LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel Matematika

Tempat Pelaksanaan SMK AUTO MATSUDA

Waktu Pelaksanaan Sabtu, 9 Desember 2023, Pukul: 08.30 – 10.00 WIB

Nama Mahasiswa Opi Aropi, S.Pd.

Nama Guru Pamong Iwan Supriadi, M. Pd.

Nama Dosen Dr. Anggita Maharani, M. Pd.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil
pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat
berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
 Kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan assessment of learning dan assessment
for learning . Penilaian yang dilakukan adalah penilaian pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
1. Assessment of learning atau penilaian hasil belajar menggunakan penilaian
pengetahuan unntuk mengukur tujan pembelajaran. Penilaian pengetahuan
menggunakan tes tertulis dengan soal uraian setelah pembelajaran selesai sebanyak
2 soal.
2. Assessment for learning menggunakan penilaian sikap dan penilaian
keterampilan.
 Penilaian sikap untuk mengukur KI-2 yaitu menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai),bertanggung jawab, responsive, dan proaktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak dilingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
 Sikap yang dinilai adalah kerjasama, jujur, tanggung jawab, dan disiplin dengan
menggunakan lembar observasi/pengamatan. Pada saat pembelajaran
berlangsung guru menilai sikap siswa.
 Penilaian keterampilan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar observasi
pada saat peserta didik melakukan diskusi menyelesaikan soal-soal LKPD dalam
pemecahan masalah, dan pada saat mempresentasikan hasilnya. Keterampilan
yang dinilai adalah unjuk kerja dalam berbicara dan berdiskusi menggunakan
instrument penilaian.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah
ada manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap,
pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil
penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan?
Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)
Hasil Penilaian dan Manfaat Penilaian
1. Hasil Penilaian
 Penilaian Pengetahuan
Berdasarkan hasil belajar dapat diketahui nilai rata-rata peserta didik adalah 83,75
dikarenakan peserta didik yang mendapat nilai KKM sudah melebihi dari 75% yaitu,
dari 20 peserta didik terdapat 18 peserta didik yang memperoleh nilai diatas KKM
sebesar 90%, dan 2 peserta didik memperoleh nilai dibawah KKM sebesar 10%.
Nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah adalah 65. (Lampiran 1)
 Penilaian Sikap
Dari hasil penilaian proses pembelajaran matematika yang dilakukan pada siklus 1
cukup baik dan terarah, dengan menggunakan lembar dan instrumen penilaian yang
sudah disiapkan, dengan proses penilaian observasi. Berdasarkan hasil analisis pada
penilaian sikap dapat diketahui bahwa dari 20 peserta didik yang tersebar dari 4
kelompok menunjukan bahwa setiap peserta didik memperoleh skor sikap dengan
kriteria Sangat Baik. Nilai rata-rata seluruh peserta didik menunjukan sikap selalu
konsisten terhadap seluruh aspek penilaian. Ini ditunjukan dengan rata-rata skor
sikap dari seluruh peserta didik adalah 79,69 dimana ada satu peserta didik yang
tidak hadir sehingga penilaian sikapnya masih 0. (Lampiran 2)
 Penilaian Keterampilan
Berdasarkan hasil analisis penilaian keterampilan yaitu unjuk kerja dapat diketahui
bahwa dari hasil penilaian keterampilan berbicara diperoleh 8 peserta didik
memperoleh skor > 75 dengan kriteria penilaian Sangant Baik, 11 peserta didik
memperoleh skor 75 dengan kriteria penilaian Baik, dan 1 peserta didik tidak
memperoleh nilai karena tidak mengikuti pembelajaran dikarenakan sakit. Dan
untuk keterampilan berdiskusi diperoleh 18 peserta didik memperoleh skor > 75
 dengan kriteria penilaian Sangat Baik, 1 peserta didik memperoleh skor 75 dengan
kriteria penilaian Baik, dan 1 peserta didik tidak memperoleh nilai. (Lampiran 3)
2. Manfaat Penilaian
 Manfaat penilaian yang dirasakan juga menjadi lebih baik karena proses
pembelajaran matematika yang dilakukan telah sesuai dengan rencana pembelajaran
yang diimplementasikan dikelas. Salah satu manfaatnya adalah siswa menjadi lebih
mudah dalam memahami materi pembelajaran.
 Dari hasil penilaian yang didapat selama dan setelah proses pembelajaran
berlangsung sudah cukup menggambarkan hasil yang baik dan sesuai dengan tujuan
pembelajaran matematika yaitu peserta didik mampu:
1. Menganalisis kajian statistika yang meliputi penyajian data dalam bentuk tabel
distribusi frekuensi dengan cermat.
2. Memahami penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dengan baik.
3. Mengaplikasikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi dengan tepat.
4. Mengaplikasikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan penyajian
data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dengan tepat.
 Pembelajaran dengan menggunakan model PBL akan memudahkan siswa untuk
saling bekerjasama menemukan ide, siswa menjadi lebih aktif dalam pemecahan
masalah dengan memanfaatkan inovasi praktis seperti internet dalam proses
pembelajaran. Diharapkan pengalaman ini akan berkembang menjadi ilmu yang
akan mendorong siswa untuk belajar lebih aktif dan kreatif.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah
hasil penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan
alasan Anda dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat
Pembelajaran.)
Tantangan Penilaian Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan
 Proses penilaian dalam pembelajaran merupakan bagian penting dalam mengevaluasi
pemahaman dan kemajuan siswa. Beberapa tantangan dalam melaksanakan penilaian
dalam pembelajaran matematika PPL siklus 1, antara lain:
1. Waktu yang terbatas: Guru memiliki keterbatasan waktu untuk melakukan
penilaian. Ini dapat membatasi jumlah dan jenis instrument penilaian yang dapat
digunakan. Guru perlu mengukur beberapa aspek seperti pengetahuan, sikap,
keterampilan. Penilaian dilakukan secara konsisten antar guru dan selama periode
waktu bisa menjadi tantangan sehingga memerlukan waktu dan upaya tambahan.
2. Mengelola Data Penilaian: Mengelola dan menganalisis data penilaian bisa
menjadi tantangan. Guru perlu memiliki system yang efisien untuk melacak dan
menginterpretasikan hasil penilaian dengan tepat.
 3. Memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran:
Terkadang siswa kurang termotivasi untuk mengikuti proses kegiatan dalam
penilaian yang dilakukan. Guru mencari cara untuk memotivasi dan melibatkan
siswa dalam proses penilaian.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada
kegiatan penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari
pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Solusi Pemecahan Masalah Penilaian Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan
 Untuk memecahkan masalah dalam penilaian, saya berupaya dengan berbagai cara
seperti:
1. Meningkatkan pemahaman saya tentang berbagai metode penilaian yang efektif dan
efisien dalam proses pembelajaran matematika.
2. Saya mencoba bekerjasama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide
tentang penilaian yang efektif da efisien.
3. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil
penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi
pembelajaran berikutnya?)
Rencana Tindak Lanjut
 Setiap program yang selesai dilaksanakan membutuhkan Rencana Tindak Lanjut (RTL),
hal tersebut merupakan salah satu langkah bagi keberlangsungan program. Dengan
adanya Rencana Tindak Lanjut akan lebih memudahkan dalam mengimplementasikan
program kedepannya. Berikut adalah Rencana Tindak Lanjut yang akan dilakasnakan:
1. Saya akan membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk mempermudah
dan memandu saya agar proses penilaian menjadi lebih baik, efektif, efisien,
konsisten, dan obyektif.
2. Saya akan melakukan diskusi dengan rekan sejawat mengenai bentuk instrument
yang baik, efektif, dan efisien dalam pembelajaran, khususnya dalam pelajaran
matematika.

Daftar Pustaka
Irwan Yusuf, (2022). “Lembar Kerja Peserta Didik Jawaban Alasan Untuk Peningkatan
Aktivitas Dan Hasil Belajar.” Jurnal Praktik Baik Pembelajaran Sekolah dan
Pesantren Vol.01, No. 01,p. 15-27.
 Yogi Anggraena,dkk (2022). “Panduan Pembelajaran dan Assesmen Pendidikan Anak
Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah.” Badan Standar, Kurikulum, dan
Assesmen Pendidikan Kemendikbudristek.

Kuningan, 20 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

(Opi Aropi, S.Pd.) (Iwan Supriadi, M. Pd.)

Lampiran 1
Hasil Nilai Pengetahuan :
Keterangan
No. Nama KKM Nilai
Tuntas Belum Tuntas
1 Devi Novitasari 75 80 √
2 Elsa Meidilani 75 80 √
3 Ihsan Maulana 75 100 √
4 Lintang Sari 75 100 √
5 Mia Lusmiati 75 90 √
6 M.Dhika 75 80 √
7 M.Reyhan 75 65 √
8 M.Salman Alfarizi 75 100 √
9 M.Busron 75 80 √
10 Parel Abiansyah 75 85 √
11 Raihan 75 80 √
12 Rika Astuti 75 80 √
13 Ririn Suryani 75 80 √
14 Senopati Ardha 75 70 √
15 Siti Ramadani 75 85 √
16 Sri Nuraeni 75 80 √
17 Sulistiawati 75 80 √
18 Vina Aprilia 75 85 √
19 Winda Khaerunisa 75 95 √
20 Zakiah Hoeriyah 75 80 √
Jumlah 1675
Rata-rata 83.75
Tuntas 90%
Belum Tuntas 10%
 Lampiran 2
Penilaian Sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor Kode
No Nama Pseserta
Skor Sikap Nilai
didik Bekerja Jujur Tanggung Disip
sama Jawab lin
1 Devi Novitasari 85 75 85 90 335 83,75 SB
2 Elsa Meidilani 80 75 80 90 325 81,25 SB
3 Ihsan Maulana 95 75 90 95 355 88,75 SB
4 Lintang Sari 95 75 90 95 355 88,75 SB
5 Mia Lusmiati 90 75 90 95 350 87,5 SB
6 M.Dhika 80 75 80 90 325 81,25 SB
7 M.Reyhan 0 0 0 0 0 0 K
8 M.Salman Alfarizi 95 75 90 90 350 87,5 SB
9 M.Busron 80 75 80 90 325 81,25 SB
10 Parel Abiansyah 90 75 90 95 350 87,5 SB
11 Raihan 80 75 80 90 325 81,25 SB
12 Rika Astuti 80 75 80 90 325 81,25 SB
13 Ririn Suryani 80 75 80 90 325 81,25 SB
14 Senopati Ardha 75 75 75 90 315 78,75 SB
15 Siti Ramadani 85 75 85 90 335 83,75 SB
16 Sri Nuraeni 80 75 80 90 325 81,25 SB
17 Sulistiawati 80 75 80 90 325 81,25 SB
18 Vina Aprilia 85 75 85 90 335 83,75 SB
19 Winda Khaerunisa 95 75 90 95 355 88,75 SB
20 Zakiah Hoeriyah 85 75 90 90 340 85,00 SB
Jumlah 1593,75
Rata-rata 79,69

Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Lampiran 3
Penilaian Keterampilan Berbicara

No Nama Peserta Didik Kesesuaian respon Keserasian Kesesuaian Pelafalan Total

denganpertanyaan pemilihan kata penggunaan tata Skor
bahasa

1. Devi Novitasari 80 75 75 75 76,25

2. Elsa Meidilani 75 75 75 75 75
3. Ihsan Maulana 90 80 80 90 85
4. Lintang Sari 90 80 80 90 85
5 Mia Lusmiati 80 75 80 75 77,50
6 M.Dhika 75 75 75 75 75
7 M.Reyhan 0 0 0 0 0
8 M.Salman Alfarizi 85 80 75 75 78,75
9 M.Busron 75 75 75 75 75
10 Parel Abiansyah 85 80 80 75 80
11 Raihan 75 75 75 75 75
12 Rika Astuti 75 75 75 75 75
13 Ririn Suryani 75 75 75 75 75
14 Senopati Ardha 75 75 75 75 75
15 Siti Ramadani 75 75 75 75 75
16 Sri Nuraeni 75 75 75 75 75
17 Sulistiawati 75 75 75 75 75
18 Vina Aprilia 75 75 75 75 75
19 Winda Khaerunisa 85 80 80 80 81,25
20 Zakiah Hoeriyah 80 75 75 75 76,25
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 Penilaian Keterampilan Berdiskusi

No Nama Peserta Didik Penguasaan materi Kemampuan Kemampuan Kemampuan Total

diskusi menjawab mengolah kata menyelesaikan Skor
pertanyaan masalah

1. Devi Novitasari 80 85 75 80 80
2. Elsa Meidilani 80 85 75 80 80
3. Ihsan Maulana 100 100 80 100 95
4. Lintang Sari 100 100 80 100 95
5 Mia Lusmiati 90 90 80 90 87,5
6 M.Dhika 80 85 75 80 80
7 M.Reyhan 0 0 0 0 0
8 M.Salman Alfarizi 100 100 75 100 93,75
9 M.Busron 80 80 75 80 78,75
10 Parel Abiansyah 85 85 80 85 83,75
11 Raihan 80 80 75 80 78,75
12 Rika Astuti 80 80 75 80 78,75
13 Ririn Suryani 80 80 75 80 78,75
14 Senopati Ardha 75 75 75 75 75
15 Siti Ramadani 85 85 75 85 82,5
16 Sri Nuraeni 80 80 75 80 78.75
17 Sulistiawati 80 80 75 80 78,75
18 Vina Aprilia 85 85 75 85 82,5
19 Winda Khaerunisa 95 95 80 95 91,25
20 Zakiah Hoeriyah 85 80 75 80 80
Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)