LAPORAN HASIL ANALISIS PENILAIAN

PEMBELAJARAN
PPL 2 SIKLUS 2
KELAS : V (LIMA)
TEMA 6 : PANAS DAN PERPINDAHANNYA
SUB TEMA 1 : SUHU DAN KALOR

Disusun oleh :

EMARDIN BUULOLO,S.Pd

PENDIDIKAN PROFESIONAL GURU

UNIVERSITAS PGRI KANJURUAN MALANG
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

1
LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Muatan IPA dan Bahasa Indonesia

Tempat Pelaksanaan SD Negeri 078549 Botohili

Waktu Pelaksanaan Jumat, 19 Januari 2024 || 08.00 WIB – 09.15 WIB

Nama Mahasiswa EMARDIN BUULOLO,S.Pd

Nama Guru Pamong DHIA SUPRIATI, M.Pd.

Nama Dosen YULIANTI, M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i Anda
saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as
learning, atau assessment of learning)
Dalam proses penilaian pembelajaran yang mengadopsi pendekatan Assessment of Learning atau
penilaian hasil belajar, evaluasi dilakukan terhadap aspek-aspek seperti pengetahuan, sikap, dan
keterampilan siswa.
1. Penilaian Sikap dengan menggunakan lembar obeservasi selama kegiatan pembelajaran
berlangsung, saya mengamati aktivitas dan partisipasi peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung, mulai dari kegiatan pendahuluan sampai kegiatan penutup. Saya
menggunakan tiga aspek dalam penilaian sikap berupa kedisplinan peserta didik pada saat
pembelajaran berlangsung baik dalam penampilan maupun ketepatan waktu dalam
mengerjakan tugas kelompok, dan tanggungjawab dimana peserta didik mampu menunjukkan
sikap tanggungjawab dalam mengerjakan tugas tepat waktu, meminta maaf apabila melakukan
kesalahan dan melaksanakan kegiatan sesuai dengan arahan guru.
2. Penilaian Keterampilan dengan menggunakan beberapa aspek diantaranya yaitu : aktif dalam
diskusi kelompok, dan melakukan percobaan terampil dalam menemukan konsep penyelesaian
LKPD, terampil dalam menyajikan LKPD dan Terampil dalam mengkomunikasikan hasil
diskusinya didepan kelas.
3. Penilaian Pengetahuan Guru memberikan soal evaluasi dengan menggunakan teknik penilaian
esay test di akhir pembelajaran, peserta didik diberikan waktu untuk mengerjakan soal evaluasi
tersebut, guru melakukan penilaian dari hasil evaluasi dan menyampaikan hasil berdasarkan
masing-masing peserta didik. (grafik presentasi nilai dapat digambarkan pada gambar dibawah
ini)
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat yang
dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan
terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan
pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Pada siklus 2 ini guru melaksanakan pretest atau assesmen awal untuk mengetahui kemampuan
awal peserta didik terhadap materi yang akan diajarkan, dengan cara guru menayangkan video
pembelajan, siswa diminta untuk mengamati serta mencatat hal penting yang ada dalam video
tersebut, setelah selesai guru mengajukan pertanyaan. Setelah dilakukan aksi pada PPL 2 ini
terdapat perubahan dalam hal hasil belajar yang didapatkan peserta didik. Hal ini berdasarkan
analisis hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata peserta didik adalah 98,00, siswa seluruhnya
mendapat nilai diatas KKM, Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendahnya 80. Data pada tabel
(terlampir) menunjukan bahwa hasil belajar siswa sudah mengalami perbaikan dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Gambar : grafik nilai pengetahuan (soal evaluasi)

Gambar : grafik nilai keterampilan (LKPD kelompok)

Gambar : grafik nilai Sikap

Dengan menerapkan Problem Based Learning (PBL), dapat mendorong partisipasi aktif dan minat
belajar peserta didik meningkat, pembelajaran sesuai dengan kapasitas dan kecepatan peserta
didik, mengedepankan kemandirian dan kreativitas peserta, menekankan pembelajaran pada proses
dan hasil. Selain itu, metode ceramah, pengamatan, diskusi, tanya jawab dan percobaan yang
bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berfikir peserta didik lebih aktif, kreatif dan
membangun sikap percaya diri dalam proses pembelajaran.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian
menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi
dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi diantaranya :
1. Menilai dengan Objektivitas, Saya harus berusaha keras untuk memastikan bahwa penilaian
saya didasarkan pada fakta dan bukti yang tersedia. Menilai kemajuan siswa secara
komprehensif dan akurat adalah tantangan utama. Saya perlu mengukur berbagai aspek seperti
pengetahuan, keterampilan, sikap.
2. Pada proses penilaian saya juga mengalami kendala dimana masih terdapat beberapa kelompok
peserta didik yang tidak mampu mengerjakan LKPD sesuai waktu yang telah ditentukan, hal
ini dikarenakan peserta didik kurang dalam manajemen waktu.
3. Saya juga sangat terganggu dengan keadaan kelas yang lain yang tidak tertip, rebut bahkan ada
yang teriak, sehingga saya mengalami kendala dalam melakukan proses penilaian pada peserta
didik saya dalam kelas.
III. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang saya harus melewatinya dengan berbagai
cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, saya bertanya kepada rekan sejawat yang
lebih paham agar dapat membantu saya dalam meberikan penilaian yang efektif.

Solusi atau strategi dalam memecahkan masalah yang saya hadapi pada kegiatan penilaian
adalah :
1. Guru harus mempu melakukan berbagai metode dalam melakukan penilaian agar dapat
mencipkan keadilan dan tidak merugikan peserta didik dengan metode : memberikan umpan
balik secara terus menerus kepada peserta didik selama proses pembelajaran hal ini bertujuan
agar peserta didik dapat memahami area yang perlu diperbaiki, serta guru harus mampu
menggunakan berbagai jenis penilaian seperti penilaian projek dan melakukan kegiatan
evaluasi secara rutin untuk memastikan bahwa penilaian yang objektif.
2. Memberikan dukungan dan motivasi khusus bagi peserta didik yang memerlukan, selalu
mengigatkan akan waktu (time). Saya juga menyampaikan beberapa petunjuk untuk
menemukan solusi dari masalah yang didiskusikan peserta didik dalam kelompoknya.
3. Melakukan kolaborasi dengan guru lain/teman sejawat tentang penerapan disiplin positif
dilingkungan sekolah, sehingga suasana kelas dapat tertib.
IV. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)

1. Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang
objektif. Ini akan saya lakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja, atau diskusi
kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum, melakukan berbagai jenis penilaian
seperti penilaian project, penilaian ujian, presentasi, penugasan. Serta menibatkan siswa dalam
penilaian antar teman.
2. Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian yang
 konsisten dan obyektif, selalau memberikan motivasi kepada peserta didik akan pentingnya
waktu dalam menyelesaikan berbagai penugasan yang diberikan guru untuk mengetahui
kemampuan belajar mereka.
3. Meminta bantuan kepada guru lain untuk mengarahkan dan menertipkan peserta didik yang
membuat keributan dikelas lain, serta meminta dukungan kepada pimpinan untuk mengarahkan
guru/staf yang ada disekolah menertipkan kelas yang kosong, dan menerapkan disiplin positif
disekolah.
V. Daftar Pustaka
1. Anggraena, Yogi, et al. "Panduan pembelajaran dan asesmen kurikulum
2013:pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan menengah." (2022).
2. Tiara, Shintia Kandita, and Eka Yuliana Sari. "Analisis teknik penilaian sikap sosial
siswa dalam penerapan kurikulum 2013 di SDN 1 Watulimo." EduHumaniora| Jurnal
Pendidikan Dasar Kampus Cibiru 11.1 (2019): 21.
3. Warif, Muhammad. "Strategi Guru Kelas dalam Menghadapi Peserta Didik yang
Malas Belajar." TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4.01 (2019): 38-55.

Botohili , 27 Januari 2024

Dibuat oleh Disetujui oleh

EMARDIN BUULOLO,S.Pd DHIA SUPRIATI,M.Pd.

(Mahasiswa) (Guru Pamong)
Lampiran 1 : Laporan Hasil Penilaian Sikap

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Sangat Baik Baik (B) Cukup (C) Kurang (K)

Aspek
(SB) 4 3 2 1

Ketelitian Teliti dalam Teliti dalam Teliti dalam Teliti dalam

mengerjakan mengerjakan mengerjakan mengerjakan
tugas kelompok, tugas kelompok, tugas kelompok, tugas
mengendalikan mengendalikan dapat kelompok,
diri saat adanya diri saat adanya mengendalikan namun tidak
perbedaan perbedaan diri saat adanya dapat
pendapat dalam pendapat dalam perbedaan mengendalikan
diskusi, adaktif diskusi, adaktif pendapat dalam diri saat
dalam tugas dalam tugas dan diskusi, namun adanya
dan tanggung tanggung tidak adaktif perbedaan
jawabnya, hati- jawabnya, dalam tugas pendapat
hati dalam namun tidak hati- dan tanggung dalam diskusi,
memutuskan hati dalam jawabnya, tidak tidak adaktif
jawaban yg memutuskan hati- hati dalam dalam tugas
benar sesuai jawaban yg memutuskan dan tanggung
hasil diskusi benar sesuai jawaban yg jawabnya, tidak
kelompok hasil diskusi benar sesuai hati- hati dalam
kelompok hasil diskusi memutuskan
kelompok jawaban yg
benar sesuai
hasil diskusi
kelompok

Kedisplinan Pada saat Pada saat Pada saat Pada saat

pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
seragam seragam dengan seragam seragam
dengan atribut atribut lengkap, dengan atribut dengan atribut
lengkap, datang datang tepat lengkap, tidak tidak lengkap,
tepat waktu, waktu, tidak datang tepat tidak datang
mengumpulkan mengumpulkan waktu, tidak tepat waktu,
tugas tepat tugas tepat mengumpulkan tidak
waktu waktu tugas tepat mengumpulkan
waktu tugas tepat
waktu

Kerja Sama Pada saat kerja Pada saat kerja Pada saat kerja Pada saat kerja
kelompok kelompok kelompok kelompok
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
merapikan merapikan merapikan tidak
kembali alat dan kembali alat dan kembali alat dan merapikan
bahan yang bahan yang bahan yang kembali alat
sudah sudah digunakan sudah dan bahan
digunakan secara bersama digunakan yang sudah
secara bersama dengan cukup secara bersama digunakan
dengan baik dengan tidak secara
baik bersama
dengan
 DAFTAR PENILAIAN SIKAP
Ketelitian Kedisiplin Kerja sama
No. Nama Siswa Predikat
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Abdiel Waruwu 3 4 3 B
2. April Halawa 3 4 3 B
3. Arfin ndruru 4 4 4 A
4. Arif Giawa 4 4 4 A
5. Brenden Ndruru 4 4 4 A
6. Deprio Halawa 3 4 4 A
7. Diana Waruwu 3 4 4 A
8. Esarlita Ndruru 3 3 3 B
9. Fernis Ndruru 3 4 4 A
10. Fransiskus Giawa 3 4 4 A
11. Iman Giawa 3 3 3 B
12. Indah Waruwu 4 4 4 A
13. Jaya Ndruru 4 4 4 A
14. Jelvianti Buulolo 3 3 4 B
15. Johan Buulolo 3 3 4 B
16. Meilani Laia 4 3 4 B
17. Nesty Halawa 4 4 4 A
18. Pasrah Waruwu 4 4 4 A
19. Petrus Ndruru 4 4 4 A
20. Reputasi Ndruru 3 3 4 B
21. Riska Giawa 3 4 3 B
22. Roy Ndruru 4 4 4 A
23. Septiani Laia 4 4 4 A
24. Vestin Laia 3 4 3 B
A = 3,4 – 4,00 ℎ
= =⋯
3
B = 2,6 – 3,3

C = 1,8 – 2,5

D = < 1,7

Botohili, 19 Januari 2024

Guru Kelas V

EMARDIN BUULOLO,S.Pd
NIP. 198503062010011023
Lampiran 2 : Laporan Hasil Penilaian Pengetahuan

PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL EVALUASI

Satuan Pendidikan : SD Negeri No.078549 Botohili

Muatan : Bahasa Indonesia dan IPA
Kelas / Semester : V (Lima) / 2 (Dua)
Tema : 6. Panas dan Perpindahannya
Subtema : 1. Suhu dam Kalor
Pembelajaran ke :1

Indikator
Level No Bobot Bentuk
Kompetensi Pencapaian Indikator
Dasar Soal Soal Skor Soal
Kompetensi
(IPK)
Bahasa
Indonesia

3.3 Meringkas teks 3.3.1 Merangkum C2 Disajikan paragraf 1,3 10 Uraian

penjelasan informasi ,4
(eksplanasi) dari daribacaan peserta didik dapat
mediacetak atau menelaah informasi
teksdengan
elektronik. dengan mencari kata-
mencari
. kata-kata kata kunci secara tepat.
kunci
secara
tepat(C2)
Ilmu
Pengetahuan
Alam
3.6 Menerapkan 3.6.1 Menganalisis C4 Disajikan sebuah 2,5 10 Uraian
konsep perpindahan permasalahan/soal ,6
perpindahan kalordalam Menganalisis
kehidupan
kalor dalam perpindahan kalor dalam
sehari-hari.
kehidupan kehidupan sehari-hari
(C4)
sehari-hari
 DAFTAR PENILAIAN PENGETAHUAN

No. Nama Siswa Nilai KKM Ket

1. Abdiel Waruwu 100 65 Tuntas

2. April Halawa 100 65 Tuntas
3. Arfin ndruru 100 65 Tuntas
4. Arif Giawa 100 65 Tuntas
5. Brenden Ndruru 100 65 Tuntas
6. Deprio Halawa 100 65 Tuntas
7. Diana Waruwu 100 65 Tuntas
8. Esarlita Ndruru 100 65 Tuntas
9. Fernis Ndruru 100 65 Tuntas
10. Fransiskus Giawa 100 65 Tuntas
11. Iman Giawa 100 65 Tuntas
12. Indah Waruwu 100 65 Tuntas
13. Jaya Ndruru 100 65 Tuntas
14. Jelvianti Buulolo 100 65 Tuntas
15. Johan Buulolo 100 65 Tuntas
16. Meilani Laia 100 65 Tuntas
17. Nesty Halawa 100 65 Tuntas
18. Pasrah Waruwu 80 65 Tuntas
19. Petrus Ndruru 90 65 Tuntas
20. Reputasi Ndruru 100 65 Tuntas
21. Riska Giawa 100 65 Tuntas
22. Roy Ndruru 100 65 Tuntas
23. Septiani Laia 80 65 Tuntas
24. Vestin Laia 100 65 Tuntas
Jumlah 2350
Rata-Rata 98,00
Nila Tertinggi 100
Nilai Terendah 80
Jlh. Peserta didik yang tuntas 24
Jlh. Peserta didik Tidak Tuntas 0

Nilai Tematik:

Botohili, 19 Januari 2024

Guru Kelas V

EMARDIN BUULOLO,S.Pd
NIP. 198503062010011023
Lampiran 3 : Laporan Hasil Penilaian Keterampilan

PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri No.078549 Botohili

Muatan : Bahasa Indonesia dan IPA
Kelas / Semester : V (Lima) / 2 (Dua)
Tema : 6. Panas dan Perpindahannya
Subtema : 1. Suhu dam Kalor
Pembelajaran ke :1

Aspek yang dinilai Indikator penilaian nilai

A. Aktif dalam Aktif memberikan solusi pada diskusi berpasangan 4

diskusi kelompok Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap 3
memberikan bantuan tetapi belum bisa
memberikan solusi permasalahan
Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi dan 2
bantuan
Kurang tanggap terhadap diskusi berpasangan 1
B. Terampil dalam Mampu menyelesaikan langkah awal sampai 4
menemukan konsep kesimpulan
penyelesaian LKPD pada LKPD dan sudah benar
Mampu menyelesaikan langkah awal sampai akhir pada 3
LKPD namun ada bagian-bagian yang belum tepat
Hanya menyelesaikan langkah yang dipahami saja 2
Belum mampu menyelesaikan langkah awal sampai 1
kesimpulan pada LKPD
C. Terampil dalam LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi 4
menyajikan LKPD dan urut
LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi tetapi tidak 3
urut.
LKPD dikerjakan dengan tulisan yang kurang rapi dan 2
tidak urut.
LKPD dikerjakan dengan tulisan yang tidak rapi dan 1
tidak urut.
D. Terampil dalam Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang 4
mengkomunikasikan baik, dengan hasil yang benar dan mampu
hasil diskusi menjawab pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, 3
dengan hasil yang benar tetapi belum mampu
menjawab pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang 2
baik,namun hasilnya belum tepat dan belum
mampu menjawab pertanyaan.
Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa 1
yang baik, dengan hasil yang benar dan belum
mampu menjawab pertanyaan.

Pedoman Penilaian Keterampilan =

Nilai = Jumlah skor : 4 x 25
((A+B+C+D):4) x 25
 DAFTAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Terampil
Terampil
dalam Terampil
Disiplin dalam dalam
Kelo menemukan dalam Jlh
pengumpulan mengkomunik
mpo Nama Siswa konsep menyajikan Sk Nilai
tugas asikan hasil
k penyelesaian LKPD or
diskusi
LKPD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Jaya Kristian Ndruru
Arfin Ndruru
Deprio April Halawa 4 4 3 3 14 87,5
I
Petrus Ndruru
Diana Waruwu
Septiani Laia
Arif Giawa
Brenden Ndruru
Roi Ndruru 4 4 3 3 14 87,5
II
Johana Buulolo
Fransiskus Giawa
Abdiel Waruwu
Indah Waruwu
Jelfianti Buulolo
Esarlita Ndruru 4 3 3 3 13 81,3
III
Festin Laia
Nesti Halawa
April Jasmin Halawa
Meilan Laia
Darlis Ndruru
Reputasi Ndruru 3 3 3 3 12 75,0
IV
Reska Ayu Giawa
Iman Cindi Giawa
Petrus Pasrah Waruwu

Botohili, 19 Januari 2024

Guru Kelas V

EMARDIN BUULOLO,S.Pd
NIP. 198503062010011023
 LAPORAN OBSERVASI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 078549

BotohiliMateri : Tematik
Kelas/Semester :V/2
Tema : Panas dan Perpindahannya (Tema 6)
Subtema : Suhu dan Kalor (Subtema 1)
Pembelajaran ke 1

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Keterlaksa
Kegiatan Aktivitas naan Catatan
Ya Tidak
Pendahuluan 1. Guru mengawali pembelajaran
dengan memberikansalam, Ya
menanyakan kabar masing-masing

2. Guru mengecek kehadiran peserta

Ya
didik.

3. Kelas dilanjutkan dengan berdoa

yang dipimpin oleh salah satu Ya
peserta didik.
4. Menyanyikan lagu Garuda
Ya
Pancasila
5. Guru memberikan Motivasi dan
Ya
apersepsi
 Apakah menurutmu panas bisa
Ya
berpindah?

 Bagaimana caranya panas Ya

berpindah?

 Apakah kamu pernah memegang

gagang panci di atas kompor
Ya
yang menyala? Apakah kamu
merasakan panas?

6. Guru menyampaikan tema 6

panas dan perpindahannya,
Ya
subtema 1 Suhu dan Kalor,
pembelajaran 1

7. Guru menyampaikan tujuan Ya

pembelajaran yang akan dicapai
 Keterlaksanaan
Kegiatan Aktivitas Keterangan
Ya Tidak
Kegiatan Inti
Fase 1 : Orientasi peserta didik pada
masalah ( PBL )
8. Guru menampilkan video
pembelajaran dan peserta didik
mengamati video pembelajaran Ya
tentang Suhu dan Kalor
Link Video :
https://www.youtube.com/watch?v
=7nd0UVFhbSg

9. Guru memberi penguatan kepada

Ya
peserta didik.
10. Peserta didik memperhatikan
penjelasan guru tentang Suhu dan Ya
Kalor.
Fase 2: Mengorganisasi Peserta didik
dalam belajar (PBL)

11. Guru membagi peserta didik Ya

dalam kelompok diskusi dengan
anggota 6 orang yang heterogen.
12. Setelah kelompok terbagi, guru
menyampaikan masalah yang Ya
hendak di selesaikan
Fase 3 : Membimbing siswa ( PBL )
13. Guru Membagikan LKPD pada
masing-masing kelompok yang Ya
telah di bentuk

14. Peserta didik melakukan kegiatan

percobaan sesuai dengan petunjuk Ya
yang ada pada LKPD

15. Peserta didik bersama kelompoknya

berdiskusi mengerjakan LKPD. Ya

16. Guru memandu peserta didik untuk

menuliskan hasil diskusinya pada Ya
LKPD .
 Keterlaksanaan
Kegiatan Aktivitas Keterangan
Ya Tidak
Fase 4 : Mengembangkan /
menyajikan hasil karya ( PBL )
17. Perwakilan masing - masing Ya
kelompok mempresentasikan hasil
LKPD dengan baik dan benar.
Fase 5: Mengembangkan/
menyajikan hasil pekerjaan
siswa (PBL) Ya
18. Guru memberikan penguatan
tentang materi
19. Guru membagikan soal evaluasi Ya
kepada peserta didik.
20. Peserta didik mengerjakan soal Ya
evaluasi yang diberikan oleh guru.
21. Masing-masing peserta didik
mengumpulkan hasil pekerjaannya Ya
dan menyerahkan kepada guru

Keterlaksanaan
Kegiatan Aktivitas Keterangan
Ya Tidak
Penutup 22. Guru memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menyampaikan
Ya
pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
23. Bersama-sama guru dan siswa
membuat kesimpulan / rangkuman Ya
hasil belajar.
24. Guru menyampaikan pembelajaran
berikutnya Ya

25. Mengajak semua peserta didik

berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk Ya
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

Observer Botohili, Januari 2024

Guru Kelas V

Rahman Badu Emardin Buulolo,S.P