1.

IDENTITAS PENULIS MODUL

Nama : Herman,S.Pd
Mata Pelajaran : Informatika
Kelas/Fase : VII / D
Semester : 2 (Genap)
Pertemuan :1&2
Alokasi Waktu : 2x Pertemuan (4x45menit)
Elemen : Analisis Data
Capaian Pemb. : Peserta didik mampu mengakses, mengolah, mengelola dan menganalisis
data secara efisien, terstruktru, dan sistematis untuk menginterpretasi dan memprediksi
sekumpulan data dari situasi kongkrit sehari-hari yang berasal dari suatu sumber data dengan
menggunakan perkakas TIK atau manual

2. KOMPOTENSI AWAL
Sebelum mempelajari materi tentang analisis data diharapkan siswa sudah memiliki
kompotensi awal terkait materi analisis data dan manfaatnya bagi kehidupan mereka sehari-
hari

3. PROFIL PANCASILA
Mandiri, Bernalar kritis dan kreatif

4. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang diperlukan Laptop, LCD, Speaker, buku teks, Papan Tulis,
Lembar Kerja, dan lain-lain yang mendukung pembelajaran

5. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik regular/biasa dan peserta didik lamban belajar

6. MODEL / METODE PEMBELAJARAN

Metode Demonstrasi
PERTEMUAN 1
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
⮚ Siswa mampu memahami konsep analisis data

⮚ Siswa mampu menentukan kriteria dan melakukan pengelompokan data

berdasarkan kategori tertentu
⮚ Siswa mampu memakai perkakas seperti pengolah lembar kerja untuk mengolah
data sederhana dan menampilkan sesuai dengan tujuan

2. ASESMEN DIAGNOSTIK
❖ Asesmen Diagnostik Kognitif
Guru memberikan asesmen diagnostik sebelum masuk pada materi
Pertanyaan:
1. Diketahui data Sayur dan Buah pada tabel berikut !
Nama Bahan Jumlah
Anggur 32
Kol 10
Bayam 22
Apel 40
Terong 15

Hitunglah Jumlah keseluruhan yang termasuk dalam kelompok sayur dan kelompok buah !

3. PEMAHAMAN BERMAKNA
Siswa harus dapat mengenal dan memahami cara kerja dari aplikasi pengolahan lembar kerja
sebelum dapat mengolah data dengan baik. Selain itu, siswa juga harus memahami terkait
worksheet, cara memanggil data, maupun format dan tipe data pada aplikasi. Hal ini agar siswa
dapat menggunakan fungsi pengolahan data dengan tepat. Pengenalan ini akan menjadi dasar
bagi siswa dalam penggunaan aplikasi lembar kerja.

4. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru dapat menampilkan data yang belum diformat dan data yang sudah diformat, seperti contoh
berikut.

Guru dapat bertanya kepada para siswa data mana yang lebih mudah untuk dibaca. Selain itu,
guru juga dapat menanyakan tentang bagaimana membuat laporan seperti ini.
5. KEGIATAN
PEMBELAJARAN Pendahuluan
(15 menit)
Guru menyapa siswa dan memberi salam, menanyakan kabar
Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
Ice breaking untuk mempersiapkan siswa untuk tetap semangat
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan asesmen diagnostik

Kegiatan inti (60 Menit)

Siswa dibentuk menjadi kelompok kecil sesuai dengan gaya belajar atau tingkat pemahaman
dengan memperhatikan asesmen diagnostic non kognitif dan kognitif yang telah dilakukan di
awal pembelajaran ( diferensiasi proses )
Setelah siswa menyelesaikan LKPD, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja mereka.
( diferensiasi produk )
Siswa lain bisa mengajukan pertanyaan, saran dan pendapat pada kelompok yang
mempresentasikan.
Guru merangkum hasil presentasi dan diskusi yang dilakukan oleh peserta didik
Guru memberikan Tugas untuk mengukur kemampuan individual peserta didik
Guru menilai hasil pekerjaan/tugas peserta didik

Penutup (15 Menit)

Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan dikelas
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya
Guru dan siswa mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan mengucapkan salam

6. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Pertanyaan pemantik refleksi siswa
❖ Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?

❖ Apa yang kalian pelajari hari ini?

❖ Apakah proses pembelajaran hari ini dapat berjalan dengan baik? Ya / tidak berikan
alasannya
❖ Apa hambatan / kesulitan kalian dalam mengikuti pembelajaran hari ini

❖ Apa yang dilakukan untuk dapat mengatasi hambatan / kesulitan yang dihadapi
 Pertanyaan pemantik refleksi guru
❖ Apakah proses pembelajaran sudah dapat berjalan sesuai dengan
rancangan pembelajaran?
❖ Apakah siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik?

❖ Apakah ada siswa kesulitan dalam memahami materi yang diberikan?

7. ASESMEN FORMATIF DAN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Asesmen Penilaian untuk pembelajaran ini dapat dilakukan dengan menilai
1. Penilaian Individu
2. Penilaian Kelompok Teknik dan Bentuk Penilaian
3. Penilaian Sikap
Teknik Bentuk
No Aspek Media Penilaian
Penilaian Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar Manual
Pengamatan
2 Pengetahuan Penugasan Penugasan Quiziz
3 Keterampilan Praktik LKPD Manual

Kisi-kisi soal pengetahuan

Tujuan
Indikator Soal Bunyi Soal Level Kognitif
Pembelajaran
Siswa mampu Siswa mampu Uraikan Langkah- C4
menentukan menjelaskan langkah
kriteria dan langkah- penggunaan
melakukan langkah VLOOKUP
pengelompokan penggunaan dalam
data berdasarkan VLOOKUP pengelompokan
kategori tertentu dalam data !
pengelompokan
data

Skor Maksimal 100

Jumlah Skor yang diperoleh x 100
Skor Maksimal

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

81-100 A Sangat Baik
66-80 B Baik
51-65 C Cukup
0-50 D Kurang
RUBRIK PENILAIAN

Indikator Capaian ASPEK A=Baik Sekali B=Baik C=Cukup D=Kurang

Kemampaun Mampu Mampu Mampu Mampu

menguraikan menguraikan menguraikan menguraikan menguraikan
Langkah-langkah 5/6 langkah 4 langkah 3 langkah 1-2 langkah
penggunaan Pengetahuan penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
VLOOKUP VLOOKUP VLOOKUP VLOOKUP VLOOKUP
dalam
pengelompokan dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
data

Kemampuan > 80 % Fitur 60-79% Fitur 40-59% Kurang Dari

mempraktekan yang diminta yang diminta Fitur yang 40% Fitur
VLOOKUP dalam berhasil berhasil diminta yang
pengelompokan diterapkan diterapkan berhasil diminta
data Keterampilan diterapkan berhasil
diterapkan
Gotong Royong Merata - Tidak
Pembagian Peran Merata

Penilaian (Penskoran): Total Nilai Siswa x 100

Total Nilai Maksimal

Format Penilaian Keterampilan

Kriteria
Kemampuan Gotong
No Nama Siswa mempraktekan Royong Total Skor Nilai
VLOOKUP Pembagian
dalam Peran
pengelompokan
data

dst
PERTEMUAN 2
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
⮚ Siswa mampu mengolah dan menganalisis sekumpulan data : mencari suatu data tertentu,
memfilter data dengan kriteria tertentu, membandingkan, mengurutkan, mengelompokan,
menyimpulkan.
⮚ Siswa mampu memahami berbagai data dalam berbagai representasi (numerik,
teks, gambar) dan menyimpulkan serta menginterpretasi artinya.
⮚ Siswa mampu memakai perkakas seperti pengolah lembar kerja untuk mengolah data
sederhana dan menampilkan sesuai dengan tujuan

2. ASESMEN DIAGNOSTIK
❖ Asesmen Diagnostik Kognitif
Guru memberikan asesmen diagnostik sebelum masuk pada materi
Pertanyaan:
Diketahui data tinggi badan dan ukuran sepatu dari 5 peserta didik
Nama Tinggi Badan (cm) Ukuran Sepatu
Sulis 145 38
Kevin 132 37
Salsa 149 40
Patma 149 43
Maura 151 41
a. Urutkan data diatas berdasarkan tinggi badan (dari terkecil ke terbesar) dan ukuran
sepatu (dari terkecil ke terbesar)
b. Kategorikan nama peserta didik dengan kategori tinggi (>= 149) dan Kategori pendek
<=145)

3. PEMAHAMAN BERMAKNA
Siswa harus dapat mengenal dan memahami cara kerja dari aplikasi pengolahan lembar kerja
sebelum dapat mengolah data dengan baik. Selain itu, siswa juga harus memahami terkait
worksheet, cara memfilter data dan memanfaatkan rumus dasar pada aplikasi. Hal ini agar siswa
dapat menggunakan fungsi pengolahan data dengan tepat. Pengenalan ini akan menjadi dasar bagi
siswa dalam penggunaan aplikasi lembar kerja.

4. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru menanyakan aktivitas peserta didik dirumah
1. Apakah kalian tahu ukuran sepatu dari seluruh anggota keluarga kalian?
2. Dapatkah kalian mengurutkan siapa yang bangun paling pagi sampai yang terakhir bangun?

5. KEGIATAN
PEMBELAJARAN Pendahuluan
(15 menit)
Guru menyapa siswa dan memberi salam, menanyakan kabar
Berdoa dan mengecek kehadiran siswa
Ice breaking untuk mempersiapkan siswa untuk tetap semangat
Menyampaikan tujuan pembelajaran dan asesmen diagnostik

Kegiatan inti (60 Menit)

Siswa dibentuk menjadi kelompok kecil sesuai dengan gaya belajar atau tingkat pemahaman
dengan memperhatikan asesmen diagnostic non kognitif dan kognitif yang telah dilakukan di
awal pembelajaran ( diferensiasi proses )
 Setelah siswa menyelesaikan LKPD, siswa diminta mempresentasikan hasil kerja mereka.
( diferensiasi produk )
Siswa lain bisa mengajukan pertanyaan, saran dan pendapat pada kelompok yang
mempresentasikan.
Guru merangkum hasil presentasi dan diskusi yang dilakukan oleh peserta didik
Guru memberikan Tugas untuk mengukur kemampuan individual peserta didik
Guru menilai hasil pekerjaan/tugas peserta didik

Penutup (15 Menit)

Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan dikelas
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan selanjutnya
Guru dan siswa mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan mengucapkan salam

6. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Pertanyaan pemantik refleksi siswa
❖ Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?

❖ Apa yang kalian pelajari hari ini?

❖ Apakah proses pembelajaran hari ini dapat berjalan dengan baik? Ya / tidak berikan
alasannya
❖ Apa hambatan / kesulitan kalian dalam mengikuti pembelajaran hari ini

❖ Apa yang dilakukan untuk dapat mengatasi hambatan / kesulitan yang dihadapi

Pertanyaan pemantik refleksi guru

❖ Apakah proses pembelajaran sudah dapat berjalan sesuai dengan
rancangan pembelajaran?
❖ Apakah siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik?

❖ Apakah ada siswa kesulitan dalam memahami materi yang diberikan?

7. ASESMEN FORMATIF DAN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF
Asesmen Penilaian untuk pembelajaran ini dapat dilakukan dengan menilai
1. Penilaian Individu
2. Penilaian Kelompok Teknik dan Bentuk Penilaian
3. Penilaian Sikap
Teknik Bentuk
No Aspek Media Penilaian
Penilaian Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar Manual
Pengamatan
2 Pengetahuan Penugasan Penugasan Quiziz
3 Keterampilan Praktik LKPD Manual

Kisi-kisi soal pengetahuan

Tujuan
Indikator Soal Bunyi Soal Level Kognitif
Pembelajaran
Siswa mampu Siswa mampu Tentukan rumus di C3
mengolah dan menuliskan sel berikut !
menganalisis rumus dari data 1. F4
sekumpulan data : yang akan 2. F7
mencari suatu data ditampilkan 3. G13
tertentu, memfilter 4. D18
data dengan 5. C14
kriteria tertentu, 6. G15
membandingkan, 7. E17
mengurutkan, 8. G16
mengelompokan, 9. C15
menyimpulkan. 10. C16

Skor Maksimal 100

Jumlah Skor yang diperoleh x 100
Skor Maksimal

Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

81-100 A Sangat Baik
66-80 B Baik
51-65 C Cukup
0-50 D Kurang
RUBRIK PENILAIAN

Indikator Capaian ASPEK A=Baik Sekali B=Baik C=Cukup D=Kurang

Kemampaun Mampu Mampu Mampu Mampu

menentukan rumus menentukan dan menentukan menentukan menentukan
menuliskan 8-10 dan dan dan
Pengetahuan
rumus dengan menuliskan menuliskan menuliskan
tepat 6-7 rumus 4-5 rumus 0-3 rumus
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
Kemampuan > 80 % Fitur 60-79% Fitur 40-59% Kurang Dari
mempraktekan yang diminta yang diminta Fitur yang 40% Fitur
pengelompokan berhasil berhasil diminta yang
menggunakan filter diterapkan diterapkan berhasil diminta
data dan penerapan Keterampilan diterapkan berhasil
rumus diterapkan
Gotong Royong Merata - Tidak
Pembagian Peran Merata

Penilaian (Penskoran): Total Nilai Siswa x 100

Total Nilai Maksimal

Format Penilaian Keterampilan

Kriteria
Kemampuan Gotong
mempraktekan Royong
No Nama Siswa pengelompokan Pembagian Total Skor Nilai
menggunakan Peran
filter data dan
penerapan
rumus

dst
1. GLOSARIUM
⮚ Analisis Data adalah Proses Inspeksi dan permodelan data dengan tujuan
menemukan informasi yang berguna,menginformasikan kesimpulan dan
mendukung pengambilan keputusan
⮚ VLOOKUP Adalah salah satu fungsi pencarian dalam referensi dalam mincrosoft
excel yang digunakan untuk mencari nilai tertentu dalam kolom dan mengembalikan
nilai yang sesuai dari kolom yang berbeda dalam baris yang sama
⮚ Data Validation Drop-Down Adalah membuat daftar drop-down untuk
memudahkan pengguna memilih nilai dari pilihan yang telah ditentukan
⮚ SUM adalah perintah untuk menghitung total

⮚ Average digunakan untuk mencari rata-rata dari sekumpulan data (Arithmetic Mean)

⮚ MAX digunakan untuk menampilkan nilai atan angka maksimum (terbesar)

yang terdapat dalam suatu sel/range data
⮚ MIN digunakan untuk menampilkan nilai atau angkat minimum(terkecil) yang
terdapat dalam suatu sel/range
2. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan Bagi Peserta Didik yang sudah
menuntaskan asesmen
Remedial bagi peserta didik yang belum
tuntas asesmen
Mengerjakan Tugas Tambahan dengan
jumlah data yang lebih banyak
Siswa diajak memahami materi dengan
tutorial sebaya dengan pendampingan guru

3. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Buku panduan Guru informatika untuk SMP kelas VII Kurikulum Merdeka Informatika
dari Kementerian Pendidikan Kebudayan Riset dan Teknologi Badan Penelitian
Pengembangan dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan
https://drive.google.com/file/d/1o3TERv-feAByr96m1Y7zbsBxGfkZFGHk/view

2. Buku Siswa informatika untuk SMP kelas VII Kurikulum Merdeka Informatika dari
Kementerian Pendidikan Kebudayan Riset dan Teknologi Badan Penelitian
Pengembangan dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan
https://drive.google.com/file/d/11xfjjpZDK6zKDRK-pU191zztr3YSjBbS/view

4. DAFTAR PUSTAKA
❖ Wijanto, Maresha Caroline, dkk.2021. Informatika Untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

❖ Wisnubhadra, irya, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Informatika Untuk SMP Kelas VII.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

❖ Chasanah, Nur Indah Uswatun (2022) Implementasi Metode Demonstrasi Dan

Implikasinya Terhadap Pemahaman Peserta Didik Pada Bidang Studi PAI Kelas XI IPA
3 SMA Wachid Hasyim 2 Taman. Undergraduate (S1) thesis, IAIN Kediri. Item
availability may be restricted.
❖ Saing Chairul Nazar., Nasution Nirwana., dkk. (2022).Penggunaan Microsofot Excel
dalam Penyusunan Laporan Keuangan.Jurnal Ilmu Komputer, Ekonomi dan Manajemen.
Vol. 2 No. 2, 2741-275