
 Banyak solusi, artinya mampu  mengemukakan dan menggunakan berbagai solusi
dengan mempertimbangkan keuntungan dan kelemahan masing-masing.
 Melibatkan banyak kriteria, artinya tidak semua yang berhubungan dengan tugas
yang ditangani telah diketahui.
 Melibatkan pengajuan diri proses-proses berfikir.
 Mampu mengidentifikasi pola pengetahuan.
 Membutuhkan banyak usaha.

Kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Masalah

1. Memungkinkan siswa menjadi jenuh karena harus berhadapan langsung dengan

masalah.
2. Memungkin siswa kesulitan dalam memperoses sejumlah data dan informasi dalam
waktu singkat, sehingga Pembelajaran Berbasis Masalah  ini membutuhkan waktu
yang relatif lama.