LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut
ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
(LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat
kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Pemprograman web dan Perangkat Bergerak

Tempat Pelaksanaan SMK Negeri 1 Plupuh
Waktu Pelaksanaan Kamis, 07 Desember 2023
Nama Mahasiswa Waswiyati,S.Kom.
Nama Guru Pamong Heri Susanto, S.T
Nama Dosen Cucuk Wawan Budiyanto, ST., Ph.D
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian
dapat berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment
of learning)
1. Penilaian formatif
a. Asesmen diagnostik (assessment as learning)
Melakukan penilaian awal (asesmen diagnostik) untuk mengetahui
kesiapan belajar peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai
tujuan pembelajaran yang direncanakan. Kegiatan yang dilakukan adalah
peserta didik diberikan soal pilihan ganda sebanyak 5 butir soal pilihan
ganda pada awal proses pembelajaran. Asesmen diagnostik masuk dalam
ranah pengetahuan (kognitif) dan merupakan jenis penilaian sebagai
pembelajaran (assessment as learning)
b. Penilaian Profil Pelajar Pancasila (assessment as learning)
Melakukan penilaian Profil Pelajar Pancasila untuk mengetahui
ketercapaian perilaku peserta didik yang sesuai dengan indikator Profil
Pelajar Pancasila yang sudah ditentukan. Instrumen yang digunakan
berupa ceklis dan dilakukan pada waktu kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian Profil Pelajar Pancasila masuk dalam ranah sikap
(afektif) dan merupakan jenis penilaian sebagai pembelajaran(assessment
as learning)
 c. Penilaian keterampilan (assessment for learning)
Mahasiswa melakukan penilaian keterampilan untuk mengetahui
perkembangan keterampilan belajar peserta didik dan sekaligus pemberian
umpan balik yang cepat. Teknik yang digunakan berupa tes unjuk kerja
yaitu waktu peserta didik melakukan diskusi kelompok dan
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Penilaian keterampilan
dilaksanakan pada waktu proses pembelajaran berlangsung menggunakan
instrumen berupa lembar observasi. Penilaian keterampilan (psikomotor)
merupakan merupakan jenis penilaian untuk pembelajaran (assessment for
learning)
2. Penilaian sumatif
Penilaian sumatif bertujuan untuk memastikan ketercapaian keseluruhan
tujuan pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan adalah peserta didik diberikan
soal pilihan ganda sebanyak 10 butir soal yang laksanakan pada akhir proses
pembelajaran. Penilaian sumatif masuk dalam ranah pengetahuan (kognitif)
dan merupakan merupakan jenis penilaian akhir pembelajaran (assessment
of learning)

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan?
Apakah ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan
sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan?
Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang
Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan?
1. Asesmen formatif
a. Asesmen diagnostik
Jumlah Peserta
No Didik Keterangan
Ada 2 peserta didik belum memahami apa
1 2 itu web
Ada 34 peserta didik sudah memahami macam-
2 34 macam web browser
Kesimpulan
Mayoritas peserta didik sudah memahami macam-macam web
browser

b. Penilaian Profil Pelajar Pancasila

Kriteria Karakter Profil Pelajar Pancasila Jumlah Peserta Didik
0-61 B (Belum Berkembang) -
62-74 MB (Mulai Berkembang) -
75-87 BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 26
88-100 M (Membudaya) 10
Jumlah 36
 c. Penilaian keterampilan
Rentang Nilai f Persentase Keterangan
87-100 22 61%
75-86 12 33%
61-74 2 6% Belum terampil
50-60 0 0%
< 50 0 0%
Jumlah 36 100%

2. Asesmen sumatif
KLASIFIKASI NILAI KETERANGAN
Nılaı Terendah 60
Nılaı Tertinggi 100
Rata-Rata 86.1
Jumlah Yang Tuntas 34
Persentase Ketuntasan 94%
Jumlah Yang Tıdak Tuntas 2
Persentase Tıdak Tuntas 6%

Apakah ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan

sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan?
1. Dengan mengikuti setiap tahap kegiatan pembelajaran mulai dari tahap
kegiatan pendahuluan, inti dan penutup peserta didik dapat meningkatkan
sikap profil pelajar Pancasila sehingga hasil penilaian ini dapat memberikan
gambaran yang jelas tentang penerapan profil pelajar Pancasila
2. Melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat menilai sejauh mana peserta
didik mampu membedakan HTTP dan HTTPS dengan tepat. Hasil penilaian ini
dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana peserta didik telah
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
3. Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu peserta didik
mengembangkan kemampuan mereka dalam menganalisis terjadinya error
saat browsing dengan benar
4. Melalui presentasi kelompok, peserta didik dapat meningkatkan keterampilan
berbicara didepan kelas.
5. Pendekatan PBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi di antara peserta
didik. Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh mana peserta didik dapat
berkontribusi dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan masalah
bersama-sama, yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran
kolaboratif

Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang

Anda tetapkan?
Hasil penilaian sudah menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang
sudah ditetapkan, meskipun masih diperlukan pengembangan yaitu:
1. Pada asesmen diagnostik mayoritas peserta didik (94%) sudah
menggambarkan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan meskipun masih
ditemukan 2 peserta didik (6%) yang belum memahami apa itu web
 2. Pada penilaian Profil Pelajar Pancasila ada sejumlah 26 peserta didik (72%)
sudah dalam kriteria berkembang sesuai harapan dan 10 peserta didik (28%)
dalam kriteria membudaya
3. Pada penilaian keterampilan ada sejumlah 34 peserta didik (94%) sudah
menggambarkan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan yaitu
mendapatkan nilai diatas KKTP 75, meskipun masih ditemukan 2 peserta
didik (6%) yang belum terampil (Nilai di bawah KKTP yaitu 75)
4. Pada penilaian sumatif (pengetahuan) sebanyak 34 peserta didik (94%) sudah
menggambarkan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan yaitu
mendapatkan nilai diatas KKTP 75, meskipun masih ditemukan 2 peserta didik
(6%) belum tuntas KKTP

III.Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung?
Apakah hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa
dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.)
1. Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung?
a. Waktu yang diperlukan. Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu
yang cukup lama untuk mengevaluasi setiap presentasi dengan cermat. Ini
bisa menjadi tantangan karena dalam satu kelas ada 6 kelompok. Kegiatan
tanya jawab setelah presentasi juga memerlukan waktu yang cukup lama
b. Pemahaman yang tidak merata. Tidak semua peserta didik mencapai
tingkat pemahaman yang sama terhadap materi pelajaran. Beberapa
peserta didik mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan
untuk menganalisis terjadinya error saat melakukan browsing dan ini dapat
memengaruhi hasil penilaian
2. Apakah hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif?
Hasil penilaian sudah menggambarkan penilaian yang komprehensif yaitu
mencakup penilaian ranah sikap (afektif), ranah pengetahuan (kognitif) dan
ranah keterampilan (psikomotor)

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi
pada kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang
dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
1. Untuk memecahkan masalah waktu yang diperlukan, solusi yang diterapkan
adalah peserta didik disediakan panduan atau pelatihan sebelum melakukan
presentasi. Ini dapat mencakup contoh presentasi, tips berbicara di depan
umum, dan panduan langkah-demi-langkah tentang bagaimana menyusun
presentasi yang efektif.
2. Untuk memecahkan masalah pemahaman yang tidak merata, solusi yang
diterapkan adalah dengan memberikan peserta didik bimbingan tambahan
atau dengan menyelenggarakan pertemuan individu atau sesi bimbingan. Hal
ini memungkinkan Guru untuk memberikan perhatian yang lebih personal
kepada peserta didik, membantu peserta didik mengatasi hambatan, dan
memastikan bahwa peserta didik mencapai tingkat pemahaman yang sama
terhadap materi pelajaran
 V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
1. Umpan balik individu. Memberikan umpan balik individu kepada setiap
peserta didik tentang presentasi mereka. Kemudian memberikan pujian untuk
apa yang telah mereka lakukan dengan baik dan rekomendasi untuk
perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik memahami di mana mereka
perlu berkembang
2. Refleksi Kelas. Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana diakhir pelajaran
saya akan membahas hasil penilaian secara keseluruhan dengan peserta didik.
Kemudian mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam pembelajaran dan di
mana ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik
memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran
Daftar Pustaka
Naldi, W., Suryadi, S., R, G. A., Herman, T., & Dwiana, R. (2023). Pembelajaran
Berdiferensiasi Berbasis Rancangan Understanding by Design (UbD) terhadap Minat
Belajar Siswa Sekolah Dasar. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(7), 5224-5231.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i7.2374

Heryanto (2018). Model Penilaian Hasil Belajar Dan Karakter. Naturalistic: Jurnal
Kajian Penelitan Pendidikan dan Pembelajaran 2(2), 118-128

Sragen, 07 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

( Waswiyati, S.Kom ) ( Heri Susanto, S.T)