LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Biologi

SMP Negeri 9 Parepare
Tempat Pelaksanaan
Waktu Pelaksanaan Kamis-sabtu, 16 dan 18 November 2023

Nama Mahasiswa Erli Misdayanti Dahlan, S.Si

Hj. Sumiyati, S.Ag., M.Pd.
Nama Guru Pamong
Amri, S.Pd., M.Pd.
Nama Dosen
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment
for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Kegiatan yang saya lakukan saat pembelajaran menggunakan penilaian assesment for
learning (penilaian untuk proses belajar). Assesment for learning dilakukan selama proses
belajar berlangsung dan biasanya digunakan untuk melakukan perbaikan proses belajar
peserta didik, memantau kemajuan, dan menentukan kemajuan belajarnya. Assesment for
learning juga dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan performa dalam memfasilitasi peserta
didik. Berbagai bentuk penilaian formatif, misalnya tugas, presentasi, proyek, termasuk kuis
merupakan contoh-contoh assesment for learning (Aina Mulyana. 2023).
Saya melakukan penilaian proses assesmen for learning karena siswa menunjukkan hasil
produk dalam memahami materi pembelajaran. Siswa yang mengikuti penilaian sebanyak 27
siswa. Instrumen yang di gunakan ada tiga yaitu pengamatan sikap, penilaian produk, dan
presentasi produk.
Instrument penilaian yang dilakukan antara lain:
1. Penilaian pengetahuan dengan tes tertulis pilihan ganda pada pretest dan essay tes pada
post test
2. Penilaianan sikap dengan observasi pada aspek disiplin, percaya diri, Kerjasama dan
tanggung jawab
Penilaian keterampilan Untuk proyek dengan observasi unjuk kerja selama pelaksanaan
proyek termasuk presentasi produk hasil proyek..
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan
penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)
Hasil analisis dari penilaian belajar peserta didik sebanyak 27 siswa dapat dilihat pada
diagram berikut :
1. Hasil yang diperoleh dari penilaian pengetahuan post test pada siklus 1 dengan
Penerapan pembelajaran model PJBLdapat di lihat pada diagram di bawah :
 Persentasi Nilai Post test Peserta Didik Siklus 1

12%

56% 32%

Nilai 80 Nilai 90 Nilai 100

Berdasarkan diagram di atas, menunjukkan bahwa pada siklus 1di peroleh data untuk nilai
post test siswa yang mendapatkan nilai 80 berjumlah 3 orang atau sebesar 12%, siswa yang
mendapatkan nilai 90 sebanyak 8 orang atau sebesar 32% , dan nilai 100 sebanyak 14 orang
atau sebesar 56%.

2. Hasil yang diperoleh dari penilaian pengetahuan post test pada siklus 2 dengan
Penerapan pembelajaran model PJBL yang terintegrasi pada Media Pembelajaran
Interaktif (MPI) Canva diperoleh hasil seperti yang terlihat pada diagram di bawah :

Persentasi Nilai Post test Peserta Didik Siklus 2

4%
11%

85%

Nilai 80 Nilai 90 Nilai 100

Berdasarkan diagram siklus 2 di atas, menunnjukkan data bahwa dengan penerapan model
PJBL yang di integrasikan dengan Media Pembelajaran Interaktif Canva di peroleh
peningkatan nilai post test peserta didik. Pada diagram di atas dapat dilihat bahwa untuk post
test siswa yang mendapatkan nilai 80 hanya 1 orang, yang jika di persentasikan sebesar 4 %.
Yang mendapat nilai 90 sebanyak 3 orang atau sebesar 11%, dan peserta didik yang
mendapatkan nilai 100 sebanyak 23 orang atau sebesar 85 %
Data pada tabel (terlampir) menunjukkan bahwa ada peningkatan yang luar biasa dalam
pembelajaran dilihat dari perolehan nilai siswa pada post test antara siklus 1 dan siklus 2
dengan menggunakan model pembelajaran Project based learning (PJBL) yang terintegrasi
pada MPI Canva. Dari hasil analisis dapat disimpulkan sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang sudah ditetapkan. Dengan pelaksanaan project based learning (PJBL)
yang di integrasikan dengan Media Pembelajaran Interaktif Canva yang di sertai kuis berupa
games seru dapat membantu peserta didik untuk memperoleh ilmu dan menguasai materi
dengan cara yang lebih menyenangkan. Hal ini juga membantu pendidik memberikan
informasi sebanyak-banyaknya kepada peserta didik untuk mengembangkan kemampuan
berpikir kritis dan kreatifitasnya dalam menghasilkan sebuah produk
Manfaat yang di rasakan oleh peserta didik terkait :
1. Dengan menerapkan pembelajaran dengan Model Project Based Learning (PJBL) yang di
integrasikan dengan Media Pembelajaran Interaktif Canva yang di sertai kuis berupa games
seru dapat menciptakan suasana belajar menyenangkan bagi peserta didik serta asesmen
formatif yang tidak menegangkan tetapi malah dianggap seru oleh peserta didik.
2. Dengan menginformasikan tentang bentuk penilaian serta aspek2 yang dinilai kepada
peserta didik menjadikan mereka bersemangat untuk menyelesaikan proyek serta
melengkapi semua aspek seperti kelengkapan alat dan bahan, langkah-langkah
pembuatan produk serta video rekaman pengerjaan proyek.
3. Penilaian produk memang sudah baik karena siswa sudah mampu untuk mengenal
produk terkait dengan peralatan yang berhubungan dengan alat dan bahan, cara kerja,
kelengkapan informasi, penyelesaian dan hasil produk
4. Walaupun awalnya masih kurang percaya diri, namun pada akhirnya peserta didik
mampu mempresentasikan hasil produk dengan baik.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Untuk memecahkan masalah dalam penilaian seorang guru harus melewatinya

dengan berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode
penilaian. Guru dapat bekerjasama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide
tentang penilaian yang efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses
pembelajaran untuk memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
Penerapan Model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) yang di integrasikan
dengan Media Pembelajaran Interaktif Canva dapat memunculkan indikator-indikator
keterampilan proses sains siswa yang sangat penting untuk dikembangkan selama proses
pembelajaran. Syukur (2023) dalam penelitiannya berasumsi bahwa model PjBL yang
berbantukan Media Canva efektif dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik
karena di dalam konsep pemahaman mata pelajaran biologi dibutuhkan pemahaman dan
kreativitas peserta didik yang telah tertuang pada konsep model PjBL tersebut. Model
pembelajaran PJBL berbasis media juga dapat memunculkan indikator-indikator
keterampilan proses sains siswa yang sangat penting untuk dikembangkan selama proses
pembelajaran. Kurniawan (2012) mengatakan, keterampilan proses sains merupakan
keterampilan ilmiah yang melibatkan keterampilan kognitif atau intelektual, manual dan
sosial yang diperlukan untuk memperoleh dan mengembangkan fakta, konsep dan prinsip
IPA. Dengan mengembangkan keterampilan proses sains siswa maka pembelajaran tidak
lagi terfokus pada hasil akhir saja melainkan juga pada proses. Media audio-visual adalah
media penyampai informasi yang memiliki karakteristik suara dan gambar (Haryoko,
2009). Adanya unsur audio memungkinkan siswa untuk dapat menerima pesan
pembelajaran melalui pendengaran, sedangkan unsur visual memungkinkan penciptaan
pesan belajar melalui bentuk visualisasi.
Wulandari (2019) menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif memberikan kesempatan pada peserta didik untuk belajar sesuai dengan
kecepatan masing-masing, belajar lebih cepat, dan tidak menimbulkan kebosanan karena
dilengkapi dengan gambar-gambar dan animasi serta soal latihan yang bervariasi

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
Rencana tindak lanjut yang menjadikan kegiatan dan hasil pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran adalah guru akan terus mengembangkan dan menerapkan
media interaktif canva dan media interaktif lainnya serta membuat kuis dengan games-
games yang bervariasi serta mencoba menggunakan model dan metode yang lain
dapat membuat siswa berperan aktif dan membawa peserta didik pada pembelajaran
yang menyenangkan dan inovatif
Mencoba menggunakan best practice lainnya se[erti model pembelajaran PBL,
mempelajari kajian literatur model pembelajaran, memahami karakteristik,
membagikan angket gaya belajar, dan mengembangkan pemahaman guru mengenai
materi pembelajaran. Penyusunan rencana yang baik dan matang lebih ditingkatkan
oleh guru agar sesuai dengan yang diharapkan
Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian
yang konsisten dan obyektif.
Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian

Daftar Pustaka
Syukur, Irma Lestari, and Yusminah Hala. "Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Model PJBL Berbantuan
Media Interaktif Canva." JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
5.2 (2023): 1082-1087
Wulandari, Try Ade Jumita, Abdul Muin Sibuea, and Sahat Siagian. "Pengembangan media
pembelajaran berbasis multimedia interaktif pada mata pelajaran biologi." Jurnal
Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan 5.1 (2019).
Sugiono, (2017). Evaluasi Pendidikan Alfabeta. Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian
dan pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. Laman Resmi
Penilaian Pendidikan
Haryoko, Sapto. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual sebagai Alternatif
Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi Volume 5 No. 1 (1-10).
Lindawati. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk
 Meningkatkan Kreativitas Siswa MAN 1 Kebumen. Radiasi Volume 3 No.1 (42-
45).
Kurniawan. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap
Keterampilan Berpikir Kritis dan Sikap Terkait Sains Siswa SMP. Jurnal
Penelitian Pascasarjana Undiksha Volume 2 No. 1 (5-11

Parepare, 20 November 2023

Dibuat oleh, Disetujui oleh,

Erli Misdayanti Dahlan, S.Si Hj. Sumiyati, S.Ag., M.Pd.

NIP/ 19800529 200604 2 016 NIP. 19720312 201001 2 006
 HASIL BELAJAR SISWA
PENILAIAN PENGETAHUAN

NO NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN

1 A. NUR ANGGARA ANY 85 Tinggi
2 ADINDA MAHA CITRA 90 Tinggi
3 ALDAH EKA SAYDINA 90 Tinggi
4 ARUNG SAMUDERA PRATAMA 85 Tinggi
5 ELSYA JUNIANTI 85 Tinggi
6 FADILA 90 Tinggi
7 FASIAH 80 Tinggi
8 FATMA 90 Tinggi
9 FIFIT 58 Rendah
10 FITRA ALPIANA 85 Tinggi
11 LILIAN 90 Tinggi
12 MUHAMMAD WIQAR MAHADANI 80 Tinggi
13 MUHAMMAD FAJRI 80 Tinggi
14 MUTMAINNA 85 Tinggi
15 NUR AFRIANI 85 Tinggi
NUR AZIZYAH
16 AZZAHRAH 90
Tinggi
SYAFARUDDIN
17 NUR KHALIZHA 90 Tinggi
18 NUR ZALZABILAH 85 Tinggi
19 NURHIKMAH 58 Rendah
20 NURUL AZISAH 90 Tinggi
21 NURUL FATIHA ILHAM 90 Tinggi
22 NURUL JANNAH. M 85 Tinggi
23 PARIDA 90 Tinggi
24 RABIATUL ADWIAH 78 Tinggi
25 SITI NUR FAISYAH 78 Tinggi
26 SITI RAHMA AZ'ZAHRA 80 Tinggi
27 SRI RAHAYU 85 Tinggi
28 SRI WAHYUNI 60 Rendah
29 ST. NUR FADILAH 78 Tinggi
30 SYAKILA 50 Rendah
31 WAHYU IKA WARDANI 60 Rendah
Jumlah Peserta Didik 31
Jumlah Nilai Tertinggi 26
Jumlah Nilai Terendah 5
Persentase Tertinggi 84%
Persentase Terendah 16%
 PENILAIAN KETERAMPILAN

Ketetapan rumusan Keaktifan

Kemampuan Presentasi
NO masalah Berdiskusi
NAMA PESERTA DIDIK S KS TS A KA TA Jelas Terbata-bata Kurang dipahami
1 A. NUR ANGGARA ANY √ √ √
2 ADINDA MAHA CITRA √ √ √
3 ALDAH EKA SAYDINA √ √ √
4 ARUNG SAMUDERA PRATAMA √ √ √
5 ELSYA JUNIANTI √ √ √
6 FADILA √ √ √
7 FASIAH √ √
8 FATMA √ √ √
9 FIFIT √ √ √
10 FITRA ALPIANA √ √ √
11 LILIAN √ √ √
12 MUHAMMAD WIQAR MAHADANI √ √ √
13 MUHAMMAD FAJRI √ √ √
14 MUTMAINNA √ √ √
15 NUR AFRIANI √ √ √
16 NUR AZIZYAH AZZAHRAH SYAFARUDDIN √ √ √
17 NUR KHALIZHA √ √ √
18 NUR ZALZABILAH √ √ √
19 NURHIKMAH √ √ √
20 NURUL AZISAH √ √ √
21 NURUL FATIHA ILHAM √ √ √
22 NURUL JANNAH. M √ √ √
23 PARIDA √ √ √
24 RABIATUL ADWIAH √ √ √
25 SITI NUR FAISYAH √ √ √
26 SITI RAHMA AZ'ZAHRA √ √ √
27 SRI RAHAYU √ √ √
28 SRI WAHYUNI √ √ √
29 ST. NUR FADILAH √ √ √
30 SYAKILA √ √ √
31 WAHYU IKA WARDANI √ √ √

PENILAIAN SIKAP
 PENILAIAN SIKAP

SIKAP
TANGGUNG
RELIGIUS KERJASAMA DISIPLIN
NO NAMA PESERTA DIDIK JAWAB SKOR NILAI
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 A. NUR ANGGARA ANY √ √ √ √ 16 100
2 ADINDA MAHA CITRA √ √ √ √ 16 100
3 ALDAH EKA SAYDINA √ √ √ √ 13 81
4 ARUNG SAMUDERA PRATAMA √ √ √ √ 16 100
5 ELSYA JUNIANTI √ √ √ √ 14 87
6 FADILA √ √ √ √ 16 100
7 FASIAH √ √ √ √ 13 81
8 FATMA √ √ √ √ 16 100
9 FIFIT √ √ √ √ 15 94
10 FITRA ALPIANA √ √ √ √ 14 87
11 LILIAN √ √ √ √ 16 100
12 MUHAMMAD WIQAR MAHADANI √ √ √ √ 14 87
13 MUHAMMAD FAJRI √ √ √ √ 16 100
14 MUTMAINNA √ √ √ √ 15 94
15 NUR AFRIANI √ √ √ √ 15 94
16 NUR AZIZYAH AZZAHRAH SYAFARUDDIN √ √ √ √ 15 94
17 NUR KHALIZHA √ √ √ √ 15 94
18 NUR ZALZABILAH √ √ √ √ 15 94
19 NURHIKMAH √ √ √ √ 16 100
20 NURUL AZISAH √ √ √ √ 16 100
21 NURUL FATIHA ILHAM √ √ √ √ 16 100
22 NURUL JANNAH. M √ √ √ √ 16 100
23 PARIDA √ √ √ √ 16 100
24 RABIATUL ADWIAH √ √ √ √ 15 94
25 SITI NUR FAISYAH √ √ √ √ 16 100
26 SITI RAHMA AZ'ZAHRA √ √ √ √ 16 100
27 SRI RAHAYU √ √ √ √ 16 100
28 SRI WAHYUNI √ √ √ √ 15 94
29 ST. NUR FADILAH √ √ √ √ 16 100
30 SYAKILA √ √ √ √ 15 94
31 WAHYU IKA WARDANI √ √ √ √ 15 94

Skor maksimal : 18
NILAI = Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimal

Keterangan:
SB (Sangat Baik) : 4 indikator dilakukan
B (Baik) : 3 indikator dilakukan
C (Cukup) : 2 indikator dilakukan
D (Kurang) : 1 indikator dilakukan
Rencana Pemanfaatan
Perbaikan Program
Jelaskan langkah-langkah konkret yang akan diambil untuk memperbaiki
Program atau kurikulum berdasarkan rekomendasi.
Pelatihan dan Pengembangan
Jika diperlukan, jelaskan rencana pelatihan dan pengembangan untuk staf dan guru agar dapat
mengimplementasikan perbaikan
Kebijakan Sekolah atau Institusi
Jika rekomendasi memerlukan perubahan dalam kebijakan sekolah atau institusi,
jelaskan langkah-langkah yang akan diambil
Jangka Waktu
Tentukan jangka waktu pelaksanaan rencana pemanfaatan, siapa yang bertanggung jawab,
dan indikator keberhasilan yang akan digunakan untuk mengukur dampak perubahan.