LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini
untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada
langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih
adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan
hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan
penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x
untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Matematika

Tempat Pelaksanaan SMP Negeri 7 Lambu
Waktu Pelaksanaan Senin, 22 Januari 2024
Nama Mahasiswa Sudarno, S.Pd
Nama Guru Pamong Samuel Senudin, S.Pd
Nama Dosen Bedigius Ghunur, M.Pd
. Deskripsi Kegiatan Penilaian
(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat
berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
1. Assesment for Learning (Penilaian untuk Pembelajaran)
Penilaian Keterampilan
Dengan melakukan observasi langsung dalam kegiatan diskusi kelompok, faktor yang
dinilai berupa keaktifan dalam diskusi, sopan dan santun serta menyampaikan presentasi
hasil diskusi.
2. Assessment as Learning (Penilaian sebagai Pembelajaran)
Penilaian motivasi belajar
Penilaian ini dilakukan berdasarkan instrumen motivasi belajar untuk melihat tingkat
motivasi belajar pada siswa
3. Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)
Penilaian Pengetahuan
Penilaian ini dilakukan untuk mengukur pemahaman siswa melalui postest
I. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan
penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran)
 1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan diukur ketuntasannya apabila siswa memperoleh nilai diatas
KKM yaitu 70 dan tuntas secara klasikal apabila ≥85%. Pada pelaksanaan pretest atau
assesmen awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi yang akan
diajarkan di peroleh siswa yang tuntas belajar 33,33% atau 4 orang siswa sedangkan
yang tidak tuntas ada 67,67%, siklus I diperoleh 73,33% atau ada 11 dari 15 siswa
yang tuntas belajar sedangkan yang tidak tuntas ada 26,67%, pada siklus II diperoleh
93,33% atau ada 14 siswa yang tuntas belajar sedangkan yang tidak tuntas 6,67% atau
ada 1 siswa dari 15 siswa. Dari hasil analisa diatas menunjukan bahwa hasil belajar
siswa sudah mengalami perubahan dari prasiklus, siklus I dan siklus II dengan
demikian penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Number Head Together
(NHT) berjalan dengan baik dan dapat meningkatkan pemahaman siswa.

TINGKAT KETUNTASAN SISWA

100.00

50.00

0.00
Prasiklus Siklus I Siklus II

Tuntas Tidak Tuntas

2. Penilaian keterampilan
Pada siklus I tingkat keterampilan siswa dalam diskusi kelompok dengan keaktifan
memiliki nilai rata-rata 17,67, sopan/santun 17, 33 dan presentasi 33,67. Sedangkan
pada siklus II ini nilai rata-rata keaktifan siswa 22,00 dari nilai maksimal 25, nilai
rata-rata sopan santun 22,67 dengan nilai maksimal 25, nilai presentasi 45,33 dengan
nilai maksimal 50. Dari data diatas menunjukan bahwa tingkat keaktifan, sopan
santun dan presentasi sudah terlihat bahwa tingkat keterampilan siswa dalam
pembelajaran menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe NHT sangat baik.
3. Penilaian motivasi belajar siswa
Pada siklus I sudah terlihat menunjukan motivasi belajar yang baik dengan nilai rata-
rata siswa per item kegiatan yaitu 89,20, sedangkan pada siklus II dengan nilai rata-
rata per item kegiatan 104,60. Melihat tingkat motivasi belajar siswa dari siklus I dan
II menunjukan bahwa dengan menggunakan metode kooperatif tipe Number Head
Together (NHT) dapat meningkatkan motivasi belajar materi persamaan garis lurus
di kelas VIII SMP Negeri 7 Lambu.
II. Tantangan Kegiatan Penilaian
(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Adapun beberapa tantangan yang terjadi yaitu :
1. Adanya kelemahan guru dalam managemen waktu untuk setiap item kegiatan
pembelajaran
2. Kurang maksimalnya guru dalam melakukan pembimbingan dan mengarahkan siswa
dalam memahami konsep pembelajaran
3. Tidak adanya keseimbangan guru dalam memberikan perhatian kepada siswa
4. Kurangnya persiapan guru dalam menyusun instrumen dan rubrik penilaian
5. Guru kurang memberikan reward dari setiap usaha yang dilakukan oleh siswa
III. Solusi Pemecahan Masalah
(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Adapun solusi dari setiap permasalah yang terjadi adalah:
1. sebelum memulai pelajaran guru harus menguasai cara memanajemen kelas dan guru
harus memperhatikan waktu setiap item kegiatan pembelajaran
2. Dalam melakukan pembimbingan guru perlu memberikan pembimbingan secara
terstruktur dan konprehensif terhadap konsep materi yang dipelajari
3. Dalam melakukan penilaian pengetahuan maupun keterampilan guru harus menilai dari
awal sampai akhir kegiatan pembelajaran.
4. Sebelum proses belajar berlangsung guru harus menyiapkan seluruh perangkat penilaian,
sehingga tidak mengalami kesulitan dalam memberikan penilaian.
5. Setiap penyampaian ide/gagasan oleh siswa guru perlu memberikan reward, sehingga
motivasi siswa dalam belajar bias maksimal.
IV. Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
Adapun rencana tindak lanjut (RTL) sebagai berikut:
1. Melakukan analisis menyeluruh terhadap hasil penilaian.
Identifikasi kekuatan dan kelemahan siswa serta pola umum yang mungkin muncul.
2. Memberikan umpan balik kepada setiap siswa
memberikan informasi spesifik tentang kinerja mereka, serta rekomendasi untuk
perbaikan atau pengembangan lebih lanjut.
3. Penyesuaian Kegiatan Pembelajaran
Berdasarkan analisis hasil penilaian, kita dapat menyesuaikan kegiatan pembelajaran.
Mungkin perlu mengulang materi tertentu, memberikan latihan tambahan, atau
mengadopsi pendekatan yang berbeda.
4. Pengembangan Strategi Pembelajaran
Jika hasil penilaian menunjukkan adanya kekurangan dalam pemahaman siswa, kita
dapat mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif. Misalnya,
menggunakan metode yang lebih interaktif atau mengintegrasikan teknologi.
5. Melakukan evaluasi pendekatan, metode, atau strategi pembelajaran yang telah
digunakan.
6. Jika hasil penilaian menunjukkan kebutuhan untuk pendekatan yang berbeda,
pertimbangkan untuk memodifikasi atau menyusun kembali metode pembelajaran.
Daftar Pustaka
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
Reviandari Widyatiningtyas, 2004, Peran Guru dalam Melakukan Penilaian Ketrampilan
Proses
Khoiriyah, S. (2018). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Dalam
Pembelajaran Matematika. JURNAL e-DuMath, 4(2), 30-35
Yenni, R. F. (2016). Penggunaan metode numbered head Together (NHT) dalam
pembelajaran matematika. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran
Matematika), 9(2).

Lambu, 30 Januari 2024

Dibuat oleh, Disetujui Oleh,

Sudarno, S.Pd Samuel Senudin, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 7 Lambu Satap

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : VIII (Delapan) / I (Satu)
Materi Pokok : Persamaan garis lurus
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 kali pertemuan)

1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.4.1 menentukan gradien persamaan garis
lurus
4.4.2 menentukan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan gradien persamaan
garis lurus

2. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menentukan gradien persamaan garis lurus
 Siswa dapat menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan gradien
persamaan garis lurus
3. Materi Ajar
Persamaan garis lurus
4. Metode Pembelajaran
Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Head Together (NHT)
5. Media dan Bahan
1. Media : PPT Interaktif
2. Bahan : Buku Teks Matematika Kelas VIII, LKPD
6. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahulua 1. Guru mengucapkan salam 10 menit
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
n
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru melakukan apersepsi dan memotivasi siswa
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru menyampaikan sintaks model pembelajaran yang
akan di lakukan yaitu model pembelajaran kooperatif tipe
Number Head Together (NHT)
 Inti 1. Guru Membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang 50 Menit
terdiri dari 3-5 siswa. masing-masing anggota kelompok
memperoleh nomor yang berbeda (kelompok sudah di
bagikan pada pertemuan yang lalu)
2. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok untuk di
diskusikan
3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik dan
menjelaskan secara singkat materi dengan menggunakan
PPT Interaktif, kemudian guru menyuruh siswa
mengerjakan tugas kelompok masing-masing
4. Guru membimbing siswa dalam menyelesaikan tugas
kelompok dan siswa bersama kelompoknya membahas dan
menyatukan pendapatnya tentang soal yang ada di LKPD
5. Setelah selesai mengerjakan tugas kelompok, guru
memanggil nomor secara acak kemudian siswa yang
bersangkutan yang sesuai dengan nomor yang di panggil
oleh guru agar mengacungkan tangannya dan menuliskan
jawaban dan mempresentasikan di depan kelas dan guru
meminta siswa yang lain untuk memberi tanggapan,
jawaban dan masukan. Selanjutnya guru memanggil nomor
lain. Kegiatan ini di lakukan berulang-ulang sampai
berakhirnya nomor pada siswa
6. Guru memberikan reward berupa memberikan permen
kepada kelompok yang menjawab pertanyaan dengan baik
Penutup 1. Agar tidak menimbulkan kerancuan atau salah persepsi pada 20 menit
siswa. pada langkah ini guru memberikan kesimpulan dan
penjelasan atas pertanyaan dari jawaban yang disampaikan
siswa.
2. Guru memberikan postest
3. Guru membimbing siswa untuk berdoa
4. Guru menginformasikan materi lanjutan
5. Guru keluar kelas dengan mengucapkan salam

7. Penilaian
a. Teknil Penilaian
1. Kompetensi pengetahuan
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1 Tes Tertulis Essay Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran pembelajaran
berlangsung
 2. Kompetensi keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen

1 Unjuk Lembar Terlampir 2 x 40 Penilaian untuk

Kinerja Observasi Menit mengetahui tingkat
Keaktifan keaktifan siswa
siswa dalam dalm diskusi
diskusi kelompok

b. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
1.Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
2.Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
3.Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
c. Pembelajaran Pengayan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal SAS.

Hidirasa, Januari 2024

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 7 Lambu Satap Guru Mata Pelajaran.

Puasa, S.Pd Sudarno, S.Pd

NIP. 19720302 200701 1 010 NIP. 19850814 200803 1 002
Lampiran Penilaian Keterampilan
PENILAIAN HASIL UNJUK KINERJA (DISKUSI KELOMPOK)
No Nama Jumlah Skor Maksimal Predikat
Total

Keaktifan dalam

Sopan/Santun

Penampilan /
Kelompok

Presentasi
25 25 50 100
1 AK 25 20 40 85 A
2 AY 20 20 40 80 B
3 CL 20 25 50 95 A
4 DK 25 25 50 100 A
5 ES 25 25 50 100 A
6 FD 20 20 40 80 B
7 LD 15 20 40 75 B
8 MA 25 25 40 90 A
9 MW 25 25 50 100 A
10 MR 25 25 50 100 A
11 NR 20 20 40 80 B
12 RM 20 15 50 85 A
13 RD 20 25 40 85 A
14 SH 25 25 50 100 A
15 TS 20 25 50 95 A
Rata-Rata 22,00 22,6 45,33 90
7

Keterangan
1. keaktifan
Predikat
Aktif : Skor 25 Sangat Baik : 85 - 100
Cukup Aktif : Skor 20 Baik : 70 - 84
Cukup : 55 - 69
Kurang Aktif : Skor 15 Kurang : ≥54
Tidak Aktif : Skor 10
2. Kesopanan
Sopan : Skor 25
Cukup Sopan : Skor 20
Kurang Sopan : Skor 15
Tidak Sopan : Skor 10
3. Penampilan Presentasi
Benar : Skor 50
Cukup Benar : Skor 40
Kurang Benar : Skor 30
Tidak Benar : Skor 20
Lampiran Penilaian Pengetahuan
NILAI TES FORMATIF PRASIKLUS, SIKLUS I DAN SIKLUS II

No Nama Prasiklus Siklus I Siklus II Ketuntasan

1 AK 60 80 85 Tuntas
2 AY 65 75 80 Tuntas
3 CL 50 60 85 Tuntas
4 DK 75 50 Tidak Tuntas
100
5 ES 75 60 Tuntas
95
6 FD 50 70 Tuntas
75
7 LD 30 75 55 Tuntas
8 MA 55 75 80 Tuntas
9 MW 60 55 90 Tuntas
10 MR 70 55 95 Tuntas
11 NR 60 75 80 Tuntas
12 RM 45 60 75 Tuntas
13 RD 35 80 70 Tuntas
14 SH 70 75 85 Tuntas
15 TS 50 60 90 Tuntas
Jumlah Siswa yang Tuntas 4 10 14
Lampiran penilaian motivasi belajar

MOTIVASI BELAJAR SISWA

No Nama Siklus I Siklus II Predikat

1 AK 80 98 A
2 AY 65 87 B
3 CL 90 110 A
4 DK 92 112 A
5 ES 100 115 A
6 FD 70 89 B
7 LD 81 102 A
8 MA 92 111 A
9 MW 100 116 A
10 MR 102 110 A
11 NR 98 100 A
12 RM 96 102 A
13 RD 94 112 A
14 SH 104 117 A
15 TS 74 88 B
Rata-Rata 89,20 104,60

Keterangan:
A : 91 - 120
B : 61 - 90
C : 31 - 60
D : ≤30