RENCANA EVALUASI

Nama Mahasiswa : DWI PUTRA PRIHANTO, S.Pd

Nomor Peserta : 201500744049

Bidang Studi : IPAS

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) FAKULTAS

KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA INDONESIA
2023
 LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel IPAS (Masyarakat peduli lingkungan)

SDN 01 MULYOREJO DUA
Tempat Pelaksanaan
Sabtu, 20 Januari 2024
Waktu Pelaksanaan
Nama Mahasiswa Dwi Putra Prihanto, S.Pd
Zuliah, S.Pd
Nama Guru Pamong
Prof. DR. Ucu Rahayu, M.Sc
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i Anda
saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as
learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang saya lakukan untuk menilai proses pembelajaran adalah dengan :
1. Assesmen as learning (penilaian dalam pembelajaran ) Memberikan selembaran angket refleksi,
bagaimana pembelajaran berlangsung apakah peserta didik dapat menyerap pembelajaran dengan
baik, apakah penyampaian dan cara mengajar sudah dilakukan dengn baik, peserta didik merasa
nyaman atau tidak, apakah peserta didik dengan metode PBL inovatif dan kreatif ini peserta didik
dapat merasakan keaktifan dan antusias .
2. Assessment For Learning (Penilaian untuk Pembelajaran) : Pertanyaan Terbuka : Selama kegiatan
pembelajaran, saya sebagai guru mengajukan pertanyaan terbuka yang mengharuskan siswa untuk
merenung, merumuskan pertanyaan, dan berdiskusi. Hal ini akan membantu untuk mengetahui
sejauh mana siswa telah memahami materi yang diberikan dan dapat menggali pemahaman peserta
didik.
3. Assessment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran) Analisis penugasan : Memberikan tugas
kepada peserta didik sebagai remaja awal mereka harus menganalisis masa pubertas dengan
mengaitkan menjadi masyarakat peduli lingkungan yang telah dijabarkan oleh guru dan ditayangkan
dalam bentuk video pada layar proyektor di depan kelas. Kemudian siswa dengan menggunakan
bahasa dan pemahaman mereka sendiri akan mempresentasikan hasil pengerjaan mereka untuk
mengevaluasi pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan memahami peran
remaja dalam masyarakat peduli lingkungan , yang merupakan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan.
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat yang
dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap
topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang
Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)
 80%
Diagram Pemahaman Materi
70%

60%

50%

40%

30%
formatif
20%
sumatif
10%

0%
sangat baik baik cukup baik kurang baik
Berdasarkan diagram tersebut Pemahaman materi peserta didik yang mendapatkan nilai diatas 86 - 100 dari
KKM 70 sebanyak 68, % terdapat 15 dari 22 peserta didik, peserta didik yang mendapat nilai 76 -85 dengan
standart KKM 70 sebanyak 27 % terdapat 6 dari 22 peserta didik dan peserta didik yang mendapatkan nilai
65-75 sebanyak 5 % terdapat 1 peserta didik. Data pada digram tersebut menunjukkan dengan
menggunakan model pembelajaran projec based learning (PBL) ada perbaikan dalam pembelajaran dan
pemahaman peserta didik akan materi yang disampaikan tentang masyarakat peduli lingkungan.
2. kemampuan anilisis / pemecahan masalah

Analisis Perkembangan Peserta didik

80%

70%

60%

50%

40% siklus 1
siklus 2
30%

20%

10%

0%
Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik

Berdasarkan diagram tersebut perkembangan peserta didik mengalami peningkatan baik dari keaktifan
maupun kemampuan pengetahuanya, hal ini dapat dibuktikan dari setiap kegiatan pembelajaran, pada siklus
1 peserta didik dengan katagori cukup baik sebanyak 22 % ( 5 peserta ) di siklus 2 tertinggal 1 peserta didik
belum menunjukan perubahan, menurun 17 % yang diimbangi kenaikan pada katagori baik dan sangat baik
sebesar 27 % dan 8 %, hal ini menunjukan penggunaan metode dan model pembelajaran Problem based
learning yang inovatif dan kreatif lebih menarik dan bermakna bagi peserta didik.
3. kemampuan keterampilan proses

Diagram Keterampilan Proses

25

20

15 Bobot 4 (86-100)
Bobot 3 (76-85)

10 Bobot 2 (65-75)
Bobot 1 (< 65)

0
Character Communication Collaboration Critical thinking

Kemampuan dasar peserta didik seperti character, Communication, Collaboration dan critical thinking yang
dimiliki peserta didik sangat menunjang dalam mempelajari materi dalam suatu mata pelajaran.berdasarkan
diagram tersebut diatas peserta didik Kelas 6 A SDN 01 mulyorejo Dua menunjukan perbaikan dan
perubahan :
1. Character
Ditunjukan dengan capaian maksimal dengan bobot penilaian katagori baik sebanyak 40,9 %, 9
dari 22 peserta didik, dan sangat baik 59,1% , 13 dari 22 peserta didik
2. Communication
Ditunjukan dengan capaian maksimal dengan bobot penilaian katagori baik sebanyak 82 %, 18 dari
22 peserta didik, dan sangat baik 18 % , 4 dari 22 peserta didik
3. Collaboration
Ditunjukan dengan capaian maksimal dengan bobot penilaian katagori baik sebanyak 82 %, 18 dari
22 peserta didik, dan sangat baik 18 % , 4 dari 22 peserta didik
4. Critical thinking
Ditunjukan dengan capaian maksimal dengan bobot penilaian katagori baik sebanyak 68 %, 15 dari
22 peserta didik, dan sangat baik 32 % , 7 dari 22 peserta didik
Manfaat yang diperoleh dari kegiatan penilaian adalah :

1. Meningkatkan Pemahaman Materi:

Melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat menilai sejauh mana peserta didik dapat
mengaitkan dirinya sebagai remaja awal dengan kepedulian lingkungan.
2. Peningkatan Kemampuan Analisis:
Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu siswa mengembangkan mental psikologis
dan kemampuan mereka dalam menganalisis mayarakat peduli lingkungan
3. Peningkatan Kemampuan keterampilan proses:
Pendekatan PBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi di antara siswa. Hasil penilaian dapat
mencerminkan sejauh mana siswa dapat berkontribusi dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan
memecahkan masalah bersama-sama,yang merupakan keterampilan berharga dalam pembelajaran.
4. Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah”.( Sudarman.2007 ,Jurnal Pendidikan
INOVATIF/ Vol. 2 No.2.68-73.)
5. Model pembelajaran inovatif PBL dengan penggunaan media yg variatif seperti video youtube dan
layar fokus lebih kongkret, menarik dan suasana menyenangkan untuk peserta didik dalam
pemahaman dan menganalisis dari materi yang diberikan (Ambarwati & Kurniasih, 2021)
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian
menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi
dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
1. Guru harus mempunyai kreativitas yang tinggi untuk bisa memanfaatkan media
sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik;
2. Dalam Pemilihan media pembelajaran guru harus memilah media yang tepat dan menarik bagi
peserta didik;
3. Pemilihan model pembelajaran yang tepat dan inovatif yang sesuai dengan karakteristik
peserta didik;
4. Guru harus menciptakan suasana belajar yang tidak monoton:
5. Model pembelajaran inovatif PBL dengan penggunaan media yg variatif seperti video youtube dan
layar fokus lebih menarik peserta didik dalam pemahaman dan menganalisis dari materi yang
diberikan . Ini dapat memberikan wawasan tentang bagaimana pendekatan yang berbeda dapat
meningkatkan pembelajaran dan akan lebih bermakna.akan tetapi perlu keterampilan dan waktu
seorang guru untuk dapat menyajikan materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yg ditetapkan,
penguasaan TIK , waktu serta kejelian guru dalam memilih materi chanal youtube yang sesuai
rentan karakteristin peserta didik menjadi hal yang wajib untuk dipenuhi. (Syahputra, 2021).
6. Penilaian yang Subjektif:
Penilaian dalam tugas presentasi dapat bersifat subjektif. Tafsiran tentang unsur-unsur tersebut bisa
bervariasi antara penilai, terutama jika siswa memiliki pendekatan yang berbeda dalam menganalisis
. Hal ini dapat menjadi tantangan untuk memastikan penilaian yang konsisten dan adil.
7. Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup untuk mengevaluasi setiap presentasi
dengan cermat. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki cukup banyak siswa dalam kelas atau
beberapa proyek untuk dinilai.
8. Pemahaman yang Tidak Merata:
Tidak semua siswa mungkin mencapai tingkat pemahaman yang sama terhadap materi. Beberapa
siswa mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan untuk menganalisis pengaruh
pubertas pada fase remaja awal pada materi masyarakat peduli lingkungan, dan ini dapat
mempengaruhi hasil penilaian

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian?
Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melakukan berbagai cara seperti meningkatkan
pemahaman tentang berbagai metode penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif.
Guru juga dapat bekerja sama dengan rekan sejawat untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan pada peserta didik serta memberiakan ruang baca dan memberikan metode pembelajaran lebih
variatif dengan beberapa strategi yaitu :
1. Menarik perhatian siswa.
Misalnya dapat dilakukan dengan memberikan atau menyertakan stiker pada setiap bahan ajar yang menarik
2. Menerapkan Pembelajaran Kooperatif
Strategi two stay two stray memungkinkan untuk diterapkan (Spencer Kagan .1990).
3. Humoris dan tidak kaku
4. Memberikan Penilaian dan Apresiasi kepada peserta didik lebih obyektif
V. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)
 1. Perbaikan Pembelajaran:
Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi area yang perlu perbaikan dalam
pendekatan/metode/strategi pembelajaran yang digunakan. Apakah ada aspek PBL yang perlu
ditingkatkan? Apakah ada perubahan yang harus Anda terapkan pada materi pembelajaran?
2. Modifikasi Rubrik Penilaian:
Jika diperlukan, memodifikasi rubrik penilaian untuk tugas presentasi agar lebih sesuai dengan
tujuan pembelajaran dan pendekatan PBL. Kemudian memastikan rubrik mencerminkan dengan baik
apa yang diharapkan dari siswa.
5. Revisi Rencana Pembelajaran: Segera setelah saya melakukan analisis dan mengambil tindakan yang
diperlukan, maka saya akan melakukan revisi rencana pembelajaran yang digunakan sebelumnya.
Kemudian memperbaiki komponen yang diperlukan berdasarkan hasil penilaian dan pengalaman
saya dalam mengajar materi ini.
6. Menerapkan strategi pembelajaran two stay two stray( Dr. Tatik Retno Murniasih, S.Si., M.Pd;
2023) didalam penerapan metode pembelajaran PBL inovatif dan kreatif dengan pendekatan
individual, agar penilaian lebih obyektif sehingga capaian tujuan pembelajaran lebih maksimal.
Daftar Pustaka
1. buku paket tema 6
Indonesia, kementerian pendidikan dan kebudayaan
Menuju masyarakat sejahtera / kementerian Pendidikan dan Kebudayaan-jakarta: Kementerian
Pendidikan dan kebudayaan, 2018
Vi,154 hlm, : ilus ; 29,7 cm. (Tema 6)
Tematik terpadu kurikulum 2013
Untuk SD/MI kelas VI
2. Kajian Pustaka
Model pembelajaran Two Stay Two Stray
kategori Model-model Pembelajaran / tanggal diterbitkan 23 Desember 2021
https://educhannel.id/blog/artikel/model-pembelajaraantwo-stay-two-stray.html
Dr. Tatik Retno Murniasih, S.Si., M.Pd
Kemampuan Siswa yang Harus Dikembangkan di Abad 21
6 Kompetensi abad 21 yang harus dikuasai siswa
Nita Oktifa
https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/kemampuan-siswa-yang-harus-dikembangkan-di-abad-21
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning berbantuanmedia Youtube Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Ni Made Ika Priyanti1, Nurhayati
https://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/article/view/2698/829

Lampung Utara,….. Januari 2024

Disetujui oleh :
Dibuat Oleh :

( Zuliah, S.Pd )
( Dwi Putra Prihanto, S.Pd )
 Rubrik Penilaian

Sangat Cukup Kurang

Aspek muatan Baik ket
No Aktifitas baik baik baik
observasi
4 3 2 1
1. Mencari kejelasan
2. Mencari informasi
1 Bernalar kritis 4. aspek 3 aspek 2 aspek 1.aspek
3. Bersikap terbuka
4. Mengevaluasi ide
1. Rendah hati
2. Baik hati
2 character 4. aspek 3 aspek 2 aspek 1.aspek
3. Tidak banyak gaya
4. Bersyukur
1. berpartisipasi
2. sopan
3 Communication 4. aspek 3 aspek 2 aspek 1.aspek
3. Tidak emosional
4. Berbagi peran
1. Berbagi peran
2. Menghargai
4 Collaboration pendapat lain 4. aspek 3 aspek 2 aspek 1.aspek
3. Aktif
4. Mampu bersepakat
5 Ide masalah 1. menukan ide 4. aspek 3 aspek 2 aspek 1.aspek
1. Mengahasilkan
solusi
2. Mengasilkan karya
diskusi
6 Temuan masalah 4. aspek 3 aspek 2 aspek 1.aspek
3. Kesesuaian masalah
4. Dapat menguraikan
solusi (presentasi)

Bobot penilaian :
Aktivitas
Bobot penilaian
Jum- Ket
Jenis penilaian Bernalar Charac- Communi- Collabo Ide Solusi
lah
Kritis ter cation ration Masalah Masalah
Keterampilan/Sikap 20 20 20 20 80 X 60 %
Pengetahuaan 20 20 60 X 40 %
Total 100 %

Keterampilan sikap 60 % + Pengetahuan 40 % = 100 %

 KISI – KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

NO Indikator soal Muatan Bentuk Ket

kognitif soal
1 Peserta didik mendeteksi pengaruh sumber air C4 Pilihan Soal
dan jenis penyakit ganda sumatif
2 Peserta didik dapat mengaitkan hubungan C4 Tugas LKPD
masa pubertas dan peduli lingkungan
3 Peserta didik dapat menguraikan hasil diskusi C4, C6 Tugas LKPD
dengan bahasa mereka sendiri
4 Peserta didik dapat menggali informasi dari TPACK Tugas LKPD
media audio visual sebagai sumber
pengetahuan pengetahuan dan kemandirian
5 Peserta didik dapat mempertahankan Salah satu C5 Pilihan Soal
perilaku hidup sehat di lingkungan sekolah adalah ganda Sumatif
 Lembar Observasi Pengetahuan ( SUMATIF )
Penilaian Pengetahuan score
Nama peserta didik No.soal
No Total
1 2 3 4 5 Jumlah
nilai
Bobot 20 20 20 20 20
1 ALEA OKTAVIANI     4 80
2 ASYIFA ALIF AUREL     4 80
3 CHIKA JIFARA ANINDIA     4 80
4 CITRA WAHYU NINGTIAS     4 80
5 FAHRI RAMADANI      4 100
6 FITRI DELA PUSPITA     4 80
7 JENITA ANGGRAINI     4 80
8 LAILATUL KHASANAH     4 80
9 NADIL ALIF     4 80
10 NAYRA EKI APRILIANI      5 100
11 NAZRIEL ILHAM FAHREZIE      5 100
12 RAFA ADITIYA     4 80
13 RAFAEL MAULANA      5 100
14 RAHMAD AGUNG      5 100
15 RENO     4 80
16 RIKI SETIAWAN     4 80
17 RIZKI ARIA PRATAMA    3 60
18 SAHRIL FARDHAN SAPUTRA     4 80
19 SALIM IBNU MUBAROK      5 100
20 SOFYAN MUZAKI     4 80
21 SYAICHUL HAFIDZ     4 80
22 SYARIF HIDAYATULLOH     4 80
JUMLAH TOTAL

Kunci Jawaban.

1. A
2. A
3. A
4. D
5. C
 Artefak Observasi Penilaian

Penilaian KKM
formatif Sumatif
Nama peserta didik
< 65 65 – 76 – 86 – 60 < 65 65 – 76 – 86 – 40 %
Jum
No 75 85 100 % 75 85 100
lah
kura Cuk Ba- Sanga Kura Cuku Baik Sang
nilai
ngb up ik t baik ngba p at
aik baik -ik baik baik
1 ALEA OKTAVIANI 95 57 80 32 89
2 ASYIFA ALIF AUREL 84 50 80 32 82
3 CHIKA JIFARA A 85 51 80 32 83
4 CITRA WAHYU N 95 57 80 32 89
5 FAHRI RAMADANI 88 53 100 40 93
6 FITRI DELA PUSPITA 80 48 80 32 80
7 JENITA ANGGRAINI 91 55 80 32 87
8 LAILATUL K 88 53 80 32 85
9 NADIL ALIF 83 50 80 32 82
10 NAYRA EKI A 91 55 100 40 95
11 NAZRIEL ILHAM F 88 53 100 40 93
12 RAFA ADITIYA 88 53 80 32 85
13 RAFAEL MAULANA 95 57 100 40 97
14 RAHMAD AGUNG 100 60 100 40 100
15 RENO 75 45 80 32 77
16 RIKI SETIAWAN 83 50 80 32 82
17 RIZKI ARIA P 79 47 80 32 79
18 SAHRIL FARDHAN S 96 58 80 32 74
19 SALIM IBNU M 95 57 100 40 82
20 SOFYAN MUZAKI 96 58 80 32 90
21 SYAICHUL HAFIDZ 91 55 80 32 87
22 SYARIF H 93 56 80 32 88
JUMLAH TOTAL

Pencapaian KKM = ( Score nilai Formatif x 60 % ) + ( Score nilai sumatif x 40 % )

 Intrumen Penilaian KKM

Jum lah nilai

Penilaian KKM
Nama peserta didik
No
< 65 65 – 75 76 – 85 86 – 100
Kurang baik Cukup baik baik Sangat baik
1 ALEA OKTAVIANI  89
2 ASYIFA ALIF AUREL  82
3 CHIKA JIFARA A  83
4 CITRA WAHYU N  89
5 FAHRI RAMADANI  93
6 FITRI DELA PUSPITA  80
7 JENITA ANGGRAINI  87
8 LAILATUL K  85
9 NADIL ALIF  82
10 NAYRA EKI A  95
11 NAZRIEL ILHAM F  93
12 RAFA ADITIYA  85
13 RAFAEL MAULANA  97
14 RAHMAD AGUNG  100
15 RENO  77
16 RIKI SETIAWAN  82
17 RIZKI ARIA P  79
18 SAHRIL FARDHAN S  74
19 SALIM IBNU M  82
20 SOFYAN MUZAKI  90
21 SYAICHUL HAFIDZ  87
22 SYARIF H  88
JUMLAH TOTAL 11 11
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama : Nayra Eki Aprilian

Kelas : 6a
No.absen : 10

Petunjuk :

Berilah tanda ( V) pada kolom “ YA “ atau “ TIDAK “ sesuai dengan keadaan yang sebenarnya !

No Sikap Indikator YA TIDAK

1 Mandiri Mengikuti kegiatan pembelajaran

tepat waktu
Mengikuti pembelajaran dengan
rapih seragam dekolah yang 
ditentukan
Tidak bercanda atau mengganggu

temanya
2 Tanggung jawab Melaksanakan apa yang ditugaskan

oleh guru
Melaksanakan tugas diskusi dengan

baik
Mempresentasikan hasil karya

didepan kelas
3 Percaya diri Berani bertanya dan

mengungkapkan pendapat
Tidak mudah putus asa dalam

melaksanakan tugas
Berani tampil presentasi didepan

kelas